第一篇：黔之驢優(yōu)秀教案

《黔之驢》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解作者柳宗元及其代表作品。

2、提高學(xué)生借助工具書及注釋閱讀文言文的能力，積累掌握一些文言詞匯、語句

3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及寓意。

4、情感態(tài)度和價值觀：通過對本課的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生認(rèn)識只要敢于斗爭、善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝困難。

二、過程和方法：

1、在朗讀、自由讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生結(jié)合注釋看課文，自己試譯課文，使學(xué)生初步理解課文內(nèi)容。

2、小組討論，歸納出文章的寓意。

三、教學(xué)重點：

1、積累并掌握一些常用的文言字、詞，學(xué)會翻譯文言文。

2、理解本文的內(nèi)容和寓意。

四、教學(xué)難點：

1、學(xué)習(xí)本文對心理和動作細(xì)節(jié)描寫的方法。

2、理解并掌握“龐然大物”“黔驢技窮”這兩個成語。

五、課時安排：2課時

1、充分誦讀，以讀促學(xué)，讀懂文意。

2、積累重要的文言詞語和文言知識。

3、合作通譯課文，把握文章主要故事情節(jié)，初步理解文中虎和驢的形象及寓言的寓意 教學(xué)步驟和內(nèi)容：

2、引：從成語入手激發(fā)興趣導(dǎo)入

同學(xué)們，還記得小學(xué)學(xué)過的“狐假虎威”的故事嗎？（學(xué)生們答記得，然后請一個學(xué)生起來講，講完后，教師話鋒一轉(zhuǎn)）俗話說：“吃一塹，長一智”。老虎在受了狐貍的欺騙后，覺得自己在眾獸面前顏面盡失，千方百計想挽回家族的損失，但一直沒有合適的機會，令老虎苦惱不已。有一天，機會終于來了。且看，老虎在《黔之驢》中的表現(xiàn)（引出課題）。

二、作家、作品、背景簡介：

柳宗元：字子厚，唐代文學(xué)家，河?xùn)|解人，世稱柳河?xùn)|。曾任柳州刺史，又稱柳柳州。唐宋八大家之一。和韓愈一起倡導(dǎo)古文運動，并稱“韓柳”。作品有《江雪》、《小石潭記》、《捕蛇者說》、《三戒》（《臨江之麋》《黔之驢》《永某氏之鼠》三篇寓言合稱《三戒》）。他的散文以山水游記最為后人所傳誦，他的寓言也很有名。他的作品，有的揭露統(tǒng)治者的壓迫剝削，反映人民的疾苦；有的傾吐自己的抑郁的情懷，代表了 一部分懷才不遇的知識分子的感情。本文選自《柳宗元集.三戒》，是作者貶謫永州時所寫

三、讀：多種形式，朗讀課文。

1、學(xué)生自讀課文，并將疑難字勾畫出來。教師巡查。

2、教師將學(xué)生讀文中的疑難字詞投影，由學(xué)生自主注音釋意，師生共同補充訂正。（提醒學(xué)生巧妙記憶“慭”字：來了一只狗，小心著

點。這樣一形容學(xué)生們在笑聲中既記住了字形，也記住了字義）好（hào）載（zài）黔(qián)窺(kuī)慭(yìn)駭(hài)遁(dùn)噬(shì)狎(xiá)踉(liáng)倚(yǐ)（hǎn）

3、聽錄音讀，學(xué)生注意字音。

4、學(xué)生范讀，師生點評。

5、全班齊讀，要求讀出感情

四、解讀文意

（一）解釋重點字詞

1，選自《柳河?xùn)|集》。黔（qián），即唐代黔中道，轄境相當(dāng)于今湖南沅水澧水流域、湖北清江流域、重慶黔江流域和貴州東北一部分。后來稱貴州省為黔。柳宗元（773—819）字子厚，唐代文學(xué)家，唐宋八大家之一，古文運動的主導(dǎo)者，與韓愈并稱“韓柳，世稱柳河?xùn)|。

