第一篇：人教版小學(xué)四年級語文上冊21《搭石》教學(xué)設(shè)計

《搭石》教學(xué)設(shè)計與反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對重點詞的理解，朗讀，想象畫面讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。

3、學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)重點：

1、讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景中，體會其中的人性美。

2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件 教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課（3分）

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們已走進了著名作家劉章的家鄉(xiāng)，熟悉了在清清流水中靜躺著的平整方正的搭石。誰來說說作者圍繞“搭石”寫了哪些內(nèi)容？搭石留給你怎樣的印象？

2、生活中，能被稱之為風(fēng)景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黃山奇石。可這么幾塊普普通通的搭石在作者眼里，不僅僅是過小溪的一種工具，還構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。想不想看這道風(fēng)景呢？那讓我們繼續(xù)走進課文，走進這個美麗的小山村，去細細尋找，精心品味吧！

3、板書課題，齊讀課題。

二、發(fā)現(xiàn)美（5分）

請大家輕輕打開書，運用邊讀邊想象畫面、抓住重點詞句理解課文的方法學(xué)習(xí)課文，用自己喜歡的方式讀讀2----4自然段，邊讀邊想：哪個場景讓你感受到美？用波浪線劃一劃，想想這是一幅怎樣的畫面？

三、品味美（22分）

（一）“擺搭石”句子（第2自然段）（7分）

1、生找句子。（我看到很多句子劃上了美麗的波浪線，我們一起來交流交流）出示：“上了點年歲的人，……直到滿意了才肯離去。”

2、師： “無論、只要、一定、直到、才肯”讀重強調(diào)了什么呢？（老人認真細致的動作，表現(xiàn)老人一心為他人著想的優(yōu)秀品質(zhì)）（指導(dǎo)學(xué)生讀）

3、師：多好的老人呀，當(dāng)他急著趕路，卻發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)時，他會怎么想呢？表情會怎樣？

4、師：多么淳樸善良的老人啊，他不僅這樣地想著，還會這樣做著，他是怎樣做的？

5、老人生怕搭石不穩(wěn)，是反復(fù)地踏，從老人反復(fù)踩踏的動作中，你感受到什么？(奉獻美或心靈美或一心為他人著想)（板書：奉獻美）

6、指導(dǎo)朗讀：讓我們帶著這種美的感受去讀讀，生齊讀。

（二）“走搭石”句子（第3自然段）（6分）

1、過渡：那一行人怎么走搭石呢？或者你還從哪個場景感受到美？ 指名讀句子。出示：“每當(dāng)上工……給人畫一般的美感。”

2、一行人。

師：請坐。（課件出示語段）同學(xué)們來看他找的這兩句，（“行”變紅）這里面也有一個多音字，他讀的什么？ 生：一行人。

師：對了，一行人。這些在搭石上面行走的人叫—— 生：一行（xínɡ）人

師：對了，再讀一遍，一行人——（生讀）

師：它還有個讀音是什么呀？ 生：行(hánɡ)。師：組個詞。生：行(hánɡ)，銀行。

3、體會“協(xié)調(diào)有序”

師：請同學(xué)們看一看，這里還有幾個新詞（“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”變紅），我們來讀一讀。先自己練習(xí)讀一讀，等會兒請小老師帶讀。

師：誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀？她讀對了，同學(xué)們跟讀兩遍。（生讀）

師：小老師當(dāng)?shù)貌诲e，同學(xué)們讀得也很好。師：那么，怎樣的動作叫協(xié)調(diào)有序呢？

生1：協(xié)調(diào)有序就是很整齊，人們走搭石的時候一個挨著一個。

師：是個會讀書的孩子。她剛才說人們走搭石的時候一個挨著一個。讓我們一起去走一走搭石，感受一下什么是協(xié)調(diào)有序。

師：我們合作讀讀，老師讀前面的，同學(xué)們讀“抬起腳來”，老師讀后面的，你們讀“緊跟上去”。明白了嗎？試一試。

師：（引讀）前面的—— 生：抬起腳來。師：后面的—— 生：緊跟上去。

師：（速度漸快）前面的—— 生：抬起腳來。師：后面的—— 生：緊跟上去。師：對了，就這樣。哪個組來走一走搭石？注意力一定要集中，如果沒接上，你們就會掉進小溪里的。（師讀，但學(xué)生沒弄明白要求，師把要求重述一遍）

師：前面的——

生（組1）：抬起腳來 師：后面的——

生（組2）：緊跟上去（速度漸快，引讀兩遍）師：踏踏的聲音像—— 生：輕快地音樂。

師：沒有人踩腳，也沒有人掉進水里，是有人指揮嗎？ 生：沒有。

師：對，沒有人指揮，大家的動作那么的整齊，配合得如此默契，這樣的動作就叫做——

生：協(xié)調(diào)有序。（師板書“協(xié)調(diào)有序”）

4、清波漾漾、人影綽綽 請同學(xué)們再來看看這兩句，你還從哪個詞感受到畫面的美呢？ 師：“人影綽綽”的“綽”在這里是什么意思呀？

師：同學(xué)們來看，它在字典中有三種意思，出示： 綽：a.寬；不狹窄 b.寬裕；富裕 c.形容姿態(tài)柔美

師：想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？ 生：應(yīng)該是第三種解釋：形容姿態(tài)柔美。

師：對了，在這里”人影綽綽”的“綽”形容姿態(tài)柔美。多么柔美的姿態(tài)呀，同學(xué)們自己試著讀讀著兩個詞。

師：誰來讀給大家聽聽？ 生1：清波漾漾、人影綽綽。

師：讀得很準(zhǔn)確，誰來帶著感情讀，讓我們感受到畫面的美。生2：清波漾漾、人影綽綽。

師：你的朗讀把我們帶到了畫前，誰能用朗讀把我們帶進這幅畫呢？ 生3：（聲情并茂地）：清波漾漾、人影綽綽。

師：多美呀，把我們帶進了畫里，請同學(xué)們像他一樣讀讀這兩個詞。（全班讀）

師：再柔美一些，讀。（生柔美地讀）

師：多美呀！同學(xué)們自由讀讀這兩句話。（生自由讀）

師：是啊！它不但是一幅美麗的畫，而且是一首清麗的小詩，你看——（點擊變成詩的語段，音樂起）

每當(dāng) 上工 下工 一行人

走搭石的時候 動作

是那么協(xié)調(diào)有序 前面的 抬起腳來 后面的 緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂 清波漾漾 人影綽綽 給人

