課堂教學設計

課堂教學設計1

生活中的平移這節課上完之后，我感覺成功之處在于：

1.能駕馭教材，對學生提出的問題有靈活的解決辦法，《生活中的平移》課堂教學反思。

2.在小組合作學習產生爭議的時候，教師能放能收，處理的到位，符合新的課堂教學理念。

3.在處理課堂練習時，讓學生選擇自己喜歡的問題來回答，照顧了學生的個體差異，關注了學生的個性發展，真正成為學生學習的組織者、參與者、合作者、促進者，教學反思《生活中的平移》課堂教學反思》。

4.建立了民主、平等、和諧的師生關系。

5.我覺得教師角色轉變的重心在于使傳統意義上的教師教和學生學，不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。本節課，若按老的教學路子，應先告訴學生什么叫做平移，然后讓學生把平移的特征和性質背下來，最后應用平移的性質去解決實際問題，這樣就完成了教學任務。而新的課程標準則要求教師引導學生經歷從具體情境中抽象出數學知識的過程，并在這個過程中與學生平等地交流和給以恰到好處的點撥。在這點上，我處理的比較好。

課堂教學設計2

學習內容：

新北師大版小學數學二年級上冊第40-41頁《回家路上》。

學習目標：

1、結合小動物回家的具體情境，發展提取信息、提出問題和解決問題的能力。

2、在解決問題的過程中，進一步鞏固2-5的乘法口訣，能比較熟練地用口訣進行計算。

3、在解決問題的過程中感受數學與生活的密切聯系，發展初步的應用意識。 重點難點：

重點：

鞏固學過的乘法口訣。

難點：

靈活運用知識解決問題。

課 型：

新授課（計算教學）

教學時數：

1課時

教學準備：

課件

教學過程：

(一)問題情境

師：同學們，我們每天都放學回家，你注意過自己回家路上的情境嗎？其中蘊含著大量的數學信息，你瞧，老師把動物學校放學路上的情境給拍下來了。

課件出示：教材第40頁情景圖。

師：說說你從圖中知道了哪些數學信息。

學生可能會說：

樹上有3組小鳥，每組有5只。

地上有2組花，每組有5朵。

橋上有2組小狐貍，每組有6只。

有6組小猴子，每組有2只。

……

師：只要你細心觀察，就會發現我們的生活周圍存在著許多數學信息。

(二)自主探究

1.提出問題，解決問題。

師：從這些數學信息中，你發現了什么數學問題？該怎樣解決？在小組里交流，然后咱們再匯報每個小組的問題，讓不同小組的同學進行解答。

學生在小組內交流整理各自發現的問題，在同組內解決問題。教師巡視，了解情況。 組織交流，梳理有價值的問題，引導學生共同解決。

學生可能提出的數學問題有：

一共有多少朵花？2x5=10（朵）

一共有多少只小鳥？3x5=15（只）

船上一共有多少只小貓？4x4=16（只）

……

在引導學生解決問題時，關注學生的思維過程。如：船上一共有多少只小貓？

重點引導學生弄清船上的小貓有4排，每排有4只，所以是4+4+4+4=16（只）。也可以理解成4個4，用乘法計算4X4=16（只）。

2.說一說，算式2x6=12可以解決什么問題？

師：誰能告訴老師“算式2x6=12”可以解決這幅圖中的哪些問題呢？

生1：每組有2只猴子，6組一共有多少只猴子？可以用這個算式解決。

生2：橋上每隊有6只小狐貍，2隊一共有多少只小狐貍？可以用這個算式解決。 ……

只要學生說得合情合理就給予肯定，鼓勵學生大膽發言。

（三）總結提升

師：通過這節課的練習，你覺得自己在哪方面進步了？

作業布置：

板書設計：

教學反思：

回家路上 數學信息 提出問題 解決問題

課堂教學設計3

教學目標

（一）情感目標：借助多媒體和教師對作品的體驗，帶領學生以真摯的感情品讀作品，培養詩歌興趣和文學素養。

（二）知識目標：

（1）通過反復朗讀，感知作品內容和思想感情；

（2）掌握寫景抒情、情景交融和虛實結合的寫法；

（3）鑒賞意象，掌握婉約派的特點。

（三）能力目標

通過課堂教學與網絡技術的整合，引導學生學會合理、充分使用網絡資源，進行自主式、探究式學習，開拓知識面，豐富教學內容。

教學重點與難點：

理解古典詩歌傳統意象在作品中傳情達意的效果。

教學方法：

（1）網絡環境與課堂教學整合

（2）美讀法

（3）討論法

教學課時

一課時

教學準備與設備

多媒體電腦平臺（配備寬帶上網）、Frontpage網頁制作軟件

教學過程設計

一、深情導入，激發學習興趣：

教師：我們昨天學習了豪放派詞人蘇軾的代表作《念奴嬌赤壁懷古》，感受了豪放派豪邁的詞風，今天我們來學習另一種截然相反的詞風——婉約派。而其中的代表詞人是柳永。大家在課文注釋上看到，這是一首離別詞。生離死別都是人間最傷心的事情，人們最不愿遇到的事情。下面，請大家欣賞配樂朗讀，感悟詞人的纏綿悱惻的離愁別緒。（點擊網頁“配樂朗誦”）

二、整體把握，感知作品的內容和思想感情。

1、點擊網頁“配樂朗讀”，讓學生沉浸在離愁別緒的傷感氛圍里。

2、學生概括作品的思想感情，教師板書：

感情：無奈、傷痛、眷戀

三、了解背景，學會“知人論世”。

1、教師設問：

有同學曾經問我：《琵琶行》里琵琶女的悲慘遭遇告訴我們，在封建時代，歌伎是很沒有地位的，是受歧視、受迫害的社會底層市民。那么作為封建文人學士的柳永，一個上層的文化人，與歌伎混在一起——甚至談起戀愛來，豈不是自降身份，自我作賤？這好像有點不可思議。大家怎么看這個問題呢？

說明：針對該生的問題引起學生興趣，點擊網頁介紹有關柳永的經歷。引導學生通過了解柳永的背景及與歌伎情深意切的關系，懂得借助背景，“知人論世”，鑒賞詩歌。

2、點擊網頁“關于柳永”，教師同時簡要點撥：

教師：柳永雖然才情卓著，但早年屢試不第，一生仕途坎坷，生活窮困。經常出入娼館酒樓，深深了解歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。他同歌伎的交往并不像浪蕩公子，紈绔子弟之流的風花雪月，雖然身份不同，但在歌樓酒館，他找到了感情的寄托，找到了發揮才華的地方。正是“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識?！痹谒暮芏嗉炎?，很多取材于同歌伎們在一起的悲歡離合，。

這首詞就是描寫了作者要離開汴京（開封）去各地漂泊時和他心愛的歌伎難舍難分的痛苦心情。

四、點擊網頁“配樂朗讀”，學生朗讀一遍，加深對作品的整體認識。教師對學生的閱讀作簡要評價，并指導學生注意停頓和節奏。

五、分析上闋的情與景的關系，重點鑒賞情景交融、融情于景的表現手法。

1、教師：寫景抒情詩的最大特點是“情景交融”，俗話說“相見時難別亦難”，在作者筆下，一景一物，一舉手一投足，無不飽含著離別的無奈和傷感。大家討論幾分鐘，試以上片為例，說說作者是如何通過寫景（選擇什么意象）來準確傳情的。同時，作者在人物形象上也進行了細膩的刻畫，試舉例說說。

2、學生分小組討論。

3、學生自由發言，教師板書：

上闋：

意象：蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、云氣

作用：渲染凄清意境，

烘托人物感情。

4、教師點撥名句，深化學生理解，重點從朗讀的角度分析：（視學生掌握情況決定詳略分析）

例一：“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。”

開首三句，簡單看，只是交代送別的時間、地點，然而細心留意，景物特點：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感愛，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個“對”讓我們聯想到他的動作可能是“呆”對著長亭。這樣，這里的景已不是單純的景物。一陣驟雨過后，景色特別鮮明刺眼，周圍都是凄切的蟬聲，又正是暮色蒼茫時分，對著這送別的長亭，這是多么動人愁思的境界呵！可見這里著重的是在釀造一種足以觸動離情別緒的氣氛，先給人一種無可奈何的感受，打下情感的基礎，以增強下面抒寫情事的真實性和感染力。這句要讀得凄涼、落寞。

例二：“都門帳飲無緒，留戀處，蘭舟催發。”

兩句是實寫不忍別離又不能不別的情況。“都門”是指汴京門外?！皫わ嫛笔钦f搭起帳篷請行人吃酒，古人離別餞行離不開酒?！盁o緒”是當時心緒非常不安，不知所措的表現。這六個字明顯地寫出地點、動作和情緒，是高度壓縮的精練的寫法?！傲魬偬帲m舟催發”，是說正在留戀不舍的當兒，舟子已經催促他出發了。從“催發”中可以看出他們多么依依不舍。從這種依依不舍的情況中也可以更清楚的看出上句的“無緒”是已經達到了“黯然魂銷”的程度。這里要讀得淚眼朦朧，難以割舍，不忍放手。

例三：“執手相看淚眼，竟無語凝噎?！?/p>

進一步刻畫兩人難舍難分的形象。在這時候，真是縱有千言萬語也給喉嚨噎住說不出口了。只有緊握著手，淚眼相對而已。這一形象的刻畫，看來似很簡單，實則是情感的集中表現，是很真摯動人的。這句要讀得“哽咽”欲哭，欲言又止。

例四：“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”

想到從此天各一方，心情更加暗淡，移情入景，水色天光便披上了陰影。這句要讀出蒼茫、孤獨味來。

5、教師示范朗讀一遍，將所儲備的感情傳染給學生。

6、學生深情背誦上片。

六、學習下闋，重點鑒賞典型詩歌意象。

1、教師引入：下闋字字珠磯，句句含情，很多句子很值得我們細細品味。同樣是寫景但下闋詞人寫到了一些中國古典詩歌中常見的典型意象，如酒、柳、風、月，這些意象給你什么樣的聯想呢？請同學們給合之前所學，討論3分鐘，談談看法。

2、學生代表發言，其他同學補充。教師邊板書：

下片：

典型意象：酒、柳、風、月

3、教師點擊網頁有關詩歌意象部分，并點評學生發言，深化學生認識。

關于酒：

常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時，“飛蓬各自遠，且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現實也罷，“醉翁之意”已不在酒了。

喜時——杜甫說：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。”（《聞官兵收河南河北》）

哀時——曹操為功業人才而愁，發出“對酒當歌，人生幾何?！钡母锌??！抖谈栊小罚?/p>

愁時——李白失意官場，說：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！保ā缎葜x眺樓餞別校書叔云》）蘇軾也說：“明月幾時有，把酒問青天?！保ā端{歌頭明月幾時有》）。李清照思念丈夫時，說：“三杯兩盞淡酒，怎敵它晚來風急？”（《聲聲慢》）

王維送別元二，說：“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。”（《送元二使安西》）

關于月：月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。月是離合的象征，何況是殘缺不全的月，最易引起詞人的愁思。

《琵琶行》幾個地方寫到月：

醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月。

去來江口守空船，繞船月明江水寒。

春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。

關于風：

古語有云：自古逢秋悲寂寥。秋天是特別讓人傷感的季節。曉風輕拂，帶來的并不是快意，而是涼意，凄涼的感覺。杜甫《登高》“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！?/p>

總結：柳有“留”意，殘月西掛，伊人不再，曉風侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁。“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。”作者組合了最能觸動離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現出微妙的心理活動，挑動讀者的心弦。

4、學生自主朗讀作品，鼓勵毛遂自薦，作示范朗讀。

5、學生作示范朗讀。

七、師生共同歸納本詩的寫作技巧：

教師：從以上的分析可以知道，鑒賞詩歌，如果準確把握了意象的特點和情景交融的寫法，就不難理解作者的感情了。如果我們再細細分析，作者在上下闋的寫景角度上有點不同，那就是——上片實寫，下片虛寫。而其中的轉折句是“念去去”句。因此，我們可以歸納本詞的主要的寫作技巧是：

