第一篇：四年級上冊第21課《搭石》

四年級上冊第21課《搭石》教學設計

教學要求

1．知識與技能。

(1)認識7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發，間隔，懶惰，俗語，平衡，清波漾漾，理所當然，聯結”等詞語。(2)有感情地朗讀課文，感受文中事物的美。(3)摘抄喜歡的句子，與同學交流。

(4)學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養學生留心觀察、用心感受的習慣。

2．過程與方法。

通過指導、拼讀、書寫，認識、掌握文中生字；通過反復讀，體會課文寫的美，體會文中人物的心靈美。3．情感態度價值觀。

通過學習感受文中人物的心靈美，使學生從中受到熏陶，做一個默默無聞、無私奉獻、心中有他人、團結禮讓的孩子。學情分析

因為本班學生家在農村，而且住在山區，所以對小溪、山洪暴發、走搭石等情景較熟悉；而且通過本冊第一單元的學習，學生已經初步具備邊讀課文邊想象畫面的閱讀方法，也具備了一定的抓住重點詞語理解課文的閱讀方法，這些都為學生學習本課奠定了基礎。但是對作者通過普通的事物來發現美、表現美的寫作方法學習起來有一定的困難，要加強引導。重難點、關鍵

1．從語言文字中體會課文的“美”，引導學生做一個心中有他人、團結禮讓的孩子。

2．有感情地朗讀課文。課時劃分 兩課時

第一課時

教學目標

1．初讀課文，了解課文內容。理解“搭石”以及它的重要性。2．認識7個生字，學會本課11個生字，理解由生字組成的詞。3．正確、流利地朗讀課文。教學準備

1．生字課件。

2．課文插圖及鄉村風光圖片 教學過程

一、詩意導入，引出搭石

（一）（出示情境圖）同學們看——這個美麗的小山村就是作家劉章爺爺的家鄉。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底的小溪。但劉章爺爺每每憶起家鄉，覺得最美的還是家鄉的搭石。為什么呢？

（二）這節課，就讓我們一起去村頭小溪感受那平凡而美麗的《搭石》（出示課題），感受那濃濃的鄉情。（看老師寫課題，齊讀課題）

（三）那么，什么是搭石呢？請同學們自由讀文第一自然段。用自己的話說說什么是“搭石”。(“搭石”指人們每隔兩尺左右放在小溪里用來幫助人們踩踏

過河的石塊，這些石塊都比較平整。)（出示：課文插圖形象認識搭石）

二、自由讀文，掃清字詞障礙

1．生自由讀文(圍繞自學提示)

自學提示：

a．自由讀文，劃出本課生字新詞拼讀。b．把生字詞讀給同桌聽，請同桌評議。

c．劃出不理解的詞語，同桌一起比賽，看誰解決得又對又快。2．匯報自學情況，進行生字教學。a．出示生字課件，指名拼讀。b．開火車讀生字詞。

c．去掉拼音，讀由生字組成的詞。

d．提出不理解的字詞，大家討論解決。解決不了的留在下一節課。3．指名逐節讀文，正音。

注意讀準：汛期 脫鞋挽褲 漲潮 遣責 俗語 人影綽綽 間隔

4.生再自由朗讀課文，注意讀正確讀流利。

三、學習課文第一自然段，研讀搭石，感受重要

1、搭石到底是怎么搭起來的呢？請同學們仔細讀讀課文第1自然段。什么是搭石呢？誰能用書上的句子說一說？（指名說，出示句一）你找得很準，注意不要添字，（不讀錯字）你再讀。

2、如果沒有搭石，家鄉的人們又怎么過小溪呢？誰也能用課文中的句子來說一說。

生：山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋挽褲。（出示句二）

師：“脫鞋挽褲”是什么意思呢？你能從字典上找到“挽”的意思嗎？（學生查字典）

生：卷起來的意思。

師：那就是說，如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須

生1：脫鞋綰褲

師：如果小溪里沒有搭石，人們收工就必須——

生2：脫鞋綰褲

師：人們趕集就必須——

生3：脫鞋綰褲

師：人們訪友就必須——

生4：脫鞋綰褲。

師：一句話，人們來來去去都必須——

生齊：脫鞋綰褲

師：一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？

生1：我覺得總要脫鞋綰褲，家鄉的人過小溪就很不方便。

生2：我認為會很辛苦。

生3：還會很麻煩。

師：不便、麻煩甚至是辛苦，那還大多是在夏天啊，到了秋天，天氣變涼，家鄉的人們就必須靠搭石過小溪了，搭石對家鄉的人們太重要了。了解了這些，我們再來讀讀什么是搭石。（出示句一）

四、指導書寫生字

1.過渡：這么重要的搭石，難怪劉章爺爺會念念不忘呢？那么他又是怎么說的呢？我們來讀讀他說的話。（出示句三：搭石，構成了家鄉的一道風景。）為什么呢 ？下節課我們繼續來學習，現在我們來寫寫生字。2.指導書寫生字