畫一般的美感 師：誰來讀？

生1：（配樂，有感情地朗讀。讀完后，全班不由自主地鼓掌）師：讀得太好了！同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，無數(shù)次走過搭石。每次走過搭石，他常常看到這樣的情景，請女同學(xué)讀——

（女生有感情地讀）

師：劉章爺爺一遍遍走在搭石上，一遍遍數(shù)著，他怎能忘記這樣的情景，請全班同學(xué)再來讀（詩變回文中的語段）——

（全班同學(xué)再次融情朗讀）這是一種怎樣的美？（音樂美、畫面美、和諧美或者說協(xié)調(diào)有序的美）是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美，畫面美，這的確是---家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景！

（三）“謙讓美”“敬老美”句子（第4自然段）（8分）

1、面對面“讓”石圖

師：走搭石的場面確實美得讓人陶醉，我想一定還有很多同學(xué)發(fā)現(xiàn)了不一樣的美。誰來說說？

生：讀“如果有兩個人面對面??”

師：能談?wù)勀銓@幅畫面的感受嗎？

生：我覺得家鄉(xiāng)的人能夠互相地謙讓。

師：好一個謙讓，你讀懂了文字里含著的美。男同學(xué)，一起感受這份美。

（男生齊讀“如果有兩個人??”）

2、背老人“過”石圖

師：如果“青年人”和“老人”來走搭石呢？

生：讀“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。”

師：你會帶著問題讀書，這有個生字（課件中“伏”字變紅），齊讀三遍。

生：fúfúfú

師：這個句子讀一遍是不夠的。你們再讀讀，讀著讀著，有的詞語會讓你的心頭輕輕一顫，你就抓住它，多讀幾遍。

（生自由地讀幾遍）

師：哪個詞語打動了你？

生1：“理所當(dāng)然”打動了我，家鄉(xiāng)的人覺得是應(yīng)該這么做的。

師：有你的讀書體會，還有其他的嗎？

生2：我覺得“伏”字打動了我。

師：是的，每個同學(xué)都有不同的讀書體驗。我們先來看看“伏”，“伏”是什么意思？

生：就是“彎”的意思。

師：我們再看看這個“伏”字，什么結(jié)構(gòu)？

生：左右結(jié)構(gòu)

師：（出示字理圖）左邊——

生：一個人

師：右邊——

生：一條犬

師：在甲骨文時代,“犬”是人類崇拜的一種象征，彎得是那樣恭敬，是那樣心甘情愿啊，（展示“伏”字從甲骨文到篆書到楷書的字理變化過程）我們的祖先就這樣造了“伏”字。

師：現(xiàn)在我是那位老人，誰來做年輕人？請個小伙子。

（一男生上臺）

師：請你做做“伏”的動作

（男生深深地彎下身子）

師：（手搭生的肩）你真是年輕人的知音，這樣，老人就能輕而易舉地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地過小溪了。

師：（扶起年輕人）到對岸了，你需要老人向你道謝嗎？

生：不需要

師：為什么？

生：因為我們家鄉(xiāng)的人都習(xí)以為常了，把這看成是理所當(dāng)然的事。

師：多好的年輕人，（問另一位同學(xué)）老人沒有向年輕人千恩萬謝，年輕人會生氣嗎？

生：不會

師：為什么？

生：因為人們把這看成是理所當(dāng)然的事

師：聽了你們的回答，我就在想哪，當(dāng)這位老人年輕的時候，他一定也曾經(jīng)（指課件文字）——

生齊：伏下身子背其他的老人

師：因為（指課件文字）——

生：人們把這看成理所當(dāng)然的事

師：當(dāng)這位年輕人老了的時候，也一定會有——

生：年輕人伏下身子背他

師：因為——

生：人們把這看成是理所當(dāng)然的事

師：透過這個“伏”字，你看出了什么？

生：尊老愛幼

師：是尊老還是愛幼呢？

生：敬老

師：你們的這份美好情感也是（指板書）——

生：家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

師：透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？

生1：我覺得家鄉(xiāng)的人一代一代都是這么做的。

生2：家鄉(xiāng)的人十分地謙讓，十分地淳樸

師：我注意到你的發(fā)言中有兩個“十分”，那也就是說，這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。

⑶品味：

什么叫“理所當(dāng)然”？“人們都把哪些事看成是理所當(dāng)然的事”？ ⑷小結(jié)，指導(dǎo)朗讀： 是的，一塊塊普通的搭石，演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老，也深深地敲擊著我們的心靈！來，讓我們把心中的這份感動，通過朗讀告訴大家。

師：引讀：經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景： 如果──（）；假如──（）。

想象拓展，補充畫面，提煉情感： ⑴談話，指導(dǎo)想象：

假如──還有哪些假如呢？小小的搭石上，還有哪些感動我們的畫面嗎？請你把心中想象到的情景寫下來。（出示作業(yè)紙，輕聲播放歌曲《讓世界充滿愛》）小小的搭石，演繹著人間的真情，我能試著寫一寫：

假如（遇上老人來走搭石，年輕人就要伏下身子背老人過去，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

假如（碰上趕集的日子……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）假如（遇到了下雪天…… 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）假如（遇到孩子上學(xué)…… 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）假如（……）

這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，景美情更美，這更是家鄉(xiāng)的——

生：一道風(fēng)景

四、走出文本，透過搭石，感悟詩人情懷 １、談話：

課文學(xué)到現(xiàn)在，你覺得這搭石還是普通的石頭嗎？那它是什么？

3、小結(jié)：清波漾漾，小溪里的搭石是美的；人影綽綽，走在搭石上的人也是美的，緊走搭石慢過橋成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景線，所以文中最后說

