第一篇：七年級語文下冊：第21課《黔之驢》教案(語文版)

黔之驢

教學目標:

1.掌握本文有關文言字詞的用法，能口譯全文。

2.分析驢、虎兩個寓言形象的特點，學習細致逼真的心理、動作描寫。

3.引導學生理解本文的寓意。

教學重點、難點：

掌握本文有關文言字詞的用法，引導學生通過分析老虎的心理、動作描寫來分析老虎認識驢的過程。

課時安排：1課時

教學過程：

一、導入

同學們在學習的時候，常會遇到一些成語，他們中有不少就來源于我國古代寓言故事。成語“黔律計窮”就是一例，他來源于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》，提到寓言，我們應該比較熟悉了，請一位同學介紹一下寓言的特點？（語言是一種文學體材，它往往用一個饒有趣味的故事來闡明深刻的道理。）

二、介紹作家作品

柳宗元（773-819）：字子厚，唐代河東人，故世稱“柳河東”。二十一歲登進士第，三十一歲為監察御史里行。順宗即位，王叔文等執政，他參加了王叔文的集團，被任命威禮部員外郎。這是他和王叔文，劉禹錫等積極從事政治、經濟、軍事等各方面的革新，如罷宮市、免進奉、擢用忠良、貶謫贓官等，做了不少有利于人民的大事，王叔文執政不到七個月，因遭宦官和舊官僚聯合反攻而失敗。柳宗元被貶為永州司馬，十年后被改為柳州刺史。憲宗元和十四年，死于柳州，年四十七歲。

柳宗元的散文和韓愈齊名，為唐宋八大家之一，是唐代古文運動的倡導者，著有《柳河東集》。

《黔之驢》是他被貶為永州刺史后所作。是著名諷刺小品《三戒》（另有《臨江之麋》、《永某氏之鼠》）中的一篇。諷刺了當時腐敗的政治和社會，諷刺了封建剝削階級丑惡的人情事態。

三、整體感知課文

1.點名學生試讀

2.正音

黔（qián）好事者（hào）窺（kuī）慭慭然（yìn）駭（hài）遁（dùn）噬（shì）搏（bó）狎（xiá）跳踉（liáng）口闞（hǎn）

3.全班齊讀

四、疏通字詞

1.置疑

2.字詞訓練

船載以入(用船)驢不勝怒，蹄之(踢)

以為神(神奇的東西)技止此耳(罷了)

稍出進之(漸漸地)至則無用(卻)

慭慭然(小心謹慎的樣子)乃去(離開)

虎大駭，遠遁(逃走)

以為且噬己也(將要)(咬)

覺無異能者(特殊的本領)(??似的)

蔽林間窺之(隱藏)(偷看)

五、朗讀課文并復述大意

六、課文分析

1.問：課文對驢進行了那些描寫？

明確：體態：龐然大物；聲音：鳴；動作：蹄。傳神地寫出了驢在“龐然大物”的形體掩蓋下的平庸技能。

2.問：是分析驢的形象特點？

明確：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢，借以駭人，是一個虛有其表，實際無能的家伙。

3.問：課文對虎進行了那些描寫？

明確：心理描寫有：以為神 ；慭慭然，莫相知 ；以為且噬己,甚恐；覺無異能者；終不敢縛；技止此耳。動作描寫有：蔽林間窺之 ；遠遁；往來視之,進出前后 ；蕩倚沖冒 ； 跳踉大斷其喉；盡其肉。

4.問：由這些心理描寫、和動作描寫，可看出老虎認識驢經歷了一個怎樣的過程？表現了老虎怎樣的性格？食驢的動作有表現了老虎怎樣的性格？

明確：在沒有弄清對方底細之前，存有戒懼之心，他反應迅速、行動靈活、謹慎小心、善于觀察、反復試探，在弄清驢的底細后，大膽果斷地攻擊對方的要害，立即至敵于死命，是一個機智、勇敢的形象。

5.理解本文的寓意

明確：A、諷刺了那些表面強大，實際無能的外強中干的人。B、貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰而勝之。

七、材料

“吾恒惡世之人，不知推己之本，而乘物以逞，或依勢以干非其類，出技以怒強，竊時以肆暴，然卒迨于禍。有客談麋、驢、鼠三物，似其類，作三戒。”

——《三戒》序 本文省略的結尾部分：

“噫！形之龐而類有德，聲之宏而類有能。向不出其技，虎雖猛，疑畏卒不敢取；今若是焉，悲夫。”

