第一篇：減數分裂教學設計

減數分裂教學設計（精選6篇）

作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的減數分裂教學設計（精選6篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一、教材分析

本節內容是人教版必修二模塊《遺傳與進化》第二章第一節“減數分裂和受精作用”第一課時。本節內容是建立在已有知識如細胞學、染色體和有絲分裂的基礎之上，并與第一章孟德爾基因的分離定律和自由組合定律密切相關，因此，其在模塊二中的地位十分重要。通過對減數分裂的學習，學生對細胞分裂的方式、實質和意義產生全面而深刻的認識，更重要的是加深對前面所學的遺傳規律的理解和應用。本節課的設計理念是：將信息技術與學科教學進行整合，積極探索創設一個可以讓學生在其中自由探究和自主學習的環境，并且開展師生互動、生生互動，體現以學生進行主動思維、參與并且活動、同時經歷一個從具體的動手實踐和不斷創新到知識的歸納和升華的過程。

二、教學目標

（一）知識與技能

1、了解減數分裂的概念。

2、通過精子的形成過程掌握減數分裂過程及圖解。

（二）過程與方法

1、觀察有絲分裂和減數第二次分裂的染色體特點，培養學生的發現能力。

2、通過列有絲分裂和減數分裂比較表，訓練學生的歸納、總結、比較能力。

（三）情感態度與價值觀

減數分裂過程中，染色體形態數目發生一系列規律性變化，通過受精作用使生物前后代之間能保持染色體數目的恒定，引導學生了解生命是運動的、有規律的。

三、教學重點、難點

1、教學重點

精子的形成（減數分裂）過程及圖解

2、教學難點

減數分裂過程中染色體、DNA的數目變化

四、學情分析

在前面的學習中，學生就已經掌握了細胞、染色體、有絲分裂、有性生殖等相關知識，這為本節的學習奠定了基礎，但學生在學習本節時還需要大量的感性認識和理性認識。學生畢竟有著基礎和其它方面（如空間想象及思維能力、興趣、動機、毅力、情感等）非智力因素的差異，因此要進行因材施教。從疑問的設置，到問題的回答要適合不同層次的學生；從基礎知識的掌握，再到能力的培養，包括探索創新能力，學習興趣等，教師要對不同層次學生進行相應點撥。

五、教學方法

直觀教學法、講解法、實驗法。

六、課前準備

課件、圖片、實驗用品。

七、課時安排

1課時。

八、教學過程

［問題探討］學生看教材P16題圖，比較果蠅體細胞與配子細胞染色體組成及數目的不同。引導學生根據此圖提出能聯想到的問題。

設問：圖中的配子是通過有絲分裂產生的嗎？有絲分裂的特征是什么？

導入新課學生：減數分裂。

1、什么叫減數分裂？

學生閱讀教材P16回答。（強調指出：細胞分裂了幾次？染色體復制了幾次？分裂前后細胞染色體數目如何變化？）

課件顯示哺乳動物精子的形成過程。按照下列圖解的思路，引導學生觀察、描述，結合問題教師總結精子的形成過程。

2、精原細胞是一個什么樣的細胞？其自身的增殖通過什么樣的分裂方式進行？

3、什么叫同源染色體？

4、什么叫聯會？

5、什么叫四分體？（指出交叉互換現象）

6、染色體數目減半發生在何時？

7、減數第一次分裂的主要特征是什么？

8、減數第二次分裂的主要特征是什么？

9、減數分裂各期染色體、DNA數量變化如何？（用曲線圖表示）

10、減數分裂過程中，染色體主要發生了哪些行為變化？（染色體復制，同源染色體的聯會出現四分體，非姐妹染色單體之間的交叉互換，同源染色體的分離，非同源染色體的自由組合。染色體的著絲點分裂、姐妹染色單體分開）。

11、同源染色體分離和非同源染色體自由組合與孟德爾兩大遺傳定律的關系如何？

12、含n對同源染色體的精原細胞最多形成多少種精子？（不考慮交叉互換）（也可到第3課時講）

13、基因型Mm的動物，在精子形成過程中，基因MM、Mm、mm的分開分別發生在何時？

教師一定要把上述問題講透。

（三）小結

減數分裂的含義，精子的形成過程。

（四）作業布置

教材P22練習4

九、板書設計

第2章基因和染色體的關系

第1節減數分裂和受精作用

一、減數分裂的概念

二、精子的形成過程

十、教學反思

教師要充分利用教材和生產生活中的實例，引導學生從教材或生活中提煉出問題；然后讓全體學生親自動手來探究，并且歸納總結,引導學生在解決問題的過程中學習。體現“提高生物科學素養，面向全體學生，倡導探究性學習，注重與現實生活的聯系”等新課程理念。

“減數分裂和受精作用”這節內容在知識要求和教材編排上無多大變化。在以往的教學中，筆者一般采用多媒體動畫展示精子形成過程，結合細胞圖像歸納減數分裂中染色體的數目和行為變化，覺得思路清晰、過程流暢，效果看似不錯。但學生聽得清楚，做題困難，記憶時間短，容易生疏，復習課必須按新課重來，費時費力，效果較差。

本節課通過一系列的簡化提煉，利用多種形式，化復雜為簡單，更加具體有序，提升了學生對減數分裂本質的理解，課堂教學更加有效，課堂氣氛活躍，學生主動參與性強，體現了新的課程理念。

知識精華：

掌握減數分裂概念和有性生殖細胞形成，減數分裂過程中染色體行為變化，染色體、DNA、染色單體數目;理解同源染色體，聯會，四分體等相關概念;掌握減數第一次和第二次分裂的主要區別;以及減數分裂和有絲分裂區別。