2，好（hào）事者：喜歡多事的人。

3，船載以入：用船裝運（驢）進黔。船，這里指用船的意思。

4，則：卻。

5，龐然，巨大的樣子。

6，以為神：以為，以（之）為。以，把。為，作為。神，神奇的東西。把它當(dāng)做神

7，蔽林間窺之：藏在樹林里偷偷看它。蔽，隱蔽，躲藏。窺，偷看。

8，稍出近之：漸漸的接近它。稍：漸漸。

9，慭慭（yìnyìn）然：小心謹(jǐn)慎的樣子。

10，莫相知： 不了解對方（是什么東西）。莫，不。相，這里表示動作偏指一方，即一方（虎）對另一方（驢），不是雙方互相的樣子。

11，大駭：非常害怕。

12，遠(yuǎn)遁：逃到遠(yuǎn)處。遁：逃走。

13，以為且噬己也。且：將要。噬：咬。

14，然往來視之。然：然而，但是。往來：來來往往。視;觀察。

15, 覺無異能：覺得（驢）沒有什么特別的本領(lǐng)。

16，習(xí)：同“悉”熟悉。益：漸漸。益習(xí)其聲：逐漸習(xí)慣了驢的叫聲。

17，終不敢搏：始終不敢撲擊它。搏：擊，撲

18，近：（1）稍出近之。近：形容詞用作動詞，接近。

（2）稍近，益狎。稍：漸漸。近：走進，靠近。

19，益：更加。

20，狎（xiá）：態(tài)度親近而不莊重。

21，蕩倚沖冒：碰撞靠近沖擊冒犯。蕩，碰撞。倚，靠近。沖，沖擊，沖撞。冒, 冒犯

22，驢不勝怒。不勝：不堪，禁不住。勝，能夠承擔(dān)或承受

23，蹄：名詞作動詞，用蹄子踢。

24，于是，就

25，計之：盤算這件事。之：指驢子生了氣只能踢的情況。

26，技止此耳：技：本領(lǐng)，技能。止：只，僅。此：如此。耳：罷了

27，跳踉（liáng）：跳躍。

28，闞（hǎn）：同“吼”，怒吼。

29，乃：才。

30，去：離開。

（二）通假字：

1.技止此耳 “止”通“只”，只，不過。

2.益習(xí)其聲 “習(xí)”同“悉”，熟悉。

（三）古今異義：

1.稍出近之 稍，古義：漸漸 今義：稍微

2.因跳踉大闞 因，古義：于是 今義：因為

3.斷其喉，盡其肉，乃去 去，古義：離開 今義：前往

（四）一詞多義：

1、以為

A.虎見之，龐然大物也，以為神（把……當(dāng)作）

B.以為且噬己也（認(rèn)為）.2、然

A.慭慭然，莫相知。/龐然大物（。……的樣子）

B.然往來視之，覺無異能者。（然而，但）.3、之

A.黔之驢（的，結(jié)構(gòu)助詞）

B.虎見之（它，代詞，代驢）

C.蹄之（它，代詞，代老虎）

D.虎因喜，計之曰（指上文所說驢生了氣只能踢的情況）

4、益

A.益習(xí)其聲（漸漸）

B.益狹（更加）

五、重點句子翻譯 有好事者船載以入 驢不勝怒，蹄之。

虎因喜，計之曰：“技止此耳” 稍出近之，慭慭然，莫相知。

因跳踉大喊，斷其吼，盡其肉，乃去。

六、翻譯整篇文章

黔這個地方?jīng)]有驢，有個喜好多事的人用船運載了一頭驢進入（黔地）。運到后卻沒有用處，便把它放臵山下。老虎見到它，一看原來是個巨大的動物，就把它當(dāng)作了神奇的東西。于是隱藏在樹林中偷偷地窺探它。老虎漸漸地走出來接近它，很小心謹(jǐn)慎，不知道它究竟是什么東西。有一天，驢叫了一聲，老虎大吃一驚，便逃得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的；認(rèn)為驢子將要咬自己，非常害怕。然而老虎來來往往地觀察它，覺得驢子好像沒有什么特殊的本領(lǐng)似的。（老虎）漸漸地聽?wèi)T了它的叫聲，又靠近它前前后后地走動，但始終不敢向驢子搏擊。老虎又漸漸靠近驢子，更加隨便地戲弄它，碰撞、倚靠、沖撞、冒犯。驢忍不住發(fā)起怒來，用蹄子踢老虎。老虎因此而欣喜，心中盤算此事想著：“驢子的本領(lǐng)只不過如此罷了！”于是老虎跳躍起來，大聲吼叫，咬斷了驢的喉嚨，吃光了它的肉，方才離開哎呀！外形龐大好像有德行，聲音宏亮好像有能耐，假使不使出它的技能，老虎雖然兇猛，（但）多疑、畏懼，終究不敢獵取(驢子)。如今像這樣的下場，可悲?。?/p>

七、理清情節(jié)：

借鑒《狼》一文，理清并概括故事情節(jié)。

第二課時

一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、重點字詞意思

2、故事情節(jié)

二、自主學(xué)習(xí)

1、寓言中的虎和驢分別是怎樣的形象？

明確：黔驢——龐然大物、善于怪叫，蹄踢、虛有其表、外強中干、遲鈍麻木、不辨形勢。

老虎——在沒有弄清對方底細(xì)之前，存有恐懼心理；它反應(yīng)迅速，行動靈活，謹(jǐn)慎小心，善于觀察，反復(fù)試探，在摸清驢子的底細(xì)以后，大膽果斷地攻擊對方要害，立即致敵于死命，是一個勇猛機警、謹(jǐn)慎

小心、善于觀察、狡猾果斷的形象。

虎的心理變化過程

畏懼------------好奇------------恐懼--------------懷疑------------高興

以為神——莫相知——以為且噬己也——覺無異能者——終不敢搏——技止此耳（生動描寫虎認(rèn)識驢的經(jīng)過，推動情節(jié)發(fā)展。）

2、總結(jié)寓意：本文只是在講驢子和老虎的故事嗎？故事的寓意在哪里?

