第一篇：21《搭石》公開課教案

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

匯龍小學(xué)

唐洪

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

1、會(huì)認(rèn) “譴”等7個(gè)生字，會(huì)寫“暴”等11個(gè)生字。

2、概括文章主要內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)課文第一自然段，知道什么是搭石。

4、正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過程（略）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文2—5自然段。

2、運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解“人影綽綽”、“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞語。

3、感受搭石上“看得見”和“看不見”的美，體會(huì)平凡中的不平凡。

4、學(xué)習(xí)作者用字精準(zhǔn)以及巧妙選材的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn)：

1、運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解“人影綽綽”、“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞語。

2、感受搭石上“看得見”和“看不見”的美，體會(huì)平凡中的不平凡。教學(xué)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)作者用字精準(zhǔn)以及巧妙選材的寫作方法。教學(xué)流程：

一、說石引入

1、揭題，讀題。

2、回顧：什么是搭石？

3：質(zhì)疑：搭石不就是鄉(xiāng)村山野中供人們過小溪的一種非常非常普通的石頭嗎？可是，作者為什么卻說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？

二、找景尋美

1、默讀課文2-4自然段，你從哪些句子感受到搭石是一道風(fēng)景？用“——”畫下來，再想想這些風(fēng)景美在哪？

2、師巡視指導(dǎo)。

3、指名交流感受。師根據(jù)學(xué)生反饋，相機(jī)引導(dǎo)孩子們品搭石上蘊(yùn)藏著的美。

三、品石悟情

根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)學(xué)習(xí)“上了點(diǎn)兒年歲的人走搭石”、“一行人走搭石”、“兩人面對(duì)面走搭石”、“年輕人遇上老人走搭石”這幾道風(fēng)景。風(fēng)景一：“一行人”走搭石

1、課件出示“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石。。。給人畫一般的美感。”

2、聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序”，感受一行人走搭石的協(xié)調(diào)美。

3、用查字典以及想象畫面的方法理解“清波漾漾、人影綽綽”，感受一行人走搭石時(shí)的畫面美。

4、指導(dǎo)朗讀“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去。。?！?，感受一行人走搭石時(shí)的音樂美。

5、寫法指導(dǎo)：感悟作者用詞的精美以及用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的準(zhǔn)確。

6、有感情地朗讀“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石。。。給人畫一般的美感?！?/p>

7、解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?風(fēng)景二：“上了點(diǎn)兒年歲的人”走搭石

1、課件出示“上了點(diǎn)兒年歲的人，無論怎樣。。。直到滿意了才肯離去?！?/p>

2、讓學(xué)生想象自己就是那位上了點(diǎn)兒年歲的人，通過采訪了解“老人”踩到不平穩(wěn)的搭石時(shí)會(huì)怎么想，怎么做，感受“老人”無私奉獻(xiàn)的美。

3、指導(dǎo)朗讀這道風(fēng)景。

4、解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。” 風(fēng)景三：“兩人面對(duì)面走搭石”

1、學(xué)生匯報(bào)從這道風(fēng)景中感受到的美。（板書：謙讓）

2、朗讀句子。

3、解疑，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。” 風(fēng)景四：“年輕人遇上老人走搭石”

1、課件出示“假如遇上老人來走搭石。。。人們把這看成理所當(dāng)然的事。”

2、理解“伏”、“理所當(dāng)然”，感受家鄉(xiāng)人敬老的美。

3、語用練習(xí)：展開想象，還有哪些人過搭石需要年輕人幫助？請(qǐng)你寫一段話，用上理所當(dāng)然。

4、學(xué)生分享所寫語段，師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

四、寫法指導(dǎo)

體會(huì)和學(xué)習(xí)作者巧妙選材來表現(xiàn)平凡事物中不平凡的美。

五、以石升情

1、指著板書問：僅僅是搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景嗎？（不是）還有誰構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？

2、指著板書追問：這排排的搭石僅僅是用石頭搭成的嗎？

3、指著板書追問：你認(rèn)為這一排排搭石僅僅是聯(lián)接著故鄉(xiāng)的小路嗎？

4、齊讀最后一段： “一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！?/p>

小結(jié)：這一塊塊、一排排平凡而普通的搭石，靜靜的躺在溪水里，任人踩、任人踏，不計(jì)名利，無怨無悔，這正是鄉(xiāng)親們樂于奉獻(xiàn)、互相幫助、敬老愛老的寫照。課文題目是“搭石”，可是課文卻主要寫了走搭石的人的美德。劉章爺爺?shù)倪@種借物喻人的寫作方法值得我們學(xué)習(xí)。

六、以情延情

引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，用心感受，從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)不平凡的美。

七、板書設(shè)計(jì)

搭 石

第二篇：搭石公開課教案

《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析: 搭石在農(nóng)村是司空見慣，而城里的孩子卻是見所未見，缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)的城市學(xué)生，要領(lǐng)會(huì)文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思，更要讓學(xué)生透過樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。設(shè)計(jì)理念: 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3．學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn): 1．體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。

2．理解“一排排搭石，任人走，任人踏．它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！?句子的深刻含義。教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課（出示小溪流動(dòng)圖，并插入《秋天溪流之歌》歌曲）“嘩啦啦，嘩啦啦”，小溪唱著歡快的歌向前流淌，它流過田野，經(jīng)過果園，滋潤(rùn)著土地，澆灌著良田，它就像一條鋪滿水晶的路，蜿蜒曲折，緩緩向前，咦，溪中那一塊塊、一排排石頭是誰擺放的？它為人們帶來了什么？我想學(xué)了課文《搭石》你就會(huì)明白的，今天我們學(xué)習(xí)《搭石》。

