第一篇：說教學設計《減數分裂和有性生殖細胞的形成》

說教學設計《減數分裂和有性生殖細胞的形成》

宋占軍

一、教材分析

《減數分裂和有性生殖細胞的形成》一節(jié)是高中生物新教材第五章第一節(jié)第二小節(jié)的內容，本節(jié)的主要內容是以精子和卵細胞的形成過程為例來說明減數分裂過程。減數分裂是一種特殊的有絲分裂過程，它以有絲分裂為基礎，又是第六章遺傳變異中“遺傳三大規(guī)律”的細胞學基礎，減數分裂的知識不僅是本章的重點和難點，也是高中生物教學中的重點、難點，掌握這部分內容為以后的學習奠定堅實的基礎。因此，本節(jié)內容在教材中起到承前啟后的橋梁作用。

二、設計意圖：

本課首先通過引導學生對有絲分裂與減數分裂染色體的變化的比較，初步尋找減數分裂的學習策略（用已有的有絲分裂知識間接說明減數分裂中染色體的變化），再引導學生對照教材示意圖、應用剪貼圖，使學生初步領略學習策略尋找的途徑，從而使學生積極參與知識的獲取過程，變被動學習為主動學習，使學生的內在潛能得以充分挖掘和發(fā)展。其次，教師引導學生通過變通，將學習“有絲分裂過程”方法遷移到減數分裂的學習中，使學生占有、運用、享受了知識，進一步發(fā)展學生的潛能，激發(fā)他們的內在動力。再次，引導學生創(chuàng)造性的學習，即構建減數分裂有關的知識結構，尋找記憶的關鍵內容，把握思維鏈條的關鍵，提高記憶的效率，從而提高學習的效率。

三、教學目的

通過分析大綱，考綱的教學要求，“減數分裂和配子的形成”內容應達到D（應用）水平。由于減數分裂過程比較抽象，學生的抽象思維能力參差不齊，但有一定的分析、歸納和總結能力。針對學生心理狀況和接受知識能力情況的了解，確定教學目的如下：

（一）知識與技能： 1）、使學生識記并理解(以精子形成過程為例)減數分裂概念、過程、特點。

2）、明確減數分裂是生殖細胞形成過程的一種特殊的有絲分裂方式。

3）、掌握減數分裂過程中染色體數目的變化規(guī)律，為學習第六章《遺傳和變異》奠定細胞學基礎。

4）幫助學生形成觀察能力，動手能力，分析問題及解決問題的的能力。

（二）過程與方法：通過思維活動、推理和總結，讓學生參與到學習過程中，體會到分享“交流”更重要。

（三）情感、態(tài)度與價值觀：使學生確立物質是運動、發(fā)展、變化的唯物主義觀點，加深對事物自身變化規(guī)律的認識，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點。

四、教學重點，難點、關鍵

以精子形成過程為例闡述減數分裂的過程，這部分知識不僅是有性生殖的關鍵，而且涉及有絲分裂中染色體的行為、數量變化知識，還是以后學習遺傳變異的“三大遺傳規(guī)律”的細胞學基礎，要十分重視這一內容的學習。因此確立本節(jié)重點是減數分裂概念、過程。而減數分裂過程中各時期變化比較復雜、抽象，學生在學習時，思維方向容易偏離，學生也會感到枯燥，不容易理解，因此確立本節(jié)教學難點是減數分裂過程中各時期的變化特點。在學習過程中中，關鍵是幫助學生弄清染色體減半的原因以及為第六章學習遺傳和變異的“三大遺傳規(guī)律”奠定細胞學基礎，所以教學關鍵是理解同源染色體分離和非同源染色體自由組合，而引起的染色體數目變化以及染色體組合方式變化的關系。