寫出下表中染色體，染色單體，DNA分子，同源染體對數(2N=4)

精原細胞

初級精母細胞

次組精母細胞

精細胞

染色體(條)

染色單體(條)

DNA(個)

同源染色體(對)

題例領悟：

例1、下圖是雌蛙一個卵原細胞在生殖過程中DNA含量變化圖，為研究方便，在細胞分裂成兩個以后，只對其中一個進行測定，請分析回答：

(1)b時發生的現象是_______c時的細胞叫_______細胞。

(2)c→d→e進行的是______，e時的細胞叫________。

(3)由e→f→g進行的是________，g時的細胞叫_______。

(4)h→i表示發生了________作用，i時的細胞叫________。

(5)i以后進行___________分裂，進入_________階段。

解析：減數分裂與受精作用的結合，對學生理解減數分裂的實質和意義起重要作用。本題的解決主要是依賴扎實的基礎知識。

答案(1)染色體復制初級卵母細胞

(2)減數是第一次分裂次級卵母細胞或極體

(3)減數第二次分裂卵細胞或極體

(4)受精受精卵

(5)有絲胚的發育

例2、右下圖是某二倍體生物細胞分裂模式圖。據圖判斷下列說法正確的是

①該細胞中可能是次級精母或是次級卵母細胞或是極體

②該細胞中1與2，3與4為同源染色體

③該細胞中有2個染色體組，1與2為一組，3與4為一組

④該細胞中，如果1是Y染色體，那么2也是Y染色體，3和4為常染色體

A、只有1種說法正確B、只有2種說法正確

C、只有3種說法正確D、四種說法均正確

解析：加強對減數分裂過程的理解，抓住細胞分裂的特點：該圖為減數第二次分裂后期，且細胞質為均等分裂，故只有④說法正確，答案選A

自我評價

1、觀察四分體時期效果最好的材料()

A、生發層B、幼嫩的柱頭C、幼嫩的花藥D、成熟的花藥

2、基因型為YyRr的個體的某一精原細胞，它經減數分裂后，形成的四個精子，其種類有()A、1種B、2種C、3種D、4種

3、如圖是同一種動物體內有關細胞分裂的一組圖象，下列說法正確的是

A、具有同源染色體的細胞只有②和③

B、動物睪丸中不可能同時出現以上細胞

C、③所示的細胞中不可能有基因重組

D、上述細胞中有8個染色體單體的是①②③

4、下列敘述中錯誤的是

①受精卵中全部遺傳物質的一半來自精子②果蠅的精原細胞含有4對染色體，減數分裂形成的.精子中含有2對染色體③男性兩側輸精管被結扎后，睪丸仍能產生精子，第二性征不會改變④在精子細胞形成精子的過程中，細胞核全部在精子的頭部，細胞質全部在精子的尾部

A、①③④B、①②③C、②③④D、①②④

5、根據科學家研究證實，由精子細胞變為精子的過程中，細胞核變為精子的頭部;部分細胞質變成精子的頸部和尾部;大部分細胞質及多數細胞器被丟棄;但全部線粒體保留下來，并集中在頸部。對這一現象的最好解釋是：

(1)細胞核內含有______________，以便傳給下一代。

(2)丟棄大部分細胞質和細胞器，可使精子體積______，運動_______。

(3)精子快速運動主要靠___________的擺動，其運動動力主要產生于____________。

(4)保留全部線粒體的意義在于：線粒體是___________場所，通過線粒體的生理活動，形成精子運動所需的____________。

(一)溫故知新，導入新課

設置問題引導學生回憶有絲分裂各時期的特點并播放有絲分裂多媒體課件，教師總結出有絲分裂重要的特點是遺傳物質復制后平均分配到兩個子細胞中。分裂的結果是子細胞中染色體數與親代細胞一樣。

PPT展示三口之家的圖片，圖示有性生殖的過程。

(二)動畫演示，共同探究

學生帶著問題閱讀教材，初步了解減數分裂的相關信息(以精子的產生為例)。

(問題：減數分裂的概念，場所和結果;產生精子的原始細胞及特點)。

學生回答，教師總結。

1.動畫演示：精原細胞形成初級精母細胞過程。

2.動畫演示：同源染色體聯會時的動態變化和四分體形成過程。

3.動畫演示：減Ⅰ中期四分體排列在赤道板上，減Ⅰ后期同源染色體分離。

4.動畫演示：同源染色體分離，非同源染色體自由組合。

5.動畫演示：次級精母細胞形成過程。

6.動畫演示：次級精母細胞到精子的過程。

提問：精細胞中染色體數目，DNA含量，染色體特征與精原細胞相比有什么變化?為什么精子壽命很短?精子還能再分裂嗎?

7.再完整播放一遍減數分裂全過程，引導學生總結減數分裂過程：提問：減數兩次分裂各時期細胞名稱是什么?染色體有哪些行為變化?