注意：暴 下部不是“水”。

洪 最后一筆是點。

惰 右上部是“左”。

俗 右上部的四筆兩筆短兩筆長。

序 里面是“予”，不要寫成“矛”。

五、作業

1．抄寫生字新詞。

2．正確地朗讀課文。

第二課時

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學習課文，感受文中表現出來的“美”，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

3．學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。教具準備

1．自制課件。

2．有關語句投影。

3．音樂《愛的奉獻》。教學過程

一、聽寫并互相批改、訂正

山洪暴發

問隔

懶惰

俗語

平衡

清波蕩漾

理所當然

聯結

二、導入新課的學習

1.同學們請看——這個小山村是作家劉章爺爺的家鄉，但作者每每憶起家鄉，覺得最美的還是家鄉的搭石。（出示課文插圖）

2.這節課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（出示：“搭石，構成了家鄉的一道風景。”學生齊讀）

3.齊讀第一自然段。談談你對搭石的認識。

三、尋美悟情，精讀熏陶

1、自主學習：尋美，知情。

課文許多地方都使我們感受到“美”，有看得見的畫面“美”，也有看不見的心靈“美”。請你仔細地讀第2~4自然段，把你認為美的句段用波浪線勾出來，并用●標出關鍵詞體會體會，若能批注上你的感受就更棒了。

2、交流展示：賞美，悟情。小組預展：一人至少說一處美。交流小提示：“我找到了

美，請大家看到

，（把這句讀出來），我從

這個關鍵詞中體會到

。請打上著重符號，讓我們來

地讀一讀。請問誰還有補充或疑問？我的交流完畢，謝謝大家！”

全班交流：

組織小組匯報交流感受到的美。(教師隨機引導學生抓住重點詞句，品讀感

受，賞美悟情。)預設一：“上了點年歲的人……直到滿意了才肯離去。”

讓學生找出文中的關聯詞(“無論……只要……“直到……才……’’)從中體會老人的公益之心。

指導想象畫面，同時展開聯想：老人踩到不穩的搭石，心里會怎么想，表情、動作又會怎樣?在挑選合適的石頭時，會怎樣想，怎樣做?老人滿意離去時，又是怎樣的心理、表情、動作?(體會老人心靈美)

預設二：“每當上工、下工……給人畫一般的美感。”

a．看圖，品讀這段話，想象那優美動人的畫面，說說你眼前浮現出什么情景。

b．請幾個同學上臺表演，體會動作的協調有序。c．朗讀，讀出疊詞給人的韻律感。

預設三：“經常到山里的人，大概都見過這樣的情景：?人們都把這看成理所當然的事。”

a.理解“理所當然的事”。體會生活在山里的人們純樸，相互謙讓，互敬互助，尊老愛老的品德。

b.文中“理所當然的事”指什么?.（兩個人面對面同時走到溪邊，總是會讓對方先走，并親熱地聊聊家常。遇上老人，年輕人總要背老人過去。）

想象一下：還有哪些人來走搭石呢？他們會怎么做？

c.聯系生活舉例說說你眼中的“理所當然的事”都有些什么事。(如：媽媽給兒女煮飯，看到地上有紙張隨手撿起??)

f.談談從這個事例中你感受到的東西。

預設四：“搭石，構成了家鄉的一道風景。”

a．“風景”是什么意思? b．作者用文字向我們描繪由搭石引發的一道道風景，如果你是畫家或攝影師，你會畫下或拍下哪幾道風景呢?你能給你的畫或照片取個題目嗎?把你的想法在四人小組內交流。

c、各小組推舉代表匯報。

(如：背老人過搭石；相讓；流動的畫；緊走搭石……)

預設五：“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結……”

a、你是怎樣理解最后一段話的意思? b．贊頌了搭石什么精神?聯結著鄉親們什么美好的情感? c、文章的結尾表面是贊美搭石的，如果改為以贊美“家鄉人”作結的，你準備怎樣寫?請試寫幾句。

3、誦美，傳情。

a、讀一讀，把你認為“美”的語段，高聲誦讀，把你體會到的情感表達出來。b．評一評：指名朗讀，讓學生在評議中增強語感。

4、創美，抒情。

a、有個作家說過“生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”作者從不起眼的事物中發現了美，其實，你我的生活也處處有美的存在，你發現了嗎? b．學生交流平凡事物中的“美”。

四、課后作業拓展

1、背誦自己喜歡的段落，抄寫自己喜歡的語句。

2．小練筆：把你發現的平凡生活中的美的事情或場景寫下來。

板書設計

默默奉獻 搭石

互相禮讓

心靈美

尊老愛幼

家鄉的一道風景

第二篇：人教版四年級上冊語文第21課《搭石》教學設計

21.《搭石》

學習目標

1．會認“譴、惰、俗”等七個字，會寫“洪、暴、猛”等11個字。

2．積累文中喜歡的句子。

3．感情朗讀課文，感受文中體現出的鄉親們美好的情感。

教學準備

錄音機、小黑板、教學過程

第一課時

一、出示課題：21 搭石 請同學們自己讀一讀課題，你有什么問題嗎？（學生可能會提什么是搭石？搭石有什么用？在什么地方搭石頭？為什么要搭石頭等相關問題）教師針對學生的問題進行歸納，整理出幾個主要問題。

