**經濟技術開發區課堂教學設計

學

校

**市桃園路小學

任課教師

周影影

教學內容

1、古詩三首

教材版本

部編版

教學課時

共

課時

第1

課時

課

型

新授

教學目標

1.自主學習字詞，會認

“晝、耘、供”3個生字；正確書寫會寫字“晝、耘”；正確讀寫課文中“耘田”“績麻”等詞語。

2.有感情地朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。

4.通過觀察插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。

教學重點

1.自主學習字詞，會認

“晝、耘、供”3個生字；正確書寫會寫字“晝、耘”；正確讀寫課文中“耘田”“績麻”等詞語。

2.有感情地朗讀、背誦古詩。默寫古詩。

3.借助注釋和插圖理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的主要意思。

教學難點

通過觀察插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。

教學準備

課件

教學過程

修注欄

一、創設情境，激情導入。

1.同學們，在學習課文和課外閱讀中一定積累了很多古詩，現在老師給同學們一個自我表現的機會，把你最喜歡的一首描寫春、夏、秋、冬的古詩朗誦給大家聽。

2.學生自愿舉手朗誦古詩。

3.教師評議。

4.【出示課件2】談話揭題：我國宋代有一位詩人，叫范成大。他十分喜愛農村一年四季的生活，寫了很多描寫農村四季的詩歌。今天我們來學習其中描寫農村夏日生活中一個場景的一首。（板書：四時田園雜興（其三十一））

5.朗讀詩題，理解題意：指名學生讀課題。（引導學生理解：“興”在這兒讀第四聲，在文中的意思是興致；“雜興”的意思是各種興致；“四時”在這詩中表示的是一年四季。整個題目的意思連起來說就是詩人看到一年四季不同的田園景色而產生了很多的感想。）

6.了解詩人。【出示課件3】

范成大（1126年6月26日—1193年10月1日），字致能，一字幼元，早年自號此山居士，晚號石湖居士。平江府吳縣（今江蘇蘇州）人。南宋名臣、文學家、詩人。與楊萬里、陸游、尤袤合稱南宋“中興四大詩人”。

二、初讀課文，解決字詞。

1.初讀詩歌，讀準生字。

（1）學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。

（2）【出示課件4】指名學生讀，師生評議，重點指導讀準“晝、耘、供”。

（3）【出示課件5】指導書寫會寫字“晝、耘”。

①學生觀察生字，交流生字的書寫特點。

②老師范寫,學生認真觀察。

③學生練習書寫,教師巡視指導。

④展示書寫正確、美觀的學生習字，讓學生相互交流、相互借鑒。

2.理解詞語。

讓學生結合注釋和自己的學習經驗，互相交流對古詩中詞語的理解。

三、借助注釋，理解詩意。

1.學生熟讀古詩。自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。

2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。

3.全班交流，教師評議并小結：白天出去給田里鋤草，到了夜晚回家搓麻繩，農家男女都各自挑起家庭的重擔。兒童不明白怎么耕田織布，但也在桑樹下學著大人的樣子種瓜。

四、品讀欣賞，深入探究。

1.賞析詩句“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。”（板書：晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。）【出示課件6】

（1）小組交流：這兩句詩寫了什么內容？（農民勞動的繁忙景象。）（板書：辛勤勞動）

（2）想象交流：

①“晝”和“夜”分別指什么？（白天和晚上。）

②農民們除了“耘田”“績麻”還要干些什么農活？（插秧、收割、犁地、積肥……）。

③看到此情景作者會對“村莊兒女”說些什么？（農家男女都各自挑起家庭的重擔。你們雖然辛苦，但生活是快樂的。）

（3）指導朗讀。（讀出對“村莊兒女”的敬重和贊美之情，讀出詩的節奏。）（板書：贊美）

①指名讀，師生評議。

A．讀出農民的辛苦。

B．讀出農民的忙碌，表現繁忙的勞動場面。

C．讀出農家生活的和諧。

②反復讀：自由讀、指名讀、教師讀、學生再讀、齊讀。

（4）教師小結：從短短的詩句里我們感受到了農民勞動的辛苦和勞碌，但在當時這種男耕女織的生活卻是詩人這種文人墨客所向往的。忙碌了一天，晚上一家人各自做著各自的事情，這種溫馨，使人們勞動的疲倦和勞累一掃而光，這種快樂與滿足就是人們從勞動中得到的。再次齊讀課文，試著把這種滿足與快樂通過朗讀表現出來。

2.賞析詩句“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”（板書：童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。）【出示課件10】

（1）課件出示課文插圖，引導學生觀察圖畫，抓住兒童神態、動作，想象兒童會說些什么。用自己的話描述自己想象到的當時的情景。

（2）你們了解了這些孩子的什么特點？（天真、勤勞、好學、可愛、愛勞動……）（板書：天真可愛）

（3）教師引讀：在當時的農村不只是村子里的男男女女各盡其能，做著分內的事，就連那小孩也——“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”

（4）【出示課件12】小組交流：從“童孫”“學種瓜”中你感受到了什么？

①孩子們很懂事：父母的勤勞感染了村莊的“童孫”，孩子們也喜歡上了勞動。

②孩子們的快樂：他們感受到勞動的快樂，心里也想到了豐收時收獲的快樂。

③孩子們的可愛：從孩子們的神情、動作感受到他們的童真童趣，俏皮可愛。

（5）指導朗讀：在朗讀中表現出孩子們的自豪；讀出孩子們的快樂；讀出小孩子的調皮可愛；讀出小孩子的聰明好學；讀出作者對他們的喜愛之情……（板書：喜愛）

3.了解寫法。

（1）在這首詩中作者以什么為寫作題材？（農村生活。）

（2）作者是怎樣描寫農家生活的？（作者抓住農家生活的片段，運用通俗的語言，如“耘田、績麻、村莊、兒女、童孫、耕織、種瓜”等詞語，給人留下深刻的印象。）

（3）教師小結：在這首詩中作者運用平白、樸實、自然的語言勾畫出質樸的鄉村生活的畫面，具有濃濃的鄉村生活氣息。

興趣是最好的老師，激發學生的認知興趣，使學習成為他們自身迫切的需要，是引導學生主動探索、自主學習的前提。

鼓勵學生運用多種方法識記生字、理解詞語，體現學生學習的主體性、主動性和自覺性，養成學生良好的學習習慣。

在學習完課文之后，補充《四時田園雜興》的其他詩句，鼓勵學生自讀自悟，激發學生收集和閱讀田園詩的興趣。

作業設計

完成習字冊

板書設計

四時田園雜興

【宋】范成大

晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。

辛勤勞動

贊美

童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

天真可愛

喜愛