第一篇：小學語文四年級上冊《搭石》教案

新人教版小學語文四年級上冊《搭石》教案

教學目標：

1、認識7 個生字，會寫11 個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

教學重難點：

1、讓學生從鄉親沒們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；

2、學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美。教學過程：

一、預習探究

（一）導入

教師呈現鄉村圖。《搭石》教學演示課件.ppt

師：我的家鄉在一個小山村，那兒流水潺潺，炊煙裊裊；那兒的人們善良淳樸，互敬互愛。最讓我難忘的還是小溪中的那一排搭石，靜靜地躺在溪水中，為我們帶來了多少方便，多少歡樂。瞧！這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。板書課題，讀題。

板書：搭石

（二）、初步感知

1、師：這些小小的搭石，構成了家鄉一道亮麗的風景。讓我們一起走進它，睜大雙眼去發現美，欣賞美。

2、播放媒體資源課件中的范讀動畫：《搭石》誦讀.swf

師：細細地聽讀課文。要求：一邊聽一邊體會，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢？

3、師：說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。提示：精心擺放搭石 老人調整石塊 一行人走搭石

同時過溪，招手禮讓 偶遇老人，背負過溪(三)、識詞學字

1、學習詞語：

山洪暴發 溪水猛漲 脫鞋綰褲平整方正 協調有序

清波漾漾

人影綽綽 理所當然 懶惰 譴責平穩 俗語平衡 伏下

2、利用媒體資源中課件中的生字動畫，教學生字。《搭石》教學演示課件.ppt

二、合作交流

1、師：同學們，我們讀了《搭石》這篇課文，什么是搭石呢？ 板書句子：秋天、鄉親們，根據水的深淺…讓人們從上面踏過。請兩位同學上來，一個解說搭石是什么，另一個動手來搭一下石，把紙石塊搭到黑板上。

教師在黑板上畫出搭石的簡圖。

3、師過渡：石頭搭得平整，搭石構成了家鄉的一道風景，這風景滲透著無限的美感。搭石，構成了家鄉一道亮麗的風景。讓我們一起來走近搭石。

二、品讀體驗(一)第一自然段

1、指名朗讀第一自然段。要求：仔細聽，在書上圈畫你認為最能體現美的詞句。

2、說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的。重點體會“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現出來的鄉親們心中有他人的美德。隨機在石頭上板書：善良。

3、指導朗讀。

說明：例段的指導意在向學生滲透學習方法，為后面的自主學習打下基礎。體現了教師的主導作用。

(二)、自主學習2、3、4自然段

師：美麗的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞？

1、學生從2、3、4自然段中選擇最喜歡的一段以學習小組或個人為單位欣賞，體會其中流淌著的美。

2、推薦幾種學習方式，自己有更好的方式也可以。板書： 學習小幫手

我想讀一讀課文中的美文。我想說一說自己的感悟。

我想畫一畫文中的美景。我想演一演文中的情景。我想邀請同學（老師）一起…… 我想……

說明：推薦學習方式，既體現了教師的主導，又可以發揮學生的主體性，并提供了創新的契機。

3、學生自主學習，教師巡視指導并參與其中，從中發現有創意的學習方式。

4、全班交流，展示學習成果，評議。

例：一生讀（課文片段）： “上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。”

師：他們為什么要這樣做呢？

生：這樣做可以使后來的人走起來方便。生：他們是為了后來的人。

生：因為他知道自己還要經過這搭石，如果這次不搭好，等他回來的時候，可能更不好走了。

師：你的意思是，他這樣做，既幫助了自己，又給了別人方便，對嗎？

生：對。

師：老師想起一個故事，以前可能跟大家講過：《盲人點燈》。生：沒講過。

師：從前，有一個盲人，黑夜里走路，總要提個明亮的燈籠，別人看了很好奇，就問他：“你眼睛看不見，為什么還要點上燈呢？這不是白費燈油嗎 ？”同學們猜，他為什么要點上燈？

生：他是為別人照路。

生：雖然他看不見燈光，但別人能看得見。這樣他走路的時候，別人就能看見他，就不會撞著他。

師：真是這樣！他給別人照亮的同時也幫助了自己。其實生活中有很多這樣的情況： 學習好的同學給學習有困難的同學講解習題，幫助了同學的同時，自己也鍛煉了思維，發展了語言；同桌互相批改生字詞，你批、改、再批的過程中，已經悄悄地復習鞏固了字詞。就讓我們多學學搭石的人，學學提燈籠的盲人吧。

說明：評議這一環節，意在使學生在自主閱讀的基礎上，通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發、補充，加深理解與感受。并結合評議將對語言文字的學習與感悟落在實處，實現與文本的對話。

5、在交流展示過程中引導學生說說自己體會到的美。說明：個人感受不同，不強求統一的答案。隨機板書：勤勞、和諧、謙讓、尊老。

6、隨機指導各種形式的朗讀，以求達到品品讀讀、以讀促悟的效果。

說明：讀書是師生對話，尤其是學生與文本進行心靈對話的過程。在學生對“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而

