第一篇：《黔之驢》說課稿

《黔之驢》說課稿

周燕學(xué)

一、說教材

1、本課的位置和單元目標(biāo)

《黔之驢》是蘇教版語文教材七年級下學(xué)期第四單元的最后一課，是一則含義深刻的寓言，是柳宗元《三戒》之一。本單元的主題是“動物世界”，旨在通過本單元的學(xué)習(xí)使同學(xué)們了解動物的外形、特點、習(xí)性，從而喚起同學(xué)們對動物世界狀態(tài)的關(guān)注，激發(fā)同學(xué)們關(guān)愛動物、保護動物的熱情。

2、本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點的確立

《初中語文課程標(biāo)準》要求學(xué)生學(xué)會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點,我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

（一）知識目標(biāo)：

①在學(xué)習(xí)中掌握重點文言實詞的意義。②理解文中說明的事理。

（二）能力目標(biāo)：

①訓(xùn)練閱讀文言文的能力。②培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

（三）情感目標(biāo)：

①使學(xué)生認識到?jīng)]有真本領(lǐng)的人最終會被人識破，不要成為外強中干的人。②吸取“驢”的教訓(xùn)，努力增長才干，學(xué)習(xí)“虎”的勇氣和智慧。

（四）重難點：

①理解黔驢技窮，龐然大物等成語。②學(xué)習(xí)細致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。

確立依據(jù):本課老虎的動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫非常細膩，值得稱道，同時這也是學(xué)生刻畫人物時常用的方法；另外本課出現(xiàn)了一些成語，這些往往是考試的要點，因此我將上述兩點定為本課的重難點。

二、說教法

本課主要采用誦讀法、提問法、學(xué)生自主合作法、讀寫結(jié)合法等教學(xué)方法，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

1、誦讀法：“誦讀是解讀文言文的敲門磚”，從教學(xué)過程來看，朗讀教學(xué)貫穿課堂始終，從方式上看，“聽讀——齊讀——散讀——自由讀——個別讀”多種方式運用其中?？磩赢嫞犂收b——旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，聽準讀音，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容；齊讀、散讀、自由讀、個別讀等多種方式的朗讀,引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書,欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意味，以達到教學(xué)目的。

2、提問法和自主合作法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力,提高對短文整體把握能力，我設(shè)計了若干個問題在學(xué)生反復(fù)朗讀后適時拋出.有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強記憶，從而將文章的重難點解決。解決問題的過程中采用小組講座加代表發(fā)言的形式，既培養(yǎng)了學(xué)生自主合作的能力，又調(diào)動了各層次學(xué)生的參與的積極性，這是自主合作法。

3、讀寫結(jié)合法：本課設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)“大膽想像，為驢翻身”，學(xué)生理解全文后，已敬佩于老虎的精明，痛恨于驢的愚蠢，在此基礎(chǔ)上，趁熱打鐵激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，展開自己豐富的想像，為驢雪恥。這樣的設(shè)計將閱讀與寫作巧妙地結(jié)合在了一起。

三、說學(xué)法

葉圣陶老先生說：“凡為教者必期于達到不教。“因此，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。教學(xué)過程中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受理解文章內(nèi)容，感受文言文語言凝練之美，同時也教會學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的重要方法--誦讀法。

錢志亮教授說，要調(diào)動學(xué)生的多種感官參與到課堂中，這樣才能起到事半功倍的作用。整個教學(xué)過程中，我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)。為此，安排大量的學(xué)生動眼，動耳，動腦、動口、動手的活動。采用小組討論加代表發(fā)言的形式，充分調(diào)動各層次學(xué)生的積極性，收到了較好效果。

此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡“不動筆墨不讀書”，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習(xí)慣。

四、說教學(xué)流程

第一步、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

本課采用談話法導(dǎo)入新課，使同學(xué)們在輕松愉快的氣氛中走進課堂?！巴瑢W(xué)們，在我們學(xué)習(xí)的過程中，常遇到很多成語，有不少的成語出自于我國古代的寓言，你能舉個例子嗎？（亡羊補牢、守株待兔、自相矛盾、掩耳盜鈴等）今天，我們來學(xué)習(xí)一個新的成語“黔驢技窮”，它就出自于我國唐代文學(xué)家柳宗元的《黔之驢》。下面就讓我們來共同學(xué)習(xí)一下吧。第二步、初讀課文，整理感知

