第一篇：黔之驢教學(xué)設(shè)計(jì)

《黔之驢》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教的目標(biāo)

1．積累掌握一些文言知識(shí)如：蔽、窺、稍、慭慭然、狎、跳踉等，疏通文意，翻譯全文。

2．引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容及寓意。

3．通過對(duì)本課的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)只要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)勝困難。

二、學(xué)的目標(biāo)

1．積累掌握一些文言詞匯、語(yǔ)句，如：蔽、窺、稍、慭慭然、狎、跳踉等，疏通文意，翻譯全文。

2．理解本文的內(nèi)容即老虎懼驢、識(shí)驢、戲弄驢、吃掉驢的過程和本文啟示人們應(yīng)該認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)、克服對(duì)未知事物畏懼的心理，從而駕馭并征服客觀事物，掌握真本領(lǐng)，真才干的重要的寓意。

三、過程和方法：

1、在朗讀、自由讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生結(jié)合注釋看課文，自己試譯課文，使學(xué)生初步理解課文內(nèi)容。

2、小組討論，歸納出文章的寓意。

四、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，在平時(shí)大家一定會(huì)經(jīng)常遇到一些成語(yǔ)，成語(yǔ)中有不少來源于我國(guó)古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個(gè)成語(yǔ)的意思，我們就必須先來一起接觸這篇寓言。那么，什么是寓言呢？寓言是一種文學(xué)體裁，是含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。所謂“寓”就是寄托的意思。通過故事借此喻彼，借小喻大，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來。所以，我們閱讀本文時(shí)，要看它講的究竟是怎樣的一個(gè)故事，并理解這個(gè)故事含有什么深刻的道理。

（二）作家、作品、背景簡(jiǎn)介：

柳宗元(773--819)，宗子厚，河?xùn)|人，世稱“柳河?xùn)|”，唐代文學(xué)家。柳宗元被貶為永州司馬。十年后，改為柳州刺史。在這里，他寫下了著名的《永州八記》，以欣賞美麗的山水來排遣自己郁悶煩惱的心情，感悟人生哲理，為我們留下了豐

1富的精神遺產(chǎn)。這時(shí)的有些是采取寓言的形式，諷刺了當(dāng)時(shí)腐敗的政治和社會(huì)，揭露統(tǒng)治者的昏庸無(wú)能，殘暴兇殘，同情人民的不幸遭遇。文章短小警策，含意深遠(yuǎn)，表現(xiàn)了杰出的諷刺才能。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，是著名的諷刺小品，包括《臨江之麋》、《黔之驢》、《永某氏之鼠》。作者認(rèn)為這三則寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”。柳宗元的散文與韓愈齊名，和韓愈合稱為“韓柳”，為唐宋八大家之一，詩(shī)歌與韋應(yīng)物并稱，是唐代著名的詩(shī)人，也是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。著有《柳河?xùn)|集》。今天我們要學(xué)習(xí)他另外一種風(fēng)格的文章：寓言《黔之驢》。

（三）走進(jìn)文本

1、熟悉課文，結(jié)合注釋和字典掌握下列字音：

好（hào）載（zài）黔(qián)窺(kuī)慭(yìn)駭(hài)遁(dùn)噬(shì)狎(xiá)踉(liáng)倚(yǐ)（hǎn）

2、學(xué)生自由朗讀（注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、圈畫疑難）。

3、讀完課文后，請(qǐng)大家分組討論文章翻譯。教師指定每小組的翻譯范圍。

4、根據(jù)課文內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，同時(shí)思考導(dǎo)致驢悲劇的原因有哪些。歸納：（1）老虎要吃它，驢并未有侵犯虎之意，是虎主動(dòng)入侵。（直接原因）

（2）驢本身無(wú)能，僅一“鳴”、一“蹄”。（根本原因）

5、教師歸納學(xué)生 翻譯中出現(xiàn)的疑問并釋疑

6、請(qǐng)每組的學(xué)生代表到講臺(tái)前說出文言文翻譯，教師予以指正。（略）

7、課文寫虎從“畏驢”到“食驢”的過程可分為幾個(gè)層次? 找出各層次中表現(xiàn)虎的心理活動(dòng)及行為動(dòng)作的詞語(yǔ)? 它們?cè)谌闹衅鹗裁醋饔?

說明：各層次中表現(xiàn)虎的心理的語(yǔ)句分別是“以為神”、“覺無(wú)異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。初見驢時(shí)，虎“蔽”“窺”，勾畫出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁”，“駭”“遁”，進(jìn)一步刻畫了虎的恐懼心理；接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎再三試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計(jì)；最后的“跳踉大”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語(yǔ)句，句式短促，節(jié)奏鮮明，寫出虎干脆利落、志得意滿的情態(tài)。

——這些語(yǔ)句生動(dòng)逼真地描繪了虎對(duì)驢的認(rèn)識(shí)的全過程，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人人勝。

8、虎開始為什么害怕驢？虎后來又為什么吃掉驢？

明確：虎見到驢形體大，是個(gè)“龐然大物”，把它當(dāng)作神奇的東西，所以非常害怕驢；又因?yàn)榛⑼ㄟ^多次觀察，知道驢的本領(lǐng)只不過“鳴”和“蹄”，“技止此耳！”沒有什么別的能耐，才吃掉它。

9、為何虎最后敢吃了驢？（虎后來為什么能吃掉驢？）

明確：虎通過多次觀察，漸漸了解了驢的“本領(lǐng)”僅是“鳴”、“踢”，雖然驢外觀看上去是“龐然大物”，但“技止此耳”，沒有什么別的能耐，才吃掉它。

10、怎樣概括驢、虎兩個(gè)寓言形象的特點(diǎn)?

明確：黔驢——龐然大物、善于怪叫，蹄踢、虛有其表、外強(qiáng)中干、遲鈍麻木、不辨形勢(shì)。

老虎——在沒有弄清對(duì)方底細(xì)之前，存有恐懼心理；它反應(yīng)迅速，行動(dòng)靈活，謹(jǐn)慎小心，善于觀察，反復(fù)試探，在摸清驢子的底細(xì)以后，大膽果斷地攻擊對(duì)方要害，立即致敵于死命，是一個(gè)勇猛機(jī)警、謹(jǐn)慎小心、善于觀察、狡猾果斷的形象。

（四）總結(jié)寓意

1．本文只是在講驢子和老虎的故事嗎？故事的寓意在哪里?

