第一篇：七年級語文上冊 第21課 風(fēng)箏教案 新人教版

廣東省汕頭市龍湖實驗中學(xué)七年級語文上冊 第21課 風(fēng)箏(魯迅)

教案 新人教版

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、品味文章的語言，學(xué)會分析、理解文章中的重點，難點句子。

2、體會作者用詞達(dá)意準(zhǔn)確、形象地來描寫人物在活動中的動作、神態(tài)特點。

3、多角度理解文章的主題，理解“我”的思想感情的變化，學(xué)習(xí)作者的精神。教學(xué)重難點：

1、品味文章語言，理解難句，對“精神的虐殺”的深刻理解。

2、掌握動作、神態(tài)、心理描寫。教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入

又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢幻，走回到童年??”，引發(fā)學(xué)生對放風(fēng)箏的美好感受的回憶。

簡談感受：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時的感受嗎？

引入正課：風(fēng)箏帶給你們以無盡的夢想和快樂，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。

介紹作者

魯迅(1881—1936)，文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1902年赴日本學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，想以此改變國民精神。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國近代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運動的基石。他20年代陸續(xù)出版了《吶喊》、《墳》、《熱風(fēng)》、《彷徨》、《野草》、《朝花夕拾》、《華蓋集》、《華蓋集續(xù)篇》等專集，表現(xiàn)出愛國主義和革命民主主義的思想特色。其中，中篇小說《阿Q正傳》是中國近代文學(xué)史上的杰作。1936年10月19日病逝于上海。

《風(fēng)箏》選自散文詩集《野草》。該集收錄了魯迅1924—1926年所作的23篇散文詩，主要是用曲折幽暗的象征手法表達(dá)20年代作者內(nèi)心世界的苦悶和對現(xiàn)實社會的抗?fàn)帯?/p>

《風(fēng)箏》寫于1925年1月24日，恰逢農(nóng)歷正月初一，發(fā)表后因其對傳統(tǒng)的封建的兒童教育思想的強烈抨擊，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛。

二、整體感知

讀準(zhǔn)字音：

? 丫杈yā chà 可鄙kě bǐ ? 虐殺nüa shā

? 笑柄xiào bǐng 瑟縮 sa suō ? 點綴diǎn zhuì 寬恕kuān shù ? 嫌惡xián wù 什物shí wù

? 苦心孤詣kǔ xīn gū yì 自學(xué)指導(dǎo)

（一）（時間6分鐘）朗讀課文，思考以下問題。

1、概括故事。

要求從時間、人物、事件、情感等角度用一句話概括：這是一個______的故事。

2、略說人物

自由朗讀集中寫風(fēng)箏事件的兩段后，說說這兩個人物給你留下了怎樣的印象？ 明確：從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉的。（可見小弟走出戶外去活動，對健康有多重要。）

從“驚惶，失了色瑟縮著”可以看出小弟是軟弱的，膽小的； 從“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；

從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏、熱切向往放風(fēng)箏； 從“做出蝴蝶風(fēng)箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的；

從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。

3、理清課文脈胳

明確：第一部分（1---2）比較北京和故鄉(xiāng)放風(fēng)箏的時令，引出回憶。

第二部分（3—11）回憶“我”毀壞小兄弟風(fēng)箏的前后情景。

第三部分（12）由故鄉(xiāng)的春天，回到現(xiàn)實的冬天，結(jié)束回憶。

三、探究文本

自學(xué)指導(dǎo)

（二）（時間10分鐘）

1、這篇散文的主要意思是什么？

2、對于“精神的虐殺這一幕”應(yīng)該怎樣理解？

3、“我”懂得了游戲的意義后，心情沉重，總想補過，這說明了什么？

4、“我”討弟弟的寬恕，弟弟全然忘卻了，為什么“我”的心情反而沉重？

1、明確：魯迅不是天生的智者，也受過傳統(tǒng)觀念的影響，但當(dāng)他接受了新思想后是知錯能改的，文中充滿了自省的精神，同時他也感嘆了被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn)帲饰隽伺皻⒄咧阅軌蛩僚暗脑颉?/p>

2、明確：“虐殺”原指“虐待人直至死亡”，在這里是指禁錮兒童的天性使其完全泯滅。從這一幕看出魯迅童年時代長幼之間不平等的封建秩序，“論長幼，論力氣，他是敵不過我的”可見，兄長權(quán)力是以暴力為基礎(chǔ)的，魯迅把自己寫得很粗魯，字里行間透露著自責(zé)之情。而弟弟呢，兄長不許放就不放，只得偷偷做，一旦被發(fā)現(xiàn)驚慌失措毫不抗?fàn)帲L(fēng)箏被毀壞，覺得理所應(yīng)當(dāng)，除了絕望，毫無辯言。