實現教師、學生與文本對話的目的。

(三)、學習中心段 最后一段

1、思考：為什么說搭石構成了家鄉的一道風景。

2、齊讀最后一段。

（1）說說你對這句話的理解。（2）搭石和鄉親們有什么聯系？

引導學生體會鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現出的精神。

說明：文章最后一句話含義深刻，不易理解。在學生對文中所流露出的人性美有了感悟之后，再讓學生來理解句子，句子含義就自然出來了。

四、拓展延伸:

1、走向生活——發現美

1、是啊！美無處不在，有看得見的美，看不見的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現在對美有了哪些更深的認識？

2、藝術家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。”作者就是從一件很小的事物中發現了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？

教師引導學生從生活中的平凡事物中尋找美。

隨機板書：友善美、團結美、奉獻美、無私美、敬業美……

2、總結全文——傳承美

A、師：老師送大家幾句話。板書：

有德則樂 樂則能久 不朽之名譽 獨存于德 言行在于美 不在于多

學生朗讀這三句話，老師解釋句子意思。要求學生記背。B、播放《愛的奉獻》歌曲，結束。歌曲《愛的奉獻》.mp3

板書設計：

搭石 助人為樂美

協調有序美 默默無聞 互相謙讓美 無私奉獻 尊老愛幼美

第二篇：四年級語文上冊 搭石 教案

21、搭 石

教學目標： 知識與技能：

1、正確認讀“間隔、聯結、相背而行、譴責、懶惰、俗語、平衡、山洪暴發、脫鞋綰褲、理所當然、協調有序、清波漾漾、人影綽綽”.2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習作者仔細觀察，生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

過程與方法：

運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創設情境、聯系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感。情感態度與價值觀：

感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。教學重點：

讓學生解決搭石是什么，怎樣搭石和為什么搭石幾個問題。教學難點：

通過朗讀，從平凡的事物中感受美。教學準備：多媒體課件 教學課時：兩課時

第一課時

三分鐘說話訓練： 話題〈〈亮麗風景〉〉

一、談話導入，激發興趣，揭示課題。

1、談話，并課件出示：（），構成了家鄉的一道風景。

師：同學們，我們的家鄉內蒙，有著數不勝數的優美風景，你認為什么了家鄉的一道風景？

2、師生交流。

3、在作家劉章的家鄉—河北承德，搭石構成了家鄉的一道風景。（教師板書課題：搭石）

4、學生質疑：看了這個課題，你聯想到了什么？或者你有什么問題要問劉章？

（預設歸納學生的話題：什么是搭石？搭石有什么用？為什么劉章認為搭石構成了家鄉的一道風景？??）

【設計意圖：出示課文的中心句，導入新課，并且看課題質疑，在“搭石”和“風景”之間劃上聯系的同時，也打上了問號，使學生產生閱讀興趣和閱讀期待。】

二、初讀課文，隨文解詞，整體感知。

1、自讀課文，明確目標：用自己喜歡方式，自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。

2、默讀課文，標出自然段序號，劃出生字新詞和難讀的詞語，并思考剛才同學們提出的問題。

【設計意圖：我們的語文課堂要書聲朗朗，也要靜思默想。讓學生朗讀課文，可以有效解決生字的讀音問題，而讓學生在朗讀的基礎默讀課文，則能讓學生更好的思考。】

3、檢查反饋：

（1）課件出示：譴責 懶惰 協調有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當然

師：看得同學們讀得入情入境的樣子，一定是成竹在胸，看看這些詞語，誰能讀正確。（2）理解“脫鞋綰褲”。

師：還有一個詞，雖然不是生字詞，但是它比較難讀，請大家看老師寫這個詞。（師板書：脫鞋綰褲，并把“綰”字突出）

指名讀，查字典了解“綰”的意思，再創設情景理解“脫鞋綰褲”的意思。讀著這個詞的時候，我們是否可以看到劉章所描述的情景：沒有搭石時，人們出工、收工需要——（生：脫鞋綰褲），趕集、訪友需要——（生：脫鞋綰褲），來來去去，需要——（生：脫鞋綰褲）；有了搭石后，人們出工、收工不再需要——（生：脫鞋綰褲），趕集訪友、來來去去，都不需要——（生：脫鞋綰褲）。

師：也許正因為如此，（手指課件，引讀）搭石，構成了家鄉一道風景。（3）學法遷移，理解其它重點詞語。

師：再請同學們仔細觀察屏幕上的這些詞語，還有哪些詞語讓你似乎看到了一道家鄉的風景。結合理解運用：協調有序 輕波漾漾 人影綽綽

把這些詞帶入中心句“（），構成了家鄉的一道風景”朗讀。（4）指名分自然段朗讀課文，相機評價。

【設計意圖：詞語教學應該是有層次，有質量的，“脫鞋綰褲”的教學先從讀準字音開始，讓學生查字典理解字意，做動作理解詞義，再結合課文語境理解，然后把“脫鞋綰褲”帶入課文中心句朗讀，再把這種學習方式遷移到“協調有序、輕波漾漾、人影綽綽”的教學中，力圖把詞語教學高效、豐滿、立體。】

