第一篇：黔 之 驢（范文）

黔之驢

目標解析

知識與能力

1．在學習中掌握重點文言實詞的含義。

2．理解文中說明的道理。

過程與方法

1．訓練學生閱讀文言文的能力。

2．培養學生的文學鑒賞能力。

情感態度與價值觀

使學生認識到沒有真本領的人最終會被別人識破，不要成為外強中干的人。重點

掌握文言實詞的含義及重點虛詞的用法，準確翻譯文章(直譯)。

難點

理解這篇寓言所諷刺的人情世態，并從中得到啟示。

一課時

教學過程

（一）引入

同學們常會遇到一些成語，他們中有不少就來源于我國古代寓言故事。如：“黔律計窮”、“龐然大物”、“黔驢之計”等，它們來源于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》，提到寓言，我們應該比較熟悉了，請一位同學介紹一下寓言的特點？

寓言是一種文學體材，它往往用一個饒有趣味的故事來闡明深刻的道理。

(二)整體感知

一、疏通字詞

1、正音

黔（qián）好事者（hào）窺（kuī）慭慭然（yìn）駭（hài）遁（dùn）噬．．．．．．．

口．（shì）搏（bó）狎（xiá）跳踉（liáng）闞（hǎn）．．．．

2、解釋詞義 船載以入(用船)驢不勝怒，蹄之(踢)以為神(神奇的東西)技止此耳(罷了)稍出進之(漸漸地)至則無用(卻)慭慭然(小心謹慎的樣子)乃去(離開)

虎大駭，遠遁(逃走)以為且噬己也(將要)(咬)覺無異能者(特殊的本領)(??似的)蔽林間窺之(隱藏)(偷看)

二、朗讀課文并復述大意課文分析

討論：課文對驢進行了那些描寫？

體態：龐然大物；聲音：鳴；動作：蹄。傳神地寫出了驢在“龐然大物”的形體掩蓋下的平庸技能。

討論：是分析驢的形象特點？

龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢，借以駭人，是一個虛有其表，實際無能的家伙。

討論：課文對虎進行了那些描寫？

心理描寫有：以為神 ；慭慭然，莫相知 ；以為且噬己,甚恐；覺無異能者；

終不敢縛；技止此耳。動作描寫有：蔽林間窺之 ；遠遁；往來視之,進出前后 ；蕩倚沖冒 ； 跳踉大斷其喉； 盡其肉。

獨立思考：由這些心理描寫、和動作描寫，可看出老虎認識驢經歷了一個怎樣的過程？

表現了老虎怎樣的性格？食驢的動作有表現了老虎怎樣的性格？

在沒有弄清對方底細之前，存有戒懼之心，他反應迅速、行動靈活、謹慎小心、善于觀察、反復試探，在弄清驢的底細后，大膽果斷地攻擊對方的要害，立即至敵于死命，是一個機智、勇敢的形象。

本文的寓意

諷刺了那些表面強大，實際無能的外強中干的人。貌似強大的東西并不可怕，只要

敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰而勝之。

（三）材料

柳宗元被貶為永州司馬以后的作品，有些是采取寓言的形式，諷刺了當時腐敗的政治和社會。文章短小警策，含意深遠，表現了杰出的諷刺才能。《三戒》是著名的諷刺小品，包括《臨江之麋》、《黔之驢》、《永某氏之鼠》。這三篇寓言，深刻有力地諷刺了封建剝削階級丑惡的人情世態。

柳宗元的散文與韓愈齊名，為唐宋八大家之一，詩歌與韋應物并稱，是唐代著名的詩人，也是唐代古文運動的倡導者。著有《柳河東集》。

“吾恒惡世之人，不知推己之本，而乘物以逞，或依勢以干非其類，出技以怒強，竊時以肆暴，然卒迨于禍。有客談麋、驢、鼠三物，似其類，作三戒。”——《三戒》序 本文省略的結尾部分：

“噫！形之龐而類有德，聲之宏而類有能。向不出其技，虎雖猛，疑畏卒不敢取；今若是焉，悲夫。”