3、明確：一旦接受了新思想，就認(rèn)識了錯誤，設(shè)法補過。不因為當(dāng)初的動機是好的就原諒自己，也不因為當(dāng)初是受了舊思想的影響而寬恕自己，更不因為時間久遠(yuǎn)了而不了了之。心情的沉重說明是在嚴(yán)厲的解剖自己，說明他的為人嚴(yán)肅認(rèn)真。

4、明確：這是又一層意思，被虐殺者并不認(rèn)為是被虐殺，對兄長的行為感到合情合理。2

偷偷的做風(fēng)箏說明自己也認(rèn)為游戲是“不正當(dāng)?shù)男袨椤保话l(fā)現(xiàn)后自認(rèn)該罰。他的麻木令虐殺者更加的肆虐，這令作者覺得“悲哀”。所以魯迅覺得世界一片”肅殺和寒威”。

四、作業(yè)：

1、反復(fù)朗讀課文。

2、《動態(tài)》基礎(chǔ)題。

第二課時

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容

補充資料：

周家在紹興生根七百年，早已是巨姓望族，占地1萬米，房屋上百間。

1893年，在北京任小京官的（周樹人的）祖父周福清因考場行賄案，被光緒皇帝判了死刑。（周樹人的）父親周風(fēng)儀變賣家產(chǎn)，保下祖父，卻使周家極速敗落。周風(fēng)儀怕連累孩子，便把周樹人兄弟安排到離紹興城不遠(yuǎn)的大舅家。半年后，周風(fēng)儀死，周氏三兄弟成了孤兒，孤兒寡母不久就受到同宗長輩的欺壓。（魯迅時年12歲）

——郭謙《紹興周氏三兄弟》，海南出版社

二、探究文本

自學(xué)指導(dǎo)

（一）小組討論探究（時間10分鐘）

1、為什么在我是一種“驚異和悲哀”？

2、“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”前后是否矛盾？

3、“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書。”為什么說“不幸”？

4、為什么說“悲哀”是“無可把握的悲哀”?又為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”？“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒有別的含義？

1、明確：故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)是溫和的春二月，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬，“灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中”。所以驚異于北京竟然在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來。“我”看見風(fēng)箏而悲哀是因為想起了小時侯“精神的虐殺的一幕”。說“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上說是為了引起下文。

2、明確：不矛盾。這里所說的“春天”有特定的含義，是小時侯的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天。現(xiàn)在在北京，看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的春天的氣息，所以又覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。

3、明確：因為自己一向以為管弟弟管的對，現(xiàn)在見到書上的道理，心情一下子沉重起來，受到了精神的懲罰，良心的譴責(zé)，可謂“不幸”。

4、明確：“我”要討弟弟的寬恕，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因為無法補過而一直沉重下去，而這種悲哀是意想不到的，所以說是“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。

三、分析語言 學(xué)習(xí)文章用詞準(zhǔn)確、形象的表達(dá)方法。

例：和我相反的是我的小兄弟，他那時大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，希而最喜歡．．．．風(fēng)箏，自己買不起，我又不許放他，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。．．．．．．．．．．

遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。．．．．明確：“瘦得不堪”形象地勾勒出小兄弟多病的身體形態(tài)。“張著小嘴、呆看著、出神”顯出了小兄弟聚精會神、仰著長時間看放風(fēng)箏的神態(tài)。“驚呼、跳躍”更逼真地寫出了小兄弟喜歡風(fēng)箏到極點。

這段文字綜合運用肖像、動作、神態(tài)描寫，為我們刻畫了一個天真、活潑、瘦弱的小兄弟的形象。

在課文當(dāng)中找出一些語句品味一下。

四、合作探究

自由發(fā)言：你與家人有過誤解與沖突嗎？你如何看待誤解與沖突中也有親情？

五、作業(yè)

1、《隨作》題目：這是一只________的風(fēng)箏

2、《動態(tài)》拓展閱讀題。

板書設(shè)計：

風(fēng)箏 魯迅

在故鄉(xiāng)童年時 我： 踐踏了弟弟的一只風(fēng)箏（精神的虐殺）悲哀（基調(diào)）弟弟： 絕望（被虐殺）

第二篇：人教版七年級上冊語文教案《第21課 風(fēng)箏》

第21課

風(fēng)箏

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。②自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③引導(dǎo)學(xué)生體味感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。教學(xué)重點：

整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。

課時安排：兩課時

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：①布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。可從網(wǎng)上查閱魯迅的資料，準(zhǔn)備交流。②預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。

教師：①教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。②把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。③可用多媒體輔助教學(xué)。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，提出問題，體會作者的思想感情。

教學(xué)設(shè)計

整體感知：

課文導(dǎo)人：

歲月的書簽一頁頁翻過，我們的年齡雖早已離開了童年的范圍，但那些關(guān)于童年的零零碎碎，總會在空閑時候，或睡夢中，一幕幕重現(xiàn)腦海，即便霎那的遐思，也每每咀嚼出甜蜜，快樂。風(fēng)箏給單純的童年帶來了別樣的快樂，這快樂化成一段長久記憶銘刻于我們的腦海中，同時也銘刻于魯迅的心中……

板書課題并出示目標(biāo)。檢查預(yù)習(xí)

教師范讀或讓學(xué)生聽配樂錄音。

(過渡)要感知理解課文內(nèi)容，體驗作品的情感和美感，就先要聽讀課文，并在聽讀中思考問題。

質(zhì)疑探究

大屏幕投影出示問題組：

a．這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。

b．聽讀課文以后，你有哪些感受?