1、簡介作者作品并解題。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計使同學(xué)們對作者柳宗元的生平有所了解，同時了解文章體裁——寓言，知道《黔之驢》是柳宗元的“三戒”，是以驢為戒之意。

2、初讀課文

在初讀的過程中，可對學(xué)生進行讀書的方法指導(dǎo)，如：自然段序號的標(biāo)注、生字詞的圈點、課下拼音要在正文中書寫等等，讀完之后設(shè)計了一環(huán)節(jié)——利用多媒體課件檢測學(xué)生字詞掌握情況，可幫助同學(xué)們掃除漢字障礙。

3、看動畫

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，針對七年級學(xué)生的年齡特點特設(shè)計了一個與課文相配套的小動畫，其中還插入了課文的范讀，以達到了正音的目的。形象的動畫，生動的朗讀，使學(xué)生對課文的內(nèi)容大致了解，為下一步的“再讀課文，再現(xiàn)故事情節(jié)”做了準備。（插入動畫播放）第三步、再讀課文，疏通文意 １、借助課下注釋，疏通文意。

老師可出示幻燈片提出要求：①結(jié)合注釋自己試譯課文。②小組合作，解決疑難問題。③向全班同學(xué)求助，解決小組未解決的問題。七年級學(xué)生已具備一定的古文閱讀能力，這個環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。２、才華展示，友情提醒。

學(xué)生在自學(xué)之后，關(guān)鍵字詞是否掌握，我們不得而知，因此設(shè)計這個環(huán)節(jié)，一起到檢測的目的，二給同學(xué)們一個才華展示的機會，同時在這個環(huán)節(jié)中還教給同學(xué)們一個學(xué)習(xí)古文的重要方法——分類整理法。３、復(fù)述課文

這個環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在加深同學(xué)們對課文的整體印象，同時培養(yǎng)同學(xué)們的口頭表達能力。

第四步、研讀課文，讀出寓意

通過課文的研讀力求解決課文的重難點，通過揣摩老虎和驢的心理、觀察二者的動作，認識他們的特點，以便理解文章的寓意。這個環(huán)節(jié)中主要通過幾個問題的設(shè)計實現(xiàn)目標(biāo)。

1、老虎對驢的態(tài)度有何變化？

2、文中哪些語句描寫了老虎，哪些語句描寫了驢，請你找出來。

3、找出描寫老虎心理變化的詞語或句子。

4、找出描寫老虎動作的詞語或句子。５、再讀課文，揣摩老虎的心理。

從而總結(jié)出老虎的特點： 謹慎小心，善于觀察，反復(fù)試探，在摸清底細后，大膽果斷的進攻，致敵于死命，機智，勇敢的形象。

6、黔驢之“技”：一鳴，一蹄

兩想對比，驢最終被老虎吃掉也就不足為怪了，學(xué)生對課文的理解也就水到渠成。

7、讀出啟示：

通常人們總是從老虎的角度總結(jié)道理，在這個環(huán)節(jié)中，我安排學(xué)生從驢和老虎兩個方面來總結(jié)，以告訴學(xué)生“橫看成嶺側(cè)成峰”的道理。

8、讀出寓意：

這則寓言是柳宗元的“三戒”之一，當(dāng)時作者寫這篇文章的意圖又是什么呢？為此安排了走近作者一環(huán)節(jié)。時代背景的介紹會幫助同學(xué)們理解本文諷刺的是當(dāng)時統(tǒng)治集團中的官高位顯，仗勢欺人，而又無才無德、外強中干的某些上層人物。對于他們無須害怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就能取得最后的勝利。第五步，拓展遷移

印發(fā)《三戒》的另兩戒給學(xué)生，讓學(xué)生合作讀出大意及寓意。第六步，結(jié)束語

授課內(nèi)容結(jié)束了，但同學(xué)們來講，如何讓同學(xué)們通過課堂知識的學(xué)習(xí)，在自己的現(xiàn)實生活中也起到引導(dǎo)作用呢？期于此目的，老師送給同學(xué)們一段話，今天我也把這段句作為我說課的結(jié)束語，與大家共勉：