(四)總結、擴展

《黔之驢》是外強中干的小人的寫照，雖然他們“形之龐也類有德，聲之宏也類有能”，而其實是無德無能。作者用寓言尖稅地諷刺了這種人。

我們今天學習《黔之驢》，可以從中學到許多道理，得到一些有益的啟示。(請同學談自己對寓言的理解)。

(五)布置作業

附板書設計

黔之驢(寓言)

柳宗元

驢虎

形態：龐然大物 ——以為神畏驢

聲音：鳴——甚恐↓

動作：踢——喜(技止此耳)食驢

(六)教學反思：

過高的地估計學生學習古文的能力，應把字詞的理解，文意的疏通重點強調。

第二篇：《黔之驢》教案

21、黔之驢

學習目標:

1、掌握本文有關文言字詞的用法，能口譯全文。

2、分析驢、虎兩個寓言形象的特點，學習細致逼真的心理、動作描寫。

3、引導學生理解本文的寓意。

學習重點：

掌握本文有關文言字詞的用法。

學習難點：

引導學生通過分析老虎的心理、動作描寫來分析老虎認識驢的過程。

教學過程：

一、導入明標

同學們，在學習的時候大家一定會經常遇到一些成語，成語來源有很多,有源于口語的,歷史故事的, 古書中名言警句的摘錄或節縮的,外來語等等,其中有不少來源于我國古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起接觸這篇寓言。

二、探究交流。

（一）預習學案基礎知識反饋。教師引導展示。

（二）小組探究

三、學生分組展示探究交流提。

四、教師根據學生展示情況，適當點撥精講。

1、請結合課下注釋試翻譯全文，找出難理解字詞句。點撥：

1、字音

黔qián 窺kuī

駭hài 遁dùn 噬shì

狎xiá

踉liáng

憖

yìn 2字詞釋意

好事者：喜歡多事的人

蔽林間窺之：躲避

偷看

稍出近之：靠近

莫相知：一方對另一方

虎大駭：害怕

遠遁：逃跑

以為且噬己也：將

咬

然往來視之：但是

益習其聲：漸漸

益狎： 更

驢不勝怒：能承受

蹄之：用蹄子踢

虎因喜：因此

計之曰：:盤算 技止此耳：只

乃去：才離開

天行健，君子以自強不息。——文天祥

2、朗讀全文，在文中找出描寫虎和驢的詞語，加以體會和想象，在小組內分角色表演《黔之驢》。

點撥：虎：動作：見、窺、近、遁、視、近、蕩倚沖冒、跳踉、大闞、斷、盡；

神態：慭慭然、大駭、甚恐、喜； 語言：技止此耳

驢：動作：一鳴、蹄之

神態：不勝怒

3、老虎是怎樣逐步認識了解驢并把它吃掉的？ 點撥： 虎懼驢------虎識驢-------虎戲驢------虎吃驢

4、分析文中驢和虎的形象。

點撥：

虎：知己知彼

小心謹慎

勇于出擊

戰勝對手 驢：沒有自知之明

外強中干

虛張聲勢

5、根據自己對故事的理解，談談自己的感想，揭示故事的寓意? 點撥：

從驢的角度：諷刺那些毫無自知之名而自招禍患的人。

從虎的角度：貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰而勝之。從虎與驢的關系的角度：要堅持，不放棄：要知己知彼，不要虛榮和賣弄，要正確估計對手等。

6、從這則寓言中你知道哪些成語,說說它們的意思? 點撥：

黔驢之技: 比喻虛有其表，本領有限

黔驢技窮: 比喻僅有的一點點伎倆也用完了 龐然大物: 外表上龐大的東西

這三個成語多用于貶義，諷刺人的技能低劣，遭遇無法解決的窘境等等

7、文章題目為“黔之驢”但筆墨大量寫虎，是否“文不對題”？ 點撥：以虎襯驢，結合社會背景，作者借文嘲諷的是像驢那樣的人。

8、這則寓言寫了一頭驢子被老虎吃掉的故事。有人認為，驢子的悲劇不可避免；也有人認為，驢子的悲劇完全可以避免。對此，你有什么看法，寫出你的觀點及理由。

點撥： 能寫出自己的觀點并持之以據即可。

五、課堂小結。（學生小結，教師予以適當歸納總結）

本文是一篇寓言，文章通過述寫老虎懼驢、識驢、戲驢、吃掉驢的過程，啟示人們應該認識事物的本質，克服對未知事物畏懼的心理，從而駕馭并征服客觀事物；也告誡人們掌握真本領、真才干的重要。