板書：

寫作技巧：

1）寫景抒情，融情于景，情景交融

2）虛實結合

八、點擊網頁“配樂朗讀”，學生背誦全詞。

九、課內外遷移：初步掌握婉約派的風格特點。

我們之前學了豪放派，現在又接觸了婉約派，如果各用一個比喻句來形容兩者，應該怎樣形容呢？

1、學生馬上思考，自由發言。

2、教師準備以下范例，必要時作引導：

例：如果說豪放派是一位東北大漢的話，那么，婉約派就是江南女子；

如果說豪放派是長江黃河，那么婉約派就是小橋流水。

如果說豪放派是高山大海，那么婉約派就是山澗小溪。

如果說豪放派是《黃河大合唱》，那么婉約派就是《夜半小夜曲》。

十一、演示網頁，鏈接寬帶網，引導學生積極利用校園網和互聯網進行自主學習：

本網站將掛上校園網，請同學們根據本網站提供的內容，課后自行上網查找相關學習資料，進行學習，并將有價值的內容上傳到本網頁或發郵件到：E-mail:daiqingzhong@hotmail.com,老師將把同學們發來的資料鏈接到本網頁，以供課后進一步學習交流。

十二、下課。

十三、板書設計：

雨霖鈴（柳永）

感情：無奈、傷痛、眷戀

上片：話別之時

意象：蟬、長亭、雨、蘭舟、煙波、云氣

作用：渲染凄清意境，

烘托人物感情。

人物形象：無緒、淚眼、凝噎

下片：別后之境

典型意象：酒、柳、風、月

寫作技巧：

1）寫景抒情，融情于景，情景交融

2）虛實結合

作者郵箱：daiqingzhong@hotmail.com

課堂教學設計4

一． 創設情境

導入師：小朋友們，今天老師把春天、夏天、秋天、冬天，請到了我們的教室里，請看，他們來了。（多媒體課件依次呈現美麗的春、夏、秋、冬 景色）這是萬物復蘇的春天，這是生機勃勃的夏天，這是楓葉飄飄的秋天，這是大雪紛飛的冬天。

師：小朋友們，四季美嗎？（評：利用多媒體創設情境，把學生帶入了特定的情境之中，讓學生在情感體驗中引發情感沖動，為進入新課學習儲備必需的情感因素。）

二、教師范讀課文

師：下面就讓我們隨著優美的音樂走進美麗的四季。教師聲情并茂地范讀課文。好聽嗎？

師：想不想讀讀？（一年級學生模仿性強，教師有感情地范讀，準確地傳情，能使學生產生積極的情感體驗，從而激發學生強烈的讀書欲望。）

三、初讀課文

1、師：翻開語文書，自讀課文，不認識的字想辦法讀準它，難讀的地方把它多讀幾遍。學

生自主讀課文。

師：誰來讀給我們聽聽？

師：他讀誰了嗎？評一評。

生1：“說”是翹舌音，他沒讀準。

師：你能教大家讀讀嗎？學生教大家讀。你的聲音真響亮！

生2：他的“挺”沒讀準。師：應該怎么讀？

師：你的后鼻韻母讀得真準，教大家讀讀。

生3：“雪”是三聲，他讀成了二聲。

師：那你讀來聽聽。生讀。

師：你讀得真準！剛才你們聽得真仔細，不過，老師還是要表揚這個同學。（用手撫摸剛才讀課文的學生的頭）他讀準了大部分字的音，相信 認識生字后，他會讀得更好。

師：（出示生字卡片）誰會讀？學生當小老師教大家讀。

師：去掉拼音還能讀嗎？下面我們來開火車讀，誰先來？

生：兒歌：小小火車開得快，一開開到1小組。1小組開火車讀生字。

師：這組讀得真不錯。哪一組再來？

生：小小火車開得快，一開開到3小組。3小組開火車讀。

師：這組開得又快又好。（通過學生自讀、互評、教讀、游戲完成讀書的第一步讀準字音）

四、熟讀課文

師：讀準了生字，再讀課文一定比剛才讀得好，請大家把課文多讀兩遍，把它讀熟練。學生讀課文。

師：四人小組合作，一人讀一個季節，比比誰讀得最熟練學生四人小組讀書，教師巡視指導。

五、有感情地朗讀課文。

師：小朋友們，你們喜歡郊游嗎？下面讓我們一起走進美麗的春天，去欣賞欣賞。（多媒體課件呈現課文第一節的插圖和文字）

生：我看到一只小鳥在飛我看到小草芽綠綠的、嫩嫩的。

師：你說得真好！春天，小草芽從土里鉆出來給大地披上了綠衣裳，他會對小鳥說什么？

生：春天真美！我要長大！我是春天。

師：他為什么說自己是春天？

生：因為小草春天就會發芽。

生：因為人們看到小草綠了就知道春天到了。

師：你們說得真好！小草芽多高興、多自豪呀！自己讀讀課文，把小草芽的高興、自豪的樣子讀出來。學生練習朗讀。

師：誰來讀一讀？一生朗讀，聲音太小，別人根本聽不見。

師：（作傾聽狀）哦，他聲音真好聽，真想再聽一次，你們想嗎？

生齊：想！

師：你再大聲讀一遍，好嗎？生再讀，聲音大了許多。

師：真好！誰再讀讀，更高興些。

師：讀得怎么樣？

師：我也想和他比一比。老師范讀。

師：你們發現了什么？

生：我發現老師讀的時候笑瞇瞇的。

生：我發現老師把“我是”讀的特別重。

生：我發現你把“尖尖”讀的特別輕。

師：你們能像老師這樣有感情地讀一讀嗎？學生練習有感情的讀。

師：聽了小朋友們的朗讀，我真想變成一株可愛的草芽，你們想嗎？讓我們一起邊表演邊讀。愿意表演的同學起立。學生興致勃勃地扮小草和老師一起表演。

師：下面老師給你們配樂，你們自己表演，看哪株小草芽最高興、最得意。老師朗讀課文學生表演。

師：春天真美！夏天、秋天、冬天也美，下面四人小組自己去欣賞，先看看圖、有感情讀讀課文 ，再表演表演。學生自己學習,自己表演。老師在教室里巡視、指導。

師：現在，我們來進行表演大賽，誰先來？一生舉手。

師：你表演哪個季節？生：我表演冬天。

師：哦，你現在就是小雪人了！開始吧。生表演。

師：怎么樣？

師：下面誰來挑戰他？學生表演，把雪人的樣子表演的惟妙惟肖。

師：真精彩！

師：讓我們一起變成小雪人吧。

師：有沒有哪個小組一起表演？一小組合作表演秋天。

師：你們合作得真好。有沒有表演夏天的？一生表演夏天。

師：你真有表演才能！

師：看了同學們的精彩表演，老師感覺四季好美，讓我們把四季完整地表演一遍，請戴上頭飾?，F在你是誰？

眾學生：我是小雪人。我是谷穗。我是草芽。我是荷葉。學生戴頭飾表演。（有感情朗讀課文是本節課的重點。教師充分發揮主導作用，讓讀在學生自主、合作、探究的學習中發揮重要作用，重視并加強了對讀書的指 導訓練。通過讓學生模仿讀、自由讀、表演讀等多種形式的朗讀中感受四季的美麗，體會語言文字的魅力。）

六、拓展練習

師：一年四季各有各的美麗，你最喜歡哪一個季節？學生自由回答。

師：昨晚，你們已經給自己喜歡的季節畫了畫。老師給你們出個主意，把你的畫介紹給你的好朋友或者后面聽課的老師。介紹的時候，可以仿 照《四季》這篇課文給你喜歡的季節編編詩歌，也可以自己想怎么編就怎么編。準備一下。學生自己交流，有的找同學，有的找老師。

師：誰愿在全班交流？

生1：桃花開了，她對小燕子說：“我是春天。”

師：編得真好！

生2：青蛙呱呱，他對人們說 ：“我是夏天?！?/p>

師：真能干！

生3：包谷成熟了，他對農民伯伯說：“我是秋天。”

師：你真有創意，想到包谷對農民說。

生4：春天春天真美麗，桃花開了，柳樹綠了，小青蛙醒了，我們放風箏了。

師：哇！我們班有小詩人了！為他的精彩詩歌鼓掌。（在學生讀好課文的基礎上，開放性使用教材，讓學生自編詩歌，張揚學生個性，培養他們的創新能力。讓學生畫四季，用畫筆描繪自己喜歡 的季節，再向別人介紹，感受美，表達美，體現了學科間的融合。）小朋友們，把你們今天學的《四季》這篇課文和自己編的詩歌，送給你們的爸爸、媽媽，他們一定會夸你們的！

課堂教學設計5

教學目標

1、培養學生嚴格的組織紀律性和吃苦耐勞的拼搏精神

教學準備

教學過程

設計意圖教學流程

解析與拓展

一、常規教學

1、集合站隊，報告人數。

2、師生相互問好。

3、教師宣布教學內容和要求。

二、準備活動部分

1、教師領學生一起做圓形跑。

2、教師喊數，學生根據數目來做《數目組合》游戲。

3、師生共同活動身體各關節(圓形隊)