八、作業

寫一篇讀后感，把你的感受寫下來

九、板書

驢虎

形態：龐然大物--------------以為神

聲音：鳴--------------甚怒

動作：踢--------------喜（技至此耳）

教學反思：

第二篇：2015~2016學年七年級下冊語文第21課 黔之驢同步練習語文版.doc

第21課 黔之驢

一、字音字形

黔（Qián）

好事者（hào）龐然大物（páng）．．．蔽（bì）

窺（kuī）

慭慭然（yìn）．．．大駭（hài）

遠遁（dùn）

噬（shì）．．．稍近益狎（xiá）跳踉（liáng）

大（hǎn）．．．

二、重要詞語 1．重點詞理解

（1）有好事者船載以入：喜歡 ．（2）蔽林間窺之：暗中察看 ．（3）以為且噬己也：咬 ．（4）益習其聲：通曉，熟悉 ．（5）盡其肉，乃去：吃完 ．（6）虎大駭，遠遁：逃走 ．（7）稍近益狎：更，更加 ．（8）覺無異能者：特殊的，特別的 ．2．一詞多義辨析

3．詞類活用解釋（1）有好事者船載以入

活用詞語：船 解釋：名詞用作狀語，用船（2）稍出近之

活用詞語：近解釋：形容詞活用作動詞，靠近（3）驢不勝怒，蹄之

活用詞語：蹄 解釋：名詞活用作動詞，用蹄子踢 4．古今異義區分（1）稍出近之 ．

古義：漸漸 今義：稍微（2）斷其喉，盡其肉，乃去 ．古義：離開 今義：前往

三、作者作品

柳宗元（773—819），字子厚，唐代河東人，世稱“柳河東”，因官至柳州刺史，又稱“柳柳州”。唐宋八大家之一，他和韓愈都是古文運動的重要人物，并稱“韓柳”。柳宗元在文學上的成就，主要表現在他的議論、敘事和山水游記等散文的寫作上。他的散文以山水游記和寓言成就最大，山水游記有著名的《永州八記》。他一生留下600多篇作品，這些作品多是諷喻現實之作，也常常抒發遭受政治迫害、不為世用的抑郁苦悶。

1．文題是“黔之驢”，課文開篇為何說“黔無驢”？

點撥：開篇即言“黔無驢”，意在說明老虎這個“本地戶”沒見過驢、不認識驢。“黔之驢”是由“好事者船載以入”，作者把驢安排在原本無驢的地方。因此，這個“本地戶”才少見多怪，看見貌似強大的驢便以為是神。老虎想吃掉它，又因為以前沒見過，不了解驢的本事如何，所以才一步一步地試探，并不盲目出擊，直到完全、徹底地了解了驢的全部情況，才一舉滅之。這充分體現了老虎好奇心強、做事謹慎的特點。同時也說明了面對對手“知彼知己，百戰不殆”這個道理。

2．課文對驢進行了哪些描寫？對虎進行了哪些描寫？

點撥：（1）對驢的描寫：①體態：龐然大物；②聲音：鳴；③動作：蹄。傳神地寫出了驢在“龐然大物”的形體掩蓋下的平庸技能。

（2）對虎的描寫：①心理描寫：以為神；慭慭然，莫相知；以為且噬己也，甚恐；覺無異能者；終不敢搏；技止此耳。②動作描寫：蔽林間窺之；遠遁；往來視之；近出前后；蕩倚沖冒；跳踉大，斷其喉，盡其肉。

3．核心圖解

1．下列加點字注釋有誤的一項是（）。A．稍出近之（稍微）．驢不勝怒（能承擔，能承受）．B．虎大駭（非常害怕）．．慭慭然（小心謹慎的樣子）．．．C．至則無可用（卻）．船載以入（名詞作狀語，用船）．D．遠遁（逃走）．以為且噬已也（將要）．2．將下面的句子翻譯成現代漢語。

①虎見之，寵然大物也，以為神。譯：_________________________________________ ②稍近益狎，蕩倚沖冒。譯：___________________________________________________ 3．文學常識填空。

《黔之驢》作者________，________代文學家、哲學家，“__________”之一，與韓愈同為________運動的倡導者，他是河東（今山西永濟）人，因此世稱“________”，我們曾經積累過他借漁者形象表明處境孤獨，但仍傲岸不屈品格的詩句“______________，____________”。

課內品讀

閱讀下面的文字，完成第4～8題。黔之驢

黔無驢，有好事者船載以入。至則無可用，放之山下。虎見之，龐然大物也，以為神，蔽林間窺之。稍出近之，慭慭然，莫相知。

他日，驢一鳴，虎大駭，遠遁，以為且噬己也，甚恐。然往來視之，覺無異能者。益習其聲，又近出前后，終不敢搏。稍近益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之。虎因喜，計之曰：“技止此耳！”因跳踉大，斷其喉，盡其肉，乃去。