二、看到這個(gè)題目，你有什么問題要問？（1）搭石是什么？（2）怎么搭？（3）誰在什么地方搭？

（4）為什么要搭石？搭石有什么作用？

三、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞義（出示課件）脫鞋挽褲 譴責(zé) 懶惰 伏下 協(xié)調(diào)有序 人影綽綽 間隔 猛漲 理所當(dāng)然平衡 汛期

2、自學(xué)生字，會(huì)組詞，并注意字的書寫（出示課件）。褲 惰 隔 衡 譴

四、再讀課文，從文中找出句子，回答課前提出的問題：

1、什么是搭石？（課文第一自然段）

2、怎么搭？（從河的兩岸找來一些平穩(wěn)方正的石頭，根據(jù)水的深淺??）

3、誰搭的？（家鄉(xiāng)的人。）

4、為什么搭石？搭石的作用？（方便了家鄉(xiāng)的人從河的對(duì)岸到這邊來。）（出示課件）

五、小結(jié)。

六、作業(yè)：

書寫生字，朗讀課文。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文，了解了什么是搭石，搭石的作用，這節(jié)課我們圍繞搭石發(fā)現(xiàn)搭石的美，從中感悟搭石的美。

二、學(xué)習(xí)課文，從課文中發(fā)現(xiàn)美，尋找美

1．自讀課文，思考：文中有一句話從整體上概括了搭石的美，是哪一句話？(搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)2.下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文2~4段，邊讀邊畫出人們走搭石的句子。慢慢感悟美，品味美。

三、欣賞美，品味美

（出示課件）“假如遇上老人來走搭石??把這看成理所當(dāng)然的事?！?/p>

1、思考“哪個(gè)詞語打動(dòng)了你？” 2.課文中“理所當(dāng)然的事 ”指什么？

舉例說說我們身邊哪些是“理所當(dāng)然的事 ”？

3.透過這個(gè)“伏”，一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又體會(huì)到了什么？

4、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，讀出美。

5、生練習(xí)有感情地朗讀這幾句話，要求把美放在句中讀。

四、感悟美

文中還有哪些地方被看成是理所當(dāng)然的事？

1、找到的句子讀讀，好好體會(huì)（出示課件）

2．“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊??才相背而行?！?請(qǐng)生說說這幅畫面的感受。

3． “在家鄉(xiāng)上了點(diǎn)歲數(shù)的人“無論??只要??發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不穩(wěn)”他為什么 “一定”會(huì)放下帶的東西找來石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個(gè)來回？這是什么美？所以這一段應(yīng)帶著什么語氣來讀這句？ 找出文中描寫人們擺搭石的關(guān)聯(lián)詞（“無論??只要??直到??才??”）讀讀，從這些關(guān)聯(lián)詞中你讀懂什么？

4．這里的人心真美。還有哪些句子是寫家鄉(xiāng)人們走搭石的美？請(qǐng)找出來?！懊慨?dāng)上工、下工，一行?..給人畫一般的美感?！?/p>

輕聲讀這段話，想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。（出示課件）文中“緊走搭石慢過橋”、走搭石不能搶路、不能突然止步、一行人走搭石人影綽綽，協(xié)調(diào)有序，給我們畫一般的美感，讓我們感受到了鄉(xiāng)村人們走搭石的美景。

5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讀中悟美，變換成詩的語言讀

6、生練習(xí)朗讀，讀出美感，讀出疊詞給人的韻律感。

五、拓展思路，深化主題

1、同學(xué)們，你們覺得搭石僅僅是石頭嗎？（不是）那么作者借搭石贊揚(yáng)了什么？

2、如何理解“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)者鄉(xiāng)親們美好的情感?！?？（出示課件）

3、是啊，美是永恒的主題，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物上都蘊(yùn)含著美，而這種美正是作者用心發(fā)現(xiàn)，用心感受到的。有一句話說：“世界上不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！闭?qǐng)你仔細(xì)觀察我們的周圍，想想我們的身邊哪些是美？

六、小練筆

寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。

板書：

一道風(fēng)景

搭石 人美

第三篇：公開課搭石教案

《搭石》之教學(xué)設(shè)計(jì)

龍海鄉(xiāng)新村小學(xué)

楊云芬

設(shè)計(jì)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第21課《搭石》。

設(shè)計(jì)理念：

針對(duì)《搭石》這篇景美、文美、意境深遠(yuǎn)的課文，采用以情境體驗(yàn)為核心，以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的“導(dǎo)讀、練讀、評(píng)讀、賞讀”的教學(xué)模式，重視學(xué)生對(duì)文本的“咬文嚼字”，力求在嚼在經(jīng)典之處，運(yùn)用“根據(jù)語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語”、“抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)畫面的美并讀出畫面的意境”、“改編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面品意境悟情感”等方法進(jìn)行課堂教學(xué)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪爆發(fā)、脫鞋挽褲、猛漲、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽、清波漾漾、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語，聯(lián)系上下文理解詞語“人影綽綽、清波漾漾、協(xié)調(diào)有序?！?/p>

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法，理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

4、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文，從鄉(xiāng)親們走搭石的情景中，體會(huì)其中的人性美。

突破重點(diǎn)： 充分使用白板教學(xué)，通過多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的共鳴。并在生生互動(dòng)和師生互動(dòng)中，再現(xiàn)鄉(xiāng)親們走搭石的情景，從而深入體會(huì)、感悟其中的人性美。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

突破難點(diǎn)：

在對(duì)課文充分理解的基礎(chǔ)上，拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生從課文描述的情景走向生活中的場(chǎng)景，挖掘身邊的美，感受身邊的美。教具準(zhǔn)備：多媒體課件，彩色粉筆。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、文本導(dǎo)入，引出搭石