二、請同學們帶著這些問題讀一讀課文，注意讀準字音，并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號。

1．指名讀課文，相機出示“譴責、俗語、協調有序、人影綽約”等詞，指導讀準字音。

2．誰來讀一讀你已經讀懂的句子或者自然段？

如果學生讀到一自然段，相機指導學生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。

三、出示掛圖“看，這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭，卻聯結著鄉親們美好的情感。”請大家再讀一讀課文，看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉親們的美好情感，把他們劃出來。

1．小黑板相機出示幾個重點句。

“上了年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要……直到滿意了才肯離去。”

上了年歲的人為什么會這么做呢？有什么感受？（指名說感受 抓住重點詞語“無論 只要 一定 踏幾個來回 直到”）你能把自己的感受通過朗讀表現出來嗎？（引導學生說出自己不同的感受，讀出自己的體會來。）

“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會……人們把這看成是理所當然的事。”

什么是“理所當然的事”？舉幾個生活中理所當然的事說一說。師歸納：對，像同學們剛才所說的都是理所當然的事，都是我們每個人不講任何條件都應該做的事，是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當然的？說說你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學演一演。

四、鄉親們有什么樣的美好情感呢？誰能用自己的話說一說。第二課時

一、上節課我們學習了課文，感受到了鄉親們美好的情感。同學們在上一堂課還在其他一些不明白的地方做了記號，今天咱們繼續學習課文，把你還沒讀懂的地方提出來。（引導學生聯系上下文讀懂“緊走搭石慢過橋” 的俗語，體會景之美。）

二、就在這美麗的山村，清澈的小溪中那一塊塊，一排排的搭石，聯結著故鄉的小路，更聯結著鄉親們美好的情感。在這個美麗的世界上，到處都洋溢著美好的情感，你們看，一個承諾也溫暖了許許多多面臨重重困難的人們，請大家自己讀一讀小黑板上出示的短文《一個承諾》。“這是美國東部的—個風雪交加的夜晚，推銷員克雷斯的汽車壞在了冰天雪地的山區，野地四處無人，克雷斯焦急萬分，因為如果不能離開這里，他就只能活活凍死。這時，一個騎馬的中午男子路過此地，他二活沒說，就用馬將克雷斯的小車拉出雪地，拉到一個小鎮上。當克雷斯拿出錢對這個陌生人表示感謝時，中年男子說：“我不要求回報，但我要你給我一個承諾，當別人有困難時，你也盡力去幫助他。”在后來的日子里克雷斯幫助了許多人，并且將那位中年男子對他的要求同樣告訴了他所幫助的每一個人。6年后，克雷斯被一次驟然發生的洪水圍困在一個小島上，一位少年幫助了他。當他要感謝時，少年竟然說出了那句克雷斯永遠也不會忘記的話，“我不要求回報，但是我要求你一個承諾……”克雷斯的心里頓時涌起了一股暖流。”

三、課文中，你最喜歡哪些句子？請自己再讀一讀，然后抄下來。（播放背景音樂：愛的奉獻）

四、各學習小組自學生字，對容易出錯的字相互提醒。

第三篇：小學語文四年級上冊第21課《搭石》教學設計

人教版小學語文四年級上冊第21課《搭石》教學設計

高壩鎮同益小學

祁 曉 燕

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

2.學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。教學重難點：

1.讓學生從鄉親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會其中的人性美；

2.學習作者從不起眼的事物中發現美、感受美，發現生活中平平常常、普普通通的美。教學過程：

導入新課： 板書課題： 搭 石

師：同學們，老師今天要帶你們去鄉下走一走，去欣賞一道獨特的風景，你們愿意嗎？

師：愿意就請大家讀讀課題。你們見過搭石嗎？ 那你們都有哪些疑問？

生自由提問：“我的問題是：“搭石是什么？搭石有什么作用？搭石是誰搭的？搭石是怎么搭的？搭石是搭在哪呢？……”（現場電子板書）

初讀課文

師：同學們，看來你們都會思考，有疑問。這些疑問在課文中都有答案，等課文讀懂了，這些問題自然就明白了。現在，請你們打開課本第21課，自由的放聲把課文讀一讀。試著來解決這些問題。

生讀課文……

師：同學們讀的都很不錯（適當點評）。讀完了課文，你能解決哪些問題了嗎?（回到問題多媒體頁面。）

生：我解決了：……

師：剛才的問題你是從哪兒得到答案的？ 生：第1自然段。

師：你們同意嗎？同學們，讓我們把第一自然段讀一讀。

同學們讀的真好，聽你們響亮的讀書，感覺真舒服，誰愿意再來讀讀這個句子。

生讀句子。

進入秋天，天氣變涼以后，家鄉的人們會根據水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。

同學們，注意藍色字的部分，能說說你（看出搭石有什么特點嗎？）的體會嗎？ 生：隨機點：平整方正，（我從這個詞語中體會到了人們選搭石的講究。）二尺左右說明了什么？（人們在擺搭石時考慮了人們行走的習慣，非常的細心。為他人著想）。那為什么要根據水的深淺來搭？（要是石頭太大或太小了，老人和小孩行走起來可能會不方便。）