六、當堂檢測

基礎訓練中的“基礎在線

天行健，君子以自強不息。

——文天祥

第三篇：《黔之驢》教案

《黔之驢》

——柳宗元

課文

黔無驢，有好事者船載以入。至則無可用，放之山下。虎見之，龐然大物也，以為神，蔽林間窺之。稍出近之，慭慭然，莫相知。

他日，驢一鳴，虎大駭，遠遁；以為且噬己也，甚恐。然往來視之，覺無異能者；益習其聲，又近出前后，終不敢搏。稍近，益狎，蕩倚沖冒。驢不勝怒，蹄之。虎因喜，計之曰：“技止此耳！”因跳踉大?，斷其喉，盡其肉，乃去。

噫！形之龐也類有德，聲之宏也類有能。向不出其技，虎雖猛，疑畏，卒不敢取。今若是焉，悲夫！

教學過程

? 導入（從學生熟悉的動物入手，激發學生閱讀興趣）

驢，在人們眼中，仿佛只知整天拉車、拉磨，是一種馴良的動物。但是它也曾讓百獸之王老虎心驚膽寒而遠遠逃遁，只不過因為它沒有把握這大好機會，一步步喪失了自己的優勢，最終成為老虎的盤中餐、腹中食。這是怎樣的一個故事?讓我們一同走進柳宗元的寓言故事《黔之驢》。? 作者

柳宗元（773一819），唐代文學家、哲學家。字子厚，河東（今山西永濟）人，世稱柳河東。與韓愈同為唐代古文運動的倡導者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機會深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學上卻獲得了巨大的成就，是唐宋八大家（韓愈、柳宗元、蘇軾、蘇洵、蘇轍、王安石、曾鞏、歐陽修）之一。

《黔之驢》是柳宗元《三戒》中的一則。他的寓言繼承并發展了《莊子》、《韓非子》、《呂氏春秋》、《列子》、《戰國策》的傳統，多用諷刺抨擊當時社會的丑惡現象，推陳出新、造意奇特，善用各種動物擬人化的藝術形象寄寓或表達政見。代表作有《三戒》（《臨江之麋》、《黔之驢》、《永某氏之鼠》）、《蝜蝂傳》等篇。嬉笑怒罵，因物肖形，表現了高度的諷刺藝術。

? 整體性點撥

1、感知全文

（1）齊讀全文，矯正字音，如慭、狎、踉、

（2）指導學生結合注釋理解全文意思

（3）文言現象

詞類活用：蹄：用蹄子踢（n.作v.）句式：判斷句、省略句（4）重點詞

好事者：喜歡多事的人

船載以入：船：用船，n.作狀語 以：連詞，相當于“而”

至則無可用：至：到了 則：卻 可用：能用到的地方 以為神：以（之）為神，把（它）當作神 慭慭然：小心謹慎的樣子

莫相知：不了解（它是什么東西）相：動作偏指一方 且：將要

然往來視之：然：但是 往來：走過來，走過去（5）文章分析

①虎、驢的動作、神態和語言

虎：①動作：見、窺、近、遁、視、近、蕩倚沖冒、跳踉、大闞、斷、盡；②神態：慭慭然、大駭、甚恐、喜；③語言：技止此耳 驢：①動作：一鳴、蹄之；②神態：不勝怒

初見驢時，虎“蔽”“窺”，勾畫出虎既好奇、急于摸底，又害怕的心情；“驢一鳴，虎大駭，遠遁”，“駭”“遁”，進一步刻畫了虎的恐懼心理

接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎再三試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計 最后的“跳踉大闞”“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句，句式短促,節奏鮮明，寫出虎干脆利落、志得意滿的情態。

心理詞語與動作相映襯，最初，虎見到驢形體大，是個“龐然大物”，把它當作神奇的東西，所以非常害怕驢；又因為虎通過多次觀察，知道驢的本領只不過“鳴”和“蹄”，“技止此耳！”沒有什么別的能耐，才吃掉它。

這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認識的全過程，推動了故事情節的發展，且使其波瀾起伏，引人人勝。