1、結(jié)合情境，介紹自己，引出課題。

師：（課前播放歡快音樂）同學(xué)們，今天我非常榮幸地來到咱們劉家梁學(xué)校，帶領(lǐng)咱們班的同學(xué)一起去作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)參觀學(xué)習(xí)。快樂的心情大家準(zhǔn)備好了嗎？那就讓我們伴著這歡快的音樂一起出發(fā)，好不好？

（出示情境圖，師旁述）同學(xué)們請(qǐng)看，這就是劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：這是一個(gè)美麗的村莊。遠(yuǎn)處有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，近處有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，還有散落在小溪邊的風(fēng)情民居。但劉章爺爺每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。劉章爺爺還把這些搭石成了一篇精美的文章，這就是本節(jié)課我們欣賞的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。

2、板書課題，齊讀課題。

3、課題質(zhì)疑（生自由回答，預(yù)設(shè)的答案：什么是搭石？怎么搭起來的？搭在哪兒呢？）

4、初讀課文,要求：（1）自由讀課文，把課文中的生字詞讀準(zhǔn)確。讀準(zhǔn)詞語，讀通句子，讀通課文。不會(huì)的地方請(qǐng)自己標(biāo)出來。（2）說說課文的主要內(nèi)容。

5、檢查生字和課文學(xué)習(xí)情況，老師再指導(dǎo)重點(diǎn)字詞。

6、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫容易寫錯(cuò)的字，把字寫規(guī)范，寫工整。

7、什么是搭石？

（生自由讀課文，師巡視觀察）

師：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，誰用課文中的句子來說說什么是搭石。生：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

白板出示上面這段話。

師：請(qǐng)一組同學(xué)來讀讀這句話。

（老師在課題“搭石”下面畫四個(gè)方正的圓，代表搭石。）7．師：如果沒有搭石，這里的人們?cè)趺催^小溪呢？誰知道？

生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。

白板出示這句話。

把這句話分開理解，又該怎么理解呢？ 生自由回答，預(yù)設(shè)可能的答案：不方便，很麻煩。

師：由此看來，這一塊塊平凡的搭石在人們生活中起著至關(guān)重要的作用。

第二課時(shí)

1、今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭石》，作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)是個(gè)美麗的地方：那里遠(yuǎn)處有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，近處有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，還有散落在小溪邊的風(fēng)情民居。尤其讓人難忘的是家鄉(xiāng)的一排排搭石。

齊讀課題。

2、師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段，你對(duì)搭石有什么樣的印象？生自由回答

3、師：搭石看似普通，卻不平凡。因此劉章爺爺說：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?/p>

（師隨機(jī)板書：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景）

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)意在找出學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn)，切入點(diǎn)找準(zhǔn)了就能統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)生的讀、疑、析、議也能輕易激出來了。

三、重點(diǎn)精讀，品味美。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的二、三、四自然段，用波浪線畫出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句，并想一想那是怎樣的一副畫面？

(師巡視指導(dǎo)閱讀)師：現(xiàn)在以順序來讀讀你們找到的句子。生回答擺搭石的句子。

師：他這樣做既方便了——（引導(dǎo)學(xué)生說出）自己，也方便了——（引導(dǎo)學(xué)生說出）他人。

師：這位爺爺默默無聞地做著這一切，任勞任怨地做著這一切，不求回報(bào)地做著這一切。你能用一個(gè)合適的成語來描述他這種一心為別人著想的精神嗎？

預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生說出：無私奉獻(xiàn)

請(qǐng)說出“無私奉獻(xiàn)”這個(gè)詞的學(xué)生上臺(tái)在板書第一個(gè)方塊里用黃色粉筆寫下：奉獻(xiàn)。

師：真好，這說明你們和劉章爺爺，和這位爺爺一樣，都有一顆善良的心。現(xiàn)在咱們?cè)賮砜?，這位爺爺擺搭石的情景，是不是一道風(fēng)景??？下面，請(qǐng)想讀出這種無私奉獻(xiàn)美的同學(xué)和老師一起美美地讀一讀這段文字，特別注意段落中用得準(zhǔn)確的詞語。

（二）品味“走搭石”的美。

過渡：哪位同學(xué)再來讀讀你找到的句子。大家認(rèn)真聽，待會(huì)我們來評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。

1、白板出示一行人走搭石的段落。（1）這段文字里，有幾個(gè)字要特別注意。指導(dǎo)讀準(zhǔn)“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。（一個(gè)詞一個(gè)詞地讀）

（2）“人影綽綽”這個(gè)詞理解起來有點(diǎn)兒難度，咱們一起來理解一下。

白板出示“綽”的三個(gè)意思，指導(dǎo)學(xué)生選出在“人影綽綽”中恰當(dāng)?shù)慕忉?，并理解說出“人影綽綽”的意思。（再補(bǔ)充一個(gè)詞語“綽綽有余”，引導(dǎo)學(xué)生說說“綽”是哪個(gè)意思）

（3）協(xié)調(diào)有序呢，是一種怎樣的動(dòng)作呢？老師想叫幾個(gè)同學(xué)加入到鄉(xiāng)親們走搭石的行列中，來感受一下什么叫“協(xié)調(diào)有序”？誰愿意來？