三、基本部分

(一)隊列練習：整隊、看齊(向前看齊，左右看齊)、報數、原地轉法

1、教師提出要求

2、學生安要求做出正確動作

3、學生自我鞏固練習

4、游戲法練習原地轉法

5、練習6至8次

(二)400米跑

1、教師集體講解跑步要求和應注意的問題

2、教師指揮學生分4組練習

3、評價自己的表現

4、給自己制定一個下期目標，今后的鍛煉計劃

四、結束部分

1、教師領學生走成一圓形，手拉手，四步放松腿部。

2、師生共同總結本課學習內容，預定下節課目標

3、師生互道再見，下課。

課堂教學設計6

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．欣賞月亮灣的美麗景色，激發學生熱愛家鄉的思想感情。

教學重難點：

1．正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．理解由生字組成的詞語，感受月亮灣的美麗。

教學準備：

多媒體課件、導游證若干張

教學過程：

一、復習導入

1、今天我們繼續學習第三課，齊讀課題。

2、讀一讀老師手中的詞語。（出示詞語）

3、通過上節課的學習，我們知道了“月亮灣”是一個什么樣的村子？

（美麗的、景色優美的、有山有水的、山清水秀的）

二、學習第一自然段

1、

過度：喲，看來今天咱們班上來了不少月亮灣的小村民呢，都有誰來啦，快站起來讓大家看看。（全班起立）

2、

很高興見到你們，月亮灣的小村民們，快給我介紹介紹月亮灣吧?。R讀第一自然段）

3、讓你用一個詞贊美月亮灣，你會說什么呢？（板書：美麗）

三、學習第二自然段

1、

過度：這么美麗的村子我真想去看看，（出示畫卷）今天我可真幸運，和你們這么多熱情的小伙伴們一塊來到了美麗的月亮灣?？鞄覅⒂^參觀吧！

2、

仔細觀察圖畫上畫了些什么？引導學生按照“小河——河水——河岸——過了橋”（相機板書）的順序觀察圖畫，并說說圖上有哪些景物。

3、月亮灣究竟美在哪兒呢，讓我們一塊到課文中去看看。（師范讀）

4、

這一自然段有幾句話（指名分句朗讀），其他同學想一想，你認為月亮灣哪兒最美，為什么？

5、

分小組交流自己的想法，并把自己認為最美的句子在小組里讀一讀。一會，我們比一比哪個小村民讀得最好，把月亮灣夸得最美，我們就邀請他為我們月亮灣的小導游。

（學生分組討論）

6、

全班交流。鼓勵學生發表有個性的獨特的見解，相機進行朗讀和語言文字的訓練。

①小河——學生朗讀，發表見解夸小河

“月牙一樣的小河”（相機板書：月牙一樣）這一點正是月亮灣名字的由來。

指明讀：誰能像他一樣讀得好，成為小導游。

②河水——學生朗讀，發表見解夸河水

A、

緩：這句告訴我們月亮灣的河水有什么特點？（相機板書：緩緩地）你真會讀書，那你知道緩緩地可以換成另外哪個詞嗎？（慢慢地）

指名讀、齊讀：讀這一句的速度應該？誰來讀。全班讀。

B、

清：河里能看見小魚，說明河水怎樣？還有哪句也告訴我們河水很清？（生讀）

指導朗讀：感覺河水還不夠清。比較句子1，哪一句更好一點？（生答）

知道這句話中哪個詞很重要了嗎？（相機板書：清清的）

男女生讀：我相信現在大伙一定能讀出河水的清了。

過度：誰想來當小導游，接著給我們介紹呀！

③河岸——學生朗讀，發表見解夸河岸

指導朗讀：這桃樹，這桃花還不夠多嘛，誰再來？他為什么讀得好？

（生讀，你讀得好，真是個可愛的小導游）還有誰來？（多名學生朗讀）

理解：這“一片燦爛的朝霞”是什么呀？（生答）朝霞就是早晨天空的云霞，太陽一出來，云霞被染紅了，（指圖）瞧，這滿樹盛開的桃花，多想（相機板書：燦爛的朝霞）

師范讀、生齊讀：這么美麗的桃花，讓我情不自禁想要朗讀。你們想讀嗎？

過度：還有哪兒沒帶我參觀呀！

④過了橋——學生朗讀，發表見解夸農田

比較句子2，哪句好，為什么？（相機板書：綠油油的農田）

7、小結：我們的家鄉可真美呀，就讓我們帶著對家鄉的熱愛和自豪的感情把第二自然段連起來讀一讀吧?。R讀第二自然段）

四、學習第三自然段

1、過度：你們帶我過了橋，來到了村子的后面，大家快來看，山坡上有什么呢？（生答）你聽，茶園里傳來的是什么聲音？（生答）

2、（相機板書：歡快）那就讓我們一起去茶園感受一下勞動的喜悅吧?。ㄉx第三自然）

五、總結擴展

1、喜歡月亮灣嗎？采訪：

A能生活在這樣美麗的月亮灣，請問你有什么感受呢？

B你能贊美贊美你的家鄉月亮灣嗎？

C你打算為月亮灣的發展做些什么貢獻呢？

2、看來，月亮灣的確名不虛傳，山清水秀，風景美，人也美，讓我們用無比熱愛之情朗讀全文。

課堂教學設計7

教學要求：

1． 理解課文內容，了解這塊琥珀的特點和價值，認識琥珀的形成過程。培養學生閱讀科普讀物的興趣和能力。

2．體會科學家是怎樣進行合理想象的。

3．有感情地朗讀課文。

教學課時：一課時

教學過程：

一、檢查預習

指名讀課文，讀后思考討論：

l． 課文中講的這塊琥珀有什么特點？（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）

2．那么，這塊琥珀有什么價值呢？（人們可以知道，在遠古時代，世界上已經有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學家進行科學研究提供了依據。）

二、啟發談話

這篇課文的作者通過仔細觀察這塊琥珀的樣子，運用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經過及發現過程。

三、閱讀課文

1． 指名讀第一自然段。

2．讀后討論：“約摸”是什么意思？為什么一萬年前要用上“約摸”這個詞？

（“約摸”，大概估計。從課文中可以看出這個松脂球掛在一棵老松樹立過了幾千年，后來地殼發生變動，松樹腐爛，松脂球淹沒在泥沙下面又過了幾千年，這樣合起來肯定超過一萬年了。）

3．老師小結：因此，科學家的推測和估算是有根據的。

4．指名讀第2－11自然段。讀后思考：

（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個條件就是要有松柏樹，從課文中找出描寫松樹的句子。

（2）課文中有幾處寫了太陽光的熱？找出有關的句子讀一讀。

（3）為什么科學家想象這個故事發生在一個夏天的晌午，“太陽光熱辣辣地照射著整個森林？”（因為松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出樹脂，而夏天的晌午正是太陽光最熱的時候。）

5．老師小結：因此，炎熱的夏天是科學家想象琥珀形成必須具備的第二個條件。

6．課文中還有一句寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”，科學家想象的根據是什么？（由松脂球變成化石，要經過很長時間，而且要淹沒在地層里面，所以科學家想象，離森林很遠的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現在海灘上伏下了一筆。）

7． 指名讀第3－4自然段。

8．老師小結：作者對蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現。

9． 指名讀第8自然段。

10． 老師小結：作者對蜘蛛的描寫，突出地刻畫出了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。

四、繼續學習課文

1． 思考討論：科學家是根據什么想象就在“蜘蛛剛撲過去，一大滴松脂從樹上滴下來剛好落在樹干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢？

（松樹滲出的一滴樹脂能同時包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據的，十分的合理。）

2．老師小結；松脂把兩只小蟲包在里頭，再加上松脂繼續地往下滴，又把原來的蓋住了，就積成了一個松脂球。

3． 思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的？

（后來經過很長的時間，地殼發生變化，陸地沉下去，海水漫上來，森林被海水淹沒，松脂球淹沒在泥沙下面，這就形成了兒石。）

五、啟發談話

對于這塊琥珀的形成，科學家的想象也很合理。

思考討論：

1． 這塊琥珀是怎樣被發現的？（風吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來，孩子的爸爸認出這是一塊琥珀。）

2． 漁民看到這塊琥珀，為什么說“這是很少見的？（一塊琥珀包裹兩只蟲子是很少的，再次表現出了這塊琥珀的不可多得，極有價值。）

六、齊讀最后一段

七、老師小結

這塊琥珀給科學家們提供了研究的依據。既然在一萬年前形成的琥珀里已經有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬年以上了。這是這塊琥珀在科學研究上的價值。

附：板書

資料提供者：、

課堂教學設計8

○ 教學目標

了解家鄉生態環境的一些問題，探究發生這些環境問題的原因和危害。

知道人們的行為對環境造成的影響。

明白維護環境是每一個人的責任，初步樹立環境維護意識。

主動參與力所能和的環保活動。

通過一系列的實地調查活動與考慮，豐富同學的社會生活經驗，培養同學發現問題、解決問題的能力，激發同學熱愛家鄉的情感。

教學活動示例

活動一 清清家鄉水

●活動目標：

1、認識水的重要性。知道水是珍貴的、有限的資源。

2、關注家鄉水的現狀。制定考察家鄉水環境的計劃。

3、激發同學熱愛家鄉的思想感情。

●教師準備：制作風景對照課件。

●同學準備：課前收集有關水的資料。

●活動時間：二課時

●活動過程：

第一課時

一、創設情境，感受水的重要性

1、觀看課件：世界自然文化遺產——九寨溝的風光片和戈壁的大漠風沙片。

2、暢談感受。

3、小結：是呀，水是生命之源！我們的世界有山有水，有花有草才有活力。水給我們營造了一個多么美麗的自然環境！

二、水知識大比拼

師：同學們在課前查找了有關水的資料，現在把你了解到的與大家交流一下。

1、組織交流。

2、小結：經過剛才的交流，相信你們對水有了更多的了解。

三、討論、交流：假如沒有了水……

1、引導同學從生活感知：在你的生活中，遇到過停水現象沒有？假

如停水一天，人們的生活會受什么影響？停水一周、一月、一年……又會怎樣？

2、組織同學交流。

3、教師小結：同學們親身體會到了，我們是離不開水的，沒有了水還真不方便。據有關資料報道，人假如不喝水，最多一周就會失去珍貴的生命。

四、夸夸家鄉水

1、師：在我們可愛的家鄉，小河、湖泊、溪流、古井……在無私地為家鄉的人們提供著生命之水。水給我們的生活做出了哪些貢獻？你能夸夸她嗎？

2、同學根據自身的生活感受各抒己見，述說水給人們作出的貢獻。（可以根據同學的述說，出示相應的如水在日常生活中的作用、水在工農業生產上的作用、水在城市綠化上的作用等有代表性的照片，參照書上36頁的圖片。）

3、教師小結：清清家鄉水，撫育了美麗的生命?？墒墙裉?，她正在發生著驚人的變化……

四、舞水河的故事

1、錄像或圖片：可以根據上游、中游、下游的順序，分別出示三張照片（如教材P37的兩張）或三段錄像，讓同學感知舞水河在流經的過程中發生的變化。

同學們請看，這條河叫舞水河。它的源頭是清清的山泉 。匯成小河，流向遠方，它還能堅持這份甘甜嗎？讓我們隨著鏡頭看看舞水河中游和下游的模樣！

2、在此過程中將第37頁同學日記投影出來，創設逐步從向往到驚心動魄的情境，利用反差與心靈震撼引發同學對舞水河發生變化的感慨：看到原本清清的舞水河正在痛苦地呻吟著，同學們，你們有什么感想？

3、同學結合自身的生活經驗和剛才的觀看，談談自身的感受。

4、總結過渡：是呀！從同學們的感想中可以看出，同學們也在關注著家鄉的每一條溪流，每一條小河，在關注著家鄉人們賴以生存的水！讓我們帶著對家鄉水的關愛，去調查、研究，去了解家鄉的水環境吧！

六、課外拓展活動：

尋根究源：家庭廁所、廚房、洗衣機等用過的水流到哪里去了？

第 二 課 時

一 導入：

師：舞水河發生的驚心動魄的變化使同學們的心里有著太多感慨，太多的疑問：我們家鄉的水環境又是怎樣的呢？今天，我們就去想方法走近家鄉水，去調查、去研究。

二、關注家鄉水：

1、師：同學們最想了解關于家鄉水環境的什么問題？可以將自身關注的有關家鄉水的問題記錄下來，在小組內交流。

2、師：同學們提出了這么多關于家鄉水的問題，怎么才干解決呢？

3、同學交流：

可以到河邊觀察，可以去找長輩了解家鄉河流的過去，可以查閱有關水污染的資料……

4、總結：同學們解決問題的方法可真多！要想全面了解家鄉水環境的現狀，最好的方法就是沿著河邊走一走。

三、我們的考察計劃

1．指導同學就一起感興趣的問題自由結組，小組討論考察的方法。

2．交流匯報。

（1） 有的小組去訪問環保局的專業人士，了解河水污染現狀的有關數據。

（2）有的小組去拍攝污染現狀，把照片帶回來。

（3）有的小組去尋找污染源。

（4）有的小組去訪問排放廢水的工廠，把錄音帶回來。

（5）有的小組去觀賞污水處置廠，把有關照片帶回來。

3、指導制定考察計劃。

（1）師：同學們的這些方法都想的非常好，但是要使我們的考察收到好的效果，我們還要在考察前制定好考察計劃。

（2）課件出示考察計劃范例。看看計劃包括哪幾方面？

制定好考察內容。把要考察的內容先在小組中商量好，這是寫好考察計劃的關鍵。

做好考察的準備工作：本小組考察的項目、地點，要準備的考察工具，考察的方法和考察的步驟，擬訂水環境調查表等等。

4、選出小組長，開始商量制定考察計劃。

5、同學交流、討論、評價小組考察計劃。教師可從中選出幾分完整的計劃給同學交流。教師要注意引導同學考慮考察計劃的合理性、科學性和可行性。

四、考察時應注意的問題

1、師：同學們這還是第一次進行考察活動，為了讓我們的考察能順利進行，在考察中我們應該注意些什么呢？

2、同學討論。

（1）小組同學要有明確的分工，要作好記錄。

（2）考察時要注意平安，可以邀請家長一同去。

（3）在訪問時要注意禮貌用語的使用……

五、課后拓展活動

出一期“水——生命之源”的黑板報。

課堂教學設計9

教學目標：

1、了解水的毛細現象、溶解現象。

2、會做水的毛細現象、溶解現象的實驗，能用自己擅長的方式描述觀察到的現象和結果。

3、能夠細心觀察，尊重事實，尊重別人的意見，愿意與同學分享交流。

教學重點：

認識水的毛細現象、溶解現象。

教學難點：

認識水的毛細現象及日常生活中的應用。

實驗器材的準備：

教師準備：

粉筆1支 紅水鋼筆1支 高錳酸鉀1份 鹽1份 糖1份 沙子1份 玻璃棒2根 抹布1塊 托盤1個 放大鏡1個 純凈的水1杯 紅水1杯

學生準備：

純凈的水24杯 紅水6杯 高錳酸鉀6份 鹽6份 糖6份 沙子6份 玻璃棒12根 面紙6張 布條6塊 抹布6塊 托盤6個 放大鏡6個

教學過程：

課前談話：

師：同學們，大家好。很高興又見到大家，你們喜歡水嗎?我們都是響水人，對水有了哪些認識?

生交流。

師：同學們說的真好?？磥?，大家對水了解的很多。

活動設計：

一、導入新課

水有許多神奇之處，今天我們一起來學習神奇的水。(板書：神奇的水)

二、研究水的溶解

實驗一 學生實驗感受水的溶解

為什么說水神奇呢?讓我們從實驗中來尋找答案吧!想把實驗做成功嗎?那可要好好看看實驗要求。

課件出示實驗要求：

1、將高錳酸鉀顆粒放入水中，觀察高錳酸鉀顆粒在水中的變化。

2、一分鐘后用玻璃棒輕輕攪拌。

3、按實驗報告的要求填寫觀察到的現象。

自己輕聲讀讀吧!看明白了嗎?那就趕快動手實驗吧!