②驢與虎的關系變化（即虎是如何一步步進逼，驢是如何一點點喪失自己的優勢的）

虎懼驢→虎識驢→虎戲驢→虎吃驢

③虎與驢的形象分析

虎：知己知彼，小心謹慎，勇于出擊，戰勝對手。

驢：沒有自知之明，外強中干，虛張聲勢。

2、深入體會

（1）請學生評論故事

要求：根據自己對故事的理解，說幾句議論的話，談談自己的感想，揭示故事的寓意。教師可引導學生從以下幾方面考慮：

①從虎的角度——貌似強大的東西并不可怕，只要敢于斗爭、善于斗爭，就一定能戰而勝之

②從驢的角度——諷刺那些毫無自知之明而自招禍患的人

③從虎與驢的關系角度——要堅持，不放棄；要知己知彼，不要虛榮和賣弄，要正確估計對手等。

（2）品味寓意，聯系實際，談談生活中遇到的“驢”和“虎” 這則寓言敘寫了老虎吃掉“龐然大物”驢子的故事，表現了老虎的機智勇敢和驢子的外強中干。告訴人們：不要被貌似強大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭，善于斗爭，定能獲得勝利。

3、課外拓展

（1）寓言：“寓”是“寄托”的意思。寓言是一種文學體裁，通過故事借此喻彼、借小喻大，使富有教育意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現出來。

（2）《蝜蝂傳》

唐代文學家柳宗元的寓言作品。文章先描寫小蟲蝜蝂的生態，突出善負物、喜爬高的兩個特性；然后筆鋒一轉，將“今世之嗜取者”與蝜蝂作比較描寫，刻畫出他們聚斂資財、貪婪成性、好往上爬、至死不悟的丑態，批判的矛頭直指當時的腐敗官場。

全文前后兩部分相互對應，意理一貫，內在邏輯十分嚴密，將小蟲和官僚的形象淋漓盡致地揭示出來，用語精警，立意深刻。

原文

蝜蝂者，善負小蟲也。行遇物，輒持取，卬其首負之。背愈重，雖困劇不止也。其背甚澀，物積因不散，卒躓仆不能起。人或憐之，為去其負。茍能行，又持取如故。又好上高，極其力不已，至墜地死。

今世之嗜取者，遇貨不避，以厚其室，不知為己累也，唯恐其不積。及其怠而躓也，黜棄之，遷徙之，亦以病矣。茍能起，又不艾。日思高其位，大其祿，而貪取滋甚，以近于危墜，觀前之死亡，不知戒。雖其形魁然大者也，其名人也，而智則小蟲也。亦足哀夫！? 閱讀柳宗元《三戒》中的《永某氏之鼠》（見《教師用書》）永有某氏者，畏日，拘忌異甚。以為己生歲直子；鼠，子神也，因愛鼠，不畜貓犬，禁僮勿擊鼠。倉廩庖廚，悉以恣鼠，不問。

由是鼠相告，皆來某氏，飽食而無禍。某氏室無完器，椸無完衣，飲食大率鼠之馀也。晝累累與人兼行，夜則竊嚙斗暴，其聲萬狀，不可以寢，終不厭。

數歲，某氏徙居他州；后人來居，鼠為態如故。其人曰：“是陰類，惡物也，盜暴尤甚。且何以至是乎哉？”假五六貓，闔門，撤瓦，灌穴，購僮羅捕之，殺鼠如丘，棄之隱處，臭數月乃已。

嗚呼！彼以其飽食無禍為可恒也哉！

（1）概括這個寓言故事的寓意。

（2）比較《永某氏之鼠》與《黔之驢》在內容和寫法上的相同點

內容上：①為非作歹者終將受到懲罰

② 姑息養奸必將招致禍患 ③ 要做嫉惡如仇、鋤暴懲惡的人（鼓勵學生從多角度闡發）

寫法上：①通過簡短的故事表現深刻的寓意

②善于運用動物形象，起到諷刺的效果

③記敘基礎上議論，表達觀點，揭示寓意

第四篇：黔之驢教案[模版]