（4）請(qǐng)兩組同學(xué)來模仿一行人走搭石的情景。

請(qǐng)出兩組學(xué)生，老師指點(diǎn)，前面的，后面的，前面的，后面的。師：老師叫一位同學(xué)來讀這段話，這兩組同學(xué)接上你們的動(dòng)作。師引述：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么（生：協(xié)調(diào)有序），前面的——（生：抬起腳來），后面的——（生：緊跟上去）；前面的——（生：抬起腳來），后面的——（生：緊跟上去）；前面的——（生：抬起腳來），后面的——（生：緊跟上去）；抬起腳來，緊跟上去，[速度漸快] 抬起腳來，緊跟上去，[速度再快]抬起腳來，緊跟上去，聽！踏踏的聲音，像——（生齊：輕快的音樂），像——（生齊：輕快的音樂）。

師：沒有人踩腳，沒有人跌進(jìn)水里，是有人指揮嗎？

生答：沒有

師：他們的動(dòng)作那樣的默契，那樣的有序，這樣的動(dòng)作就叫——協(xié)調(diào)有序

師：哪位同學(xué)來描繪一下清波漾漾，人影綽綽是怎樣的畫面？ 生1：我好象看到水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

師：體會(huì)得真形象，你是在用想像來豐富，用心來體會(huì)這兩個(gè)詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。師：誰還想來描繪一下，說吧。

師：誰再來讀一讀，其他同學(xué)閉上眼睛，想象畫面。生美美的讀一遍。

師：你讀得真好，把大家都帶進(jìn)了畫里，比詩還美。

師：同學(xué)們請(qǐng)看，這一行人協(xié)調(diào)有序的走在搭石上，清波漾漾，人影綽綽，這既像是一副美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看————（課件出示把段落變成小詩）每當(dāng) 上工 下工 一行人 走搭石的時(shí)候 動(dòng)作

是那么協(xié)調(diào)有序 前面的 抬起腳來 后面的

緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂 清波漾漾 人影綽綽 給人

畫一般的美感

師：哪個(gè)同學(xué)來配上音樂讀一讀？讀出詩一般的韻律美。來，大家推薦一位同學(xué)吧。

（全班同學(xué)推薦一生讀，生讀）

師：你真會(huì)讀啊，好像一位大詩人一樣，謝謝你帶給我們這么美的朗誦。師：同學(xué)們，這一行人走在搭石上，動(dòng)作美，聲音美，畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書）——

生：一道風(fēng)景

師：這道風(fēng)景之所以如此美麗，是因?yàn)檫@一行人走過搭石的時(shí)候（生：協(xié)調(diào)有序）。請(qǐng)一位同學(xué)上來用粉紅粉筆板書：協(xié)調(diào)

在咱們的生活中，協(xié)調(diào)有序的場(chǎng)面還有很多，比如：上下樓梯，引導(dǎo)學(xué)生說出：同學(xué)們都靠右行，這是協(xié)調(diào)有序；在街道上，（生：車輛和行人都遵守交通規(guī)則），這是協(xié)調(diào)有序；去火車站買票的時(shí)候，去醫(yī)院看病的時(shí)候，上下車輛的時(shí)候，我們都要（生：排隊(duì)）這更是協(xié)調(diào)有序。說到這兒，大家好好想一想，這協(xié)調(diào)有序的實(shí)質(zhì)是什么呢？是不爭(zhēng)不搶，是互相禮讓，是彼此關(guān)照，這是善良之美，這是文明之美，這是人性之美。在咱們課文中還有許多地方閃耀著人性的光芒，讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2、面對(duì)面“讓”石圖

師：鄉(xiāng)親們每天早出晚歸，來來去去都要走搭石，肯定會(huì)碰到要面對(duì)面走搭石的情況，大家看（多媒體出示圖片），這不，村里來了兩個(gè)人，他們面對(duì)面走到溪邊，都要走過搭石，到小溪對(duì)面去，下面將會(huì)發(fā)生什么？請(qǐng)同桌朗讀課文第4段相關(guān)的內(nèi)容。（生匯報(bào)）師：從這句話你讀懂了什么？

生：他們讓對(duì)方先走

師：讓對(duì)方先走，說明他們能夠————

生：互相謙讓。

師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們看著畫面，結(jié)合畫面上的這些文字，和老師一起來朗讀這段話的頭一句。從頭一句話中你們感受到了什么？

生：人們的謙讓（教師用綠色粉筆隨機(jī)板書：謙讓.）師：從謙讓中，你又體會(huì)到什么？

生：人的心靈之美

3、背老人“過”石

師：大家想想，假如青年人遇上老年人走搭石，又會(huì)是怎樣的情景？ 生：背老人走過去。

師：你聰明，一下子就想到了！現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真地讀讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些詞會(huì)讓人心頭一顫。誰來說說哪些詞語打動(dòng)了你？ 生匯報(bào)讀

師：我們首先來看看這個(gè)“伏”字，是什么意思呢？ 生回答。

師：假如老師就是這位老人，你該怎樣背我過小溪呢？ 生：伏下身子背老人過溪。

師：這樣我就可以安安全全的過小溪了。過溪后，老人說了聲謝謝，年輕人是怎么回答的？ 生：不用謝。

師：怎么就不用謝了呢？ 生：這是我應(yīng)該做的

師：也就是說，只要是遇上老人來走搭石，不管是哪個(gè)年輕人，都會(huì)——（生：背老人過溪）年輕人把背老人過溪看成是（生：理所當(dāng)然的事）。就像剛才，背我走搭石的同學(xué)，不需要我的感謝，因?yàn)槿藗儼堰@種事看成是——（生：理所當(dāng)然的事）。