學生實驗，師巡視。

生匯報。(實物投影)

實驗二 水能溶解一些物質

把高錳酸鉀放入水中，顆粒不見了，水卻變紫了，像這樣的現象叫做溶解。(板書：溶解)

同學們，老師還為你們準備了糖、鹽、沙子，把這些物質分別放入三杯水中，會溶解嗎?大家猜猜看!

生猜測。

把鹽、糖、沙子放入水中，究竟會怎樣呢?請同學們趕緊動手實驗吧。別忘了做好記錄，完成實驗報告。

學生實驗，師巡視。

你們發現了什么?你代表你們組來說一下?(實物投影)

生匯報。

看來水能溶解一些物質，生活中，還有什么物質能溶解在水里呢?

生回答。

三、研究水的毛細現象

剛剛我們研究了水的溶解現象，它讓我們看到了水的神奇，其實，水的神奇之處還不止這些，下面我們繼續來感受水的神奇。

實驗三 感受會“爬”的水

俗話說：“人往高處走，水往低處流?！爆F在我們來做個實驗，看看水到底往哪里流。

老師準備了一杯純凈的水，為了讓便于觀察，課前放入了一些紅墨水，現在我把****筆的底端垂直放入水中，請大家仔細觀察，你發現了什么?

師做實驗，生觀察。

學生匯報。

這也是水的神奇之處。你知道為什么會出現這種現象呢?

小組討論。

學生交流匯報。

看來大家意見不統一，究竟是怎么回事呢?我們再做實驗，在實驗中尋找答案。

實驗四 揭秘會“爬”的水

同學們的桌上有面紙、玻璃棒、布條，請大家猜一猜，如果將它們放入紅色的水中，會發生什么現象呢?

生猜測。

想知道自己猜得對不對嗎?做完實驗你就知道了，別著急，先看一下實驗要求。課件出示實驗要求：

1、把面紙、玻璃棒、布條的底部垂直放入水中一分鐘，觀察水的情況。

2、實驗中對器材要輕拿輕放，以免損壞器材。注意安全與衛生。

小組實驗，教師巡視。

剛才各小組成員配合得很好，觀察得也很仔細。誰先來展示一下你們組的實驗結果。(實物投影)

生展示實驗報告。

通過實驗我們看到布條、粉筆、面紙都能幫助水往上爬。為什么玻璃棒卻不能呢?請大家用放大鏡觀察它們在結構上有什么相同和不同之處?？茨膫€小組最先找到答案?

生分組觀察，討論。

誰來說說你們的發現?

生答。

看來 正是有了小孔，才存住了水，產生了水往上爬的現象。剛才我們已經看到一根玻璃棒放入水中不能讓水爬上去?，F在，請你把兩根玻璃棒緊緊的靠在一起放入水中，看看會有現象發生?

生分組實驗觀察,匯報。

看來，水不僅會沿著小孔往上爬，它還會沿著縫隙往上爬。小孔和縫隙合起來就叫做“孔隙”。

實驗五 認識水的毛細現象

如果把墨水滴在餐巾紙上，會怎么樣呢?(實物投影)我們一起來看。你發現了什么?

生答。

師小結：水沿著有孔隙的材料往上“爬”或向四周擴散的現象，叫做毛細現象。(板書：毛細現象)

生活中還有哪些毛細現象。

生回答。

四、聯系實際

生活中你注意過這些現象?(課件出示)

水的毛細現象神奇嗎?(生：神奇)

五、總結

今天，我們在實驗中研究了水的神奇，它會爬，還能溶解一些物質。關于水，你還想知道什么?

生質疑。

這些問題我們下節課繼續研究。

同學們，科學家總不忘在研究后整理好材料，看哪一組做得最好?(播放樂曲)

課堂教學設計10

一、探究——積極的相互依靠

片段1

師：（出示學生聯歡圖）這幅圖漂亮嗎？

生：（激動地齊答）漂亮。

師：好的，小組同學都認真觀察手中的圖片，獨立思考，盡可能多地找出這幅圖的特點。

（生獨立觀察、思考）（用時3分）

師：好了嗎？

生：（躍躍欲試地）好了。

師：不急！老師想請同學們再次認真探究，為你們小組提供“與眾不同”的意見，最好是每位同學都有不同的想法。

（生為完成小組任務，又積極地投入了新一輪的探究）（用時2分）

老師讓學生在探究中發覺他們需要互相合作來完成小組任務，通過給學生們制定共同的目標，讓某個學生探究的同時也確保其他組員都在探究。同時通過說明職責任務，鼓勵參與者、探究者，形成了學生積極的相互依靠。

二、交流——面對面的促進互動

片段2

師：（在片段1的新一輪探究后）好了，現在老師想請小組內的同學交流一下，一個一個輪流說，后面的同學不要再重復前面說過的話，待會兒看看哪個小組的任務完成得最出色。

（以下為某一小組的交流摘記）（學生交流4分）

生1：我看到同學們是圍成一圈的，而且有男有女，氣球的顏色也很多。

生2：我發現有的同學是扎辮子的，有的沒有……

生3：哎呀！那是一個男的，一個女的，它是一男一女再一男一女排的。圖上的彩旗是一面黃一面紅，再一面黃一面紅這樣排列的。

生4：我來說，紙花是一綠一紅，再一綠一紅排列的。

在這一片段中，由于老師分配給每個小組能促膝討論的某一方面任務，我們能很明顯地感受到學生們可以把自己所考慮的結果面對面地解釋、講述給同伴們聽。雖然并不是每位同學的意見都是有效的或教師所期望的，但通過各人的發言、表述、爭論、反駁，在這一互動過程中，小組內形成了互相幫助、共同合作、互相激勵的數學活動氛圍，促進了同伴間的彼此交流。

三、決策——責任過程的信息凝聚

片段3

師：（接片段2）現在請小組整理結果，準備向全班同學報告。要求是這樣的（小黑板出示以下文字）：

1.確定一位同學記錄小組的成果（不會的字可用拼音），并代表你們組向全班報告。

2.你們小組認為哪些結論是有價值的（無價值的不用匯報）？

（以下為片段2同一小組的交流摘記）（學生交流2分）

生1：××（同學），你來匯報，好不好？

生2：對呀！對呀！你表達得最好，應該你來匯報。

生3：那我先說，我覺得“一男一女再一男一女”的規律可以說，上面掛有許多彩旗就不要說了，因為大家都看得到。

生4：我覺得兩邊燈籠的數量不一樣，這（方面）肯定其他小組沒有發現。

生5：還有，燈籠是按照一個紫色一個藍色再一個紫色一個藍色這樣的規律排列的。

生1：燈籠數量不一樣到底有價值嗎？……

學生的這一決策過程雖然沒有記錄完整，但組員間的不同信息和感知、不同意見和結論已在交流中得到了初步的展現。在產生矛盾的情形下，能夠提出自己的想法，敢于面對意見分歧，通過信息凝聚最終形成了小組的結論。我覺得學生決策的正確與否已不再重要，他們自主參與的責任過程、促進性互動的合作學習，正體現了《數學課程標準》中的一個新理念：“……學生的數學學習活動應當

是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。”它向我們展示了一個學生交往與審美的過程。

四、反思與建議

（一）讓問題的提出更加合理

《找規律》是在學生對生活中某些物體或圖形的排列有一個模糊認識的基礎上展開教學的，所以問題的提出應構建于學生原有的經驗基礎上，讓學生在探究問題中發展。根據研究教師“提問技巧水平檢核”的統計，這節課老師共提出37個問題，其中記憶性問題21個，占57%；推理性問題12個，占32%；常規管理性問題1個，占3%；創造性問題3個，占8%，無批判性問題。從中可以看出老師能注重學生探究精神和創新意識的培養，但對于一節探究、合作學習的課，記憶性問題占了問題總數的57%，說明老師仍偏重于“模仿與記憶”的學習活動方式，偏重于一問一答的信息反饋，問題的提出不夠合理。

（二）讓每位學生都有所發展

根據教師“課堂巡視記錄”統計，這節課教師進行了8次課堂巡視，其中4次參與學生的討論、交流，兩次分別對三名學困生進行重點輔導，巡視時關注面較廣，目的性明確。但在“個別學生課堂行為表現”的重點觀察中，一位學困生在前半節課中共舉了兩次手，未被教師關注，之后再沒舉過一次手。課后我們對這位學生進行了個別訪談，問他為什么后半節課沒再舉手，回答是：“反正也不會提問到我?！睂W生的態度似乎有些不以為然，其實蘊含著不滿。說明我們教師在課堂中不應忽略個體差異、害怕問題暴露，相反應充分重視、關愛學困生，讓每位學生都有所發展。<

課堂教學設計11

教材分析：

《松鼠和松果》是一篇童話，敘述了兩只具有環保意識的小松鼠植樹造林、維護生態平衡的故事。通過這篇課文的學習，要讓孩子們了解到，在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然。只有這樣，我們才能永遠擁有一個美好的家園。

學生分析：

學生能夠利用以前學過的字識記新生字，特別是低年級的學生對新奇的事物有好奇心，也很喜歡小動物，所以本課的內容很適合他們。

設計思路：

根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀上。識字方法多樣，朗讀有層次地進行。讓學生主動探究地學習，在學習中培養學生質疑的能力和創新意識。

教學目標：

1、認識“聰、活”等11個生字。會寫“以、后”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、愿意參加植樹活動。

教學重點：識字和朗讀。

教學流程：

一、激趣談話，導入新課。

1、師：上一節課，我們學習了《兩只鳥蛋》，通過學習，我們知道了要愛護環境，保護小動物。在動物界中，也有一些動物小衛士，他們保護著自然界的安全。今天，老師就讓大家認識動物小衛士之一的小松鼠。你對這種小動物有哪些了解？（從前一課內容相聯系，調動學生學習的積極性。）

2、板書：松鼠和松果。學生齊讀課題。

3、看到這個課題以后，你們想提些什么問題？（培養學生質疑能力。）

二、初讀課文，整體感知，識記生字。

1、自由讀課文，借助拼音讀正確、讀流利。并思考，這篇課文寫了什么內容？（借助拼音自學生字，整體感知課文內容。）

2、借助拼音，指名當小老師領讀生字。（讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性。）

3、自主選擇生字進行學習，并讀出該字所在的句子，教師隨機選擇句子進行指導朗讀，并采取多種方法練讀。

第一組 聰明 活潑

松鼠聰明活潑，學會了摘松果吃。他高高興興地走進大森林，摘了一個又一個。（結合上下文理解聰明活潑。）

第二組 忽然 眨

忽然，松鼠眨眨眼睛，想起來。（做動作猜謎語。）

第三組 以

沒有了松樹，沒有了森林，以后到處光禿禿的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他們吃什么呢？到哪兒去住呢？（講解“以”字字形、筆順，并書空。）

第四組 主意

對，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一個，就在土里埋下一個。（編兒歌記憶生字。主字王上加一點，立日加心變成意。）

（通過學生自主學習，創造性學習，調動學生的學習積極性。）

4、練習，選一個生字組詞，并說一句話。

三、再讀課文，以讀代講，感知課文內容。

1、教師范讀。

2、再讀課文。爭取把課文讀通順、讀正確。

3、指名分段朗讀。

4、選擇學生自己喜歡的段落進行練讀。

5、一句一句開火車練習讀。（培養學生合作交流的能力。）

6、指名讀。（小黑板出示）

每個松果都那么香，那么可口。

如果光摘松果，不栽松樹，總有一天，一棵松樹也沒有了！

將來，這里會是一片更茂密的松樹林。

（多種方法練讀，以讀代講，讓學生在讀中領悟，在讀中學習，合作學習。）

四、嘗試復述課文。

教師指導：按吃松果——想松樹——種松果——長松樹的順序復述。

五、擴展。

1、師：以后這里會是什么樣子呢？

小組討論，說一說，議一議。

2．師：剛才大家說了松林的樣子，請你回去后，把你想到的畫一畫。

（反思：教學后，我有幾點感想，首先讓學生充分自主地讀書，有目的地讀書，以讀代講，讀中領悟課文的真諦。在教學中，我設計了多種朗讀形式，如：范讀、自由讀、指名讀、齊讀、賽讀、表演讀.....在一遍遍的朗讀中體會小松鼠高興的心情，引領學生去體會松鼠的情感變化。注重引導學生品味、體會文中的重點詞句。如：（摘了一個又一個），理解摘松果之多、（每個松果都那么香、那么可口）體會松鼠很愛吃松果，進而感受到了小松鼠的高興心情，也豐富了語感。本課在設計中最重要的一點就是教會學生在生活中學習，在生活中識字、記字，在生活中積累知識。本課在教學中有很多不盡人意之處，這與本人自身能力有關，特別是低年級朗讀指導方面還需要進一步努力。還有如果在課堂上加以展示有關環保重要性的資料，學生能更真切、更實在地感受到松鼠擔憂的必要性。更能讓孩子們了解在向大自然索取的同時，一定不要忘記回報大自然，這樣才能擁有美好的家園。

