第一篇：黔之驢教案

黔之驢教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、懂得無(wú)所畏懼、敢于而且善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)勝貌似強(qiáng)大的東西的 深刻道理。

2、翻譯文言文；學(xué)習(xí)本文心理和動(dòng)作的細(xì)致描寫；理解本文內(nèi)容和寓意。

3、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語(yǔ)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫，理解故事的深刻寓意。

教學(xué)時(shí)間：

一 課時(shí)

教學(xué)過(guò)程及方法措施：通過(guò)多種形式的朗讀和討論來(lái)理解本文思想內(nèi)容和藝術(shù)特色

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的時(shí)候大家一定會(huì)經(jīng)常遇到一些成語(yǔ)，成語(yǔ)中有不少來(lái)源于我國(guó)古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來(lái)源于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個(gè)成語(yǔ)的意思，我們就必須先來(lái)一起接觸這篇寓言。

寓言，是一種文學(xué)體裁，是含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。所謂“寓”就是寄托的意思。通過(guò)故事借此喻彼，借小喻大，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)。所以，我們閱讀本文時(shí)，要看它講的究竟是怎樣的一個(gè)故事，并理解這個(gè)故事含有什么深刻的道理。

本文選自《柳河?xùn)|集》。作者柳宗元（773一819），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字予厚，河?xùn)|（今山西永濟(jì)）人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機(jī)會(huì)深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩(shī)文。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。

二、范讀課文

聽(tīng)課文朗讀錄音后正音。要求：聽(tīng)準(zhǔn)字音；基本了解故事大意。

給加點(diǎn)字注音，然后齊讀三遍。

黔 好事者 窺 駭 遁 噬 狎 不勝 跳踉

三、串譯全文

師生共同解答疑難文言詞語(yǔ)的含義。（要求：能結(jié)合課文注釋翻譯全文；合上書本后能準(zhǔn)確、生動(dòng)地講述故事。）

1．請(qǐng)學(xué)生翻譯課文。補(bǔ)充課文注釋。

“船載以人”：“以”，連詞，相當(dāng)于“而”。“龐然大物也”：判斷句，“也”，表判斷語(yǔ)氣。“他日”：有一天。“甚恐”：“甚”，很。

“益司其聲”：“益”：更加。“終不敢搏”：“終”：始終。

“稍近”：漸漸靠近。“以為”：① 把（它）當(dāng)作，“以為神。”

②認(rèn)為。“以為且噬己也。”“因”：①因而，“虎因喜。”

②于是。“因跳踉大闞。” “之”：①的，結(jié)構(gòu)助詞。“黔之驢。”

②它，代詞，代驢。“放之山下。”“ 虎見(jiàn)之。”“ 蔽林間窺之。”“ 稍出近之。”

“然”：“??的樣子”，形容詞詞尾。“龐然大物也。”“憖憖然。”

2．提醒學(xué)生注意兩個(gè)句子的翻譯。

①有好事者船載以入。（“船”，這里是“用船”的意思。名詞充當(dāng)狀語(yǔ)。現(xiàn)代漢語(yǔ)中除時(shí)間名詞外，名詞一般不能充當(dāng)狀語(yǔ)。）

②驢不勝怒，蹄之。（“蹄”，踢，用腳踢。這里作動(dòng)詞用。）

四、問(wèn)題研討

學(xué)生朗讀基本成誦后，重點(diǎn)討論下邊問(wèn)題。

方法：先獨(dú)立思考，再互相討論。教師可巡回指導(dǎo)。理解每個(gè)問(wèn)題，均應(yīng)結(jié)合課文相關(guān)語(yǔ)句。

1．課文寫虎從“畏驢”到“食驢”的過(guò)程可分為幾個(gè)層次? 各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語(yǔ)分別有哪些? 它們?cè)谌闹衅鹗裁醋饔? 虎開(kāi)始為什么害怕驢？虎后來(lái)又為什么吃掉驢？

——文中寫虎從“畏驢”到“食驢”的過(guò)程可分為六個(gè)層次，即

（1）虎見(jiàn)之，龐然大物也，以為神。

（2）稍出近之，憖憖然，莫相知。

（3）驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁，以為且噬己也，甚恐。然往來(lái)視之，覺(jué)無(wú)異能者。

（4）益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。

（5）稍近，益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之。虎因喜，計(jì)之曰：“技止此耳！”

（6）因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。

第一層，寫虎被驢這個(gè)“龐然大物”所嚇住，“以為神”三個(gè)字，把老虎的敬畏心理寫活了。下面極形象地用“蔽”、“窺”、“稍”等詞，勾畫出老虎既好奇、急于想摸底，又害怕的神態(tài)。