重點：減數分裂概念、過程

難點：減數分裂過程中各時期的變化特點

關鍵：理解同源染色體分離和非同源染色體自由組合而引起的染色體數目變化以及染色體組合方式變化的關系。

五、教學方法

教學過程中主要采取教師講述和學生觀察、比較、分析相結合的教學方法。

六、教學手段

在實際教學中，采用計算機課件的動態(tài)演示和學生動手貼剪貼圖，營造一定的學習環(huán)境。

七、學法指導

在實際教學過程中，通過比較有絲分裂與減數分裂過程，使學生發(fā)現學習減數分裂的方法，完成對學生進行探索策略和精加工策略的學法指導。通過分析、歸納減數分裂過程中染色體、同源染色體、染色單體數目變化圖表等關鍵知識點，完成自我監(jiān)控策略的學法指導。通過設計各種疑問調動學生的思維活動，激勵學生善于思考、歸納和總結，掌握學思結合的學習方法；通過復習、比較，掌握溫故知新的學習方法等。

八、教學流程

（一）激趣導課

1、復習提問：用有絲分裂過程的動畫課件，復習其過程中染色體的變化特點（復制、著絲點分裂、平均分配等）。

2、導入新課：細胞分裂的方式有三種有絲分裂、無絲分裂、減數分裂，我們知道減數分裂是一種特殊方式的有絲分裂。那么，減數分裂的過程是怎樣的？究竟特殊在那里呢？下面我們來學習“減數分裂與生殖細胞的成熟”。

（二）學習新課

1、演示減數分裂的動畫課件，請學生仔細觀察，對比與有絲分裂過程的異同，并通過師生之間的交流，引出減數分裂概念。其目的是引導學生通過變通，按照學習有絲分裂的方法來認識減數分裂的過程，實現學習方法的遷移。

2、精講減數分裂的過程，并對同源染色體等概念及時解釋。

3、再演示減數分裂的動畫課件，強調減數分裂的過程是連續(xù)變化的，并請學生依照課件說明減數分裂各時期的特點及染色體的變化數目。

4、鼓勵同學們用磁性模型到黑板上粘貼剪貼圖，這樣既突出了本節(jié)的重點，又突破了難點。其目的是引導學生積極參與知識的獲取過程，變被動學習為主動學習，同時對學生進行探索策略和精加工策略的學法指導。

5、再對學生們的出色表現及時肯定和鼓勵以后，同學們的學習熱情空前高漲。這時提出：子細胞中染色體數目減半的原因和組合方式的問題，激發(fā)學生積極主動地思考問題，并加以分析、討論，得出結論，解決關鍵點。此過程培養(yǎng)學生的抽象思維能力、分析問題和解決問題的能力。

（三）歸納總結

（四）測評反饋

第二篇：說課稿—減數分裂和有性生殖細胞的形成

《減數分裂和有性生殖細胞的形成》說課稿

各位評委老師：

大家好，我今天說課的題目是《減數分裂和有性生殖細胞的形成》，它是人教版高中生物教材第五章第一節(jié)第二小節(jié)的內容，本節(jié)的主要內容是以精子和卵細胞的形成過程為例來說明減數分裂過程。接下來我將從以下七個方面匯報本人對這一節(jié)課的教學設計。

一、說教材

（1）教材的地位和作用

減數分裂是一種特殊的有絲分裂過程，它以有絲分裂為基礎，又是第六章遺傳變異中“遺傳三大規(guī)律”的細胞學基礎，減數分裂的知識不僅是本章的重點和難點，也是高中生物教學中的重點、難點，掌握這部分內容為以后的學習奠定堅實的基礎。因此，本節(jié)內容在教材中起到承前啟后的橋梁作用。

（2）教學目標

①知識與能力目標：a.使學生識記并理解減數分裂概念、過程、特點(以精

子形成過程為例)。

b.掌握減數分裂過程中染色體數目的變化規(guī)律，為學習第六章《遺傳和變異》奠定細胞學基礎。

②過短與方法目標：幫助學生形成觀察能力，動手能力，以及分析問題和解

決問題的能力。

③情感態(tài)度價值觀目標：使學生加深對事物自身變化規(guī)律的認識，培養(yǎng)對立

統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點。

（3）教學重點和教學難點及依據

①重點：減數分裂概念、過程、特點

依據：這部分知識不僅是有性生殖的關鍵，還是以后學習遺傳變異的“三大遺傳規(guī)律”的細胞學基礎，②難點：減數分裂過程中各時期的變化特點；

依據：減數分裂過程中各時期變化比較復雜、抽象，學生在學習時，思維方向容易偏離，學生也會感到枯燥，不容易理解，二、說學情

學生已經掌握了有絲分裂的概念、過程和特點，掌握了生物細胞分裂的相關知識，這為學習本節(jié)的減數分裂內容打下了基礎，但由于湊數分裂的過程較有絲分裂復雜、抽象，而且它們之間存在一定的相同點，因此，在學習過程中，學生也有可能對兩者發(fā)生混淆。

