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黔之驢教案 Microsoft Word 文檔

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第一篇:黔之驢教案 Microsoft Word 文檔

黔之驢教案

一、教學目標

(一)知識目標

1.在學習中掌握重點字詞句的含義2.理解文中說明的道理。

(二)能力目標

1:順暢朗讀課文,能翻譯課文;2學習本文心理和動作的細致描寫;理解內容和寓意。

(三)情感目標

1.使學生認識到沒有真本領的人最終會被別人識破,不要成為外強中干的人。2.吸取“驢”的教訓,努力增長才干,學習“虎”的勇氣和智慧。

二、重點·難點

1.重點:掌握文言實詞的含義及重點虛詞的用法,準確翻譯文章(直譯)2.難點:理解這篇寓言所諷刺的人情世態(tài),并從中得到啟示。

三、課時安排:l課時 教學過程 一:導入

二:順暢朗讀:

1、齊讀:請大家齊讀課文,要讀準字音,注意節(jié)奏。

2、抽查:抽學生個人讀第1 段 三:譯讀,1.邊讀邊譯: 2.質疑交流,教師點撥: 3.抽查重點字句:

3.齊讀:請大家高聲朗讀課文,加深對課文內容的理解。四:理解課文:

1.誰能大概地說一下這個故事?(引導學生說出虎吃驢的過程:懼驢,識驢,吃驢。)

2.找出描寫老虎和驢子的語句,讀一讀。

3、小組合作探究,說出理由

(1)描寫方法按內容分有:⒈ 概括描寫 ⒉ 肖像描寫⒊ 語言描寫4動作描寫⒌ 心理描寫⒍ 細節(jié)描寫7.神態(tài)描寫等幾種,這篇文章中主要運用了:動作描寫和心理描寫,請大家思考一下,你們找出的句子用了什么描寫方法,寫出了老虎或驢子的什么性格特征?(2)在這篇文章中,你們更喜歡老虎還是更喜歡驢子?(我們先來分析老虎)請用下面的句式說話。

文中(原句)用了(描寫方法),寫出老虎

文中(原句)用了(描寫方法),寫出驢子

(3)寓言故事常常借用或假托動物的行動,道出人類生活中的種種問題,從而進行勸喻或諷刺;同學們認為《黔之驢》這篇寓言通過哪個動物諷刺了什么人?或者通過哪個動物勸人們怎么樣?

4.有哪些成語出自這篇課文?

四、課堂小結

本文是一篇寓言。我們既可以從驢被虎吃掉的角度理解本文的寓意,又可以從虎吃掉驢這一相反的角度來理解文章的寓意。顯然,作者的寫作目的,在于通過一頭驢子被一只老虎吃掉的故事,諷刺當時統(tǒng)治集團中官高位顯、仗勢欺人而無才無德、外強中干的某些上層人物,告訴人們一個深刻的道理:貌似強大的東西,不足畏懼,只要敢于斗爭,善于斗爭,就一定能戰(zhàn)勝它。本文寫得真切生動,作者善于通過對虎一系列動作、心理的細節(jié)描寫把虎從“畏驢”到“食驢”的過程寫得十分逼真,層次十分清楚,尤其是抓住了驢的形體“龐大”和動物本能“鳴”、“啼”來寫,對驢著墨不多,卻形象傳神。

[板書設計]

黔之驢

柳宗元

驢: “鳴”“啼”“技止此耳”(外強中干)虎: 懼驢——識驢 —— 吃驢(機智勇敢)

第二篇:《黔之驢》教案

21、黔之驢

學習目標:

1、掌握本文有關文言字詞的用法,能口譯全文。

2、分析驢、虎兩個寓言形象的特點,學習細致逼真的心理、動作描寫。

3、引導學生理解本文的寓意。

學習重點:

掌握本文有關文言字詞的用法。

學習難點:

引導學生通過分析老虎的心理、動作描寫來分析老虎認識驢的過程。

教學過程:

一、導入明標

同學們,在學習的時候大家一定會經常遇到一些成語,成語來源有很多,有源于口語的,歷史故事的, 古書中名言警句的摘錄或節(jié)縮的,外來語等等,其中有不少來源于我國古代寓言故事,“黔驢技窮”就是其中一例,它來源于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思,我們就必須先來一起接觸這篇寓言。

二、探究交流。

(一)預習學案基礎知識反饋。教師引導展示。

(二)小組探究

三、學生分組展示探究交流提。

四、教師根據學生展示情況,適當點撥精講。

1、請結合課下注釋試翻譯全文,找出難理解字詞句。點撥:

1、字音

黔qián 窺kuī

駭hài 遁dùn 噬shì

狎xiá

踉liáng

yìn 2字詞釋意

好事者:喜歡多事的人

蔽林間窺之:躲避

偷看

稍出近之:靠近

莫相知:一方對另一方

虎大駭:害怕

遠遁:逃跑

以為且噬己也:將

然往來視之:但是

益習其聲:漸漸

益狎: 更

驢不勝怒:能承受

蹄之:用蹄子踢

虎因喜:因此

計之曰::盤算 技止此耳:只

乃去:才離開

天行健,君子以自強不息。——文天祥

2、朗讀全文,在文中找出描寫虎和驢的詞語,加以體會和想象,在小組內分角色表演《黔之驢》。

點撥:虎:動作:見、窺、近、遁、視、近、蕩倚沖冒、跳踉、大闞、斷、盡;

神態(tài):慭慭然、大駭、甚恐、喜; 語言:技止此耳

驢:動作:一鳴、蹄之

神態(tài):不勝怒

3、老虎是怎樣逐步認識了解驢并把它吃掉的? 點撥: 虎懼驢------虎識驢-------虎戲驢------虎吃驢

4、分析文中驢和虎的形象。

點撥:

虎:知己知彼

小心謹慎

勇于出擊

戰(zhàn)勝對手 驢:沒有自知之明

外強中干

虛張聲勢

5、根據自己對故事的理解,談談自己的感想,揭示故事的寓意? 點撥:

從驢的角度:諷刺那些毫無自知之名而自招禍患的人。

從虎的角度:貌似強大的東西并不可怕,只要敢于斗爭,善于斗爭,就一定能戰(zhàn)而勝之。從虎與驢的關系的角度:要堅持,不放棄:要知己知彼,不要虛榮和賣弄,要正確估計對手等。

6、從這則寓言中你知道哪些成語,說說它們的意思? 點撥:

黔驢之技: 比喻虛有其表,本領有限

黔驢技窮: 比喻僅有的一點點伎倆也用完了 龐然大物: 外表上龐大的東西

這三個成語多用于貶義,諷刺人的技能低劣,遭遇無法解決的窘境等等

7、文章題目為“黔之驢”但筆墨大量寫虎,是否“文不對題”? 點撥:以虎襯驢,結合社會背景,作者借文嘲諷的是像驢那樣的人。

8、這則寓言寫了一頭驢子被老虎吃掉的故事。有人認為,驢子的悲劇不可避免;也有人認為,驢子的悲劇完全可以避免。對此,你有什么看法,寫出你的觀點及理由。

點撥: 能寫出自己的觀點并持之以據即可。

五、課堂小結。(學生小結,教師予以適當歸納總結)

本文是一篇寓言,文章通過述寫老虎懼驢、識驢、戲驢、吃掉驢的過程,啟示人們應該認識事物的本質,克服對未知事物畏懼的心理,從而駕馭并征服客觀事物;也告誡人們掌握真本領、真才干的重要。

六、當堂檢測

基礎訓練中的“基礎在線

天行健,君子以自強不息。

——文天祥

第三篇:《黔之驢》教案

《黔之驢》

——柳宗元

課文

黔無驢,有好事者船載以入。至則無可用,放之山下。虎見之,龐然大物也,以為神,蔽林間窺之。稍出近之,慭慭然,莫相知。

他日,驢一鳴,虎大駭,遠遁;以為且噬己也,甚恐。然往來視之,覺無異能者;益習其聲,又近出前后,終不敢搏。稍近,益狎,蕩倚沖冒。驢不勝怒,蹄之。虎因喜,計之曰:“技止此耳!”因跳踉大?,斷其喉,盡其肉,乃去。

噫!形之龐也類有德,聲之宏也類有能。向不出其技,虎雖猛,疑畏,卒不敢取。今若是焉,悲夫!