第二層，寫虎漸漸出來(lái)靠近驢，“憖憖然”寫出虎小心謹(jǐn)慎的樣子，希望能摸清驢的底細(xì)而又小心謹(jǐn)慎的心理。

第三層，寫虎被驢的叫聲嚇了一大跳，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃走，以為將要來(lái)咬自己了。驢子不僅外形大，而是嗓門大，怪不得虎害怕。但驢的叫只是它的本能，并沒(méi)有對(duì)虎構(gòu)成威脅，所以虎來(lái)來(lái)回回又觀察它，感到它似乎也沒(méi)有什么特殊的本領(lǐng)。

第四層，寫虎日久天長(zhǎng)，更加熟悉了驢的叫聲，又試探地靠近驢子，在它周圍走動(dòng)，心有余悸，始終不敢向驢進(jìn)攻。

第五層，寫虎又漸漸靠近驢子，又進(jìn)一步戲弄它，碰闖、依靠、沖撞、冒犯它，來(lái)激怒驢子，看看驢還有什么本領(lǐng)。果然，驢禁不住發(fā)起怒來(lái)，使出了自己的絕招“蹄之”。經(jīng)過(guò)多日的調(diào)查研究，虎終于摸清了驢的虛實(shí)，自然非常高興。

第六層，寫虎吃掉了驢，取得了勝利。這一層寫得痛快淋漓，老虎威風(fēng)大震，“跳踉大闞”，從動(dòng)作、聲音兩個(gè)方面寫出它一往直前的氣勢(shì)，終于把龐然大物的驢吃掉。

——各層次中表現(xiàn)虎的心理的語(yǔ)句分別是“以為神”、“覺(jué)無(wú)異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。初見(jiàn)驢時(shí)，虎“蔽”“窺”，勾畫出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁”，“駭”“遁”，進(jìn)一步刻畫了虎的恐懼心理；接下來(lái)“稍出近之”、“往來(lái)視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎再三試探，處處可見(jiàn)虎的生性大膽和工于心計(jì)；最后的“跳踉大闞”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語(yǔ)句，句式短促，節(jié)奏鮮明，寫出虎干脆利落、志得意滿的情態(tài)。

這些語(yǔ)句生動(dòng)逼真地描繪了虎對(duì)驢的認(rèn)識(shí)的全過(guò)程，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人人勝。

——虎見(jiàn)到驢形體大，是個(gè)“龐然大物”，把它當(dāng)作神奇的東西，所以非常害怕驢；又因?yàn)榛⑼ㄟ^(guò)多次觀察，知道驢的本領(lǐng)只不過(guò)“鳴”和“蹄”，“技止此耳！”沒(méi)有什么別的能耐，才吃掉它。

2．黔驢之技有哪些? 驢的如此本領(lǐng)可用一個(gè)什么成語(yǔ)表示？

——黔驢之技不過(guò)一“鳴”一“蹄”，這兩個(gè)詞生動(dòng)傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸技能；驢的這種本領(lǐng)可用成語(yǔ)“黔驢技窮”（或“黔驢之技”）來(lái)表示。

3．“龐然大物”“黔驢技窮”“黔驢之技”均可比喻本領(lǐng)不過(guò)如此，被人看穿，多用于貶義，諷刺人的技能低劣，遭遇無(wú)法解決的窘境等等。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囉眠@幾個(gè)成語(yǔ)造句——

例①：帝國(guó)主義看起來(lái)是龐然大物，實(shí)際上外強(qiáng)中干，沒(méi)有什么可怕的。朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)、越南戰(zhàn)爭(zhēng)不就證明了這一點(diǎn)嗎？

例②：囚犯想了個(gè)越獄的辦法，但黔驢之技，怎能逃得出保衛(wèi)人員的眼睛！

例③：小明夸下海口，說(shuō)他會(huì)修理電視，等到他家的電視真的壞了，他卻黔驢技窮，束手無(wú)策了。

4．怎樣概括驢、虎兩個(gè)寓言形象的特點(diǎn)?

——黔驢：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢(shì)，借以駭人，虛有其表、實(shí)際無(wú)能。老虎：在沒(méi)有弄清對(duì)方底細(xì)之前，存有恐懼心理；它反應(yīng)迅速，行動(dòng)靈活，謹(jǐn)慎小心，善于觀察，反復(fù)試探，在摸清驢子的底細(xì)以后，大膽果斷地攻擊對(duì)方要害，立即致敵于死命，是一個(gè)機(jī)智、勇敢的形象。

5．故事的寓意在哪里?