(三)動手體驗，形成概念

引導學生用橡皮泥模擬減數分裂全過程，加深對減數分裂過程的理解。

(四)小結作業，課外延伸

師生共同總結本節所學。課下請學生歸納形成配子的細胞分裂(減數分裂)的過程與特點。

板書設計

請簡述減數分裂的主要特征?【專業知識類】

【參考答案】

(1)減數第一次分裂主要特征：

間期：精原細胞經過染色體復制，體積稍微增大，成為初級精母細胞。

前期：同源染色體兩兩配對(聯會)，形成四分體，四分體中的非姐妹染色單體之間常常發生對等片斷的互換。

中期：同源染色體成對排列在赤道板兩側。

后期：同源染色體彼此分離，非同源染色體自由組合。分別移向細胞兩極。

末期：細胞質分裂，一個初級精母細胞分裂成兩個次級精母細胞。

(2)減數第二次分裂主要特征：

同有絲分裂，無同源染色體。

前期：染色體排列散亂。

中期：每條染色體的著絲點都排列在細胞中央的赤道板上。

后期：著絲點分裂，姐妹染色單體分開，成為2條子染色體，并分別移向細胞的兩極。

末期：細胞質分裂，每個細胞形成2個子細胞，最終形成4個子細胞。精細胞經過復雜的變形成為精子。

1教材分析

1.1教學地位

“減數分裂和受精作用”一節在全書中起著承上啟下的作用。減數分裂是細胞增殖知識的延續，尤其與有絲分裂間的比較和圖形辨析是高考中常見的考點之一。另外，減數分裂是三大遺傳定律發生的細胞學基礎，對減數分裂中染色體行為的理解是學好遺傳和變異的的關鍵。

1.2重點、難點分析

這節課教學的重點是減數分裂的過程，尤其對分裂過程中染色體行為的分析和理解是教學的核心內容。這節課難點主要體現在以下幾個方面：第一基本概念多而集中，理解難度大、易混淆，如同源染色體、聯會、四分體等概念。第二減數分裂中連續進行了兩次分裂，又復雜又抽象，以往的有絲分裂相關特征容易干擾新知識的構建。第三減數分裂的第一次分裂中同源染色體、非同源染色體的行為變化，即分離、自由組合及交叉互換等，多種變化交織在一起，增加了理解的難度。

2教學方法

2.1設計思路

在這節課中，教師將教學目標分解成不同層次的任務，將教學內容設置成環環相扣的問題，并且提供相關的知識背景，創設出良好的探究氛圍，層層深入地展開教學：從新課的導入到減數分裂概念的自主學習，一直到精子形成中三個環節：探究減數分裂過程→“做”和“討論”相結合學習各期變化→變式練習。教學過程中，教師只是學習路線的設計者，學生才是學習的主人，讓學生從中感受到主動獲得知識的快樂和驕傲，使學生養成良好的自主學習習慣。

2.2采用引導-探究式教學法

這節課以傳授生物學概念原理為主，因此設計的探究活動并不是完全開放的，而是針對減數分裂中的重點內容進行的部分探究活動。首先是在初步了解減數分裂的概念后，讓學生探究減數分裂的大致過程，以加深對減數分裂本質的理解；通過展示圖片動畫結合，突破同源染色體分離、非同源染色體自由組合和非姐妹染色單體交叉互換的難點。學生通過觀察、分析、討論，不僅增加了感性認識，更獲得了知識，加深了對減數分裂的理解，有利于增強學生的思維能力；

3教學目標

知識目標：使學生通過學習精子的形成過程來理解并掌握減數分裂的概念及過程。

能力目標：培養學生觀察及捕獲有效信息、分析并處理有效信息的能力；培養學生正確地使用專業術語來描述生物現象的能力。

情感目標：鼓勵學生積極參與探究活動，初步培養學生的科學素質；通過學生的分組討論活動，讓學生體會合作的力量，培養學生的團體意識和合作意識。

4學法指導

設疑導學，指導學生自主探索減數分裂的過程，培養學生發現問題、解決問題，相互協作，自主學習的習慣；點撥導議，啟發學生觀察減數分裂的變化過程，使學生學會從知識的發生過程入手，從已掌握的知識出發去分析、推理、概括、總結的基本學習方法。

5教學過程

減數分裂和受精作用（第一課時）

創設問題情境：觀察P16問題探討左邊圖，思考：

(1)什么是體細胞，什么是配子，兩者有何區別？

(2)體細胞是受精卵經過細胞分裂和分化形成的，配子是否也是通過細胞的分裂和分化產生的？為什么？

【互動探究一】減數分裂定義

閱讀減數分裂的定義，思考下列問題：

（1）生物體進行減數分裂的目的是什么？

（2）生物界中哪些生物可以進行減數分裂?在什么時候進行減數分裂？

（3）與有絲分裂相比，減數分裂有何特點？

一．減數分裂

①目的：__________________________________________________________;

②范圍：的生物

③時間：在產生時進行；

④特點：染色體復制次，細胞連續分裂次；

⑤結果：成熟生殖細胞中染色體數目為原始生殖細胞中的2.原始生殖細胞：是一種特殊的體細胞，增殖方式：分裂，還可進行分裂產生生殖細胞;

【互動探究二】精子的形成過程

閱讀P16-P17精子的形成過程，展示該過程的動畫，思考：

（1）精子在生物體哪個形成，是由哪種細胞經過減數分裂形成的？

（2）已知人的受精卵中有46條染色體，請問精原細胞中還有多少條染色體？

（3）觀察減數分裂過程，思考減數分裂過程中出現哪些不同的細胞？

（4）什么是同源染色體，聯會，四分體？

二、精子的形成過程

1、場所：_____________________;

2、過程

3.同源染色體：①形態、大小②來源：一條來自，一條來自

③行為：減數分裂過程中進行

4.聯會：同源染色體的現象，結果產生

5.四分體：_____________________________________________________;

做一做：

1、下圖中有個四分體，條染色體，條染色單體，個DNA分子。討論后總結：

1個四分體內有對同源染色體，條染色單體，條染色單體，個DNA分子

2、畫出一對同源染色體在減數分裂過程中的行為變化

課后反思：

減數分裂這一節同有絲分裂一樣，是高中生物課程學習中的重點和難點，而且課程內容很抽象，所以用傳統的教學方法學生可能有些難理解，所以就運用了多媒體。用形象的圖片和生動的動畫給學生展示減數分裂和受精作用的過程，激發學生的學習興趣，讓學生在動態的情境中理解這一過程。但是，在具體的教學過程中，我發現還存在著幾個問題：