明確：本文寓意深刻，具有鮮明的針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性。本文意在諷刺那些無(wú)能而又肆意逞志的人，聯(lián)系作者的政治遭遇，又可知本文所諷刺的是當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯、仗勢(shì)欺人而又無(wú)才無(wú)德、外強(qiáng)中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度，而從虎吃掉驢這一相反的角度，來理解本文寓意：貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)而勝之。

（五）．拓展探究

1．將原文結(jié)尾內(nèi)容及譯文材料發(fā)給學(xué)生閱讀。

原文：噫!形之龐也類有德，聲之宏也類有能，向不出其技，虎雖猛，疑畏，卒不敢取。今若是焉，悲夫!

譯文：哎!外形龐大好似很有德性，聲音洪亮好似很有本領(lǐng)，如果不露出它的可憐的技能，即使虎很勇猛，卻疑慮畏懼，最終不敢進(jìn)取；像今天這樣，可悲啊!.2、通過本文你對(duì)寓言有什么認(rèn)識(shí)？

通過一個(gè)小故事來講明一個(gè)道理的文體就叫寓言。這種寫作方法可以叫做“托物寓意、借古諷今、以小見大”等等。

3、從本文派生出那些成語(yǔ)？寫出三個(gè)跟動(dòng)物有關(guān)的成語(yǔ)。

黔驢技窮：比喻有限的一點(diǎn)本領(lǐng)已經(jīng)使完了。黔驢之技：比喻虛有其表，僅有的一點(diǎn)伎倆也用完了。龐然大物：形容表面上強(qiáng)大而實(shí)際上脆弱的東西。

5、改寫故事結(jié)局，讓驢子戰(zhàn)勝老虎：《黔驢新編》（字?jǐn)?shù)200字，想象要合理）①一場(chǎng)驢虎之爭(zhēng)以驢死虎口而宣告結(jié)束，真是幾家歡喜、幾家憂，虎家族正在為它們的英雄召開慶功會(huì)，驢家族卻在沉痛哀悼他們的不幸同伴，請(qǐng)你代表虎家族寫一份賀詞，代表驢家族寫一份悼詞。

②柳宗元在這則寓言中塑造了一個(gè)不光彩的“蠢驢”形象，其實(shí)驢也很無(wú)辜，請(qǐng)你改編《黔之驢》，為驢平反，重塑驢的形象。

明確：想象合理皆可。

五．課堂小結(jié)

有人說，“寓言是一個(gè)魔袋，袋子雖很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大得多的東西。” 作者除了諷刺那些徒有外表、實(shí)質(zhì)虛弱無(wú)能的人以外，從驢子和老虎身上還分別給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

（1）從老虎身上，我們可以得到這樣的啟示：

①貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一點(diǎn)能戰(zhàn)勝它；②要想解決問題，先要了解對(duì)方的情況，才能使自己處于有利地位；③要克服畏懼心理；④遇到困難，不應(yīng)逃避；⑤要有鍥而不舍的精神，勇猛頑強(qiáng)的作風(fēng)；⑥對(duì)于任何事物，不應(yīng)被表面現(xiàn)象迷惑，應(yīng)該多觀察，透過現(xiàn)象看本質(zhì)；⑦知己知彼，百戰(zhàn)不殆；⑧不虛榮買弄；⑨正確估計(jì)對(duì)手；⑩堅(jiān)持，不放棄。

（2）從驢子身上，我們同樣可以得到一些啟示：

①不了解情況，不能輕舉妄動(dòng)；②沒有本事，不能逞強(qiáng)；③不能讓敵人了解掌握自己的底細(xì)；④我們應(yīng)該掌握文化知識(shí)，有了真知識(shí)、真本領(lǐng)，才能使自己有立足之地，而且要謙虛；⑤以黔驢的可悲下場(chǎng)，諷刺那些毫無(wú)自知之明而自招禍患的人。

六．課堂檢測(cè)

練習(xí)冊(cè)

七、布置作業(yè)：

1．熟讀并背誦課文。

2．完成練習(xí)冊(cè)

八．板書設(shè)計(jì)

黔之驢(寓言)

柳宗元

驢（外強(qiáng)中干、不辨形勢(shì)）虎（勇猛機(jī)警、善察果斷）

形 態(tài)：龐然大物 ———以為神畏驢（害怕）

聲 音： 鳴———甚 恐↓過程：恐→疑→探→喜→計(jì)→吃 動(dòng) 作： 踢

結(jié)局：被吃掉

——— 喜(技止此耳)（黔驢技窮）食驢 5

第二篇：《黔之驢》教學(xué)設(shè)計(jì)

《黔之驢》教學(xué)設(shè)計(jì)

作者：朝陽(yáng)縣羊山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 李樹銳

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)柳宗元的生平及創(chuàng)作背景，積累文言實(shí)詞；背誦全文。

2、認(rèn)真閱讀課文，分析驢、虎兩個(gè)寓言形象的特點(diǎn)，里歐節(jié)寓言的深刻含意，學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫的方法。

3、能夠借助書下注釋閱讀文言文，能用自己的語(yǔ)言生動(dòng)地講述故事。

4、理解和感悟寓言故事的深刻含意，認(rèn)識(shí)只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，定能獲得勝利的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2.教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)4.教學(xué)方法：朗讀、研討。

課型：新授課。課時(shí)數(shù)：2課時(shí)。教學(xué)過程： 第一課時(shí)：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的時(shí)候大家一定會(huì)經(jīng)常遇到一些成語(yǔ)，成語(yǔ)中有不少來源于我國(guó)古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個(gè)成語(yǔ)的意思，我們就必須先來一起接觸這篇寓言。

寓言，是一種文學(xué)體裁，是含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。所謂“寓”就是寄托的意思。通過故事借此喻彼，借小喻大，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來。西方最著名的寓言有古代希臘的《伊索寓言》等，中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》、《韓非子》等著作中。所以，我們閱讀本文時(shí)，要看它講的究竟是怎樣的一個(gè)故事，并理解這個(gè)故事含有什么深刻的道理。

二、整體感知課文內(nèi)容：

1、本文是寓言故事“三戒”中的一篇。“三戒”是三個(gè)應(yīng)引為借鑒的故事。黔，今貴州的簡(jiǎn)稱，當(dāng)時(shí)指今四川、貴州的部分地區(qū)，“黔之驢”指黔一帶的驢子。

2、作者柳宗元（773—819），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|（今山西永濟(jì)）人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。又稱 “ 柳柳州 ”。

在十幾年的貶逐生活中，他有機(jī)會(huì)深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩(shī)文。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。《黔之驢》是柳宗元《三戒》中的一則。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，包括《臨江之麋》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。諷刺了當(dāng)時(shí)腐敗的政治和社會(huì)，諷刺了封建剝削階級(jí)丑惡的人情事態(tài)。