——本文寓意深刻，具有鮮明的針對(duì)性、現(xiàn)實(shí)性。本文意在諷刺那些無(wú)能而又肆意逞志的人，聯(lián)系作者的政治遭遇，又可知本文所諷刺的是當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯、仗勢(shì)欺人而又無(wú)才無(wú)德、外強(qiáng)中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度，而從虎吃掉驢這一相反的角度，來(lái)理解本文寓意：貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)而勝之。

四、課堂小結(jié)

本文是一篇寓言。我們既可以從驢被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以從虎吃掉驢這一相反的角度來(lái)理解文章的寓意。顯然，作者的寫作目的，在于通過(guò)一頭驢子被一只老虎吃掉的故事，諷刺當(dāng)時(shí)統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯、仗勢(shì)欺人而無(wú)才無(wú)德、外強(qiáng)中干的某些上層人物，告訴人們一個(gè)深刻的道理：貌似強(qiáng)大的東西，不足畏懼，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)勝它。

本文寫得真切生動(dòng)，作者善于通過(guò)對(duì)虎一系列動(dòng)作、心理的細(xì)節(jié)描寫把虎從“畏驢”到“食驢”的過(guò)程寫得十分逼真，層次十分清楚，尤其是抓住了驢的形體“龐大”和動(dòng)物本能“鳴”、“啼”來(lái)寫，對(duì)驢著墨不多，卻形象傳神。

五、布置作業(yè)

1．背誦課文。

2．選出跟“驢不勝怒”的“勝”同義的一項(xiàng)（D）。

A.不可勝數(shù) B.百戰(zhàn)百勝 C.引人入勝 D.不勝其煩

3．解釋下列成語(yǔ)并造句：

①龐然大物：___________________________________________________________

②黔驢技窮：___________________________________________________________

4．《黔之驢》選自，作者，字，代文學(xué)家。黔，地名，包括現(xiàn)、等省的部分地區(qū)。

5.古代散文，簡(jiǎn)稱古文，是和 相對(duì)的文體。唐朝、等人提倡古文運(yùn)動(dòng)，后經(jīng)、等人繼續(xù)努力，古文終于戰(zhàn)勝了駢文，在文學(xué)史上形成了以 ________為代表的唐 宋八大家。

6.語(yǔ)段閱讀。

黔無(wú)驢，有好事者船載以入。至則無(wú)可用，放之山下。虎見(jiàn)之，龐然大物也，以為神。蔽林間窺之，稍出近之，慭憖然，莫相知。

他日，驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁，以為且噬己也，甚恐。然往來(lái)視之，覺(jué)無(wú)異能者。益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。稍近，益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之。虎因喜，計(jì)之曰：“技止此耳!”因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。

①解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。蔽林間窺之 遠(yuǎn)遁

以為且噬己也 驢不勝怒

②翻譯下列句子。

蔽林間窺之。

稍近，益狎，蕩倚沖冒。

③根據(jù)這個(gè)故事寫出兩個(gè)成語(yǔ)(意義相近亦可)：_____________、____________。

④這個(gè)寓言故事比喻。

6．就本文寫一篇讀后感。

［板書設(shè)計(jì)］

黔之驢

柳宗元

驢： “鳴”“啼”“技止此耳”（龐然大物）

虎：恐→疑→探→喜→計(jì)→吃(機(jī)智勇敢)

第二篇：《黔之驢》教案

21、黔之驢

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、掌握本文有關(guān)文言字詞的用法，能口譯全文。

2、分析驢、虎兩個(gè)寓言形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動(dòng)作描寫。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

掌握本文有關(guān)文言字詞的用法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析老虎的心理、動(dòng)作描寫來(lái)分析老虎認(rèn)識(shí)驢的過(guò)程。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入明標(biāo)

同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的時(shí)候大家一定會(huì)經(jīng)常遇到一些成語(yǔ)，成語(yǔ)來(lái)源有很多,有源于口語(yǔ)的,歷史故事的, 古書中名言警句的摘錄或節(jié)縮的,外來(lái)語(yǔ)等等,其中有不少來(lái)源于我國(guó)古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來(lái)源于我國(guó)唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個(gè)成語(yǔ)的意思，我們就必須先來(lái)一起接觸這篇寓言。

二、探究交流。

（一）預(yù)習(xí)學(xué)案基礎(chǔ)知識(shí)反饋。教師引導(dǎo)展示。

（二）小組探究

三、學(xué)生分組展示探究交流提。

四、教師根據(jù)學(xué)生展示情況，適當(dāng)點(diǎn)撥精講。

1、請(qǐng)結(jié)合課下注釋試翻譯全文，找出難理解字詞句。點(diǎn)撥：

1、字音

黔qián 窺kuī

駭hài 遁dùn 噬shì

狎xiá

踉liáng

憖

yìn 2字詞釋意

好事者：喜歡多事的人

蔽林間窺之：躲避

偷看

稍出近之：靠近

莫相知：一方對(duì)另一方

虎大駭：害怕

遠(yuǎn)遁：逃跑

以為且噬己也：將

咬

然往來(lái)視之：但是

益習(xí)其聲：漸漸

益狎： 更

驢不勝怒：能承受

蹄之：用蹄子踢

虎因喜：因此

計(jì)之曰：:盤算 技止此耳：只

乃去：才離開(kāi)