4．解釋下列加點詞語在句中的意思。①蔽林間窺之

______________ ．②慭慭然，莫相知

______________ ．③往來視之

______________ ．．④虎因喜，計之

______________ ．．

5．翻譯下列句子。

①技止此耳！譯：_____________________________________________________________ ②因跳踉大，斷其喉，盡其肉，乃去。譯：________________________________________ ________________________________________________________________________ 6．畫線句主要通過描寫虎的________，刻畫了虎此時____________________的心態。7．“黔驢之技、黔驢技窮、龐然大物”均是由這則故事演化出來的成語，請運用這三個成語，簡潔地概括本文的故事內容。

8．本則寓言一改往日人們對驢忠厚老實的印象，你認為這樣寫好不好，為什么？

【類文閱讀】

閱讀下面的文字，完成第9～12題。大 鼠 蒲松齡

萬歷間①，宮中有鼠，大與貓等，為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之，輒被啖食。適異國．．來貢獅貓，毛白如雪。抱投鼠屋，闔②其扉，潛窺之。貓蹲良久鼠逡巡③自穴中出見貓怒奔之。貓避登幾上，鼠亦登，貓則躍下。如此往復，不啻④百次。眾咸謂貓怯，以為是無能為．者。既而鼠跳擲漸遲，碩腹似喘，蹲地上少休。貓即疾下，爪掬頂毛，口龁⑤首領，輾轉爭．持，貓聲嗚嗚，鼠聲啾啾。啟扉急視，則鼠首已嚼碎矣。然后知貓之避，非怯也，待其惰也。彼出則歸，彼歸則復，用此智耳。噫！匹夫按劍，何異鼠乎！

（選自《聊齋志異》）

注釋：①萬歷：明神宗朱翊鈞的年號。②闔（hé）：關閉。③逡（qūn）巡：從容，不慌不忙。④啻（chì）：僅；止。⑤龁（hé）：咬。

9．給文中畫波浪線的部分斷句，停頓處用“/”劃開。（限斷三處）貓 蹲 良 久鼠 逡 巡 自 穴 中 出 見 貓 怒 奔 之。10．解釋下列句中加點的詞。

（1）遍求民間佳貓捕制之，輒被啖食（）．（2）適異國來貢獅貓（）．（3）眾咸謂貓怯，以為是無能為者（）．（4）既而鼠跳擲漸遲（）．11．用現代漢語翻譯文中畫線的句子。

然后知貓之避，非怯也，待其惰也。

12．以下計策中，與文中貓所用的計策相類似的一項是（）。A．釜底抽薪

B．走為上計

C．欲擒故縱 D．調虎離山

E．聲東擊西 【表達交流】

13．用心閱讀下面這則故事，假如你看到了后來的那一幕，你會對那頭驢子說些什么？ 驢子背鹽過河，滑了一下，跌倒在水中。背上的鹽溶化了一些，它站起來時感到輕了許多，心里很高興。后來有一回，它背著海綿走到河邊的時候，以為在水里打個滾又會使負擔減輕，便故意一滑。可是海綿吸足了水，它再也站不起來，便淹死在河里了。

【體驗中考】

14．（2011·浙江金華中考）下面是七（1）班的“暑期防火公約”，請你用“為了……特制定本公約”的格式，為“公約”寫一個說明制定公約的目的、意義的引言。

暑期防火公約

暑假就要開始了，___________________________________________________________ 1．不得攜帶火種，不準玩火。2．小心、安全使用鍋灶和液化氣灶具。

3．不能亂拉、亂扯電線，不能隨意拆卸電器，用完電器要及時拔掉插座。4．發現燃氣泄漏時，要關緊閥門，打開門窗，不可觸動電器開關或使用明火。5．發現火災及時撥打119，不得逞能上前撲火。以上幾條，希望同學們嚴格遵守。七（1）班班委會 二○一一年六月十一日 參考答案：

1.解析：A項中的“稍”應解釋為“漸漸”。答案：A 2.參考答案：①老虎見了它，是個巨大的動物，把它當做神。②虎又漸漸靠近驢子，進一步戲弄它，搖晃依偎，沖擊頂撞它。