明確：本文寓意深刻，具有鮮明的針對性、現(xiàn)實性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞志的人，聯(lián)系作者的政治遭遇，又可知本文所諷刺的是當(dāng)時統(tǒng)治集團中官高位顯、仗勢欺人而又無才無德、外強中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度，而從虎吃掉驢這一相反的角度，來理解本文寓意：貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)而勝之。（言之有理皆可）

3、通過本文你對寓言有什么認(rèn)識？

通過一個小故事來講明一個道理的文體就叫寓言。這種寫作方法可以叫做“托物寓意、借古諷今、以小見大”等等。

4、有人說，“寓言是一個魔袋，袋子雖很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西?！?作者除了諷刺那些徒有外表、實質(zhì)虛弱無能的人以外，從驢子和老虎身上還分別給我們怎樣的啟示？

（1）從老虎身上，我們可以得到這樣的啟示：

①貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一點能戰(zhàn)勝它；

②要想解決問題，先要了解對方的情況，才能使自己處于有利地位；

③要克服畏懼心理； ④遇到困難，不應(yīng)逃避；

⑤要有鍥而不舍的精神，勇猛頑強的作風(fēng)；

⑥對于任何事物，不應(yīng)被表面現(xiàn)象迷惑，應(yīng)該多觀察，透過現(xiàn)象看本質(zhì)；

⑦知己知彼，百戰(zhàn)不殆； ⑧不虛榮買弄； ⑨正確估計對手； ⑩堅持，不放棄。

（2）從驢子身上，我們同樣可以得到一些啟示：

①不了解情況，不能輕舉妄動； ②沒有本事，不能逞強；

③不能讓敵人了解掌握自己的底細(xì)；

④我們應(yīng)該掌握文化知識，有了真知識、真本領(lǐng)，才能使自己有立足之地，而且要謙虛；

⑤以黔驢的可悲下場，諷刺那些毫無自知之明而自招禍患的人。

5、從本文派生出那些成語？寫出三個跟動物有關(guān)的成語。黔驢技窮：比喻有限的一點本領(lǐng)已經(jīng)使完了。

黔驢之技：比喻虛有其表，僅有的一點伎倆也用完了。龐然大物：形容表面上強大而實際上脆弱的東西。

6、改寫故事結(jié)局，讓驢子戰(zhàn)勝老虎：《黔驢新編》（字?jǐn)?shù)200字，想象要合理）

①一場驢虎之爭以驢死虎口而宣告結(jié)束，真是幾家歡喜、幾家憂，虎家族正在為它們的英雄召開慶功會，驢家族卻在沉痛哀悼他們的不幸同伴，請你代表虎家族寫一份賀詞，代表驢家族寫一份悼詞。

②柳宗元在這則寓言中塑造了一個不光彩的“蠢驢”形象，其實驢也很無辜，請你改編《黔之驢》，為驢平反，重塑驢的形象。明確：想象合理皆可。

六、作業(yè)設(shè)計

1、背誦課文及注釋，默寫課文。

2、課下搜集柳宗元《三戒》中的《臨江之麋》和《永某氏之鼠》，比較閱讀。

七、板書設(shè)計

第二篇：黔之驢教案

黔之驢教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得無所畏懼、敢于而且善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝貌似強大的東西的 深刻道理。

2、翻譯文言文；學(xué)習(xí)本文心理和動作的細(xì)致描寫；理解本文內(nèi)容和寓意。

3、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。教學(xué)重難點：

1、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。

2、學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。

教學(xué)時間：

一 課時

教學(xué)過程及方法措施：通過多種形式的朗讀和討論來理解本文思想內(nèi)容和藝術(shù)特色

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的時候大家一定會經(jīng)常遇到一些成語，成語中有不少來源于我國古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起接觸這篇寓言。

寓言，是一種文學(xué)體裁，是含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。所謂“寓”就是寄托的意思。通過故事借此喻彼，借小喻大，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)出來。所以，我們閱讀本文時，要看它講的究竟是怎樣的一個故事，并理解這個故事含有什么深刻的道理。

本文選自《柳河?xùn)|集》。作者柳宗元（773一819），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字予厚，河?xùn)|（今山西永濟）人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運動的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機會深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。

二、范讀課文

聽課文朗讀錄音后正音。要求：聽準(zhǔn)字音；基本了解故事大意。

給加點字注音，然后齊讀三遍。

黔 好事者 窺 駭 遁 噬 狎 不勝 跳踉

三、串譯全文

師生共同解答疑難文言詞語的含義。（要求：能結(jié)合課文注釋翻譯全文；合上書本后能準(zhǔn)確、生動地講述故事。）

1．請學(xué)生翻譯課文。補充課文注釋。

“船載以人”：“以”，連詞，相當(dāng)于“而”。“龐然大物也”：判斷句，“也”，表判斷語氣?！八铡保河幸惶臁！吧蹩帧保骸吧酢?，很。

“益司其聲”：“益”：更加。“終不敢搏”：“終”：始終。

“稍近”：漸漸靠近?！耙詾椤保孩?把（它）當(dāng)作，“以為神?！?/p>

②認(rèn)為?！耙詾榍沂杉阂病！薄耙颉保孩僖蚨?，“虎因喜?！?/p>

②于是?！耙蛱源箨R?！?“之”：①的，結(jié)構(gòu)助詞?！扒H?！?/p>

②它，代詞，代驢?！胺胖较隆！薄?虎見之?！薄?蔽林間窺之?！薄?稍出近之?！?/p>

“然”：“??的樣子”，形容詞詞尾?！褒嬋淮笪镆??！薄皯€憖然。”

2．提醒學(xué)生注意兩個句子的翻譯。

①有好事者船載以入。（“船”，這里是“用船”的意思。名詞充當(dāng)狀語。現(xiàn)代漢語中除時間名詞外，名詞一般不能充當(dāng)狀語。）

②驢不勝怒，蹄之。（“蹄”，踢，用腳踢。這里作動詞用。）

四、問題研討

學(xué)生朗讀基本成誦后，重點討論下邊問題。

方法：先獨立思考，再互相討論。教師可巡回指導(dǎo)。理解每個問題，均應(yīng)結(jié)合課文相關(guān)語句。

1．課文寫虎從“畏驢”到“食驢”的過程可分為幾個層次? 各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語分別有哪些? 它們在全文中起什么作用? 虎開始為什么害怕驢？虎后來又為什么吃掉驢？