當(dāng)今的社會是個競爭的社會，如果我們沒有真才實學(xué)，僅憑金玉其表，那么將無法在社會上生存，所以我們必須從現(xiàn)在做起，認認真真，踏踏實實的學(xué)好本領(lǐng)，那樣我們才能擁有更加美好的明天。最后祝愿大家在今后的日子里：一路走好！

第二篇：黔之驢說課稿

《黔之驢》說課稿

一、說教材

1.教材的地位與作用

《黔之驢》是蘇教版七年級下學(xué)期第四單元的一篇文言文,是古代散文中的名篇.通過描寫老虎懼驢.識驢.吃驢.淋漓盡致地刻畫出老虎和驢子的性格特點.警示人們不要被貌似強大的東西所嚇倒,只要敢于斗爭.善于斗爭,就一定能獲得勝利。

本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是:養(yǎng)成自覺誦讀的習(xí)慣,熟悉一定數(shù)量的常用文言詞語和文言句式,初步培養(yǎng)文言文的語感;讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),用探究的方式由表及里理解文章。2.教學(xué)目標(biāo)

《初中語文課程標(biāo)準》要求學(xué)生掌握多種閱讀方法,能初步理解.鑒賞文學(xué)作品,受到高尚情操與趣味的熏陶,結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點,我把本課教學(xué)目(1)知識目標(biāo):背誦并翻譯課文,掌握相關(guān)文言實詞.(2)技能目標(biāo):學(xué)習(xí)本文對心理和動作的細致描寫的方法.(3)情感目標(biāo):理解本文老虎懼驢.識驢.吃驢的過程和本文啟發(fā)人們應(yīng)該認識事物本質(zhì),克服對未知事物畏懼的心理,從而駕御并征服客觀事物.掌握真本領(lǐng).真才干的寓意.3.教學(xué)重難點及確立依據(jù)

(1)教學(xué)重點:多形式的誦讀,學(xué)會翻譯文言文并理解本文寓意.確立依據(jù):課文篇幅短小,句式緊湊,節(jié)奏鮮明,讀起來瑯瑯上口,學(xué)生興趣濃,多次誦讀后能較好地理解課文大意.本文啟發(fā)了人們掌握真本領(lǐng),真才干的重要.所以把誦讀和理解寓意作為教學(xué)重點.(2)教學(xué)難點:本文對心理和動作的細致描寫方法.理解黔驢技窮,龐然大物等成語.確立依據(jù):描寫動作和心理活動是學(xué)生作文常用的方法,同時,詞匯的積累也很重要,所以把本文的動作描寫和心理活動的描寫和對成語的理解作為本文的難點.二、說教法

本課主要采用誦讀法,提問法.學(xué)生自主合作等教學(xué)方法.充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體地位.1.誦讀法:誦讀是解讀文言文的敲門磚，從教學(xué)過程來看.教學(xué)中將朗讀貫穿到課堂始終,教師示范讀,引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀.幫助學(xué)生深入體會課文內(nèi)容.個讀.齊讀和散讀等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會讀書,欣賞.領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意味,以達到教學(xué)目的.2.提問法:為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力,提高對短文整體把握能力.我設(shè)計了若干個問題在學(xué)生反復(fù)朗讀中適時拋出.有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強記憶,最后又通過互動設(shè)計板書表現(xiàn)出來.三、說學(xué)法

通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能當(dāng)堂背誦短文.能運用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進行自主地學(xué)習(xí).為此我設(shè)計的學(xué)習(xí)活動有: 1.多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感: 2.一對一互譯課文.四、說教學(xué)程序:

（一）引：從成語入手，導(dǎo)人新課。

學(xué)生填全成語（全是帶有動物的成語），由最后的“黔驢技窮”導(dǎo)入，板書課題、作者。

（此環(huán)節(jié)旨在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生快速引入學(xué)習(xí)內(nèi)容）

（二）讀：

1、讀準課文（檢查預(yù)習(xí)）

（1）指名讀課文要求學(xué)生

1、讀準字音。

2、把握住句子停頓。

（2）師生更正讀不準的字音、停頓

2．讀通文意（翻譯課文）

要求：

1．結(jié)合注釋自己試譯課文。

2．小組合作，解決疑難問題。

3．向全班同學(xué)求助，解決小組未解問題。

4．學(xué)生自主展示：指名學(xué)生翻譯，教師適時強調(diào)重點字詞和句子

5．請學(xué)生用最簡潔語言概括文章內(nèi)容。

（讀準讀通課文是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的基本要求，此環(huán)節(jié)設(shè)計既考慮培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的基礎(chǔ)能力，又注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用）