3、學(xué)習(xí)生字：

黔（qián）

好事者（hào）

窺（kuī）

慭慭然（yìn）

駭（hài）

．．．．．遁（dùn）

噬（shì）

搏（bó）

狎（xiá）

跳踉（liáng）

口闞（hǎn）．．．．．．．

4、教師范讀課文，學(xué)生自由朗讀課文。

三、古漢語(yǔ)知識(shí)：

1、通假字：

技止此耳（“止”通“只”。）．

2、一詞多義：

（1）、然：龐然大物（表示事物的狀態(tài)，譯為“??的樣子”）；然往來視之（表轉(zhuǎn)折．．連詞，譯為“然而”、“但是”）。

（2）、之：視之（代詞，驢）；蹄之（代詞，老虎）；計(jì)之（代詞，這情況）。．．．（3）、以：載以入（連詞，相當(dāng)于“而”）；以為神（介詞，把）。．．

3、此類活用：

（1）、益狎（狎，形容詞，意為“態(tài)度親切而不莊重。”此處用做動(dòng)詞，意為“戲弄”。）．（2）、蹄之（蹄，名詞用做動(dòng)詞，意為“用蹄子踢”。）．（3）、船載以入（船，名詞做狀語(yǔ)，用船。）．

四、默讀課文，理清條理：

第一段：交代驢的來歷，寫虎對(duì)驢敬畏而又急于摸底的心情。“蔽”“窺”稍這幾個(gè)動(dòng)詞用得恰到好處。

第二段：寫老虎對(duì)驢的甚恐——懷疑——試探——進(jìn)攻，把虎寫得栩栩如生，烘托出驢貌似強(qiáng)大卻外強(qiáng)中干的形象，使寓意深刻。

五、教師小結(jié)：

本文通過對(duì)老虎懼驢、識(shí)驢、戲弄驢、吃掉驢整個(gè)過程的敘寫，啟示人們應(yīng)該認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，克服對(duì)未知事物畏懼的心理，從而駕馭并征服客觀事物；也告誡人們掌握真本領(lǐng)，真才干的重要。全文故事情節(jié)緊張、曲折、扣人心弦。作者用擬人手法，細(xì)致入微地刻畫了外強(qiáng)中干、虛張聲勢(shì)的驢，和知己知彼，做事謹(jǐn)慎的老虎，兩相對(duì)比，增強(qiáng)了寓言的意蘊(yùn)，給讀者以深刻的啟迪。

六、布置作業(yè)：研討與練習(xí)一。第二課時(shí)：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、學(xué)生朗讀并背誦課文。

2、利用工具書，翻譯課文。

二、師生共同解答疑難文言詞語(yǔ)的含義。（要求：能結(jié)合課文注釋翻譯全文；合上書本后能準(zhǔn)確、生動(dòng)地講述故事。）

1、請(qǐng)學(xué)生翻譯課文。補(bǔ)充課文注釋。

“船載以人”：“以”，連詞，相當(dāng)于“而”。

“龐然大物也”：判斷句，“也”，表判斷語(yǔ)氣。“他日”：有一天。“甚恐”：“甚”，很。

“益司其聲”：“益”：更加。“終不敢搏”：“終”：始終。

“稍近”：漸漸靠近。”

2、提醒學(xué)生注意兩個(gè)句子的翻譯。

（1）、有好事者船載以入。

（2）、驢不勝怒，蹄之。

三、細(xì)讀分析：

1、整體閱讀文章，把握老虎的不同表現(xiàn)，理出文章敘事線索，完成下列填空（每空限填一詞）。

見（窺）驢——畏（懼）驢——識(shí)（探）驢——食驢

2、課文寫虎從“畏驢”到“食驢”的過程可分為幾個(gè)層次? 各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語(yǔ)分別有哪些? 它們?cè)谌闹衅鹗裁醋饔? 虎開始為什么害怕驢？虎后來又為什么吃掉驢？

——文中寫虎從“畏驢”到“食驢”的過程可分為六個(gè)層次，即

（1）、虎見之，龐然大物也，以為神。

（2）、稍出近之，憖憖然，莫相知。

（3）、驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁，以為且噬己也，甚恐。然往來視之，覺無(wú)異能者。

（4）、益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。

（5）、稍近，益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之。虎因喜，計(jì)之曰：“技止此耳！”

（6）、因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。

第一層，寫虎被驢這個(gè)“龐然大物”所嚇住，“以為神”三個(gè)字，把老虎的敬畏心理寫活了。下面極形象地用“蔽”、“窺”、“稍”等詞，勾畫出老虎既好奇、急于想摸底，又害怕的神態(tài)。

第二層，寫虎漸漸出來靠近驢，“憖憖然”寫出虎小心謹(jǐn)慎的樣子，希望能摸清驢的底細(xì)而又小心謹(jǐn)慎的心理。

第三層，寫虎被驢的叫聲嚇了一大跳，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃走，以為將要來咬自己了。驢子不僅外形大，而是嗓門大，怪不得虎害怕。但驢的叫只是它的本能，并沒有對(duì)虎構(gòu)成威脅，所以虎來來回回又觀察它，感到它似乎也沒有什么特殊的本領(lǐng)。

第四層，寫虎日久天長(zhǎng)，更加熟悉了驢的叫聲，又試探地靠近驢子，在它周圍走動(dòng)，心有余悸，始終不敢向驢進(jìn)攻。

第五層，寫虎又漸漸靠近驢子，又進(jìn)一步戲弄它，碰闖、依靠、沖撞、冒犯它，來激怒驢子，看看驢還有什么本領(lǐng)。果然，驢禁不住發(fā)起怒來，使出了自己的絕招“蹄之”。經(jīng)過多日的調(diào)查研究，虎終于摸清了驢的虛實(shí)，自然非常高興。

第六層，寫虎吃掉了驢，取得了勝利。這一層寫得痛快淋漓，老虎威風(fēng)大震，“跳踉大”，從動(dòng)作、聲音兩個(gè)方面寫出它一往直前的氣勢(shì)，終于把龐然大物的驢吃掉。

——各層次中表現(xiàn)虎的心理的語(yǔ)句分別是“以為神”、“覺無(wú)異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。初見驢時(shí)，虎“蔽”“窺”，勾畫出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁”，“駭”“遁”，進(jìn)一步刻畫了虎的恐懼心理；接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎再三試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計(jì)；最后的“跳踉大闞”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語(yǔ)句，句式短促，節(jié)奏鮮明，寫出虎干脆利落、志得意滿的情態(tài)。

這些語(yǔ)句生動(dòng)逼真地描繪了虎對(duì)驢的認(rèn)識(shí)的全過程，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人人勝。