——文中寫虎從“畏驢”到“食驢”的過程可分為六個層次，即

（1）虎見之，龐然大物也，以為神。

（2）稍出近之，憖憖然，莫相知。

（3）驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁，以為且噬己也，甚恐。然往來視之，覺無異能者。

（4）益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。

（5）稍近，益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之?；⒁蛳?，計之曰：“技止此耳！”

（6）因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。

第一層，寫虎被驢這個“龐然大物”所嚇住，“以為神”三個字，把老虎的敬畏心理寫活了。下面極形象地用“蔽”、“窺”、“稍”等詞，勾畫出老虎既好奇、急于想摸底，又害怕的神態(tài)。

第二層，寫虎漸漸出來靠近驢，“憖憖然”寫出虎小心謹(jǐn)慎的樣子，希望能摸清驢的底細(xì)而又小心謹(jǐn)慎的心理。

第三層，寫虎被驢的叫聲嚇了一大跳，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃走，以為將要來咬自己了。驢子不僅外形大，而是嗓門大，怪不得虎害怕。但驢的叫只是它的本能，并沒有對虎構(gòu)成威脅，所以虎來來回回又觀察它，感到它似乎也沒有什么特殊的本領(lǐng)。

第四層，寫虎日久天長，更加熟悉了驢的叫聲，又試探地靠近驢子，在它周圍走動，心有余悸，始終不敢向驢進攻。

第五層，寫虎又漸漸靠近驢子，又進一步戲弄它，碰闖、依靠、沖撞、冒犯它，來激怒驢子，看看驢還有什么本領(lǐng)。果然，驢禁不住發(fā)起怒來，使出了自己的絕招“蹄之”。經(jīng)過多日的調(diào)查研究，虎終于摸清了驢的虛實，自然非常高興。

第六層，寫虎吃掉了驢，取得了勝利。這一層寫得痛快淋漓，老虎威風(fēng)大震，“跳踉大闞”，從動作、聲音兩個方面寫出它一往直前的氣勢，終于把龐然大物的驢吃掉。

——各層次中表現(xiàn)虎的心理的語句分別是“以為神”、“覺無異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。初見驢時，虎“蔽”“窺”，勾畫出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁”，“駭”“遁”，進一步刻畫了虎的恐懼心理；接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎再三試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計；最后的“跳踉大闞”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句，句式短促，節(jié)奏鮮明，寫出虎干脆利落、志得意滿的情態(tài)。

這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認(rèn)識的全過程，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人人勝。

——虎見到驢形體大，是個“龐然大物”，把它當(dāng)作神奇的東西，所以非常害怕驢；又因為虎通過多次觀察，知道驢的本領(lǐng)只不過“鳴”和“蹄”，“技止此耳！”沒有什么別的能耐，才吃掉它。

2．黔驢之技有哪些? 驢的如此本領(lǐng)可用一個什么成語表示？

——黔驢之技不過一“鳴”一“蹄”，這兩個詞生動傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸技能；驢的這種本領(lǐng)可用成語“黔驢技窮”（或“黔驢之技”）來表示。

3．“龐然大物”“黔驢技窮”“黔驢之技”均可比喻本領(lǐng)不過如此，被人看穿，多用于貶義，諷刺人的技能低劣，遭遇無法解決的窘境等等。請同學(xué)們試用這幾個成語造句——

例①：帝國主義看起來是龐然大物，實際上外強中干，沒有什么可怕的。朝鮮戰(zhàn)爭、越南戰(zhàn)爭不就證明了這一點嗎？

例②：囚犯想了個越獄的辦法，但黔驢之技，怎能逃得出保衛(wèi)人員的眼睛！

例③：小明夸下?？?，說他會修理電視，等到他家的電視真的壞了，他卻黔驢技窮，束手無策了。

4．怎樣概括驢、虎兩個寓言形象的特點?

——黔驢：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢，借以駭人，虛有其表、實際無能。老虎：在沒有弄清對方底細(xì)之前，存有恐懼心理；它反應(yīng)迅速，行動靈活，謹(jǐn)慎小心，善于觀察，反復(fù)試探，在摸清驢子的底細(xì)以后，大膽果斷地攻擊對方要害，立即致敵于死命，是一個機智、勇敢的形象。

5．故事的寓意在哪里?