3.答案：柳宗元 唐 唐宋八大家 古文 柳河東 孤舟蓑笠翁 獨釣寒江雪 4.答案：①隱蔽，躲藏 ②不 ③走過來，走過去 ④考慮這件事

5.參考答案：①它的本事不過如此罷了。②于是跳起來大聲怒吼，咬斷驢的喉嚨，吃

光它的肉，然后才離開。

6.解析：抓住“終不敢搏”等重要詞語理解老虎此時的心態。答案：動作 又害怕又想試探摸清對方實力

7.參考答案：驢雖為龐然大物，卻只有黔驢之技，面對聰明的老虎黔驢技窮，最終被吃掉。

8.答案示例：這樣寫好。柳宗元寫寓言，有著強烈的現實主義精神和鮮明的戰斗性。他塑造的蠢驢形象外強中干，正諷刺了社會上那些徒有其表、實則虛弱無能的人，有力地針砭了時弊。

9.答案：貓蹲良久/鼠逡巡自穴中出/見貓/怒奔之。

10.參考答案：（1）總是（2）正巧（恰逢）（3）都（全）

（4）緩慢（遲緩）11.參考答案：看到這種情況以后，才知道貓（原來）的躲避，并不是害怕，而是在等待老鼠（竄跳后）的疲乏。

12.解析：獅貓開始時躲避大鼠，并不是害怕，而是等待它疲乏松懈，也就是運用了欲擒故縱的計策。

答案：C 13.答案示例：真是一頭死腦筋的驢子，你怎么不先分析一下現在的形式就照老辦法做事呢？要知道：客觀事物是發展變化的，不能憑“老經驗”辦事，否則就會受到嚴懲。

14.答案示例：為了同學們能有一個快樂又安全的假期，特制定本公約。

第三篇：七年級語文黔之驢

黔之驢

【教學設計A】

創意說明：本篇文字較簡練，教學中要讓學生了解古代寓言的一般特點，引導他們用“三看一查”（即看課文、看注釋、看“探究?練習”）的方法讀懂課文，理解本文的寓意，并能聯系實際談談自己的想法，只要言之成理就要予以肯定。

教學目的：

1.了解古代寓言的一般特點。

2.用“三看一查”的方法讀懂寓言的情節。

3.通過對比“驢“和“虎”各自的形象特點，品味出本文的寓意，并能聯系實際談出自己的感受。

教學步驟：

一、用“三看一查”的方法，自讀課文。

二、檢查自讀情況，學生對照注釋邊讀邊講，教師適當點撥、補充。

1．讓學生熟悉古今詞義的變化。

2．歸納幾個文言詞語的意義和用法。

3．重點詞語的翻譯：

①有好事者船載以入。船，這里是用船的意思。名詞充當狀語。現代漢語中除時間名詞外，名詞一般不能充當狀語。

②驢不勝怒，蹄之。

蹄，踢。這里作動詞用。

三、全班齊讀課文，指名學生復述大意。

四、再讀課文，把握全文的情節。思考：

①故事是在什么樣的背景下發生的?你從哪里可以看出來？故事發生的背景：“黔無驢”“船載以入”。這樣安排一可見其是外來戶，二來鋪墊虎被迷惑的情節，三來暗說其形體龐大。

②當驢出現時，“虎見之“的最初反應是什么?為什么會如此?虎的最初反應是“以為神”。因為從來沒有見過，而且“龐然大物也”，所以覺得神奇。

③虎對驢的態度有改變嗎？從哪里看出?虎對驢的態度有改變，如：“蔽”“窺之”，“近之然”，“遠遁”“甚恐”，“覺無異能者”，“近出”“不敢搏”，“稍近”，“蕩倚沖冒”，“跳踉大”等。虎的態度變化為：恐懼—懷疑—挑釁

④故事的結局是什么?

結局：“斷其喉，盡其肉，乃去。”

五、讀完寓言后，你覺得驢、虎這兩個寓言形象各有什么特點？

師生共同討論、概括：

黔驢：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢，借以駭人，是一個虛有其表、實際無能的蠢物。

老虎：在沒有弄清對方底細之前，存有戒懼心理；它反應迅速，行動靈活。謹慎小心，善于觀察，反復試探，在摸清驢子的底細以后，大膽果斷地攻擊對方要害，立即致敵于死命，是一個機智、勇敢的形象。

六、了解寓言的特點，引導學生理解本文的寓意。寓言是一種文學體裁，往往用一個饒有趣味的故事來闡明深刻的道理。本文作者的寫作目的，是諷刺當時統治集團中官高位顯、仗勢欺人而無才無德的、外強中干的某些上層人物。我們既可以從驢被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以從虎吃掉驢這一相反的角度來理解文章的寓意。貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰而勝之。