——虎見到驢形體大，是個(gè)“龐然大物”，把它當(dāng)作神奇的東西，所以非常害怕驢；又因?yàn)榛⑼ㄟ^多次觀察，知道驢的本領(lǐng)只不過“鳴”和“蹄”，“技止此耳！”沒有什么別的能耐，才吃掉它。

3、由這些心理描寫和動(dòng)作描寫，可看出老虎認(rèn)識(shí)驢經(jīng)歷了一個(gè)怎樣的過程？表現(xiàn)了老虎怎樣的性格？食驢的動(dòng)作又表現(xiàn)了老虎怎樣的性格？

明確：在沒有弄清對(duì)方底細(xì)之前，存有戒懼之心，他反應(yīng)迅速、行動(dòng)靈活、謹(jǐn)慎小心、善于觀察、反復(fù)試探，在弄清驢的底細(xì)后，大膽果斷地攻擊對(duì)方的要害，立即制敵于死命，虎能做到“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”。是一個(gè)機(jī)智、勇敢的形象。

4、老虎感言：

對(duì)于驢子我一開始有些害怕，但是放棄我又不甘心，放棄也不是我的性格。所以就用各種方法試探它，最后還真讓我試探出來，原來是個(gè)沒用的家伙，讓我飽餐了一頓。

5、課文對(duì)驢進(jìn)行了哪些描寫？

明確：體態(tài)、聲音、動(dòng)作，（“龐然大物”。“鳴”和“蹄”，）傳神地寫出了驢在“龐然大物”的形體掩蓋下的平庸技能。

6、分析驢的形象特點(diǎn)。

是一個(gè)虛有其表，實(shí)際無(wú)能的家伙。

7、驢子感言：

我覺得我很冤枉，我不知道什么原因被送到這個(gè)鬼地方，沒有我的同伴，只有一片大森林。看來沒有車，也沒有磨要拉，我在這兒無(wú)所事事，最后還莫名其妙地被一只老虎吃掉，可誰(shuí)都知道我并不擅長(zhǎng)“相撲”啊！

8、積累成語(yǔ)：

黔驢技窮：比喻有限的一點(diǎn)本領(lǐng)已經(jīng)使完了。黔驢之技：比喻有限的一點(diǎn)本領(lǐng)。

龐然大物：形容表面上強(qiáng)大而實(shí)際上脆弱的東西。

9、探討故事的寓意。寓言往往通過一定的故事，講明一個(gè)道理，寓含諷喻勸戒的意義。它常用動(dòng)植物或非生物作為主人公，借此喻彼，借小喻大，借古喻今。那么這篇寓言借驢和虎這兩個(gè)動(dòng)物想告訴我們一個(gè)什么道理呢？

（1）、從老虎吃掉“龐然大物”驢子的角度得到啟示：不要被貌似強(qiáng)大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，定能獲得勝利。

（2）、從驢子的形象，明確是諷刺了徒有其表，外強(qiáng)中干的人。作者的寫作目的，是諷刺當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯，仗勢(shì)欺人而無(wú)才無(wú)德，外強(qiáng)中干的某些上層人物。

10、找出帶有動(dòng)物的成語(yǔ)

沉魚落雁

打草驚蛇

對(duì)牛彈琴

非牛非馬

飛鳥驚蛇

狗尾續(xù)貂

管中窺豹

害群之馬

鶴立雞群

狐假虎威

雞鳴狗盜

驚弓之鳥

井底之蛙

九牛一毛

狼狽為奸

如魚得水

守株待兔

指鹿為馬

四、教師小結(jié)：

本文寫得真切生動(dòng)，作者善于通過對(duì)虎一系列動(dòng)作、心理的細(xì)節(jié)描寫把虎從“畏驢”到“食驢”的過程寫得十分逼真，層次十分清楚，尤其是抓住了驢的形體“龐大”和動(dòng)物本能“鳴”、“啼”來寫，對(duì)驢著墨不多，卻形象傳神。

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了黔之驢，從而我們應(yīng)該明白我們每一個(gè)人都要學(xué)習(xí)好本領(lǐng)，如果光是金玉其外，敗絮其內(nèi)的話，那我們也就只會(huì)像那頭驢一樣。如果我們能夠?qū)W好本領(lǐng)，遇到事情多動(dòng)腦筋，相信再大的困難我們都能夠克服。老師祝愿大家能夠好好學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，為有一個(gè)美好的明天的努力奮斗。

五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。

六、板書設(shè)計(jì)：

21、黔之驢

驢：“鳴”“啼”“技止此耳”（龐然大物）虎：恐→疑→探→喜→計(jì)→吃(機(jī)智勇敢)————貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)而勝之。

第三篇：黔之驢教學(xué)設(shè)計(jì)

《黔之驢》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)背景：

1、語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)《黔之驢》教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、課時(shí)：2課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得無(wú)所畏懼、敢于而且善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)勝貌似強(qiáng)大的東西的深刻道理。

2、翻譯文言文；學(xué)習(xí)本文心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫；理解本文內(nèi)容和寓意。

3、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語(yǔ)。教材分析：

課文是語(yǔ)文版七年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇自讀課文，對(duì)文言文的理解，應(yīng)認(rèn)識(shí)為漢語(yǔ)言的源頭，積累是主要追求，故而對(duì)該課文的教學(xué)處理為一般閱讀課，要求學(xué)生讀懂課文，把握重要詞句，進(jìn)而分析課文。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫，理解故事的深刻寓意。教學(xué)方法：

1． 用“讀——議——讀”的方法掌握課文。

2． 用“啟發(fā)——合作——討論——啟發(fā)”的方法深入分析課文。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們?cè)敢饴牴适聠幔浚ㄉ穑┠悄銈兿矚g猜謎語(yǔ)嗎？老師給你們出一條謎語(yǔ)：看黑人跑步，一圈，兩圈，無(wú)數(shù)圈。（打一動(dòng)物）（生答）那么誰(shuí)能說說驢這種動(dòng)物有怎樣的特點(diǎn)呢?（生答）大家說得都很好，可在唐代文學(xué)家柳宗元的眼中它又有怎樣的特點(diǎn)呢？你們想知道嗎?(生答)那么這節(jié)課我們就一起走進(jìn)《黔之驢》這則寓言故事中。（課件）

二、作者簡(jiǎn)介

這篇課文的作者是柳宗元，誰(shuí)能來介紹一下呢？（生答）（課件）

作者柳宗元（773一819），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|（今山西永濟(jì)）人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機(jī)會(huì)深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩(shī)文。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。《黔之驢》是柳宗元《三戒》中的一則。《三戒》是作者寓言作品中的代表作，包括《臨江之麋》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認(rèn)為這三首寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”。