師：同學們理解的真深刻，讓我們再來讀一讀這個句子，注意要重讀藍色字的部分。聽了你們的理解，我都迫不及待的想去看看搭石了，老師搜集了一些搭石的圖片，你們想看嗎？我們一齊去看一看。（播放搜集的搭石圖片）

你覺得這些搭石看起來怎么樣？用一個字形容，（美）。這一塊塊，一排排的搭石，看似那么平凡，普通，可如果我們去細細品味，它又是那么美。就向課文中這樣寫到：搭石，構成了——家鄉一道美麗的風景。（學生接）同學們，現在輪到老師來提問題了，這一道風景都由哪些畫面構成呢？下面，我們再來聽一聽課文范讀2至5自然段，大家也可以跟著默讀課文，思考這個問題。想好之后，小組之間可以交流一下。

聽范讀，小組之間趕緊交流一下。交流完的同學可以舉手示意。師：你們討論完了。你都讀到了哪些畫面？

生：我從第2自然段讀到了描寫了趕路人認真擺搭石的畫面。師：你來讀一讀第2段。生讀書

讀的真好，在文中有一位老人，他正要急著趕路，當他踩到搭石的時候卻突然停止了腳步。誰來讀一讀這一部分？

上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。

隨機教學：無論怎樣急著趕路：也許老人的家里有重要的事情等著他處理，也許（老人的一個朋友在等著他對弈，）也許(老人急著去接他的小孫孫，忙著去收割莊稼、忙著去播種、忙著去趕集……)只要發現哪塊搭石不平穩，他不由得停下匆匆的腳步，深情地想（哎呀，這塊石頭沒有搭好，后面的人不小心滑到水里可就麻煩了，這么冷的天，弄濕了衣服，摔傷了該則怎么辦。……），于是，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上面踏上幾個來回，他想到（我一定要把這搭石擺放安穩，還要去找些平整方

正的石頭重新鋪好，還要多踩上幾腳，這樣才安穩……）。直到滿意才肯離去。這時他的心情非常（高興、滿意、安心……），因為（他為鄉親們又做了一件好事，再也不用擔心后面人會滑到水里，弄濕衣服甚至摔傷了……）。

師：想的多周到啊！透過這一個個也許，你看到了一位怎樣的老人？(勤勞、善良、為他人著想的人。)老人善良、為別人著想的品質感染了身邊的人，想一想，還有那些人也會加入到這個擺搭石的隊伍中來。課件（成年人、青年人、小孩子）換過來讀一讀。

同學們的理解讓我們感受到了鄉親們為別人著想的美好品質。讓我們也加入到擺搭石的隊伍中來，齊聲讀一讀這些句子。那我們該怎樣來讀這一段呢？你認為哪些詞語是我們在朗讀時應該注意的呢？（重讀這幾個詞語：“只要、一定、無論、幾個來回、合適、再、幾個、滿意了、才、”）（多媒體出示相關句子）

師：你們同意嗎？我們再來齊讀這一部分。

C、小結：是呀，我們細讀課文，透過擺搭石的畫面，我們感受到了鄉親們無私奉獻的精神和為他人著想的品質。這是一種（善良美），是一種（勤勞美），也是一種（為他人著想）的美，它們都屬于心靈美、人性美。把你的感受融入文字中，讀：搭石，構成了家鄉的一道風景。

師：還有哪些畫面也體現了人們的人性美？讓我們到書中去讀讀吧。找到的同學可以舉手告訴我。

生：第四段寫了人們互相謙讓和尊老愛老的美。你來給大家讀一讀這一段。

你是從哪兒讀到謙讓美的呢？課件出示：如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。那尊老愛老的美呢？假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。

假如遇到小孩子過搭石呢？想一想人們又會怎么做？想一想還會遇到什么人……因為人們認為這是（理所當然的事）。

假如遇到（）來走搭石，大人總要，人們把這看成理所當然的事。師：你們覺得該怎么讀才能讀出互相謙讓、尊敬老人的美呢？

生：我覺得我們應該重讀一些詞語：（總會、理所當然、還、總要、重讀）畫出應該重讀的詞語。（多媒體出示相關句子。）

師：這樣的情境讓我們想起了一個詞語（謙讓、樂于助人、尊老愛幼……）。讓我們一起再來讀一讀

生讀書。

生：同學們，除了發現人性的美，你還發現其他的畫面嗎？第3自然段，上工隊伍走搭石一個跟著一個、協調有序的畫面。這樣的畫面美嗎？

師：你來讀一讀這一段，讀出美的感覺來。

你們感覺到美了嗎？我們一起再來來讀一讀這些句子。多媒體出示相關句子 生讀書。

師：通過這一段話，你仿佛看到了什么？（看到了……聽到了……感受到了……。）生：我仿佛看到了一幅美麗的畫面，看到了協調有序的動作，聽到了踏踏的聲音，像輕快的音樂；感受到了畫一般的美感。

師：你從文中哪些詞句中體會到搭石的美麗

生：（動作：協調有序；畫面：清波漾漾，人影綽綽，）師：隨機教學： A、協調有序：

怎樣的動作才是協調有序呢？課文中是怎樣寫協調有序的？

（“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，”。）我們一起來看一看人們走搭石的圖片。他們走的那么默契，那么有序，這就是協調有序。