——本文寓意深刻，具有鮮明的針對性、現(xiàn)實性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞志的人，聯(lián)系作者的政治遭遇，又可知本文所諷刺的是當(dāng)時統(tǒng)治集團中官高位顯、仗勢欺人而又無才無德、外強中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度，而從虎吃掉驢這一相反的角度，來理解本文寓意：貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)而勝之。

四、課堂小結(jié)

本文是一篇寓言。我們既可以從驢被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以從虎吃掉驢這一相反的角度來理解文章的寓意。顯然，作者的寫作目的，在于通過一頭驢子被一只老虎吃掉的故事，諷刺當(dāng)時統(tǒng)治集團中官高位顯、仗勢欺人而無才無德、外強中干的某些上層人物，告訴人們一個深刻的道理：貌似強大的東西，不足畏懼，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝它。

本文寫得真切生動，作者善于通過對虎一系列動作、心理的細(xì)節(jié)描寫把虎從“畏驢”到“食驢”的過程寫得十分逼真，層次十分清楚，尤其是抓住了驢的形體“龐大”和動物本能“鳴”、“啼”來寫，對驢著墨不多，卻形象傳神。

五、布置作業(yè)

1．背誦課文。

2．選出跟“驢不勝怒”的“勝”同義的一項（D）。

A.不可勝數(shù) B.百戰(zhàn)百勝 C.引人入勝 D.不勝其煩

3．解釋下列成語并造句：

①龐然大物：___________________________________________________________

②黔驢技窮：___________________________________________________________

4．《黔之驢》選自，作者，字，代文學(xué)家。黔，地名，包括現(xiàn)、等省的部分地區(qū)。

5.古代散文，簡稱古文，是和 相對的文體。唐朝、等人提倡古文運動，后經(jīng)、等人繼續(xù)努力，古文終于戰(zhàn)勝了駢文，在文學(xué)史上形成了以 ________為代表的唐 宋八大家。

6.語段閱讀。

黔無驢，有好事者船載以入。至則無可用，放之山下?；⒁娭?，龐然大物也，以為神。蔽林間窺之，稍出近之，慭憖然，莫相知。

他日，驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁，以為且噬己也，甚恐。然往來視之，覺無異能者。益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。稍近，益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之?；⒁蛳?，計之曰：“技止此耳!”因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。

①解釋下列加點詞語的意思。蔽林間窺之 遠(yuǎn)遁

以為且噬己也 驢不勝怒

②翻譯下列句子。

蔽林間窺之。

稍近，益狎，蕩倚沖冒。

③根據(jù)這個故事寫出兩個成語(意義相近亦可)：_____________、____________。

④這個寓言故事比喻。

6．就本文寫一篇讀后感。

［板書設(shè)計］

黔之驢

柳宗元

驢： “鳴”“啼”“技止此耳”（龐然大物）

虎：恐→疑→探→喜→計→吃(機智勇敢)

第三篇：《黔之驢》教案

黔之驢

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

1．在學(xué)習(xí)中掌握重點文言實詞的含義。

2．理解文中說明的道理。

（二）能力目標(biāo)

1．訓(xùn)練學(xué)生閱讀文言文的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

（三）情感目標(biāo)

1．使學(xué)生認(rèn)識到?jīng)]有真本領(lǐng)的人最終會被別人識破，不要成為 外強中干的人。

2．吸取“驢”的教訓(xùn)，努力增長才干，學(xué)習(xí)“虎”的勇氣和智慧。

二、學(xué)法引導(dǎo)

學(xué)生自讀全文，實施學(xué)習(xí)文言文的能力遷移，聯(lián)系上學(xué)期學(xué)習(xí)的 《<伊索寓言>兩則》作比較閱讀，把握寓言的特點，再用反向思 維去多角度解讀寓意。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

1．重點：掌握文言實詞的含義及重點虛詞的用法，準(zhǔn)確翻譯文 章（直譯）。讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中去感知，再加上教師的講解。

2．難點：理解這篇寓言所諷刺的人情世態(tài)，并從中得到啟示。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生思考。

四、課時安排： l課時

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備 小黑板：①重點字詞；②《成語詞典》對“黔驢技窮”的解釋； ③隨堂練習(xí)。

六、師生互動活動設(shè)計

1．強化誦讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生熟記文言實同的含義。

2．準(zhǔn)確直譯文章，用自己的話復(fù)述故事。

3．理清文章結(jié)構(gòu)，明確主旨。

七、教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo)

1．文學(xué)常識及字詞讀音。

2．掌握重點實詞，準(zhǔn)確直譯文章。

3．理解這篇寓言所蘊含的道理。

（二）整體感知

1．簡介作家作品情況并解題。

2．教師范讀文章，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)下列字音：

（三）教學(xué)過程

1．學(xué)生對照課后注釋翻譯文章，教師補充說明。

2．教師板書重點詞及復(fù)雜句對學(xué)生進行再次訓(xùn)練。

船——用船。蔽——隱藏。窺——偷看。稍——漸漸地。

憖然——小心謹(jǐn)慎的樣子 遁——逃走。

且——將要。噬——咬。異能——特殊的本領(lǐng)。

習(xí)——習(xí)慣、狎——親近而不莊重。計——盤算。

（口闞）——怒吼。跳踉——跳躍。蹄——踢。

3．在理清文章字面意思的前提下，把虎從畏驢到食驢的六個層 次分出來。并找出各層次中表明虎的心理活動及行為動作的詞語。

①以為神 ②憖憖然 ③甚恐

①蔽、窺 ②稍出近之 ③遠(yuǎn)遁

④覺無異能，終不敢搏 ⑤益押 ⑥技止此耳

④往來視之，近出前后 ⑤蕩倚沖冒 ⑥跳踉大，斷其喉，盡其肉

4．把握文章主旨。

問：為何虎最后敢吃了驢？

虎漸漸了解了驢的“本領(lǐng)”僅是“鳴”、“踢”，雖然驢外觀看 上去是“龐然大物”，也不能改變它被吃掉的命運。

黔驢技窮，比喻那些虛有其表、本領(lǐng)有限的人。5．請同學(xué)復(fù)述課文，并在末尾講明寓意。

（四）總結(jié)、擴展

《黔之驢》是外強中干的小人的寫照，雖然他們“形之龐也類有德，聲之宏也類有能”，而其實無德無能。作者用寓言尖銳地諷刺了這種人。

我們今天學(xué)習(xí)《黔之驢》，可以從中學(xué)到許多道理，得到一些有益的啟示。（請同學(xué)談自己對寓言的理解。）

（五）布置作業(yè)

