第一篇：三年級語文上冊第21課小測

三年級語文第21課小測

姓名成績

一、我會拼。

duàn kāiqīng chǔgūdúfānchuán

（）（）（）（）

二、多音字組詞。

xiāng（）kōng（）hǎo（）相空好

xiàng（kòng（）hào（）

斷（）楚（）孤（）帆（）繼（）禁（）狐（）凡（）四寫近義詞。

欲（）相宜（）

一、寫反義詞。

中斷（）開（）晴（）來（）好（）

二、默寫《望天門山》和《飲湖上初晴后雨》。1

第二篇：三年級下學(xué)期語文第21課太陽教案

《太陽》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)7個生字，會寫14個生字。

2、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

3、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認(rèn)識太陽與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對自然科學(xué)的興趣。

4、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

二、教學(xué)重點、難點

1、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識，初步認(rèn)識太陽與人類的密切關(guān)系。

2、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件

四、教學(xué)過程：

今天的語文課從一段視頻開始，請大家邊看，邊想視頻為我們介紹了什么？（看短片。回答略）

太陽每天從東方升起，西方落下，與我們的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。從遠(yuǎn)古到現(xiàn)代，人類對于太陽奧秘的探索從未停止過，那么今天我們就通過21課的學(xué)習(xí)，走進(jìn)這個讓我們既熟悉又陌生的朋友，太陽。（板書課題）

（一）復(fù)習(xí)舊知：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文字詞，同學(xué)們掌握的怎么樣呢？請同學(xué)們來讀一讀這些詞，他讀對了，請跟著讀，他讀錯了，請糾正。（傳說 寸草不生 差不多 抵得上 溫度 攝氏 鋼鐵 莊稼 生存 繁殖 蔬菜 熱量 比較 殺菌 預(yù)防 世界）

（二）教授新知：

1、通過之前的學(xué)習(xí)我們知道了這是一篇介紹科學(xué)知識的說明文，像這樣的文章都是一個自然段說清楚一個內(nèi)容，下面就請同學(xué)們快速閱讀課文，說一說每個自然段各說了什么內(nèi)容？（遠(yuǎn)、大、熱、與動植物的關(guān)系、天氣變化、風(fēng)、殺菌、總結(jié)）

2、概括起來講，課文圍繞太陽講了兩方面的內(nèi)容，一是太陽的特點，二是太陽與我們?nèi)祟惖拿芮嘘P(guān)系。下面我們來深入學(xué)習(xí)介紹太陽特點的這部分課文。文章為我們介紹了太陽的三個特點，你最想了解哪個特點？

（1）特點：大

我們經(jīng)常一抬頭就能看見太陽，誰能告訴我你看到的太陽有多大？（想盤子那么大）實際上太陽有多大呢？（130萬個地球才能抵得上一個太陽。）為什么課文用地球與太陽作比較呢？這樣的寫法有什么好處？（作比較：用人們熟知的地球與太陽相比較，能給人留下深刻的印象）

（2）特點：遠(yuǎn)

太陽很大很大，為什么我們看到的沒有實際那么大呢？（因為遠(yuǎn)）對！太陽離我們居住的地球很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，那到底有多遠(yuǎn)呢？課文是用什么方法把它說清楚的呢？請從課文中找出句子讀給大家聽。

（列數(shù)字：用數(shù)字更準(zhǔn)確、具體，不用數(shù)字給人籠統(tǒng)模糊的印象。）（舉例子：用人們熟悉的例子來說明，讀者很容易理解。）（3）特點：熱

前面我們學(xué)習(xí)了太陽大和遠(yuǎn)的特點，也知道了作比較、列數(shù)字和舉例子的說明方法。你能找出作者在介紹太陽熱這一特點時用了哪些說明方法嗎？（列數(shù)字、舉例子、打比方）

正因為太陽很大很熱，離我們又很遠(yuǎn)，所以才能給地球送來適當(dāng)?shù)墓饷骱蜏嘏Ｌ柵c我們的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系。那么下面就請同學(xué)們小組合作，自學(xué)第4到7個自然段，把你的收獲填在表格里。（略）

課文在介紹太陽與我們的關(guān)系時，用了一個句式“如果沒有太陽??”請先用課文的內(nèi)容填空，再用自己的話來說一說。（略）

同學(xué)們說的真好，世間萬物都離不開太陽，課文也用了一句話做了概括：沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

太陽像這樣默默貢獻(xiàn)光和熱已經(jīng)有50億年了，然而人類對于太陽的探索才剛剛開始，希望我們的同學(xué)們從這篇課文開始，探索出更多的太陽奧秘。

五、板書

與動植物的關(guān)系

遠(yuǎn)

天氣變化 特點

大

關(guān)系

與風(fēng)的關(guān)系

熱

殺菌

總結(jié)

第三篇：人教版七年級上冊語文教案《第21課 風(fēng)箏》

第21課

風(fēng)箏

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。②自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③引導(dǎo)學(xué)生體味感悟親情的含義；了解科學(xué)的兒童教育思想；學(xué)習(xí)魯迅的自省精神；理解作品的批判性。教學(xué)重點：