三、說教法及依據

以老師講授為主、多媒體動畫演示為輔。

依據：通過老師對減數分裂過程的講解以及減數分裂過程動畫的演示，將原本復雜、抽象的知識形象化。有助于學生更好的理解。

四、說學法及依據

在教師的講解和動畫演示的基礎上，學生應當對有絲分裂和減數分裂的過程和特點進行比較總結。

依據：教師引導學生通過變通，將學習“有絲分裂過程”方法遷移到減數分裂的學習中，從而使學生積極參與知識的獲取過程，變被動學習為主動學習，有助于學生更好的掌握知識。

五、說教學過程

（1）導入（3～5分鐘）

通過觀看高等動物受精作用過程的動畫，提出“精子和卵細胞是怎樣形成的”的問題，進而引出主題—減數分裂和有性生殖細胞的形成。

（2）講授新課（25～30分鐘）

①由比利時學者對馬蛔蟲受精作用觀察所得的結論，對學生提問“只具有體細胞一半染色體數目的生殖細胞是通過什么方式形成的”，引發(fā)學生的思考。（3～5分鐘）

②讓學生帶著問題觀看減數分裂過程多媒體動畫并試著歸納總結，回答問題，最后教師作補充和總結（15～20分鐘）

③在教師的引導下，讓學生對有絲分裂和減數分裂過程進行對比總結。（5～10分鐘）（如果時間不夠，這一項可以留作課后作業(yè)）

（3）布置作業(yè)：（1～2分鐘）

畫出減數分裂過程中細胞內染色體和DNA數目的變化圖以及各分裂期的細胞圖，并與有絲分裂的進行比較，進一步熟悉知識。

六、說板書設計

一、減數分裂的發(fā)現及概念

二、精子的形成過程

1、減數第一次分裂（初級精母細胞→次級精母細胞）

間期、前期（同源染色體、聯會、四分體）、中期、后期、末期、2、減數第二次分裂（次級精母細胞→精細胞→精子）前期、中期、后期、末期

三、卵細胞的形成過程

四、受精作用

七、教學反思

本節(jié)課，首先通過教師的講解和動畫演示，學生對減數分裂有了一些基本的認識，然后通過他們自己對減數分裂和有絲分裂過程的對比，對整個知識體系有了更加系統(tǒng)深入的了解。整節(jié)課基本達到了預期的效果。

第三篇：減數分裂和有性生殖細胞的形成教案

減數分裂和有性生殖細胞的形成教案 第一節(jié)減數分裂和受精作用 一．教學目標

（一）知識與技能

1．了解減數分裂的概念。

2．通過精子的形成過程掌握減數分裂過程及圖解。

3．理解卵細胞的形成過程及圖解。

4．理解受精作用的概念及意義。

（二）過程與方法

1．通過精子和卵細胞的形成過程，訓練學生的識圖能力。

2．觀察有絲分裂和減數第二次分裂的染色體特點，培養(yǎng)學生的發(fā)現能力。

3．通過列有絲分裂和減數分裂比較表，訓練學生的歸納、總結、比較能力。

（三）情感態(tài)度與價值觀

減數分裂過程中，染色體形態(tài)數目發(fā)生一系列規(guī)律性變化，通過受精作用使生物前后代之間能保持染色體數目的恒定，引導學生了解生命是運動的、有規(guī)律的。二．教學重點、難點、疑點及解決方法

1．教學重點及解決辦法

精子的形成（減數分裂）過程及圖解

[解決辦法]