教學過程

? 導入(從學生熟悉的動物入手,激發(fā)學生閱讀興趣)

驢,在人們眼中,仿佛只知整天拉車、拉磨,是一種馴良的動物。但是它也曾讓百獸之王老虎心驚膽寒而遠遠逃遁,只不過因為它沒有把握這大好機會,一步步喪失了自己的優(yōu)勢,最終成為老虎的盤中餐、腹中食。這是怎樣的一個故事?讓我們一同走進柳宗元的寓言故事《黔之驢》。? 作者

柳宗元(773一819),唐代文學家、哲學家。字子厚,河東(今山西永濟)人,世稱柳河東。與韓愈同為唐代古文運動的倡導者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中,他有機會深入了解人民的疾苦,也游覽了一些山水名勝,寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意,但文學上卻獲得了巨大的成就,是唐宋八大家(韓愈、柳宗元、蘇軾、蘇洵、蘇轍、王安石、曾鞏、歐陽修)之一。

《黔之驢》是柳宗元《三戒》中的一則。他的寓言繼承并發(fā)展了《莊子》、《韓非子》、《呂氏春秋》、《列子》、《戰(zhàn)國策》的傳統(tǒng),多用諷刺抨擊當時社會的丑惡現(xiàn)象,推陳出新、造意奇特,善用各種動物擬人化的藝術形象寄寓或表達政見。代表作有《三戒》(《臨江之麋》、《黔之驢》、《永某氏之鼠》)、《蝜蝂傳》等篇。嬉笑怒罵,因物肖形,表現(xiàn)了高度的諷刺藝術。

? 整體性點撥

1、感知全文

(1)齊讀全文,矯正字音,如慭、狎、踉、

(2)指導學生結合注釋理解全文意思

(3)文言現(xiàn)象

詞類活用:蹄:用蹄子踢(n.作v.)句式:判斷句、省略句(4)重點詞

好事者:喜歡多事的人

船載以入:船:用船,n.作狀語 以:連詞,相當于“而”

至則無可用:至:到了 則:卻 可用:能用到的地方 以為神:以(之)為神,把(它)當作神 慭慭然:小心謹慎的樣子

莫相知:不了解(它是什么東西)相:動作偏指一方 且:將要

然往來視之:然:但是 往來:走過來,走過去(5)文章分析

①虎、驢的動作、神態(tài)和語言

虎:①動作:見、窺、近、遁、視、近、蕩倚沖冒、跳踉、大闞、斷、盡;②神態(tài):慭慭然、大駭、甚恐、喜;③語言:技止此耳 驢:①動作:一鳴、蹄之;②神態(tài):不勝怒

初見驢時,虎“蔽”“窺”,勾畫出虎既好奇、急于摸底,又害怕的心情;“驢一鳴,虎大駭,遠遁”,“駭”“遁”,進一步刻畫了虎的恐懼心理

接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢,寫虎再三試探,處處可見虎的生性大膽和工于心計 最后的“跳踉大闞”“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句,句式短促,節(jié)奏鮮明,寫出虎干脆利落、志得意滿的情態(tài)。

心理詞語與動作相映襯,最初,虎見到驢形體大,是個“龐然大物”,把它當作神奇的東西,所以非常害怕驢;又因為虎通過多次觀察,知道驢的本領只不過“鳴”和“蹄”,“技止此耳!”沒有什么別的能耐,才吃掉它。

這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認識的全過程,推動了故事情節(jié)的發(fā)展,且使其波瀾起伏,引人人勝。

②驢與虎的關系變化(即虎是如何一步步進逼,驢是如何一點點喪失自己的優(yōu)勢的)