1.同源染色體和非同源染色體的講解，我們可用人人都有的一雙手做形象的比喻：左右手的兩個大拇指為一對同源染色體，依此類推；而每只手的五個手指互為非同源染色體，這樣的比喻很直觀且很方便，非常有助于學生對這一概念的理解。

2.同源染色體分離，非同源染色體自由組合的過程，就可以用將貼近的五指伸開的雙手往兩側分開進行演示，左右手的大拇指分開就是同源染色體分開，而一支手的五個手指就是非同源染色體自由組合的過程。這樣可以幫助學生通過自身的體驗理解整個過程，而且可以在日常生活中自己進行演示。

3.染色體和姐妹染色單體的講解，一個著絲點就是一條染色體，當著絲點分開時姐妹染色單體就分開，這個“姐妹情愫”就不存在，而各自獨立成為一條染色體。

4.“四分體”的講解，可以先讓學生自己來理解什么是四分體，為什么要稱之為四分體，這樣就可以明白只有聯會的同源染色體才是四分體，而同源染色體沒有進行聯會就不是四分體。

5.減數分裂這一抽象過程的講解我是利用掛圖、把減數分裂的整個過程繪出來，一個時期用一張紙。因為會考題目很多時候都是減數分裂與有絲分裂進行比較，所以我就將這兩個過程圖都繪制出來，分析完每個時期后，然后拿出其中的一個時期的圖讓學生對不同時期的圖形辨認，盡可能多讓一些學生參與，通過這個活動學生可以加深理解，以不至于碰到題目時不知道該從何入手。

6．最后一點就是課后加強練習，這一點特別重要，當把很多圖放到一起時學生一下子就如墜云霧，暈頭轉向，如果這時候整理一些專題讓學生進行練習，把主動權交給學生，讓學生自己講解，老師起一個組織者和引導者的作用，效果會更好。在這個過程可以讓學生嘗試自己畫一些圖，這樣在學習過程中，既動手，又動腦，掌握的效果遠比一味地聽老師的講解要好得多。而且，減數分裂最重要的是要在學生的腦海中形成一個連續的動態的變化過程，只要學生形成了這個映像，所有的知識名詞的理解和記憶都不再是什么難事了。

一、教學目標的確定

課程標準與本節對應的“內容要求”是：“闡明減數分裂產生染色體數量減半的精細胞或卵細胞；說明進行有性生殖的生物體，其遺傳信息通過配子傳遞給子代”。確定教學目標為：

1.歸納、概括減數分裂的概念及過程。

2.理解和掌握減數分裂的兩次分裂過程中染色體行為特征，特別是染色體數目、染色單體數目和DNA含量的變化規律。

二、教學重難點

教學重點

減數分裂的概念及過程。

教學難點

減數分裂的概念及過程。

三、教學設計思路

首先通過回想有絲分裂，引導學生進入本節課內容。利用課件展示視頻以及圖像，講解精子和卵細胞的形成過程，并進行區分。最后通過展示觀察蝗蟲精母細胞的減數分裂裝片的實驗視頻，講解本實驗。

四、教學步驟

1.新課導入

教師活動：我們上學期學過了有絲分裂。回想一下，有絲分裂的特點是什么？是不是復制1次，分裂1次，這樣產生的子細胞和母細胞是不是一樣的？

學生活動：思考后并回答問題。

活動意圖：通過復習舊知識，引領學生進入新的學習情境。

教師活動：我們知道，每個人都是由受精卵發育而來的，你的父親提供了1個精子，你的母親提供了1個卵細胞，假如精子和卵細胞都是通過有絲分裂形成的，子女體細胞中的染色體數目會發生怎樣的變化？

教師活動：這就是涉及到了這節課我們要學習的內容——減數分裂。

2.新課講授

一、精子形成過程

教師活動：請同學們翻開課本，相信你們課前已經預習過了，我來問問大家什么是減數分裂？

學生活動：說出減數分裂的概念。

教師活動：綜合減數分裂的概念并著重強調減數分裂的對象是進行有性生殖的生物，特點是染色體只復制一次，而細胞連續分裂兩次。

教師活動：減數分裂是怎樣進行的，染色體數目是如何減少的呢？下面，我們結合動物的精子和卵細胞的形成過程，講述減數分裂的基本過程。

教師活動：講解精子的形成部位是睪丸（精巢）的曲細精管中，并利用課件顯示精子形成過程的視頻圖像。

教師活動：講解精子是精原細胞經過減數分裂后形成的。精原細胞在減數分裂過程中連續進行了兩次分裂。

教師活動：講解在第一次分裂間期，精原細胞中的染色體經過復制，縮短變粗，形成染色體。染色質復制以后，細胞就成為初級精母細胞。初級精母細胞中的染色體經過聯會，形成四分體，進行第一次細胞分裂。在細胞分裂的同時，細胞內的同源染色體兩兩分離，結果一個初級精母細胞便分裂成兩個次級精母細胞，而此時細胞內的染色體數目已減少了一半，細胞內不再存在同源染色體，減數第一次分裂結束。

教師活動：減數分裂第二次是從次級精母細跑開始的，細胞未經染色體的復制，直接進入第二次細胞分裂。在第二次細胞分裂過程中，染色體的行為和前面所學的有絲分裂過程中染色體的行為非常相似，細胞內染色體的著絲點排列在赤道板這一位置后，接著進行分裂，于是兩條姐妹染色單體分離，分別移向細胞兩極，與此同時，細胞分裂，結果生成了精子細胞，減數第2次分裂結束（強調減數第二分裂的主要特征是著絲點分裂，姐妹染色單體分開。）