(教師可針對學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”?魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨?

c．課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。

學(xué)生聽讀課文后，討論回答，學(xué)生間相互評論、補充．教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。

[教師小結(jié)] 這篇課文的意蘊很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補過、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。因初步感知，教師要及時引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨特理解。自主質(zhì)疑，合作探究

學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點撥、補充，不同意見全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差別。

(可請學(xué)生把問題記在課堂筆記本上)[問題探究]

①為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)

②畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)

③為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?

師生討論后，教師加以評述。

[教師小結(jié)]

作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶，使現(xiàn)實中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實、向往光明天地的心情。布置作業(yè)

①精讀課文，再提問題，繼續(xù)研討。

②課后“讀一讀，寫一寫”。

③閱讀《滿天的風(fēng)箏》，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情? 第二課時

繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究疑難。

課文導(dǎo)入：

上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)歷，初步體會到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。

精讀課文：

教師朗讀指導(dǎo)(聲音、語調(diào)、速度、感情)。

指名朗讀課文(3—12段)，對課文主體內(nèi)容再’

交流探究：

朗讀時，可分讀、齊讀或重點讀。整體感知，同時布置思考問題準(zhǔn)備在預(yù)習(xí)與思考前提下，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表問答，教師引導(dǎo)深化，不同意見全班討論。(教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問題)合作探究

學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。大屏幕投影出示問題組

第一組：

1、從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書中插圖體會)

2、文中所說的“對于精神虐殺的這一幕”，具體指什么?請你用自己話概括。說說作者在文中是什么樣的形象?對“我”的描寫，流露出了怎樣的感情?這時的小兄弟是怎樣的處境?

3、這部分一些動詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來，說說為什么用得好。

4、通過3、4段的學(xué)習(xí)，你進(jìn)一步感悟到了什么? 四人小組討論交流，教師巡視點撥，全班交流、補充。

[教師小結(jié)]

這部分為我們刻畫了一個天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責(zé)。(第4題可放開讓學(xué)生說，教師不一定給評價)第二組：

快速默讀，學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。

大屏幕投影出示問題

1、看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”?

2、從第5段中找出一句有關(guān)文章主旨句子，說說反映了什么主題?

3、而我明白了兒童游戲意義后，心情沉重，總想補過，這說明什么?

4、待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎?”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”? 從中你又感悟到了什么? ?

教師小結(jié)：

作者一接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識錯誤，設(shè)法補過，并不因為自己當(dāng)初的動機是好的就原諒自己，不因為當(dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

第三組：(教師要重點指導(dǎo)第三組的問題，可由淺入深引導(dǎo))大屏幕投影出示問題

1、為什么說“悲哀”是無可把握的?

2、為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”?

學(xué)生四人小組討論、交流，教師點撥。

[教師小結(jié)]

作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀意想不到，又“無可把握”，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再強調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。

拓展延伸：

1、請學(xué)生根據(jù)練習(xí)三準(zhǔn)備的作業(yè)在全班交流。

2、文中說“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂保阈r候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧?請你選一個最難忘的說給同學(xué)們聽聽。

[教師小結(jié)]

《風(fēng)箏》這篇文章不僅表現(xiàn)出人內(nèi)心美好的感情，而且能夠給人以深沉的思想力量。本文深刻的主題，令讀者讀后有意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富深刻。課后記:本課注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境；倡導(dǎo)多角度閱讀，有助于拓展學(xué)生的思維空間，提高閱讀質(zhì)量，能夠充分珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。板書設(shè)計：

第三篇：第21課《風(fēng)箏》

人教版語文七年級上冊第21課

《風(fēng)箏》導(dǎo)學(xué)案

編寫人：

時間：2010.1123

審稿人：

班級：

組名：

姓名：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、借助網(wǎng)絡(luò)，了解魯迅生平及重要作品等信息

2、解讀課文中作者表達(dá)的思想感情，說出你的感悟

3、學(xué)習(xí)文章對人物的描寫方法，并積累、運用。

【學(xué)習(xí)重難點】

1、理解本文的主題思想

2、體會魯迅對親情的感悟；學(xué)習(xí)作者的自省精神。

【知識鏈接】

1、題目解讀

“風(fēng)箏”是少年兒童喜愛和向往的，但當(dāng)年作者就不理解弟弟喜愛風(fēng)箏的童心，不僅不允許他放，還毀壞了他的風(fēng)箏，到后來想補救卻為時已晚，表達(dá)了作者深深的反省和自責(zé)。