（1）講清減數分裂的整個過程，弄清減數分裂中各個時期的特點及變化。

（2）講清減數分裂過程在圖解上的特點及染色體、DNA的規(guī)律性變化。

（3）利用多媒體以動畫形式表現減數分裂的全過程。2．教學難點及解決辦法

減數分裂過程中染色體、DNA的數目變化

[解決辦法]在弄清教材圖中所畫的染色體、DNA數量及變化的基礎上，再總結減數分裂過程中它們的變化規(guī)律。

3．教學疑點及解決辦法

（1）染色體在精原細胞時就復制了，為什么在聯會時，圖上的染色體形狀仍和精原細胞時一樣，沒有把染色單體表示出來？

（2）為什么說經過第一次分裂后，染色體數目就減少了一半？

[解決辦法]

（1）講清減數分裂過程中染色體是一個逐漸螺旋化變粗的過程，聯會時，染色體螺旋化程度低，光學顯微鏡下還看不清有染色單體，四分體時期，螺旋化程度高，染色體變粗了，才可以清楚地看到每個染色體有兩條單體。

（2）從減數第一次分裂過程來看，染色體數目沒增加，卻平均分到兩個細胞中。從教材P103圖上看，第一次分裂中，每個細胞有4條染色體，分裂完成時，每個細胞就只有兩個染色體了。減半的原因，是同源染色體的分開。

三．課時安排

2課時。導入

通過提問復習，引出本課內容。（1）細胞增殖有幾種方式？ 答:有絲分裂、無絲分裂、減數分裂。（2）有絲分裂的實質是什么？

答：染色體經過復制并且平均分配到兩個子細胞中。

（3）有性生殖細胞是怎樣生成的呢？能不能通過有絲分裂產生呢？ 答：略。

一、減數分裂的概念

1、對象: 進行有性生殖的生物

2、時期: 原始生殖細胞→→成熟生殖細胞

3、特點: 細胞連續(xù)分裂兩次，而染色體只復制一次

4、結果: 成熟生殖細胞中的染色體比原始生殖細胞中的染色體數目減半

二、哺乳動物的精子形成過程

1、形成部位：精巢的曲細精管

2、形成過程：

一個減數

2個減數

4個變形

4個 精原細胞第一次分裂次級精母細胞第二次分裂精細胞精子 減數第一次分裂

主要變化：精原細胞染色體復制，細胞變成初級精母細胞 間期結果： DNA數加倍——同有絲分裂間期 染色體數不變，但形成姐妹染色單體 同源染色體聯會，形成四分體，非姐妹染色單體間常出現交叉互換出現染色體和紡錘體、核仁、核膜解體消失——同于有絲分裂

同源染色體： a．配對的兩條染色體； b．.形狀和大小一般都相同(X、Y)； c．一條來自父方，一條來自母方。聯會：同源染色體兩兩配對的現象。

四分體：聯會后的每對同源染色體含有四條染色單體，叫做四分體。1個四分體=1對同源染色體=2條染色體=4條染色單體 四分體中的非姐妹染色單體常常發(fā)生交叉互換 各對同源染色體排列在赤道板兩側，非同源染色體自由組合于一側

各對聯會的同源染色體彼此分離，分別移向兩極 組合后的非同源染色體各成為一組

細胞分裂形成兩個次級精母細胞，細胞中無同源染色體異于有 每個細胞中染色體數為母細胞（初級精母細胞）中的一半絲分裂 染色單體未分開

同源染色體分開，染色體數目減半 染色單體未分開，著絲點未分裂

一個精原細胞一個初級精母細胞兩個次級精母細胞

染色體數變化：精原細胞=初級精母細胞=2倍的次級精母細胞

DNA數變化：精原細胞= 1/2初級精母細胞= 次級精母細胞（2）減數第二次分裂

一般無間期或很短，無染色體和DNA復制 前期：染色體散亂 分裂期（同有絲分裂）中期：染色體著絲點排列于赤道板上（無同源）后期：著絲點分裂，染色單體分開 末期：細胞一分為二