三、初品“搭石”，小結本課，引發深思

1、思考：什么是搭石？搭石有什么作用？學生自由閱讀第一個自然段，劃出相應的記號。

2、出示句子：進入秋天，天氣轉涼，家鄉的人們??這就是搭石。（1）指名朗讀，相機評價。

（2）自由朗讀，質疑：你讀懂了什么？（解決學生之前提出的問題，引導學生感悟：正是因為有了人們的“搭”，兩岸普通的石頭才能構成家鄉的一道風景—搭石，它們構成一條“路”，架起了一座“橋”，聯結了兩岸的小村莊，也聯結了鄉親們的生活。）

3、學生自讀自悟

默讀課文，把你最感興趣的地方對讀幾遍，并把體會和感受批注在旁邊。

4、小組討論交流。

四、小結本課，引出下節課要討論的話題。

師：這節課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，為什么作者劉章深情地說—搭石，構成了家鄉的一道風景，那又是一道怎樣的風景呢？我們下節課再來學習。

第二課時

一、復習導入，構建閱讀背景。

1、導入：同學們，上節課，我們隨作家劉章一起認識了搭石，我們反復詠嘆了這句話—出示：（搭石），構成了家鄉的一道風景。（指名朗讀）。

2、課文哪幾自然段寫出了搭石構成了家鄉的一道道風景？（2—4自然段）

3、自由朗讀課文2—4自然段，思考、出示：搭石，構成了家鄉的一道（）的風景？你是從哪句子讀出來的，把這些句子畫下來。

二、精讀課文，體會意境，想象拓展。

根據學生的交流情況，靈活進行三個板塊的學習。

1、指名朗讀，質疑：讀著讀著，哪些詞語最讓你感動？（相機板書：善良）

2、理解“踏”。

師：你現在就是這位大叔，您今年高壽啊？您這么急著趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經從搭石上過去了，怎么又回來了呢？我還發現您在這塊搭石上踏了幾個來回，您這是—

師（質疑）：你們覺得這是怎樣的踏？ 師（朗讀指導）：是啊！正是這個小心的踏，踏了幾個來回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你還能把這種形象讀出來嗎？

3、體會淳樸鄉風，豐滿人物形象。

師（引述）：看見上了年歲的老人還如此善良，你覺得中年人會怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語，引讀句子，例：一身風霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。）這真是—淳樸鄉風，代代相傳啊！

師：所以作者深情地寫道——（生：搭石，構成了家鄉的一道風景。）這是一道寫滿善良的風景。

預設2：出示“每當上工、下工??給人畫一般的美感。”

1、指名朗讀。

2、理解“協調有序”。（板書：協調有序）

師（質疑）：這幾句話描述了一個怎樣的情景？（一行人走搭石的情景。）師（引述）：作者寫得如此生動，使我們如同身臨其境，現在讓我們走到那一行人當中去吧。師：前面的——（生：抬起腳來），后面的——（生：緊跟上去）；我——（生抬起腳來），你呢——（生：緊跟上去）；你——（生：抬起腳來），他—（生：緊跟上去）；我們——（生：抬起腳來），你們——（生：緊跟上去）??這就是——（生：協調有序）

3、想象畫面，體會意境。

師：這樣協調有序的畫面，真是讓我們久久沉醉，請大家閉上眼睛（播放音樂，范讀），你似乎聽到了什么？看到了什么？又想到了什么？（相機體會兩個比喻：“像輕快的音樂”、“畫一般的美感”）

4、美讀佳句，背誦積累。

師：所以作者深情地寫道——（生：搭石，構成了家鄉的一道風景。）這是一道布滿和諧的風景。

預設3：出示“如果有兩個人面對面同時走到溪邊??人們把這看成理所當然的事。”

1、指名朗讀。

2、師（質疑）：你從這段話中感受到了什么？（板書：謙讓、尊老、理所當然）

3、此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地要表達自己的贊美，如果你當時正站在岸邊，你準備用怎樣美好的語言來贊美他們呢？

（生交流）。看樣子，你還真不是劉章的老鄉啊，他們是不會這樣說的，從這段話中找出一個詞來證明。

4、理解“理所當然”。

師（質疑）：說說你對這個詞語的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當然的事？

5、先扶后放，寫話訓練。（出示課件）

師：是的，家鄉人把尊敬老人、互相謙讓看成理所當然的事，他們不把許許多多美好的行為與看成理所當然的事，你能不能仿照課文中的句子，寫幾句話。

假如遇到孩子來走搭石，大人總要__________，人們把這看成理所當然的事。如果遇到__________，________總要________，人們把這看成理所當然的事。

____________，___________________，人們把這看成理所當然的事。

生寫話，稍后交流。

師：所以作者深情地寫道——（生：搭石，構成了家鄉的一道風景。）這是一道畫滿謙讓、尊老的風景。【設計意圖：三個畫面，根據學生的學習需求進行教學，做到“以學定教，順學而導”，并且通過三次吟誦中心句，每次都有不同體會和感悟，層層深入，步步遞進，一詠三嘆，不露痕跡的理解文本人文內涵。】