課堂教學設計12

一、設計思想：

(1)指導思想：小學音樂課程標準中強調，音樂課的基本價值在于通過聆聽音樂、表現音樂和音樂創造活動，使學生充分體驗蘊含于音樂中獲得美和豐富的情感，并與之產生強烈的情感共鳴。本課音樂教學設計，圍繞以情感為核心，以關愛為愛好為動力的基本理念。面向全體學生，注重學生的個性發展，積極引導學生參與各項音樂活動，鼓勵學生在音樂活動中的創造。

(2)設計理念：本課音樂設計以音樂體驗、表現音樂情感為主線。采用互助合作學習引導學生自主學習，提倡學習過程中學生間的互幫互學，培養學生間相互交流的合作意識和團隊精神

(3)教材分析：歌曲《我的好媽媽》是一首活潑、歡快的中國兒童歌曲，歌曲描寫了小朋友體恤媽媽勞動一天回家后的場景，意在表達孩子愛媽媽，關心媽媽的溫馨情景、由于歌曲旋律線并不復雜，所以本課的教學目標是訓練孩子的歌曲與節奏的配合能力，脫離了以往枯燥的2/4拍每小節拍兩下手的節奏形式。雖然這組節奏并不難，但是與歌曲配合卻不是一件容易的事情，尤其對一年級的小朋友來說，演唱的同時還要拍打與歌曲時值并不相同的節奏，考驗小朋友的思維和口手配合的能力。

(4)學生情況分析：一年級學生學生還沒有一定的基本知識和基本樂器演奏技能。理解力和判斷力也處于最基本的狀態。對于作品情感的把握全靠老師的逐步引導。與此同時，一年級的學生學習的求知欲、好奇心特別強烈。在音樂學習過程中團結合作能力，互助能力也會逐漸增強。

二、教學目標設計：

（1）、知識與技能：能完整的并能有感情的演唱歌曲《我的好媽媽》，體會歌曲的情感，體驗優美抒情的音樂情緒。感受音樂色彩的變化。

(2)、過程與方法：根據一年級學生的身心特點，從音樂基本要素入手，通過旋律模唱、樂器合奏、歌曲表現等多種活動激發并培養學生的音樂表現力和創造力；在小組學習的活動中培養學生合作精神；在實踐體驗過程中，發揮學生的主體地位。

(3)、情感態度價值觀：通過學唱歌曲，教育學生從小關心他人，關愛父母，體恤父母勞動的辛苦，并為主動為他們著想，為父母做力所能及的事情。

三、教學重點：

感受體驗音樂情緒，并能根據自己的理解進行音樂表現。全體同學都能夠邊打這組節奏邊演唱。

四、教學難點：

最后一句“我的好媽媽”配合節奏演唱

五、教學準備

資源收集、錄音機、電子琴、響鈴、歌曲磁帶、音像資料

課堂教學設計13

教師教學的困惑是什么

高中新課程方案的核心設計思想是“讓每一位高中學生實現在共同基礎上的有個性發展”。通過必修課程，保證學生獲得共同基礎；通過選修課程，保證學生有個性發展。我們的工作是堅持積極、穩妥、創新、務實的基本原則。新課程倡導的理念反映時代的要求和課程改革的趨勢，新課程實驗是一個漸進和不斷完善的過程。新課程實施會給我們帶來許多新的問題，需要我們在實施中逐步加以解決。我們認為新課程要順利實施，首先要從根本上改變教師的教學方式和學生的學習方式。事實上，目前困擾教師們的最大問題是教學評價。傳統的考試還需要嗎？考試的成績還重要嗎？考試的重要其實還是不可否認的事實，作為教師更是無法回避的，在強調這個重要，那個重要的時候，教師最敏感的恐怕還是考試成績的重要，只要考試不取消。即如何評價教學事實上是制約新課程實驗順利進行的瓶頸，也是教師們心里最關心的問題。

1.1 如何落實新課程理念

“以學生的發展為本”的新課程核心理念相信教師們都是熟知并認可的。關鍵的癥結在于在具體教學中如何體現并落實這一理念。

根據我們對新課程下課堂教學常態觀察，目前教師們的常態課更多是一種傳統講授式為主導的改進型，應當承認教師角色的轉變是一個緩慢的過程，不能急于求成。當教師試圖引導學生發現規律、歸納結論時，由于學生長期形成的習慣于被動接受，依賴于教師講授的學習方式很難一下子改變，往往不會找，歸納不出來，就等著老師你說出結果，造成教與學關系不協調。有的課從表面上看學生動起來了，小組合作學習也開展起來了，課堂氣氛也很活躍，但仔細觀察便會發現，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，沒有真正激發學生深層次的思維。導致的結果是傳統的東西沒有了，新的內容又沒掌握。

思考與建議：課堂教學是實踐性很強的事，教師的執教能力是一種默會知識。雖然教師們都經過了市級學科培訓，甚至省級國家級培訓，但很多在紙面上很容易說的問題，在實際教學過程中就變得很難了，這不是培訓就能解決的，還得要教師在實踐中探索和總結，在實踐中得到解決才是真正的解決。形式要為內容服務，要真正落實新課程所提出的要求，使用好新教材，就要求教師要有較強的執教能力，并通過創造性的勞動來實現。

1.2 教學過程如何組織實施

新課程必修教材在組織結構和教學內容上都作了適當調整，雖然刪除了部分內容，但也增加了一些內容。從本質上看新教材的教與學要求比原教材高，平均每課時的教學內容比原教材多，主要滲透了學科研究的思想和方法。

教師們普遍感到課并不如原先想象的那么好上！這包含有三個方面的具體問題。

1.2.1 教學目標如何把握

這是實施新課程中急需解決的一個突出問題。新教材重視過程目標的落實，重視情感目標的體現，重視聯系學生的生活、社會實踐和現代科技。許多教師可能受多年教學實踐積淀的經驗干擾，加上教學評價嚴重滯后，擔心過程與情感目標的落實，在一定程度上會削弱知識與技能的掌握。認為新課程強調了三維目標，勢必使教師在課堂上關注過程與方法、情感態度價值觀，對于知識目標從時間上就顯得比較緊張，甚至會來不及進行課堂小結、例題的討論、學生課堂練習，從而導致對知識掌握缺失，課外作業錯誤增加，會直接影響學習興趣與學習成績。

思考與建議：制定教學目標的水平是衡量教師專業化水平的重要標志。在教學目標的陳述中，知識目標的“了解”、“認識”、“理解”、“應用”和體驗性要求目標的“經歷”、“反應”、“領悟”的區分并不容易，需要教師經過較長時間有意識的經驗積累。在教學目標的把握上，我們要從傳統的知識本位回歸到三維目標。三維目標應有機整合，不應只重視知識技能目標而忽視過程與方法、情感態度價值觀目標。教師們需要仔細研讀省“教學指導意見”和教材，熟悉、掌握新舊教材變化，體會這些變化隱含的目的從而領會編者意圖，并在此基礎上通過自己的再創造，才能在課堂教學中更好地體現新課程的要求，避免用老方法使用新教材。

1.2.2 教學內容如何取舍

教材組織結構都變了，如教材中的“做一做”、“說一說”、“STS”、“科學漫步”，雖說為學生提供了探索、交流的時間與空間，但實際操作起來頗感困難。對教材如何處理，對教材提出的要求如何把握，對省“教學指導意見”中提出的要求又如何把握，可能大多數教師還是心中無數。有些教師過分強調教材，把教材看成唯一的教學資源，教材里有什么就講什么，不敢大膽地取舍，更不會創造性地使用教材。把握不準一節課的具體教學要求，補充舊教材上的內容，無形中加重學生負擔，造成教師教得累學生學得苦的現象。新教材對學生的各種能力要求是有所提高，“說一說”、“做一做”、“思考與討論”頻繁出現在新教材中，要求學生既要動口，又要動手，更要動腦。學生自然會感到學習的要求增多了，學習的難度也提高了。例如，直線運動提前到第一、二章后和初中講的概念完全不同，導致學生由于前概念的缺失，思維能力一下子拔高，學生就可能跟不上。

思考與建議：新課程強調“三維目標”的共同要求和融合發展，對教師的專業化水平提出了高要求：如何處理各方面的不同要求，課的結構如何安排等等，相信多數課都需要教師花很多時間、精力去準備很多材料。這些對教師來說也都是新的問題和困難。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。教師在課堂上45分鐘所呈現的內容，課前要花費數小時甚至更長的時間準備。以“教學指導意見”為綱，認真細致的準備，嚴謹流暢的教學設計，會使教師上課時底蘊十足、如數家珍，教學過程如行云流水。

1.2.3 課時與進度的矛盾

按照省里每周2課時的安排建議，難以完成教學任務，更不要說達到規定的教學要求了。好在學校安排的課時多一些。一個模塊36課時，相信多數學生會感到非常吃力：每節課的容量特別大，且每節課的內容都是新的，復習與鞏固要靠自己課后下功夫。其實學生對學科知識的學習，不可能像聽報告講座看電影那樣，聽過了看過了就算數，它畢竟對學生有一定的教學要求，對知識的理解掌握需要通過一定量的訓練，對錯誤的做法和理解也需要反復糾正，這些其實都需要一定時間作保證。例如，必修教材1的第一章就集中了位移、速度、加速度等高中物理的核心概念，學生又是第一次接觸“矢量”問題，這對很多學生來說都是新東西，理解上都存在困難，所有這些都不是一節課下來學生就明了的，要經過反復的糾正和體會才能較好地掌握。

思考與建議：如何提高課堂教學的有效性？教學設計應當重在創設問題情景，以問題引導學習，鋪設恰當的認知階梯，呈現與學生思維最近發展區相適應的學習任務，可以激發學生的學習熱情。既讓學生應用了原有知識，又啟迪學生思維，使知識得以深化。在課堂教學有限的時間和空間里，教師的任務是將學習最大化，提高課堂教學的有效性。恰時恰點適度的問題，為學生獨立思考、自主探究、合作交流搭建了平臺，有利于學生知識的自主建構。“問題引導學習”應當成為教學的一條基本原則。

1.3 如何進行探究性學習

新教材很強調學生的探究活動，增加了許多探究性教學內容，要求用物理原理和研究方法去解決一些生產和生活相關的實際問題，其用意何在？在于培養學生的自主發展、個性發展和創新能力。探究性教學方式對教師自身的執教能力而言是一個挑戰，一是不習慣這樣的教法。二是怕費時費力，如果探究活動課時少花了，可能流于形式，達不到應有的作用和效果；如果花的課時太多了，過多強調“學習體驗”，又會覺得效率太低，疏于其它知識的落實和鞏固。探究性學習方式對大多數學生來說這本身也是一個傳統的薄弱環節，或者說大多數學生這方面的能力本身就很低，要想提高學生的能力，取得比較好的成效，還得要花較多的時間。教師要習慣于這樣的教法，學生也要習慣于這樣的學法，都不是件容易的事。有些教師這樣認識，讓學生探究，教師講的時間就少了。有時感覺讓學生探究太浪費時間，半天還得不到應得的結論，教師干脆把結論講了算了。

新教材設計了許多科學探究、小課題研究案例，一般學校對這些資源沒有很好地實施與利用。一則因為學生課余負擔很重，忙于應付作業；二則社會、學校、家長對這方面的意識欠缺。從而使學生的科學探究、小課題研究留于表面。教師在教學中有口難言，也只能處于應付狀態，無法真正地按課程標準落實到位。