師：讀到這里啊，老師想到了這位老人年輕的時(shí)候，他肯定也背（老人）走過搭石，因?yàn)樗堰@看成是（理所當(dāng)然的事）。

師：老師又想到了，這位年輕人老了的時(shí)候，也肯定會(huì)有年輕人背他走搭石，因?yàn)樗堰@看成是（理所當(dāng)然的事）。

師：這一代又一代的人們都把背老人走搭石，看成是（理所當(dāng)然的事）。從這里我們又能體會(huì)到什么？

生：尊老敬老（老師用藍(lán)色粉筆板書：尊老）師：從人們尊老的品質(zhì)中你又體會(huì)到了什么？ 生：人們的美好心靈

師：假如有一位懷抱寶寶的媽媽來走搭石，她又會(huì)遇到什么人走搭石呢？ 生匯報(bào) 師：那他們會(huì)怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出本子來寫一寫。生匯報(bào)

是啊，這小小的搭石上，有許許多多感動(dòng)我們的畫面。這一個(gè)個(gè)和諧而溫馨的畫面里閃耀著一種善良、淳樸的人性之美。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，在讀讀悟悟、想象說話、角色扮演等生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，學(xué)生體會(huì)了課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

四、深化總結(jié)，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！?師：同學(xué)們，劉章爺爺每每回憶起家鄉(xiāng)的搭石時(shí)，總會(huì)深情地說，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。更會(huì)由衷地贊嘆，（引讀）一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

師：搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們哪些美好的感情呢？誰來說說？ 生匯報(bào)

師：這篇文章就是通過搭石，贊美鄉(xiāng)親們善良淳樸、互幫互助、相親相愛、尊老愛幼的美好品質(zhì)。我們?cè)賮砻烂赖淖x讀這段話，讀出鄉(xiāng)親們美好的心靈。我們還發(fā)現(xiàn)這段話概括了全文，它是課文的——（中心句）。

師：劉章爺爺用敏銳的眼睛，捕捉到了這些平凡而普通的搭石，通過這些搭石我們看到了劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)：景美，情美，鄉(xiāng)親們的心靈更美！

師板書：豎寫“景”“情”“人”三個(gè)字，在三個(gè)字后用紅色粉筆寫“美”。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文表面寫的是搭石默默無聞、無私奉獻(xiàn)。其實(shí)贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無聞與無私奉獻(xiàn)。

五、拓展延伸

1、愛的教育

心靈之所以美，是因?yàn)樾闹杏袗?；只有心中有愛，才?huì)無私奉獻(xiàn)！在十幾年前，有一首歌曲叫《愛的奉獻(xiàn)》風(fēng)靡一時(shí)。在場(chǎng)各位老師對(duì)這首歌曲都非常熟悉。我們邀請(qǐng)請(qǐng)各位老師與我們一起回顧這首經(jīng)典的歌曲，好不好？大家一起唱響“愛的奉獻(xiàn)”。

設(shè)計(jì)意圖：通過演唱、聆聽歌曲，讓學(xué)生的情感受到感染，得到升華。

2、走向生活，發(fā)現(xiàn)美

師：謝謝各位。剛才老師們?yōu)槲覀冋故玖怂麄兊母韬?，讓我們?cè)俅斡脽崃业恼坡暩兄x各位老師的奉獻(xiàn)。同學(xué)們，雕塑大師羅丹說過“這個(gè)世界并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！彼岳蠋熛Ｍ銈兡軌蛳駝⒄聽敔斈菢樱瑥钠胀ǖ奈铩⑵椒驳娜松砩习l(fā)現(xiàn)他們的美，學(xué)習(xí)他們的美，大家愿意嗎？很好，今天老師就給大家一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)：

出示小練筆：

美無處不在，只要我們用心去感受生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一個(gè)平凡的人、每一件普通的事物中。讓我們像作者劉章一樣，用手中的筆記錄下我們身邊的美吧！

師：你們能做到嗎？好美的回答，相信你們！下課，再見！

設(shè)計(jì)意圖：把課堂延伸到我們的生活中，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活觀察，去發(fā)現(xiàn)身邊的美。讀寫結(jié)合，讓學(xué)生能活學(xué)活用，運(yùn)用文中的寫法，抒發(fā)心中的情感，積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用優(yōu)美的詞句，真正起到訓(xùn)練學(xué)生語言文字的作用，彰顯語文特色。

教學(xué)板書：

11、搭石

奉獻(xiàn)

協(xié)調(diào)

謙讓

尊老

家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

第四篇：搭石公開課教案

21．《搭石》教案

(第二課時(shí))授課人：劉淑麗

授課時(shí)間：12月5日

授課班級(jí)：四（1）

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、運(yùn)用邊讀邊想象畫面，體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、善良、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。

教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。教學(xué)方法：先學(xué)后導(dǎo)，三層訓(xùn)練。學(xué)習(xí)方法：學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組探究相結(jié)合 教學(xué)用具：多媒體 授課類型：新授課 教學(xué)過程：

一、第一層次訓(xùn)練：

譴責(zé) 俗語 聯(lián)結(jié) 懶惰 間隔平衡 山洪暴發(fā) 清波漾漾 人影綽綽 理所當(dāng)然

二、板書課題：21.搭石

三、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、第一次先學(xué)后導(dǎo)-------比讀書

自學(xué)指導(dǎo)1：

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位自由讀課文，要求：聲音響亮，吐字清晰，5分鐘后比一比誰讀得更好。

(一)先學(xué)

以小組為單位自由讀課文。

（二）后導(dǎo)

引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真聽，及時(shí)指出并更正讀音。

五、第二次先學(xué)后導(dǎo)———完成第二層次訓(xùn)練

自學(xué)指導(dǎo)2：

請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}再次默讀課文，邊讀邊想象，走進(jìn)這個(gè)美麗的小山村。要求先認(rèn)真讀完，再仔細(xì)思考并獨(dú)立完成下面問題，15分鐘后比一比誰做得又好又快。

(一）先學(xué)

1、畫一畫：什么是“搭石”？請(qǐng)用“----”在文中畫出來讀一讀。

2、課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見的具體的“美”，也有看不見的心靈的“美”。讓我們找出來體會(huì)體會(huì)。

3、課文內(nèi)容我熟悉。

課文描寫了鄉(xiāng)親們（）、（）的一幕幕情境。通過平凡的小事，讓我們感受到鄉(xiāng)親們（）的精神和一心（）的傳統(tǒng)美德。

(二)、后導(dǎo)

1、小組合作

2、反饋指導(dǎo)

七、比掌握-------第三層次訓(xùn)練

1.按要求寫詞語。

ABCC式詞語：人影（）、清波（）

近義詞：譴責(zé)－－（）滿意－－（）反義詞：懶惰－－（）天然－－（）2.選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空。

如果??就??