出示齊讀：一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

３、透過這一排排搭石，你感受到了什么？

預(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻精神寫照……

４、反復(fù)的朗讀結(jié)尾段，提升情感。５、課外拓展，感悟情懷： ⑴設(shè)疑：

現(xiàn)在，你覺得作者對家鄉(xiāng)的日日思念、意熾情深，僅僅是因為家鄉(xiāng)的山美、水美嗎？

⑵拓展，介紹：

是呀，本文的作者劉章，出生在河北的一個山村，后來在石家莊工作，當(dāng)他看到熙攘的人流，便不自覺地想到家鄉(xiāng)那潺潺的小溪，看到人們沒有秩序地擠搶公共汽車，便想到了鄉(xiāng)親們走搭石的協(xié)調(diào)有序和禮讓，看到馬路上的石頭、樹杈，人們繞著走也不肯彎腰拾起，便想到鄉(xiāng)親們在雨后，主動擺搭石的情景，他突然覺得搭石上有情，有愛，有美，于是在１９８０年，他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。因為他由衷地感受到──

⑶再度回讀中心句：

“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

五、延伸實踐，發(fā)現(xiàn)生活中的美 １、教師談話：

是的，真情是明媚的陽光，它給人以溫暖；真情是盛開的鮮花，它給人以芳香；真情是潺潺的溪流，滋潤萬物的成長；真情更是熊熊的火炬，它點燃生命的希望。同學(xué)們，美文《搭石》讓感受人與人之間純真的感情，體會到人與人相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。在我們生活中，美無處不在，本文的作者就是從“搭石”這么一件很小的事物中，發(fā)現(xiàn)了美！羅丹說過：世界上并不缺少美。美就在我們身邊，你眼中的美是------？

３、小結(jié)： 美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。４、布置作業(yè)：

小練筆：回憶一下在生活中的事，發(fā)現(xiàn)它的美，動筆寫一寫。

六、深化總結(jié)，回扣“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”

劉章爺爺每每回憶起家鄉(xiāng)的搭石時，總會深情地說，搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。更會由衷地贊嘆，（引讀）一排排搭石，任人走，任人踏，她聯(lián)結(jié)者故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感。（指板書）搭石她既有我們看得見的景美，也有我們看不見但能感受到的情美。

1、這一塊塊搭石，靜靜地躺在溪水中，迎接著過往的鄉(xiāng)親。你們看，這搭石，不正是這群可愛鄉(xiāng)親們的寫照嗎？

2、作者正是借搭石來贊美家鄉(xiāng)的人啊！（板書：人美）讓我們用最美的音、最深的情來頌揚鄉(xiāng)親們這種偉大的人性美吧！

四、尋找美（4分）

1、是啊，這搭石構(gòu)成的道道美麗風(fēng)景，使我們的生活更加五彩斑斕，使我們的生命也更有意義。作者從這不起眼的搭石中竟看見了美的畫面。你現(xiàn)在一定對美有了新的認識，其實我們的生活中也有許多這樣的事情發(fā)生。讓我們一起尋找身邊的美吧。（課件：打開“發(fā)現(xiàn)美”）

2、指名說說身邊這樣平凡事物中的美。

3、只要我們用心觀察身邊的事物，就一定會發(fā)現(xiàn)：原來我們生活中，美是無處不在的。

五、分享美（2分）

同學(xué)們，我們不但要善于發(fā)現(xiàn)美，更要去創(chuàng)造美，多去幫助那些需要幫助的人吧！你看他們……（課件：打開“分享美”）只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！

板書：

奉獻美

搭石 和諧美

謙讓美

敬老美、、、、、、“分享美”中介紹: 洪占輝是2005年感動中國十大人物之一。他是大學(xué)生,身邊的女孩是他的妹妹,不過他們沒有血緣關(guān)系。是洪占輝那犯有精神病的父親撿來的棄嬰。由于母親離家出走,洪戰(zhàn)輝讀一邊讀書一邊照顧年幼的妹妹，靠做點小生意和打零工來維持生活，如今已經(jīng)照顧了14年。

非典：2003年．中國出現(xiàn)了非典這一種傳染病，當(dāng)時疫情向全國擴散，死了不少人，特別是那些可親可敬的醫(yī)生和護士，為了治病救人，把自己卻傳染了，以致犧牲了自己的生命。這真是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭呀。

[教學(xué)反思] ：

《搭石》一文語言質(zhì)樸，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德像“搭石”一般在默默無聞中凸現(xiàn)。結(jié)合本課教材特點，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中欣賞、升華。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。一以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文 這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間。本節(jié)課圍繞“文中的哪些詞句讓你感受到美呢？”展開交流和討論。因為課文中蘊涵的美是有層次的，一是看得見的具體的風(fēng)景美，二是看不見的家鄉(xiāng)人的心靈美。讓學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點，帶著學(xué)生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。

二以“欣賞美”感知全文

學(xué)生在體驗訴說這些美的畫面時，腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時，我適時地指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗。

朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練。也是師生，尤其是學(xué)生與作者進行心靈對話的過程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運用多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對話的目的。

美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

三以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文

曾經(jīng)有位名人說過這樣一句話：“美到處都有，只要我們有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，世界將會變得更美好。”是啊，美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。一節(jié)課即將結(jié)束，我讓學(xué)生回憶生活中那些不起眼的事物，看看能不能發(fā)現(xiàn)其中的美，并想到了與它相關(guān)的哪些人或事。讓學(xué)生聯(lián)系生活去發(fā)現(xiàn)美，表達美，既是對課文的延伸，又是對學(xué)生觀察能力，想象能力，表達能力的訓(xùn)練，一舉幾得，何樂而不為呢？

教學(xué)，永遠是一項充滿遺憾的藝術(shù)。雖然在預(yù)設(shè)時考慮周全，但在實施過程中未必能達到預(yù)期效果。一堂課下來，靜心思索，感覺課堂教學(xué)中存在以下不足：

我的語言再自然些，這樣課堂會更生動。作為一名老師應(yīng)學(xué)會聆聽孩子的心理，這樣的課堂才是最美，這樣才體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所指出的：“語文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過程中的主動性和創(chuàng)造性”。在今后的教學(xué)工作中我還要多吸取豐富的教學(xué)經(jīng)驗，升華自己的情感，從而更全面的體現(xiàn)新課標(biāo)中的三維目標(biāo)，使課堂教學(xué)更有效。