2、走近作者

魯迅（1881～1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。1921年12月，發(fā)表《阿Q正傳》。主要作品有：短篇小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文詩集《野草》，散文集《朝花夕拾》，雜文集《墳》《而已集》《二心集》《南腔北調(diào)集》等。3.相關(guān)資料

本文選自散文詩集《野草》，寫于1925年1月24日。魯迅在寫作這篇《風(fēng)箏》的五年前，還寫過一篇《我的兄弟》。五年多以后，魯迅以為先前所作的《我的兄弟》“散失”了，所以又以《風(fēng)箏》為題再寫一次。這前后兩篇文章，雖然字句有所不同，但所敘的反對小兄弟放風(fēng)箏的事卻是相同的。這就告訴我們，這件令他內(nèi)疚的事事長久地縈回在魯迅記憶之中的，是他曾經(jīng)親歷的實事。文章在袒露悔恨感情的藝術(shù)描寫中，貫穿著自我批判的意向，同時也包含著對虐殺兒童天性的封建禮教的批判。

【學(xué)習(xí)過程】：

一、課前預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計 １.生字掃描卡

風(fēng)箏（）

驚惶（）

瑟縮（）

憔（）悴（）

寬恕（）

什（）物

笑柄（）

嫌惡（）

吐蕾（）

苦心孤詣（）

nüè（）殺

jué（）別

伶dīng（）

huǎng（）然大悟 ２、詞義快譯通

訣別：

傲然： 肅殺：

笑柄： 恍然大悟：

苦心孤詣： 人教版語文七年級上冊第21課

3、資源庫

我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家，他不僅有深刻的思想，犀利的文筆，戰(zhàn)斗的精神，更有細(xì)膩的情感和善良的愛心。很多人都在研究魯迅，今天，我們也來做一回小小研究員，走近魯迅，了解魯迅。預(yù)習(xí)課文，在熟讀的基礎(chǔ)上選做以下作業(yè)，上傳到本年級語文資料庫。（1）網(wǎng)上檢索，了解魯迅生平，制作“魯迅簡介”知識卡。

（2）夯實基礎(chǔ)，找出文中重點字詞及你喜歡的句段，讀讀寫寫。每小組以幻燈片形式出一頁基礎(chǔ)檢測題。

4、讀熟課文，可借助網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)一步了解課文，并提出你的問題。

第一課時

一、教師展示優(yōu)秀預(yù)習(xí)作業(yè)。

二、學(xué)習(xí)探究

（一）用研究的態(tài)度自讀課文，與作者對話，體會“悲哀”之情。（方法指導(dǎo)：先自學(xué)，后小組交流。）

1、小聲讀課文，拿起筆，用你喜歡的符號做好圈點勾畫，把你的理解或者疑問記在某個句子旁邊。

2、用精練的語言概括：這篇文章寫了一件什么事？

3、作者在文中表達(dá)了深深的自責(zé)與懺悔，文章的開頭結(jié)尾有哪些詞句相互照應(yīng)，說明了這種心情？

4、聯(lián)系上下文，說說劃線詞語的含義：

（1）北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫杈于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。

（2）我不幸偶爾看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂?/p>

(3)我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。人教版語文七年級上冊第21課

【學(xué)習(xí)小結(jié)】

我的收獲：

我的疑問：

【課堂檢測】

1、聽寫生字詞

3、以“親情是??”的格式說一句話，表達(dá)你對親情的理解。

第二課時

【學(xué)習(xí)探究】

（二）用研究的態(tài)度品讀課文，與文體對話，品味濃濃的親情。方法指導(dǎo)：選擇一項任務(wù)，小組合作探究，然后在班內(nèi)交流。任務(wù)一：回憶往事，再現(xiàn)當(dāng)年情境。

1、找出“我”和弟弟對風(fēng)箏的不同態(tài)度，并思考：我為什么不喜歡？

2、找出這部分內(nèi)容中對“我”和弟弟的描寫方法，品一品其妙處。

3、想像一下弟弟偷做的風(fēng)箏被“我”發(fā)現(xiàn)并毀壞時的心情怎樣？寫一段話表達(dá)。

任務(wù)二：補救過錯，展現(xiàn)濃濃親情。

1、“我”什么時候開始省悟的？“我”為了補救過錯想到了哪些方法？

2、你認(rèn)為“弟弟”還記得這件事嗎？如果你是弟弟，你會怎么面對哥哥的道歉？人教版語文七年級上冊第21課

2、學(xué)習(xí)完本文，你有何感受？對待早年的過錯，魯迅先生的心情如此沉重。你從魯迅先生身上學(xué)到一種什么樣的精神品質(zhì)?