著絲點分裂，染色單體分開 每個次級精母細胞兩個精細胞

染色體數變化：一個精細胞= 一個次級精母細胞（除后期）結果

= 1/2初級精母細胞

= 1/2精原細胞

= 1/2體細胞

DNA數變化：一個精細胞= 1/2 次級精母細胞 = 1/4初級精母細胞

= 1/2精原細胞

= 1/2體細胞（3）成熟變形：精細胞變形精子

3、復習小結

三、課堂鞏固

1、在減數分裂過程中，染色體數目減半發(fā)生在：（B）A、減數第一次分裂后期

B、減數第一次分裂結束時 C、減數第二次分裂后期

D、減數第二次分裂結束時

2、在減數分裂過程中，每條染色體的著絲點一分為二，兩條染色單體形成兩條染色體發(fā)生在：（D）

A、第一次分裂中期

B、第一次分裂后期 C、第二次分裂中期

D、第二次分裂后期

3、與有絲分裂相比，減數分裂過程中染色體變化的顯著特點是：(B)A、染色體進行復制

B、同源染色體進行聯會 C、有紡錘體形成 D、著絲點分開

4、在減數分裂過程中，有關同源染色體的敘述，不正確的是（B）A、第一次分裂開始不久兩兩配對的染色體

B、在減數第二次分裂中，大小、形狀相同的染色體 C、一條來自父方，一條來自母方

D、在減數第一次分裂后期向兩極移動

5、右圖畫的是細胞減數分裂過程中某一時期的染色體。請根據此圖回答下列問題。

（1）圖中所示的是細胞減數分裂過程中的哪一次分裂？屬于什么時期？該細胞的名稱是什么？

第一次四分體時期初級精母細胞

（2）圖中有幾條染色體?幾條染色單體？ 4條

8條

（3）圖中有幾對同源染色體，它們各由哪兩條染色體組成的？ 2對

A和B

C和D 板書設計：

二減數分裂和有性生殖細胞的形成

一、減數分裂 減數分裂的概念

對象: 進行有性生殖的生物

時期: 原始生殖細胞→→成熟生殖細胞

特點: 細胞連續(xù)分裂兩次，而染色體只復制一次

結果: 成熟生殖細胞中的染色體比原始生殖細胞中的染色體數目減少一半

二、精子形成的過程 1.場所: 睪丸 2.過程:

第四篇：減數分裂和有性生殖細胞的形成第1課時教案

減數分裂和有性生殖細胞的形成 第1課時教案

一、素質教育目標(一)知識教學點

1．了解減數分裂的概念。

2．通過精子的形成過程掌握減數分裂過程及圖解。3．理解卵細胞的形成過程及圖解。4．理解受精作用的概念及意義。(二)能力訓練點

1．通過精子和卵細胞的形成過程，訓練學生的識圖能力。

2．觀察有絲分裂和減數第二次分裂的染色體特點，培養(yǎng)學生的發(fā)現能力。3．通過列有絲分裂和減數分裂比較表，訓練學生的歸納、總結、比較能力。(三)德育滲透點

減數分裂過程中，染色體形態(tài)數目發(fā)生一系列規(guī)律性變化，通過受精作用使生物前后代之間能保持染色體數目的恒定，引導學生了解生命是運動的、有規(guī)律的。

(四)學科方法訓練點

初步掌握通過辨認染色體形態(tài)數目而確定它們所處的分裂方式及時期的方法。

二、教學重點、難點、疑點及解決方法

1．教學重點及解決辦法

精子的形成(減數分裂)過程及圖解

[解決辦法](1)講清減數分裂的整個過程，弄清減數分裂中各個時期的特點及變化。(2)講清減數分裂過程在圖解上的特點及染色體、DNA的規(guī)律性變化。(3)利用多媒體以動畫形式表現減數分裂的全過程。2．教學難點及解決辦法

減數分裂過程中染色體、DNA的數目變化

[解決辦法] 在弄清教材圖中所畫的染色體、DNA數量及變化的基礎上，再總結減

數分裂過程中它們的變化規(guī)律。

3．教學疑點及解決辦法

(1)染色體在精原細胞時就復制了，為什么在聯會時，圖上的染色體形狀仍和精原

細胞時一樣，沒有把染色單體表示出來？

(2)為什么說經過第一次分裂后，染色體數目就減少了一半？

[解決辦法](1)講清減數分裂過程中染色體是一個逐漸螺旋化變粗的過程，聯會時，染色體螺旋化程度低，光學顯微鏡下還看不清有染色單體，四分體時期，螺旋化程度高，染色體變粗了，才可以清楚地看到每個染色體有兩條單體。