第二篇：小學(xué)語文四年級上冊 21、《搭石》

（新人教版）小學(xué)語文四年級上冊

21、《搭石》精品教案

教材簡要分析：

新課標(biāo)人教版四年級語文上冊《搭石》，課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德一定會強烈的感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。通過本課的學(xué)習(xí)，一是讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二十學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認知目標(biāo)：認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語。

2．技能目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

3．情感目標(biāo)： 感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。教學(xué)重點：

1、是學(xué)生感受到鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。

2、理解并主動積累文中生動優(yōu)美的語言，并讀出感情。教學(xué)難點：

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

教學(xué)具準(zhǔn)備

1、劉章的詩歌《綠也無愁》

2、輕松明快的音樂

3、課本擺搭石示意圖

4、鄉(xiāng)村美景圖 教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入──感知美

１、點擊課件，伴著輕松明快的音樂，眼前出現(xiàn)一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。２、教師配以深情的語言：揭題。

同學(xué)們，今天老師給同學(xué)們帶來一首非常優(yōu)美的詩歌，同學(xué)們想聽么？師配樂朗誦。“綠也無愁，紅也無怨，無愁無怨的農(nóng)家院，不是不知愁苦，是愁苦都能咽！甜的是一樹雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦萵苣，一架葡萄釀著酸……人生滋味萬千般，農(nóng)家品嘗個最全！”這是劉章所寫的詩歌《綠也無愁》，作者通過他的詩歌為土地、為山民縱情歌唱。今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉(xiāng)，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。

３、瞧！這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。板書課題，讀題。

（課堂伊始，一曲明快輕松的樂曲縈繞于教室之間，為整堂課奠定了“和諧”的基調(diào)；抬起頭，幾塊形態(tài)不一的石頭平整地跨過小溪──簡筆畫擺放在黑板上，不僅喚起學(xué)生對“搭石”的感知，也幫助他們理解“搭石”的含義。）

二、初步感知──尋找美

１、這些小小的搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進

它，睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美。（A）、自讀課文，明確目標(biāo)：

（1）用自己喜歡方式，自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。（2）思考課文中哪些地方體現(xiàn)了美?（B）、默讀課文，標(biāo)出自然段序號，劃出生字新詞和難讀的詞語，并再次思考課文中哪些地方 體現(xiàn)了美？

（設(shè)計意圖：我們的語文課堂要書聲朗朗，也要靜思默想。讓學(xué)生朗讀課文，可以有效解決生字的讀音問題，而讓學(xué)生再朗讀的基礎(chǔ)默讀課文，則能讓學(xué)生更好的思考。）（C）、檢查反饋：

⑴ 課件出示：譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當(dāng)然

師：看得同學(xué)們讀得入情入境的樣子，一定是成竹在胸，看看這些詞語，誰能讀正確。

（預(yù)設(shè)：采用開火車讀、同桌讀、同桌賽讀、男女生賽讀的方式，讀準(zhǔn)字音，如果差生讀不出采取同桌幫得方式）⑵ 理解“脫鞋綰褲”：

師：還有一個詞，雖然不是生字詞，但是它比較難讀，請大家看老師寫這個詞。

師板書：脫鞋綰褲

把“綰”字突出

指名讀，查字典了解“綰”的意思，再創(chuàng)設(shè)情景理解“脫

鞋綰褲”的意思。

讀著這個詞的時候，我們是否可以看到劉章所描述的情景：

沒有搭石時，人們出工、收工需要──（生：脫鞋綰褲），趕集、訪友需要──（生：脫鞋綰褲），來來去去，需要──（生：脫鞋綰褲）；

有了搭石后，人們出工、收工不再需要──（生：脫鞋綰褲），趕集訪友、來來去去，都不需要──（生：脫鞋綰褲）。

師：也許正因為如此，（手指課件，引讀）搭石──構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道風(fēng)景

（D）、細細地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢

（E）、說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。課件隨機出示相應(yīng)的畫面： 1）精心擺放搭石，2）老人調(diào)整石塊，3）一行人走搭石，4）同時過溪，招手禮讓，5 偶遇 老人，背負過溪。

（預(yù)設(shè)：學(xué)生每尋到一處美，就用不同顏色的筆在黑板上畫石頭寫上一個“美”字。）

（設(shè)計意圖：學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書的目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點，帶著學(xué)生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。）

三、品讀體味──欣賞美

搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來走近搭石。

１、例段指導(dǎo)：（第一自然段。）

⑴ 指名朗讀第一自然段。要求：

仔細聽，在書上圈畫你認為最能體現(xiàn)美的詞句。

⑵ 說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的：

（預(yù)設(shè)：重點體會“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現(xiàn)出來的鄉(xiāng)親們心中有他人的美德。隨機在石頭上板書：善良。）

⑶ 指導(dǎo)朗讀。

（設(shè)計意圖：例段的指導(dǎo)意在向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法，為后面的自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。體現(xiàn) 了教師的主導(dǎo)作用。）

２、自主學(xué)習(xí)２、３、４自然段：

美麗的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞？

⑴ 學(xué)生從２、３、４自然段中選擇最喜歡的一段以學(xué)習(xí)小組或個人為單位欣賞，體會其中流淌著的美。

⑵ 推薦幾種學(xué)習(xí)方式，自己有更好的方式也可以：

出示課件：學(xué)習(xí)小幫手

我想讀一讀課文中的美文。

我想說一說自己的感悟。

我想畫一畫文中的美景。我想演一演文中的情景。

我想邀請同學(xué)（老師）一起……

我想……

（設(shè)計意圖：推薦學(xué)習(xí)方式，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)，又可

以發(fā)揮學(xué)生的主體性，并提供了創(chuàng)新的契機。）

⑶ 學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)并參與其中，從中發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)方式。

⑷ 全班交流，展示學(xué)習(xí)成果，評議。

（評議這一環(huán)節(jié)，意在使學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發(fā)、補充，加深理解與感受。并結(jié)合評議將對語言文字的學(xué)習(xí)與感悟落在實處，實現(xiàn)與文本的對話。）