3、【課堂檢測】

閱讀辛棄疾《青玉案》這首詞，完成以下題目。

東風(fēng)夜放花千樹。更吹落，星如雨。寶馬雕車香滿路。鳳簫聲動，玉壺光轉(zhuǎn)，一夜魚龍舞。

蛾兒雪柳黃金縷，笑語盈盈暗香去。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。

[注釋] ①玉壺：指月亮。②魚龍舞：指舞魚、龍燈。

③蛾兒、雪柳、黃金縷：皆古代婦女的首飾。這里指盛妝的婦女。

1、東風(fēng)夜放花千樹，更吹落、星如雨”這兩句用了什么修辭手法，有什么表達(dá)作用？

2、元宵節(jié)盛況的描寫中既寫景，也寫人。作者詞中的主角是誰？請分析概括主人公的人物形象。

【拓展延伸】

優(yōu)秀的文學(xué)作品往往有豐富的內(nèi)涵，不同閱歷的人，站在不同的角度去讀，可能會有不同的感悟。今天我們在課堂上是從“親情”的角度解讀魯迅的《風(fēng)箏》的，你是否還有其它的理解呢？或者，你想更深入地了解這篇短文，更深入地了解魯迅嗎？課后請你借助網(wǎng)絡(luò)多方查詢，看看別人是如何解讀這篇課文的主題思想的，選擇你認(rèn)同的一種解讀，寫一篇讀后感，發(fā)表到你的博客空間或者班級論壇上。

【學(xué)習(xí)反思】

第四篇：七年級上冊第五單元第21課風(fēng)箏

七年級上冊第五單元第21課《風(fēng)箏》同步學(xué)案

主備人：王均偉

審核人：王學(xué)剛

時間：2011年11月14日

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識目標(biāo)：1．積累詞語，掌握“丫杈、寂寞、憔悴、肅殺、訣別、嫌惡、什物、驚惶、瑟縮、傲然、虐殺、寬恕、恍然大悟、苦心孤詣”等詞語的讀音、字形和詞義。

2．明白本文的主旨。

能力目標(biāo)：1．能有感情的朗讀課文，要在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會文中所蘊含的濃濃親情。2．初步掌握圈點勾畫的學(xué)習(xí)方法。3．借鑒本文在鋪陳誤會和沖突中寫親情的方法。

情感目標(biāo)：感受文中濃濃的同胞手足之情，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯必改的情操與美德。

二、自主預(yù)習(xí)（A級）

1、《風(fēng)箏》選自散文詩集，作者

，原名

，字

，是我國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級

家，家、家。他寫的第一部小說集

，其中中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇為話文小說是。

2、給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

嫌惡（）

瑟縮（）

什物（）

苦心孤詣（）

寬恕（）

丫杈（）

驚惶（）

huǎng（）然大悟

mú（）樣

n?a（）殺

ju?（）別

伶dīng（）

3、在下列詞語中的錯別字下劃線，將正確地字寫在括號內(nèi)。

A、絕別

笑柄

塵封

驚慌失措

（）

B、什物

糊涂

寬怒

苦心孤旨

（）

C、肅殺

虐殺

點輟

恍然大悟

（）

D、吐雷

墮落

懲罰

毫不憶及

（）

4、判斷下列各句運用修辭的正誤。（對√，錯×）

A、“還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒有風(fēng)輪，又放得很底，伶仃地顯出僬悴可憐的模樣。”這

句采用了擬人的修辭手法。

（）

B、“而我的心也仿佛同時變成了鉛塊，很重很重地墮下去。”采用了比喻的修辭。（）

C、“他驚異地笑著說，就像旁聽著別人的故事一樣。”采用了比喻的修辭手法。（）

D、“他只是很重很重地墮著，墮著。”采用了反復(fù)的修辭。

（）

5、簡析下列句子的表達(dá)效果。中學(xué)語文在線－免費資源站：http://www.tmdps.cn

(1)、作者看到“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動”感到“驚異和悲哀”，應(yīng)如何理解？

(2)、為什么說“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”？

(3)、他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時至于小半日。遠(yuǎn)處蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼；兩個瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。

三、問題探究（B級）

閱讀下列短文，回答文后問題。

有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我①

似的，便跑向少有人去的一問堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個胡蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他欺瞞了我的眼睛，這樣