三、總結全文，升華課文人文內涵。

1、師（小結）：今天，我們走進了作者劉章的家鄉，和他一起欣賞了搭石構成的美麗風景。同學們，現在你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？

2、正像同學們說的那樣，這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉親，就讓我們飽含著贊美之情，齊讀課文的最后一個自然段。

3、總結全文：同學們，一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調優美；一塊搭石，就是一段諧調的舞，姿態婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉親們的眼里，是那么的——（生：理所當然），而在我們眼里，卻構成了最美的風景，這就是——（生齊：搭石）。四．課外延伸：

走搭石，這是鄉親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現出不平凡的美。由此可見，作者是一個留心觀察身邊事物的人。羅丹說道：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”那，在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢？讓我們帶著這個問題走出課堂，用自己的眼睛去發現美。請大家現在在小組內交流一下。交流后指名說說自己發現的美。五．作業設計：

一、看拼音寫漢字

平hénɡ()

fú（）下身子 山hónɡ（）bào（）發 lǎn（）duò（）

二、寫出下面句子中詞的反義詞

1．如果別處有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰。

()

()

2．前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂。

（）

三、選擇恰當的關聯詞填空

要是??就??

無論??只要??就

如果??就??

因為??所以??

1．（）前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，（）會掉進水里。2．上了點年歲的人，（）怎樣急著趕路，（）發現哪塊搭石不平穩，（）一定會找來合適的石頭搭上。

3．（）遇上老人來走搭石，年輕人（）會伏下身子背老人過去。

四、理解句子的含義，在你認為準確的說法后打“√”。再讀一讀正確答案。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。

A．這句話贊揚了搭石任人踩踏，卻無怨無悔，默默無語的品格。

（）

B．這句話實際是贊揚鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神。

（）c．這句話含義深刻，不僅寫了搭石任人踩踏、默默奉獻的精神，而且贊揚了鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，搭石也是鄉親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

()

【板書設計】

21．搭石 ＝ 風景 理所當然

課后反思:

第三篇：四年級語文上冊搭石教案

《搭石》教學設計

【教材分析】

《搭石》是人教課標版實驗教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現了鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好品德，表達了作者對家鄉人、家鄉事的懷念贊美之情。

本文作者劉章是以詩歌著稱于文壇的，他的詩質樸純真而又簡約大氣，具有濃郁的鄉土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩歌相同的特點。全文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描寫了農村生活中非常不起眼的事物搭石及農村生活中的平凡鏡頭，通過細節描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的美好思想

【學情分析】

作為學習該教學內容的四年級學生來講，已經有三年的小學語文學習經歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯系上下文對有關詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學將通過細節描寫感悟人物的內心世界，體會作者所描寫的平凡事物中所蘊含的美，這對于四年級學生來說既有學習的基礎，也有一定的難度。這就要求教師，精心設計，積極引導，創設學生熟知的情境進行體驗，引導學生對重點詞句反復品讀，從而實現教學目標。

【教學目標】

1.認識本課7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。聯系上下文理解“風景、協調有序、理所當然”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

【教學重難點】

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

【課時】

第二課時

【教學過程】

（一）情境導入，引出課題

師：昨天啊我們已經學習了生字詞，今天讓我們一起去了解一下作家劉章爺爺的家鄉。（課件出示情境圖）同學們看——這個小山村是作家劉章爺爺的家鄉，他的家鄉是個美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉，覺得最美的還是家鄉的搭石。這節課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（板書并讓學生齊讀課題）

（二）整體感知，初識搭石

1、師：請同學們翻開書103頁。昨天，老師要求同學們預習了課文，現在同學們再來自由讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？（多音字“間”的讀法并組詞，理解間隔的意思）

2、如果沒有搭石，家鄉的人們怎么過小溪呢？書上找一找。（脫鞋綰褲，理解綰的意思）

如果沒有搭石，人們出工、收工、趕集、訪友必須（脫鞋綰褲）師：從這一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？（生回答并再次齊讀課文）

3、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（搭石，構成了家鄉的一道風景。）

（三）自主尋美，體會情感

1、請大家默讀課文的2-4自然段，聽要求：邊讀邊用波浪線劃出描寫人們走搭石的語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。（每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。注意多音字“行”的理解）

a、請同學們看一看，這里還有幾個新詞“協調有序、清波漾漾、人影綽綽”，我們來讀一讀。怎樣的動作叫協調有序呢？（生自由回答）

b、我們合作讀讀，老師讀前面的，同學們讀“抬起腳來”，老師讀后面的，你們讀“緊跟上去”。明白了嗎?試一試。（讀時速度漸快）

c、沒有人踩腳，也沒有人掉進水里，是有人指揮嗎？（沒有）沒有人指揮，大家的動作那么的整齊，配合得如此默契，這樣的動作就叫做（協調有序）。依次解釋清波蕩漾、人影綽綽并有感情的讀。

2、一行人走搭石讓我們感受到了畫面美、音樂美。如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？自由朗讀第四自然段，你有什么體會？（謙讓）

假如一位“老人”和一個“青年人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？（生：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。”并請同學上來表演這個情景體會這一美好品質）

