第一篇:21《搭石》公開課教案
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)
匯龍小學(xué)
唐洪
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
1、會(huì)認(rèn) “譴”等7個(gè)生字,會(huì)寫“暴”等11個(gè)生字。
2、概括文章主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)課文第一自然段,知道什么是搭石。
4、正確、流利地朗讀課文。教學(xué)過程(略)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利有感情地朗讀課文2—5自然段。
2、運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解“人影綽綽”、“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞語。
3、感受搭石上“看得見”和“看不見”的美,體會(huì)平凡中的不平凡。
4、學(xué)習(xí)作者用字精準(zhǔn)以及巧妙選材的寫作方法。教學(xué)重點(diǎn):
1、運(yùn)用查字典、聯(lián)系上下文等方法理解“人影綽綽”、“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞語。
2、感受搭石上“看得見”和“看不見”的美,體會(huì)平凡中的不平凡。教學(xué)難點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)作者用字精準(zhǔn)以及巧妙選材的寫作方法。教學(xué)流程:
一、說石引入
1、揭題,讀題。
2、回顧:什么是搭石?
3:質(zhì)疑:搭石不就是鄉(xiāng)村山野中供人們過小溪的一種非常非常普通的石頭嗎?可是,作者為什么卻說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?
二、找景尋美
1、默讀課文2-4自然段,你從哪些句子感受到搭石是一道風(fēng)景?用“——”畫下來,再想想這些風(fēng)景美在哪?
2、師巡視指導(dǎo)。
3、指名交流感受。師根據(jù)學(xué)生反饋,相機(jī)引導(dǎo)孩子們品搭石上蘊(yùn)藏著的美。
三、品石悟情
根據(jù)學(xué)生回答,隨機(jī)學(xué)習(xí)“上了點(diǎn)兒年歲的人走搭石”、“一行人走搭石”、“兩人面對(duì)面走搭石”、“年輕人遇上老人走搭石”這幾道風(fēng)景。風(fēng)景一:“一行人”走搭石
1、課件出示“每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石。。。給人畫一般的美感。”
2、聯(lián)系上下文理解“協(xié)調(diào)有序”,感受一行人走搭石的協(xié)調(diào)美。
3、用查字典以及想象畫面的方法理解“清波漾漾、人影綽綽”,感受一行人走搭石時(shí)的畫面美。
4、指導(dǎo)朗讀“前面的抬起腳來,后面的緊跟上去。。?!?,感受一行人走搭石時(shí)的音樂美。
5、寫法指導(dǎo):感悟作者用詞的精美以及用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的準(zhǔn)確。
6、有感情地朗讀“每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石。。。給人畫一般的美感?!?/p>
7、解疑,回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?!?風(fēng)景二:“上了點(diǎn)兒年歲的人”走搭石
1、課件出示“上了點(diǎn)兒年歲的人,無論怎樣。。。直到滿意了才肯離去?!?/p>
2、讓學(xué)生想象自己就是那位上了點(diǎn)兒年歲的人,通過采訪了解“老人”踩到不平穩(wěn)的搭石時(shí)會(huì)怎么想,怎么做,感受“老人”無私奉獻(xiàn)的美。
3、指導(dǎo)朗讀這道風(fēng)景。
4、解疑,回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。” 風(fēng)景三:“兩人面對(duì)面走搭石”
1、學(xué)生匯報(bào)從這道風(fēng)景中感受到的美。(板書:謙讓)
2、朗讀句子。
3、解疑,回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。” 風(fēng)景四:“年輕人遇上老人走搭石”
1、課件出示“假如遇上老人來走搭石。。。人們把這看成理所當(dāng)然的事。”
2、理解“伏”、“理所當(dāng)然”,感受家鄉(xiāng)人敬老的美。
3、語用練習(xí):展開想象,還有哪些人過搭石需要年輕人幫助?請(qǐng)你寫一段話,用上理所當(dāng)然。
4、學(xué)生分享所寫語段,師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
四、寫法指導(dǎo)
體會(huì)和學(xué)習(xí)作者巧妙選材來表現(xiàn)平凡事物中不平凡的美。
五、以石升情
1、指著板書問:僅僅是搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景嗎?(不是)還有誰構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?
2、指著板書追問:這排排的搭石僅僅是用石頭搭成的嗎?
3、指著板書追問:你認(rèn)為這一排排搭石僅僅是聯(lián)接著故鄉(xiāng)的小路嗎?
4、齊讀最后一段: “一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?!?/p>
小結(jié):這一塊塊、一排排平凡而普通的搭石,靜靜的躺在溪水里,任人踩、任人踏,不計(jì)名利,無怨無悔,這正是鄉(xiāng)親們樂于奉獻(xiàn)、互相幫助、敬老愛老的寫照。課文題目是“搭石”,可是課文卻主要寫了走搭石的人的美德。劉章爺爺?shù)倪@種借物喻人的寫作方法值得我們學(xué)習(xí)。
六、以情延情
引導(dǎo)學(xué)生留心觀察,用心感受,從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)不平凡的美。
七、板書設(shè)計(jì)
搭 石
第二篇:搭石公開課教案
《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析: 搭石在農(nóng)村是司空見慣,而城里的孩子卻是見所未見,缺少農(nóng)村生活體驗(yàn)的城市學(xué)生,要領(lǐng)會(huì)文中搭石的美以及聯(lián)結(jié)著家鄉(xiāng)的小路,聯(lián)結(jié)鄉(xiāng)親美好的情感,存在一定的困難。本文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂字里行間的意思,更要讓學(xué)生透過樸實(shí)的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景,感受山里的人樸實(shí)、善良的人性之美。設(shè)計(jì)理念: 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。學(xué)習(xí)重、難點(diǎn): 1.體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受美的。
2.理解“一排排搭石,任人走,任人踏.它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?!?句子的深刻含義。教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí) 教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、激發(fā)情感,導(dǎo)入新課(出示小溪流動(dòng)圖,并插入《秋天溪流之歌》歌曲)“嘩啦啦,嘩啦啦”,小溪唱著歡快的歌向前流淌,它流過田野,經(jīng)過果園,滋潤(rùn)著土地,澆灌著良田,它就像一條鋪滿水晶的路,蜿蜒曲折,緩緩向前,咦,溪中那一塊塊、一排排石頭是誰擺放的?它為人們帶來了什么?我想學(xué)了課文《搭石》你就會(huì)明白的,今天我們學(xué)習(xí)《搭石》。
二、看到這個(gè)題目,你有什么問題要問?(1)搭石是什么?(2)怎么搭?(3)誰在什么地方搭?