②

地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。

1、根據(jù)課文，在括號中選擇恰當(dāng)?shù)膭釉~。

A、拉

B、抓

C、擲

D、扔

E、踩

F、踏

2、結(jié)合上下文，在文中劃線處填上兩個適當(dāng)?shù)某烧Z，并解釋。

3、用一句話來概括本段的內(nèi)容。

4、畫出關(guān)于小兄弟的動作描寫，并分析其中一處的作用。

5、文中的“我”為什么要毀壞小兄弟的風(fēng)箏？作者在描寫當(dāng)時的“我”時故意把自己寫得很粗暴，這又是為什么？

四、比較閱讀（C級）

閱讀《滿天的風(fēng)箏》與課文《風(fēng)箏》相比較，回答問題。

1、兩篇文章相同的都是從

切入敘事，記敘的事情都與

有關(guān)。

2、兩篇文章不同的是前者著重記敘的是

，后者著重記敘的是

。文體不同《滿天的風(fēng)箏》是

，《風(fēng)箏》是。

3、比較兩篇文章中表現(xiàn)出來的兄弟關(guān)系。《風(fēng)箏》中的兄弟關(guān)系是：

，《滿天的風(fēng)箏》中的兄弟關(guān)系是：，但兩者都體現(xiàn)了真摯的手足情。

4、比較這兩篇文章的主旨和感情基調(diào)。

五、能力提升（D級）

傅雷家書

(傅雷)

親愛的孩子：

⑴你回來了，又走了；許多新的工作，新的忙碌，新的變化等著你，你是不會感到寂寞的；我們卻是靜下來，慢慢的回復(fù)我們單調(diào)的生活，和才過去的歡會與忙亂對比之下，不免一片空虛，——昨兒整整一天若有所失。孩子，你一天天的在進(jìn)步，在發(fā)展：這兩年來你對人生和藝術(shù)的理解又跨了一大步，我愈來愈愛你了，除了因為你是我們身上的血肉所化出來的而愛你以外，還因為你有如此huàn發(fā)的才華而愛你：正因為我愛一切的才華，愛一切的藝術(shù)品，所以我也把你當(dāng)作一般的才華（離開骨肉關(guān)系），當(dāng)作一件珍貴的藝術(shù)品而愛你。你得千萬愛護(hù)自己，愛護(hù)我們所珍視的藝術(shù)品！遇到任何一件出入重大的事，你得想到我們——連你自己在內(nèi)——對藝術(shù)的愛！不是說你應(yīng)當(dāng)時時刻刻想到自己了不起，而是說你應(yīng)當(dāng)從客觀的角度重視自己：你的將來對中國音樂的前途有那么重大的關(guān)系，你每走一步，無形中都對整個民族藝術(shù)的發(fā)展有影響，所以你更應(yīng)當(dāng)戰(zhàn)戰(zhàn)jīng jīng，鄭重將事！隨時隨地要準(zhǔn)備犧牲目前的感情，為了更大的感情——對藝術(shù)對祖國的感情。你用在理解樂曲方面的理智，希望能普遍的應(yīng)用到一切方面，特別是用在個人的感情方面。我的園丁工作已經(jīng)做了一大半，還有一大半要你自己來做的了。爸爸已經(jīng)進(jìn)入人生的秋季，許多地方都要逐漸落在你們年輕人的后面，能夠幫你的忙將要越來越減少；一切要靠你自己努力，靠你自己警惕，自己鞭策。你說到技巧要理論與實踐結(jié)合，但愿你能把這句話用在人生的實踐上去；那末你這朵花一定能開得更美，更豐滿，更有力，更長久！

⑵談了一個多月的話，好像只跟你談了一個開場白。我跟你是永遠(yuǎn)談不完的，正如一個人對自己的獨白是終身不會完的。你跟我兩人的思想和感情，不正是我自己的思想和感情嗎？清清楚楚的，我跟你的討論與爭辯，常常就是我跟自己的討論與爭辯。父子之間能有這種境界，也是人生莫大的幸福。除了外界的原因沒有能使你把假期過得像個假期以外，連我也給你一些小小的不愉快，破壞了你回家前的對家庭的期望。我心中始終對你抱著歉

意。但愿你這次給我的教育（就是說從和你相處而反映出我的缺點）能對我今后發(fā)生作用，把自己繼續(xù)改造。盡管人生那么無情，我們本人還是應(yīng)當(dāng)把自己盡量改好，少給人一些痛苦，多給人一些快樂。說來說去，我仍抱著“寧天下人負(fù)我，毋我負(fù)天下人”的心愿。我相信你也是這樣的。

爸

一九五六年十月三日晨

1、給加點的字注音及根據(jù)拼音寫漢字。

血肉（）

鄭重將事（）

寧天下人負(fù)我（）

毋我負(fù)天下人（）

huàn（）發(fā)

戰(zhàn)戰(zhàn)jīng jīng（）

爭biàn（）

2、“寧天下人負(fù)我，毋我負(fù)天下人。”中的“負(fù)”意思是

3、第⑴段中“爸爸已經(jīng)進(jìn)入人生的秋季”中的“人生的秋季”是指

4、第⑴段中有一句話：“隨時隨地要準(zhǔn)備犧牲目前的感情，為了更大的感情——對藝術(shù)對祖國的感情。”這句話按照正常的語序表達(dá)，應(yīng)該是：