（四）激發想象，練習說話

1、每天會有許許多多的人來走搭石，同學們想象一下還會有什么樣的人走搭石呢？人們又會怎么做？(抱著小孩的婦女、幫她把孩子抱過去)

2、這里我們又一次看到了家鄉人的美好品質。其實會有很多很多人來走搭石，尤其會有一些需要幫助的人來走搭石。請同學動筆寫一寫。請用上“假如來走小溪邊，家鄉人會”這樣的句式寫上一兩句就可以了。

【總結本課，布置任務】 看到這一道道風景，一幕幕動人的畫面，你覺得作者僅僅是在寫搭石、贊搭石嗎？（他還贊美了家鄉人的美好品德）所以作者不禁發出了這樣的感嘆——（出示句子，師生齊讀）一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著家鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。

你能從平常不起眼的小事中發現美嗎？請把它寫下來，注意把小事的細節寫清楚。【板書設計】

21.搭石

協調有序

}美

理所當然、

第四篇：小學語文四年級上冊21《搭石》教案

新人教版小學語文四年級上冊21《搭石》精品教案

教材分析：

本篇課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發現搭石不穩，及時調整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協調一致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，背負過溪??學生在學習中，被鄉親們無私奉獻的精神和一心一意為他人著想的美德所感染，激發他們善良的人性美，使他們充滿為他人風險的熱望。教學目標：

1、認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、庸俗、平衡、清波漾漾”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無語、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3、學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。教學重點：

1、認識7個生字，會寫11個生字。

2、抓住文中的重點句、段來體會作者所表達思想感情。

3.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

教學具（課件）準備：

實物：大小不等的石頭；課件：（生字詞）、（初讀提示）、（作業設計）、一張小溪圖、（精彩句、段）、（配樂朗讀）教學過程：

一、預習探究：

同學們，在炎熱的夏季，你們都喜歡到什么地方去玩？生：小溪；師：老師在小的時候也非常喜歡到那里去玩，看，老師給你們帶來什么了？（出示小溪圖）“嘩啦啦、嘩啦啦，”小溪唱著歡快的歌兒向前流淌，它流過了田野，經過果園，滋潤著土地，澆灌著良田。它就像一條鋪滿水晶的路，蜿蜒曲折，緩緩向前。咦，溪中那一塊塊、一排排石頭誰放的？它為人們帶來了什么？同學們想不想知道？生：（想）。那今天就讓我們一起走近這些石頭，走進《搭石》。板書課題、齊讀課題

師：看到課題，你們有什么問題要問嗎？ 生：搭石是什么？ 誰搭石？ 怎么搭？ 人們如何走搭石？

師：同學們真是善于思考，善于發現,下面就讓我們帶著問題走進課文吧！

課件出示初讀提示：

1、要求讀準字音，通讀句子，不認識的字、詞自己想辦法解決，難

讀的詞、句要多讀幾遍。

2、讀后思考：這篇課文主要講了一件什么事？

生：自由讀，有的借助字典或問老師，同學們解決生字、詞。師:巡視指導

（設計意圖：小學生的好奇心較強，帶著問題讀課文能很好的激發他們讀書的欲望，培養閱讀的興趣。）

二、合作交流

聽到同學們讀書的聲音越來越小，我知道同學們已經讀完了，剛才同學們讀的那么認真，讓老師很感動，下面我們來看一下本課的生字詞和大家都交上朋友了嗎？ 出示課件（生字、詞）（以各種的形式來鞏固）

師：生字詞和你們都交上朋友了，那我們看一下這篇課文主要講了一件什么事？ 生：概括課文內容

（有針對性的指導，使學生能用簡練的語言來把握文章的主要內容。）同學們，剛才我們對課文的內容有了大體的了解，那下面我們來看一下這三個問題：（出示課件）

1、什么是搭石？

2、搭石是怎樣排的？ 3、人們如何走搭石？

生匯報后師：下面我們來做一個游戲，老師這兒有不少石頭，咱們找幾個同學上臺來給大家展示一下怎樣搭石，如何走搭石，好嗎？（學生積極性高）

師：同學們，正是這一塊塊不起眼的石頭構成家鄉一道道亮麗的風景線。板書：（景色美）

（設計意圖：學生在初步理解課文的基礎上，親身體驗走搭石，從而更加深了對搭石的認識，進而為學生理解搭石所表現出來的 “美”做了一個鋪墊。）

三、品讀感悟

同學們，這篇課文的字里行間不僅有景色“美”，還有更多的“美”等著我們去發現，去贊頌，下面同學們再讀課文，去發現文中“美”。

1、尋美、知情

課文中的許多地方都讓我們感受到“美”，下面同學們把你認為表現“美”的句段找出來，畫一畫，然后小組交流一下，并談談自己的體會。

2、贊美、悟情

（出示重點句、段課件）

例一：“上了點年歲的人，??知道滿意才肯離去。” 師：這個句子寫什么呢？

生：上了點年紀的人發現搭石不平穩，找石頭換上。師：老師想考一考同學們的表演能力。（生躍躍欲試）

師：別急。想表演的好。那就得把這句話好好讀一讀，邊讀便想象當

時的情景。哪個同學讀的最仔細，最認真，老師過一會兒就請他來表演。（生邊讀邊想象）

師：看同學們讀得多認真，咱推薦一個表演高手來演一演.(生上臺)師：有信心演好嗎？老師也支持你。其他同學也別閑著，老師還有任務給你們呢!同學表演的時候呀要看清楚：老大爺在干什么?你心里會想什么？