教師活動：在講解期間，著重講解同源染色體、聯會以及四分體的概念。

教師活動：精子細胞經過變形后成為精子，兩個次級精母細胞最后生成了四個精子，精子細胞再經過變形，形成精子，在這個過程中，丟掉了精子細胞的大部分細胞質，帶上重要的物質—細胞核內的染色體，輕裝上陣，并形成了一個長長的尾，便于游動。減數分裂就結束了。

教師活動：把精子細胞的染色體數目和剛形成的次級精母細胞以及初級精母細胞相比，他們有什么不同？

學生活動：回答精子細胞的染色體數目與次級母細胞相同，比初級精母細胞減少一半。

教師活動：利用課件展示一組圖片請學生判斷誰是有絲分裂，誰是減數第二次分裂？

教師活動：講解有絲分裂過程中，同源染色體存在于同一細胞中，而減數第次分裂過程中，同源染色體已分開了，細胞中無同源染色體存在。

二、卵細胞的形成過程

教師活動：講解卵細胞的形成場所是卵巢。

教師活動：課件展示卵細胞的形成過程視頻。

教師活動：將精子、卵細胞形成過程的圖表進行比較，引導學生找出二者的相同點和不同點。

教師活動：歸納總結并用課件展示。相同點有染色體復制一次，都有聯會和四分體時期，經過第一次分裂，同源染色體分開染色體數目減少一半，在第二次分裂過程中，有著絲點的分裂，最后形成的卵細胞，它的染色體數目也比卵原細胞減少了一半。

不同點有每次分裂都形成一大一小兩個細胞，小的叫極體，極體以后都要退化，只剩下1個卵細胞，而一個精原細胞是形成4個精子；卵細胞形成后，不需要經過變形，而精子要經過變形才能形成。

教師活動：引導學生思考：生物卵細胞經減數分裂后，細胞中的染色體會不會越來越少呢？

教師活動：利用課件展示減數分裂過程中染色體數、染色單體數、DNA含量以及同源染色體的數量表格，并展示曲線圖。

三、觀察蝗蟲精母細胞的減數分裂裝片

教師活動：利用課件展示實驗視頻（如有條件組織學生進行實驗）。

教師活動：組織學生進行實驗，展示并講解各個時期裝片的特點。

教師活動：針對課本習題進行講解，講解要點為：

1.根據細胞中染色體的形態、位置和數目來判斷。例如，在減數分裂Ⅰ中，先后出現同源染色體聯會、四分體形成、各對同源染色體排列在細胞中央的赤道板兩側、同源染色體分離、移向細胞兩極的染色體分別由兩條姐妹染色單體組成等現象減數分裂Ⅱ中期，非同源染色體的著絲粒排列在細胞中央的赤道板處，移向細胞兩極的染色體不含染色單體。另外，在蝗蟲精母細胞減數分裂的過程中，處于減數分裂Ⅰ的細胞要明顯多于處于減數分裂Ⅱ的細胞。

2.減數分裂Ⅰ中期，兩條同源染色體分別排列在細胞中央的赤道板兩側，末期細胞兩極的染色體由一整套非同源染色體組成，其數目是體細胞染色體數目的一半，每條染色體均由兩條姐妹染色單體構成。

減數分裂Ⅱ中期，非同源染色體的著絲粒排列在細胞中央的赤道板處，末期細胞兩極的染色體不含染色單體。

3.同一生物的細胞，所含遺傳物質相同，增殖過程相同，同一時刻不同細胞可能處于細胞周期的不同階段。因此，可以通過觀察多個精母細胞的減數分裂，推測一個精母細胞在減數分裂過程中染色體的連續變化。

五、板書設計

第二章第1節減數分裂和受精作用

一減數分裂

1.減數分裂

對象：進行有性生殖的生物

特點：細胞連續分裂兩次，而染色體只復制一次

結果：成熟生殖細胞中的染色體比原始生殖細胞中的染色體數目減少一半。

2.精子形成的過程

場所：睪丸

過程

3.卵細胞形成的過程

場所：卵巢

過程

4.觀察蝗蟲精母細胞減數分裂裝片

第二篇：減數分裂教學設計

第2章 基因和染色體的關系 第1節 減數分裂和受精作用 第1課時 減數分裂 教學設計

教材分析

?減數分裂?這節內容是人教版必修2 遺傳與進化第2章第1節內容，本節與必修1中的有絲分裂關系非常密切，也是本書中孟德爾遺傳定律的細胞學基礎。本節內容在整個高中生物學習中起著承上啟下的作用，同時這節內容繁瑣，概念頗多，學生不易掌握，是歷年來的教學重點與難點。學情分析

學生已經學過有絲分裂也掌握了有關染色體的一些相關知識，對細胞分裂過程也有大致的了解，為這節課的學習打下一定的基礎，高一的學生已經具有一定的觀察能力和自主學習的能力，還需進一步培養識別圖像能力和邏輯思維能力。

三維目標 知識方面

1、闡明細胞的減數分裂

2、舉例說出精子的形成過程 能力方面

1、能區分細胞分裂圖像的各個時期，簡要說出判斷依據。情感方面

1、認同科學研究需要豐富的想象力，具有明銳的觀察力，在事實與經驗的基礎上進行大膽推測。

2、提高學生科學素養，注重與現實生活的聯系 教學方法：講述、啟發

教學準備：PPT,flash減數分裂 教學過程：

問題引入：真核細胞的增殖方式有哪些？體細胞的增殖是什么？引導學生說出有絲分裂。目的：喚起學生的記憶，為新課的學習做準備。區分名詞：染色體與染色質，化學成分，讓學生回答。如何繪畫出染色體，教師板書示范：