（三）演（依據(jù)文意，情境表演，理解形象特點）

1．各小組進入文章設(shè)置情境預(yù)演，2．派同學(xué)代表現(xiàn)場表演。

3．師生根據(jù)演出進行評點，并結(jié)合文章概括老虎、驢子的性格特點。

老虎：機警、勇猛、果斷。

驢子：外強中干、不辨形勢。

（教師隨機板書）

（理解老虎和驢子形象是本文的教學(xué)重點和難點，這兩個形象理解了，文章的寓意也好說了，所以我在此設(shè)計表演的環(huán)節(jié)，目的是進入文章情境，便于學(xué)生對兩形象的把握）

（四）思（獨立思考，各抒己見）

思考下列問題，現(xiàn)場回答：

1、本文只是在講驢子和老虎的故事嗎？請說明理由。

2、通過本文你對寓言有什么認識？

3、從驢子和老虎身上我們分別得到什么啟示？

（本環(huán)節(jié)設(shè)計是讓學(xué)生了解寓言文體的特點、明白文章的寓意，培養(yǎng)學(xué)生分析和概括的能力，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維）

（五）品（品味精彩，體會妙處）

1、教師做示范，品賞佳句妙語，之后，學(xué)生學(xué)習(xí)品賞。

例：文中有很多詞語用得準確生動，我覺得有一個字用得特別妙，大家能猜得出嗎？

“蔽”用得好，“窺”用得更妙，一個“窺”字，勾畫出老虎初見驢時，既好奇，又害怕，又不心甘的心理，可謂一字傳神，我覺得換任何一個字都不恰當(dāng)。

2、學(xué)生賞析：如駭、遁、蕩倚沖冒等字

3、引導(dǎo)學(xué)生歸納妙點

（1）、詞語運用恰當(dāng)，特別是動詞的使用傳神。

（2）、心理活動描寫，細致逼真，且富于變化。特別是把老虎的心理刻畫得一波三折，層次清楚（畏懼——好奇——害怕——懷疑——膽怯——竊喜）。

（3）、形象塑造，對比鮮明，相映成趣。

（此環(huán)節(jié)旨在提高學(xué)生審美能力，豐富學(xué)生情感，同時學(xué)習(xí)了文章的寫作技法）

（六）做（加深印象，培養(yǎng)發(fā)散性思維）

1、從本文派生出那些成語？寫出三個跟動物有關(guān)的成語。

2、一場驢虎之爭以驢死虎口而宣告結(jié)束，真是幾家歡喜幾家憂啊，虎家族正為它們的英雄召開慶功會，驢家族卻在沉痛哀悼它們的不幸同伴。請根據(jù)你的閱讀感悟，回答下列問題（任選一個角色）。

1、參加慶功會，對虎的子孫說：

2、參加追悼會，對驢的子女說：

3、對好事者說：

（此環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生想象能力，語言交際能力和發(fā)散思維）

（七）改 改寫故事結(jié)局：柳先生害驢不淺，自從《黔之驢》一文以后，千百年來，人們對驢心存偏見，驢的名聲一敗涂地，驢成了蠢笨的代名詞。今天我們給驢一個翻身的機會，讓這頭蠢驢、笨驢利用自己的聰明智慧戰(zhàn)勝獸中之王老虎。《黔驢新編》（字數(shù)200字，想象要合理）

第三篇：黔 之 驢（范文）

黔之驢

目標(biāo)解析

知識與能力

1．在學(xué)習(xí)中掌握重點文言實詞的含義。

2．理解文中說明的道理。

過程與方法

1．訓(xùn)練學(xué)生閱讀文言文的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

情感態(tài)度與價值觀

使學(xué)生認識到?jīng)]有真本領(lǐng)的人最終會被別人識破，不要成為外強中干的人。重點

掌握文言實詞的含義及重點虛詞的用法，準確翻譯文章(直譯)。

難點

理解這篇寓言所諷刺的人情世態(tài)，并從中得到啟示。

一課時

教學(xué)過程

（一）引入

同學(xué)們常會遇到一些成語，他們中有不少就來源于我國古代寓言故事。如：“黔律計窮”、“龐然大物”、“黔驢之計”等，它們來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》，提到寓言，我們應(yīng)該比較熟悉了，請一位同學(xué)介紹一下寓言的特點？