七、作業。

1.解釋下列每組中加點的詞。

好事者船載以入（）以為神（）以君之力（）

以為且噬己也（）虎見之，龐然大物也（）

然往來視之（）船載以入（）稍出近之（）

驢不勝怒，蹄之（）技止此耳（）盡其肉，乃去（）

2.用“龐然大物““黔驢技窮”造句。

【教學設計B】

創意說明：文中塑造了“驢“和“虎”兩個對比的形象，教學中可引導學生從對具體的語句解釋、語句分析中引出對形象的理解，弄清兩者在文中的關系，以及對表達中心的作用，從而為多角度理解寓意做好準備。

教學步驟：

抓住具體的詞句來理解形象。

1.學習第1段，思考：

①“蔽“可見虎的什么心理?“蔽而不逃”又可見什么?

明確：a畏懼心理，視之為龐然大物；b以為神；c因不識而害怕；d雖怕卻不甘心，不逃而“窺”；e虎以“窺“來摸對方底細；f為下面情節發展作鋪墊。

②“近之”怎么理解?為什么要“近之“?

明確：a“近”作動詞解；b揭示虎要認識對方的決心；c“稍“和“然”照應，說明“近“的程度，虎還在探求階段，故而謹慎。

③本段寫虎的心理活動扣住了哪一個字?文中表現在哪些字詞上?

明確：這一節寫虎的心理活動扣一“怕”字，但又有起伏變化。

2.學習第2段。思考：

①對于虎的細心觀察，驢的回應是什么?面對驢的回應，虎又如何表現?

明確：從三個角度來看驢、虎的相互反應：a．驢“鳴“，虎“駭”和“遁“；b.從“以為神”到“以為且噬己也“，虎對敵手的認識并無實質性進展；c.但它放棄了沒有呢?引出下文。

②“然”的作用是什么?“益習““近出”“終不敢搏“，是對虎的什么描寫?作用是什么? 明確：“然”，表轉折；“往來視之“，仍然堅持觀察，且細心而頻繁；“覺”和前面的兩個“以為“一脈相成，是懷疑的開始，因而也標志著情節的轉折。后面那些則是虎的心理和動作(理解“益”“習“的一字多義)。表現虎在心理上習慣、行動上更大膽，同時又不貿然行事的思想。煞費苦心只為最后一吃，虎的形象也逐漸清晰。

③虎是怎樣取得了對驢的徹底認識并終于消除了顧慮呢? 明確：“跳踉大”，以一縱一吼震懾對方；“斷其喉”，擊其要害，機警而精明；“盡其肉“，大嚼大吃，徹底享用。這一切，對虎是多么酣暢，對驢又是多么可悲啊!

④對驢的正面描寫有幾次，分別是什么?以此表現了它的什么特點?明確：驢正面出場兩次，一次是“一鳴”，一次是“不勝怒，蹄之"，表現了驢在別人暗算面前的麻木和乖乖進入圈套的愚蠢。

【教學設計C】

創意說明：把握寓言的情節，引導學生理解驢是如何喪失自己的優勢，而虎是如何對驢步步進逼的，借此品味出本文的寓意，并能聯系實際多角度理解寓意，談出自己的感受，得到生活的啟示。

教學步驟：

1.熟讀文章的情節之后，用自己的話復述驢是如何喪失自己的優勢，而虎是如何對驢步步進逼的。（也可設計簡要的示意圖，概括此情節）

2.你能從驢和虎的各自表現及其命運中，得出哪些道理？試從以下三個角度思考：

①從虎的角度來思考。

②從驢的角度來思考。

③還可以從虎對待驢的過程、結局，他們彼此的關系、態度等角度來思考。（鼓勵發言，言之有理即可）

參考：

虎的角度：對于任何事物，不應被表面現象迷惑，只要弄清其本質，認真對待，就一定能戰勝它。

驢的角度：以黔驢的可悲下場，諷刺那些毫無自知之明而自招禍患的人。

其他角度：諸如要堅持，不放棄；要知己知彼；不要虛榮和賣弄；要正確地估計對手等。

【資料整合平臺】

第四篇：七年級語文下冊《黔之驢》教案 新人教版

江蘇省無錫市長安中學 七年級語文下冊《黔之驢》教案 新人教版

教學目標：

1、懂得無所畏懼、敢于而且善于斗爭，就一定能戰勝貌似強大的東西的深刻道理。

2、翻譯文言文；學習本文心理和動作的細致描寫；理解本文內容和寓意。

3、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。教學重難點：

1、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。

2、學習細致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。課時安排：1課時

一、導入新課

同學們，在學習的時候大家一定會經常遇到一些成語，成語來源有很多,有源于口語的,歷史故事的, 古書中名言警句的摘錄或節縮的,外來語等等,其中有不少來源于我國古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起接觸這篇寓言。