染色體、染色單體、DNA的數量關系，要求：觀察圖像，正確說出。PPT:動物有絲分裂過程圖像，讓學生說出有絲分裂各時期特點。引導學生說出有絲分裂形成的兩個子細胞染色體數目相同。

今天的學習內容 板書：減數分裂 學生閱讀魏斯曼的預言后，教師：正是這些天才的科學家在對大量事實進行觀察和分析的基礎上大膽推測，再尋找證據，發現了科學的真相，推動了科學的發展，從而促進了人類的文明與進步。

一、減數分裂的概念 學生閱讀P16概念，明確以下幾個問題：PPT顯示 ①何種生物可以進行減數分裂？ ②何時進行減數分裂？ ③減數分裂的結果？

二、精子的形成過程（哺乳動物，人類亦是如此）場所：睪丸 PPT顯示睪丸切片，認識睪丸結構 精原細胞→減I和減II→精細胞→精子

說明：人類這個過程經歷的時間大約是64天，在女性生殖道內存活1-3天，受精能力僅能維持24h左右。讓學生認識自己。為了方便學生認識減數分裂的完整過程，先解釋同源染色體，來源、大小、形態，并畫圖幫助學生理解。圖形中常出現的未復制的，復制之后的同源染色體。四分體時期的交叉互換在減數分裂過程中暫且不說，等學完減數分裂之后，再提這個知識點。

過程：板圖（2N=4）

結合板圖，教師講解減數分裂過程。

間期變化：染色體復制，精原細胞的體積增加

復制的結果，每條染色體上都有姐妹染色單體 減I中，強調的是同源染色體的行為：

聯會

四分體 四分體個數=同源染色體對數，如人體細胞染色體有46條，則初級精母細胞中，可形成幾個四分體？ 中期：成對的同源染色體隨機的排列在赤道板上

后期：在紡錘絲的牽引下，配對的兩條同源染色體分離，移向細胞的兩極 思考：移向兩極的染色體，非同源染色體之間是自由組合的嗎？

讓學生回答，教師進一步解釋1和11，和21自由組合的情況 減I的結果：細胞的每個極只得到各對同源染色體中一條

問題：染色體減半的原因是什么？讓學生回答。減II，通常沒有間期，染色體不再復制

整個減II類似于有絲分裂，區別是減II過程中不再有同源染色體。

減II后期，染色體的著絲點斷裂，姐妹染色單體分開，減II完成，形成4個精細胞，從染色體組成上考慮，看圖分析有幾種類型。與初級精母細胞相比，染色體數目的變化。

減II結束后，精細胞變形成精子。形狀似蝌蚪，頭部含有細胞核，尾長，能擺動。

為了讓學生頭腦中有一個減數分裂的整體印象，FLASH播放精子形成過程的 連續變化過程。

提問思考：在減數分裂中，畫出DNA和染色體的變化曲線圖？ 讓學生先思考，討論，然后在黑板上畫出。

練習：識別細胞分裂圖像

板書設計：

一、減數分裂

1、概念

2、精子的形成過程 場所

過程：圖解

2014蕭縣中學

微課大賽

減數分裂和受精作用

授課人：李秀俠 時間：2014年4月23日

第三篇：《減數分裂》教學設計

教材版本：人教版生物必修二《遺傳與進化》第2章第1節

課程名稱 減數分裂

大城二中 杜昭彥

一、教學內容分析：

《減數分裂》 是普通高中課程標準實驗教科書生物必修二《遺傳與進化》第2章第1節的內容。本節課主要講述減數分裂的過程，要求學生掌握精子與卵細胞的形成過程。由于內容較抽象，可通過圖片和動畫來增強學生的感性認識。

二、學生學習情況分析：

通過前面的學習，學生已掌握了有絲分裂的概念及其分裂過程。這為本節學習有絲分裂與減數分裂的區別奠定了良好的基礎。對精子與卵細胞的形成具有了一定的認識有利于學習后面的受精作用。，三、設計思想：

減數分裂是高中階段的重點內容，也是高考的重點考點。為了幫助學生更好的理解減數分裂，我們可以采用圖片、動畫和講解相結合的方法，來提高學生對本節課的認知能力。

四、教學目標

1、知識與技能

能夠回憶有絲分裂，掌握減數分裂，區分兩者的異同，并通過圖像加以識別。

2、過程與方法

通過圖像、動畫和講解相結合的方法來學習減數分裂，培養學生識圖、分析問題的能力。

3、情感態度與價值觀

積極參與討論，培養學生的合作精神。

五、教學重點和難點

1、教學重點：

減數分裂的實質，即減數分裂過程中染色體的行為變化規律。

2、教學難點：

精原細胞和卵原細胞分裂過程的區別。

減數分裂過程中染色體數目、DNA含量的變化規律及出現這些變化的原因。細胞圖的識別。

六、教學過程：

引入新課：今天我們一起來學習減數分裂，在這之前我們先來回憶一下有絲分裂的內容：我們分為分裂間期和分裂期。其中分裂期有包括前、中、后、末這幾個時期。有絲分裂過程中，染色體復制_1__次，細胞分裂_1__次；子細胞染色體數與母細胞染色體數_相同____。所以這就保證了親代和子代之間遺傳性狀的穩定性。

講授新課：下面來學習減數分裂，先從概念入手。研究對象：進行有性生殖的生物。時期：產生成熟生殖細胞的時候。過程：染色體復制1次，細胞分裂兩次。結果：染色體數目減少一半。