思考與建議：實際教學中，教師在形式上組織學生進行探究性學習，實質上還是一個假探究真活動。我們認為，實驗不是探究的本質特征。在思想認識上不要一提到探究，就想到實驗?？茖W探究的目的在于通過學生自主的探究行為，變求知為已知。其中是否有實驗，不是問題的本質特征。如“探究彈性勢能表達式”這節課，盡管沒用實驗，但探究的過程卻體現得很好。可見，課堂上的探究活動，并不在于什么形式，關鍵在于是否體現了探究的意識，是否滲透了探究的方法。新課程強調“學生的體驗性學習”，在教學中教師應適度地利用學生在現實生活中的經驗作為教學資源，為教學鋪墊。不能片面夸大“體驗”的教學功能，畢竟生活世界存在著知識零碎、隱蔽等問題，需要科學世界與生活世界的有機整合，避免以“學習體驗”為時尚的隨意、無謂的體驗，不應把教學體驗等同于錄像、照片的展出。新課程呼喚新的學習方式。在教學中教師應創造條件使學生有機會經歷物理知識的發現、發生、發展的過程，在實現知識與技能目標的同時，形成意識，掌握方法，提高能力。實踐告訴我們，新課程需要一種理性回歸，尊重傳統的學習方式，適度開展探究性學習。

1.4 相匹配的教學資源匱乏

1.4.1 作業、練習等教輔資料不配套

有一些發下的配套練習，學生普遍反映上課基本聽懂，但很多題目不會做。仔細研讀其中一些題目，竊以為教輔用書依然停留在原教材的套路上，與所學內容脫節。教師們感到，難以找到適合新教材和本校學生的輔導用書和配套練習。

思考與建議：把握省“教學指導意見”的要求，對習題要精心選擇，大膽取舍，不要被資料束縛，提倡自編。

1.4.2 教學設備陳舊和實驗器材缺乏

新課程中有關實驗裝備有很多更新，但學校實驗室還沒能跟上，導致教材和實際實驗脫節。例如，我校沒有添置教材中介紹的傳感器。真可謂：巧婦難為無米之炊！相信許多教師會有這樣的感慨：實施好新課程，任重而道遠。新課程，想想是好，做做是難，要想愛你真的不容易。

勻變速運動規律的應用習題課教學設計

【《課標》研讀】

1．《課標》要求

（一）運動的描述

（3）經歷勻變速直線運動的實驗研究過程，理解位移、速度和加速度，了解勻變速直線運動的規律，體會實驗在發現自然規律中的作用。

（4）能用公式和圖像描述勻變速直線運動，體會數學在研究物理問題中的重要性。

2．《課標》研讀

知識性行為動詞2個；技能性行為動詞1個；體驗性行為動詞3個。由此不難看出，新課程在重視知識的同時，更加強調學生的體驗過程。

【教材分析】

教材中安排了兩個活動一個討論交流，即：活動1“飛機跑道的設計”；活動2“飛機制動系統的設計”；討論交流“一起交通事故的分析”?！霸O計”兩個字反映出編者意在把學生放在自主學習的位置，活動中要求學生“1.畫出設計分析草圖；2.寫出設計依據的公式；3.算出你的結果”。也適合對學生進行過程和方法的訓練，如果在加上“4.拿你的設計方案和同學交流”，就多了一個探究要素。因此，這節課不應該是一節普通的習題課，而應該是一節應用規律解決實際問題的探究課。

考慮到活動1和活動2本身構成了一個有機整體以及學生的實際情況，教學設計中將討論交流“一起交通事故的分析”等內容作為后續課程，旨在突出重點，分散難點。

【學生分析】

學生對勻變速運動有一些了解，但是解決問題對規律的應用和理解仍有較大的困難。

【設計思路】

本節的內容是應用勻變速直線運動的規律探究和解決實際問題。教材給出的實例比較典型，但是略顯平淡。為此，我們在教學中特別選擇了當年震驚世界的“協和飛機失事”事件為線索，設置問題情境，以激發學生的探究興趣和熱情。通過獨立思考、交流討論，讓學生體會應用物理規律解決實際問題的過程和方法。教學過程中力求體現新課程的教學理念，落實三維目標。

【教學目標】

（一）知識與技能

1.在勻變速直線運動規律的應用中深化對規律的理解和認識。

2.嘗試運用物理知識解決生活中的實際問題 。

（二）過程與方法

1.在探究活動中體會用勻變速直線運動規律解決問題的一般過程和方法。

2.使學生在對設計結果的分析、論證和交流中，嘗試經過思考發表自己的見解。

（三）情感、態度與價值觀

1.通過創設真實的、富有震撼力的問題情境，激發學生探究問題的熱情。

2.在解決問題的過程中，使學生進一步領會養成良好學習習慣的重要性。

3.通過“協和飛機失事”原因的分析，使學生領悟細節決定成敗，提高責任意識。

【教學重點】

用勻變速直線運動規律解決實際問題的過程和方法

【教學難點】

將實際問題轉化為物理模型

【教學方法】

探究討論、分析講解

【教學資源】

教材、ppt課件、有關視頻資料

【教學過程

【教學過程】

第一環節：通過“協和飛機失事”視頻的演示，創設問題情境，強化感官與心靈體驗，激發學生對飛機起降問題的關注

賦有“空中驕子”之稱的協和超音速飛機是由英國和法國聯合研制的一種超音速客機，它的最大飛行速度可達2.04馬赫（2150km/h）。

1969年10月1日，協和飛機首次超音速飛行； 20xx年10月24日，協和式飛機退出了商用飛機的歷史舞臺。

20xx年7月25日，協和客機AF4590班機在法國戴高樂機場進行起飛，當起飛速度達到328km/h時，飛機接到塔臺傳來消息飛機尾部起火。但是，機長還是拉起了飛機。飛機于起飛后約2分鐘爆炸，墜毀于機場附近，這場悲劇造成了113人喪生。

教師：讓我們把沉重的心情化為嚴肅認真的科學態度，來研究下面的問題。

第二環節：通過對〖問題1〗的探究和討論，體會用勻變速直線運動規律解決問題的一般過程和方法

〖問題1〗飛機跑道的設計

請你設計一種飛機跑道，給一種特殊類型的噴氣式飛機使用。

該飛機在跑道上滑行以a=4.0m/s2恒定的加速度增速，當速率達到85m/s時就升空，如果允許飛機在達到起飛速度的瞬間停止起飛而仍不會滑出跑道，且能以大小為5.0m/s2的恒定加速度減速，跑道的長度應當設計為多長？

1.畫出設計分析草圖

2.寫出設計依據的公式

3.算出你的結果

4.拿你的設計方案和同學交流

獨立思考 ――發現問題

交流討論 ――修正設計

設計展示 ――規范要求

第三環節：通過對〖問題2〗的討論分析，深化對研究方法的理解和掌握，在解決實際問題的過程中感悟知識的運用價值

〖問題2〗協和號AF4590班機的機長為什么還是拉起了飛機？有關數據：法國戴高樂機場跑道的總長度為4000m，飛機起飛時的加速度約為2.1m/s2，降落過程中加速度大小能夠達到約1.4 m/s2，飛機拉起時速度已達到328km/h。

學生通過計算分析，得出結論：此時速度達到328km/h，飛機已經跑了20xxm，如果此時采取制動措施，還需跑出3000m才能停下來。因此，在地面減速已經不可能了，于是機長拉起了飛機。。。。。。

第四環節：通過對〖問題3〗和〖問題4 〗的思考和討論，引出飛機的制動系統設計問題，在解決問題的過程中鞏固用勻變速直線運動規律解決問題的方法

〖問題3〗為了避免AF4590班機空難的發生除了延長跑道長度外，還可以采取什么方法？

學生討論得出結論：增大飛機的制動加速度。

〖問題4〗噴氣式飛機的制動系統設計

機場跑道長為2500m，噴氣式飛機以恒定的加速度a=3.5m/s2增速，當速率達到95m/s即可升空。假定飛機在達到此速率時因故要停止飛行，設計出的噴氣式飛機的制動系統至少要能產生多大的加速度。

學生分析計算，得出結論。

第五環節：通過協和式AF4590班機失事的原因的分析，使學生領悟細節決定成敗，提高責任意識

（1）協和式AF4590班機失事的原因

事故調查結果表明：AF4590班機在進行起飛時，輾過了跑道上另一架美國大陸航空公司的DC-10班機脫落的小鐵條，造成爆胎，而輪胎破片以超過音速的高速擊中機翼中的油箱，之后引發大火。

教師：你從中悟出什么道理？

（2）協和式飛機為什么退出了商用客機的歷史舞臺？

高能耗、高燥聲、載客量少、安全性……

教師：人類在追求高速度與保護環境兩者之間應該做出怎樣的抉擇？

（3）第二代協和飛機將于20xx年上天 載客能力達250人。

教師：讓我們關注它吧！

第六環節： 通過師生互動歸納出用勻變速直線運動規律解決問題的一般過程和方法

〖小 結〗用勻變速直線運動規律解決問題的一般過程和方法。

（1）將實際問題轉化為物理模型；

（2）畫出物理過程的分析草圖；

（3）運用物理規律和方法，分析計算得出結論。

教師：你可以使它更加完善嗎？

【發展空間】

汽車的制動加速度是保證行車安全的重要指標，請你嘗試設計一種測定汽車制動加速度的方法。

（課外研究）

【課后反思】

本節課的教學設計是我們高一物理備課組集體完成的。在物理課堂教學中，為了實現三維培養目標，課堂應該是學生自主學習的平臺，為了搭建好這個平臺，就需要從創設一個好的問題情景入手，盡可能使學生獲得強烈的、深刻的、真實的、有生活與社會意義與價值的體驗。

在本節課的教學實踐中，“協和飛機失事”的視頻對學生產生了極大的心靈震撼，這種體驗使他們更加主動、熱切地投入問題的探究。在真實的情景中，利用所學習的知識與方法解決實際問題，強化了知識的實際運用意義與價值感悟。課堂上學生們以較大的熱情認真思考，積極交流，實現了預期的教學目標，取得了較好的教學效果。

針對高一新生的`特點，教學中特別注意面向全體學生，關注學生的個性發展，有意識地培養學生學習物理的良好習慣和解決問題的規范方法。

但是，隨著學生自主活動的增多，課堂的組織略顯松弛，對學生設計的展示和交流有些不足。

新課程的實施為學生的全面發展搭建了一個更大、更堅實的平臺；同時，也對教師提出了更高的要求，為教師的發展提供了新的空間。面對許多困惑，我們只有不斷地學習和實踐，才能“站的更高，看的更遠”。在給學生創設“體驗課堂”的過程中，也體驗著創新、創作的快樂。

高中物理課堂教學反思二：高中物理課堂教學反思（800字）

我經歷這么多教學坎坷,我對教學理念,物理教師專業化的發展要求有了一定的領悟.曾經年少愛追夢，一心只想往前飛，踏遍千山和萬水，一路走來不能回，而今才發現，一個人，不僅要低頭趕路，還要學會遙望遠方，更應仰望蒼穹，走走停停，回頭望望，不斷反思總結，為下一段路的風兼程而養精蓄銳。

一、作為二十一紀的教師要轉變自己的角色，以學生為主體。新課改要求教師要注意三維目標在教學中的重要作用，特別要求教師注意情感態度價值觀的理解和應用，要求教學中要有情感，要有對學生的評價和激勵。要營造和諧的教學氛圍，創設良好的學習情境，注重實踐活動，理論聯系實際。這樣的課堂才顯得“有血有肉”，“充滿生機”，才會激起學生無窮的學習欲望。

二、作為物理教師，不僅應該具有豐富扎實的學科專業知識，而且還要有較高的專業應變能力和專業情感。新課程對物理老師提出了新的要求和挑戰。課堂教學目標已從過去的“學會”轉變為了“會學”，而學生的終生學習能力直接來自于教師的合理指導。這便首先對教師自身的學習能力提出了相應的要求。教師要想教好學生，首先得自己具有豐富的專業知識，有較強的學習能力，只有這樣才能潛移默化的將這種能力傳授給學生。