天行健，君子以自強(qiáng)不息。——文天祥

2、朗讀全文，在文中找出描寫虎和驢的詞語(yǔ)，加以體會(huì)和想象，在小組內(nèi)分角色表演《黔之驢》。

點(diǎn)撥：虎：動(dòng)作：見(jiàn)、窺、近、遁、視、近、蕩倚沖冒、跳踉、大闞、斷、盡；

神態(tài)：慭慭然、大駭、甚恐、喜； 語(yǔ)言：技止此耳

驢：動(dòng)作：一鳴、蹄之

神態(tài)：不勝怒

3、老虎是怎樣逐步認(rèn)識(shí)了解驢并把它吃掉的？ 點(diǎn)撥： 虎懼驢------虎識(shí)驢-------虎戲驢------虎吃驢

4、分析文中驢和虎的形象。

點(diǎn)撥：

虎：知己知彼

小心謹(jǐn)慎

勇于出擊

戰(zhàn)勝對(duì)手 驢：沒(méi)有自知之明

外強(qiáng)中干

虛張聲勢(shì)

5、根據(jù)自己對(duì)故事的理解，談?wù)勛约旱母邢耄沂竟适碌脑⒁? 點(diǎn)撥：

從驢的角度：諷刺那些毫無(wú)自知之名而自招禍患的人。

從虎的角度：貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)而勝之。從虎與驢的關(guān)系的角度：要堅(jiān)持，不放棄：要知己知彼，不要虛榮和賣弄，要正確估計(jì)對(duì)手等。

6、從這則寓言中你知道哪些成語(yǔ),說(shuō)說(shuō)它們的意思? 點(diǎn)撥：

黔驢之技: 比喻虛有其表，本領(lǐng)有限

黔驢技窮: 比喻僅有的一點(diǎn)點(diǎn)伎倆也用完了 龐然大物: 外表上龐大的東西

這三個(gè)成語(yǔ)多用于貶義，諷刺人的技能低劣，遭遇無(wú)法解決的窘境等等

7、文章題目為“黔之驢”但筆墨大量寫虎，是否“文不對(duì)題”？ 點(diǎn)撥：以虎襯驢，結(jié)合社會(huì)背景，作者借文嘲諷的是像驢那樣的人。

8、這則寓言寫了一頭驢子被老虎吃掉的故事。有人認(rèn)為，驢子的悲劇不可避免；也有人認(rèn)為，驢子的悲劇完全可以避免。對(duì)此，你有什么看法，寫出你的觀點(diǎn)及理由。

點(diǎn)撥： 能寫出自己的觀點(diǎn)并持之以據(jù)即可。

五、課堂小結(jié)。（學(xué)生小結(jié)，教師予以適當(dāng)歸納總結(jié)）

本文是一篇寓言，文章通過(guò)述寫老虎懼驢、識(shí)驢、戲驢、吃掉驢的過(guò)程，啟示人們應(yīng)該認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，克服對(duì)未知事物畏懼的心理，從而駕馭并征服客觀事物；也告誡人們掌握真本領(lǐng)、真才干的重要。

六、當(dāng)堂檢測(cè)

基礎(chǔ)訓(xùn)練中的“基礎(chǔ)在線

天行健，君子以自強(qiáng)不息。

——文天祥

第三篇：《黔之驢》教案

《黔之驢》

——柳宗元

課文

黔無(wú)驢，有好事者船載以入。至則無(wú)可用，放之山下。虎見(jiàn)之，龐然大物也，以為神，蔽林間窺之。稍出近之，慭慭然，莫相知。

他日，驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁；以為且噬己也，甚恐。然往來(lái)視之，覺(jué)無(wú)異能者；益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。稍近，益狎，蕩倚沖冒。驢不勝怒，蹄之。虎因喜，計(jì)之曰：“技止此耳！”因跳踉大?，斷其喉，盡其肉，乃去。

噫！形之龐也類有德，聲之宏也類有能。向不出其技，虎雖猛，疑畏，卒不敢取。今若是焉，悲夫！

教學(xué)過(guò)程

? 導(dǎo)入（從學(xué)生熟悉的動(dòng)物入手，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣）

驢，在人們眼中，仿佛只知整天拉車、拉磨，是一種馴良的動(dòng)物。但是它也曾讓百獸之王老虎心驚膽寒而遠(yuǎn)遠(yuǎn)逃遁，只不過(guò)因?yàn)樗鼪](méi)有把握這大好機(jī)會(huì)，一步步喪失了自己的優(yōu)勢(shì)，最終成為老虎的盤中餐、腹中食。這是怎樣的一個(gè)故事?讓我們一同走進(jìn)柳宗元的寓言故事《黔之驢》。? 作者