(4)為什么要搭石?搭石有什么作用?
三、初讀課文,整體感知
1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音。通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞義(出示課件)脫鞋挽褲 譴責(zé) 懶惰 伏下 協(xié)調(diào)有序 人影綽綽 間隔 猛漲 理所當(dāng)然平衡 汛期
2、自學(xué)生字,會(huì)組詞,并注意字的書寫(出示課件)。褲 惰 隔 衡 譴
四、再讀課文,從文中找出句子,回答課前提出的問題:
1、什么是搭石?(課文第一自然段)
2、怎么搭?(從河的兩岸找來一些平穩(wěn)方正的石頭,根據(jù)水的深淺??)
3、誰搭的?(家鄉(xiāng)的人。)
4、為什么搭石?搭石的作用?(方便了家鄉(xiāng)的人從河的對(duì)岸到這邊來。)(出示課件)
五、小結(jié)。
六、作業(yè):
書寫生字,朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《搭石》這篇課文,了解了什么是搭石,搭石的作用,這節(jié)課我們圍繞搭石發(fā)現(xiàn)搭石的美,從中感悟搭石的美。
二、學(xué)習(xí)課文,從課文中發(fā)現(xiàn)美,尋找美
1.自讀課文,思考:文中有一句話從整體上概括了搭石的美,是哪一句話?(搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。)2.下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文2~4段,邊讀邊畫出人們走搭石的句子。慢慢感悟美,品味美。
三、欣賞美,品味美
(出示課件)“假如遇上老人來走搭石??把這看成理所當(dāng)然的事?!?/p>
1、思考“哪個(gè)詞語打動(dòng)了你?” 2.課文中“理所當(dāng)然的事 ”指什么?
舉例說說我們身邊哪些是“理所當(dāng)然的事 ”?
3.透過這個(gè)“伏”,一代又一代人的“理所當(dāng)然”,你又體會(huì)到了什么?
4、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,讀出美。
5、生練習(xí)有感情地朗讀這幾句話,要求把美放在句中讀。
四、感悟美
文中還有哪些地方被看成是理所當(dāng)然的事?
1、找到的句子讀讀,好好體會(huì)(出示課件)
2.“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊??才相背而行?!?請(qǐng)生說說這幅畫面的感受。
3. “在家鄉(xiāng)上了點(diǎn)歲數(shù)的人“無論??只要??發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不穩(wěn)”他為什么 “一定”會(huì)放下帶的東西找來石塊搭上而且還要在再上邊踏上幾個(gè)來回?這是什么美?所以這一段應(yīng)帶著什么語氣來讀這句? 找出文中描寫人們擺搭石的關(guān)聯(lián)詞(“無論??只要??直到??才??”)讀讀,從這些關(guān)聯(lián)詞中你讀懂什么?
4.這里的人心真美。還有哪些句子是寫家鄉(xiāng)人們走搭石的美?請(qǐng)找出來?!懊慨?dāng)上工、下工,一行?..給人畫一般的美感?!?/p>
輕聲讀這段話,想象那優(yōu)美動(dòng)人的畫面,說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。(出示課件)文中“緊走搭石慢過橋”、走搭石不能搶路、不能突然止步、一行人走搭石人影綽綽,協(xié)調(diào)有序,給我們畫一般的美感,讓我們感受到了鄉(xiāng)村人們走搭石的美景。
5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,讀中悟美,變換成詩的語言讀
6、生練習(xí)朗讀,讀出美感,讀出疊詞給人的韻律感。
五、拓展思路,深化主題
1、同學(xué)們,你們覺得搭石僅僅是石頭嗎?(不是)那么作者借搭石贊揚(yáng)了什么?
2、如何理解“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)者鄉(xiāng)親們美好的情感?!??(出示課件)
3、是啊,美是永恒的主題,美無處不在,就連搭石這么不起眼的小事物上都蘊(yùn)含著美,而這種美正是作者用心發(fā)現(xiàn),用心感受到的。有一句話說:“世界上不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!闭?qǐng)你仔細(xì)觀察我們的周圍,想想我們的身邊哪些是美?
六、小練筆
寫寫自己發(fā)現(xiàn)的平凡事物中的美。
板書:
一道風(fēng)景
搭石 人美
第三篇:公開課搭石教案
《搭石》之教學(xué)設(shè)計(jì)
龍海鄉(xiāng)新村小學(xué)
楊云芬
設(shè)計(jì)內(nèi)容:
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第21課《搭石》。
設(shè)計(jì)理念:
針對(duì)《搭石》這篇景美、文美、意境深遠(yuǎn)的課文,采用以情境體驗(yàn)為核心,以朗讀指導(dǎo)為重點(diǎn)的“導(dǎo)讀、練讀、評(píng)讀、賞讀”的教學(xué)模式,重視學(xué)生對(duì)文本的“咬文嚼字”,力求在嚼在經(jīng)典之處,運(yùn)用“根據(jù)語境判別多音字的讀音”、“查字典、聯(lián)系上下文理解詞語”、“抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)畫面的美并讀出畫面的意境”、“改編詩歌提升朗讀積累語言”“讀文句想畫面品意境悟情感”等方法進(jìn)行課堂教學(xué)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪爆發(fā)、脫鞋挽褲、猛漲、平衡、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、人影綽綽、清波漾漾、協(xié)調(diào)有序、伏下”等詞語,聯(lián)系上下文理解詞語“人影綽綽、清波漾漾、協(xié)調(diào)有序?!?/p>
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。
4、學(xué)習(xí)作者從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn):
訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文,從鄉(xiāng)親們走搭石的情景中,體會(huì)其中的人性美。
突破重點(diǎn): 充分使用白板教學(xué),通過多媒體課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生的共鳴。并在生生互動(dòng)和師生互動(dòng)中,再現(xiàn)鄉(xiāng)親們走搭石的情景,從而深入體會(huì)、感悟其中的人性美。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。
突破難點(diǎn):
在對(duì)課文充分理解的基礎(chǔ)上,拓展延伸,引導(dǎo)學(xué)生從課文描述的情景走向生活中的場(chǎng)景,挖掘身邊的美,感受身邊的美。教具準(zhǔn)備:多媒體課件,彩色粉筆。教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、文本導(dǎo)入,引出搭石
1、結(jié)合情境,介紹自己,引出課題。
師:(課前播放歡快音樂)同學(xué)們,今天我非常榮幸地來到咱們劉家梁學(xué)校,帶領(lǐng)咱們班的同學(xué)一起去作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)參觀學(xué)習(xí)。快樂的心情大家準(zhǔn)備好了嗎?那就讓我們伴著這歡快的音樂一起出發(fā),好不好?