B、清波漾漾，人影綽綽，讀起來有什么感受？知道清波漾漾的意思嗎？（清澈的水波在微微蕩漾。）

C形容姿態柔美）想一想，“人影綽綽”的“綽”是什么意思？“綽綽”選擇意思：（它在字典中有三種意思，出示：綽： A寬；不狹窄 B寬裕；富裕、C、姿態優美。）。那人影綽綽的意思呢：，清晨，人們上工時，傍晚，人們收工時，天色還比較暗，遠處的景色看不太清楚，只能看見一行人過搭石的樣子，呈現出朦朦朧朧，隱隱約約的畫面，呈現出姿態優美的樣子。

師：你們想象到了嗎？一邊讀一邊想畫面，真不錯。

真美！這既像是一幅美麗的畫，又像是一首清麗的小詩，你看——（點擊變成詩的語段）

每當 上工、下工 一行人 走搭石的時候 動作

是那么協調有序

前面的 抬起腳來 后面的 緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂 清波漾漾 人影綽綽 給人 畫一般的美感

老師想給大家讀一讀？大家一邊聽一邊想畫面。誰還愿意美美的來讀一讀？

同學們，作者在大山里工作生活了13年，每天走在搭石上，他常常看到這樣的情景，讀——（生齊讀）

③是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，我們不得不承認：搭石——（構成了家鄉一道風景）

這些畫面構成了一道怎樣的風景呢？ 生：美麗的風景。

師：現在，你還覺得搭石構成的僅僅是一道美麗的自然風景嗎？ 生：還有互相謙讓，樂于助人的心靈美。師：這樣的搭石僅僅是用石頭搭成的嗎？ 生：還是鄉親們用純樸，美好的心靈搭成的。師：你認為搭石僅僅是聯接著故鄉的小路嗎？ 生：還聯接著鄉親們美好的情感。

師：齊讀課文最后一自然段。多媒體出示句子。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。

生讀書。

師：一塊塊、一排排的搭石，靜靜的躺在溪水里，任人踩、任人踏，不計名利，無怨無悔，這正是鄉親們無私奉獻、默默無聞精神的寫照，也是鄉親們相親相愛，友好互助的紐帶。

拓展升華

這節課我們用心靈發現了用搭石夠成的自然的畫面美，也感受到了鄉親們勤勞、善良、淳樸的心靈美，在我們的生活中，還有很多這樣平平常常、普普通通的美，你們發現了嗎？和你的同桌互相說一說。

有誰愿意說說嗎？

播放課件。美就在身邊，美就是（）。

生交流：3名（共撐雨傘、拾垃圾、幫助同學輔導功課、運動場上為同伴的加油助威、……）

師：同學們，在這里，老師想送給大家幾句話： 有德則樂 樂則能久 言行在于美 不在于多

助人要從日常小事做起，不因善小而不為。我們一起來讀一讀。師：能說說你的理解嗎？

生：

1、有了高尚德行就快樂，快樂就能長久。

2、助人要從小事做起，不要因為善事很小而不去做好它。不因善小而不為，不因惡小而為之。

師：說的多好啊！同學們，我們要做一個品德高尚的人，凡事多為別人著想，生活中平凡的小事同樣可以體現出這樣不平凡的美麗。同學們，有一句歌詞寫的很好：只要人人都獻出一點愛，世界將會變成美好的人間，讓我們一齊來唱響這愛的旋律吧。

第四篇：四年級語文上冊 搭石 教案

21、搭 石

教學目標： 知識與技能：

1、正確認讀“間隔、聯結、相背而行、譴責、懶惰、俗語、平衡、山洪暴發、脫鞋綰褲、理所當然、協調有序、清波漾漾、人影綽綽”.2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、學習作者仔細觀察，生動描寫的方法，培養留心觀察、用心感受的習慣。

過程與方法：

運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創設情境、聯系生活體驗等方法，理解課文，體會搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感。情感態度與價值觀：