柳宗元（773一819），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|（今山西永濟(jì)）人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機(jī)會(huì)深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩(shī)文。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就，是唐宋八大家（韓愈、柳宗元、蘇軾、蘇洵、蘇轍、王安石、曾鞏、歐陽(yáng)修）之一。

《黔之驢》是柳宗元《三戒》中的一則。他的寓言繼承并發(fā)展了《莊子》、《韓非子》、《呂氏春秋》、《列子》、《戰(zhàn)國(guó)策》的傳統(tǒng)，多用諷刺抨擊當(dāng)時(shí)社會(huì)的丑惡現(xiàn)象，推陳出新、造意奇特，善用各種動(dòng)物擬人化的藝術(shù)形象寄寓或表達(dá)政見(jiàn)。代表作有《三戒》（《臨江之麋》、《黔之驢》、《永某氏之鼠》）、《蝜蝂傳》等篇。嬉笑怒罵，因物肖形，表現(xiàn)了高度的諷刺藝術(shù)。

? 整體性點(diǎn)撥

1、感知全文

（1）齊讀全文，矯正字音，如慭、狎、踉、

（2）指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解全文意思

（3）文言現(xiàn)象

詞類活用：蹄：用蹄子踢（n.作v.）句式：判斷句、省略句（4）重點(diǎn)詞

好事者：喜歡多事的人

船載以入：船：用船，n.作狀語(yǔ) 以：連詞，相當(dāng)于“而”

至則無(wú)可用：至：到了 則：卻 可用：能用到的地方 以為神：以（之）為神，把（它）當(dāng)作神 慭慭然：小心謹(jǐn)慎的樣子

莫相知：不了解（它是什么東西）相：動(dòng)作偏指一方 且：將要

然往來(lái)視之：然：但是 往來(lái)：走過(guò)來(lái)，走過(guò)去（5）文章分析

①虎、驢的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言

虎：①動(dòng)作：見(jiàn)、窺、近、遁、視、近、蕩倚沖冒、跳踉、大闞、斷、盡；②神態(tài)：慭慭然、大駭、甚恐、喜；③語(yǔ)言：技止此耳 驢：①動(dòng)作：一鳴、蹄之；②神態(tài)：不勝怒

初見(jiàn)驢時(shí)，虎“蔽”“窺”，勾畫出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁”，“駭”“遁”，進(jìn)一步刻畫了虎的恐懼心理

接下來(lái)“稍出近之”、“往來(lái)視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎再三試探，處處可見(jiàn)虎的生性大膽和工于心計(jì) 最后的“跳踉大闞”“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語(yǔ)句，句式短促,節(jié)奏鮮明，寫出虎干脆利落、志得意滿的情態(tài)。

心理詞語(yǔ)與動(dòng)作相映襯，最初，虎見(jiàn)到驢形體大，是個(gè)“龐然大物”，把它當(dāng)作神奇的東西，所以非常害怕驢；又因?yàn)榛⑼ㄟ^(guò)多次觀察，知道驢的本領(lǐng)只不過(guò)“鳴”和“蹄”，“技止此耳！”沒(méi)有什么別的能耐，才吃掉它。

這些語(yǔ)句生動(dòng)逼真地描繪了虎對(duì)驢的認(rèn)識(shí)的全過(guò)程，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人人勝。

②驢與虎的關(guān)系變化（即虎是如何一步步進(jìn)逼，驢是如何一點(diǎn)點(diǎn)喪失自己的優(yōu)勢(shì)的）

虎懼驢→虎識(shí)驢→虎戲驢→虎吃驢

③虎與驢的形象分析

虎：知己知彼，小心謹(jǐn)慎，勇于出擊，戰(zhàn)勝對(duì)手。

驢：沒(méi)有自知之明，外強(qiáng)中干，虛張聲勢(shì)。

2、深入體會(huì)

（1）請(qǐng)學(xué)生評(píng)論故事

要求：根據(jù)自己對(duì)故事的理解，說(shuō)幾句議論的話，談?wù)勛约旱母邢耄沂竟适碌脑⒁狻＝處熆梢龑?dǎo)學(xué)生從以下幾方面考慮：

①?gòu)幕⒌慕嵌取菜茝?qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，就一定能戰(zhàn)而勝之

②從驢的角度——諷刺那些毫無(wú)自知之明而自招禍患的人

③從虎與驢的關(guān)系角度——要堅(jiān)持，不放棄；要知己知彼，不要虛榮和賣弄，要正確估計(jì)對(duì)手等。

（2）品味寓意，聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勆钪杏龅降摹绑H”和“虎” 這則寓言敘寫了老虎吃掉“龐然大物”驢子的故事，表現(xiàn)了老虎的機(jī)智勇敢和驢子的外強(qiáng)中干。告訴人們：不要被貌似強(qiáng)大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，定能獲得勝利。