（生表演完回座位）師招手：等一等，老大爺

師對全班同學：現在我的身份變了，我是都市報的記者，到鄉下來采訪，我想采訪一下這位換搭石的老人。

師：老人家，您好！看您剛才急匆匆的，怎么停下來了呢？ 生：我發現有一塊石頭不平穩，我去找一塊換上.師：這可要耽誤您不少時間呀！

生：不要緊，要是我不這樣做，后面過搭石的人踩到之后可能會摔倒。師：我還注意到：您搭好了石頭還在上面踏了幾個來回，能告訴我為什么這么做嗎？

您真是位熱心腸的老人，謝謝您，您繼續趕路吧！（師繼續采訪年輕人小朋友）

師：在這平凡的小事中，我們感受到老人一心為他人著想的美好心靈，這種純樸善良的民風正在一代代人身上延續，構成了家鄉一道亮麗的風景線。

師：誰能把這種“美”通過朗讀表現出來呢？（生讀后評價）

（設計意圖：以記者采訪的形式，把文本的內容以生活化，在平凡的生活情境中感受老人的優秀品質。）

例二：“每當上工、下工，??給人畫一般的美感。”

（1）看圖，品讀這段話，想象優美動人的畫面，說說你眼前浮現出什么情景。

生1：我好像看見水清的可以看見水底的石頭，一陣風吹來，水面漾起了波紋，人影倒映在水面上，美麗極了。

師：體會的真形象，你是在用想象來豐富，用心來體會這兩個詞語，這種方法值得大家學習。師：你還想來描繪一下，說吧。

生2：我仿佛看見輕輕的溪水漾起了粼粼的波紋，姿態柔美的人影倒映在水中，像畫一樣。

師：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！像畫一樣——（打開手勢）請肚肚這兩個詞語。生2：清波漾漾、人影綽綽

師：你的朗讀把我帶到了畫前，誰能把大家帶到畫里呢？ 師：（指舉手的生3）你來讀。其他同學閉上眼睛，想象畫面。生3：（聲情并茂地）：清波漾漾、人影綽綽

師：真美！這既像一幅美麗的畫，又像是清麗的小詩，你看——（點擊變成詩的語段，音樂起）

師：誰來讀？讀出詩一般的韻律美。來，咱們推薦一位同學吧。（全班同學推薦一生讀，生讀。）

師：同學們，劉章爺爺在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到這樣的情景。（全班齊讀）

師：劉章爺爺在搭石上一遍一遍走，一遍一遍數，一天走上62道，一共踏過了166400多道搭石啊，他怎能忘記這樣的情景（再讀）師：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉的一道風景。

（2）再讀，入情入境。

（設計意圖：一幅很美的畫卷能激發學生想讀書的欲望，在讀中感受畫面的美，在美讀中體會搭石的“美”）

例三：“經常到山里的人??人們把這看成是理所當然的事。”（1）你從這句話中感受到了什么？

生：生活在山里的純樸的人們，互相謙讓，互敬互助，尊老愛幼，他們有美好的心靈

（2）哪個詞語給你的震撼最大？（理所當然）師:你是怎樣理解的？

生：應該做的事，不需要回報。

師：當年輕人把老年人背過去，需要老人向他道謝嗎？為什么？ 年輕人會生氣嗎？

（理解人們把這看成是理所當然的事。）

師：鄉親們這份美好的情感也是家鄉的一道亮麗的風景線。（3）展開想象，假如----------------------，人們會-------------------。

（設計意圖：讓學生展開想象的翅膀，在一次又一次的假如中體會理所當然所包含的面，進而表現出搭石的“美”。）

這淳樸的民風在你的心中播下了種子，這真是一道感人的風景呀！（4）師：能把你心中的“美”讀出來呢？

例四：“一排排搭石，任人走??也連結著鄉親們美好的情愿，”（1）你是怎樣理解的？

（2）贊頌了搭石什么樣的精神，你從中體會到了什么？ 生：默默奉獻、一心為他人著想的品格，師：這正是鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神寫照，也是鄉親們相親相愛、友好的感情紐帶，體現了人與人之間的人性美。板書：人性美

3、頌美、傳情

（1）讀一讀，把你認為“美”的語段，高聲朗讀，把你的情感表達出來。

（在讀中悟情，讀中體驗，體會感情）（2）配樂讀，評價讀。

四、鞏固延伸

同學們，有位著名的作家曾經說過“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”作者從不起眼的小事中、事物中發現了美，其實，你我生活中處處也有美的存在，你發現了嗎？（課件出示作業）