⑸ 在交流展示過程中引導(dǎo)學(xué)生說說自己體會到的美。

（個人感受不同，不強求統(tǒng)一的答案。）

隨機在石頭上板書：勤勞、和諧、謙讓、尊老。

⑹ 隨機指導(dǎo)各種形式的朗讀，以求達到品品讀讀、以讀促悟的效果。

（讀書是師生對話，尤其是學(xué)生與文本進行心靈對話的過程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學(xué)生與文本對話的目的。）

３、學(xué)習(xí)中心段：（最后一段。）

⑴ 課件再次出示幾幅畫面。思考：

為什么說搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

⑵ 齊讀最后一段：

① 說說你對這句話的理解。

② 搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系？

引導(dǎo)學(xué)生體會鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現(xiàn)出的精神。

（文章最后一句話含義深刻，不易理解。在學(xué)生對文中所流露出的人性美有了感悟之后，再讓學(xué)生來理解句子，句子含義就自然出來了。）

四、走向生活──發(fā)現(xiàn)美

１、是啊！美無處不在，有看得見的美，看不見的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對美有了哪些更深的認識？

２、藝術(shù)家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？

（引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。）

隨機板書：友善美、團結(jié)美、奉獻美、無私美、敬業(yè)美……

五、超越文本──傳播美

1、談感受：主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會人與人之間要互相關(guān)愛。

2、升華情感；

美是一把雨中的小傘；美是一句風(fēng)中的問候；美是一個關(guān)懷的眼神；美是一片溫暖的陽光……

讓我們將真善美撒播到每一個角落，讓世界因我們而充滿愛。

3、小練筆：作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，請同學(xué)們寫一寫平凡事物中的美。

４、課件播放《愛的奉獻》，在溫情的音樂聲中結(jié)束全課。

（“美”作為全文的主線，貫穿課堂始終。學(xué)生們感受人與人之間純真的感情，體會到相互關(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。）

六、板書設(shè)計 21搭石 一道亮麗的風(fēng)景

善良 勤勞 和諧 謙讓 尊老

七、參考資料：教學(xué)參考書

第三篇：人教版四年級語文上冊21《搭石》教學(xué)設(shè)計（本站推薦）

人教版四年級語文上冊

21《搭石》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教：西安電機廠子弟學(xué)校

趙靚

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，并在讀中感悟鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

2.學(xué)習(xí)作者善于觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

二、教學(xué)重難點：

1．讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的場景中，體會到心靈之美。

2．學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。

三、教學(xué)媒體：多媒體課件

四、教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入

1.（配音導(dǎo)入）同學(xué)們經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了搭石的作用，那么課文最后為什么說它也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感呢？讓我們默讀2—4自然段，走進這個美麗的小山村。你從哪幾句話中讀出了鄉(xiāng)親們美好的情感？邊讀邊畫

二、深入體會，品味搭石

1、生：(課件3)

師：你為什么選這句話？從哪些詞語里可以看出鄉(xiāng)親們的勤勞？他們會怎么說呢？指名讀

2、生：（課件4）

師：這句話哪里最感動你？在這些詞語中，你體會到什么？你認為怎樣讀更好？比賽讀（課件5、6）

3、師：（課件7、8）你為什么覺得這段話美？“協(xié)調(diào)有序”是從哪里表現(xiàn)出來的？他們這樣做的原因是什么？

師：他們美好的心靈使得這個山村顯得更美麗。我們也可以這樣說：生：（景美、人美、心更美）

4、（課件9、10）出示“每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”

5、小組討論從哪兒體會到這幅畫面的美呢？

教師用小組讀、個別讀、男女賽讀等形式引導(dǎo)學(xué)生抓住“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽”來體會畫面的美。

6、讓學(xué)生伴隨音樂閉上眼睛，想像畫面。

7、過渡：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？請馬上用橫線畫出文中的句子。誰來讀讀文中的句子？（1）學(xué)生朗讀后，談?wù)剬@幅畫面的感受（鄉(xiāng)親們的謙讓）。

8、“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？

課件出示：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。” ①透過這個“伏”字，你看出了什么？

教師介紹：在甲骨文時代,“伏”是彎得很恭敬，是那樣心甘情愿啊，現(xiàn)在

我是那位老人，誰來做年輕人？請個同學(xué)演示。

②透過這一代又一代人的“理所當(dāng)然”，你又看出了什么？

（三）激發(fā)想象，練習(xí)表達

1.展開你們的想象，每天有多少人走搭石呀，假如懷抱著寶寶的媽媽來走搭石——假如——

2.小組討論假如……假如……誰總會怎么做，人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢？ 3.學(xué)生匯報。

在這個小山村里，在這些小小的搭石上，我們看到了許多美好的事情，折射出很多美好的心靈美，其實我們的生活中也有許多這樣的事情發(fā)生： 生：板書（團結(jié)美、善良美、奉獻美、友善美……）

師：同學(xué)們說的真好，都是有心人，老師也有話想說，我也想說我發(fā)現(xiàn)的美是什么（課件16）

（四）總結(jié)

也許有一天，這里會架上橋、通上路，也許有一天，搭石在家鄉(xiāng)會永遠地消失了，但是家鄉(xiāng)的人們走搭石的美，會永遠地留在我們每一個人的（五）、小練筆：作業(yè) 尋找生活中的美

只要有心，誰都能從平凡的事物中發(fā)現(xiàn)美，請先想一想，再用筆寫下來。教學(xué)板書： 搭石

勤勞：早早 譴責(zé)