整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。

課時安排：兩課時

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：①布置預(yù)習(xí)：反復(fù)讀課文，借助工具書解決生字詞。圈點勾畫文中不理解的詞或句子，提出問題。可從網(wǎng)上查閱魯迅的資料，準(zhǔn)備交流。②預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。

教師：①教師應(yīng)多準(zhǔn)備一些資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度理解課文。②把課后練習(xí)融于教學(xué)的過程中。③可用多媒體輔助教學(xué)。

第一課時

教學(xué)內(nèi)容

整體感知課文內(nèi)容，提出問題，體會作者的思想感情。

教學(xué)設(shè)計

整體感知：

課文導(dǎo)人：

歲月的書簽一頁頁翻過，我們的年齡雖早已離開了童年的范圍，但那些關(guān)于童年的零零碎碎，總會在空閑時候，或睡夢中，一幕幕重現(xiàn)腦海，即便霎那的遐思，也每每咀嚼出甜蜜，快樂。風(fēng)箏給單純的童年帶來了別樣的快樂，這快樂化成一段長久記憶銘刻于我們的腦海中，同時也銘刻于魯迅的心中……

板書課題并出示目標(biāo)。檢查預(yù)習(xí)

教師范讀或讓學(xué)生聽配樂錄音。

(過渡)要感知理解課文內(nèi)容，體驗作品的情感和美感，就先要聽讀課文，并在聽讀中思考問題。

質(zhì)疑探究

大屏幕投影出示問題組：

a．這篇課文回憶的是什么事情?請你概述一下。

b．聽讀課文以后，你有哪些感受?

(教師可針對學(xué)生不同的感受啟發(fā)提問)為什么“我”不許小兄弟放風(fēng)箏?事隔幾十年為什么要討小兄弟的寬恕?為什么說不許小兄弟放風(fēng)箏是“對于精神的虐殺”?魯迅對待自己的錯誤態(tài)度與一般人有什么不同?小兄弟為什么全然忘卻，毫無怨恨?

c．課文中還有哪些不理解的地方畫出來，大家一起研討。

學(xué)生聽讀課文后，討論回答，學(xué)生間相互評論、補(bǔ)充．教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。

[教師小結(jié)] 這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。有手足情；游戲?qū)τ趦和囊饬x；“我”的自省精神；小兄弟無怨恨的思想內(nèi)容。又集中表達(dá)了“我”的驚異、悔恨、補(bǔ)過、悲哀的情感。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。因初步感知，教師要及時引導(dǎo)，尊重學(xué)生獨特理解。自主質(zhì)疑，合作探究

學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點撥、補(bǔ)充，不同意見全班討論。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差別。

(可請學(xué)生把問題記在課堂筆記本上)[問題探究]

①為什么“在我是一種驚異和悲哀”?(聯(lián)系下文)

②畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的“春光明媚”的句子，說說作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開?(多角度討論探究)

③為什么說“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)近去的春天，卻就在這北京天空中蕩漾了”?

師生討論后，教師加以評述。

[教師小結(jié)]

作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫面里展開了對往事的回憶，使現(xiàn)實中嚴(yán)冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實、向往光明天地的心情。布置作業(yè)

①精讀課文，再提問題，繼續(xù)研討。

②課后“讀一讀，寫一寫”。

③閱讀《滿天的風(fēng)箏》，說說文章抒發(fā)了怎樣的感情? 第二課時

繼上節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)一步探究疑難。

課文導(dǎo)入：

上節(jié)課我們整體感知了課文中兄弟之間的手足之情，明白了游戲于兒童的意義，感悟到魯迅嚴(yán)于解剖自己、知錯必改的精神，感受了作者由驚異、悲哀到后悔自責(zé)及心情沉重的感情經(jīng)歷，初步體會到作者的思想感情。那么，我們從中還能感悟些什么?本節(jié)課繼續(xù)研讀課文。

精讀課文：

教師朗讀指導(dǎo)(聲音、語調(diào)、速度、感情)。

指名朗讀課文(3—12段)，對課文主體內(nèi)容再’

交流探究：

朗讀時，可分讀、齊讀或重點讀。整體感知，同時布置思考問題準(zhǔn)備在預(yù)習(xí)與思考前提下，小組內(nèi)交流，選共性和有代表性問題合作探究。小組之間相互派代表問答，教師引導(dǎo)深化，不同意見全班討論。(教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生解決好如下問題)合作探究

學(xué)生可邊讀邊思考或讀完整體思考。大屏幕投影出示問題組

第一組：

1、從語段中找出描寫小兄弟觀望他人放風(fēng)箏的語句，分析一下作者從哪幾方面寫的?他為我們勾畫了一個什么樣的兒童形象?對小兄弟流露出什么感情?(結(jié)合書中插圖體會)

2、文中所說的“對于精神虐殺的這一幕”，具體指什么?請你用自己話概括。說說作者在文中是什么樣的形象?對“我”的描寫，流露出了怎樣的感情?這時的小兄弟是怎樣的處境?