(出示情境圖,師旁述)同學(xué)們請(qǐng)看,這就是劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng):這是一個(gè)美麗的村莊。遠(yuǎn)處有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,近處有一條清澈見底、潺潺而流的小溪,還有散落在小溪邊的風(fēng)情民居。但劉章爺爺每每憶起家鄉(xiāng),覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。劉章爺爺還把這些搭石成了一篇精美的文章,這就是本節(jié)課我們欣賞的內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖:通過創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望。
2、板書課題,齊讀課題。
3、課題質(zhì)疑(生自由回答,預(yù)設(shè)的答案:什么是搭石?怎么搭起來的?搭在哪兒呢?)
4、初讀課文,要求:(1)自由讀課文,把課文中的生字詞讀準(zhǔn)確。讀準(zhǔn)詞語,讀通句子,讀通課文。不會(huì)的地方請(qǐng)自己標(biāo)出來。(2)說說課文的主要內(nèi)容。
5、檢查生字和課文學(xué)習(xí)情況,老師再指導(dǎo)重點(diǎn)字詞。
6、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫容易寫錯(cuò)的字,把字寫規(guī)范,寫工整。
7、什么是搭石?
(生自由讀課文,師巡視觀察)
師:剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真,誰用課文中的句子來說說什么是搭石。生:進(jìn)入秋天,天氣變涼以后,家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭,按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。
白板出示上面這段話。
師:請(qǐng)一組同學(xué)來讀讀這句話。
(老師在課題“搭石”下面畫四個(gè)方正的圓,代表搭石。)7.師:如果沒有搭石,這里的人們?cè)趺催^小溪呢?誰知道?
生:山洪過后,人們出工、收工、趕集、訪友,來來去去,必須脫鞋挽褲。
白板出示這句話。
把這句話分開理解,又該怎么理解呢? 生自由回答,預(yù)設(shè)可能的答案:不方便,很麻煩。
師:由此看來,這一塊塊平凡的搭石在人們生活中起著至關(guān)重要的作用。
第二課時(shí)
1、今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《搭石》,作者劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)是個(gè)美麗的地方:那里遠(yuǎn)處有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹木,近處有一條清澈見底、潺潺而流的小溪,還有散落在小溪邊的風(fēng)情民居。尤其讓人難忘的是家鄉(xiāng)的一排排搭石。
齊讀課題。
2、師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段,你對(duì)搭石有什么樣的印象?生自由回答
3、師:搭石看似普通,卻不平凡。因此劉章爺爺說:“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?!?/p>
(師隨機(jī)板書:家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景)
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)意在找出學(xué)習(xí)課文的切入點(diǎn),切入點(diǎn)找準(zhǔn)了就能統(tǒng)領(lǐng)全文,學(xué)生的讀、疑、析、議也能輕易激出來了。
三、重點(diǎn)精讀,品味美。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的二、三、四自然段,用波浪線畫出家鄉(xiāng)的人們走搭石的相關(guān)語句,并想一想那是怎樣的一副畫面?
(師巡視指導(dǎo)閱讀)師:現(xiàn)在以順序來讀讀你們找到的句子。生回答擺搭石的句子。
師:他這樣做既方便了——(引導(dǎo)學(xué)生說出)自己,也方便了——(引導(dǎo)學(xué)生說出)他人。
師:這位爺爺默默無聞地做著這一切,任勞任怨地做著這一切,不求回報(bào)地做著這一切。你能用一個(gè)合適的成語來描述他這種一心為別人著想的精神嗎?
預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生說出:無私奉獻(xiàn)
請(qǐng)說出“無私奉獻(xiàn)”這個(gè)詞的學(xué)生上臺(tái)在板書第一個(gè)方塊里用黃色粉筆寫下:奉獻(xiàn)。
師:真好,這說明你們和劉章爺爺,和這位爺爺一樣,都有一顆善良的心。現(xiàn)在咱們?cè)賮砜?,這位爺爺擺搭石的情景,是不是一道風(fēng)景???下面,請(qǐng)想讀出這種無私奉獻(xiàn)美的同學(xué)和老師一起美美地讀一讀這段文字,特別注意段落中用得準(zhǔn)確的詞語。
(二)品味“走搭石”的美。
過渡:哪位同學(xué)再來讀讀你找到的句子。大家認(rèn)真聽,待會(huì)我們來評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)。
1、白板出示一行人走搭石的段落。(1)這段文字里,有幾個(gè)字要特別注意。指導(dǎo)讀準(zhǔn)“行”、“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”這些字詞。(一個(gè)詞一個(gè)詞地讀)
(2)“人影綽綽”這個(gè)詞理解起來有點(diǎn)兒難度,咱們一起來理解一下。
白板出示“綽”的三個(gè)意思,指導(dǎo)學(xué)生選出在“人影綽綽”中恰當(dāng)?shù)慕忉?,并理解說出“人影綽綽”的意思。(再補(bǔ)充一個(gè)詞語“綽綽有余”,引導(dǎo)學(xué)生說說“綽”是哪個(gè)意思)
(3)協(xié)調(diào)有序呢,是一種怎樣的動(dòng)作呢?老師想叫幾個(gè)同學(xué)加入到鄉(xiāng)親們走搭石的行列中,來感受一下什么叫“協(xié)調(diào)有序”?誰愿意來?