3、課外拓展

（1）寓言：“寓”是“寄托”的意思。寓言是一種文學(xué)體裁，通過(guò)故事借此喻彼、借小喻大，使富有教育意義的主題或深刻的道理在簡(jiǎn)單的故事中體現(xiàn)出來(lái)。

（2）《蝜蝂傳》

唐代文學(xué)家柳宗元的寓言作品。文章先描寫小蟲蝜蝂的生態(tài)，突出善負(fù)物、喜爬高的兩個(gè)特性；然后筆鋒一轉(zhuǎn)，將“今世之嗜取者”與蝜蝂作比較描寫，刻畫出他們聚斂資財(cái)、貪婪成性、好往上爬、至死不悟的丑態(tài)，批判的矛頭直指當(dāng)時(shí)的腐敗官場(chǎng)。

全文前后兩部分相互對(duì)應(yīng)，意理一貫，內(nèi)在邏輯十分嚴(yán)密，將小蟲和官僚的形象淋漓盡致地揭示出來(lái)，用語(yǔ)精警，立意深刻。

原文

蝜蝂者，善負(fù)小蟲也。行遇物，輒持取，卬其首負(fù)之。背愈重，雖困劇不止也。其背甚澀，物積因不散，卒躓仆不能起。人或憐之，為去其負(fù)。茍能行，又持取如故。又好上高，極其力不已，至墜地死。

今世之嗜取者，遇貨不避，以厚其室，不知為己累也，唯恐其不積。及其怠而躓也，黜?xiàng)壷w徙之，亦以病矣。茍能起，又不艾。日思高其位，大其祿，而貪取滋甚，以近于危墜，觀前之死亡，不知戒。雖其形魁然大者也，其名人也，而智則小蟲也。亦足哀夫！? 閱讀柳宗元《三戒》中的《永某氏之鼠》（見(jiàn)《教師用書》）永有某氏者，畏日，拘忌異甚。以為己生歲直子；鼠，子神也，因愛(ài)鼠，不畜貓犬，禁僮勿擊鼠。倉(cāng)廩庖廚，悉以恣鼠，不問(wèn)。

由是鼠相告，皆來(lái)某氏，飽食而無(wú)禍。某氏室無(wú)完器，椸無(wú)完衣，飲食大率鼠之馀也。晝累累與人兼行，夜則竊嚙斗暴，其聲萬(wàn)狀，不可以寢，終不厭。

數(shù)歲，某氏徙居他州；后人來(lái)居，鼠為態(tài)如故。其人曰：“是陰類，惡物也，盜暴尤甚。且何以至是乎哉？”假五六貓，闔門，撤瓦，灌穴，購(gòu)僮羅捕之，殺鼠如丘，棄之隱處，臭數(shù)月乃已。

嗚呼！彼以其飽食無(wú)禍為可恒也哉！

（1）概括這個(gè)寓言故事的寓意。

（2）比較《永某氏之鼠》與《黔之驢》在內(nèi)容和寫法上的相同點(diǎn)

內(nèi)容上：①為非作歹者終將受到懲罰

② 姑息養(yǎng)奸必將招致禍患 ③ 要做嫉惡如仇、鋤暴懲惡的人（鼓勵(lì)學(xué)生從多角度闡發(fā)）

寫法上：①通過(guò)簡(jiǎn)短的故事表現(xiàn)深刻的寓意

②善于運(yùn)用動(dòng)物形象，起到諷刺的效果

③記敘基礎(chǔ)上議論，表達(dá)觀點(diǎn)，揭示寓意

第四篇：黔之驢教案[模版]

《黔之驢》

一、導(dǎo)入：

今天和同學(xué)們一起學(xué)柳宗元的《黔之驢》，知道柳宗元嗎？哪個(gè)朝代的？他最擅長(zhǎng)寫什么？

柳宗元是唐宋八大家之一，唐宋八大家主要都是散文寫得好，柳宗元不僅散文寫得好，傳記寫得也不錯(cuò)，寫得尤其好的是寓言。哪位同學(xué)說(shuō)說(shuō)寓言是一種什么樣的文體？寓言有什么特點(diǎn)？而寓言故事又不同于一般故事，它還有什么特點(diǎn)呢？

二、整體感知 1.讀課文

那大家知道學(xué)習(xí)文言文首先要做的是什么？

對(duì)，首先要讀。課文讀過(guò)了嗎？注釋讀過(guò)了嗎？注釋要以默讀為主，課文要以朗讀為主。請(qǐng)同學(xué)讀課文，誰(shuí)主動(dòng)讀？聽(tīng)的同學(xué)可以想想她讀得怎么樣？應(yīng)該怎么讀？

