第一篇：《行道樹(shù)》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

《行道樹(shù)》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材依據(jù)

《行道樹(shù)》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)七年級(jí)上冊(cè)第二單元第七課《短文兩篇》，這一單元的文章是以“人生”為話題，采用豐富多樣的文學(xué)形式，闡述了人生“美”的理想，“美”的情操。

二、設(shè)計(jì)思想

1、教學(xué)指導(dǎo)思想

依據(jù)新課標(biāo)理念,以學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式組織教學(xué)。靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，借助形式多樣的多媒體資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，注重學(xué)生思維的拓展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力。

2、教材分析

張曉風(fēng)的《行道樹(shù)》是一篇滿含哲理與情感的優(yōu)美散文。行道樹(shù)為城市制造清新，獻(xiàn)出濃陰，自己卻蒙受一身煙塵，夜晚在黑夜中苦熬，是奉獻(xiàn)者的象征。文章運(yùn)用擬人手法，以第一人稱(chēng)為敘述角度，以物喻人，托物言志，用清新，凝練的語(yǔ)言，道出了行道樹(shù)的心聲：奉獻(xiàn)是種犧牲，也是一種快樂(lè)。抒寫(xiě)了奉獻(xiàn)者的博大襟懷，贊美了無(wú)私奉獻(xiàn)者的崇高精神。

3、設(shè)計(jì)理念

1）挖掘語(yǔ)文教材中潛在的“美”的資源，重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熏陶

感染作用。

閱讀是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。對(duì)散文的閱讀而言，重在啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)與文章對(duì)話，讀出自己獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。本文就是讀者與一顆高尚心靈的對(duì)話，在這種“美”的襟懷，“美”的精神的熏陶感染下，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生觀。

2）以學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式為主線，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。

在學(xué)生“自主、合體、探究”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀，充分感悟與體驗(yàn)的過(guò)程，開(kāi)掘?qū)W習(xí)自主探索研究的深度，使之調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)，全方位閱讀。鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自己的人生體驗(yàn)，表達(dá)出內(nèi)心獨(dú)特的感悟。

4、學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力有限，生活體驗(yàn)與積累匱乏，對(duì)文章的社會(huì)價(jià)值和深刻的思想內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不足。因此，首先我借助一些形象直觀的多媒體資源，幫助學(xué)生從感性層面到理性?xún)?nèi)涵的升華。其次，我借助七年級(jí)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，積極地閱讀期待，引導(dǎo)他們感悟發(fā)現(xiàn)奉獻(xiàn)者的精神之美，生發(fā)起他們同樣美好的情感。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)

1、理解積累文章中的生字詞語(yǔ)。

2、有感情的朗讀課文，感知課文內(nèi)容，理解“行道樹(shù)”的形象。

3、學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法，領(lǐng)悟文章的思想意義及深刻內(nèi)涵。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)

1、通過(guò)朗讀，抓住議論性的文眼，整體把握文章內(nèi)容。

2、通過(guò)合作研討理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻內(nèi)涵，體會(huì)“行道樹(shù)”的形

象，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

體會(huì)拓展短文表達(dá)的人生哲理，感受奉獻(xiàn)者的崇高品格，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。

（四）現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用目標(biāo)

使用形象，直觀，可感的多媒體資源，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，拓展學(xué)生思維空間。

四、教學(xué)重點(diǎn)

培養(yǎng)朗讀能力，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，探究把握文章主旨，領(lǐng)會(huì)寫(xiě)作意圖。

五、教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系生活體驗(yàn)，深入理解重點(diǎn)語(yǔ)句的內(nèi)涵

六、教學(xué)方法

1、朗讀法

2、研討點(diǎn)撥法

3、思維拓展法

七、教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備

多媒體課件，課文朗讀磁帶，安排學(xué)生分組，做課前預(yù)習(xí)

2、學(xué)生準(zhǔn)備

課前預(yù)習(xí)課文，疏解生字詞，整體感知課文內(nèi)容，搜集相關(guān)資料

八、教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、情境導(dǎo)入

播放歌曲《好大一棵樹(shù)》，屏幕顯示不同生存狀態(tài)下樹(shù)的圖片。學(xué)生用心聆聽(tīng)，仔細(xì)欣賞。

“好大一棵樹(shù)，綠色的祝福，你的胸懷在藍(lán)天，深情藏沃土??” 同學(xué)們，這首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲你喜歡嗎？深情婉轉(zhuǎn)的旋律像一縷甘泉流淌在我們的心田，它直觀歌詠的對(duì)象是什么?（大樹(shù)）流淌的是一種怎樣的情懷（博大的胸懷，無(wú)私的奉獻(xiàn)??）今天，讓我們一起領(lǐng)略城市馬路邊奉獻(xiàn)濃陰的行道樹(shù)的風(fēng)采，傾聽(tīng)它那博大而無(wú)私的心靈之歌。

教師投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

① 理解行道樹(shù)的形象，揣摩形象而又含蓄的語(yǔ)言。② 學(xué)習(xí)抓住議論性的文眼，整體把握課文內(nèi)容。③ 聯(lián)系自身生活實(shí)際，體會(huì)行道樹(shù)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