寓言是一種文學(xué)體材，它往往用一個饒有趣味的故事來闡明深刻的道理。

(二)整體感知

一、疏通字詞

1、正音

黔（qián）好事者（hào）窺（kuī）慭慭然（yìn）駭（hài）遁（dùn）噬．．．．．．．

口．（shì）搏（bó）狎（xiá）跳踉（liáng）闞（hǎn）．．．．

2、解釋詞義 船載以入(用船)驢不勝怒，蹄之(踢)以為神(神奇的東西)技止此耳(罷了)稍出進之(漸漸地)至則無用(卻)慭慭然(小心謹慎的樣子)乃去(離開)

虎大駭，遠遁(逃走)以為且噬己也(將要)(咬)覺無異能者(特殊的本領(lǐng))(??似的)蔽林間窺之(隱藏)(偷看)

二、朗讀課文并復(fù)述大意課文分析

討論：課文對驢進行了那些描寫？

體態(tài)：龐然大物；聲音：鳴；動作：蹄。傳神地寫出了驢在“龐然大物”的形體掩蓋下的平庸技能。

討論：是分析驢的形象特點？

龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢，借以駭人，是一個虛有其表，實際無能的家伙。

討論：課文對虎進行了那些描寫？

心理描寫有：以為神 ；慭慭然，莫相知 ；以為且噬己,甚恐；覺無異能者；

終不敢縛；技止此耳。動作描寫有：蔽林間窺之 ；遠遁；往來視之,進出前后 ；蕩倚沖冒 ； 跳踉大斷其喉； 盡其肉。

獨立思考：由這些心理描寫、和動作描寫，可看出老虎認識驢經(jīng)歷了一個怎樣的過程？

表現(xiàn)了老虎怎樣的性格？食驢的動作有表現(xiàn)了老虎怎樣的性格？

在沒有弄清對方底細之前，存有戒懼之心，他反應(yīng)迅速、行動靈活、謹慎小心、善于觀察、反復(fù)試探，在弄清驢的底細后，大膽果斷地攻擊對方的要害，立即至敵于死命，是一個機智、勇敢的形象。

本文的寓意

諷刺了那些表面強大，實際無能的外強中干的人。貌似強大的東西并不可怕，只要

敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)而勝之。

（三）材料

柳宗元被貶為永州司馬以后的作品，有些是采取寓言的形式，諷刺了當(dāng)時腐敗的政治和社會。文章短小警策，含意深遠，表現(xiàn)了杰出的諷刺才能?！度洹肥侵闹S刺小品，包括《臨江之麋》、《黔之驢》、《永某氏之鼠》。這三篇寓言，深刻有力地諷刺了封建剝削階級丑惡的人情世態(tài)。

柳宗元的散文與韓愈齊名，為唐宋八大家之一，詩歌與韋應(yīng)物并稱，是唐代著名的詩人，也是唐代古文運動的倡導(dǎo)者。著有《柳河?xùn)|集》。

“吾恒惡世之人，不知推己之本，而乘物以逞，或依勢以干非其類，出技以怒強，竊時以肆暴，然卒迨于禍。有客談麋、驢、鼠三物，似其類，作三戒?！薄度洹沸?本文省略的結(jié)尾部分：

“噫！形之龐而類有德，聲之宏而類有能。向不出其技，虎雖猛，疑畏卒不敢??；今若是焉，悲夫?！?/p>

(四)總結(jié)、擴展

《黔之驢》是外強中干的小人的寫照，雖然他們“形之龐也類有德，聲之宏也類有能”，而其實是無德無能。作者用寓言尖稅地諷刺了這種人。

我們今天學(xué)習(xí)《黔之驢》，可以從中學(xué)到許多道理，得到一些有益的啟示。(請同學(xué)談自己對寓言的理解)。

(五)布置作業(yè)

附板書設(shè)計

黔之驢(寓言)