《黔之驢》

一、導入：

今天和同學們一起學柳宗元的《黔之驢》，知道柳宗元嗎？哪個朝代的？他最擅長寫什么？

柳宗元是唐宋八大家之一，唐宋八大家主要都是散文寫得好，柳宗元不僅散文寫得好，傳記寫得也不錯，寫得尤其好的是寓言。哪位同學說說寓言是一種什么樣的文體？寓言有什么特點？而寓言故事又不同于一般故事，它還有什么特點呢？

二、整體感知 1.讀課文

那大家知道學習文言文首先要做的是什么？

對，首先要讀。課文讀過了嗎？注釋讀過了嗎？注釋要以默讀為主，課文要以朗讀為主。請同學讀課文，誰主動讀？聽的同學可以想想她讀得怎么樣？應該怎么讀？

讀得怎么樣啊？與你們心中的標準一致嗎？有沒有覺得比她讀得好的？ 讀得是否更好一些？這也是應該的，因為你比女生后讀。女同學咬音很準，男同學把寓言的語氣都讀出來了，像最后一句就有一種勝利者的姿態，你愿意帶大家一起讀嗎？謝謝這位同學，你的活比老師干得好！2.檢查字詞學習情況

前面大家說注釋也已經讀過了，那么我要考考大家啦！

三、分析“驢”的形象

讀寓言要抓故事，讀故事要抓主要形象。下面我們一起來看看黔之驢是什么樣的驢？請用自己的習慣標畫出哪些語句主要寫驢，從哪些方面寫驢，寫出了一頭什么樣的驢？

來交流一下。

還有寫驢的地方嗎？誰注意過第一句話，“黔無驢”不也是在寫驢嗎？這驢是從哪里來的？怎么來的？“船載”是什么意思？這不就是寫驢的來歷嗎？

讀寓言要特別注意主角的結局，我們還不得不關注驢的下場，這很重要！文中哪句是寫驢的結局？（因跳踉大，斷其喉，盡其肉，乃去。）

這句話還是從老虎的角度來寫驢，如果從驢的角度考慮該怎么說呢？那驢為什么會有這樣的下場？

這個問題一下回答蠻難的，待會再往深處想，我們先從前人說過的成語來看看。“龐然大物”在什么情況下用？姚明在籃球場上叱咤風云，簡直是龐然大物。這個例子行嗎？“龐然大物”形容表面強大卻沒有真正能力的對象。

四、分析“虎”的形象

驢的故事就大致讀到這里。剛才有個問題同學們很為難，事實上作者的大量筆墨并沒有用在驢身上，而用在老虎身上，為什么呢？我們先看看這是一頭怎樣的虎。從文中找依據說說。

剛才古人讀《黔之驢》從驢的角度概括了很多成語，我們能不能從老虎身上也概括幾個詞，可能以后會成為成語，同學們能試試嗎？

五、分別從驢和虎的角度講述故事

同學們概括的真好。那學了驢、虎的故事，下面就來講故事，小時候我們講故事怎么開頭的？很久很久以前??誰來用自己的話講這個故事，注意可以有自己的語言但不能脫離原文。

我們再把講故事的要求提高一點，分別用虎和驢的口氣來講，挑戰一下嗎？

六、探究故事的深層寓意

老虎的故事比驢的故事生動全面，那課題怎么是黔之驢，不是黔之虎呢？ 學古文要知人論世，從當時的背景出發，柳宗元生活的中唐時代，朝中很多官員地位顯赫卻無多少本領，作者就借驢諷刺朝廷中那些位高權重卻昏庸無能的大臣們。同學們以后生活中遇到這樣的人也可以聯想到這頭黔之驢！

剛才有個同學說大家都不喜歡驢，老師有些疑問，有人喜歡驢嗎？ 現實生活中驢還是很有用的。

老師也喜歡驢，它勤勞踏實可愛，不工于心計，北方人家里的驢都是寶，幫人拉磨拉車。而文中的驢是說“至則無可用”，不是說驢沒有用，這怎么理解？（沒有把驢放到該放的地方，這驢就沒有用了。）人如果這樣，恐怕結局也如此啊！那到底是誰導致了這個悲劇呢？（好事者！）