3、這部分一些動詞和形容詞用得很貼切傳神，找出來，說說為什么用得好。

4、通過3、4段的學(xué)習(xí)，你進(jìn)一步感悟到了什么? 四人小組討論交流，教師巡視點撥，全班交流、補(bǔ)充。

[教師小結(jié)]

這部分為我們刻畫了一個天真、活潑、聰明、瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個野蠻粗暴的“虐殺者”，文中隱含著對小兄弟的可憐、同情和痛楚的手足之情，也隱含著深深的自責(zé)。(第4題可放開讓學(xué)生說，教師不一定給評價)第二組：

快速默讀，學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。

大屏幕投影出示問題

1、看到一本外國的講論兒童的行為的書，為什么說是“不幸”?

2、從第5段中找出一句有關(guān)文章主旨句子，說說反映了什么主題?

3、而我明白了兒童游戲意義后，心情沉重，總想補(bǔ)過，這說明什么?

4、待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎?”為什么“我不覺得寬松反而覺得沉重”? 從中你又感悟到了什么? ?

教師小結(jié)：

作者一接觸科學(xué)思想，就認(rèn)識錯誤，設(shè)法補(bǔ)過，并不因為自己當(dāng)初的動機(jī)是好的就原諒自己，不因為當(dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因為時間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴(yán)厲地解剖自己，他的為人是多么嚴(yán)肅認(rèn)真，他的精神正是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

第三組：(教師要重點指導(dǎo)第三組的問題，可由淺入深引導(dǎo))大屏幕投影出示問題

1、為什么說“悲哀”是無可把握的?

2、為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”?

學(xué)生四人小組討論、交流，教師點撥。

[教師小結(jié)]

作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨；“我”因無法補(bǔ)過而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀意想不到，又“無可把握”，想擺脫也不可能了。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。課文一再強(qiáng)調(diào)“我”的沉重和悲哀，不僅表現(xiàn)個人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜的感情。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。

拓展延伸：

1、請學(xué)生根據(jù)練習(xí)三準(zhǔn)備的作業(yè)在全班交流。

2、文中說“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂保阈r候也做過許多游戲，玩過不少玩具吧?請你選一個最難忘的說給同學(xué)們聽聽。

[教師小結(jié)]

《風(fēng)箏》這篇文章不僅表現(xiàn)出人內(nèi)心美好的感情，而且能夠給人以深沉的思想力量。本文深刻的主題，令讀者讀后有意在言外的收獲。通過學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富深刻。課后記:本課注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境；倡導(dǎo)多角度閱讀，有助于拓展學(xué)生的思維空間，提高閱讀質(zhì)量，能夠充分珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。板書設(shè)計：

第四篇：九年級語文上冊第21課《愚公移山》精品教案語文版

《愚公移山》

教學(xué)目標(biāo)：

1、明確寓言的特點及作用，理解本文深刻的寓意。

2、學(xué)會借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，積累文言詞匯，嘗試和練習(xí)辨析詞的古今意義，學(xué)習(xí)文言文中一詞多義現(xiàn)象。

3、反復(fù)朗讀、記誦、逐步積累語言材料，培養(yǎng)文言語感；鑒賞并學(xué)習(xí)對比手法和語言描寫突出人物個性的寫法。

4、運用現(xiàn)代觀念審視作品，理解作品的思想內(nèi)容，評價作品的積極意義與歷史的局限，提高學(xué)生的認(rèn)識能力。

教學(xué)重點：目標(biāo)2.教學(xué)難點：目標(biāo)4.教學(xué)方法：朗讀、研討。課型：新授課。課時數(shù)：2課時。教學(xué)過程： 第一課時：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

巍巍壁迎的三峽是舉目的“高峽”，曾被人們認(rèn)為是夢幻中“高峽出平湖”的景象，今天，隨著三峽水利工程的建成，夢幻已經(jīng)變成了事實，中國人民為世人演繹了一個現(xiàn)代版的神話傳說。剛才我們欣賞了一首源于古老神話寓言故事“愚公移山”改編的歌曲，那位愚公是怎樣搬走太行和王屋兩座大山的呢？請同學(xué)們把目光轉(zhuǎn)向課文。

二、整體感知課文內(nèi)容：

1、本文選自《列子?湯問》，列子，名寇，又名御寇，戰(zhàn)國前期鄭國人，道家代表人物之一，主張清靜無為。其作品《列子》一書中保存不少古代寓言故事和神話傳說，如“愚公移山”、“杞人憂天”、“兩小兒辯日”、“紀(jì)昌學(xué)射”等，既有較高的文學(xué)價值，又有積極的教育意義。

2、《愚公移山》是一篇寓言故事，寓言是一種文學(xué)體裁，它的特點是寓一定的道理于簡短的故事之中。好的寓言，往往給人以有益的啟示和深刻的教育。《愚公移山》就是一則長期在人民中流傳的好寓言。