柳宗元

驢虎

形態(tài)：龐然大物 ——以為神畏驢

聲音：鳴——甚恐↓

動作：踢——喜(技止此耳)食驢

(六)教學(xué)反思：

過高的地估計學(xué)生學(xué)習(xí)古文的能力，應(yīng)把字詞的理解，文意的疏通重點強調(diào)。

第四篇：《黔之驢》教案

21、黔之驢

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、掌握本文有關(guān)文言字詞的用法，能口譯全文。

2、分析驢、虎兩個寓言形象的特點，學(xué)習(xí)細致逼真的心理、動作描寫。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意。

學(xué)習(xí)重點：

掌握本文有關(guān)文言字詞的用法。

學(xué)習(xí)難點：

引導(dǎo)學(xué)生通過分析老虎的心理、動作描寫來分析老虎認識驢的過程。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入明標(biāo)

同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的時候大家一定會經(jīng)常遇到一些成語，成語來源有很多,有源于口語的,歷史故事的, 古書中名言警句的摘錄或節(jié)縮的,外來語等等,其中有不少來源于我國古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起接觸這篇寓言。

二、探究交流。

（一）預(yù)習(xí)學(xué)案基礎(chǔ)知識反饋。教師引導(dǎo)展示。

（二）小組探究

三、學(xué)生分組展示探究交流提。

四、教師根據(jù)學(xué)生展示情況，適當(dāng)點撥精講。

1、請結(jié)合課下注釋試翻譯全文，找出難理解字詞句。點撥：

1、字音

黔qián 窺kuī

駭hài 遁dùn 噬shì

狎xiá

踉liáng

憖

yìn 2字詞釋意

好事者：喜歡多事的人

蔽林間窺之：躲避

偷看

稍出近之：靠近

莫相知：一方對另一方

虎大駭：害怕

遠遁：逃跑

以為且噬己也：將

咬

然往來視之：但是

益習(xí)其聲：漸漸

益狎： 更

驢不勝怒：能承受

蹄之：用蹄子踢

虎因喜：因此

計之曰：:盤算 技止此耳：只

乃去：才離開

天行健，君子以自強不息。——文天祥

2、朗讀全文，在文中找出描寫虎和驢的詞語，加以體會和想象，在小組內(nèi)分角色表演《黔之驢》。

點撥：虎：動作：見、窺、近、遁、視、近、蕩倚沖冒、跳踉、大闞、斷、盡；

神態(tài)：慭慭然、大駭、甚恐、喜； 語言：技止此耳

驢：動作：一鳴、蹄之

神態(tài)：不勝怒

3、老虎是怎樣逐步認識了解驢并把它吃掉的？ 點撥： 虎懼驢------虎識驢-------虎戲驢------虎吃驢

4、分析文中驢和虎的形象。

點撥：

虎：知己知彼

小心謹慎

勇于出擊

戰(zhàn)勝對手 驢：沒有自知之明

外強中干

虛張聲勢

5、根據(jù)自己對故事的理解，談?wù)勛约旱母邢耄沂竟适碌脑⒁? 點撥：

從驢的角度：諷刺那些毫無自知之名而自招禍患的人。

從虎的角度：貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)而勝之。從虎與驢的關(guān)系的角度：要堅持，不放棄：要知己知彼，不要虛榮和賣弄，要正確估計對手等。

6、從這則寓言中你知道哪些成語,說說它們的意思? 點撥：

黔驢之技: 比喻虛有其表，本領(lǐng)有限

黔驢技窮: 比喻僅有的一點點伎倆也用完了 龐然大物: 外表上龐大的東西

這三個成語多用于貶義，諷刺人的技能低劣，遭遇無法解決的窘境等等

7、文章題目為“黔之驢”但筆墨大量寫虎，是否“文不對題”？ 點撥：以虎襯驢，結(jié)合社會背景，作者借文嘲諷的是像驢那樣的人。

8、這則寓言寫了一頭驢子被老虎吃掉的故事。有人認為，驢子的悲劇不可避免；也有人認為，驢子的悲劇完全可以避免。對此，你有什么看法，寫出你的觀點及理由。

點撥： 能寫出自己的觀點并持之以據(jù)即可。

五、課堂小結(jié)。（學(xué)生小結(jié)，教師予以適當(dāng)歸納總結(jié)）

本文是一篇寓言，文章通過述寫老虎懼驢、識驢、戲驢、吃掉驢的過程，啟示人們應(yīng)該認識事物的本質(zhì)，克服對未知事物畏懼的心理，從而駕馭并征服客觀事物；也告誡人們掌握真本領(lǐng)、真才干的重要。