讀得怎么樣啊？與你們心中的標(biāo)準(zhǔn)一致嗎？有沒(méi)有覺(jué)得比她讀得好的？ 讀得是否更好一些？這也是應(yīng)該的，因?yàn)槟惚扰笞x。女同學(xué)咬音很準(zhǔn)，男同學(xué)把寓言的語(yǔ)氣都讀出來(lái)了，像最后一句就有一種勝利者的姿態(tài)，你愿意帶大家一起讀嗎？謝謝這位同學(xué)，你的活比老師干得好！2.檢查字詞學(xué)習(xí)情況

前面大家說(shuō)注釋也已經(jīng)讀過(guò)了，那么我要考考大家啦！

三、分析“驢”的形象

讀寓言要抓故事，讀故事要抓主要形象。下面我們一起來(lái)看看黔之驢是什么樣的驢？請(qǐng)用自己的習(xí)慣標(biāo)畫出哪些語(yǔ)句主要寫驢，從哪些方面寫驢，寫出了一頭什么樣的驢？

來(lái)交流一下。

還有寫驢的地方嗎？誰(shuí)注意過(guò)第一句話，“黔無(wú)驢”不也是在寫驢嗎？這驢是從哪里來(lái)的？怎么來(lái)的？“船載”是什么意思？這不就是寫驢的來(lái)歷嗎？

讀寓言要特別注意主角的結(jié)局，我們還不得不關(guān)注驢的下場(chǎng)，這很重要！文中哪句是寫驢的結(jié)局？（因跳踉大，斷其喉，盡其肉，乃去。）

這句話還是從老虎的角度來(lái)寫驢，如果從驢的角度考慮該怎么說(shuō)呢？那驢為什么會(huì)有這樣的下場(chǎng)？

這個(gè)問(wèn)題一下回答蠻難的，待會(huì)再往深處想，我們先從前人說(shuō)過(guò)的成語(yǔ)來(lái)看看。“龐然大物”在什么情況下用？姚明在籃球場(chǎng)上叱咤風(fēng)云，簡(jiǎn)直是龐然大物。這個(gè)例子行嗎？“龐然大物”形容表面強(qiáng)大卻沒(méi)有真正能力的對(duì)象。

四、分析“虎”的形象

驢的故事就大致讀到這里。剛才有個(gè)問(wèn)題同學(xué)們很為難，事實(shí)上作者的大量筆墨并沒(méi)有用在驢身上，而用在老虎身上，為什么呢？我們先看看這是一頭怎樣的虎。從文中找依據(jù)說(shuō)說(shuō)。

剛才古人讀《黔之驢》從驢的角度概括了很多成語(yǔ)，我們能不能從老虎身上也概括幾個(gè)詞，可能以后會(huì)成為成語(yǔ)，同學(xué)們能試試嗎？

五、分別從驢和虎的角度講述故事

同學(xué)們概括的真好。那學(xué)了驢、虎的故事，下面就來(lái)講故事，小時(shí)候我們講故事怎么開(kāi)頭的？很久很久以前??誰(shuí)來(lái)用自己的話講這個(gè)故事，注意可以有自己的語(yǔ)言但不能脫離原文。

我們?cè)侔阎v故事的要求提高一點(diǎn)，分別用虎和驢的口氣來(lái)講，挑戰(zhàn)一下嗎？

六、探究故事的深層寓意

老虎的故事比驢的故事生動(dòng)全面，那課題怎么是黔之驢，不是黔之虎呢？ 學(xué)古文要知人論世，從當(dāng)時(shí)的背景出發(fā)，柳宗元生活的中唐時(shí)代，朝中很多官員地位顯赫卻無(wú)多少本領(lǐng)，作者就借驢諷刺朝廷中那些位高權(quán)重卻昏庸無(wú)能的大臣們。同學(xué)們以后生活中遇到這樣的人也可以聯(lián)想到這頭黔之驢！

剛才有個(gè)同學(xué)說(shuō)大家都不喜歡驢，老師有些疑問(wèn)，有人喜歡驢嗎？ 現(xiàn)實(shí)生活中驢還是很有用的。

老師也喜歡驢，它勤勞踏實(shí)可愛(ài)，不工于心計(jì)，北方人家里的驢都是寶，幫人拉磨拉車。而文中的驢是說(shuō)“至則無(wú)可用”，不是說(shuō)驢沒(méi)有用，這怎么理解？（沒(méi)有把驢放到該放的地方，這驢就沒(méi)有用了。）人如果這樣，恐怕結(jié)局也如此啊！那到底是誰(shuí)導(dǎo)致了這個(gè)悲劇呢？（好事者！）

柳宗元不敢諷刺好事者，好事者是誰(shuí)啊？

那前面的問(wèn)題我們也可以解決了，黔之驢的悲劇是因?yàn)楹檬抡叩臒o(wú)事生非，能從好事者的角度概括一個(gè)詞語(yǔ)給后世留下些教訓(xùn)，來(lái)嘗試一下。（載驢入黔！）