3、學(xué)習(xí)生字：

塞（sè）孀（shuāng）迂（yū）齔（chèn）荷（hè）．．．．．叟（sǒu）箕畚（jī běn）厝（cuò）匱（kuì）．．．．．

4、教師范讀課文，學(xué)生自由讀課文。

三、默讀課文，理清條理：

第一段：交代了故事背景，指出太行、王屋二山的面積、高度和地理位置，為下文移山、負(fù)山等情節(jié)作鋪墊。

第二段：寫愚公決心移山，得到全家人的支持，并排除疑難，立即行動，表現(xiàn)了不畏艱難，敢于戰(zhàn)勝自然的勇敢精神。

第三段：寫愚公駁斥智叟的錯誤觀點。進(jìn)一步表現(xiàn)愚公移山的堅強(qiáng)意志和必勝信心。闡述了人力無窮自然能被征服的思想。

第四段：天帝被愚公感動，移走二山，愚公的愿望終于實現(xiàn)。

四、教師小結(jié)：

本文選自《列子·湯問》，題目是后人加的。這是一則具有神話色彩的寓言故事，通過一個年近九旬的老人領(lǐng)著兒孫每天挖山不止，最后感動天帝，把山移走的故事，反映了人類征服自然的理想和為理想獻(xiàn)身的精神。他的精神，他的氣概，驚天地泣鬼神，至今仍有其積極意義。

五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。第二課時：

一、利用工具書，翻譯課文。

二、古漢語知識：

1、通假字：

（1）、指通豫南：“指”同“直”（一直）。．（2）、寒暑易節(jié)，始一反焉：“反”同“返”（往返）。．（3）、甚矣，汝之不惠：“惠”同“慧”（聰明）。．（4）、河曲智叟亡以應(yīng)：“亡”同“無”（沒有）。．（5）、一厝朔東：“厝”同“措”（放置）。．（6）、無隴斷焉：“隴”同“壟”(高地)。．

2、重點虛詞的用法：（1）、“之”的用法：

⑴、結(jié)構(gòu)助詞，“的”：冀州之南，河陽之北；以君之力；渤海之尾，隱土之北；京城氏之孀妻；曾不能毀山之一毛；操蛇之神。

⑵、用在主謂之間，取消句子獨立性：懲山北之塞，出入之迂也；汝之不惠；雖我之死；汝心之固。

⑶、指示代詞，“這”：曾不能損魁父之丘；“這件事”：操蛇之神聞之，告之于帝。⑷、人稱代詞，“他們”：跳往助之；“他”：河曲智叟笑而止之曰；（2）、“而”的用法：

連詞，表修飾：面山而居；笑而止之。表順承：聚室而謀；何苦而不平?表轉(zhuǎn)折：子子孫孫無窮匱也，而山不加增。

（3）、“其”的用法：

⑴、代詞，“他的”：其妻獻(xiàn)疑曰，帝感其誠。“他”：懼其不已也。⑵、副詞，加強(qiáng)反問語氣：其如土石何？（4）、一詞多義：

①方：指面積，方七百里；剛剛，方其遠(yuǎn)出海門。．．②且：將近，年且九十；況且，且焉置土石。．．③曾：竟然，曾不若孀妻弱子；通“增”，增加，曾益其所不能。．．④固：頑固，汝心之固，固不可徹；堅決，吾義固不殺人。．．⑤亡：通“無”，沒有，河曲智叟亡以應(yīng)；逃跑，今亡亦死，舉大計亦死。．．⑥焉：疑問代詞，放在哪里，且焉置土石；才，寒暑易節(jié)，始一反焉。．．（5）、詞語活用：

箕畚運于渤海之尾：箕畚，名詞作狀語，用箕畚。．．吾與汝畢力平險：畢，形容詞作動詞，用盡。．聚室而謀：聚，動詞使動用法，使?聚。．

三、合作探究：

1、用一句話概括這篇課文的意思嗎？（本文寫了愚公移山的故事）

2、思考：

（1）、愚公要移的是兩座什么樣的山？（2）、愚公為什么要移山？（3）、移山的目的是什么？（4）、倒土的地點是哪里？

（5）、他們是怎樣具體行動的？（6）、山最終移掉了嗎？

（7）、愚公決心移山要克服哪些困難？

明確：兩山規(guī)模：“方七百里，高萬仞”；原因：“懲山北之塞，出入之迂也”；目的：“指通豫南，達(dá)于漢陰”；地點：“投諸渤海之尾，隱土之北”；行動：“遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾”；結(jié)局：“自此，冀之南，漢之陰，無隴斷焉。”

困難：兩座山非常大：太行、王屋二山，方七百里，高萬仞；年老力衰，人員少：年且九十。遂率子孫荷擔(dān)者三夫；工具簡陋，運土路程遠(yuǎn)：叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾。寒暑易節(jié)，始一反焉。

3、愚公的妻子與智叟所說的話意思相近，他們的態(tài)度一樣嗎？

（這兩個人物所說的話，表面上有相似之處，但目的全然不同，從他們說話的措辭和語氣便可以看出。愚公之妻是從“獻(xiàn)疑”的角度說的。“以君之力”帶有關(guān)心的語氣，她說的話語氣較輕，說的是真實的想法，但她并不反對移山。智叟則顯然是譏笑和責(zé)難愚公，阻止愚公移山。

4、怎樣理解課文的神話結(jié)尾？

（這是對愚公移山巨大力量和偉大精神的肯定和歌頌。也表達(dá)了古代人民借助想象，寄托于神話，向自然斗爭并取得勝利的愿望。這個神話結(jié)尾，增強(qiáng)了故事的藝術(shù)效果，使“愚公移山”的形象更為高大、感人）