三、正音、讀文

1、學(xué)生自讀課文，課件顯示易讀錯(cuò)字，由學(xué)生讀出，師生共同補(bǔ)充訂正。

黔qián

窺kuī

駭hài 遁dùn 噬shì

狎xiá

踉liáng 憖

yìn

2、聽課文朗讀錄音后正音。要求：聽準(zhǔn)字音；基本了解故事大意。（課件）

3、學(xué)生舉手朗讀。

4、集體朗讀。

三、串譯全文

師生共同解答疑難文言詞語(yǔ)的含義。（課件）1．字詞釋意

好事者：喜歡多事的人

船載以人：連詞，相當(dāng)于“而”。．．．．至則無(wú)可用：到了 卻

以為神： 把（它）作為 ．．．．蔽林間窺之：躲避

偷看

稍出近之：靠近．．．莫相知：一方對(duì)另一方

虎大駭：害怕 ．．遠(yuǎn)遁：逃跑

以為且噬己也：將

咬 ．．．然往來視之：但是

益習(xí)其聲：漸漸 ．．終不敢搏：始終

益狎： 更 ．．

驢不勝怒：能承受

蹄之：用蹄子踢 ．．虎因喜：因此

計(jì)之曰：:盤算 ．．技止此耳：只

斷其喉：咬斷 ．．盡其肉：吃盡

乃去：才離開 ．．2．請(qǐng)學(xué)生結(jié)合已知字詞意思翻譯全文 3.幻燈片顯示參考譯文.(課件)4.補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)

船：用船（名作狀）

至：到了 稍：漸漸

且：將要 蹄：用蹄子踢（名作動(dòng)）

止：只僅 盡： 吃光（用做動(dòng)詞）

斷：咬斷

四、問題研討

觀看視頻動(dòng)畫，對(duì)比思考以下問題。

1、動(dòng)畫相對(duì)于文字要形象，但是無(wú)法體現(xiàn)作者的寫作技巧，經(jīng)不起推敲。現(xiàn)在我們來研究課文，請(qǐng)同學(xué)們找出描寫老虎動(dòng)作和心理的詞語(yǔ)。

動(dòng)作的有: 蔽、窺、遁、近、視（之）、蕩倚沖冒、跳踉……

心理的有: 以為神、覺無(wú)異能者、莫相知、終不敢搏、以為且噬己也、技止此耳……

2、誰(shuí)來分析這些詞語(yǔ)的妙處? 初見驢時(shí)，虎“蔽”“窺”，勾畫出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁”，“駭”“遁”，進(jìn)一步刻畫了虎的恐懼心理；接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎再三試探，處處可見虎的生性大膽和攻于心計(jì)；最后的“跳踉大闞”“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語(yǔ)句，句式短促,節(jié)奏鮮明，寫出虎干脆利落、志得意滿的情態(tài)。心理詞語(yǔ)與動(dòng)作相映襯，最初，虎見到驢形體大，是個(gè)“龐然大物”，把它當(dāng)作神奇的東西，所以非常害怕驢；又因?yàn)榛⑼ㄟ^多次觀察，知道驢的本領(lǐng)只不過“鳴”和“蹄”，“技止此耳！”沒有什么別的能耐，才吃掉它。

這些語(yǔ)句生動(dòng)逼真地描繪了虎對(duì)驢的認(rèn)識(shí)的全過程，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人人勝。

3、師：同學(xué)們，讀了這則故事你有什么樣的感覺呢？你認(rèn)為故事中的驢和虎是怎樣的形象呢？請(qǐng)大家在小組里討論一下，然后以“唉，真是一頭（）的驢，一只（）的虎，驢被虎吃掉是因?yàn)椋ǎ钡木涫秸f一段話，談?wù)勀愕母惺堋＃ㄉ穑ㄕn件）

4、師：是啊，這就是光憑“黔驢之計(jì)”而不考慮對(duì)方實(shí)力的下場(chǎng)啊。同學(xué)們，老師覺得是不是因?yàn)轶H不勝怒，蹄之引來的殺身之禍啊?如果改成驢勝怒，沒有蹄之，是不是就可避免呢？如果你是那頭驢會(huì)怎么樣做呢？（生答）師：說得太好了，是啊，在危險(xiǎn)面前我們應(yīng)該講究斗爭(zhēng)策略，不要盲目沖動(dòng)，運(yùn)用智慧保護(hù)自己，不要像黔之驢那樣，喪失了自己的生命。

5、從這則寓言中你知道哪些成語(yǔ),說說它們的意思? 黔驢之技: 比喻虛有其表，本領(lǐng)有限 黔驢技窮: 比喻僅有的一點(diǎn)點(diǎn)伎倆也用完了 龐然大物: 外表上龐大的東西

這三個(gè)成語(yǔ)多用于貶義，諷刺人的技能低劣，遭遇無(wú)法解決的窘境等等。

五、小結(jié)

通過學(xué)習(xí)《黔之驢》我們又掌握了幾個(gè)文言文詞匯，深刻理解了故事的寓意，一次性學(xué)習(xí)了三個(gè)成語(yǔ)，更感受了中華語(yǔ)言文字的博大精神，受益匪淺。

六、課外延伸

1．為本次課所學(xué)的三個(gè)成語(yǔ)造句。2．搜集兩個(gè)有成語(yǔ)出處的語(yǔ)言故事。

七、板書設(shè)計(jì)

黔之驢

吃

——︳

戲

︳ ︳

——︳

︳

識(shí) ︳ ︳

——︳

︳

懼 ︳ ︳

（謹(jǐn)慎小心）老虎 ——︳ ︳———————驢（虛張聲勢(shì)

外強(qiáng)中干）教學(xué)反思

這節(jié)課主要依據(jù)新課改的要求，采用自主互助小組合作的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)的。下面就這節(jié)課談?wù)勎业南敕ā?/p>

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀文言文的要求及新課程的“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”這三個(gè)維度有明確的規(guī)定。但學(xué)習(xí)文言文，學(xué)生往往感到枯燥無(wú)味，因此這節(jié)課我先用一個(gè)謎語(yǔ)導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)生的興趣。然后通過小組合作研讀課文并疏通文意，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以小組比賽的形式匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生在既輕松又緊張的氣氛中，掌握字詞句等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。而后又通過質(zhì)疑及釋疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生既明白了文章大意及文章思路，又避免了無(wú)效環(huán)節(jié)造成的時(shí)間浪費(fèi)。再通過觀看動(dòng)畫片讓學(xué)生品味寓意，進(jìn)而來把握寓意，引導(dǎo)他們從多角度辯證地去認(rèn)識(shí)問題、分析問題，獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，從而受到情感、態(tài)度和價(jià)值觀的啟發(fā)和教育。