虎懼驢→虎識驢→虎戲驢→虎吃驢

③虎與驢的形象分析

虎:知己知彼,小心謹慎,勇于出擊,戰(zhàn)勝對手。

驢:沒有自知之明,外強中干,虛張聲勢。

2、深入體會

(1)請學生評論故事

要求:根據自己對故事的理解,說幾句議論的話,談談自己的感想,揭示故事的寓意。教師可引導學生從以下幾方面考慮:

①從虎的角度——貌似強大的東西并不可怕,只要敢于斗爭、善于斗爭,就一定能戰(zhàn)而勝之

②從驢的角度——諷刺那些毫無自知之明而自招禍患的人

③從虎與驢的關系角度——要堅持,不放棄;要知己知彼,不要虛榮和賣弄,要正確估計對手等。

(2)品味寓意,聯(lián)系實際,談談生活中遇到的“驢”和“虎” 這則寓言敘寫了老虎吃掉“龐然大物”驢子的故事,表現(xiàn)了老虎的機智勇敢和驢子的外強中干。告訴人們:不要被貌似強大的東西所嚇倒,只要敢于斗爭,善于斗爭,定能獲得勝利。

3、課外拓展

(1)寓言:“寓”是“寄托”的意思。寓言是一種文學體裁,通過故事借此喻彼、借小喻大,使富有教育意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)出來。

(2)《蝜蝂傳》

唐代文學家柳宗元的寓言作品。文章先描寫小蟲蝜蝂的生態(tài),突出善負物、喜爬高的兩個特性;然后筆鋒一轉,將“今世之嗜取者”與蝜蝂作比較描寫,刻畫出他們聚斂資財、貪婪成性、好往上爬、至死不悟的丑態(tài),批判的矛頭直指當時的腐敗官場。

全文前后兩部分相互對應,意理一貫,內在邏輯十分嚴密,將小蟲和官僚的形象淋漓盡致地揭示出來,用語精警,立意深刻。

原文

蝜蝂者,善負小蟲也。行遇物,輒持取,卬其首負之。背愈重,雖困劇不止也。其背甚澀,物積因不散,卒躓仆不能起。人或憐之,為去其負。茍能行,又持取如故。又好上高,極其力不已,至墜地死。

今世之嗜取者,遇貨不避,以厚其室,不知為己累也,唯恐其不積。及其怠而躓也,黜棄之,遷徙之,亦以病矣。茍能起,又不艾。日思高其位,大其祿,而貪取滋甚,以近于危墜,觀前之死亡,不知戒。雖其形魁然大者也,其名人也,而智則小蟲也。亦足哀夫!? 閱讀柳宗元《三戒》中的《永某氏之鼠》(見《教師用書》)永有某氏者,畏日,拘忌異甚。以為己生歲直子;鼠,子神也,因愛鼠,不畜貓犬,禁僮勿擊鼠。倉廩庖廚,悉以恣鼠,不問。

由是鼠相告,皆來某氏,飽食而無禍。某氏室無完器,椸無完衣,飲食大率鼠之馀也。晝累累與人兼行,夜則竊嚙斗暴,其聲萬狀,不可以寢,終不厭。

數(shù)歲,某氏徙居他州;后人來居,鼠為態(tài)如故。其人曰:“是陰類,惡物也,盜暴尤甚。且何以至是乎哉?”假五六貓,闔門,撤瓦,灌穴,購僮羅捕之,殺鼠如丘,棄之隱處,臭數(shù)月乃已。

嗚呼!彼以其飽食無禍為可恒也哉!

(1)概括這個寓言故事的寓意。

(2)比較《永某氏之鼠》與《黔之驢》在內容和寫法上的相同點

內容上:①為非作歹者終將受到懲罰

② 姑息養(yǎng)奸必將招致禍患 ③ 要做嫉惡如仇、鋤暴懲惡的人(鼓勵學生從多角度闡發(fā))

寫法上:①通過簡短的故事表現(xiàn)深刻的寓意

②善于運用動物形象,起到諷刺的效果

③記敘基礎上議論,表達觀點,揭示寓意

第四篇:黔之驢教案[模版]

《黔之驢》

一、導入:

今天和同學們一起學柳宗元的《黔之驢》,知道柳宗元嗎?哪個朝代的?他最擅長寫什么?