5、你認(rèn)為愚公是不是很“愚”呢？為什么？

（討論這個問題，要緊扣課文內(nèi)容。要點是①愚公是為了創(chuàng)造更好的生活條件而決心移山的——“吾與汝畢力平險，指通豫南，達(dá)于漢陰”。②下定了決心移山，就毫不動搖——“雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫；子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平”。③故事的結(jié)尾，終于感動了天帝，將山搬走。移山的成功也說明愚公不“愚”）

6、智叟的話似乎也有道理。他是不是很“聰明”呢？

（回答要點：表面看起來，智叟好像是聰明。因為愚公畢竟“年且九十”了，兩座山又這樣大，很難移走。但是，他卻沒有看到愚公一家子子孫孫不斷挖下去，“山不加增”，終于會成功的哲理。他譏諷、阻攔愚公移山，更說明他不是“智”，而是真正的“愚”）

7、叫愚公的做事并不“愚”，叫智叟的做事并不聰明。課文要告訴人們什么道理呢？（面對困難，要敢于斗爭，堅持不懈地努力，終會取得成功。能夠這樣做的人，才是聰

明的）

8、這是一篇古代寓言，它著重塑造了愚公的形象，通過愚公移山的成功，說明了一個什么道理呢？（要克服困難就必須下定決心，堅持奮斗）

四、分析人物形象

愚公移山“任務(wù)”——艱巨，需移走兩座高峻的大山；愚公移山人力單薄，只有一行五人；愚公移山“過程”——艱辛，鑿石運土，全靠體力，需寒來暑往，長期努力。也許年老力衰的愚公是有點自不量力了，難怪智叟要笑而止之，當(dāng)然愚公機(jī)智的駁斥是令智叟啞口無言。

1、智叟與愚公在移山問題上的分歧在哪里？

2、那你認(rèn)為誰的觀點正確？

明確：

1、智叟：“以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”愚公：“子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”

2、智叟：眼前的，停滯的觀點。愚公：長遠(yuǎn)的，發(fā)展的觀點。愚公移山，看到了自己后代子孫們的無窮力量，他說“我兒子又有兒子，兒子又有孫子；孫子又有兒子，孫子又有孫子??子孫會無窮無盡；山不會變，終有一天會移平”，非常理直氣壯；而智叟只看到眼前愚公個人的勢單力薄，顯然看問題片面、死板。愚公：志向遠(yuǎn)大、不畏困難、堅持不懈；智叟：鼠目寸光、安于現(xiàn)狀、自以為是。

3、看來愚公非愚蠢之人，可有很多人說愚公就是一愚蠢之人，你的看法呢？我們男生和女生分成兩派來，對兩個觀點“愚公不愚”、“愚公實愚”分別想想理由，鍛煉一下嘴上功夫，來個小小的辯論吧。

寓言只是用假托的故事，就某一點來曉喻一個道理，決不能以今天的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步來看待愚公的“愚”和智叟的“智”，也不能以今天提倡的“巧干”來要求愚公。? 小結(jié)：愚公和智叟的對話，進(jìn)一步表現(xiàn)了愚公移山的堅定意志和必勝信心。

4、想像一下，如果沒有神的幫助，移山的結(jié)果會怎樣？

在生產(chǎn)力極不發(fā)達(dá)的社會條件下，人們只能幻想通過具有超人力量的神來幫助人類實現(xiàn)其征服自然的愿望。本文采用神話結(jié)尾，借助神的力量實現(xiàn)愚公的抱負(fù)，是以幻想方式解決人與自然的矛盾，它反映了古代勞動人民的美好愿望，使人們在精神上得到了鼓舞。這和迷信有本質(zhì)的不同。

五、歸納寓意：

這篇寓言的寓意是什么呢？你能說出這個“愚公移山”這個成語的意思嗎？

寓意：本文通過愚公移山的故事，表現(xiàn)了我國古代勞動人民以堅忍不拔的毅力，頑強(qiáng)改

造自然的精神。

愚公移山：比喻做事有十分頑強(qiáng)的毅力和排除萬難的精神

六、總結(jié)寫作特色：

你從這篇寓言故事里學(xué)到了什么樣的寫作技巧？ ?

1、反襯：以兩山高大反襯移山艱難

?

2、對比：a.移山人力的單薄與移山任務(wù)的艱巨。（突出愚公排除萬難的堅毅精神）； b.智叟和愚公（表現(xiàn)了“愚”者并不愚，“智”者并不智）

?