(4)請(qǐng)兩組同學(xué)來模仿一行人走搭石的情景。
請(qǐng)出兩組學(xué)生,老師指點(diǎn),前面的,后面的,前面的,后面的。師:老師叫一位同學(xué)來讀這段話,這兩組同學(xué)接上你們的動(dòng)作。師引述:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么(生:協(xié)調(diào)有序),前面的——(生:抬起腳來),后面的——(生:緊跟上去);前面的——(生:抬起腳來),后面的——(生:緊跟上去);前面的——(生:抬起腳來),后面的——(生:緊跟上去);抬起腳來,緊跟上去,[速度漸快] 抬起腳來,緊跟上去,[速度再快]抬起腳來,緊跟上去,聽!踏踏的聲音,像——(生齊:輕快的音樂),像——(生齊:輕快的音樂)。
師:沒有人踩腳,沒有人跌進(jìn)水里,是有人指揮嗎?
生答:沒有
師:他們的動(dòng)作那樣的默契,那樣的有序,這樣的動(dòng)作就叫——協(xié)調(diào)有序
師:哪位同學(xué)來描繪一下清波漾漾,人影綽綽是怎樣的畫面? 生1:我好象看到水清得可以看見水底的石頭,一陣風(fēng)吹來,水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。
師:體會(huì)得真形象,你是在用想像來豐富,用心來體會(huì)這兩個(gè)詞語,這種方法值得大家學(xué)習(xí)。師:誰還想來描繪一下,說吧。
師:誰再來讀一讀,其他同學(xué)閉上眼睛,想象畫面。生美美的讀一遍。
師:你讀得真好,把大家都帶進(jìn)了畫里,比詩還美。
師:同學(xué)們請(qǐng)看,這一行人協(xié)調(diào)有序的走在搭石上,清波漾漾,人影綽綽,這既像是一副美麗的畫,又像是一首清麗的小詩,你看————(課件出示把段落變成小詩)每當(dāng) 上工 下工 一行人 走搭石的時(shí)候 動(dòng)作
是那么協(xié)調(diào)有序 前面的 抬起腳來 后面的
緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂 清波漾漾 人影綽綽 給人
畫一般的美感
師:哪個(gè)同學(xué)來配上音樂讀一讀?讀出詩一般的韻律美。來,大家推薦一位同學(xué)吧。
(全班同學(xué)推薦一生讀,生讀)
師:你真會(huì)讀啊,好像一位大詩人一樣,謝謝你帶給我們這么美的朗誦。師:同學(xué)們,這一行人走在搭石上,動(dòng)作美,聲音美,畫面美,這的確是家鄉(xiāng)的(指板書)——
生:一道風(fēng)景
師:這道風(fēng)景之所以如此美麗,是因?yàn)檫@一行人走過搭石的時(shí)候(生:協(xié)調(diào)有序)。請(qǐng)一位同學(xué)上來用粉紅粉筆板書:協(xié)調(diào)
在咱們的生活中,協(xié)調(diào)有序的場(chǎng)面還有很多,比如:上下樓梯,引導(dǎo)學(xué)生說出:同學(xué)們都靠右行,這是協(xié)調(diào)有序;在街道上,(生:車輛和行人都遵守交通規(guī)則),這是協(xié)調(diào)有序;去火車站買票的時(shí)候,去醫(yī)院看病的時(shí)候,上下車輛的時(shí)候,我們都要(生:排隊(duì))這更是協(xié)調(diào)有序。說到這兒,大家好好想一想,這協(xié)調(diào)有序的實(shí)質(zhì)是什么呢?是不爭(zhēng)不搶,是互相禮讓,是彼此關(guān)照,這是善良之美,這是文明之美,這是人性之美。在咱們課文中還有許多地方閃耀著人性的光芒,讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
2、面對(duì)面“讓”石圖
師:鄉(xiāng)親們每天早出晚歸,來來去去都要走搭石,肯定會(huì)碰到要面對(duì)面走搭石的情況,大家看(多媒體出示圖片),這不,村里來了兩個(gè)人,他們面對(duì)面走到溪邊,都要走過搭石,到小溪對(duì)面去,下面將會(huì)發(fā)生什么?請(qǐng)同桌朗讀課文第4段相關(guān)的內(nèi)容。(生匯報(bào))師:從這句話你讀懂了什么?
生:他們讓對(duì)方先走
師:讓對(duì)方先走,說明他們能夠————
生:互相謙讓。
師:現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們看著畫面,結(jié)合畫面上的這些文字,和老師一起來朗讀這段話的頭一句。從頭一句話中你們感受到了什么?
生:人們的謙讓(教師用綠色粉筆隨機(jī)板書:謙讓.)師:從謙讓中,你又體會(huì)到什么?