善良：無論 只要 一定 直到 親密：同時 總會 讓 才

心靈美：協(xié)調(diào)有序 理所當(dāng)然

【教學(xué)反思】

我在預(yù)設(shè)這堂課的時候緊緊圍繞一條主線：通過搭石的作用讓學(xué)生來感受課文最后為什么說它聯(lián)結(jié)著相親們美好的情感呢？這種場景讓同學(xué)感受山村里的人們那種為人著想、無私奉獻、互相謙讓的情感。因此，我針對中高年級的特點，讓同學(xué)課前進行預(yù)習(xí)。在課堂上直接檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)入手，把詞語有規(guī)律地歸類出示、朗讀。然后讓同學(xué)運用句式說課文的大概內(nèi)容。既是對詞語的重組記憶又是對文本的感知，為同學(xué)下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。然后，讓同學(xué)圍繞這個主要問題尋找?guī)讉€語言文字的訓(xùn)練點展開。擺搭石這塊內(nèi)容，我主要抓住“無論、只要”等一些連接詞讓同學(xué)體會，在體會中讀好這段內(nèi)容。走搭石這塊內(nèi)容很美，主要是指導(dǎo)同學(xué)朗讀，通過各種形式的讀，各種層次的讀，讓同學(xué)體會蘊涵的情景。讓搭石這塊內(nèi)容，主要讓同學(xué)抓住文本的空白點進性想象。“假如有兩個人面對面同時過搭石──”，問：你覺得這兩個人會是怎樣的兩個人讓同學(xué)想象其中的一幕場景。使人物形象顯得更豐滿，同學(xué)對情感的體會也就更深刻。接著是對文本的整體提升，通過朗讀達到高潮，最后把課文最后一節(jié)進行改變，以小詩的形式出現(xiàn)，進行拓展與延伸。整個課堂老師滿懷激情的語言把同學(xué)學(xué)習(xí)語文的興趣調(diào)動起來，把同學(xué)朗讀的情感激發(fā)起來了，感受著一種課堂的融洽與和諧。

同時也使我認識到，課的預(yù)設(shè)只是教師課前的設(shè)想，真正在上的過程中還是會有許多需要老師在課堂上進行適時的指導(dǎo)、點撥、深入考慮，使課堂教學(xué)更深入更有效，是引起我不時反思的東西。我將不時努力與探究，爭取更大的進步。

人教版四年級語文上冊

《搭石》教學(xué)設(shè)計及反思

趙

靚

西安電機廠子弟學(xué)校

第四篇：小學(xué)語文四年級上冊21《搭石》教案

新人教版小學(xué)語文四年級上冊21《搭石》精品教案

教材分析：

本篇課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協(xié)調(diào)一致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，背負過溪??學(xué)生在學(xué)習(xí)中，被鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心一意為他人著想的美德所感染，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人風(fēng)險的熱望。教學(xué)目標(biāo)：

1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、庸俗、平衡、清波漾漾”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無語、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)重點：

1、認識7個生字，會寫11個生字。

2、抓住文中的重點句、段來體會作者所表達思想感情。

3.學(xué)習(xí)作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

教學(xué)具（課件）準(zhǔn)備：

實物：大小不等的石頭；課件：（生字詞）、（初讀提示）、（作業(yè)設(shè)計）、一張小溪圖、（精彩句、段）、（配樂朗讀）教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)探究：

同學(xué)們，在炎熱的夏季，你們都喜歡到什么地方去玩？生：小溪；師：老師在小的時候也非常喜歡到那里去玩，看，老師給你們帶來什么了？（出示小溪圖）“嘩啦啦、嘩啦啦，”小溪唱著歡快的歌兒向前流淌，它流過了田野，經(jīng)過果園，滋潤著土地，澆灌著良田。它就像一條鋪滿水晶的路，蜿蜒曲折，緩緩向前。咦，溪中那一塊塊、一排排石頭誰放的？它為人們帶來了什么？同學(xué)們想不想知道？生：（想）。那今天就讓我們一起走近這些石頭，走進《搭石》。板書課題、齊讀課題

師：看到課題，你們有什么問題要問嗎？ 生：搭石是什么？ 誰搭石？ 怎么搭？ 人們?nèi)绾巫叽钍?/p>

師：同學(xué)們真是善于思考，善于發(fā)現(xiàn),下面就讓我們帶著問題走進課文吧！

課件出示初讀提示：

1、要求讀準(zhǔn)字音，通讀句子，不認識的字、詞自己想辦法解決，難

讀的詞、句要多讀幾遍。

2、讀后思考：這篇課文主要講了一件什么事？

生：自由讀，有的借助字典或問老師，同學(xué)們解決生字、詞。師:巡視指導(dǎo)

（設(shè)計意圖：小學(xué)生的好奇心較強，帶著問題讀課文能很好的激發(fā)他們讀書的欲望，培養(yǎng)閱讀的興趣。）

二、合作交流

聽到同學(xué)們讀書的聲音越來越小，我知道同學(xué)們已經(jīng)讀完了，剛才同學(xué)們讀的那么認真，讓老師很感動，下面我們來看一下本課的生字詞和大家都交上朋友了嗎？ 出示課件（生字、詞）（以各種的形式來鞏固）

師：生字詞和你們都交上朋友了，那我們看一下這篇課文主要講了一件什么事？ 生：概括課文內(nèi)容

（有針對性的指導(dǎo)，使學(xué)生能用簡練的語言來把握文章的主要內(nèi)容。）同學(xué)們，剛才我們對課文的內(nèi)容有了大體的了解，那下面我們來看一下這三個問題：（出示課件）

1、什么是搭石？

2、搭石是怎樣排的？ 3、人們?nèi)绾巫叽钍?/p>

生匯報后師：下面我們來做一個游戲，老師這兒有不少石頭，咱們找?guī)讉€同學(xué)上臺來給大家展示一下怎樣搭石，如何走搭石，好嗎？（學(xué)生積極性高）

師：同學(xué)們，正是這一塊塊不起眼的石頭構(gòu)成家鄉(xiāng)一道道亮麗的風(fēng)景線。板書：（景色美）

（設(shè)計意圖：學(xué)生在初步理解課文的基礎(chǔ)上，親身體驗走搭石，從而更加深了對搭石的認識，進而為學(xué)生理解搭石所表現(xiàn)出來的 “美”做了一個鋪墊。）

三、品讀感悟

同學(xué)們，這篇課文的字里行間不僅有景色“美”，還有更多的“美”等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去贊頌，下面同學(xué)們再讀課文，去發(fā)現(xiàn)文中“美”。