柳宗元是唐宋八大家之一,唐宋八大家主要都是散文寫得好,柳宗元不僅散文寫得好,傳記寫得也不錯,寫得尤其好的是寓言。哪位同學說說寓言是一種什么樣的文體?寓言有什么特點?而寓言故事又不同于一般故事,它還有什么特點呢?

二、整體感知 1.讀課文

那大家知道學習文言文首先要做的是什么?

對,首先要讀。課文讀過了嗎?注釋讀過了嗎?注釋要以默讀為主,課文要以朗讀為主。請同學讀課文,誰主動讀?聽的同學可以想想她讀得怎么樣?應該怎么讀?

讀得怎么樣啊?與你們心中的標準一致嗎?有沒有覺得比她讀得好的? 讀得是否更好一些?這也是應該的,因為你比女生后讀。女同學咬音很準,男同學把寓言的語氣都讀出來了,像最后一句就有一種勝利者的姿態(tài),你愿意帶大家一起讀嗎?謝謝這位同學,你的活比老師干得好!2.檢查字詞學習情況

前面大家說注釋也已經讀過了,那么我要考考大家啦!

三、分析“驢”的形象

讀寓言要抓故事,讀故事要抓主要形象。下面我們一起來看看黔之驢是什么樣的驢?請用自己的習慣標畫出哪些語句主要寫驢,從哪些方面寫驢,寫出了一頭什么樣的驢?

來交流一下。

還有寫驢的地方嗎?誰注意過第一句話,“黔無驢”不也是在寫驢嗎?這驢是從哪里來的?怎么來的?“船載”是什么意思?這不就是寫驢的來歷嗎?

讀寓言要特別注意主角的結局,我們還不得不關注驢的下場,這很重要!文中哪句是寫驢的結局?(因跳踉大,斷其喉,盡其肉,乃去。)

這句話還是從老虎的角度來寫驢,如果從驢的角度考慮該怎么說呢?那驢為什么會有這樣的下場?

這個問題一下回答蠻難的,待會再往深處想,我們先從前人說過的成語來看看。“龐然大物”在什么情況下用?姚明在籃球場上叱咤風云,簡直是龐然大物。這個例子行嗎?“龐然大物”形容表面強大卻沒有真正能力的對象。

四、分析“虎”的形象

驢的故事就大致讀到這里。剛才有個問題同學們很為難,事實上作者的大量筆墨并沒有用在驢身上,而用在老虎身上,為什么呢?我們先看看這是一頭怎樣的虎。從文中找依據說說。

剛才古人讀《黔之驢》從驢的角度概括了很多成語,我們能不能從老虎身上也概括幾個詞,可能以后會成為成語,同學們能試試嗎?

五、分別從驢和虎的角度講述故事

同學們概括的真好。那學了驢、虎的故事,下面就來講故事,小時候我們講故事怎么開頭的?很久很久以前??誰來用自己的話講這個故事,注意可以有自己的語言但不能脫離原文。

我們再把講故事的要求提高一點,分別用虎和驢的口氣來講,挑戰(zhàn)一下嗎?

六、探究故事的深層寓意

老虎的故事比驢的故事生動全面,那課題怎么是黔之驢,不是黔之虎呢? 學古文要知人論世,從當時的背景出發(fā),柳宗元生活的中唐時代,朝中很多官員地位顯赫卻無多少本領,作者就借驢諷刺朝廷中那些位高權重卻昏庸無能的大臣們。同學們以后生活中遇到這樣的人也可以聯(lián)想到這頭黔之驢!

剛才有個同學說大家都不喜歡驢,老師有些疑問,有人喜歡驢嗎? 現(xiàn)實生活中驢還是很有用的。

老師也喜歡驢,它勤勞踏實可愛,不工于心計,北方人家里的驢都是寶,幫人拉磨拉車。而文中的驢是說“至則無可用”,不是說驢沒有用,這怎么理解?(沒有把驢放到該放的地方,這驢就沒有用了。)人如果這樣,恐怕結局也如此啊!那到底是誰導致了這個悲劇呢?(好事者!)