(2)從減數第一次分裂過程來看，染色體數目沒增加，卻平均分到兩個細胞中。從教材P103圖上看，第一次分裂中，每個細胞有4條染色體，分裂完成時，每個細胞就只有兩條染色體了。減半的原因，是同源染色體的分開。

三、課時安排 2課時。

四、教學方法 講述法、談話法。

五、教具準備

精子的形成過程(掛圖或相應的靜止圖像，以及整個過程的動畫圖像)，有絲分裂中期與減數第二次分裂中期、后期對比圖，(詳圖見教案)卵細胞形成過程(掛圖或相應的靜止圖像)，減數分裂圖解(即教材P106圖37或整個過程的動畫圖像)，受精過程(錄像)，生物的生活史圖解(示減數分裂和受精作用)、減數分裂過程中的DNA的染色體數目變化圖解，減數分裂與有絲分裂比較表。

六、學生活動設計

1．回顧細胞分裂方式。

2．閱讀減數分裂概念，找出減數分裂的特點。

3．推論聯會，四分體時期染色體、DNA及染色單體的數量。4．分析染色體數目減半的原因。

5．觀察并發(fā)現有絲分裂與減數第二次分裂中染色體的特點，學會判斷區(qū)別這

兩種分裂方式。

6．根據掛圖，復述精子形成過程。

7．比較精子和卵細胞的形成過程，找出二者的相同與不同之處。8．總結減數分裂各個時期DNA和染色體的數目變化。9．對比有絲分裂和減數分裂，列比較表。

七、教學步驟 第一課時

(一)明確目標

多媒體教學銀幕上顯示本堂課的教學目標。

了解減數分裂的概念，通過精子的形成過程，掌握減數分裂過程及圖解。(二)重點、難點的學習與目標完成過程

引言：有性生殖要通過兩性生殖細胞的結合，形成合子，再由合子發(fā)育成新個體。有性生殖細胞的產生，又必須經過減數分裂。以前學過，細胞分裂的方式有三種，哪三種？(要求學生答出：有絲分裂，無絲分裂，減數分裂。)以前學過了有絲分裂和無絲分

裂，現在學習減數分裂。

二、減數分裂與有性生殖細胞的成熟 1．減數分裂

學習閱讀教材，要求學生說出減數分裂的概念，并勾書，找出減數分裂的特點。強調：連續(xù)分裂兩次而染色體只復制一次，分裂的結果，染色體數目減半。講 述：減數分裂是怎樣進行的，染色體數目是如何減少的呢？下面，我們結合動物的精子和卵細胞的形成過程，講述減數分裂的基本過程。

2．精子的形成過程

講 述：精子在精巢中形成。

(示精子形成過程掛圖或多媒體銀幕顯示精子形成過程的靜止圖像。)在精巢中，通過有絲分裂產生了精原細胞。根據有絲分裂的特征，可知精原細胞的染色體數目與體細胞染色體數目存在一個什么關系？(要求學生答出：相同。)在精原細胞時期，進行了染色體復制。此時相當于有絲分裂的哪一個時期？(要求學生答出：間期。)復制的結果，染色體由(板畫)，也和有絲分裂間期一樣，染色體是細絲狀，用光學顯微鏡是看不到的。而不是圖上畫的這個樣子。

復制完成后，細胞開始進行第一次分裂，此時的細胞，叫初級精母細胞。第一次分裂的前期，細胞中的同源染色體兩兩配對，叫聯會。所謂的同源染色體，指減數分裂時配對的兩條染色體，形狀和大小一般都相同，一個來自父方，一個來自母方。(指圖說明，使學生弄清楚圖上誰和誰是同源染色體，還可以利用指頭作比喻，如果一個手指表示一個染色體的話，兩只手合在一起，則兩個大拇指，兩個食指等相應的手指都分別是