另外，為了擴(kuò)展學(xué)生的思維，加深對(duì)課文的記憶與理解，我設(shè)計(jì)了“唉，真是一頭（）的驢，一只（）的虎，驢被虎吃掉是因?yàn)椋ǎ钡木涫秸f一段話，談?wù)勀愕母惺堋！边@個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的創(chuàng)作激情被充分調(diào)動(dòng)起來，眾說紛紜，暢所欲言，課堂氣氛也很活躍。

第四篇：黔之驢教學(xué)設(shè)計(jì)

黔之驢教學(xué)設(shè)計(jì)

［教學(xué)目的］

德育點(diǎn)：懂得無(wú)所畏懼、敢于而且善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)勝貌似強(qiáng)大的東西的深刻道理。

能力點(diǎn)：翻譯文言文；學(xué)習(xí)本文心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫；理解本文的內(nèi)容和寓意。

知識(shí)點(diǎn)：積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語(yǔ)。

［教學(xué)重點(diǎn)］

積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語(yǔ)。

［教學(xué)難點(diǎn)］

學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫，理解故事的深刻寓意。

［教法設(shè)計(jì)］

通過多種形式的朗讀和討論來理解本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。

課前可通過朗讀課文、查字典、看課文注釋、翻譯課文等方式方法進(jìn)行預(yù)習(xí)。

［教學(xué)時(shí)間］

一課時(shí)。

［教學(xué)過程］

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的時(shí)候大家一定會(huì)經(jīng)常遇到一些成語(yǔ)，成語(yǔ)中有不少來源于我國(guó)古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個(gè)成語(yǔ)的意思，我們就必須先來一起接觸這篇寓言。

寓言，是一種文學(xué)體裁，是含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。所謂“寓”就是寄托的意思。通過故事借此喻彼，借小喻大，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來。所以，我們閱讀本文時(shí)，要看它講的究竟是怎樣的一個(gè)故事，并理解這個(gè)故事含有什么深刻的道理。

本文選自《柳河?xùn)|集》。作者柳宗元（773一819），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字予厚，河?xùn)|（今山西永濟(jì)）人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機(jī)會(huì)深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩(shī)文。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。

二、范讀課文

聽課文朗讀錄音后正音。要求：聽準(zhǔn)字音；基本了解故事大意。

給加點(diǎn)字注音，然后齊讀三遍。

黔 好事者 窺 駭 遁 噬 狎 不勝 跳踉

三、串譯全文

師生共同解答疑難文言詞語(yǔ)的含義。（要求：能結(jié)合課文注釋翻譯全文；合上書本后能準(zhǔn)確、生動(dòng)地講述故事。）

1．請(qǐng)學(xué)生翻譯課文。補(bǔ)充課文注釋。

“船載以人”：“以”，連詞，相當(dāng)于“而”。

“龐然大物也”：判斷句，“也”，表判斷語(yǔ)氣。

“他日”：有一天。

“甚恐”：“甚”，很。

“益司其聲”：“益”：更加。

“終不敢搏”：“終”：始終。

“稍近”：漸漸靠近。“以為”：① 把（它）當(dāng)作，“以為神。”

②認(rèn)為。“以為且噬己也。”

“因”：①因而，“虎因喜。”

②于是。“因跳踉大闞。”

“之”：①的，結(jié)構(gòu)助詞。“黔之驢。”

②它，代詞，代驢。“放之山下。”“ 虎見之。”“ 蔽林間窺之。”“ 稍出近之。”

“然”：“……的樣子”，形容詞詞尾。“龐然大物也。”“憖憖然。” 2．提醒學(xué)生注意兩個(gè)句子的翻譯。

①有好事者船載以入。（“船”，這里是“用船”的意思。名詞充當(dāng)狀語(yǔ)。現(xiàn)代漢語(yǔ)中除時(shí)間名詞外，名詞一般不能充當(dāng)狀語(yǔ)。）

②驢不勝怒，蹄之。（“蹄”，踢，用腳踢。這里作動(dòng)詞用。）

四、問題研討

學(xué)生朗讀基本成誦后，重點(diǎn)討論下邊問題。

方法：先獨(dú)立思考，再互相討論。教師可巡回指導(dǎo)。理解每個(gè)問題，均應(yīng)結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句。

1．課文寫虎從“畏驢”到“食驢”的過程可分為幾個(gè)層次? 各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語(yǔ)分別有哪些? 它們?cè)谌闹衅鹗裁醋饔? 虎開始為什么害怕驢？虎后來又為什么吃掉驢？

——文中寫虎從“畏驢”到“食驢”的過程可分為六個(gè)層次，即

（1）虎見之，龐然大物也，以為神。

（2）稍出近之，憖憖然，莫相知。

（3）驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁，以為且噬己也，甚恐。然往來視之，覺無(wú)異能者。

（4）益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。

（5）稍近，益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之。虎因喜，計(jì)之曰：“技止此耳！”

（6）因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。

第一層，寫虎被驢這個(gè)“龐然大物”所嚇住，“以為神”三個(gè)字，把老虎的敬畏心理寫活了。下面極形象地用“蔽”、“窺”、“稍”等詞，勾畫出老虎既好奇、急于想摸底，又害怕的神態(tài)。

第二層，寫虎漸漸出來靠近驢，“憖憖然”寫出虎小心謹(jǐn)慎的樣子，希望能摸清驢的底細(xì)而又小心謹(jǐn)慎的心理。

第三層，寫虎被驢的叫聲嚇了一大跳，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃走，以為將要來咬自己了。驢子不僅外形大，而是嗓門大，怪不得虎害怕。但驢的叫只是它的本能，并沒有對(duì)虎構(gòu)成威脅，所以虎來來回回又觀察它，感到它似乎也沒有什么特殊的本領(lǐng)。

第四層，寫虎日久天長(zhǎng)，更加熟悉了驢的叫聲，又試探地靠近驢子，在它周圍走動(dòng)，心有余悸，始終不敢向驢進(jìn)攻。

第五層，寫虎又漸漸靠近驢子，又進(jìn)一步戲弄它，碰闖、依靠、沖撞、冒犯它，來激怒驢子，看看驢還有什么本領(lǐng)。果然，驢禁不住發(fā)起怒來，使出了自己的絕招“蹄之”。經(jīng)過多日的調(diào)查研究，虎終于摸清了驢的虛實(shí)，自然非常高興。

第六層，寫虎吃掉了驢，取得了勝利。這一層寫得痛快淋漓，老虎威風(fēng)大震，“跳踉大闞”，從動(dòng)作、聲音兩個(gè)方面寫出它一往直前的氣勢(shì)，終于把龐然大物的驢吃掉。