感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。教學重點：

讓學生解決搭石是什么，怎樣搭石和為什么搭石幾個問題。教學難點：

通過朗讀，從平凡的事物中感受美。教學準備：多媒體課件 教學課時：兩課時

第一課時

三分鐘說話訓練： 話題〈〈亮麗風景〉〉

一、談話導入，激發興趣，揭示課題。

1、談話，并課件出示：（），構成了家鄉的一道風景。

師：同學們，我們的家鄉內蒙，有著數不勝數的優美風景，你認為什么了家鄉的一道風景？

2、師生交流。

3、在作家劉章的家鄉—河北承德，搭石構成了家鄉的一道風景。（教師板書課題：搭石）

4、學生質疑：看了這個課題，你聯想到了什么？或者你有什么問題要問劉章？

（預設歸納學生的話題：什么是搭石？搭石有什么用？為什么劉章認為搭石構成了家鄉的一道風景？??）

【設計意圖：出示課文的中心句，導入新課，并且看課題質疑，在“搭石”和“風景”之間劃上聯系的同時，也打上了問號，使學生產生閱讀興趣和閱讀期待。】

二、初讀課文，隨文解詞，整體感知。

1、自讀課文，明確目標：用自己喜歡方式，自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。

2、默讀課文，標出自然段序號，劃出生字新詞和難讀的詞語，并思考剛才同學們提出的問題。

【設計意圖：我們的語文課堂要書聲朗朗，也要靜思默想。讓學生朗讀課文，可以有效解決生字的讀音問題，而讓學生在朗讀的基礎默讀課文，則能讓學生更好的思考。】

3、檢查反饋：

（1）課件出示：譴責 懶惰 協調有序 輕波漾漾 人影綽綽 理所當然

師：看得同學們讀得入情入境的樣子，一定是成竹在胸，看看這些詞語，誰能讀正確。（2）理解“脫鞋綰褲”。

師：還有一個詞，雖然不是生字詞，但是它比較難讀，請大家看老師寫這個詞。（師板書：脫鞋綰褲，并把“綰”字突出）

指名讀，查字典了解“綰”的意思，再創設情景理解“脫鞋綰褲”的意思。讀著這個詞的時候，我們是否可以看到劉章所描述的情景：沒有搭石時，人們出工、收工需要——（生：脫鞋綰褲），趕集、訪友需要——（生：脫鞋綰褲），來來去去，需要——（生：脫鞋綰褲）；有了搭石后，人們出工、收工不再需要——（生：脫鞋綰褲），趕集訪友、來來去去，都不需要——（生：脫鞋綰褲）。

師：也許正因為如此，（手指課件，引讀）搭石，構成了家鄉一道風景。（3）學法遷移，理解其它重點詞語。

師：再請同學們仔細觀察屏幕上的這些詞語，還有哪些詞語讓你似乎看到了一道家鄉的風景。結合理解運用：協調有序 輕波漾漾 人影綽綽

把這些詞帶入中心句“（），構成了家鄉的一道風景”朗讀。（4）指名分自然段朗讀課文，相機評價。

【設計意圖：詞語教學應該是有層次，有質量的，“脫鞋綰褲”的教學先從讀準字音開始，讓學生查字典理解字意，做動作理解詞義，再結合課文語境理解，然后把“脫鞋綰褲”帶入課文中心句朗讀，再把這種學習方式遷移到“協調有序、輕波漾漾、人影綽綽”的教學中，力圖把詞語教學高效、豐滿、立體。】

三、初品“搭石”，小結本課，引發深思

1、思考：什么是搭石？搭石有什么作用？學生自由閱讀第一個自然段，劃出相應的記號。

2、出示句子：進入秋天，天氣轉涼，家鄉的人們??這就是搭石。（1）指名朗讀，相機評價。

（2）自由朗讀，質疑：你讀懂了什么？（解決學生之前提出的問題，引導學生感悟：正是因為有了人們的“搭”，兩岸普通的石頭才能構成家鄉的一道風景—搭石，它們構成一條“路”，架起了一座“橋”，聯結了兩岸的小村莊，也聯結了鄉親們的生活。）

3、學生自讀自悟

默讀課文，把你最感興趣的地方對讀幾遍，并把體會和感受批注在旁邊。

4、小組討論交流。

四、小結本課，引出下節課要討論的話題。

師：這節課，我們不僅讀通了課文，還初步了解了什么是搭石，它有什么作用，那么，為什么作者劉章深情地說—搭石，構成了家鄉的一道風景，那又是一道怎樣的風景呢？我們下節課再來學習。

第二課時

一、復習導入，構建閱讀背景。

1、導入：同學們，上節課，我們隨作家劉章一起認識了搭石，我們反復詠嘆了這句話—出示：（搭石），構成了家鄉的一道風景。（指名朗讀）。

2、課文哪幾自然段寫出了搭石構成了家鄉的一道道風景？（2—4自然段）

3、自由朗讀課文2—4自然段，思考、出示：搭石，構成了家鄉的一道（）的風景？你是從哪句子讀出來的，把這些句子畫下來。

二、精讀課文，體會意境，想象拓展。

根據學生的交流情況，靈活進行三個板塊的學習。

1、指名朗讀，質疑：讀著讀著，哪些詞語最讓你感動？（相機板書：善良）

2、理解“踏”。

師：你現在就是這位大叔，您今年高壽啊？您這么急著趕路，一定有什么急事吧？我看到您剛才已經從搭石上過去了，怎么又回來了呢？我還發現您在這塊搭石上踏了幾個來回，您這是—

師（質疑）：你們覺得這是怎樣的踏？ 師（朗讀指導）：是啊！正是這個小心的踏，踏了幾個來回的踏，踏了又踏的踏，踏出這位老人的善良，你還能把這種形象讀出來嗎？

3、體會淳樸鄉風，豐滿人物形象。

師（引述）：看見上了年歲的老人還如此善良，你覺得中年人會怎樣做呢？青年人呢？那，像我們這樣大的孩子呢？（更換主語，引讀句子，例：一身風霜的中年人，無論怎樣急著趕路，只要發現哪塊搭石不平穩，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了才肯離去。）這真是—淳樸鄉風，代代相傳啊！