生:人的心靈之美
3、背老人“過”石
師:大家想想,假如青年人遇上老年人走搭石,又會(huì)是怎樣的情景? 生:背老人走過去。
師:你聰明,一下子就想到了!現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真地讀讀,就會(huì)發(fā)現(xiàn)有些詞會(huì)讓人心頭一顫。誰來說說哪些詞語打動(dòng)了你? 生匯報(bào)讀
師:我們首先來看看這個(gè)“伏”字,是什么意思呢? 生回答。
師:假如老師就是這位老人,你該怎樣背我過小溪呢? 生:伏下身子背老人過溪。
師:這樣我就可以安安全全的過小溪了。過溪后,老人說了聲謝謝,年輕人是怎么回答的? 生:不用謝。
師:怎么就不用謝了呢? 生:這是我應(yīng)該做的
師:也就是說,只要是遇上老人來走搭石,不管是哪個(gè)年輕人,都會(huì)——(生:背老人過溪)年輕人把背老人過溪看成是(生:理所當(dāng)然的事)。就像剛才,背我走搭石的同學(xué),不需要我的感謝,因?yàn)槿藗儼堰@種事看成是——(生:理所當(dāng)然的事)。
師:讀到這里啊,老師想到了這位老人年輕的時(shí)候,他肯定也背(老人)走過搭石,因?yàn)樗堰@看成是(理所當(dāng)然的事)。
師:老師又想到了,這位年輕人老了的時(shí)候,也肯定會(huì)有年輕人背他走搭石,因?yàn)樗堰@看成是(理所當(dāng)然的事)。
師:這一代又一代的人們都把背老人走搭石,看成是(理所當(dāng)然的事)。從這里我們又能體會(huì)到什么?
生:尊老敬老(老師用藍(lán)色粉筆板書:尊老)師:從人們尊老的品質(zhì)中你又體會(huì)到了什么? 生:人們的美好心靈
師:假如有一位懷抱寶寶的媽媽來走搭石,她又會(huì)遇到什么人走搭石呢? 生匯報(bào) 師:那他們會(huì)怎么做呢?請(qǐng)同學(xué)們拿出本子來寫一寫。生匯報(bào)
是啊,這小小的搭石上,有許許多多感動(dòng)我們的畫面。這一個(gè)個(gè)和諧而溫馨的畫面里閃耀著一種善良、淳樸的人性之美。
設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀,在讀讀悟悟、想象說話、角色扮演等生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中,學(xué)生體會(huì)了課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
四、深化總結(jié),回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?!?師:同學(xué)們,劉章爺爺每每回憶起家鄉(xiāng)的搭石時(shí),總會(huì)深情地說,搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。更會(huì)由衷地贊嘆,(引讀)一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
師:搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們哪些美好的感情呢?誰來說說? 生匯報(bào)
師:這篇文章就是通過搭石,贊美鄉(xiāng)親們善良淳樸、互幫互助、相親相愛、尊老愛幼的美好品質(zhì)。我們?cè)賮砻烂赖淖x讀這段話,讀出鄉(xiāng)親們美好的心靈。我們還發(fā)現(xiàn)這段話概括了全文,它是課文的——(中心句)。
師:劉章爺爺用敏銳的眼睛,捕捉到了這些平凡而普通的搭石,通過這些搭石我們看到了劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng):景美,情美,鄉(xiāng)親們的心靈更美!
師板書:豎寫“景”“情”“人”三個(gè)字,在三個(gè)字后用紅色粉筆寫“美”。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文表面寫的是搭石默默無聞、無私奉獻(xiàn)。其實(shí)贊頌的是鄉(xiāng)親們的默默無聞與無私奉獻(xiàn)。
五、拓展延伸
1、愛的教育
心靈之所以美,是因?yàn)樾闹杏袗?;只有心中有愛,才?huì)無私奉獻(xiàn)!在十幾年前,有一首歌曲叫《愛的奉獻(xiàn)》風(fēng)靡一時(shí)。在場(chǎng)各位老師對(duì)這首歌曲都非常熟悉。我們邀請(qǐng)請(qǐng)各位老師與我們一起回顧這首經(jīng)典的歌曲,好不好?大家一起唱響“愛的奉獻(xiàn)”。
設(shè)計(jì)意圖:通過演唱、聆聽歌曲,讓學(xué)生的情感受到感染,得到升華。
2、走向生活,發(fā)現(xiàn)美
師:謝謝各位。剛才老師們?yōu)槲覀冋故玖怂麄兊母韬?,讓我們?cè)俅斡脽崃业恼坡暩兄x各位老師的奉獻(xiàn)。同學(xué)們,雕塑大師羅丹說過“這個(gè)世界并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?!彼岳蠋熛M銈兡軌蛳駝⒄聽敔斈菢樱瑥钠胀ǖ奈铩⑵椒驳娜松砩习l(fā)現(xiàn)他們的美,學(xué)習(xí)他們的美,大家愿意嗎?很好,今天老師就給大家一個(gè)表現(xiàn)的機(jī)會(huì):
出示小練筆:
美無處不在,只要我們用心去感受生活,就會(huì)發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一個(gè)平凡的人、每一件普通的事物中。讓我們像作者劉章一樣,用手中的筆記錄下我們身邊的美吧!
師:你們能做到嗎?好美的回答,相信你們!下課,再見!
設(shè)計(jì)意圖:把課堂延伸到我們的生活中,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活觀察,去發(fā)現(xiàn)身邊的美。讀寫結(jié)合,讓學(xué)生能活學(xué)活用,運(yùn)用文中的寫法,抒發(fā)心中的情感,積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用優(yōu)美的詞句,真正起到訓(xùn)練學(xué)生語言文字的作用,彰顯語文特色。
教學(xué)板書:
11、搭石
奉獻(xiàn)
協(xié)調(diào)
謙讓
尊老
家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
第四篇:搭石公開課教案
21.《搭石》教案
(第二課時(shí))授課人:劉淑麗
授課時(shí)間:12月5日
授課班級(jí):四(1)
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用邊讀邊想象畫面,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、善良、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。
教學(xué)難點(diǎn):理解為什么說“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。教學(xué)方法:先學(xué)后導(dǎo),三層訓(xùn)練。學(xué)習(xí)方法:學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組探究相結(jié)合 教學(xué)用具:多媒體 授課類型:新授課 教學(xué)過程:
一、第一層次訓(xùn)練:
譴責(zé) 俗語 聯(lián)結(jié) 懶惰 間隔平衡 山洪暴發(fā) 清波漾漾 人影綽綽 理所當(dāng)然
二、板書課題:21.搭石
三、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
四、第一次先學(xué)后導(dǎo)-------比讀書
自學(xué)指導(dǎo)1:
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位自由讀課文,要求:聲音響亮,吐字清晰,5分鐘后比一比誰讀得更好。
(一)先學(xué)
以小組為單位自由讀課文。
(二)后導(dǎo)
引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真聽,及時(shí)指出并更正讀音。
五、第二次先學(xué)后導(dǎo)———完成第二層次訓(xùn)練
自學(xué)指導(dǎo)2:
請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}再次默讀課文,邊讀邊想象,走進(jìn)這個(gè)美麗的小山村。要求先認(rèn)真讀完,再仔細(xì)思考并獨(dú)立完成下面問題,15分鐘后比一比誰做得又好又快。
(一)先學(xué)
1、畫一畫:什么是“搭石”?請(qǐng)用“----”在文中畫出來讀一讀。
2、課文許多地方都使我們感受到“美”,有看得見的具體的“美”,也有看不見的心靈的“美”。讓我們找出來體會(huì)體會(huì)。
3、課文內(nèi)容我熟悉。
課文描寫了鄉(xiāng)親們()、()的一幕幕情境。通過平凡的小事,讓我們感受到鄉(xiāng)親們()的精神和一心()的傳統(tǒng)美德。
(二)、后導(dǎo)
1、小組合作
2、反饋指導(dǎo)
七、比掌握-------第三層次訓(xùn)練
1.按要求寫詞語。
ABCC式詞語:人影()、清波()
近義詞:譴責(zé)--()滿意--()反義詞:懶惰--()天然--()2.選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空。
如果??就??