——各層次中表現(xiàn)虎的心理的語(yǔ)句分別是“以為神”、“覺無(wú)異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。初見驢時(shí)，虎“蔽”“窺”，勾畫出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁”，“駭”“遁”，進(jìn)一步刻畫了虎的恐懼心理；接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎再三試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計(jì)；最后的“跳踉大闞”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語(yǔ)句，句式短促，節(jié)奏鮮明，寫出虎干脆利落、志得意滿的情態(tài)。這些語(yǔ)句生動(dòng)逼真地描繪了虎對(duì)驢的認(rèn)識(shí)的全過程，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人人勝。

——虎見到驢形體大，是個(gè)“龐然大物”，把它當(dāng)作神奇的東西，所以非常害怕驢；又因?yàn)榛⑼ㄟ^多次觀察，知道驢的本領(lǐng)只不過“鳴”和“蹄”，“技止此耳！”沒有什么別的能耐，才吃掉它。

2．黔驢之技有哪些? 驢的如此本領(lǐng)可用一個(gè)什么成語(yǔ)表示？

——黔驢之技不過一“鳴”一“蹄”，這兩個(gè)詞生動(dòng)傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸技能；驢的這種本領(lǐng)可用成語(yǔ)“黔驢技窮”（或“黔驢之技”）來表示。

3．“龐然大物”“黔驢技窮”“黔驢之技”均可比喻本領(lǐng)不過如此，被人看穿，多用于貶義，諷刺人的技能低劣，遭遇無(wú)法解決的窘境等等。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囉眠@幾個(gè)成語(yǔ)造句——

例①：帝國(guó)主義看起來是龐然大物，實(shí)際上外強(qiáng)中干，沒有什么可怕的。朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)、越南戰(zhàn)爭(zhēng)不就證明了這一點(diǎn)嗎？

例②：囚犯想了個(gè)越獄的辦法，但黔驢之技，怎能逃得出保衛(wèi)人員的眼睛！

例③：小明夸下海口，說他會(huì)修理電視，等到他家的電視真的壞了，他卻黔驢技窮，束手無(wú)策了。

4．怎樣概括驢、虎兩個(gè)寓言形象的特點(diǎn)?

——黔驢：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢(shì)，借以駭人，虛有其表、實(shí)際無(wú)能。老虎：在沒有弄清對(duì)方底細(xì)之前，存有恐懼心理；它反應(yīng)迅速，行動(dòng)靈活，謹(jǐn)慎小心，善于觀察，反復(fù)試探，在摸清驢子的底細(xì)以后，大膽果斷地攻擊對(duì)方要害，立即致敵于死命，是一個(gè)機(jī)智、勇敢的形象。

5．故事的寓意在哪里?

——本文寓意深刻，具有鮮明的針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性。本文意在諷刺那些無(wú)能而又肆意逞志的人，聯(lián)系作者的政治遭遇，又可知本文所諷刺的是當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯、仗勢(shì)欺人而又無(wú)才無(wú)德、外強(qiáng)中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度，而從虎吃掉驢這一相反的角度，來理解本文寓意：貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)而勝之。

四、課堂小結(jié)

本文是一篇寓言。我們既可以從驢被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以從虎吃掉驢這一相反的角度來理解文章的寓意。顯然，作者的寫作目的，在于通過一頭驢子被一只老虎吃掉的故事，諷刺當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯、仗勢(shì)欺人而無(wú)才無(wú)德、外強(qiáng)中干的某些上層人物，告訴人們一個(gè)深刻的道理：貌似強(qiáng)大的東西，不足畏懼，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)勝它。

本文寫得真切生動(dòng)，作者善于通過對(duì)虎一系列動(dòng)作、心理的細(xì)節(jié)描寫把虎從“畏驢”到“食驢”的過程寫得十分逼真，層次十分清楚，尤其是抓住了驢的形體“龐大”和動(dòng)物本能“鳴”、“啼”來寫，對(duì)驢著墨不多，卻形象傳神。

五、布置作業(yè)

1．背誦課文。

2．選出跟“驢不勝怒”的“勝”同義的一項(xiàng)（D）。

A.不可勝數(shù) B.百戰(zhàn)百勝 C.引人入勝 D.不勝其煩

3．解釋下列成語(yǔ)并造句：

①龐然大物：________________________________________________________________

②黔驢技窮：________________________________________________________________ 4．《黔之驢》選自，作者，字，代文學(xué)家。黔，地名，包括現(xiàn)、等省的部分地區(qū)。

5.古代散文，簡(jiǎn)稱古文，是和 相對(duì)的文體。唐朝、等人提倡古文運(yùn)動(dòng)，后經(jīng)、等人繼續(xù)努力，古文終于戰(zhàn)勝了駢文，在文學(xué)史上形成了以 ________為代表的唐 宋八大家。

6.語(yǔ)段閱讀。

黔無(wú)驢，有好事者船載以入。至則無(wú)可用，放之山下。虎見之，龐然大物也，以為神。蔽林間窺之，稍出近之，慭憖然，莫相知。

他日，驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁，以為且噬己也，甚恐。然往來視之，覺無(wú)異能者。益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。稍近，益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之。虎因喜，計(jì)之曰：“技止此耳!”因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。

①解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

蔽林間窺之 遠(yuǎn)遁

以為且噬己也 驢不勝怒

②翻譯下列句子。

蔽林間窺之。

稍近，益狎，蕩倚沖冒。

③根據(jù)這個(gè)故事寫出兩個(gè)成語(yǔ)(意義相近亦可)：_____________、____________。

④這個(gè)寓言故事比喻。

6．就本文寫一篇讀后感。

［板書設(shè)計(jì)］

黔之驢

柳宗元

驢： “鳴”“啼”“技止此耳”（龐然大物）

虎：恐→疑→探→喜→計(jì)→吃(機(jī)智勇敢)

【附】

（一）譯文：

貴州這地方本沒有驢，有個(gè)喜歡多事的人用船運(yùn)進(jìn)一頭驢來，運(yùn)到之后卻沒有什么用途，就把它放在山腳下。一只老虎看到它是個(gè)形體高大、強(qiáng)壯的家伙，就把它當(dāng)成神奇的東西了，隱藏在樹林中偷偷觀看。過了一會(huì)兒，老虎漸漸靠近它，小心謹(jǐn)慎的，不知道它究竟是個(gè)什么東西。