1．熟讀并背誦課文。

2．獨立完成課后練習(xí)三。

第四篇：黔之驢教案

十八黔之驢

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

二、范讀課文

聽課文朗讀錄音后正音。要求：聽準(zhǔn)字音；基本了解故事大意。

給加點字注音，然后齊讀三遍。

黔好事者窺駭遁噬狎不勝跳踉．．．．．．．

三、串譯全文

師生共同解答疑難文言詞語的含義。（要求：能結(jié)合課文注釋翻譯全文；合上書本后能準(zhǔn)確、生動地講述故事。）

1．請學(xué)生翻譯課文。補充課文注釋。

“船載以人”：“以”，連詞，相當(dāng)于“而”?！褒嬋淮笪镆病保号袛嗑?，“也”，表判斷語氣?！八铡保河幸惶??！吧蹩帧保骸吧酢保?。

“益司其聲”：“益”：更加?！敖K不敢搏”：“終”：始終。

“稍近”：漸漸靠近?！耙詾椤保孩?把（它）當(dāng)作，“以為神?！雹谡J(rèn)為。“以為且噬己也?！?/p>

“因”：①因而，“虎因喜。”②于是?！耙蛱源箨R?！?/p>

“之”：①的，結(jié)構(gòu)助詞?！扒H?！?②它，代詞，代驢?！胺胖较隆！薄?虎見之?！薄?蔽林間窺之?！薄?稍出近之。”

“然”：“??的樣子”，形容詞詞尾?！褒嬋淮笪镆病！薄皯€憖然?！?/p>

2．提醒學(xué)生注意兩個句子的翻譯。

①有好事者船載以入。（“船”，這里是“用船”的意思。名詞充當(dāng)狀語?，F(xiàn)代漢語中除時間名詞外，名詞一般不能充當(dāng)狀語。）

②驢不勝怒，蹄之。（“蹄”，踢，用腳踢。這里作動詞用。）

四、問題研討

學(xué)生朗讀基本成誦后，重點討論下邊問題。

方法：先獨立思考，再互相討論。教師可巡回指導(dǎo)。理解每個問題，均應(yīng)結(jié)合課文相關(guān)語句。

1．課文寫虎從“畏驢”到“食驢”的過程可分為幾個層次? 各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語分別有哪些? 它們在全文中起什么作用? 虎開始為什么害怕驢？虎后來又為什么吃掉驢？

——文中寫虎從“畏驢”到“食驢”的過程可分為六個層次，即

（1）虎見之，龐然大物也，以為神。

（2）稍出近之，憖憖然，莫相知。

（3）驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁，以為且噬己也，甚恐。然往來視之，覺無異能者。

（4）益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。

（5）稍近，益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之?；⒁蛳玻嬛唬骸凹贾勾硕?！”

（6）因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。

第一層，寫虎被驢這個“龐然大物”所嚇住，“以為神”三個字，把老虎的敬畏心理寫活了。下面極形象地用“蔽”、“窺”、“稍”等詞，勾畫出老虎既好奇、急于想摸底，又害怕的神態(tài)。

第二層，寫虎漸漸出來靠近驢，“憖憖然”寫出虎小心謹(jǐn)慎的樣子，希望能摸清驢的底細(xì)而又小心謹(jǐn)慎的心理。

第三層，寫虎被驢的叫聲嚇了一大跳，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃走，以為將要來咬自己了。驢子不僅外形大，而是嗓門大，怪不得虎害怕。但驢的叫只是它的本能，并沒有對虎構(gòu)成威脅，所以虎來來回回又觀察它，感到它似乎也沒有什么特殊的本領(lǐng)。

第四層，寫虎日久天長，更加熟悉了驢的叫聲，又試探地靠近驢子，在它周圍走動，心有余悸，始終不敢向驢進攻。

第五層，寫虎又漸漸靠近驢子，又進一步戲弄它，碰闖、依靠、沖撞、冒犯它，來激怒驢子，看看驢還有什么本領(lǐng)。果然，驢禁不住發(fā)起怒來，使出了自己的絕招“蹄之”。經(jīng)過多日的調(diào)查研究，虎終于摸清了驢的虛實，自然非常高興。

第六層，寫虎吃掉了驢，取得了勝利。這一層寫得痛快淋漓，老虎威風(fēng)大震，“跳踉大闞”，從動作、聲音兩個方面寫出它一往直前的氣勢，終于把龐然大物的驢吃掉。

——各層次中表現(xiàn)虎的心理的語句分別是“以為神”、“覺無異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。初見驢時，虎“蔽”“窺”，勾畫出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁”，“駭”“遁”，進一步刻畫了虎的恐懼心理；接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎再三試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計；最后的“跳踉大闞”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句，句式短促，節(jié)奏鮮明，寫出虎干脆利落、志得意滿的情態(tài)。

這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認(rèn)識的全過程，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人人勝。