中學(xué)語文在線－免費資源站：http://www.tmdps.cn

5、尾段中寫到：“父子之間能有這種境界，也是人生莫大的幸福。”“這種境界”指的是哪種境界？

6、我們怎樣處理自己同別人的關(guān)系？

答案

二、1、《野草》 魯迅

周樹人

豫才

文學(xué)

思想

革命 《吶喊》 《狂人日記》

2、wù

sa

shí

yì

shù

chà

huáng 恍

模

虐

訣

仃

3、訣

恕

虐

蕾

4、√ √ × √

5、（1）.在“我”的故鄉(xiāng)，風(fēng)箏總放飛于溫和的春天。而在北京，居然可以在這依舊寒冷的季節(jié)里就放飛起來，所以“我”驚異。同時，因為眼前北京天空的風(fēng)箏，讓“我”又不由回憶起小時候“精神虐殺”的一幕，而這一幕已成為歷史，永遠(yuǎn)無法更改和彌補，所以“我”又忍不住“悲哀”。(2).這里所指的“春天”有特定的含義，是“我”小時候故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天。現(xiàn)在，在北京，“我”看見遠(yuǎn)處有一、二風(fēng)箏浮動，由風(fēng)箏聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的春天氣息，所以便覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。(3).作者運用動作描寫、神態(tài)描寫，具體形象地寫出小弟弟對風(fēng)箏喜歡、癡迷的情態(tài)。

三、1.B C F 2.①恍然大悟：忽然醒悟過來。②苦心孤詣：費盡心思鉆營或經(jīng)營。3.我發(fā)現(xiàn)小兄弟在做風(fēng)箏，并且毀壞了它。

4.用“驚惶”、“失了色”、“瑟縮”淋漓盡致地寫出了小兄弟被“我”發(fā)現(xiàn)后的慌張和恐懼。“絕望”二字與前句“我”的“傲然”形成鮮明對比，形象地寫出了小兄弟心愛的風(fēng)箏被“我”毀壞后的難受和痛苦。一個“站”字則突出了他在“我”離去后一個人面對空寂的小屋時的心痛和無奈。

5.“我”毀壞了風(fēng)箏是因為我覺得“這是沒出息孩子所做的玩意”，做這種游戲是一件可鄙的事。以管理者自居，以自己的喜好左右小兄弟的喜好，不允許他去接近和制作本屬兒童天性喜愛的玩具——風(fēng)箏。作者把當(dāng)時的“我”寫得很粗暴是為了表現(xiàn)“我”的內(nèi)疚與沉痛的自責(zé)。

四、1.回憶 風(fēng)箏 ⒉兄弟同放風(fēng)箏的快樂

兄長發(fā)現(xiàn)并毀壞風(fēng)箏

散文

散文詩 ⒊長幼秩序嚴(yán)明，服從與被服從，教導(dǎo)與被教導(dǎo)的兄弟關(guān)系。和諧、愉悅的兄弟關(guān)系。⒋抑郁的、悲哀的。表現(xiàn)魯迅深刻的反省精神，以及對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。快樂的、輕松的。表現(xiàn)兄弟同放風(fēng)箏的快樂、溫馨、愉悅之情

五、1.xua

jiüng nìng wú

煥

兢兢

辯

2.對不起，辜負(fù)

3.年齡已步入中年

4.為了更大的感情——對藝術(shù)對祖國的感情，隨時隨地要準(zhǔn)備犧牲目前的感情。5.清清楚楚的，我跟你的討論與爭辯，常常就是我跟自己的討論與爭辯。6.（開放性題）①嚴(yán)以律己，寬以待人。②受人滴水之恩當(dāng)以涌泉相報。③不給或少給人一些痛苦，多給人一些快樂。

第五篇：七年級語文上冊教案——21風(fēng)箏

21、風(fēng)箏

教學(xué)目標(biāo)

1．整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

2．運用自主、合作、探究方式探討疑難問題。

3．感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。

教學(xué)重點

整體感知課文的內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。

課時安排：兩課時

一、導(dǎo)入

1．由有關(guān)風(fēng)箏的詩歌導(dǎo)入，引入本文的篇名、體裁和作者。

2．簡介本文的作者魯迅

魯迅，(1881-1936)本名周樹人，浙江紹興人，字豫才。偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。

二、預(yù)習(xí)檢查

讀準(zhǔn)下列字音

1．生字

丫杈chà

憔悴qiáocuì

模樣mú

嫌惡xián wù

可鄙bǐ

什物shí

驚惶huáng

瑟縮sa

懲罰ch?ng

虐殺n?a

寬恕shù

苦心孤詣yì

墮du?

蜈蚣wúgōng

伶仃língdīng

2．形近字

嫌xián

嫌惡

怒nù

憤怒

墮du?墮落

賺zhuàn 賺錢

恕shù

寬恕

墜zhuì下墜

訣ju?