一起記住這個(gè)悲劇故事的教訓(xùn)吧，同學(xué)們長(zhǎng)大以后可不能做這樣的事啊！

七、結(jié)課

今天我們讀了一篇寓言，知道了關(guān)于驢、虎和好事者的三個(gè)故事，懂得了古人概括和我們自己概括的八個(gè)成語(yǔ)，明白了一些道理，好，下課！

第五篇：《黔之驢》教案

黔之驢

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1．在學(xué)習(xí)中掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的含義。

2．理解文中說(shuō)明的道理。

（二）能力目標(biāo)

1．訓(xùn)練學(xué)生閱讀文言文的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

（三）情感目標(biāo)

1．使學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)]有真本領(lǐng)的人最終會(huì)被別人識(shí)破，不要成為 外強(qiáng)中干的人。

2．吸取“驢”的教訓(xùn)，努力增長(zhǎng)才干，學(xué)習(xí)“虎”的勇氣和智慧。

二、學(xué)法引導(dǎo)

學(xué)生自讀全文，實(shí)施學(xué)習(xí)文言文的能力遷移，聯(lián)系上學(xué)期學(xué)習(xí)的 《<伊索寓言>兩則》作比較閱讀，把握寓言的特點(diǎn)，再用反向思 維去多角度解讀寓意。

三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法

1．重點(diǎn)：掌握文言實(shí)詞的含義及重點(diǎn)虛詞的用法，準(zhǔn)確翻譯文 章（直譯）。讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中去感知，再加上教師的講解。

2．難點(diǎn)：理解這篇寓言所諷刺的人情世態(tài)，并從中得到啟示。教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生思考。

四、課時(shí)安排： l課時(shí)

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備 小黑板：①重點(diǎn)字詞；②《成語(yǔ)詞典》對(duì)“黔驢技窮”的解釋； ③隨堂練習(xí)。

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1．強(qiáng)化誦讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生熟記文言實(shí)同的含義。

2．準(zhǔn)確直譯文章，用自己的話復(fù)述故事。

3．理清文章結(jié)構(gòu)，明確主旨。

七、教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo)

1．文學(xué)常識(shí)及字詞讀音。

2．掌握重點(diǎn)實(shí)詞，準(zhǔn)確直譯文章。

3．理解這篇寓言所蘊(yùn)含的道理。

（二）整體感知

1．簡(jiǎn)介作家作品情況并解題。

2．教師范讀文章，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)下列字音：

（三）教學(xué)過(guò)程

1．學(xué)生對(duì)照課后注釋翻譯文章，教師補(bǔ)充說(shuō)明。

2．教師板書重點(diǎn)詞及復(fù)雜句對(duì)學(xué)生進(jìn)行再次訓(xùn)練。

船——用船。蔽——隱藏。窺——偷看。稍——漸漸地。

憖然——小心謹(jǐn)慎的樣子 遁——逃走。

且——將要。噬——咬。異能——特殊的本領(lǐng)。

習(xí)——習(xí)慣、狎——親近而不莊重。計(jì)——盤算。

（口闞）——怒吼。跳踉——跳躍。蹄——踢。

3．在理清文章字面意思的前提下，把虎從畏驢到食驢的六個(gè)層 次分出來(lái)。并找出各層次中表明虎的心理活動(dòng)及行為動(dòng)作的詞語(yǔ)。

①以為神 ②憖憖然 ③甚恐

①蔽、窺 ②稍出近之 ③遠(yuǎn)遁

④覺(jué)無(wú)異能，終不敢搏 ⑤益押 ⑥技止此耳

④往來(lái)視之，近出前后 ⑤蕩倚沖冒 ⑥跳踉大，斷其喉，盡其肉

4．把握文章主旨。

問(wèn)：為何虎最后敢吃了驢？

虎漸漸了解了驢的“本領(lǐng)”僅是“鳴”、“踢”，雖然驢外觀看 上去是“龐然大物”，也不能改變它被吃掉的命運(yùn)。

黔驢技窮，比喻那些虛有其表、本領(lǐng)有限的人。5．請(qǐng)同學(xué)復(fù)述課文，并在末尾講明寓意。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

《黔之驢》是外強(qiáng)中干的小人的寫照，雖然他們“形之龐也類有德，聲之宏也類有能”，而其實(shí)無(wú)德無(wú)能。作者用寓言尖銳地諷刺了這種人。

我們今天學(xué)習(xí)《黔之驢》，可以從中學(xué)到許多道理，得到一些有益的啟示。（請(qǐng)同學(xué)談自己對(duì)寓言的理解。）

（五）布置作業(yè)

1．熟讀并背誦課文。

2．獨(dú)立完成課后練習(xí)三。