師：所以作者深情地寫道——（生：搭石，構成了家鄉的一道風景。）這是一道寫滿善良的風景。

預設2：出示“每當上工、下工??給人畫一般的美感。”

1、指名朗讀。

2、理解“協調有序”。（板書：協調有序）

師（質疑）：這幾句話描述了一個怎樣的情景？（一行人走搭石的情景。）師（引述）：作者寫得如此生動，使我們如同身臨其境，現在讓我們走到那一行人當中去吧。師：前面的——（生：抬起腳來），后面的——（生：緊跟上去）；我——（生抬起腳來），你呢——（生：緊跟上去）；你——（生：抬起腳來），他—（生：緊跟上去）；我們——（生：抬起腳來），你們——（生：緊跟上去）??這就是——（生：協調有序）

3、想象畫面，體會意境。

師：這樣協調有序的畫面，真是讓我們久久沉醉，請大家閉上眼睛（播放音樂，范讀），你似乎聽到了什么？看到了什么？又想到了什么？（相機體會兩個比喻：“像輕快的音樂”、“畫一般的美感”）

4、美讀佳句，背誦積累。

師：所以作者深情地寫道——（生：搭石，構成了家鄉的一道風景。）這是一道布滿和諧的風景。

預設3：出示“如果有兩個人面對面同時走到溪邊??人們把這看成理所當然的事。”

1、指名朗讀。

2、師（質疑）：你從這段話中感受到了什么？（板書：謙讓、尊老、理所當然）

3、此情此景，多么感人，讓我們情不自禁地要表達自己的贊美，如果你當時正站在岸邊，你準備用怎樣美好的語言來贊美他們呢？

（生交流）。看樣子，你還真不是劉章的老鄉啊，他們是不會這樣說的，從這段話中找出一個詞來證明。

4、理解“理所當然”。

師（質疑）：說說你對這個詞語的理解。（生交流）這里的人把什么看作是理所當然的事？

5、先扶后放，寫話訓練。（出示課件）

師：是的，家鄉人把尊敬老人、互相謙讓看成理所當然的事，他們不把許許多多美好的行為與看成理所當然的事，你能不能仿照課文中的句子，寫幾句話。

假如遇到孩子來走搭石，大人總要__________，人們把這看成理所當然的事。如果遇到__________，________總要________，人們把這看成理所當然的事。

____________，___________________，人們把這看成理所當然的事。

生寫話，稍后交流。

師：所以作者深情地寫道——（生：搭石，構成了家鄉的一道風景。）這是一道畫滿謙讓、尊老的風景。【設計意圖：三個畫面，根據學生的學習需求進行教學，做到“以學定教，順學而導”，并且通過三次吟誦中心句，每次都有不同體會和感悟，層層深入，步步遞進，一詠三嘆，不露痕跡的理解文本人文內涵。】

三、總結全文，升華課文人文內涵。

1、師（小結）：今天，我們走進了作者劉章的家鄉，和他一起欣賞了搭石構成的美麗風景。同學們，現在你們覺得這搭石還是普通的石頭嗎？它是什么？

2、正像同學們說的那樣，這普普通通的搭石就像善良淳樸的鄉親，就讓我們飽含著贊美之情，齊讀課文的最后一個自然段。

3、總結全文：同學們，一塊搭石，就是一曲善良的歌，曲調優美；一塊搭石，就是一段諧調的舞，姿態婀娜；一塊搭石，就是一首謙讓的詩，娓娓動聽；一塊搭石，就是一幅尊老的畫，賞心悅目。然而，這些美好的行為，在鄉親們的眼里，是那么的——（生：理所當然），而在我們眼里，卻構成了最美的風景，這就是——（生齊：搭石）。四．課外延伸：

走搭石，這是鄉親們每天生活中極為平凡的小事，可在作者筆下，平凡之中卻顯現出不平凡的美。由此可見，作者是一個留心觀察身邊事物的人。羅丹說道：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”那，在我們的身邊那些平凡的事物是美的呢？讓我們帶著這個問題走出課堂，用自己的眼睛去發現美。請大家現在在小組內交流一下。交流后指名說說自己發現的美。五．作業設計：

一、看拼音寫漢字

平hénɡ()

fú（）下身子 山hónɡ（）bào（）發 lǎn（）duò（）

二、寫出下面句子中詞的反義詞

1．如果別處有搭石，唯獨這一處沒有，人們會譴責這里的人懶惰。

()

()

2．前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂。

（）

三、選擇恰當的關聯詞填空

要是??就??

無論??只要??就

如果??就??

因為??所以??