同源染色體。)聯會后，染色體進一步螺旋化變粗，逐漸在光學顯微鏡下可見每個染色體都含有兩個姐妹染色單體，由一個著絲點相連，每對同源染色體則含有四個姐妹染色單體，叫四分體。(教師指圖問)圖中四分體有幾個？(學生應答出：兩個。)強調：每一對同源染色體共有四個姐妹染色單體，組成一個四分體，因此，同源染色體的數量就是四分體的數量。由此，我們可以推算，果蠅體細胞有4對8個染色體，減數分裂時，形成多少個四分體？(答：四個。)人呢？(答：23個。)把四分體時期和聯會時比較，由于染色體復制在精原細胞時就發(fā)生了，因此，它們所含的染色單體、DNA數目都是相同的，不同的主要是染色體的螺旋化程度不同，聯會時染色體螺旋化程度低，染色體細，在光學顯微鏡下還看不清染色單體，因此，沒有在圖上表示出來。四分體時期，染色體螺旋化程度高，染色體變粗了，可在光學顯微鏡下清楚地看到每一個染色體有兩個單體。(教師提問)此圖中，四分體時期畫了幾對染色體(學生答：2對。)，幾條染色體？(答：4條。)幾條染色單體？(答：8條。)幾個DNA分子：(答：8個。)那么聯會時呢？(學生答：仍是兩對同源染色體，4條染色體，8個染色單體，8個DNA分子)教師特別強調：不要片面看圖，妄作結論，就認為是聯會時進行了染色體的復制。

隨后，各個四分體排列在細胞中央，同源染色體好象手拉手似地排成兩排，(教師指著相應的圖說明)紡錘絲收縮，牽引染色體向兩極移動，導致四分體平分為二，配對的同源染色體分開，但此時著絲點并未分開，每一染色體上仍有兩條染色單體。接著發(fā)生細胞分裂，一個初級精母細胞分裂成兩個次級精母細胞，而每個次級精母細胞中的染色體數目就只有初級精母細胞的一半了，在圖上，初級精母細胞有幾條染色體？(答：4條。)，而次級精母細胞呢？指圖中剛形成的次級精母細胞(答：2條。)，染色體數目減半的原因是什么？(答：同源染色體分開，)，在次級精母細胞中還有沒有同源染色體？

(答：沒有。)聯會的同源染色體分開，說明染色體具有一定的獨立性，由于兩個同源染色體在細胞中央的排列位置是隨機的，可以互相交換，因此，就決定了同源的兩個染色體各移向哪一極也是隨機的，這樣，不同對的染色體之間就可以自由組合。這是將來要學的基因的自由組合規(guī)律的細胞學基礎。

第二次分裂的基本過程與有絲分裂相似：中期，染色體的著絲點排成一排，后期，著絲點一分為二，兩個姐妹染色單體成為兩個染色體，在紡錘絲的牽引下，移向兩極，接著，細胞分裂，兩個次級精母細胞分裂成4個精子細胞，減數分裂完成。把精子細胞的染色體數目和剛形成的次級精母細胞以及初級精母細胞相比，有何變化？(學生答：精子細胞的染色體數目與次級精母細胞相同，比初級精母細胞減少一半。)減數第二次分裂過程大體與有絲分裂相似，但它們又有什么不同呢？(銀幕顯示兩個細胞，請學生仔細觀察染色體，找出兩細胞的染色體特點。)(在教師引導下，學生發(fā)現有絲分裂過程中，同源染色體存在于同一細胞中，而減數第二次分裂過程中，同源染色體已分開了，細胞中無同源染色體存在。在此基礎上，銀幕顯示一組細胞，請學生判斷誰是有絲分裂，誰是減數第二次分裂？)

(答：B是有絲分裂，A、C是減數第二次分裂。)精子細胞再經過變形，形成精子，在這個過程中，丟掉了精子細胞的大部分細胞質，帶上重要的物質──細胞核內的染色體，輕裝上陣，并形成了一個長長的尾，便于游動。(教師在講授過程中，隨講授內容完成板書。)(三)總結