柳宗元不敢諷刺好事者,好事者是誰啊?

那前面的問題我們也可以解決了,黔之驢的悲劇是因為好事者的無事生非,能從好事者的角度概括一個詞語給后世留下些教訓,來嘗試一下。(載驢入黔!)

一起記住這個悲劇故事的教訓吧,同學們長大以后可不能做這樣的事啊!

七、結課

今天我們讀了一篇寓言,知道了關于驢、虎和好事者的三個故事,懂得了古人概括和我們自己概括的八個成語,明白了一些道理,好,下課!

第五篇:《黔之驢》教案

黔之驢

一、教學目標

(一)知識目標

1.在學習中掌握重點文言實詞的含義。

2.理解文中說明的道理。

(二)能力目標

1.訓練學生閱讀文言文的能力。

2.培養(yǎng)學生的文學鑒賞能力。

(三)情感目標

1.使學生認識到沒有真本領的人最終會被別人識破,不要成為 外強中干的人。

2.吸取“驢”的教訓,努力增長才干,學習“虎”的勇氣和智慧。

二、學法引導

學生自讀全文,實施學習文言文的能力遷移,聯(lián)系上學期學習的 《<伊索寓言>兩則》作比較閱讀,把握寓言的特點,再用反向思 維去多角度解讀寓意。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

1.重點:掌握文言實詞的含義及重點虛詞的用法,準確翻譯文 章(直譯)。讓學生在反復的朗讀中去感知,再加上教師的講解。

2.難點:理解這篇寓言所諷刺的人情世態(tài),并從中得到啟示。教師在教學過程中引導學生思考。

四、課時安排: l課時

五、教具學具準備 小黑板:①重點字詞;②《成語詞典》對“黔驢技窮”的解釋; ③隨堂練習。

六、師生互動活動設計

1.強化誦讀訓練,指導學生熟記文言實同的含義。

2.準確直譯文章,用自己的話復述故事。

3.理清文章結構,明確主旨。

七、教學步驟

(一)明確目標

1.文學常識及字詞讀音。

2.掌握重點實詞,準確直譯文章。

3.理解這篇寓言所蘊含的道理。

(二)整體感知

1.簡介作家作品情況并解題。

2.教師范讀文章,并指導學生朗讀,讀準下列字音:

(三)教學過程

1.學生對照課后注釋翻譯文章,教師補充說明。

2.教師板書重點詞及復雜句對學生進行再次訓練。

船——用船。蔽——隱藏。窺——偷看。稍——漸漸地。

憖然——小心謹慎的樣子 遁——逃走。

且——將要。噬——咬。異能——特殊的本領。

習——習慣、狎——親近而不莊重。計——盤算。

(口闞)——怒吼。跳踉——跳躍。蹄——踢。

3.在理清文章字面意思的前提下,把虎從畏驢到食驢的六個層 次分出來。并找出各層次中表明虎的心理活動及行為動作的詞語。

①以為神 ②憖憖然 ③甚恐

①蔽、窺 ②稍出近之 ③遠遁

④覺無異能,終不敢搏 ⑤益押 ⑥技止此耳

④往來視之,近出前后 ⑤蕩倚沖冒 ⑥跳踉大,斷其喉,盡其肉

4.把握文章主旨。

問:為何虎最后敢吃了驢?

虎漸漸了解了驢的“本領”僅是“鳴”、“踢”,雖然驢外觀看 上去是“龐然大物”,也不能改變它被吃掉的命運。

黔驢技窮,比喻那些虛有其表、本領有限的人。5.請同學復述課文,并在末尾講明寓意。

(四)總結、擴展

《黔之驢》是外強中干的小人的寫照,雖然他們“形之龐也類有德,聲之宏也類有能”,而其實無德無能。作者用寓言尖銳地諷刺了這種人。

我們今天學習《黔之驢》,可以從中學到許多道理,得到一些有益的啟示。(請同學談自己對寓言的理解。)

(五)布置作業(yè)

1.熟讀并背誦課文。

2.獨立完成課后練習三。

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