——虎見到驢形體大，是個“龐然大物”，把它當(dāng)作神奇的東西，所以非常害怕驢；又因為虎通過多次觀察，知道驢的本領(lǐng)只不過“鳴”和“蹄”，“技止此耳！”沒有什么別的能耐，才吃掉它。

2．黔驢之技有哪些? 驢的如此本領(lǐng)可用一個什么成語表示？

——黔驢之技不過一“鳴”一“蹄”，這兩個詞生動傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸技能；驢的這種本領(lǐng)可用成語“黔驢技窮”（或“黔驢之技”）來表示。

3．“龐然大物”“黔驢技窮”“黔驢之技”均可比喻本領(lǐng)不過如此，被人看穿，多用于

貶義，諷刺人的技能低劣，遭遇無法解決的窘境等等。請同學(xué)們試用這幾個成語造句——

例①：帝國主義看起來是龐然大物，實際上外強中干，沒有什么可怕的。朝鮮戰(zhàn)爭、越南戰(zhàn)爭不就證明了這一點嗎？

例②：囚犯想了個越獄的辦法，但黔驢之技，怎能逃得出保衛(wèi)人員的眼睛！

例③：小明夸下海口，說他會修理電視，等到他家的電視真的壞了，他卻黔驢技窮，束手無策了。

4．怎樣概括驢、虎兩個寓言形象的特點?

——黔驢：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢，借以駭人，虛有其表、實際無能。老虎：在沒有弄清對方底細(xì)之前，存有恐懼心理；它反應(yīng)迅速，行動靈活，謹(jǐn)慎小心，善于觀察，反復(fù)試探，在摸清驢子的底細(xì)以后，大膽果斷地攻擊對方要害，立即致敵于死命，是一個機智、勇敢的形象。

5．故事的寓意在哪里?

——本文寓意深刻，具有鮮明的針對性、現(xiàn)實性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞志的人，聯(lián)系作者的政治遭遇，又可知本文所諷刺的是當(dāng)時統(tǒng)治集團中官高位顯、仗勢欺人而又無才無德、外強中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度，而從虎吃掉驢這一相反的角度，來理解本文寓意：貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)而勝之。

五、課堂小結(jié)

本文是一篇寓言。我們既可以從驢被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以從虎吃掉驢這一相反的角度來理解文章的寓意。顯然，作者的寫作目的，在于通過一頭驢子被一只老虎吃掉的故事，諷刺當(dāng)時統(tǒng)治集團中官高位顯、仗勢欺人而無才無德、外強中干的某些上層人物，告訴人們一個深刻的道理：貌似強大的東西，不足畏懼，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝它。

本文寫得真切生動，作者善于通過對虎一系列動作、心理的細(xì)節(jié)描寫把虎從“畏驢”到“食驢”的過程寫得十分逼真，層次十分清楚，尤其是抓住了驢的形體“龐大”和動物本能“鳴”、“啼”來寫，對驢著墨不多，卻形象傳神。

六、堂清檢測

1．背誦課文。

2．語段閱讀。

黔無驢，有好事者船載以入。至則無可用，放之山下?；⒁娭嬋淮笪镆?，以為神。蔽林間窺之，稍出近之，慭憖然，莫相知。

他日，驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁，以為且噬己也，甚恐。然往來視之，覺無異能者。益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。稍近，益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之?；⒁蛳?，計之曰：“技止此耳!”因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。

①解釋下列加點詞語的意思。蔽林間窺之 遠(yuǎn)遁以為且噬己也 驢不勝怒②翻譯下列句子。

蔽林間窺之。稍近，益狎，蕩倚沖冒。③根據(jù)這個故事寫出兩個成語(意義相近亦可)：_____________、____________。④這個寓言故事比

喻。

3．就本文寫一篇讀后感。

課后反思：

第五篇：《黔之驢》教案

黔之驢

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解本文寓意：敢于而且善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝貌似強大的東西。

2、學(xué)習(xí)本文心理和動作的細(xì)致描寫。

3、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。

教學(xué)重難點：

1、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。

2、學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們漢語中的成語來源有很多,有的源于口語,有的是歷史故事,有的是古書中名言警句的摘錄或節(jié)縮等,還有不少來源于我國古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例。它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先學(xué)習(xí)這篇寓言。

二、作者簡介

柳宗元（773一819），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|（今山西永濟）人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運動的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶謫生活中，他有機會深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就。他是唐宋八大家之一?！肚H》是柳宗元《三戒》中的一則?！度洹肥亲髡咴⒀宰髌分械拇碜鳎ā杜R江之麋》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認(rèn)為這三首寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”。

三、正音、朗讀

1、學(xué)生自讀課文，幻燈片顯示易讀錯字，由學(xué)生讀出，師生共同補充訂正。

黔qián

窺kuī

駭hài

遁dùn

噬shì

狎xiá

踉liáng 憖yìn

2、聽課文朗讀錄音后正音。要求：聽準(zhǔn)字音；基本了解故事大意。

3、學(xué)生個別讀，齊讀，教師范讀。

四、串譯全文（師生共同解答疑難文言詞語的含義）1．字詞釋意

好事者：喜歡多事的人

船載以人：連詞，相當(dāng)于“而”