二、作者簡介

作者柳宗元（773一819），唐代文學家、哲學家。字子厚，河東（今山西永濟）人，世稱柳河東。與韓愈同為唐代古文運動的倡導者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機會深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。《黔之驢》是柳宗元《三戒》中的一則。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，包括《臨江之麋》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認為這三首寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”。

三、正音、讀文

1、學生自讀課文，幻燈片顯示易讀錯字，由學生讀出，師生共同補充訂正。

黔qián 窺kuī 駭hài 遁dùn

噬shì 狎xiá 踉liáng 憖 yìn

2、聽課文朗讀錄音后正音。要求：聽準字音；基本了解故事大意。

3、學生舉手朗讀。

4、集體朗讀。

三、串譯全文

師生共同解答疑難文言詞語的含義。

1．字詞釋意

好事者：喜歡多事的人 船載以人：連詞，相當于“而”。．．．．至則無可用：到了 卻 以為神： 把（它）作為 ．．．．蔽林間窺之：躲避 偷看 稍出近之：靠近．．．莫相知：一方對另一方 虎大駭：害怕 ．．遠遁：逃跑 以為且噬己也：將 咬 ．．．然往來視之：但是 益習其聲：漸漸 ．．終不敢搏：始終 益狎： 更 ．． 驢不勝怒：能承受 蹄之：用蹄子踢 ．．虎因喜：因此 計之曰：:盤算 ．．技止此耳：只 斷其喉：咬斷 ．．盡其肉：吃盡 乃去：才離開 ．． 2．請學生結合已知字詞意思翻譯全文 3.幻燈片顯示參考譯文.4.補充強調

船：用船（名作狀）至：到了 稍：漸漸 且：將要 蹄：用蹄子踢（名作動）止：只僅 盡： 吃光（用做動詞）斷：咬斷

四、問題研討

觀看視頻動畫，對比思考以下問題。

1、動畫相對于文字要形象，但是無法體現作者的寫作技巧，經不起推敲。現在我們來研究課文，請同學們找出描寫老虎動作和心理的詞語。

動作的有: 蔽、窺、遁、近、視（之）、蕩倚沖冒、跳踉……

心理的有: 以為神、覺無異能者、莫相知、終不敢搏、以為且噬己也、技止此耳……

2、誰來分析這些詞語的妙處? 初見驢時，虎“蔽”“窺”，勾畫出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驢一鳴，虎大駭，遠遁”，“駭”“遁”，進一步刻畫了虎的恐懼心理；接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎再三試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計；最后的“跳踉大闞”“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句，句式短促,節奏鮮明，寫出虎干脆利落、志得意滿的情態。

心理詞語與動作相映襯，最初，虎見到驢形體大，是個“龐然大物”，把它當作神奇的東西，所以非常害怕驢；又因為虎通過多次觀察，知道驢的本領只不過“鳴”和“蹄”，“技止此耳！”沒有什么別的能耐，才吃掉它。

這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認識的全過程，推動了故事情節的發展，且使其波瀾起伏，引人人勝。

3、故事的寓意在哪里? 這則寓言敘寫了老虎吃掉“龐然大物”驢子的故事，表現了老虎的機智勇敢和驢子的外強中干。告訴人們：不要被貌似強大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭，善于斗爭，定能獲得勝利。4.從這則寓言中你知道哪些成語,說說它們的意思? 黔驢之技: 比喻虛有其表，本領有限