假如??總要?? 無論??都??

(1)（）別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們（）會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。

(2)（）遇上老人來走搭石，年輕人（）伏下身子背老人過去。

3、句子訓(xùn)練營(yíng)。

搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（改為反問句）

霧中的景色很奇妙。（改為感嘆句）．．．．．．．．．．．．．．．． 黑暗吞沒了天邊的最后一絲光亮。改為“把”字句

改為“被”字句 ．．．．．．．

4、課文回眸室。

本文作者是________。課文許多地方都使我們感覺到”________”，有看得見的________的”美”，也有看不見的________的”美”。

5、小小練筆場(chǎng)。

作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對(duì)我很有啟發(fā)。我也想寫一寫平凡事物中的“美”。

________________________________________________________________________ 板書設(shè)計(jì)：

搭石

構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

景美

情美

贊揚(yáng)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的美好品質(zhì)

教學(xué)反思：

第五篇：公開課搭石

公開課《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)

——山陰一?。汗喾?/p>

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察，用心感受的好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入，提出問題

㈠導(dǎo)入

1、文本導(dǎo)入：出示情景圖及潺潺流水聲，師聲情報(bào)并茂介紹畫面就是作者的家鄉(xiāng)。

2、揭題：這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。師板書：21搭石 生齊讀

㈡初讀課文，認(rèn)讀字詞

1、請(qǐng)同學(xué)們翻開書103頁，認(rèn)真閱讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2、學(xué)生讀課文。

3、檢查字詞：

⑴檢查生字：

①自己讀一讀，讀不準(zhǔn)的問問學(xué)習(xí)伙伴。

②指生讀字，組詞。

③關(guān)于字音字形，你有需要提醒同學(xué)們注意的地方嗎？

④請(qǐng)同學(xué)們把難寫的字在本上寫一遍，注意寫字姿勢(shì)。

⑵檢查新詞：開火車、齊讀。

㈢再讀課文、理清條理、知道主要內(nèi)容

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想作者圍繞搭石寫了哪些內(nèi)容？想好后與同桌交流。

2、學(xué)生默讀課文思考，同桌交流。

3、全班匯報(bào)：

⑴學(xué)生匯報(bào)一段時(shí)說“什么是搭石”，師引導(dǎo)：也可以說是鄉(xiāng)親們擺搭石。板書：擺。

⑵學(xué)生匯報(bào)二段時(shí)，師板書：調(diào)。

⑶學(xué)生匯報(bào)“一行人走搭石?！睅煱鍟鹤?。

⑷學(xué)生匯報(bào)“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石，讓對(duì)方先走?！睅煱鍟鹤?。

⑸學(xué)生匯報(bào)“年輕人背老人過搭石?！睅煱鍟罕??過。

4、誰能用簡(jiǎn)潔的語言概括全文的主要內(nèi)容？（預(yù)設(shè)）

⑴生：課文主要講了鄉(xiāng)親們?cè)鯓訑[搭石和走搭石。

⑵師：還可以怎樣概括？

⑶生：課文主要寫了什么是搭石和鄉(xiāng)親們?cè)鯓訑[搭石。

⑷師：還有其他說法嗎？

⑸生：課文主要寫了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

5、小結(jié)：（指板書）象這樣寫事物的文章，我們既可以用把相同段落的意思合并起來的方 法來概括主要內(nèi)容，也可以根據(jù)文中重點(diǎn)句子來概括主要內(nèi)容。㈣深入讀文，提出問題

1、過渡：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們都知道“風(fēng)景”是指很美的景色，課文中的好 多地方都使我們感受到了這道風(fēng)景的美。

2、提出問題：（大屏出示）

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：

⑴圍繞搭石，從文中哪些具體描寫中讓我們感受到了這道風(fēng)景的美？⑵畫出有關(guān)詞句，認(rèn)真品讀，體會(huì)其中含義，批注你的感受。

⑶有不懂的問題，標(biāo)記下來，小組內(nèi)交流，還不能解決的，再提出來。

3、學(xué)生自主讀書，解決老師提出的問題，提出自己不懂的問題。

4、小組合作交流老師提出的問題，同時(shí)解決組員提出來的問題，提出小組不懂的問題。

二、整合問題

1、過渡：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們能按老師的提示邊讀課文，邊圈畫重點(diǎn)詞句，而且還能簡(jiǎn)單批注自己的感受，這是很好的讀書方法。我們來交流讀書收獲。

2、我們先看同學(xué)們?cè)谧x文過程中遇到了哪些不懂的問題？哪個(gè)小組先來匯報(bào)？

3、學(xué)生匯報(bào)：（預(yù)設(shè)）

⑴為什么說“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景？”