柳宗元不敢諷刺好事者，好事者是誰啊？

那前面的問題我們也可以解決了，黔之驢的悲劇是因為好事者的無事生非，能從好事者的角度概括一個詞語給后世留下些教訓，來嘗試一下。（載驢入黔！）

一起記住這個悲劇故事的教訓吧，同學們長大以后可不能做這樣的事啊！

七、結課

今天我們讀了一篇寓言，知道了關于驢、虎和好事者的三個故事，懂得了古人概括和我們自己概括的八個成語，明白了一些道理，好，下課！

第五篇：《黔之驢》說課稿

《黔之驢》說課稿

周燕學

一、說教材

1、本課的位置和單元目標

《黔之驢》是蘇教版語文教材七年級下學期第四單元的最后一課，是一則含義深刻的寓言，是柳宗元《三戒》之一。本單元的主題是“動物世界”，旨在通過本單元的學習使同學們了解動物的外形、特點、習性，從而喚起同學們對動物世界狀態的關注，激發同學們關愛動物、保護動物的熱情。

2、本課的教學目標及重難點的確立

《初中語文課程標準》要求學生學會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶，結合本單元教學目標和教材自身特點,我把本課教學目標定為：

（一）知識目標：

①在學習中掌握重點文言實詞的意義。②理解文中說明的事理。

（二）能力目標：

①訓練閱讀文言文的能力。②培養學生的文學鑒賞能力。

（三）情感目標：

①使學生認識到沒有真本領的人最終會被人識破，不要成為外強中干的人。②吸取“驢”的教訓，努力增長才干，學習“虎”的勇氣和智慧。

（四）重難點：

①理解黔驢技窮，龐然大物等成語。②學習細致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。

確立依據:本課老虎的動作描寫、心理描寫、神態描寫非常細膩，值得稱道，同時這也是學生刻畫人物時常用的方法；另外本課出現了一些成語，這些往往是考試的要點，因此我將上述兩點定為本課的重難點。

二、說教法

本課主要采用誦讀法、提問法、學生自主合作法、讀寫結合法等教學方法，充分調動了學生的學習積極性,發揮學生的主體地位。

1、誦讀法：“誦讀是解讀文言文的敲門磚”，從教學過程來看，朗讀教學貫穿課堂始終，從方式上看，“聽讀——齊讀——散讀——自由讀——個別讀”多種方式運用其中。看動畫，聽朗誦——旨在激發學生學習興趣，聽準讀音，幫助學生理解課文內容；齊讀、散讀、自由讀、個別讀等多種方式的朗讀,引導學生真正學會讀書,欣賞、領悟短文的優美語言和意味，以達到教學目的。

2、提問法和自主合作法：為了在課堂教學中訓練學生的形象思維能力,提高對短文整體把握能力，我設計了若干個問題在學生反復朗讀后適時拋出.有利于學生在理解的基礎上加強記憶，從而將文章的重難點解決。解決問題的過程中采用小組講座加代表發言的形式，既培養了學生自主合作的能力，又調動了各層次學生的參與的積極性，這是自主合作法。

3、讀寫結合法：本課設計的最后一個環節“大膽想像，為驢翻身”，學生理解全文后，已敬佩于老虎的精明，痛恨于驢的愚蠢，在此基礎上，趁熱打鐵激發學生的創作欲望，展開自己豐富的想像，為驢雪恥。這樣的設計將閱讀與寫作巧妙地結合在了一起。

三、說學法

葉圣陶老先生說：“凡為教者必期于達到不教。“因此，加強對學生的學法指導尤為重要。教學過程中將朗讀訓練貫徹到課堂始終，引導學生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受理解文章內容，感受文言文語言凝練之美，同時也教會學生學習文言文的重要方法--誦讀法。

錢志亮教授說，要調動學生的多種感官參與到課堂中，這樣才能起到事半功倍的作用。整個教學過程中，我重視讓學生積極參與和互相學習。為此，安排大量的學生動眼，動耳，動腦、動口、動手的活動。采用小組討論加代表發言的形式，充分調動各層次學生的積極性，收到了較好效果。

此外，注意學生學習習慣的養成教育。如課前確立預習步驟，提供預習方法，已形成常規；提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養成圈點勾畫讀書習慣。