黔驢技窮: 比喻僅有的一點點伎倆也用完了 龐然大物: 外表上龐大的東西

這三個成語多用于貶義，諷刺人的技能低劣，遭遇無法解決的窘境等等。

五、小結

通過學習《黔之驢》我們又掌握了幾個文言文詞匯，深刻理解了故事的寓意，一次性學習了三個成語，更感受了中華語言文字的博大精神，受益匪淺。

六、課外延伸

1．為本次課所學的三個成語造句。

2．搜集兩個有成語出處的語言故事。

第五篇：語文七年級下蘇教版 18《黔之驢》教案

《黔之驢》 教案

教學目標：

1、懂得無所畏懼、敢于而且善于斗爭，就一定能戰勝貌似強大的東西的深刻道理。

2、翻譯文言文；學習本文心理和動作的細致描寫；理解本文內容和寓意。

3、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。

教學重難點：

1、積累文言詞匯，掌握“龐然大物”、“黔驢技窮”等成語。

2、學習細致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。

教學過程：

一、導入新課

1、當素未謀過面的一只驢和一只老虎見面了，他們之間會發生什么樣的故事呢？今天我們一起來學習唐宋八大家之一的柳宗元寫的一篇寓言故事。

2、哪位同學給大家介紹一下柳宗元？（交流課前搜集的資料，教師補充小結）

作者柳宗元（773一819），唐代文學家、哲學家。字子厚，河東（今山西永濟）人，世稱柳河東永貞革新失敗后被貶為永州司馬；調任柳州刺史，逝于柳州，又稱“柳柳州”。

《黔之驢》是柳宗元《三戒》中的一則。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，揭露統治者的昏庸無能，殘暴兇狠，同情人民的不幸遭遇，包括《臨江之麋[mí]》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認為這三首寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”。其作品文學藝術價值極高，和韓愈合稱“韓柳”，被譽為“唐宋八大家之一”。山水游記散文“永州八記”流于后世。著有《柳河東集》。

師：寓言是一種文學體裁.它往往用一個饒有趣味的故事來闡明深刻的道理.二、分析新課

1、導入：同學們，有一句話說：“讀書百遍，其意自見”。文章要多讀才能領會其內容，尤其是文言文。好，下面就先請同學們用自己喜歡的方式散讀課文，讀出感情注意節奏，還要注意手中的筆，也應該動起來。圈畫出文中生字讀音。）

師：好下面再來聽課文錄音一遍。注意自己剛才練讀與錄音比較。

師：現在，老師請一位同學來朗讀一遍課文。哪位同學來讀？請舉手！（生讀）

師：讀得很流利，請坐。其他同學在聽的過程中有沒有覺得他讀的有不足的地方？

（糾正）其他同學還有沒有？

師：注意“載”，讀四聲。

生：表示年的時候才讀三聲，表示運輸時讀四聲。

生：“踉”，左形右聲，跳躍的意思。

師：剛才大家聽得很仔細，那我們在預習的過程中有沒有一些字、詞容易讀錯的或有些句子容易讀錯破句的？來提醒一下大家，你認為字、詞、句在讀得時候應該注意什么？

生：懀中魏苣選Ｎ頤強梢哉庋醇牽汗防戳誦睦錆芎ε攏允切⌒慕魃韉難印?

生：黔，要注意右邊沒有點，這點很重要，也需要大家注意，黔的意思是貴州。

師：好，我們已經把要注意的一些字詞熟悉了一下，那現在應該能正確流利地朗讀課文了吧，我們一起來把這篇課文正確流暢地朗讀一遍。

師：沒有錯誤，很好，很流暢。

2、師：現在要做的是用自己的話把這個故事講一遍，講給同桌聽，一會兒請同學講給大家聽。

3、讀完課文后，請大家分組討論結合注釋或工具書對文章進行翻譯，注意一些重點詞。教師指定每小組的翻譯范圍。教師板書重點詞：

船——用船（名當狀語）

蔽——隱藏

窺——偷看

稍——漸漸地

憖然——小心謹慎的樣子

遁——逃走

且——將要

噬——咬

異能——特殊的本領

習——習慣

狎——親近而不莊重

計——盤算

跳踉——跳躍

蹄——踢（名作動）

近——靠近止——通“只”、不過意思

技——技藝、本領

勝：禁不住（不勝：不能承受）

盡： 吃光（用做動詞）師：我叫兩位同學上來把黑板中重點詞的意思寫出來。師：歸納幾個文言詞語的意義和用法。

①以為

以為且噬己也：認為

以為神：把（它）當作

②之

黔之驢：的，結構助詞。

放之山下

虎見之

蔽林間窺之

稍出近之

它，代詞，代驢。

③然

龐然大物也

愁愁然

都是形容詞詞尾，解釋為“??的樣子”。

師：好，下面我們派兩名代表上講臺前說出文言文翻譯，教師予以指正。（生譯）

譯文：

黔這個地方沒有驢子，有個喜好多事的人用船運載了一頭驢進入黔地。運到后卻沒有什么用處，便把它放置在山下。老虎見到它，一看原來是個巨大的動物，就把它當作了神奇的東西。于是隱藏在樹林中偷偷地窺探它。老虎漸漸地走出來接近它，很小心謹慎，不了解它究竟有多大本領。