三、作為新課改環境下成長起來的教師，應該懂教育學、心理學，掌握高中學生的認知心理和接受知識的過程與特點。高中學生正處于青春發育期，思想不夠成熟，在某種程度上情感的波動對學習的影響較大，而且這時的學生也非?？释蠋煹睦斫?、鼓勵和關懷。因此，我們應該有健全的專業感情，真心去關愛學生，理解學生，走到學生中去，多和學生交流，“動之以情，曉之以理”，這樣學生就會喜歡你這位老師，更會喜歡你這門學科了。這也就是所謂的“感情投資”了，回報要比付出大得多。

教育以學生為本，關注生命，關注學生的終身發展，所以教育教學是一項系統工程，一脈不和，周身不暢，我將繼續不斷反思提練，爭取最終上為理論，從而更有效的指導我的物理教育教學工作。

高中物理課堂教學反思三：高中物理有效課堂教學的反思（2875字）

實施有效的物理課堂教學，首先就要明確物理學科的思想：把復雜問 題簡單化，簡單問題理想化，理想問題模型化，模型問題具體化。其次明確物理教學的任務：在課堂上播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習慣；播撒一種習慣，收獲一種人格；播撒一種人格，收獲一種命運。

有效物理課堂的教學，首先取決我們老師對課堂上應做什么作出正確的決定；其次取決于我們如何實現這些決定，課堂上應該做什么，不應該做什么，其中也包括對人對已的情感，態度和價值等心理成份。有效的物理課堂教學應從平面走向立體，從單元走向多位。高中物理教學不僅應該重視科學知識的傳授和技能的訓練，而且還應該重視對學生終身學習愿望、科學談究能力、創新意識以及科學精神的培養。有效的物理課堂教學應該重視知識的傳承，但應改變過分強調知識傳承的傾向。結合自己的工作實踐，我對有效課堂教學談以下幾點看法：

1、重視培養學生的興趣。

興趣是最好的老師。通常儀器簡單、現象鮮明直觀的演示實驗、或能使學生多觀察、多動手的學生實驗，利用設懸念、擺疑點、設置矛盾的方法，可以激發起學生的興趣；而根據教材舉出一些生動、直觀、新奇的現象，也可以激發起學生的興趣。如，蘋果為什么落向地球？如果拋出的石塊速度足夠大，還會落向地球嗎？在光滑的平面上，一只螞蟻能推動一個很重的鐵塊嗎？在雪地上開車時為什么速度不能太大？如果太大會有哪些危險？有哪些方法可以辨別一根木棒哪頭是樹根？在此基礎上再不失時機地設法強化、鞏固學生的興趣。

2、讓學生在活動掌握物理知識

教師在組織教學中要讓學生聽中學、做中學、聽懂以后做出來、做好以后說出來。教師教學中要“敢放”“能收”。新課標下要充分發揮教師的指導作用，就高中階段的學生所研究的題目來說，結論是早就有的。之所以要學生去探究，去發現，是想叫他們去體驗和領悟科學的思想觀念、科學家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學生的能力，讓學生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學，千萬不要只關注結論的正確與否，甚至急于得出結論。

學生實驗及有趣的小實驗，也是現實生活的一部分。我發現，學生對實驗的興趣是最大的，每次有實驗時候，連最不學習的學生也會目不轉睛的看著實驗，物理教材中有許多學生實驗及有趣小實驗，既生動又形象，能使學生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規律相聯系的感性認識，引導學生探索新知識。千萬不要因實驗儀器或教學進度的原因放棄實驗，而失去一個讓學生動手的機會。有趣小實驗更能發揮這種作用。例如在講慣性一節時，我先給大家演示一下慣性小球的實驗，然后讓他們自己做一下，來體會一下，把筆或者文具盒放在一張紙上，迅速抽出紙張時發現放在紙上的物體并沒有隨紙一起運動，再一次激發學生的求知欲，迫使其回到課本中找到答案。再如將重心時，拿來一根木棒，然學生開辦法找出那頭是樹根，然后當堂動手找出。激發他們探究新知識的積極性，讓教學內容事先以一種生動有趣的方式呈現出來，可以充分調動學生的感覺器官，營造一個寬松愉悅的學習環境，使學習的內容富有吸引力，更能激發學生的學習興趣。在講授聲音的發生時，可讓學生用手摸摸自己的喉嚨，讓學生驚奇的發現原來每天都聽到的聲音是由聲帶的振動而產生的等等，這樣可以集中學生的注意力，激發學生的興趣，使學生在掌握物理基礎知識和技能的同時，了解這些知識的實用價值，懂得在社會中如何對待和應用這些知識，培養學生的科學意識和應用能力。

3、采用靈活多樣的教學方式

有效物理課堂教學離不開啟發講授式、實驗探究式、小組合組式、自主學習式、科學研究式等多種教學方式?？鬃釉凇墩撜Z》中指出了“悟”的邊緣狀態是“憤”、“悱”。說出了啟發教學的精髓。通過啟發讓學生達達“憤悱”的狀態：“心求通而尚未通，口欲言而未能言”。 探究式教學有多種形式，靈活運用，把握好提出問題這個要素，讓問題貫穿整個教學過程，成為課堂的中心。愛因斯坦講：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。通過靈活多樣的教學讓學生經歷真實的學習過程，一堂有效的物理課，必須使所有學生都經歷“真實的學習過程”?！罢鎸崱保w現在學生從不懂到懂、不會到會、模糊到清晰、錯誤到正確、失敗到成功的過程之中；體現在教師的循循善誘、真誠幫助、嚴格要求和規范訓練的方法之中；體現在學生不同方法不同過程的交流、不同思想不同觀點的碰撞和懷疑、爭論、發散、統一以及自圓其說之中；體現在教師真情實感的批評和表揚之中；體現在學生有充分的時間獨立思考、有個性的語言表達和有膽魄的對一切權威的否定之中；體現在教師機敏地捕捉動態生成的教育教學資源，對預設教案的必要調整和舍棄之中。真實的，才是最美的、最精彩的。

4、發揮多媒體技術在物理課堂教學中的優勢。

創建物理情景、渲染氣氛，增強學生求知的興趣。在課堂教學中合理借助于多媒體技術，可以輕松的引領學生進入直觀、形象、甚至虛擬的場景，使學生猶如身臨其境，學習興趣倍增。如在講授 "曲線運動”這一節時，教師利用多媒體技術播放過山車情景來引入新課，學生會被刺激的情景深深吸引，有的還會想起自己的親身經歷，有的還會以后去試試。教師適時提出問題：在高處，為什么過山車在軌道的下面也不掉下來？其中包含了什么物理道理？這樣可啟發學生的思維，教師再結合其他生活中的例子，指導學生思考提出假設，這會給學生產生難以忘懷的印象，從而加深對光沿直線傳播的認識。

5、重視培養學生的思維能力

利用猜想調動學生思維的積極性。猜想的過程是以學生為中心的思維發散過程，通過猜想力的鍛煉和培養，激發和保持學生研究物理問題的濃厚興趣和欲望，從而使學生自覺地、積極地去探求物理知識。這對調動學生學習的積極性、主動性能起到重要作用。

利用猜想可以提高學生的分析力、觀察力、操作力和其他方面的技能，啟發思維，培養學生的創造力?？梢允刮锢斫虒W過程變成學生積極參與的智力活動過程，鍛煉和培養了學生的概括能力、探討研究問題的能力，使學生的思維得到發展，為創造力的孕育、萌發創造了條件。

總之。一堂有效物理課的教學，需要有豐富的“知”和“識”，“知”和“識”是黃金搭擋，只有“知”，而沒有“識”，那只能是個容器，所學的東西不能內化為自己的血液，只能是一種外加的累贅，有了“識”，才能化死為活，化古為今，為我所用，更要有真摯的情感與探索體驗，這是任何時候評價有效物理課堂教學的底線。檢驗的標準就是學生的接受程度與效果。在課堂上，主要考查學生有無切實掌握這些知識，并將這些新知識納入自己原有的知識體系中融會貫通。這本身也是一種能力。同時，還要了解獲得知識的過程，看學生在學習過程中是否積極主動地跟進、共鳴和投入，每一個學生是否在原有基礎上得到了盡可能大的進步與發展。在致力于面向全體學生的同時，是否能使“優等生”“吃得飽”，讓“暫困生”“吃得了”，真正學有所得，各有發展。要充分開展課堂有效教學,一切要從教學的實際出發，順應學生的學情、講究實效，正確處理好教、學、練關系，靈活運用各種教學策略和手段，采用科學的教學方法，全面有效的提高課堂效率。

課堂教學設計14

教學目標

1、認識7個生字，會寫8個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會小魚對自己生命的“在乎”及小男孩對小魚生命的“在乎”。

4、進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學重點：

1、認識7個生字。正確、美觀地書寫8個生字。

2、在品詞析句中體會小魚在乎自己的生命以及小男孩對小魚生命的在乎。

教學難點：

通過品讀重點詞句來挖掘文本中所蘊涵的人文精神，體會小魚在乎自己的生命以及小男孩對小魚生命的在乎,從而樹立保護小動物、珍惜生命的意識。

教學方法：

1、討論交流，合作探究；2、聯系生活經驗想象；3、讀中感悟。

教學準備：

多媒體課件

教學課時：

2課時

教學過程

第 一 課 時

一、創設情境，導入新課

1、孩子們，一望無際的大海湛藍湛藍的，它是魚兒溫暖的家，小魚們在這里自由自在地生活著，多么幸福呀！（播放課件：小魚在大海里游來游去，自由快活地生活的情景。）

【設計意圖：讓學生觀看一段小魚在大海中生活的錄像片斷，激發了學生的學習興趣，也為學習本課作了很好的鋪墊?！?/p>

2、可是有一天，大海漲潮了，巨浪一陣又一陣地拍打著岸邊，許多小魚也被帶到了沙灘上。潮水退去了，可憐的小魚卻回不了家了，留在了沙灘上的淺水洼里。今天我們就來學習第28課《淺水洼里的小魚》，請齊讀課題。

【設計意圖：激情描述，渲染氣氛，進一步激發學生的學習興趣?！?/p>

3、你們知道什么是“淺水洼”嗎？（指名說，師出示“淺水洼”圖片。）這些淺水洼里的小魚，離開了美麗的大海，離開了親愛的伙伴，它們的命運將如何呢？讓我們一起去讀讀課文。

【設計意圖：通過圖片直觀地認識“淺水洼”，為下面學生體會小魚的困境作鋪墊?！?/p>

二、初讀課文，快樂識字

(一)多種形式識字

1、請打開書132頁，自由讀讀課文,注意把字音讀正確，如果遇到不認識的字，可以請教書上的大楓葉，也可以問問同學。

（生自由讀課文，老師巡視。）

2、引導學生以多種形式、多種方法學生認識生字詞語：①帶拼音認讀：a、引

導結合句子來認識；b、用“加一加”等方法認識；②去掉拼音認讀。

（二）指導寫字

1、引導學生觀察重點觀察“被”“久”兩個字。

2、教師范寫 “久”“被”兩個字。

3、學生練習寫“久”“被”兩個字。

4、評議學生寫的“久”“被”兩個字：這兩個字寫得好在哪兒？還有什么不足的地方？

5、學生練寫其余的字，師巡視。

6、同桌之間互相改一改，認為寫得漂亮的，可以給他畫一面小紅旗，寫得不夠好的，可以提提建議。

7、生交流評議。

【設計意圖：識字寫字是低年級教學的重點，也是學生語文水平發展的一個基

礎所在。此環節抓住了兒童的心理和實際情況，采取靈活的形式，堅持字、詞、

句結合，運用多種形式引導學生識字寫字，讓識字寫字不再是件枯燥無味的事

情。】

（三）回歸課文，讀通讀順

1、請六位同學讀讀課文，其它小朋友請認真地聽聽，發現讀得不正確的地方，就在課文里做個小記號。

（六位學生輪讀課文。）

2、指名正音。

3、同桌比賽讀課文，做到不丟字，不添字。

（生同桌比賽讀課文。）

【設計意圖：將生字詞語放回到課文中去認讀，讓學生進一步聯系具體語境認字，既能檢查學生對生字的掌握情況，又能引導學生學會傾聽，學會欣賞，學會正確的評價，同時也達到將課文讀通讀順的目的?！?/p>