．．．．至則無可用：到了 卻

以為神：把（它）作為 ．．．．蔽林間窺之：躲避

偷看

稍出近之：靠近

．．．莫相知：一方對另一方

虎大駭：害怕

．．遠(yuǎn)遁：逃跑

以為且噬己也：將

咬 ．．．然往來視之：但是

益習(xí)其聲：漸漸

．．終不敢搏：始終

益狎： 更 ．．驢不勝怒：能承受

蹄之：用蹄子踢

．．虎因喜：因（此）

計之曰：:盤算 ．．技止此耳：只

斷其喉：咬斷

．．盡其肉：吃盡

乃去：才離開 ．．2．請學(xué)生結(jié)合已知字詞意思翻譯全文 3．幻燈片顯示參考譯文 4．補充強調(diào)

船：用船（名作狀）

至：到了

稍：漸漸

且：將要 蹄：用蹄子踢（名作動）

止：只、僅 盡： 吃光（用做動詞）

斷：咬斷

第二課時

一、分析課文

1、請學(xué)生概括故事的大意。（引導(dǎo)學(xué)生說出過程：懼驢，識驢，吃驢。）

2、找出文中描寫老虎動作和心理的詞語，體會這些詞語運用的準(zhǔn)確生動。

動作：蔽、窺、遁、近、視（之）、蕩倚沖冒、跳踉…… 心理：以為神、覺無異能者、莫相知、終不敢搏、以為且噬己也、技止此耳……

3、這些詞語生動地描寫了老虎的形象，請作分析。文中寫虎從“畏驢”到“食驢”的過程可分為六個層次，劃分如下：

（1）虎見之，龐然大物也，以為神。（2）稍出近之，憖憖然，莫相知。

（3）驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁，以為且噬己也，甚恐。然往來視之，覺無異能者。

（4）益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。

（5）稍近，益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之?；⒁蛳?，計之曰：“技止此耳！”

（6）因跳踉大，斷其喉，盡其肉，乃去。

第一層寫虎被驢這個“龐然大物”的外表所嚇住。“以為神”三個字，把老虎的敬畏心理寫活了。又用“蔽”，“窺”，“稍”等詞，生動而形象地勾畫出老虎既十分好奇又很害怕的神態(tài)。第二層寫虎漸漸出來靠近驢，“憖憖然”寫出它小心謹(jǐn)慎的樣子，表現(xiàn)了它希望能摸清驢的底細(xì)而又小心謹(jǐn)慎的心理。第三層寫虎被驢的叫聲嚇了一大跳，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃走，以為將要來咬自己了。驢子不僅外形大，而且嗓門大，怪不得虎害怕。但驢的叫只是它的本能，并沒有對虎構(gòu)成實質(zhì)性的威脅。所以虎來來回回地觀察它，覺得它似乎也沒有什么特殊的本領(lǐng)。第四層寫虎經(jīng)過了一段日子后更加熟悉了驢的叫聲，又試探地靠近驢子，在它周圍走動，但心有余悸，始終不敢向驢進攻。第五層寫虎漸漸靠近驢子，進一步戲弄它，碰撞、依靠、沖撞、冒犯它，來激怒驢子，看看驢還有什么本領(lǐng)。果然，驢禁不住發(fā)起怒來，使出了自己的絕招“蹄之”?；⒔K于摸清了驢的虛實，非常高興。第六層寫虎突顯本來面目，“跳踉大?”，從動作、聲音兩個方面寫出它威風(fēng)凜凜、一往直前的氣勢，干脆利落地吃掉了驢。

這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認(rèn)識的全過程，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，并且使文章波瀾起伏，引人人勝。

二、文中的驢和虎各具有怎樣的形象特點？

“龐然大物”僅四字生動畫出了驢的蠢像，“一鳴”叫聲洪亮，但“蹄之”暴露了它“技止此耳”，驢由貌似嚇人直到技窮身亡，充分顯示出它蠢笨無能，外強中干。并且有力地襯托出老虎的細(xì)心機警，智勇雙全。

二、故事的寓意是什么？

這則寓言記敘了老虎吃掉“龐然大物”驢子的故事，表現(xiàn)了老虎的機智勇敢和驢子的外強中干。告訴人們：不要被貌似強大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭，善于斗爭，一定能獲得勝利。

從這則寓言中你知道了哪些成語，說說它們的意思。黔驢之技：比喻虛有其表，本領(lǐng)有限。黔驢技窮：比喻僅有的一點點伎倆也用完了。龐然大物：外表上龐大的東西。

這三個成語多用于貶義，諷刺人的技能低劣，遭遇無法解決的窘境等等。

三、課堂小結(jié)

本文是一篇寓言。我們既可以從驢被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以從虎吃掉驢這一相反的角度來理解文章的寓意。顯然，作者的寫作目的，在于通過一頭驢子被一只老虎吃掉的故事，諷刺當(dāng)時統(tǒng)治集團中官高位顯、仗勢欺人而無才無德、外強中干的某些上層人物，告訴人們一個深刻的道理：貌似強大的東西，不足畏懼，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝它。

本文寫得真切生動，作者善于通過對虎一系列動作、心理的細(xì)節(jié)描寫把虎從“懼驢”到“吃驢”的過程寫得十分逼真，層次十分清楚，尤其是抓住了驢的形體“龐大”和動物本能“鳴”、“蹄”來寫，對驢著墨不多，卻形象傳神。

［板書設(shè)計］

黔之驢

柳宗元

驢： “龐然大物”“鳴”“蹄”“技止此耳”（外強中干）虎： 懼驢——識驢 —— 吃驢(機智勇敢)

教學(xué)反思