現在，我們重復看一遍精子的形成過程(多媒體銀幕以動畫形式再重復整個過程)。強調以下三點：

1．染色體復制在精原細胞時期。

2．染色體數目減半發(fā)生在第一次分裂時期，減半的原因是同源染色體的分開。3．著絲點的分裂，染色體一分為二，發(fā)生在減數第二次分裂過程中。

我們再請一位同學根據掛圖，來講述精子的形成過程。(請一位學生講述，教師根據其講述情況，精彩處給予表揚，不足處給予補充，錯誤處給予糾正。)(四)布置作業(yè)

教材P107－P108中

一、1、2、3；

二、參考答案：

一、1．有性生殖；特殊形式；2．兩一；3．減少一半；

二、1．C；2．B。板書設計

二、減數分裂與有性生殖細胞的成熟

1．減數分裂的概念 2．精子的形成過程

第五篇：高二生物減數分裂和有性生殖細胞的形成信息化教學反思

高二生物減數分裂和有性生殖細胞的形成信息化教學反思

1、信息化教學的優(yōu)越性

信息化教學是應用多媒體技術，通過多種媒體教學信息的收集、傳輸、處理和共享來實現教學的教學模式。與傳統(tǒng)教學相比有以下優(yōu)勢：

（1）信息化教學有利于因材施教。傳統(tǒng)的課堂教學中，教師組織教學，很難突破時間和空間的限制，使許多知識進入課堂，再者由于學生在知識背景、學習方法、接受能力等多方面的差別，教師只能針對多數學生能理解的水平講課，學習好的學生“吃不飽”、學習差的學生跟不上，問題也不能及時得到反饋，影響了教學效果，課堂學習的個別化幾乎無法實現。

（2）信息化教學培養(yǎng)學生多種能力。其一，有利于記憶力、操作能力的培養(yǎng)。多媒體技術正是全方位多角度進行刺激，將會提高學生的記憶力。還可以培養(yǎng)學生的動手能力，在生物多媒體網絡教學時，指導或引導學生，培養(yǎng)他們會用電腦、會上互聯網進行自主探究的學習。充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現對當前所學知識意義建構的目的。其二，有利于培養(yǎng)學生獲取新知識及收集處理信息的能力。幫助學生學會使用電腦并能上網，應是培養(yǎng)學生獲取新知識的能力最重要最基本的工作。在網絡教學中學生通過獨立思考、對話交流去獲取知識，培養(yǎng)了他們運用因特網去獲取知識的能力和分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了他們的獨立精神和協作意識。

（3）信息化教學進一步融洽師生關系。在進行信息化教學時，教師與學生之間的關系發(fā)生了變化，在網絡上活動的教師與學生一起都成了學習者；在信息化學習中的學生把教師看成學習過程的參與者，而不是指導者，學生在這種環(huán)境中對教師的恐懼心理消失了，主觀能動性得到了發(fā)揮，他們不僅與同學進行學習交流，同時也可以同老師探討問題，形成了多方面交流的交互式學習氛圍。

（4）信息化教學激發(fā)學生學習興趣，增加教學容量。信息化教學內容具有時代性，手法具有多樣性，教學氛圍輕松、活潑，學生能夠在良好狀態(tài)下自主、積極地學習，大大提高了學習興趣。采用超級鏈接的形式，控制性好，交互性強，符合人類的聯想記憶方式。學生可以通過鼠標點擊自由地在不同知識點之間進行轉換，在較短的時間內接受了大量的信息，使教學容量大為增加，拓寬了學生的知識面。在此基礎上，針對教師所提出的問題進行思考交流，其思維深度也大大增加。

2、進行多媒體網絡教學所遇到的困難

（1）教師的傳統(tǒng)教學觀念尚未轉變。現代信息化教學能很好地創(chuàng)設情景，人機間的交互和教師的參與組織，讓學生根據現有問題主動聯系已有的認知結構，并對這種聯系認真思考從而完成意義建構，使自身認知結構得到發(fā)展。但多數教師，還沒突破教學中傳統(tǒng)思想的束縛，信息化教學受制約。

（2）缺乏合適的輔助教學軟件。網上資源豐富多彩，但能適合教學的軟件還不多。如果由教師自己制作，不僅要學習有關軟件知識，又要花費大量的時間、精力和財力，難免對所教學科有一定的影響。而且所制課件的實用性、應用性也值得思考。