假如??總要?? 無論??都??
(1)()別處都有搭石,唯獨(dú)這一處沒有,人們()會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。
(2)()遇上老人來走搭石,年輕人()伏下身子背老人過去。
3、句子訓(xùn)練營(yíng)。
搭石是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(改為反問句)
霧中的景色很奇妙。(改為感嘆句)................ 黑暗吞沒了天邊的最后一絲光亮。改為“把”字句
改為“被”字句 .......
4、課文回眸室。
本文作者是________。課文許多地方都使我們感覺到”________”,有看得見的________的”美”,也有看不見的________的”美”。
5、小小練筆場(chǎng)。
作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美,對(duì)我很有啟發(fā)。我也想寫一寫平凡事物中的“美”。
________________________________________________________________________ 板書設(shè)計(jì):
搭石
構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景
景美
情美
贊揚(yáng)了鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的美好品質(zhì)
教學(xué)反思:
第五篇:公開課搭石
公開課《搭石》教學(xué)設(shè)計(jì)
——山陰一?。汗喾?/p>
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。
3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn):體會(huì)作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。教學(xué)時(shí)間:二課時(shí) 教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入,提出問題
㈠導(dǎo)入
1、文本導(dǎo)入:出示情景圖及潺潺流水聲,師聲情報(bào)并茂介紹畫面就是作者的家鄉(xiāng)。
2、揭題:這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。師板書:21搭石 生齊讀
㈡初讀課文,認(rèn)讀字詞
1、請(qǐng)同學(xué)們翻開書103頁,認(rèn)真閱讀課文,注意把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。
2、學(xué)生讀課文。
3、檢查字詞:
⑴檢查生字:
①自己讀一讀,讀不準(zhǔn)的問問學(xué)習(xí)伙伴。
②指生讀字,組詞。
③關(guān)于字音字形,你有需要提醒同學(xué)們注意的地方嗎?
④請(qǐng)同學(xué)們把難寫的字在本上寫一遍,注意寫字姿勢(shì)。
⑵檢查新詞:開火車、齊讀。
㈢再讀課文、理清條理、知道主要內(nèi)容
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,想想作者圍繞搭石寫了哪些內(nèi)容?想好后與同桌交流。
2、學(xué)生默讀課文思考,同桌交流。
3、全班匯報(bào):
⑴學(xué)生匯報(bào)一段時(shí)說“什么是搭石”,師引導(dǎo):也可以說是鄉(xiāng)親們擺搭石。板書:擺。
⑵學(xué)生匯報(bào)二段時(shí),師板書:調(diào)。
⑶學(xué)生匯報(bào)“一行人走搭石?!睅煱鍟鹤?。
⑷學(xué)生匯報(bào)“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石,讓對(duì)方先走?!睅煱鍟鹤?。
⑸學(xué)生匯報(bào)“年輕人背老人過搭石?!睅煱鍟罕??過。
4、誰能用簡(jiǎn)潔的語言概括全文的主要內(nèi)容?(預(yù)設(shè))
⑴生:課文主要講了鄉(xiāng)親們?cè)鯓訑[搭石和走搭石。
⑵師:還可以怎樣概括?
⑶生:課文主要寫了什么是搭石和鄉(xiāng)親們?cè)鯓訑[搭石。
⑷師:還有其他說法嗎?
⑸生:課文主要寫了搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
5、小結(jié):(指板書)象這樣寫事物的文章,我們既可以用把相同段落的意思合并起來的方 法來概括主要內(nèi)容,也可以根據(jù)文中重點(diǎn)句子來概括主要內(nèi)容。㈣深入讀文,提出問題
1、過渡:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。我們都知道“風(fēng)景”是指很美的景色,課文中的好 多地方都使我們感受到了這道風(fēng)景的美。
2、提出問題:(大屏出示)
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,思考:
⑴圍繞搭石,從文中哪些具體描寫中讓我們感受到了這道風(fēng)景的美?⑵畫出有關(guān)詞句,認(rèn)真品讀,體會(huì)其中含義,批注你的感受。
⑶有不懂的問題,標(biāo)記下來,小組內(nèi)交流,還不能解決的,再提出來。
3、學(xué)生自主讀書,解決老師提出的問題,提出自己不懂的問題。
4、小組合作交流老師提出的問題,同時(shí)解決組員提出來的問題,提出小組不懂的問題。
二、整合問題
1、過渡:老師發(fā)現(xiàn),同學(xué)們能按老師的提示邊讀課文,邊圈畫重點(diǎn)詞句,而且還能簡(jiǎn)單批注自己的感受,這是很好的讀書方法。我們來交流讀書收獲。
2、我們先看同學(xué)們?cè)谧x文過程中遇到了哪些不懂的問題?哪個(gè)小組先來匯報(bào)?