訣別

決ju?

決定

抉ju?

抉擇

3．多音字

a

兇惡

惡

ě

惡心

wù

嫌惡

shí什物

m?

勞模

什

模

sh?n什么

mú

模樣

三、閱讀課文，整體感知

（一）自主朗讀課文

1．朗讀要求：

①讀準(zhǔn)字音；②停頓恰當(dāng)；③讀出感情；④讀出重音。

2．根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個問題。

①課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？（不是）

②風(fēng)箏在全文中起什么作用？（線索）

④試著用一句話概括這篇文章的主要內(nèi)容。（課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來我知道自己錯了，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。）

④課文寫作的時間是哪一年？你知道那時的中國正處在什么社會嗎？（1925年、半殖民地半封建社會）

⑤文章記敘的順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？（順敘、倒敘、插敘； 倒敘）

（二）思考

1．“我”為什么不允許小兄弟放風(fēng)箏？（是沒出息的孩子的玩藝）

2．為什么不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”？（游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓梗?/p>

3．魯迅對等自己的錯誤的態(tài)度與一般人有何不同？（對待自己當(dāng)年的行為，深深地譴責(zé)自己。不因自己當(dāng)年的動機是好的，就原諒自己；不因時間久遠(yuǎn)，就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己。）

四、合作探究

質(zhì)疑、討論、答疑

（一）1—2段（第一組問題）

1．為什么“在我是一種驚異和悲哀”？

（驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來了。“我”見風(fēng)箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，說“驚異和悲哀”，從結(jié)構(gòu)上來說，是引出下文）

2．“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？

（這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天。現(xiàn)在，在北京，看見遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。）

（二）3—4段（第二組問題）

1．3－4段一面寫“我”，一面寫小兄弟，對小兄弟的描寫流露出什么感情？

小兄弟入迷的情狀描寫得越細(xì)致生動，越加重對剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。這里隱含著對小兄弟的同情，對自己深深的自責(zé)。

2．對我流露出什么感情？

魯迅是在自責(zé)自己當(dāng)年扮演了冷酷無情的精神虐殺者的角色，言辭中流露出了同情、后悔、自我譴責(zé)之意。

3．朗讀

（1）你能讀出明顯表現(xiàn)出作者懺悔心情的文字嗎？

（2）應(yīng)用怎樣的情緒和語調(diào)朗讀？（沉重的）

4．小結(jié)一：本文的一個重要的情緒是懺悔，朗讀時，語調(diào)應(yīng)是沉重的，包含強烈的自我遣責(zé)的意味。

（三）5—8段（第三組問題）

1．“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書。”為什么說“不幸”？

2．文中所說的“精神虐殺的一幕”，具體指前面的哪些事情？

3．朗讀。（用沉重的語調(diào)讀出懺悔的感情）

我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂Ｓ谑嵌陙砗敛粦浖暗挠仔r候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了。但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著、墮著。4．核心問題探討：

弟弟全然忘卻，作者理當(dāng)心情輕松，然而作者卻說“我的心只得沉重著”，弟弟全然忘卻，作者理當(dāng)心情輕松，然而作者卻說，“我的心只得沉重著”，作者是不是有點小題大做？

（作者是一位能夠勇于反省、勇于自我譴責(zé)、勇于承擔(dān)責(zé)任、家庭與社會責(zé)任感都極強的作家，不可能因為弟弟的忘卻、無怨就會自我說謊，自我欺騙地認(rèn)為自己無過了。）

（四）9—12段（第四組問題）

1．待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事嗎”為什么“我”不覺得寬松反而覺得沉重？

（被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這令人感到悲哀而沉重。中國人的思想行為需要用科學(xué)的思想來指導(dǎo)。）

2．為什么說“帶著無可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”？“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒有別的含義？

（“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。“躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當(dāng)時的天氣，而且指心頭的悲涼。）

3．小結(jié)二：

本文的另一個重要情結(jié)——悲哀。朗讀時，語調(diào)應(yīng)是沉重的，包含強烈的社會遣責(zé)意味。

（五）課堂總結(jié)

文章中心的兩個要點：

懺悔：我對弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責(zé)

悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。

五、探究文意

整篇文章看完了，現(xiàn)在讓我們一起再來思考一下：在這篇文章中魯迅先生要告訴我們什么？

參考（可以從以下角度去思考）

1．魯迅對于小兄弟的感情

2．對于自己的錯誤該怎么辦

3．怎樣看待游戲

（手足情深、知錯就改、反抗封建教育）

六、自由感悟——向生活延伸

1．從兒童教育的角度去理解“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂边@個概念。

2．有關(guān)天性的名言。

3．說話訓(xùn)練

課文中說“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂！蹦阈r候也做過很多游戲，玩過不少玩具吧？選一個你最難忘的說給同學(xué)聽聽。