1．（）前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，（）會掉進水里。2．上了點年歲的人，（）怎樣急著趕路，（）發現哪塊搭石不平穩，（）一定會找來合適的石頭搭上。

3．（）遇上老人來走搭石，年輕人（）會伏下身子背老人過去。

四、理解句子的含義，在你認為準確的說法后打“√”。再讀一讀正確答案。

一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著故鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。

A．這句話贊揚了搭石任人踩踏，卻無怨無悔，默默無語的品格。

（）

B．這句話實際是贊揚鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神。

（）c．這句話含義深刻，不僅寫了搭石任人踩踏、默默奉獻的精神，而且贊揚了鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，搭石也是鄉親們相親相愛、友好互助情感的紐帶。

()

【板書設計】

21．搭石 ＝ 風景 理所當然

課后反思:

第五篇：四年級語文上冊搭石教案

《搭石》教學設計

【教材分析】

《搭石》是人教課標版實驗教材四年級上冊第六組的一篇精讀課文。課文通過對擺搭石、走搭石等畫面的描寫，表現了鄉親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質和一心為他人著想的美好品德，表達了作者對家鄉人、家鄉事的懷念贊美之情。

本文作者劉章是以詩歌著稱于文壇的，他的詩質樸純真而又簡約大氣，具有濃郁的鄉土氣息。課文選的是他的一篇散文，具有同他的詩歌相同的特點。全文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。本文描寫了農村生活中非常不起眼的事物搭石及農村生活中的平凡鏡頭，通過細節描寫讓讀者感受到了平凡中透出的深意，樸素中閃爍著的美好思想

【學情分析】

作為學習該教學內容的四年級學生來講，已經有三年的小學語文學習經歷，具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，能聯系上下文對有關詞句談出自己的感受，具備了一定的理解能力。本課教學將通過細節描寫感悟人物的內心世界，體會作者所描寫的平凡事物中所蘊含的美，這對于四年級學生來說既有學習的基礎，也有一定的難度。這就要求教師，精心設計，積極引導，創設學生熟知的情境進行體驗，引導學生對重點詞句反復品讀，從而實現教學目標。

【教學目標】

1.認識本課7個生字，會寫11個生字。正確讀寫“山洪暴發、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當然、聯結”等詞語。聯系上下文理解“風景、協調有序、理所當然”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉親們默默無聞、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶。

【教學重難點】

體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

【課時】

第二課時

【教學過程】

（一）情境導入，引出課題

師：昨天啊我們已經學習了生字詞，今天讓我們一起去了解一下作家劉章爺爺的家鄉。（課件出示情境圖）同學們看——這個小山村是作家劉章爺爺的家鄉，他的家鄉是個美麗的地方。那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉，覺得最美的還是家鄉的搭石。這節課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。（板書并讓學生齊讀課題）

（二）整體感知，初識搭石

1、師：請同學們翻開書103頁。昨天，老師要求同學們預習了課文，現在同學們再來自由讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想一想什么是搭石？搭石給你留下了怎樣的印象？（多音字“間”的讀法并組詞，理解間隔的意思）

2、如果沒有搭石，家鄉的人們怎么過小溪呢？書上找一找。（脫鞋綰褲，理解綰的意思）

如果沒有搭石，人們出工、收工、趕集、訪友必須（脫鞋綰褲）師：從這一次又一次的脫鞋綰褲啊，你體會到了什么？（生回答并再次齊讀課文）

3、讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？（搭石，構成了家鄉的一道風景。）

（三）自主尋美，體會情感

1、請大家默讀課文的2-4自然段，聽要求：邊讀邊用波浪線劃出描寫人們走搭石的語句，再想一想那是一幅怎樣的畫面。（每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。注意多音字“行”的理解）

a、請同學們看一看，這里還有幾個新詞“協調有序、清波漾漾、人影綽綽”，我們來讀一讀。怎樣的動作叫協調有序呢？（生自由回答）

b、我們合作讀讀，老師讀前面的，同學們讀“抬起腳來”，老師讀后面的，你們讀“緊跟上去”。明白了嗎?試一試。（讀時速度漸快）

c、沒有人踩腳，也沒有人掉進水里，是有人指揮嗎？（沒有）沒有人指揮，大家的動作那么的整齊，配合得如此默契，這樣的動作就叫做（協調有序）。依次解釋清波蕩漾、人影綽綽并有感情的讀。

2、一行人走搭石讓我們感受到了畫面美、音樂美。如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？自由朗讀第四自然段，你有什么體會？（謙讓）

假如一位“老人”和一個“青年人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？（生：“假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當然的事。”并請同學上來表演這個情景體會這一美好品質）

（四）激發想象，練習說話

1、每天會有許許多多的人來走搭石，同學們想象一下還會有什么樣的人走搭石呢？人們又會怎么做？(抱著小孩的婦女、幫她把孩子抱過去)

2、這里我們又一次看到了家鄉人的美好品質。其實會有很多很多人來走搭石，尤其會有一些需要幫助的人來走搭石。請同學動筆寫一寫。請用上“假如來走小溪邊，家鄉人會”這樣的句式寫上一兩句就可以了。

【總結本課，布置任務】 看到這一道道風景，一幕幕動人的畫面，你覺得作者僅僅是在寫搭石、贊搭石嗎？（他還贊美了家鄉人的美好品德）所以作者不禁發出了這樣的感嘆——（出示句子，師生齊讀）一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯結著家鄉的小路，也聯結著鄉親們美好的情感。

你能從平常不起眼的小事中發現美嗎？請把它寫下來，注意把小事的細節寫清楚。【板書設計】

21.搭石

協調有序

}美

理所當然、