3、學(xué)生匯報(bào):(預(yù)設(shè))
⑴為什么說“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?”
⑵“緊走搭石慢過橋”是什么意思?
⑶人們?yōu)槭裁凑f是“理所當(dāng)然”的事?
⑷文章中的美是怎樣體現(xiàn)的?
⑸為什么說搭石不但聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?
4、通過同學(xué)們提出的問題,看出同學(xué)們讀書很認(rèn)真。(指大屏幕:圍繞搭石,從文中哪些具體描寫中,讓我們感受到了這道風(fēng)景的美?)圍繞這個(gè)問題,我們來深入學(xué)習(xí)課文,同時(shí)也來解決我們不懂的問題。
三、品讀課文,解決問題
一自然段:
1、生讀一自然段第5句話,從“平整方正的石頭”“、二尺左右的間隔”感受到家鄉(xiāng)人很細(xì)心,為他人著想。
2、師點(diǎn)撥:作者觀察很細(xì),語言表達(dá)也很準(zhǔn)確。
3、生補(bǔ)充說:搭石給家鄉(xiāng)人帶來了方便,對(duì)家鄉(xiāng)人很重要。
4、師追問:你明白什么是搭石了嗎?讀讀文中寫搭石的句子。
5、自由讀,齊讀。二自然段:
1、過渡:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。你還從文中哪些具體描寫中感受到這道風(fēng)景的美呢?接著匯報(bào)。
2、生讀“搭石,構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?!闭f感受。
師點(diǎn):文章二、三、四都是圍繞這句話來寫的。其他同學(xué)用波浪線把這句話畫上,再讀讀,齊讀。繼續(xù)匯報(bào)。
3、生讀二自然段的②③兩句話,從“早早地”、“譴責(zé)”這兩個(gè)詞感受到家鄉(xiāng)人勤勞,也善良。
師點(diǎn):家鄉(xiāng)人具有公德意識(shí),這真是一種美德!你能抓住文中重點(diǎn)詞說感受,值得學(xué)習(xí)。追問:你能在文中找到“勤勞”的反義詞嗎?(懶惰)全班齊讀這對(duì)反義詞。
4、生讀“上了點(diǎn)年歲的人,??直到滿意了才肯離去?!睆摹盁o論”“只要”感受到老人一心為他人著想。
生補(bǔ)充:從“再在上面踏上幾個(gè)來回”感受到老人很細(xì)心。
師追問:老人可能急著去做什么?生想象說話。
師:無論多急,也要放下自己的事把搭石擺放平衡,從中你又體會(huì)到了什么?生:無私奉獻(xiàn)。師:多好的老人,望著老人滿意離去的背影,你最想說什么?生說自己的感受。
師:帶著自己的感受齊讀這句話。
師:多無私的老人,作者抓住了老人的動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行了行動(dòng)細(xì)致的刻畫,既讓我們看到了老人的行為美好,又讓我們感受到老人——(生齊說)心靈美好。
5、老人走搭石就是——(生齊說):家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。師板書“?!保┤匀欢危?/p>
1、生讀“每當(dāng)上工、下工??給人畫一般的美感。”說自己的感受。
2、這句話所描寫的畫面的確很美。我們先來看這段開頭的一句話,誰能讀一讀?(生讀“緊走撘石慢過橋”)
3、誰能說說這句俗語是什么意思?(生說自己的理解)。文中是怎么說的?(生讀課文的②、③、④句話)
4、你覺得撘石好不好走?(生答)可一行人卻走得那么美,哪個(gè)詞可以看出一行人走撘石的美呢?(生答:協(xié)調(diào)有序)
5、你知道“協(xié)調(diào)有序”的意思嗎?
生1:“協(xié)調(diào)有序”就是很有順序,很有規(guī)律。師:你能從字面理解詞義,這可需要讀書積累。
生2:“協(xié)調(diào)有序”就是前面的抬起腳來,后面的緊跟省上去,不能搶路,也不能突然止步。師:你能聯(lián)系上下文理解詞語意思,這是好方法,值得其他同學(xué)學(xué)習(xí)。
6、讓我們也加入到走撘石的隊(duì)伍中。師生合作讀這句話體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”的意思。
7、你還從哪個(gè)詞感受到這幅畫面的美呢?(生答:清波蕩漾、人影綽綽)。
8、出示“綽”的三種解釋,理解“人影綽綽”的意思。
9、那么“清波蕩漾、人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面呢?
生1:我好像看見水清得可以看見水底的石頭,一陣風(fēng)吹來,水面蕩起波紋,人影倒映在水面上,美極了。(師點(diǎn)評(píng):你是在用想象理解詞語,值得大家學(xué)習(xí)。)
生2:我仿佛看見清澈的溪水蕩起粼粼的波紋,姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,像畫一樣。
師導(dǎo)語:水波在輕輕蕩漾,人影隨著波紋在悄悄移動(dòng),請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這兩個(gè)詞。誰想讀?(指生讀)其他生閉眼睛想象畫面內(nèi)容。
師:真美!這既像是一幅美麗的畫,有如一首清麗的小詩,你看-----(課件出示這段文字詩的樣式,配樂)。
師動(dòng)情講述:劉章爺爺在大山里工作了13年,每年有200多天走在搭石上,他常常看到這樣的情景------(指生讀)
師:劉章爺爺在搭石上一遍遍地走,一道道地?cái)?shù),一天走上62道,一共踏過166400多道搭石啊,他怎能忘記這樣的情景-----(課件變回原文形式,齊讀)。
10、師小結(jié):一行人在搭石上,走出了音樂美、畫面美,這真是----(生齊說“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景啊!師板書“!”)。
四自然段:
1、過渡:我們已經(jīng)置身于這首風(fēng)景中了,快看看,在這道風(fēng)景中還有哪些地方讓我們感受到了美?