3、情節(jié)曲折：愚公移山，雖得家人贊同，但其妻卻說出了很多困難，還好，家人想到了問題的解決方法，可那智叟卻前來阻止，并嘲諷愚公的無能，機(jī)智的愚公對他進(jìn)行了嚴(yán)厲的駁斥，愚公移山的精神驚天地、泣鬼神，最后得到了神的幫助，至此，愚公移山有了個圓滿的結(jié)局，文章可謂情節(jié)波瀾起伏，曲折多姿。

七、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。

八、板書設(shè)計：

21、愚公移山

故事背景——決心移山——駁斥智叟——神話結(jié)尾

————下定決心、不怕困難、堅持不懈。

第五篇：三年級語文21課《太陽》說課稿

《太陽》說課稿

我說課的內(nèi)容是：九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級下冊 第 17課《太陽》。

一、說教材

《太陽》是一篇說明文，全文分為兩大部分，采用了列數(shù)字、打比方等說明方法介紹了太陽的特點以及太陽與人類有著密切的關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說明文的閱讀方法，提高閱讀能力，二是更多地了解太陽的特點，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的情趣。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：學(xué)會本課14個生字，正確流利有感情地朗讀課文，了解太陽的特點及太陽與人類的密切關(guān)系。

2、能力目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，分析問題、解決問題的能力。

3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)知識的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲，并在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，建立學(xué)習(xí)自信。

教學(xué)重難點：

本課教學(xué)重點是了解太陽的特點，難點是怎樣運用舉例和數(shù)字來說明太陽的特點的。

二、說教法

這是一篇說明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授知識的，而是用準(zhǔn)確、通俗的語言來說明事物和傳授知識的。所以我是側(cè)重以下幾方面教的：

1、抓住說明文的構(gòu)段特點進(jìn)行教學(xué)。教師精講第一段，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，注重幫助學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)層次，自學(xué)相似段落，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、抓住課文中重點詞句展開教學(xué)，品悟理解內(nèi)容。

3、利用電教手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強(qiáng)。我借助課件，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動學(xué)生多種感官去接受知識，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

三、說學(xué)法

這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數(shù)學(xué)生都能讀懂，因此我設(shè)計讓學(xué)生這樣去學(xué)習(xí)：

1、學(xué)生讀文后整體感知課文的大概內(nèi)容。

2、加強(qiáng)朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關(guān)系的。學(xué)生抓住每個自然段的重點詞句，體會說明事物怎樣運用列數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準(zhǔn)確、簡煉、明晰，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

3、教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生充分展示自我。

四、說教學(xué)過程

（一）故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣

我國教育家程頤提出：“教育未見其趣，必不樂學(xué)。”這就是說濃厚的興趣能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，我采用學(xué)生感興趣的神話故事導(dǎo)入新課：

1、同學(xué)們，有這么一個傳說，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人，射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了，這就是后羿射日的故事。其實，這只是古代勞動人民想象出來的一個有關(guān)太陽的神話。然而，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類越來越多地探索到了宇宙的奧秘。今天，就讓我們一起走進(jìn)17課，去探索太陽的奧秘。

2、教師板書課題，學(xué)生齊讀。

（二）初讀課文，認(rèn)讀字詞

1、首先，我給學(xué)生提出讀書要求：請同學(xué)們認(rèn)真讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想：課文講了太陽的哪些特點？本課課文思路清晰，這樣設(shè)計目的是使學(xué)生對課文內(nèi)容有整體的感知。

2、學(xué)生自由讀書后檢查生字詞認(rèn)讀情況。字詞教學(xué)仍是三年級語文教學(xué)的重點，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識字教學(xué)要注重運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。因此，我利用課件出示本課生詞，學(xué)生自己讀，指名讀，老師相機(jī)指正多角度評價鼓勵學(xué)生，最后齊讀，加深記憶。

3、指名學(xué)生交流課文講了太陽的哪幾個特點。教師相機(jī)板書：遠(yuǎn) 大 熱

（三）再讀課文，加深感悟

了解太陽的特點是本文的重點，我采用教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。先請學(xué)生默讀有關(guān)段落，體會一下文章是通過哪些詞句寫出太陽的遠(yuǎn)、大、熱的呢？并畫出有關(guān)詞句，使學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。

（四）集體交流 深入品讀

引導(dǎo)學(xué)習(xí)太陽的“遠(yuǎn)”：我們來看看課文是怎樣寫太陽離我們很遠(yuǎn)這一特點的？

指一名學(xué)生讀。

課件出示課文內(nèi)容“其實，????箭哪能射得到呢？”

2、師強(qiáng)調(diào)：對，這幾句話向我們介紹了太陽離我們很遠(yuǎn)，讓我們都來讀一讀，看看哪些詞句突出了太陽離我們遠(yuǎn)。

學(xué)生自由讀后指名談?wù)勛约旱捏w會

學(xué)生通過讀書很容易能感受到太陽離我們很遠(yuǎn)，這里充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。陶行知說："創(chuàng)造力能發(fā)揮的條件是民主......只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)造力，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰。

（1）學(xué)生談到數(shù)字，教師相機(jī)總結(jié)： 大家看，文章列舉了幾個具體的數(shù)字就把太陽離我們很遠(yuǎn)這一特點形象地表現(xiàn)出來，再鼓勵學(xué)生談對步行和坐飛機(jī)兩個例子的體會。體會課文怎樣運用舉例子和列數(shù)字等說明方法說明太陽的特點是本課的難點這樣引導(dǎo)學(xué)生接觸說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，突破難點。

（2）學(xué)生談完后教師小結(jié)：對，這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？ 相機(jī)出示課件。提問：這句話什么意思？追問：為什么用反問句呢？（反問句更能突出太陽離我們遠(yuǎn)。）