（1）把你發現的平凡生活中的美德事情或場景寫下來。

（2）背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的詞句。

同學們，我們生活的世界是豐富多彩的，我們的生活是幸福快樂的，就讓我們做一個像一塊塊小小的石頭一樣的人，默默地奉獻，幫助身邊的人，因為只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間。板書設計： 景色美 心靈美

21、搭石---亮麗的風景 默默無聞 無私奉獻 謙讓美 尊老美習題精選：

一、給藍色字選擇正確的讀音，打“√”。間隔（jiān jiàn）

倆人（liǎ liǎnɡ）漲水（zhǎnɡ zhànɡ)

二、看拼音寫漢字平hénɡ()fú（）下身子

山hónɡ（）bào（）發 lǎn（）duò（）

三、寫出下面句子中藍色詞的反義詞

1．如果別處有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰。

()()2．前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂。()

四、選擇恰當的關聯詞填空

要是??就?? 無論??只要??就 如果??就?? 因為??所以??

1．()前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，()會掉進水里。2．上了點年歲的人，()怎樣急著趕路，()發現哪塊搭石不平穩，()一定會找來合適的石頭搭上。

3．()遇上老人來走搭石，年輕人()會伏下身子背老人過去。

五、讀句子，理解句子的含義，在你認為準確的說法后打“√”。再讀一讀正確答案。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。

A．這句話贊揚了搭石任人踩踏，卻無怨無悔，默默無語的品格。()B．這句話實際是贊揚鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神。()c．這句話含義深刻，不僅寫了搭石任人踩踏、默默奉獻的精神，而且贊揚了鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，搭石也是鄉親們相親相愛、友好互助情感的紐。（）

第五篇：小學語文四年級上冊 21、《搭石》

（新人教版）小學語文四年級上冊

21、《搭石》精品教案

教材簡要分析：

新課標人教版四年級語文上冊《搭石》，課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德一定會強烈的感染著學生的心，激發他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望。這也正是“搭石”于默默無聞中凸現出的精神。通過本課的學習，一是讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二十學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美。

教學目標：

1、認知目標：認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。

2．技能目標：（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

（2）學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

3．情感目標： 感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。教學重點：

1、是學生感受到鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神。

2、理解并主動積累文中生動優美的語言，并讀出感情。教學難點：

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

教學具準備

1、劉章的詩歌《綠也無愁》

2、輕松明快的音樂

3、課本擺搭石示意圖

4、鄉村美景圖 教學過程

一、激情導入──感知美

１、點擊課件，伴著輕松明快的音樂，眼前出現一幅幅鄉村美景圖。２、教師配以深情的語言：揭題。

同學們，今天老師給同學們帶來一首非常優美的詩歌，同學們想聽么？師配樂朗誦。“綠也無愁，紅也無怨，無愁無怨的農家院，不是不知愁苦，是愁苦都能咽！甜的是一樹雪梨，辣的是紫皮大蒜，苦的是一畦萵苣，一架葡萄釀著酸……人生滋味萬千般，農家品嘗個最全！”這是劉章所寫的詩歌《綠也無愁》，作者通過他的詩歌為土地、為山民縱情歌唱。今天，老師帶大家一起去劉章的家鄉，去看看給作家劉章留下深刻印象的《搭石》。

３、瞧！這放在小溪里用來幫助人們踩踏過河的石塊就是搭石。板書課題，讀題。

（課堂伊始，一曲明快輕松的樂曲縈繞于教室之間，為整堂課奠定了“和諧”的基調；抬起頭，幾塊形態不一的石頭平整地跨過小溪──簡筆畫擺放在黑板上，不僅喚起學生對“搭石”的感知，也幫助他們理解“搭石”的含義。）

二、初步感知──尋找美

１、這些小小的搭石，構成了家鄉一道亮麗的風景。讓我們一起走進

它，睜大雙眼去發現美，欣賞美。（A）、自讀課文，明確目標：

（1）用自己喜歡方式，自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。（2）思考課文中哪些地方體現了美?（B）、默讀課文，標出自然段序號，劃出生字新詞和難讀的詞語，并再次思考課文中哪些地方 體現了美？

（設計意圖：我們的語文課堂要書聲朗朗，也要靜思默想。讓學生朗讀課文，可以有效解決生字的讀音問題，而讓學生再朗讀的基礎默讀課文，則能讓學生更好的思考。）（C）、檢查反饋：

⑴ 課件出示：譴責 懶惰 協調有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當然

師：看得同學們讀得入情入境的樣子，一定是成竹在胸，看看這些詞語，誰能讀正確。

（預設：采用開火車讀、同桌讀、同桌賽讀、男女生賽讀的方式，讀準字音，如果差生讀不出采取同桌幫得方式）⑵ 理解“脫鞋綰褲”：

師：還有一個詞，雖然不是生字詞，但是它比較難讀，請大家看老師寫這個詞。

師板書：脫鞋綰褲

把“綰”字突出

指名讀，查字典了解“綰”的意思，再創設情景理解“脫

鞋綰褲”的意思。

讀著這個詞的時候，我們是否可以看到劉章所描述的情景：

沒有搭石時，人們出工、收工需要──（生：脫鞋綰褲），趕集、訪友需要──（生：脫鞋綰褲），來來去去，需要──（生：脫鞋綰褲）；

有了搭石后，人們出工、收工不再需要──（生：脫鞋綰褲），趕集訪友、來來去去，都不需要──（生：脫鞋綰褲）。

師：也許正因為如此，（手指課件，引讀）搭石──構成了家鄉一道風景

（D）、細細地讀讀課文。要求：一邊讀一邊體會，你感到課文中都流淌著怎樣的美呢

（E）、說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面。課件隨機出示相應的畫面： 1）精心擺放搭石，2）老人調整石塊，3）一行人走搭石，4）同時過溪，招手禮讓，5 偶遇 老人，背負過溪。