2、生讀:“如果兩個(gè)人??才相背而行?!睆倪@句話中感受到兩個(gè)人很謙讓。
3、齊讀這句話。
4、生讀“假如遇上老人??理所當(dāng)然的事?!睆摹胺弊挚闯瞿贻p人尊敬老人。人們把這看成理所當(dāng)然的事。
5、(點(diǎn)擊課出示這段話)追問:“這”是的是什么?(生答:年輕人背老人過小溪。)再追問:僅僅是“背”老人過小溪這件事嗎?文中還有哪些?(生答①擺搭石②調(diào)搭石③以及一 行人走搭石④兩個(gè)人面對(duì)面讓搭石都是理所當(dāng)然的事。)
6、好一個(gè)“理所當(dāng)然”!理所當(dāng)然什么意思?(生答:應(yīng)該做,必須做)
7、是?。∵@一個(gè)又一個(gè)的“理所當(dāng)然已經(jīng)積淀成山村一種淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美、人更美。這種人與自然的和諧之美怎能不是——(生齊說:家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景呢?師板書“?”)
8、想象一下,在搭石上還會(huì)發(fā)生哪些理所當(dāng)然的事呢?
9、假如??誰會(huì)怎么做??,人們把這看成理所當(dāng)然的事。(大屏出示:假如——,——總要——,人們把這看成理所當(dāng)然的事。發(fā)揮你的想象,說一說你心中的假如。
10、生匯報(bào):(預(yù)設(shè))
①假如遇上膽小的孩子來走搭石,大人總會(huì)用強(qiáng)有力的大手抱起孩子過搭石,人們把這看成是理所當(dāng)然的事。(這的確是一道難忘的風(fēng)景)
②假如遇到扛著行李的外鄉(xiāng)人走搭石,年輕人總會(huì)接過他們行李,扛在自己的肩上,還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石,慢過橋”。(這真是一道感人的風(fēng)景)
③假如有殘疾人來走搭石,家鄉(xiāng)人總會(huì)脫鞋綰褲,不顧水涼,小心翼翼地扶他過搭石,人們把這看成理所當(dāng)然的事。
11、這一樁樁,一件件,事兒雖小,情卻濃。搭石聯(lián)著小路,鄉(xiāng)音系著鄉(xiāng)情,水繞山環(huán),一路歡歌,一路情。
12、我們齊讀課文最后自然段。
13、說說你對(duì)這段話的理解。生說自己的理解。
14、師小結(jié):不錯(cuò),這段是全文的點(diǎn)睛之筆,不但讓我們知道了作者是借搭石贊美無私奉獻(xiàn),一心為他人著想的家鄉(xiāng)人們,而且也使一股暖流悄悄地流入我們的心里。
四、歸納概括
1、請(qǐng)同學(xué)們捧起書,再讀讀課文,想想:
⑴《搭石》這課讓你感悟到有什么?
⑵這篇文章在寫法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方?
想好后與小組同學(xué)交流交流。
2、學(xué)生自讀歸納。
3、小組討論交流。
4、全班匯報(bào):
⑴讀了《搭石》這課,你感悟到了什么?生自由答。
⑵這篇文章讓同學(xué)們有這么多的感悟,那么作者是怎樣表達(dá)這些情感的呢?
生1:作者之所以寫得這樣感人,是因?yàn)閯⒄聽敔斣诖笊嚼锕ぷ髁耸?,用心觀察生活,抓住了家鄉(xiāng)人擺搭石、走搭石的動(dòng)作來描寫。
師點(diǎn):作者發(fā)現(xiàn)平凡的搭石上所蘊(yùn)含的美,通過家鄉(xiāng)人走搭石的動(dòng)作細(xì)節(jié)刻畫,表現(xiàn)了美。(板書:平凡、細(xì)節(jié))
生
2、作者借搭石,贊美默默無聞,無私奉獻(xiàn)的家鄉(xiāng)人。
生
3、作者對(duì)家鄉(xiāng)人有深厚的感情,才把他們寫得那么好。
師點(diǎn):正如作者所說“半生體驗(yàn),一日寫成,是生活的賜予?!边@篇文章飽含了作者對(duì)鄉(xiāng)親們濃濃的情。
5、小結(jié):看來,好的文章,不僅靠華麗的語言,更能打動(dòng)人的往往是真情流露,用心抒寫。
五、拓展應(yīng)用
1、請(qǐng)同學(xué)們把自己喜歡的句子,抄在讀書筆記本上。
2、誰來讀一讀自己喜歡的句子。
六、生成創(chuàng)新
1、過渡:聽著,讀著這樸實(shí)無華的語言,感受著家鄉(xiāng)人的一份真情,我們心中也泛起層層漣漪。
2、同學(xué)們,學(xué)習(xí)了《搭石》這課你還有什么不懂的問題嗎?
3、生活中處處都有美,只要我們心中有他人,只要我們用心觀察,你就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)美,其實(shí)就藏在我們身邊的每一件平凡的小事中,每一處動(dòng)人的細(xì)節(jié)里,只要你抓住這平凡事物中的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié),你的筆下也會(huì)寫出感人的故事。
4、請(qǐng)同學(xué)們課后留心觀察自己的生活及周圍的人、事、景、物,把你發(fā)現(xiàn)的美,及時(shí)記錄下來,在口語交際課上進(jìn)行交流,完成課后小練筆。
七、全課總結(jié)
1、請(qǐng)同學(xué)們放下書,看黑板。課文字里行間無處不流淌著的這些美,其實(shí)就是什么?(生答:愛。師板書)
2、是呀!愛,就是為類人與人之間的相互關(guān)愛。(課件播《愛的奉獻(xiàn)》樂曲)愛,是人類最美好的情感;愛,使人間充滿溫暖。同學(xué)們,只要我們將美撒播在我們身邊的每一個(gè)角落,這個(gè)世界就會(huì)因我們的愛而充滿溫暖。
十一、板書設(shè)計(jì):
21搭石
平凡 一 道 風(fēng) 景。!? 擺 調(diào) 走 讓 背??過 協(xié)調(diào)有序 理所當(dāng)然
↓
—→美—→愛 ↑ 細(xì)節(jié)