六、當(dāng)堂檢測

基礎(chǔ)訓(xùn)練中的“基礎(chǔ)在線

天行健，君子以自強不息。

——文天祥

第五篇：《黔之驢》教案

《黔之驢》

——柳宗元

課文

黔無驢，有好事者船載以入。至則無可用，放之山下。虎見之，龐然大物也，以為神，蔽林間窺之。稍出近之，慭慭然，莫相知。

他日，驢一鳴，虎大駭，遠遁；以為且噬己也，甚恐。然往來視之，覺無異能者；益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。稍近，益狎，蕩倚沖冒。驢不勝怒，蹄之?；⒁蛳?，計之曰：“技止此耳！”因跳踉大?，斷其喉，盡其肉，乃去。

噫！形之龐也類有德，聲之宏也類有能。向不出其技，虎雖猛，疑畏，卒不敢取。今若是焉，悲夫！

教學(xué)過程

? 導(dǎo)入（從學(xué)生熟悉的動物入手，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣）

驢，在人們眼中，仿佛只知整天拉車、拉磨，是一種馴良的動物。但是它也曾讓百獸之王老虎心驚膽寒而遠遠逃遁，只不過因為它沒有把握這大好機會，一步步喪失了自己的優(yōu)勢，最終成為老虎的盤中餐、腹中食。這是怎樣的一個故事?讓我們一同走進柳宗元的寓言故事《黔之驢》。? 作者

柳宗元（773一819），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|（今山西永濟）人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運動的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機會深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就，是唐宋八大家（韓愈、柳宗元、蘇軾、蘇洵、蘇轍、王安石、曾鞏、歐陽修）之一。

《黔之驢》是柳宗元《三戒》中的一則。他的寓言繼承并發(fā)展了《莊子》、《韓非子》、《呂氏春秋》、《列子》、《戰(zhàn)國策》的傳統(tǒng)，多用諷刺抨擊當(dāng)時社會的丑惡現(xiàn)象，推陳出新、造意奇特，善用各種動物擬人化的藝術(shù)形象寄寓或表達政見。代表作有《三戒》（《臨江之麋》、《黔之驢》、《永某氏之鼠》）、《蝜蝂傳》等篇。嬉笑怒罵，因物肖形，表現(xiàn)了高度的諷刺藝術(shù)。

? 整體性點撥

1、感知全文

（1）齊讀全文，矯正字音，如慭、狎、踉、

（2）指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解全文意思

（3）文言現(xiàn)象

詞類活用：蹄：用蹄子踢（n.作v.）句式：判斷句、省略句（4）重點詞

好事者：喜歡多事的人

船載以入：船：用船，n.作狀語 以：連詞，相當(dāng)于“而”

至則無可用：至：到了 則：卻 可用：能用到的地方 以為神：以（之）為神，把（它）當(dāng)作神 慭慭然：小心謹慎的樣子

莫相知：不了解（它是什么東西）相：動作偏指一方 且：將要

然往來視之：然：但是 往來：走過來，走過去（5）文章分析

①虎、驢的動作、神態(tài)和語言

虎：①動作：見、窺、近、遁、視、近、蕩倚沖冒、跳踉、大闞、斷、盡；②神態(tài)：慭慭然、大駭、甚恐、喜；③語言：技止此耳 驢：①動作：一鳴、蹄之；②神態(tài)：不勝怒

初見驢時，虎“蔽”“窺”，勾畫出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驢一鳴，虎大駭，遠遁”，“駭”“遁”，進一步刻畫了虎的恐懼心理

接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎再三試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計 最后的“跳踉大闞”“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句，句式短促,節(jié)奏鮮明，寫出虎干脆利落、志得意滿的情態(tài)。

心理詞語與動作相映襯，最初，虎見到驢形體大，是個“龐然大物”，把它當(dāng)作神奇的東西，所以非常害怕驢；又因為虎通過多次觀察，知道驢的本領(lǐng)只不過“鳴”和“蹄”，“技止此耳！”沒有什么別的能耐，才吃掉它。

這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認識的全過程，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人人勝。