1、尋美、知情

課文中的許多地方都讓我們感受到“美”，下面同學(xué)們把你認為表現(xiàn)“美”的句段找出來，畫一畫，然后小組交流一下，并談?wù)勛约旱捏w會。

2、贊美、悟情

（出示重點句、段課件）

例一：“上了點年歲的人，??知道滿意才肯離去。” 師：這個句子寫什么呢？

生：上了點年紀(jì)的人發(fā)現(xiàn)搭石不平穩(wěn)，找石頭換上。師：老師想考一考同學(xué)們的表演能力。（生躍躍欲試）

師：別急。想表演的好。那就得把這句話好好讀一讀，邊讀便想象當(dāng)

時的情景。哪個同學(xué)讀的最仔細，最認真，老師過一會兒就請他來表演。（生邊讀邊想象）

師：看同學(xué)們讀得多認真，咱推薦一個表演高手來演一演.(生上臺)師：有信心演好嗎？老師也支持你。其他同學(xué)也別閑著，老師還有任務(wù)給你們呢!同學(xué)表演的時候呀要看清楚：老大爺在干什么?你心里會想什么？

（生表演完回座位）師招手：等一等，老大爺

師對全班同學(xué)：現(xiàn)在我的身份變了，我是都市報的記者，到鄉(xiāng)下來采訪，我想采訪一下這位換搭石的老人。

師：老人家，您好！看您剛才急匆匆的，怎么停下來了呢？ 生：我發(fā)現(xiàn)有一塊石頭不平穩(wěn)，我去找一塊換上.師：這可要耽誤您不少時間呀！

生：不要緊，要是我不這樣做，后面過搭石的人踩到之后可能會摔倒。師：我還注意到：您搭好了石頭還在上面踏了幾個來回，能告訴我為什么這么做嗎？

您真是位熱心腸的老人，謝謝您，您繼續(xù)趕路吧！（師繼續(xù)采訪年輕人小朋友）

師：在這平凡的小事中，我們感受到老人一心為他人著想的美好心靈，這種純樸善良的民風(fēng)正在一代代人身上延續(xù)，構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景線。

師：誰能把這種“美”通過朗讀表現(xiàn)出來呢？（生讀后評價）

（設(shè)計意圖：以記者采訪的形式，把文本的內(nèi)容以生活化，在平凡的生活情境中感受老人的優(yōu)秀品質(zhì)。）

例二：“每當(dāng)上工、下工，??給人畫一般的美感。”

（1）看圖，品讀這段話，想象優(yōu)美動人的畫面，說說你眼前浮現(xiàn)出什么情景。

生1：我好像看見水清的可以看見水底的石頭，一陣風(fēng)吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

師：體會的真形象，你是在用想象來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。師：你還想來描繪一下，說吧。

生2：我仿佛看見輕輕的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態(tài)柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。

師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣——（打開手勢）請肚肚這兩個詞語。生2：清波漾漾、人影綽綽

師：你的朗讀把我?guī)У搅水嬊埃l能把大家?guī)У疆嬂锬兀?師：（指舉手的生3）你來讀。其他同學(xué)閉上眼睛，想象畫面。生3：（聲情并茂地）：清波漾漾、人影綽綽

師：真美！這既像一幅美麗的畫，又像是清麗的小詩，你看——（點擊變成詩的語段，音樂起）

師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學(xué)吧。（全班同學(xué)推薦一生讀，生讀。）

師：同學(xué)們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景。（全班齊讀）

師：劉章爺爺在搭石上一遍一遍走，一遍一遍數(shù)，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景（再讀）師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

（2）再讀，入情入境。

（設(shè)計意圖：一幅很美的畫卷能激發(fā)學(xué)生想讀書的欲望，在讀中感受畫面的美，在美讀中體會搭石的“美”）

例三：“經(jīng)常到山里的人??人們把這看成是理所當(dāng)然的事。”（1）你從這句話中感受到了什么？

生：生活在山里的純樸的人們，互相謙讓，互敬互助，尊老愛幼，他們有美好的心靈

（2）哪個詞語給你的震撼最大？（理所當(dāng)然）師:你是怎樣理解的？

生：應(yīng)該做的事，不需要回報。

師：當(dāng)年輕人把老年人背過去，需要老人向他道謝嗎？為什么？ 年輕人會生氣嗎？

（理解人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）

師：鄉(xiāng)親們這份美好的情感也是家鄉(xiāng)的一道亮麗的風(fēng)景線。（3）展開想象，假如----------------------，人們會-------------------。

（設(shè)計意圖：讓學(xué)生展開想象的翅膀，在一次又一次的假如中體會理所當(dāng)然所包含的面，進而表現(xiàn)出搭石的“美”。）

這淳樸的民風(fēng)在你的心中播下了種子，這真是一道感人的風(fēng)景呀！（4）師：能把你心中的“美”讀出來呢？

例四：“一排排搭石，任人走??也連結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情愿，”（1）你是怎樣理解的？

（2）贊頌了搭石什么樣的精神，你從中體會到了什么？ 生：默默奉獻、一心為他人著想的品格，師：這正是鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好的感情紐帶，體現(xiàn)了人與人之間的人性美。板書：人性美

3、頌美、傳情

（1）讀一讀，把你認為“美”的語段，高聲朗讀，把你的情感表達出來。

（在讀中悟情，讀中體驗，體會感情）（2）配樂讀，評價讀。

四、鞏固延伸

同學(xué)們，有位著名的作家曾經(jīng)說過“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”作者從不起眼的小事中、事物中發(fā)現(xiàn)了美，其實，你我生活中處處也有美的存在，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（課件出示作業(yè)）

（1）把你發(fā)現(xiàn)的平凡生活中的美德事情或場景寫下來。

（2）背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的詞句。

同學(xué)們，我們生活的世界是豐富多彩的，我們的生活是幸福快樂的，就讓我們做一個像一塊塊小小的石頭一樣的人，默默地奉獻，幫助身邊的人，因為只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間。板書設(shè)計： 景色美 心靈美

21、搭石---亮麗的風(fēng)景 默默無聞 無私奉獻 謙讓美 尊老美習(xí)題精選：

一、給藍色字選擇正確的讀音，打“√”。間隔（jiān jiàn）

倆人（liǎ liǎnɡ）漲水（zhǎnɡ zhànɡ)

二、看拼音寫漢字平hénɡ()fú（）下身子

山hónɡ（）bào（）發(fā) lǎn（）duò（）

三、寫出下面句子中藍色詞的反義詞

1．如果別處有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責(zé)這里的人懶惰。

()()2．前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂。()

四、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞填空

要是??就?? 無論??只要??就 如果??就?? 因為??所以??