四、說教學流程

第一步、啟發談話，導入新課

本課采用談話法導入新課，使同學們在輕松愉快的氣氛中走進課堂。“同學們，在我們學習的過程中，常遇到很多成語，有不少的成語出自于我國古代的寓言，你能舉個例子嗎？（亡羊補牢、守株待兔、自相矛盾、掩耳盜鈴等）今天，我們來學習一個新的成語“黔驢技窮”，它就出自于我國唐代文學家柳宗元的《黔之驢》。下面就讓我們來共同學習一下吧。第二步、初讀課文，整理感知

1、簡介作者作品并解題。這個環節的設計使同學們對作者柳宗元的生平有所了解，同時了解文章體裁——寓言，知道《黔之驢》是柳宗元的“三戒”，是以驢為戒之意。

2、初讀課文

在初讀的過程中，可對學生進行讀書的方法指導，如：自然段序號的標注、生字詞的圈點、課下拼音要在正文中書寫等等，讀完之后設計了一環節——利用多媒體課件檢測學生字詞掌握情況，可幫助同學們掃除漢字障礙。

3、看動畫

為了激發學生學習古文的興趣，針對七年級學生的年齡特點特設計了一個與課文相配套的小動畫，其中還插入了課文的范讀，以達到了正音的目的。形象的動畫，生動的朗讀，使學生對課文的內容大致了解，為下一步的“再讀課文，再現故事情節”做了準備。（插入動畫播放）第三步、再讀課文，疏通文意 １、借助課下注釋，疏通文意。

老師可出示幻燈片提出要求：①結合注釋自己試譯課文。②小組合作，解決疑難問題。③向全班同學求助，解決小組未解決的問題。七年級學生已具備一定的古文閱讀能力，這個環節旨在培養教給學生學習的方法，培養學生的自學能力。２、才華展示，友情提醒。

學生在自學之后，關鍵字詞是否掌握，我們不得而知，因此設計這個環節，一起到檢測的目的，二給同學們一個才華展示的機會，同時在這個環節中還教給同學們一個學習古文的重要方法——分類整理法。３、復述課文

這個環節的設計旨在加深同學們對課文的整體印象，同時培養同學們的口頭表達能力。

第四步、研讀課文，讀出寓意

通過課文的研讀力求解決課文的重難點，通過揣摩老虎和驢的心理、觀察二者的動作，認識他們的特點，以便理解文章的寓意。這個環節中主要通過幾個問題的設計實現目標。

1、老虎對驢的態度有何變化？

2、文中哪些語句描寫了老虎，哪些語句描寫了驢，請你找出來。

3、找出描寫老虎心理變化的詞語或句子。

4、找出描寫老虎動作的詞語或句子。５、再讀課文，揣摩老虎的心理。

從而總結出老虎的特點： 謹慎小心，善于觀察，反復試探，在摸清底細后，大膽果斷的進攻，致敵于死命，機智，勇敢的形象。

6、黔驢之“技”：一鳴，一蹄

兩想對比，驢最終被老虎吃掉也就不足為怪了，學生對課文的理解也就水到渠成。

7、讀出啟示：

通常人們總是從老虎的角度總結道理，在這個環節中，我安排學生從驢和老虎兩個方面來總結，以告訴學生“橫看成嶺側成峰”的道理。

8、讀出寓意：

這則寓言是柳宗元的“三戒”之一，當時作者寫這篇文章的意圖又是什么呢？為此安排了走近作者一環節。時代背景的介紹會幫助同學們理解本文諷刺的是當時統治集團中的官高位顯，仗勢欺人，而又無才無德、外強中干的某些上層人物。對于他們無須害怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就能取得最后的勝利。第五步，拓展遷移

印發《三戒》的另兩戒給學生，讓學生合作讀出大意及寓意。第六步，結束語

授課內容結束了，但同學們來講，如何讓同學們通過課堂知識的學習，在自己的現實生活中也起到引導作用呢？期于此目的，老師送給同學們一段話，今天我也把這段句作為我說課的結束語，與大家共勉：

當今的社會是個競爭的社會，如果我們沒有真才實學，僅憑金玉其表，那么將無法在社會上生存，所以我們必須從現在做起，認認真真，踏踏實實的學好本領，那樣我們才能擁有更加美好的明天。最后祝愿大家在今后的日子里：一路走好！