⑵“緊走搭石慢過橋”是什么意思？

⑶人們?yōu)槭裁凑f是“理所當(dāng)然”的事？

⑷文章中的美是怎樣體現(xiàn)的？

⑸為什么說搭石不但聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感？

4、通過同學(xué)們提出的問題，看出同學(xué)們讀書很認(rèn)真。（指大屏幕：圍繞搭石，從文中哪些具體描寫中，讓我們感受到了這道風(fēng)景的美？）圍繞這個(gè)問題，我們來深入學(xué)習(xí)課文，同時(shí)也來解決我們不懂的問題。

三、品讀課文，解決問題

一自然段：

1、生讀一自然段第5句話，從“平整方正的石頭”“、二尺左右的間隔”感受到家鄉(xiāng)人很細(xì)心，為他人著想。

2、師點(diǎn)撥：作者觀察很細(xì)，語言表達(dá)也很準(zhǔn)確。

3、生補(bǔ)充說：搭石給家鄉(xiāng)人帶來了方便，對(duì)家鄉(xiāng)人很重要。

4、師追問：你明白什么是搭石了嗎？讀讀文中寫搭石的句子。

5、自由讀，齊讀。二自然段：

1、過渡：搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。你還從文中哪些具體描寫中感受到這道風(fēng)景的美呢？接著匯報(bào)。

2、生讀“搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！闭f感受。

師點(diǎn)：文章二、三、四都是圍繞這句話來寫的。其他同學(xué)用波浪線把這句話畫上，再讀讀，齊讀。繼續(xù)匯報(bào)。

3、生讀二自然段的②③兩句話，從“早早地”、“譴責(zé)”這兩個(gè)詞感受到家鄉(xiāng)人勤勞，也善良。

師點(diǎn)：家鄉(xiāng)人具有公德意識(shí)，這真是一種美德！你能抓住文中重點(diǎn)詞說感受，值得學(xué)習(xí)。追問：你能在文中找到“勤勞”的反義詞嗎？（懶惰）全班齊讀這對(duì)反義詞。

4、生讀“上了點(diǎn)年歲的人，??直到滿意了才肯離去?！睆摹盁o論”“只要”感受到老人一心為他人著想。

生補(bǔ)充：從“再在上面踏上幾個(gè)來回”感受到老人很細(xì)心。

師追問：老人可能急著去做什么？生想象說話。

師：無論多急，也要放下自己的事把搭石擺放平衡，從中你又體會(huì)到了什么？生：無私奉獻(xiàn)。師：多好的老人，望著老人滿意離去的背影，你最想說什么？生說自己的感受。

師：帶著自己的感受齊讀這句話。

師：多無私的老人，作者抓住了老人的動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行了行動(dòng)細(xì)致的刻畫，既讓我們看到了老人的行為美好，又讓我們感受到老人——（生齊說）心靈美好。

5、老人走搭石就是——（生齊說）：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。師板書“?！保┤匀欢危?/p>

1、生讀“每當(dāng)上工、下工??給人畫一般的美感。”說自己的感受。

2、這句話所描寫的畫面的確很美。我們先來看這段開頭的一句話，誰能讀一讀？（生讀“緊走撘石慢過橋”）

3、誰能說說這句俗語是什么意思？（生說自己的理解）。文中是怎么說的？（生讀課文的②、③、④句話）

4、你覺得撘石好不好走？（生答）可一行人卻走得那么美，哪個(gè)詞可以看出一行人走撘石的美呢？（生答：協(xié)調(diào)有序）

5、你知道“協(xié)調(diào)有序”的意思嗎？

生1：“協(xié)調(diào)有序”就是很有順序，很有規(guī)律。師：你能從字面理解詞義，這可需要讀書積累。

生2：“協(xié)調(diào)有序”就是前面的抬起腳來，后面的緊跟省上去，不能搶路，也不能突然止步。師：你能聯(lián)系上下文理解詞語意思，這是好方法，值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)。

6、讓我們也加入到走撘石的隊(duì)伍中。師生合作讀這句話體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”的意思。

7、你還從哪個(gè)詞感受到這幅畫面的美呢？（生答：清波蕩漾、人影綽綽）。

8、出示“綽”的三種解釋，理解“人影綽綽”的意思。

9、那么“清波蕩漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面呢？

生1：我好像看見水清得可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面蕩起波紋，人影倒映在水面上，美極了。（師點(diǎn)評(píng)：你是在用想象理解詞語，值得大家學(xué)習(xí)。）

生2：我仿佛看見清澈的溪水蕩起粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。

師導(dǎo)語：水波在輕輕蕩漾，人影隨著波紋在悄悄移動(dòng)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這兩個(gè)詞。誰想讀？（指生讀）其他生閉眼睛想象畫面內(nèi)容。

師：真美！這既像是一幅美麗的畫，有如一首清麗的小詩，你看-----（課件出示這段文字詩的樣式，配樂）。

師動(dòng)情講述：劉章爺爺在大山里工作了13年，每年有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景------（指生讀）

師：劉章爺爺在搭石上一遍遍地走，一道道地?cái)?shù)，一天走上62道，一共踏過166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景-----（課件變回原文形式，齊讀）。

10、師小結(jié)：一行人在搭石上，走出了音樂美、畫面美，這真是----（生齊說“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景啊！師板書“！”）。

四自然段：

1、過渡：我們已經(jīng)置身于這首風(fēng)景中了，快看看，在這道風(fēng)景中還有哪些地方讓我們感受到了美？

2、生讀：“如果兩個(gè)人??才相背而行?！睆倪@句話中感受到兩個(gè)人很謙讓。

3、齊讀這句話。

4、生讀“假如遇上老人??理所當(dāng)然的事?！睆摹胺弊挚闯瞿贻p人尊敬老人。人們把這看成理所當(dāng)然的事。

5、（點(diǎn)擊課出示這段話）追問：“這”是的是什么？（生答：年輕人背老人過小溪。）再追問：僅僅是“背”老人過小溪這件事嗎？文中還有哪些？（生答①擺搭石②調(diào)搭石③以及一 行人走搭石④兩個(gè)人面對(duì)面讓搭石都是理所當(dāng)然的事。）