三、再讀課文，把握整體

1、讀了這么多遍課文了，想想你知道了什么？（指名學生說）

2、你還想知道什么？（指名學生說）

【設計意圖：以讀促思，整體把握課文，讓學生做到心中有文本，為下面深入學習、體悟文本打下基礎。而且質疑這一環節則激起學生進一步探究的欲望?！?/p>

四、存疑待解，布置作業

1、淺水洼里的小魚的命運將會是怎樣的呢？我們下節課繼續學習。

2、作業：熟讀課文，把你喜歡的詞語抄到“積累本”上。

第 二 課 時

一、以“信“導入，復習字詞

1、同學們，上節課我們初步學習了《淺水洼里的小魚》這一課，你還記得那些淺水洼里的小魚嗎？看，它們給小朋友們寄來了一封信，快讀讀吧！

（生自由讀，然后指名讀，再齊讀。）

2、淺水洼里的小魚，離開了大海，離開了溫暖的家，它們的命運將會怎樣呢？

這節課我們繼續來學習課文。

【設計意圖：以小魚寄來的“信”導入，激起了學生學習的興趣?！靶拧敝星擅?/p>

地嵌入了本課的生字詞語，學生在饒有興趣地讀“信”時，也復習了生字詞

語?！?/p>

二、研讀文本,感悟情感

（一）感受小魚被困的痛苦

1、自由讀讀課文第一自然段，邊讀邊想想：你知道了什么？

2、指名回答。（根據學生的回答畫淺水洼圖，圖里寫“小魚被困”）

3、你是從哪些句子讀懂小魚被困的？

4、根據學生回答，出示：走著走著，我發現在沙灘的淺水洼里，有許多小魚。它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。

5、引導學生重點體會“它們被困在水洼里，回不了大海了?！边@句話。

a.誰來讀讀這個句子？

b.(出示：夜深了,星星困得眨眼。) “困”在這個句子中是什么意思？

c.小魚困在水洼里，是小魚想在水洼里睡覺嗎？(生根據理解回答)

d.小魚們，你們被困在小小的淺水洼里，想說些什么呢？

e.指導讀好“它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條?！边@個句子。讀出了小魚的痛苦，體會所面臨的危險。

【設計意圖：抓住“困”字，引導學生聯系生活經驗展開想象，走進角色，設身處地地體會小魚的心情，體會小魚被困的痛苦，為下文體會小男孩對小魚生命的在乎作鋪墊。】

6、小魚不僅僅是被困在了淺水洼里，更糟糕的是—— （出示課件“水被沙粒吸干，被太陽蒸干”的情景。）課文里哪句話寫了這個情景？

7、重點理解“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會死?！边@句話。

a.了解“蒸”字“灬”的由來；b.想象說說小魚的感受，體會小魚的處境危險；

c.指導讀好“用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些

小魚都會死?！边@兩句話。

【設計意圖：借助課件演示“蒸”字“灬”的變化，既讓學生深刻理解了這個

字的字形和字義，又使學生感悟到小魚的危險處境和小魚渴望獲救的心情。學

生想象小魚的感受，喚起學生的情感體驗，為下文理解小男孩的舉動作了鋪

墊?！?/p>

（二）感受小魚對生命的“在乎”，小男孩對小魚生命的珍惜

1、時間真的不多了，被困的小魚在淺水洼里掙扎著，喘息著，誰會在乎它們呢？請自由讀讀課文2—6自然段，想想這個問題。

（生讀課文。）

2、誰在乎小魚的生命呢？從哪里可以看出？（生答）

（板書：男孩在乎）

隨機出示：

A、他走得很慢，不停地地每個水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚，用力地把

它們扔回大海。

B、“我知道?！毙∧泻㈩^也不抬地回答。

C、“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚扔進大海。他不停地撿魚扔魚，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”

3、小男孩說：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”像小男孩這樣，不斷地重復說一句話，就是課文里哪個詞的意思？（叨念）

4、指導讀“這條在乎，這條也在乎！還有這一條，這一條，這一條……”。有的學生讀得語速較慢，教師問：為什么讀得慢？有的學生讀得語速較快，教師問：為什么讀得那么快？……

【設計意圖：閱讀是學生的個性化行為，讓學生在讀中感悟，尊重學生的個性體驗，這樣很容易激發學生與小男孩的情感共鳴?！?/p>

5、小魚在乎什么？請在四人小組內交流一下。（生在四人小組內交流）

6、此時的小魚，最大的心愿是什么？把這個句子補充說完整。(出示句子：這條小魚想 ，這條小魚也想 ！還有這一條，這一條，這一條……所有的小魚都想 。)

【設計意圖：這樣的設計和教學，達到了對課文內涵、情感的理解，又在此基礎上，啟發思維想象，發展了語言。這是有效的語文學習，是人文性和工具性統一的語文學習?！?/p>

7、小男孩對小魚生命的珍惜和在乎，感動了沙灘上的叔叔和其他人。想一想，他們會怎樣做呢？

8、孩子們，讓我們也加入到救小魚的行列中來吧！請輕輕站起來，彎下腰，撿起小魚，扔魚……配上動作，一起來讀讀這一段。

【設計意圖：讓學生做撿魚、扔魚的動作，創設了一個與文本對話的情境，使學生走進角色，設身處地地體會小男孩的心情，達到了與文本對話的效果。教學方法巧妙自然，獨具特色?！?/p>

9、有了小男孩的不停撿魚扔魚，（板書：撿 扔）成百上千的魚兒又回到溫暖的家了（板書：重回大海）。瞧！它們多么快活?。úシ乓曨l資料）

10、小魚回到親人身邊，會說些什么？

【設計意圖：通過想象小魚說的話來進一步感受小男孩對小魚的珍惜和在乎，同時學生也深深受到了保護動物、珍愛生命的教育?！?/p>

三、拓展實踐，升華情感

1、孩子們，小男孩在乎小魚的生命，你呢？如果請你遇到以下的情況，你會怎樣做呢？（出示“想想說說”：☆一只小鳥受了傷，落在窗臺上……

☆一只野兔受了傷，躺在大樹旁……）先跟同桌說一說，再指名說。

2、相信有了我們的幫助，更多的花兒會燦爛地綻放；更多的動物會回到溫暖的家；最后，老師送給你們一首小詩。（配樂齊讀）

誰 在 乎

水中魚兒回不了家，

我把魚兒送回家，

誰的心里最在乎？

林中小鳥飛不上天，

我讓小鳥飛上天，

誰的心里最在乎？

叢林小鹿受了傷，

我幫小鹿把傷治。

誰的心里最在乎？

你的自由，你的快樂，

我最在乎！

師：只要人人獻出一點愛，世界就會變得更美好！下課！

課堂教學設計15

在半天的學習中，使我對磁性課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。

一、我理解的磁性課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內磁性率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得磁性益發展。

教學磁性益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋磁性的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，磁性課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

二、從我們教師的角度來說，磁性課堂應做好以下三個條件：

一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

三、兩節展示課的啟示。共性的地方：

1，學生素養高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。

2，評價方式的靈活磁性是磁性課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。

3，磁性課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態的模式。它的預習、展示、反饋都應是磁性進行的。

4，磁性課堂重視各學科基本素養的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練;語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的磁性益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得磁性課堂教學改革的成功。

幼兒園大班科學活動：沉與浮

設計思路：

大班上學期的幼兒已具備了某些物體（如石頭、雪花片等）在水中沉浮的經驗，所以如果活動設計僅僅停留在讓幼兒了解，觀察各種物體在水中的沉浮現象，幼兒的探索興趣不易深入。而讓幼兒帶著任務探索，如怎樣使浮的東西沉下去，使沉的東西浮上來，可以提高幼兒探索的積極性，也有利于幼兒思維能力的發展。

大班幼兒思維的直覺行動性逐漸減少，思維的具體形象性發展得比較好，所以活動設計既要為幼兒提供邊操作邊思考的機會，又要注重培養思考的有意性，培養幼兒先預測（思考）再操作。操作后讓幼兒多講述、討論，促進形象思維的發展?；顒幽繕耍?/p>

1、知識：（1）感知物體在水中的沉浮現象。

（2）學會用簡單的圖標(↑↓)來記錄結果，表示物體的上浮和下沉。

2、技能：（1）能按照老師的要求有序的完成實驗。（2）能與同伴溝通、交流與合作來探索調節物體沉浮的方法。

3、情感：（1）樂意參加探索沉與浮的小實驗。（2）初步形成對科學活動的興趣?；顒又攸c：

（1）感知物體在水中的沉浮現象。

（2）學會用簡單的圖標(↑↓)來記錄結果，表示物體的上浮和下沉。

活動難點：探索調節物體沉浮的方法。活動準備：

1、每組一個臉盆，盆里有半盆水，擦手毛巾人手一條。

2、每組裝滿水和空礦泉水瓶各一個、橡皮泥、石頭、雪花片、樹葉等小物品。

3、每人一張記錄紙，一只筆。活動過程：

一、認識實驗材料

師：今天我們班來了許多物品寶寶，它們就躲在你們的椅子下，找出來看看是誰呀？

幼：是鑰匙、小木塊、玻璃球？

二、實驗:沉與浮

1、教師示范：教師取一塊雪花片請幼兒來猜猜:這塊積木放在水里會怎么樣?把猜測的結果記錄在記錄表上，請幼兒把準備的材料進行猜測，把猜測的結果記錄在記錄紙上。

教師指導：你們猜雪花片放在水里會怎樣？你們每人有一張記錄表，把猜測的結果記錄在表上。如果猜雪花片是浮上來的，那就在“？”這一列中做一個“↑”，（一個條豎線，上面加一個小帽子）如果你認為是沉下去，那就做一個“↓”（一個條豎線，下面加一個小帽子）。

2、實驗，把實驗的結果記在記錄紙上。

幼兒按意愿動手實踐,教師注意觀察記錄,針對性地指導;注意觀察幼兒的表現.鑰匙是浮上來還是沉下去呢？是不是這樣的，那其它的東西是不是和我們猜想的一樣呢？老師準備好水了，我們端上這些東西到那邊去試一試就知道了。試好后把實驗結果記錄在“小手”這一列中。

3、根據記錄表對兩種結果進行對比，.大家集中交流最后結果。

提問：“有沒有試驗結果和猜測結果不一樣的？”

總結：（出示表格和實物并演示）通過實驗我們知道浮上來的東西有`````沉下去的東西有``````

三、提升實驗

（一）怎樣使浮起來的東西沉下去

1、師：小朋友們，現在我們的瓶子寶寶浮在水面上，可是他和石頭寶寶是好朋友，他們想在一起在水里做游戲，讓我們來幫幫他們，好不好？幫幫瓶子寶寶，讓他沉下去。

2、幼兒嘗試。（如果幼兒一下子想不到辦法，可以給幼兒1-2分鐘的時間去嘗試、討論，如果還是沒有小朋友想出辦法再加以引導。）

3、師：小朋友們，同一個瓶子寶寶，不裝水時浮在水面上，裝滿水后，就沉到水里了。為什么呢？

4、教師總結：不裝水時，瓶子寶寶很輕，所以浮在上面；裝滿水后，瓶子寶寶變重了，所以就沉下去了。

（二）怎么樣使沉下去的東西浮起來

1、師：小朋友們，我們剛剛讓瓶子寶寶和石頭寶寶在一起玩了，他們玩得好開心。可是，還有一個物品寶寶需要你們的幫助，看，橡皮泥寶寶和樹葉寶寶是好朋友，他們好想一起浮在水面上玩，讓我們來幫幫他們！

2、幼兒嘗試。（如果幼兒一下子想不到辦法，可以給幼兒1-2分鐘的時間去嘗試、討論，如果還是沒有小朋友想出辦法再加以引導。）

3、師：現在橡皮泥寶寶能和樹葉寶寶一起玩了，他好開心。可他有一個問題想問小朋友們“我的體重沒變，當我團成球狀時，我沉在底下；當把我做成船的形狀時，我就會浮上來，為什么呢？”

4、幼：……（此問題有一定難度，可以先讓幼兒思考、交流和討論1-2分鐘。到時如果幼兒還回答不出，老師再加以引導。）

5、教師總結：當橡皮泥寶寶是球狀時，活動延伸：

1、師：小朋友們，老師這里還有一個物品寶寶，小朋友們看是什么，小朋友們猜猜看--寶寶放到水里是沉，還是浮呢？

2、幼：……

3、教師總結：老師也不知道--寶寶是會沉，還是會浮。其實，小朋友們，我們在生活中還有許多東西大家不知道它們在水中是會沉還是會浮，小朋友們回去以后，可以和爸爸媽媽一起探索我們周圍還有一些什么東西在水里是沉還是浮。