以哺乳動物精子和卵細胞的形成為例分別來學習。(一)精子形成的過程：1.形成場所：睪丸

2.精原細胞：原始的生殖細胞，染色體數目與體

細胞相同

3.過程：精原細胞經過兩次分裂最終成為精細胞，再經過變形成為精子

減數第一次分裂：1.間期：細胞體積增大，染色體復制（染色體數

目不變）

2.前期：聯會，形成四分體

3.中期：同源染色體排列在赤道板兩側 4.后期：同源染色體分離

5.末期：形成2個次級精母細胞，（染色體數目

減半）。無同源染色體，有姐妹染色單體

減數第二次分裂：1.前期：染色體散亂分布

2.中期：染色體的著絲點排列在赤道板上 3.后期：著絲點分裂，姐妹染色單體分開，染色

體移向細胞兩極。

4.末期：分裂,形成四個精細胞

（二）卵細胞的形成過程：播放動畫，講解和動畫相結合。

（三）區分精子和卵細胞形成過程中的異同：卵細胞形成過程中兩次不均等分配。

（四）小結：精原細胞和卵原細胞減數分裂

1.精原細胞分裂最終形成_4_個精細胞，卵原細胞分裂最終形成_1_個卵細胞，2.每個精細胞或卵細胞中的染色體數目是初級精母細胞或初級卵母細胞的_一半___；

3.染色體數目減半發生在什么時候？原因是？

減數第一次分裂，同源染色體分離。

4.減數分裂過程中，染色體數目有加倍的時候嗎？

有，減數第二次分裂后期，著絲點分裂，姐妹染色單體分離，染色體數目加倍。

教學反思

1.通過識別減數分裂各個時期的圖示，培養識圖和判斷能力；通過分析減數分裂過程中染色體和DNA的數量和行為變化規律，培養分析和判斷能力。在學習過程中要抓住特點，懂得道理，記住過程，不但學得有趣，掌握也牢固。對比較難于理解和掌握的知識內容，要認真剖析、深入對比。如減數分裂與有絲分裂圖象的區別，運用圖形、曲線進行DNA、染色體變化分析，加深記憶和理解，效果會更好。

2.為了掌握減數分裂各個時期的特征，可以用以下的記憶口訣：有絲同源不配對，減二無源難成對。聯會形成四分體，同源分離是減一。

第四篇：《減數分裂異常》教學設計

《減數分裂異常》教學設計

河北省邯鄲市永年區第二中學

李富倉

課型: 復習課

教學目標：通過減數分裂過程來理解減數分裂異常發生的時期、分裂圖形的繪制、相關細胞的基因型情況分析及產生配子比例

教學重難點：分裂圖形繪制及相關細胞基因型分析既是本節的重點亦是本節的難點 教學方法：講練結合、分組探究 教學過程：

【知識回顧：】 回顧減數分裂的過程、名詞、變化曲線圖及圖形判斷，根據復習過程出現錯誤較多的減數分裂異常提出本課主題：減數分裂異常

問題一 減數分裂異常發生的時期

結合減數分裂過程分析可知，如果出現同源染色體或者等位基因，一般為減數分裂第一次后期發生異常，如果出現相同染色體或者相同基因，則一般為減數分裂第二次后期發生異常。（要根據具體基因型來分析）

以基因型為AaBb的卵母細胞經過減數分裂為例，減數分裂異常的時期判斷：

卵細胞基因型

發生異常時間

Aab

出現等位基因Aa

減數分裂第一次分裂后期 Abb

出現相同基因bb

減數分裂第二次分裂后期 aBb

出現等位基因Bb

減數分裂第一次分裂后期 AAB

出現相同基因AA

減數分裂第二次分裂后期

【學生活動一：】

以基因型為AaXbY的精母細胞經過減數分裂為例，減數分裂異常的時期判斷：

精細胞基因型 發生異常時間

AaY

aaXb

AXbY

AYY

AaXb

【強化訓練1：】

例題1.(2011·山東卷)基因型為AaXBY的小鼠僅因為減數分裂過程中染色體未正常分離，而產生一個不含性染色體的AA型配子。等位基因A、a位于2號染色體。下列關于染色體未分離時期的分析正確的是（）

①2號染色體一定在減數第二次分裂時未分離 ②2號染色體可能在減數第一次分裂時未分離 ③性染色體可能在減數第二次分裂時未分離 ④性染色體一定在減數第一次分裂時未分離

A．①③

B．①④

C．②③

D．②④

問題二 減數分裂異常圖形繪制

基因型為AaBb的卵母細胞經過減數分裂后，形成基因型為Aab的卵細胞為例，減數分裂的第一次后期和第二次后期的分裂圖形規范繪制應該注意的問題：

（1）細胞分裂形狀：卵細胞形成后期應該是一側大，一側小（如果是精細胞形成后期應該是大小一致）。

（2）細胞基因分布：因為生成的卵細胞為基因型為Aab，故在大的一側基因分布就是A、a、b，小的一側基因應為B。

（3）染色體的涂色：圖形中經常用不同的顏色來表示同源染色體，A、B基因所在的染色體為黑色，a、b基因所在的染色體為白色。

（4）中心體等附屬結構：繪制中心體及星射線等結構圖形才算完整。

【學生活動二：】

基因型為AaBb的卵母細胞經過減數分裂后，形成基因型為AAb的卵細胞，繪制減數分裂的第一次后期和第二次后期的分裂圖形

問題三 減數分裂異常基因型的判斷

例1：下圖基因型為AaBb的卵母細胞經過減數分裂后，形成基因型為Aab的卵細胞，減數分裂第一次分裂后期發生異常，根據下面的分裂圖示可以推斷出減數分裂同時生成的三個極體基因型其中一個與卵細胞基因型相同，即Aab，另外兩個極體的基因型為B、B。