3、指導(dǎo)朗讀

自由讀，指名讀。教師及時的點評，或者學(xué)生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學(xué)生充分地展示才能，增強(qiáng)自信，體驗成功，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。[=本文由小學(xué)教學(xué)設(shè) 計 網(wǎng)收集=www.tmdps.cn=]

4、教師小結(jié)學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們，剛才我們通過抓重點詞句體會朗讀的方法，學(xué)習(xí)了太陽的遠(yuǎn)，下面請同學(xué)們用這種方法自學(xué)太陽的“大”和“熱”。

（二）學(xué)生自學(xué)太陽的“大”和“熱”。這一環(huán)節(jié)，我意在指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。給學(xué)生自主的權(quán)利，學(xué)生的積極性、主動性才會得到充分的發(fā)揮。在學(xué)生自學(xué)的過程中，教師指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以防他們無所適從。逐步培養(yǎng)學(xué)困生的能力。

2、集體交流。

先請一個同學(xué)來讀讀描寫太陽大的段落。（課件出示，指名學(xué)生讀）

3、讓學(xué)生談體會，學(xué)生談到“130萬個地球”和“一個太陽”時，師相機(jī)提問：這樣比較有什么好處？

眾所周之，合理的語言文字練習(xí)設(shè)計和課文思想內(nèi)容的理解是相統(tǒng)一的，我在學(xué)生理解課文中有機(jī)地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，在比較的過程中進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對課文的理解。

4、按照先展示讀然后談體會再有感情朗讀的方法學(xué)習(xí)太陽的熱。

5、教師小結(jié)過渡到課文的第二大部分太陽和人

類的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生回答板書：關(guān)系密切

（三）半扶半放學(xué)習(xí)太陽與我們的關(guān)系密切

教師引導(dǎo)：通過課文的哪些地方可以看出太陽與我們?nèi)祟愱P(guān)系非常密切？因為課文較長，這一問題具有輻射作用，它可以使學(xué)生觸類旁通，更深刻理解教材內(nèi)容，有“牽一發(fā)而動全身”的效果。

1.學(xué)生讀完相關(guān)部分后全班交流，師相機(jī)評價。很自然的過渡到課文的最后一段：是呀，地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的??（出示課件）

指一兩名學(xué)生談對最后一句話的理解。

2.學(xué)生帶著體會有感情朗讀這一段，指名配樂讀，齊讀。使學(xué)生對課文的理解進(jìn)一步加深，感情得到升華。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀的標(biāo)準(zhǔn)是：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的理解，應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中，加深理解和感悟、體驗，有所領(lǐng)悟和思考。我在這環(huán)節(jié)中就遵循了這一原則。

3.指導(dǎo)背誦本段。

（五）總結(jié)提升，布置作業(yè)

1、同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識了太陽的特點，并且還體會到它和我們的關(guān)系非常密切，面對著每天早晨升起、傍晚落下的太陽，你想說點什么？

2、同學(xué)們說得太好了。其實，太陽的奧秘還遠(yuǎn)不止這些，宇宙的奧秘還有很多很多，等待我們不斷探索，希望大家課下進(jìn)一步去收集有關(guān)資料，相信大家的收獲會更大！

五、說板書設(shè)計：

遠(yuǎn) 大 熱

太陽

關(guān)系密切

這樣板書的作用是幫助學(xué)生理清全文脈絡(luò)，便于提綱挈領(lǐng)。突出教學(xué)重點，深化課文內(nèi)容

總之，在本節(jié)課的設(shè)計中，我始終以“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是課堂的組織者，引導(dǎo)者”為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生主動地去思考，積極地去探究，注意發(fā)掘文本固有的教育因素，培養(yǎng)學(xué)生的情感。將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合，課堂成了學(xué)生展示生命活力與靈活性的廣闊天地，充分發(fā)揮文本啟迪人，教育人的功效，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

《太陽》說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，評委老師：

早上好！今天我說課內(nèi)容是：九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級下冊21課《太陽》的第一課時。本課時的教學(xué)為本文的第二課時，乃至本單元的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

一、教材分析

《太陽》是一篇科普說明文，也是小學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一篇說明文。文章采用了列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系，培養(yǎng)孩子們對自然科學(xué)的興趣和熱愛。

二、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)：會認(rèn)7個生字，正確讀寫“寸草不生、一、說教材

《太陽》一課是九年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第九冊中的課文。這是一篇說明文，主要介紹太陽的常識：離地球有多遠(yuǎn)，它有多大，多熱。說明太陽與人類有著密切的關(guān)系。全文分為兩大部分。第一部分運用了列數(shù)字、打比方、作比較等說明方法，把太陽遠(yuǎn)、大、熱三個方面的知識說得具體、通俗，具有很強(qiáng)的說服力。；第二部分說明太陽與人類的密切關(guān)系。該課分為兩課時，今天我講的是第二課時。

透過教材的分析，我為本課教學(xué)制定了以下兩個教學(xué)目標(biāo)：

1，理解課文內(nèi)容，了解太陽遠(yuǎn)、大、熱的特點，體會它與人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生了解大自然，學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