（預設：學生每尋到一處美，就用不同顏色的筆在黑板上畫石頭寫上一個“美”字。）

（設計意圖：學生帶著任務讀課文，讀書的目的性自然體現，又增加了語言的積累。以“美”為切入點，帶著學生走進了小村莊，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”，尋找美的畫面。）

三、品讀體味──欣賞美

搭石，構成了家鄉一道亮麗的風景。讓我們一起來走近搭石。

１、例段指導：（第一自然段。）

⑴ 指名朗讀第一自然段。要求：

仔細聽，在書上圈畫你認為最能體現美的詞句。

⑵ 說說你從課文中感受到怎樣的美，從哪些詞句感受到的：

（預設：重點體會“平整方正”、“按照兩尺左右的間隔”中體現出來的鄉親們心中有他人的美德。隨機在石頭上板書：善良。）

⑶ 指導朗讀。

（設計意圖：例段的指導意在向學生滲透學習方法，為后面的自主學習打下基礎。體現 了教師的主導作用。）

２、自主學習２、３、４自然段：

美麗的畫面還有很多，你們想不想來欣賞欣賞？

⑴ 學生從２、３、４自然段中選擇最喜歡的一段以學習小組或個人為單位欣賞，體會其中流淌著的美。

⑵ 推薦幾種學習方式，自己有更好的方式也可以：

出示課件：學習小幫手

我想讀一讀課文中的美文。

我想說一說自己的感悟。

我想畫一畫文中的美景。我想演一演文中的情景。

我想邀請同學（老師）一起……

我想……

（設計意圖：推薦學習方式，既體現了教師的主導，又可

以發揮學生的主體性，并提供了創新的契機。）

⑶ 學生自主學習，教師巡視指導并參與其中，從中發現有創意的學習方式。

⑷ 全班交流，展示學習成果，評議。

（評議這一環節，意在使學生在自主閱讀的基礎上，通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發、補充，加深理解與感受。并結合評議將對語言文字的學習與感悟落在實處，實現與文本的對話。）

⑸ 在交流展示過程中引導學生說說自己體會到的美。

（個人感受不同，不強求統一的答案。）

隨機在石頭上板書：勤勞、和諧、謙讓、尊老。

⑹ 隨機指導各種形式的朗讀，以求達到品品讀讀、以讀促悟的效果。

（讀書是師生對話，尤其是學生與文本進行心靈對話的過程。在學生對“搭石”有了一定的了解后，組織多種形式、不同層次的讀書活動，使其感悟體會“搭石”的美，欣賞一幅幅動人的畫面，從而實現教師、學生與文本對話的目的。）

３、學習中心段：（最后一段。）

⑴ 課件再次出示幾幅畫面。思考：

為什么說搭石構成了家鄉的一道風景。

⑵ 齊讀最后一段：

① 說說你對這句話的理解。

② 搭石和鄉親們有什么聯系？

引導學生體會鄉親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德也正是“搭石”于默默無聞中凸現出的精神。

（文章最后一句話含義深刻，不易理解。在學生對文中所流露出的人性美有了感悟之后，再讓學生來理解句子，句子含義就自然出來了。）

四、走向生活──發現美

１、是啊！美無處不在，有看得見的美，看不見的美，就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現在對美有了哪些更深的認識？

２、藝術家羅丹說過：“世界上并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。”作者就是從一件很小的事物中發現了美。在我們的身邊哪里也可以找到美？

（引導學生從生活中的平凡事物中尋找美。）

隨機板書：友善美、團結美、奉獻美、無私美、敬業美……

五、超越文本──傳播美

1、談感受：主要引導學生學會人與人之間要互相關愛。

2、升華情感；

美是一把雨中的小傘；美是一句風中的問候；美是一個關懷的眼神；美是一片溫暖的陽光……

讓我們將真善美撒播到每一個角落，讓世界因我們而充滿愛。

3、小練筆：作者從不起眼的事物中發現了美，請同學們寫一寫平凡事物中的美。

４、課件播放《愛的奉獻》，在溫情的音樂聲中結束全課。

（“美”作為全文的主線，貫穿課堂始終。學生們感受人與人之間純真的感情，體會到相互關愛，生命才更有意義，人生才更幸福。）

六、板書設計 21搭石 一道亮麗的風景

善良 勤勞 和諧 謙讓 尊老

七、參考資料：教學參考書