一天，驢子一聲長鳴，老虎大為驚駭，頓時遠遠地逃跑；認為驢子將要吞噬自己，非常恐懼。然而老虎來來往往地觀察它，覺得驢子好象沒有什么特殊的本領似的；漸漸地習慣了它的叫聲，又靠近它前前后后地走動；但老虎始終不敢和驢子搏擊。慢慢地，老虎又靠近了驢子，態度更為隨便，碰擦闖蕩、沖撞冒犯它。驢禁不住發怒，用蹄子踢老虎。老虎因此而欣喜，盤算此事。心想到：“驢子的本領只不過如此罷了！”于是跳躍起來，大聲吼叫，咬斷驢的喉嚨，吃完了它的肉，才離去。

師：很好，我們發現，其實這個故事字數不多，但是短短的一百多個字，我們卻可以看到這個故事的起因經過結果，是非常精彩的、生動的，應該說不愧是大文學柳宗元寫的。

3、再讀

師：我們剛才讀的很正確，但現在我們再讀，但跟剛才不一樣，這次能否通過讀把驢的性格特點，老虎的性格特點讀出來，至于怎么讀，就看你們的理解能力了。好，等一會我們同樣請一名代表來切磋交流一下。

（生自讀）

師：請一個同學來朗讀一下。

師：聽得同學，覺得他讀得好的句子是哪句？或者說你覺得他讀的還有什么欠佳的地方，需要加強的地方？

生：我覺得要讀出老虎的狠，特別在讀吃驢的時候

師：那你能不能讀一讀。

（生讀）

師：好，讀得更有力了。你覺得哪兩個字能突出老虎狠的特點。

生：斷、盡

師：對。這兩個動詞最能體現。（板書）

師：剛才講到老虎害怕驢，那還有沒有哪里可以看出老虎很害怕的？

生：憫遠遁，往來視之，終不敢搏

師：這里有個字很能看出老虎害怕，不敢看？

生：窺（板書）

師：把窺換成看、觀察行嗎？為什么？（生答）

生：這里面有2個過程，往來視之，又近其身。

師：他考慮的很周到。剛才在讀“技止此耳”時，大家讀的狠好，我們來稍微揣測一下，當時老虎心理師怎樣的？

生：高興、得意、竊喜??

師：原來害怕，現在知道他沒有什么技能，就“恍然大悟”。原來以為是龐然大物，可就只有一鳴、一蹄，用完就沒有技能了。這就是所謂的黔驢之技，所以現在我們用這個詞語來形容僅有一點點本事，如果一點本事都沒有了就是黔驢技窮。（板書成語）

師：綜合板書來看，驢落虎口，兇狠聰明的老虎、外強中干的驢，我們結合注意點，把特點讀出來。

（全班一起讀課文）

師：你覺得驢能避免悲慘的結局嗎？

生：不能，他沒有真本事

生：老虎很聰明，知道試探驢。

生：知己知彼。

師：很好，這是一則寓言故事。寓言就是通過故事來說明一定的道理或者批評諷刺一些行為。那你得到了什么啟示？

（生自主發言）

師：如果想要避免被吃掉怎么辦？

生：再學點本領

生：逃跑

師：小結。主要是要有真才實學，才能立足于社會，這也是老師送給你們的話。

三、奇思妙想編故事

柳先生害驢不淺，自從《黔之驢》之后，驢的名聲一敗涂地，驢成了蠢笨的代名詞，咱們來為驢翻案。讓驢用自己的聰明才智戰勝老虎。題目可以使《黔驢新編》《川之驢》

四、作業

1、收集跟動物有關的成語或寓言，為單元活動做準備。

2、做文言重要字詞的積累，不懂得地方標出，下節課一起來釋疑。

板書：

恐

窺

駭

——龐然大物

鳴、蹄

︱

——黔驢之技、黔驢技窮

︱

喜

斷

盡

教學反思：

通過引、讀、演、思、品五個環節來完成本課，培養學生的思維創造力。

1、引

引導學生回憶柳宗元的舊知識。

學生介紹課前收集的有關柳宗元的介紹

2、讀

自讀、點讀、評論、修正

多種方式的讀，同桌翻譯，同學糾正

3、演

根據文意現場表演

師生共同概括老虎驢的特點

4、思

老虎吃掉驢的過程，心理變化

啟示

5、品

精彩片段，老虎心理、動作

小結：以作者為線索，連接課堂內外新舊知識，形成知識網絡，通過小組討論弄懂意思。再由老師點評強調，可以調動學生的主題意識，讓學生既在合作中學習了，又能強化基礎知識，加深自己的理解。通過表演讓大家更形象的理解文意，也快樂得學習了。拓展延伸里讓同學們自己編故事發揮創造力。總之，盡量做到讓古文不古，讓課堂快樂。