2，學(xué)習(xí)課文中列數(shù)字、作比較、打比方等介紹太陽的說明方法，體會運用說明方法的好處。

教學(xué)重點：了解太陽的特點，知道太陽和人類的關(guān)系密切。

教學(xué)難點：

1、初步了解太陽的特點，具體想像太陽離我們有多遠(yuǎn)，它有多大，有多熱。太陽和地球、人類的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

2、了解作者說明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法。

說教法：

（一）啟發(fā)談話式談話法

利用談話，引導(dǎo)學(xué)生說說日常生活中對太陽的認(rèn)識，喚起學(xué)生的親切感，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)與生活密切相聯(lián)，學(xué)有所用，并利用課文傳說導(dǎo)入課文，激起學(xué)生的求知欲。比較法

數(shù)字法是本文的一種重要的說明方法，為了使學(xué)生體會到數(shù)字法在文中的重要作用，我請學(xué)生將其中的數(shù)字換成“很多”“很”等詞，并與原文相比較，討論哪種好，好在哪里。使學(xué)生深刻體會到數(shù)字說明法的好處，從而為作文作鋪墊。

二、游戲教學(xué)法

本課是一篇說明文，對于很多學(xué)生來說，這是一篇比較枯燥無味的文章。那如何才能使學(xué)生喜歡學(xué)，樂于學(xué)此文？在設(shè)計教案時，這設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：讓學(xué)生扮演太陽公公，向大家介紹太陽的一個特點，其他學(xué)生可以提出自己對太陽疑問之處，請?zhí)柟獯稹?/p>

三、舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似，教學(xué)要求相同，運用舉一反三法，通過反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。

四．讀說結(jié)合法：在讀中感悟，并有意識培養(yǎng)學(xué)生讀出自己的感受，并與他們交流，正確表達(dá)自己的體會，讓讀與說有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生口語表達(dá)能力得以發(fā)展與提高。說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。四年級的學(xué)生在課堂上的思維還是很活躍，有一定的理解能力，自讀自悟方面的學(xué)習(xí)能力不弱，而且這個時期的學(xué)生對科學(xué)性知識比較有興趣，能否就利用學(xué)生的“好奇、興趣”牽引，在課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動性，想學(xué)、愛學(xué)這篇課文，是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中，不可能關(guān)注到每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和掌握情況。為了使每個學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)過程中來，擁有充分的活動空間，積極倡導(dǎo)小組合作方式貫穿課堂鼓勵學(xué)生組內(nèi)合作，組外競爭。學(xué)生一定能在互幫互學(xué)的基礎(chǔ)上促進(jìn)自身表達(dá)能力的發(fā)展這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數(shù)學(xué)生都能讀懂，因而可以通過朗讀進(jìn)行學(xué)習(xí)，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的特點和我們的關(guān)系的。學(xué)生抓住每個自然段的中心句子了解這樣意思，再進(jìn)行歸納合并，總結(jié)每一段的寫作方法，掌握說明事物怎樣運用列舉數(shù)字、做比較、打比方、比喻等多種方法。運用這種方法，給人的感覺是準(zhǔn)確、簡練、明晰、具體，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。說教學(xué)過程

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)與重難點，我設(shè)計的教學(xué)思路如下

一、謎語導(dǎo)入

上課伊始，我引入了孩子們喜愛的謎語：同學(xué)們，今天，老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，請大家猜猜，看誰最聰明，最先猜出來。

（二）初讀課文，整體感知。

通過講述后羿射日的故事，引出問題：太陽可能被射下來嗎？請同學(xué)們讀課文，找出答案。邊讀邊想，太陽都有哪些特點，與人類有怎樣的關(guān)系，課文是怎樣說明的？

二、細(xì)讀課文，體會寫作方法。

讓學(xué)生劃出具體描寫太陽特點的句子，知道運用數(shù)據(jù)和作比較說明事物的方法。通過讀、議體會運用這些方法的好處

三、讓學(xué)生在玩中學(xué)。

本課是一篇說明文，對于很多學(xué)生來說，這是一篇比較枯燥無味的文章。那如何才能使學(xué)生喜歡學(xué)，樂于學(xué)此文？為此，我設(shè)計了一個游戲，讓學(xué)生扮演太陽公公，向大家介紹太陽的一個特點，其他學(xué)生可以提出自己對太陽疑問之處，請?zhí)柟獯稹Ｍㄟ^游戲，使學(xué)生“在樂中學(xué)，在學(xué)中樂”。

(四)交流，拓展：

1、“說”太陽的博愛、無私奉獻(xiàn)，感恩太陽的說話訓(xùn)練。

2、課堂上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與人交流，學(xué)習(xí)傾聽，學(xué)習(xí)簡要介紹自己收集整理的信息。在交流信息的同時，鼓勵學(xué)生開拓思路，大膽地想象、暢談自己美好的設(shè)想：怎樣讓太陽把我們這個世界變得更加美麗可愛。

五、說板書設(shè)計

隨時抓住學(xué)生問答中的閃光點，結(jié)合課文的內(nèi)容和脈絡(luò)進(jìn)行分析整理，使版書既有條不絮，又簡明扼要。