1．()前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，()會掉進水里。2．上了點年歲的人，()怎樣急著趕路，()發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，()一定會找來合適的石頭搭上。

3．()遇上老人來走搭石，年輕人()會伏下身子背老人過去。

五、讀句子，理解句子的含義，在你認為準(zhǔn)確的說法后打“√”。再讀一讀正確答案。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

A．這句話贊揚了搭石任人踩踏，卻無怨無悔，默默無語的品格。()B．這句話實際是贊揚鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。()c．這句話含義深刻，不僅寫了搭石任人踩踏、默默奉獻的精神，而且贊揚了鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神，搭石也是鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助情感的紐。（）

第五篇：人教版四年級語文上冊 21 搭石 教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思

21.搭石

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會認“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”

等11個字。

2、積累文中喜歡的句子。

3、感情朗讀課文，感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。學(xué)習(xí)重難點：體會鄉(xiāng)親們的美好心靈。

教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音機、小黑板、教學(xué)課時：二課時

教學(xué)過程：

一課時

一、出示課題：21搭石 請同學(xué)們自己讀一讀課題，你有

什么問題嗎？（學(xué)生可能會提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關(guān)問題）教師針對學(xué)生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。

二、請同學(xué)們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。

1、指名讀課文，相機出示“譴責(zé)、俗語、協(xié)調(diào)有序、人

影綽約”等詞，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。

2、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段？

如果學(xué)生讀到一自然段，相機指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。

三、出示掛圖“看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就

是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。”請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感，把他們劃出來。

1、小黑板相機出示幾個重點句。

“上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去。”

上了年歲的人為什么會這么做呢？有什么感受？（指名說感受 抓住重點詞語“無論 只要 一定 踏幾個來回 直到”）你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。）

“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會……人們把這看成是理所當(dāng)然的事。”

什么是“理所當(dāng)然的事”？舉幾個生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納：對，像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事，都是我們每個人不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。

四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢？誰能用自己的話說一說。

二課時

一、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，感受到了鄉(xiāng)親們美好的情

感。同學(xué)們在上一堂課還在其他一些不明白的地方

做了記號，今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，把你還沒讀懂的地方提出來。（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文讀懂“緊走搭

石慢過橋” 的俗語，體會景之美。）

二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排

排的搭石，聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，更聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美

好的情感。在這個美麗的世界上，到處都洋溢著美

好的情感，你們看，一個承諾也溫暖了許許多多面

臨重重困難的人們，請大家自己讀一讀小黑板上出

示的短文《一個承諾》。“這是美國東部的—個風(fēng)雪

交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區(qū)，野地四處無人，克雷斯焦急萬分，因為如

果不能離開這里，他就只能活活凍死。這時，一個

騎馬的中午男子路過此地，他二活沒說，就用馬將

克雷斯的小車?yán)鲅┑兀揭粋€小鎮(zhèn)上。當(dāng)克雷

斯拿出錢對這個陌生人表示感謝時，中年男子說：

“我不要求回報，但我要你給我一個承諾，當(dāng)別人

有困難時，你也盡力去幫助他。”在后來的日子里克

雷斯幫助了許多人，并且將那位中年男子對他的要

求同樣告訴了他所幫助的每一個人。6年后，克雷斯

被一次驟然發(fā)生的洪水圍困在一個小島上，一位少

年幫助了他。當(dāng)他要感謝時，少年竟然說出了那句

克雷斯永遠也不會忘記的話，“我不要求回報，但是我要求你一個承諾……”克雷斯的心里頓時涌

起了一股暖流。”

三、課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀，然

后抄下來。（播放背景音樂：愛的奉獻）

四、各學(xué)習(xí)小組自學(xué)生字，對容易出錯的字相互提醒。

五、總結(jié)。

板書設(shè)計、搭石

美

看得見的具體的美……(學(xué)生說.教師寫)

看不見的心靈的美……

明白了……

教學(xué)反思：

《搭石》全文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，而學(xué)生閱讀能力只有

在自主閱讀的過程中才能得到鍛煉與提高。”結(jié)合本課教材特點，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體驗、感悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、升華。倡導(dǎo)個性閱讀，珍視獨特體驗。以“美”作為這篇課文的主線，貫穿課堂始終。

（一）以“尋找美”統(tǒng)領(lǐng)全文

這篇課文文字并不艱深，但其間傳遞的情感卻是豐富的。這正為學(xué)生的個性化閱讀提供了想象的空間。“請細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會，文中的那些詞句讓你感受到美呢？”這是一個難度很大的問題，同時又是一個透過文字直抵內(nèi)心的引子。學(xué)生潛心全文，完全可以得出各具個性的閱讀體驗。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文，讀書目的性自然體現(xiàn)，又增加了語言的積累。以“美”為切入點，帶著學(xué)生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。學(xué)生每尋到一處美，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個“美”字。

（二）、以“欣賞美”感知全文

學(xué)生在體驗訴說這些美的畫面時，腦際其實已經(jīng)生成了豐富的人物形象，此時，老師適時地指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗。

讀書是師生，尤其是學(xué)生與作者進行心靈對話的過程。在學(xué)生對“搭石”有了一定的了解感悟后，再組織學(xué)生運用

多種形式，進行不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對話的目的。

心靈美、友善美、自然美、團結(jié)美、善良美、奉獻美．．．．．．美是永恒的主題，學(xué)生們自讀、自悟，在尋找美，欣賞美的同時，感悟自然的美，感悟和諧的美，感悟平凡的美！

（三）以“發(fā)現(xiàn)美”延伸課文

美無處不在，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美？使學(xué)生的情感又進一步得到升華。