卵母細胞

減數分裂第一次后期

減數分裂第二次后期 例2：基因型為AaBb的卵母細胞經過減數分裂后，形成基因型為AAb的卵細胞，減數分裂第二次分裂后期發生異常，根據下圖減數分裂形成的三個極體的基因型其中一個為b，另外兩個極體的基因型為aB、aB。

卵母細胞

減數分裂第一次后期

減數分裂第二次后期

【總結規律：】

由上面的減數分裂異常圖形分析可知，推斷三個極體的方法歸納如下分兩步來分析：

第一步：看卵細胞中缺少那個基因，兩個極體的基因型就是它。如例1中卵細胞中缺少的基因為B，故有兩個極體基因型為B、B。如例2中卵細胞中缺少的基因為aB,故有兩個極體基因型為aB、aB。

第二步：看那個基因是單個基因，另外一個極體的基因型就是它。如例1中卵細胞中單個的基因型為Aab，故有一個極體基因型為Aab。如例2中卵細胞中單個的基因為b,故有一個極體基因型為b。

【學生活動三：】

（一）根據減數分裂形成的卵細胞基因型來分析同時生成的三個極體的基因型：以基因型為AaBb的卵母細胞經過減數分裂后，形成卵細胞為例

卵細胞基因型

三個極體的基因型

AaB

aab

aBb AAB

【學生活動四：】

（二）根據減數分裂形成的精細胞基因型來分析同時生成的另外三個精細胞基因型：b以基因型為AaXY的精母細胞經過減數分裂，形成異常的精細胞為例

精細胞基因型 另外三個精細胞基因型

AaY aaXb AXbY AYY AaXb

【學生活動五：】

（三）如果減數分裂的兩次分裂過程都發生異常時，分析同時生成的另外三個精細胞

b的基因型：以基因型為AaXY的精母細胞經過減數分裂，形成異常的精細胞為例

精細胞基因型 另外三個精細胞基因型

AaYY aaXbY AAXbY AAaY AaXbXb 【強化訓練2：】

例題2．一個基因型為AaXY的精原細胞在減數分裂過程中，由于染色體分配紊亂．產 生了一個AAaX 的精子，則另三個精子的基因型分別是()A．aX、Y、Y B．X、aY、Y C．aX、aY、Y D．AaaX、Y、Y b

b

b

bb

b【學生活動六：】

減數分裂異常引起的性染色體異常討論分析 個體XXY、XYY、XXX形成的原因分析：（1）發生異常的配子（2）配子發生異常的時期

【強化訓練3：】

例題3.表現型正常的雙親生有一色盲的孩子，其體細胞性染色體組成是XXY，這是由于雙親之一在形成配子時出現了罕見的性染色體不分離現象所致，此現象最可能發生在()

A 母方減Ⅱ中 B．母方減Ⅰ中 C．父方減Ⅱ中 D． 父方減Ⅰ中

【板書設計：】

減數分裂異常

一、分裂發生的時期

二、分裂發生的圖形繪制

三、分裂產生配子的基因型

第五篇：減數分裂教學反思

減數分裂教學反思

反思人：張運

減數分裂是高中生物學的教學重難點，是學生和老師們都很頭痛的章節。本節內容主要是以染色體的動態行為變化為軸線，抽象地闡明了生殖細胞的形成過程。曾經聽過很多關于減數分裂的公開課，很多老師講得很精彩很詳細，分析也很有水準，很到位，惟恐哪一點學生聽不懂。也很會調動學生的積極性，課堂氣氛也很濃厚。

為了攻克難點突出重點，課堂上口若懸河，滿頭大汗；但對于很多學生尤其是中等以下的學生在課堂上卻聽得如墜云霧，暈頭轉向。我們往往本末倒置，費勁地講解知識，講得那么多還力爭步步到位。心里顧慮太多，怕講不到學生就不會。其實這是舍本逐末的做法。

經過認真的課后反思，我感覺如何讓學生直觀地觀察、分析減數分裂中染色體的變化，并形成減數分裂的概念，達到真正意義的理解，這是個關鍵性問題。首先要把老師的知識講解大幅度地減下去，把更多的時間留給學生。其次，不要一開始就大講特講一些概念和名詞。再次，要精心設計，讓學生動手、動腦的內容。采用先學后教的方法。

提前準備好學案，主要設計一張表格，讓學生用鉛筆繪圖，繪出精子和卵細胞形成過程幾個主要時期的細胞圖像。簡要地說明繪圖要求，就開始讓學生繪圖，在多媒體屏幕上播放有絲分裂和減數分裂的動畫。學生如果有什么不明白的地方，可以到課本上查找，或觀看播放的減數分裂的動畫。在學生繪圖的過程中，老師巡回查看，指出學生繪錯的地方，以引導思維的方式，提出問題，讓學生分析思考，尋找正確的知識。繪完之后，師生一起共同分析，應該怎么去繪這個分裂過程圖。師生一起分析探討，看哪些學生畫得的好，哪個地方需要改正，在錯誤中學習，共同進步。就這樣，把學習的主動權交給學生，老師只是起一個組織者和引導者的作用。學生在學習過程中，既動手，又動腦，掌握的效果遠比一味地聽老師的講解要好得多。而且，減數分裂最重要的是要在學生的腦海中形成一個連續的動態的變化過程，只要學生形成了這個印象，所有的知識名詞的理解和記憶都不再是什么難事了。這樣的課學生參與性可能會很強，始終處于動腦，動眼，動手，動口的狀態，能充分發揮了學生的主體作用，圓滿完成認知過程。

學生繪圖便于建立的知識框架和認知過程，變抽象為直觀。讓學生觀察、分析、設疑、對比，引導自己探索減數分裂過程的有關知識，形成染色體行為變化的思維空間。