有一天，驢大叫起來，老虎嚇了一大跳，逃得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的；認(rèn)為驢子將要咬自己了，非常害怕、可是老虎來來回回地觀察它，感到它似乎也沒有什么特殊的本領(lǐng)；漸漸聽?wèi)T了它的叫聲，又試探地靠近它，在名周圍走動(dòng)，但終究不敢向驢進(jìn)攻。老虎又漸漸靠近驢子，又進(jìn)一步戲弄它，碰闖、依靠、沖撞、冒犯它。驢禁不住發(fā)起怒來，用蹄子踢了老虎。老虎因而很高興，心里盤算著說：“它的本事也就如此而已！”于是跳起來大聲吼著，咬斷了驢的喉嚨，吃光了它的肉，然后才離開。

（二）黔驢后傳

想必諸位還記得古文《黔之驢》吧，不記得？不要緊，“黔驢技窮”這句成語(yǔ)一定聽說過。呶，故事就不必贅述了，總之，黔之驢是被黔之虎給吞掉了。如果故事到此打住，也就罷了；偏偏這只驢本是個(gè)風(fēng)流哥兒多情種子，生前在原籍處處拈花惹草，因此有了一段孽債，遺下了一枝后裔來。

且說黔之驢的死訊傳來，驚動(dòng)驢界，其遺孀遺腹子遺腹孫皆痛哭流涕，欲替先人報(bào)仇而后甘心，奈力有不歹，徒唏噓數(shù)十年，惟以先人之故事以教后代，嘗聯(lián)強(qiáng)族之婚姻以延子嗣。自此驢丁日漸興盛，惟報(bào)仇之思念念不忘。

至某一朝某一代之某一日，驢家族中終于誕生了一位頂天立地的偉驢子。自出生之日始，即異于常驢，不僅體格雄偉，身手敏捷，更兼勤學(xué)好問，事母至孝。至成，母始以先人之仇告之。驢痛哭流涕，誓報(bào)此仇。自此聞雞起舞，不敢稍懈；更兼尋訪名師，苦練絕技。閃展騰挪，撲剪縱躍，刀槍劍戟，鞭斧鉤鉞，十八般武藝樣樣精通。至此藝始成。

一日，驢辭母赴黔，欲報(bào)大仇。千辛萬(wàn)苦，終赴彼地。然荒山禿嶺，草木已衰，不復(fù)當(dāng)年虎踞驢蟠之地。驢貓步蛇行，尋訪月余，終至一林。潛窺之，見一虎瘦骨嶙峋，俯臥于地，猶抱驢先人之枯骨舔之。蓋因林木被伐，水土日失，草木漸枯，鳥獸遠(yuǎn)遁：無(wú)果腹之食也。驢睹此狀，怒火填膺，伸前肢，弓后腿，曲腰擺臀，疾竄而出。虎抬頭視之，見一物威風(fēng)凜凜，如天神驟降。虎大驚，然凝目視之，依稀憶起此物與當(dāng)年入黔之驢甚似。遂大喜而立，叉前腿，蹬后腿，將身一抖，塵埃盡落。虎大吼一聲，躦勁疾撲，使出一招久已不用的“餓虎撲食”，利爪抓向驢的咽喉要害。然驢隔三日，當(dāng)刮目相看也。但見其一招“懶驢打滾”輕松避過。雙方你來我往，大戰(zhàn)三十余合。驢越戰(zhàn)越勇，一腔怒火直欲將虎焚化。虎以久疏戰(zhàn)陣，豈是猛驢之對(duì)手？眼見不敵，好虎不吃眼前虧，虎乃俯伏于地，渾身顫抖，低聲哀鳴，豈其饒命。

驢視之良久，欲食其肉，寢其皮，奈無(wú)處下口；又見虎搖尾乞憐，心甚鄙之，乃長(zhǎng)嘯一聲，揚(yáng)長(zhǎng)而去。

至家，驢以實(shí)告之。俄頃，驢界一片歡騰。以嫩草饗之，以清水飲之，乃競(jìng)?cè)崭栉瑁阋源蟪鹨褕?bào)。驢亦安然受之，不復(fù)以練功為念。

數(shù)年之后，黔驢后代復(fù)又湮沒無(wú)聞，聯(lián)姻于百姓之家，通婚于羸弱之戶，而不知有黔之驢也。

（三）“黔驢技窮”教學(xué)圖片

第五篇：《黔之驢》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、積累重點(diǎn)字詞

2、體會(huì)描寫老虎的動(dòng)作和心理

3、明白本寓言的寓意

一 名師引領(lǐng)

同學(xué)們，一些成語(yǔ)不少來源于寓言故事，成語(yǔ)“黔驢技窮”就是一例，它來源于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的短片寓言故事：《黔之驢》。

二 自主學(xué)習(xí)

1.你知道什么是寓言嗎？

2、填空

《黔之驢》選自，作者，代文學(xué)家。黔，地名，包括

現(xiàn)在、等省的部分地區(qū)。

3、朗讀

要求：讀準(zhǔn)字音

讀出停頓

讀出角色特征

4、給下列加點(diǎn)字注音。

黔無(wú)驢()好事者()龐然大物（）遠(yuǎn)遁()

窺之()稍近益狎（）跳踉()以為且噬己也()

5、解釋下列詞語(yǔ)中的意義。

船()至()稍()且()

蹄()止()盡()斷()

6同桌互譯課文并給課文劃分結(jié)構(gòu)

7黔驢之技包括哪些“技”？

三、合作探究

1、文中寫老虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個(gè)層次？各層次中表現(xiàn)老虎心理的詞語(yǔ)有哪些？它們?cè)谖闹杏惺裁醋饔茫?/p>

2、課文描寫老虎的動(dòng)作用了哪些詞？分別刻畫了老虎的什么心態(tài)？

3、從虎的角度，談?wù)勥@則寓言給你的啟示。從驢的角度，談?wù)勥@則寓言給你的啟示。

4、文章的標(biāo)題是黔之驢，而文章大量的筆墨放在虎身上，那文章為什么不叫黔之虎呢？作者寫作本文的真實(shí)用意何在？

學(xué)習(xí)參考：寫作背景：本文是柳宗元因參加“永貞革新”這一進(jìn)步改革而被貶作永州司馬時(shí)寫的《三戒》中的一篇。當(dāng)時(shí)，朝中統(tǒng)治集團(tuán)很多上層人物都官高位顯，卻無(wú)德無(wú)能，仗勢(shì)欺人。

四、拓展學(xué)習(xí)

1、了本文，大多數(shù)同學(xué)都把驢子視為一無(wú)是處之物，但有些同學(xué)卻為驢子感到不公，并經(jīng)常為驢鳴不平。假如你的同桌認(rèn)為驢純屬“廢物”，你打算怎樣說服他？

2、通過本文學(xué)習(xí)，你積累了哪些成語(yǔ)？

3、學(xué)習(xí)《臨江之麋》、《永某氏之鼠》。