6、好一個(gè)“理所當(dāng)然”！理所當(dāng)然什么意思？（生答：應(yīng)該做，必須做）

7、是?。∵@一個(gè)又一個(gè)的“理所當(dāng)然已經(jīng)積淀成山村一種淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美、人更美。這種人與自然的和諧之美怎能不是——（生齊說：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢？師板書“？”）

8、想象一下，在搭石上還會(huì)發(fā)生哪些理所當(dāng)然的事呢？

9、假如??誰會(huì)怎么做??，人們把這看成理所當(dāng)然的事。（大屏出示：假如——，——總要——，人們把這看成理所當(dāng)然的事。發(fā)揮你的想象，說一說你心中的假如。

10、生匯報(bào)：（預(yù)設(shè)）

①假如遇上膽小的孩子來走搭石，大人總會(huì)用強(qiáng)有力的大手抱起孩子過搭石，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。（這的確是一道難忘的風(fēng)景）

②假如遇到扛著行李的外鄉(xiāng)人走搭石，年輕人總會(huì)接過他們行李，扛在自己的肩上，還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石，慢過橋”。（這真是一道感人的風(fēng)景）

③假如有殘疾人來走搭石，家鄉(xiāng)人總會(huì)脫鞋綰褲，不顧水涼，小心翼翼地扶他過搭石，人們把這看成理所當(dāng)然的事。

11、這一樁樁，一件件，事兒雖小，情卻濃。搭石聯(lián)著小路，鄉(xiāng)音系著鄉(xiāng)情，水繞山環(huán)，一路歡歌，一路情。

12、我們齊讀課文最后自然段。

13、說說你對(duì)這段話的理解。生說自己的理解。

14、師小結(jié)：不錯(cuò)，這段是全文的點(diǎn)睛之筆，不但讓我們知道了作者是借搭石贊美無私奉獻(xiàn)，一心為他人著想的家鄉(xiāng)人們，而且也使一股暖流悄悄地流入我們的心里。

四、歸納概括

1、請(qǐng)同學(xué)們捧起書，再讀讀課文，想想：

⑴《搭石》這課讓你感悟到有什么？

⑵這篇文章在寫法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？

想好后與小組同學(xué)交流交流。

2、學(xué)生自讀歸納。

3、小組討論交流。

4、全班匯報(bào)：

⑴讀了《搭石》這課，你感悟到了什么？生自由答。

⑵這篇文章讓同學(xué)們有這么多的感悟，那么作者是怎樣表達(dá)這些情感的呢？

生1：作者之所以寫得這樣感人，是因?yàn)閯⒄聽敔斣诖笊嚼锕ぷ髁耸?，用心觀察生活，抓住了家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的動(dòng)作來描寫。

師點(diǎn)：作者發(fā)現(xiàn)平凡的搭石上所蘊(yùn)含的美，通過家鄉(xiāng)人走搭石的動(dòng)作細(xì)節(jié)刻畫，表現(xiàn)了美。（板書：平凡、細(xì)節(jié)）

生

2、作者借搭石，贊美默默無聞，無私奉獻(xiàn)的家鄉(xiāng)人。

生

3、作者對(duì)家鄉(xiāng)人有深厚的感情，才把他們寫得那么好。

師點(diǎn)：正如作者所說“半生體驗(yàn)，一日寫成，是生活的賜予?！边@篇文章飽含了作者對(duì)鄉(xiāng)親們濃濃的情。

5、小結(jié)：看來，好的文章，不僅靠華麗的語言，更能打動(dòng)人的往往是真情流露，用心抒寫。

五、拓展應(yīng)用

1、請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的句子，抄在讀書筆記本上。

2、誰來讀一讀自己喜歡的句子。

六、生成創(chuàng)新

1、過渡：聽著，讀著這樸實(shí)無華的語言，感受著家鄉(xiāng)人的一份真情，我們心中也泛起層層漣漪。

2、同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《搭石》這課你還有什么不懂的問題嗎？

3、生活中處處都有美，只要我們心中有他人，只要我們用心觀察，你就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)美，其實(shí)就藏在我們身邊的每一件平凡的小事中，每一處動(dòng)人的細(xì)節(jié)里，只要你抓住這平凡事物中的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，你的筆下也會(huì)寫出感人的故事。

4、請(qǐng)同學(xué)們課后留心觀察自己的生活及周圍的人、事、景、物，把你發(fā)現(xiàn)的美，及時(shí)記錄下來，在口語交際課上進(jìn)行交流，完成課后小練筆。

七、全課總結(jié)

1、請(qǐng)同學(xué)們放下書，看黑板。課文字里行間無處不流淌著的這些美，其實(shí)就是什么？（生答：愛。師板書）

2、是呀！愛，就是為類人與人之間的相互關(guān)愛。（課件播《愛的奉獻(xiàn)》樂曲）愛，是人類最美好的情感；愛，使人間充滿溫暖。同學(xué)們，只要我們將美撒播在我們身邊的每一個(gè)角落，這個(gè)世界就會(huì)因我們的愛而充滿溫暖。

十一、板書設(shè)計(jì)：

21搭石

平凡 一 道 風(fēng) 景。！？ 擺 調(diào) 走 讓 背??過 協(xié)調(diào)有序 理所當(dāng)然

↓

—→美—→愛 ↑ 細(xì)節(jié)