②驢與虎的關(guān)系變化（即虎是如何一步步進逼，驢是如何一點點喪失自己的優(yōu)勢的）

虎懼驢→虎識驢→虎戲驢→虎吃驢

③虎與驢的形象分析

虎：知己知彼，小心謹慎，勇于出擊，戰(zhàn)勝對手。

驢：沒有自知之明，外強中干，虛張聲勢。

2、深入體會

（1）請學(xué)生評論故事

要求：根據(jù)自己對故事的理解，說幾句議論的話，談?wù)勛约旱母邢?，揭示故事的寓意。教師可引?dǎo)學(xué)生從以下幾方面考慮：

①從虎的角度——貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭、善于斗爭，就一定能戰(zhàn)而勝之

②從驢的角度——諷刺那些毫無自知之明而自招禍患的人

③從虎與驢的關(guān)系角度——要堅持，不放棄；要知己知彼，不要虛榮和賣弄，要正確估計對手等。

（2）品味寓意，聯(lián)系實際，談?wù)勆钪杏龅降摹绑H”和“虎” 這則寓言敘寫了老虎吃掉“龐然大物”驢子的故事，表現(xiàn)了老虎的機智勇敢和驢子的外強中干。告訴人們：不要被貌似強大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭，善于斗爭，定能獲得勝利。

3、課外拓展

（1）寓言：“寓”是“寄托”的意思。寓言是一種文學(xué)體裁，通過故事借此喻彼、借小喻大，使富有教育意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)出來。

（2）《蝜蝂傳》

唐代文學(xué)家柳宗元的寓言作品。文章先描寫小蟲蝜蝂的生態(tài)，突出善負物、喜爬高的兩個特性；然后筆鋒一轉(zhuǎn)，將“今世之嗜取者”與蝜蝂作比較描寫，刻畫出他們聚斂資財、貪婪成性、好往上爬、至死不悟的丑態(tài)，批判的矛頭直指當(dāng)時的腐敗官場。

全文前后兩部分相互對應(yīng)，意理一貫，內(nèi)在邏輯十分嚴密，將小蟲和官僚的形象淋漓盡致地揭示出來，用語精警，立意深刻。

原文

蝜蝂者，善負小蟲也。行遇物，輒持取，卬其首負之。背愈重，雖困劇不止也。其背甚澀，物積因不散，卒躓仆不能起。人或憐之，為去其負。茍能行，又持取如故。又好上高，極其力不已，至墜地死。

今世之嗜取者，遇貨不避，以厚其室，不知為己累也，唯恐其不積。及其怠而躓也，黜棄之，遷徙之，亦以病矣。茍能起，又不艾。日思高其位，大其祿，而貪取滋甚，以近于危墜，觀前之死亡，不知戒。雖其形魁然大者也，其名人也，而智則小蟲也。亦足哀夫！? 閱讀柳宗元《三戒》中的《永某氏之鼠》（見《教師用書》）永有某氏者，畏日，拘忌異甚。以為己生歲直子；鼠，子神也，因愛鼠，不畜貓犬，禁僮勿擊鼠。倉廩庖廚，悉以恣鼠，不問。

由是鼠相告，皆來某氏，飽食而無禍。某氏室無完器，椸無完衣，飲食大率鼠之馀也。晝累累與人兼行，夜則竊嚙斗暴，其聲萬狀，不可以寢，終不厭。

數(shù)歲，某氏徙居他州；后人來居，鼠為態(tài)如故。其人曰：“是陰類，惡物也，盜暴尤甚。且何以至是乎哉？”假五六貓，闔門，撤瓦，灌穴，購僮羅捕之，殺鼠如丘，棄之隱處，臭數(shù)月乃已。

嗚呼！彼以其飽食無禍為可恒也哉！

（1）概括這個寓言故事的寓意。

（2）比較《永某氏之鼠》與《黔之驢》在內(nèi)容和寫法上的相同點

內(nèi)容上：①為非作歹者終將受到懲罰

② 姑息養(yǎng)奸必將招致禍患 ③ 要做嫉惡如仇、鋤暴懲惡的人（鼓勵學(xué)生從多角度闡發(fā)）

寫法上：①通過簡短的故事表現(xiàn)深刻的寓意

②善于運用動物形象，起到諷刺的效果

③記敘基礎(chǔ)上議論，表達觀點，揭示寓意