二、朗讀課文，整體感知

1、學(xué)習(xí)聽(tīng)讀課文，注意感情、語(yǔ)調(diào) 【學(xué)習(xí)活動(dòng)】

畫(huà)出疑難字詞，結(jié)合課前預(yù)習(xí)，理解詞意

（多媒體顯示詞語(yǔ)音、形、義）墮（）落 點(diǎn) 綴（）繁弦（）急管 牙齦（）．．．．紅燈綠酒 貪lán（）冉()冉 苦熬（）．

2、學(xué)以致用，連詞成篇。運(yùn)用學(xué)習(xí)積累的詞語(yǔ)寫(xiě)出一段美好的文字。

示例：a、這是一座到處充滿繁張急管，紅燈綠酒的城市。

b、貪婪的念頭在他心中冉冉升起，就這樣他一步步墮落在城市的紅燈綠

酒之中。

（此環(huán)節(jié)學(xué)生全員參與，教師針對(duì)不同層次的學(xué)生發(fā)言，適時(shí)點(diǎn)撥，予以肯定，鼓勵(lì)）

3、學(xué)生分工朗讀，感知課文內(nèi)容

美文美讀，唯有發(fā)自?xún)?nèi)心的朗讀才能領(lǐng)悟其中的真意，讓我們用真情去感悟，讀懂行道樹(shù)的心聲。

【學(xué)習(xí)活動(dòng)一】

在教師的安排下，分工朗讀。在朗讀中要注意

把握并提煉關(guān)鍵性語(yǔ)句。

教師作朗讀指導(dǎo)：語(yǔ)速適中，語(yǔ)氣堅(jiān)定，讀出行道樹(shù)的“憂愁”與“快樂(lè)”

（朗讀結(jié)束后，教師予以肯定，點(diǎn)評(píng)，教師強(qiáng)調(diào)第五段中關(guān)鍵性語(yǔ)句在朗讀中應(yīng)該重讀和突出）【學(xué)習(xí)活動(dòng)二】 在朗讀基礎(chǔ)上，整體感知課文，用一句話概

括文章

主要內(nèi)容。同桌交流、討論。

討論后明確（言之成理即可）：行道樹(shù)生活在城市的煙塵中，既憂愁

又快樂(lè)。

4、再讀課文，結(jié)合關(guān)鍵性語(yǔ)句，展開(kāi)聯(lián)想和想象，用第一人稱(chēng)介紹行道樹(shù) 的形象。

示例：（多媒體顯示）我是一棵憂愁而快樂(lè)的樹(shù)，我為人們不珍惜我的勞動(dòng)，不珍愛(ài)生存的環(huán)境而憂愁，我未能替人類(lèi)做貢獻(xiàn)而快樂(lè)。

（學(xué)生思考，討論，暢所欲言，各抒己見(jiàn)）

例：

1、我是一棵神圣而痛苦的樹(shù)??

2、我是一棵不被別人理解的樹(shù)??

3、我是一顆孤獨(dú)寂寞的樹(shù)??

4、我是一棵墮落而深沉的樹(shù)??

5、我是一棵能承受痛苦的樹(shù)??

【教師總結(jié)】 憂愁卻快樂(lè)著，痛苦卻深沉著，孤獨(dú)卻幸福著，墮落卻神

圣著，奉獻(xiàn)卻無(wú)悔著，平凡的行道樹(shù)，卻帶給了我們不平

凡的震撼與感動(dòng)！

三、合作交流、解決探究，領(lǐng)悟文章主旨

【學(xué)生活動(dòng)一】

1、學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)自己最喜歡的語(yǔ)段。

2、把喜歡的語(yǔ)句大聲有感情地讀給同學(xué)聽(tīng)，交流自己喜歡的原因。（詞

語(yǔ)運(yùn)用、寫(xiě)作技法、啟示等）

3、標(biāo)注疑難，提出有價(jià)值的問(wèn)題。

（學(xué)生分4人小組交流討論.推薦代表發(fā)言）

教師在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生明確：

本文借行道樹(shù)的自白，抒發(fā)奉獻(xiàn)者的情懷，贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神，行道樹(shù)的形象就是無(wú)私奉獻(xiàn)者的形象，文章闡述這一哲理的語(yǔ)句是“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。”“神圣”“痛苦”“深沉”是領(lǐng)悟文章主旨的三個(gè)關(guān)鍵詞。【學(xué)生活動(dòng)二】

學(xué)生分4小組合作探究疑難問(wèn)題，每組一題，把握課文深刻內(nèi)涵。每組推薦一名代表發(fā)言，看哪一組的發(fā)言最精彩。

（多媒體顯示問(wèn)題）

1、為什么行道樹(shù)認(rèn)定自己的事業(yè)是神圣的？

2、行道樹(shù)承受了哪些痛苦？既是痛苦，為什么“自己選擇”這種命運(yùn) ？

3、怎樣理解“惟有這種痛苦才能把深沉給予我們”？為什么說(shuō)是深沉？

4、怎樣理解“墮落、悲涼的點(diǎn)綴、憂愁”的含義？

教師在各小組間巡回指導(dǎo)，在小組代表發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥、明確，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題形成正確的認(rèn)識(shí)。

四、體驗(yàn)反思、升華主題

（多媒體顯示）

1、文章僅僅為寫(xiě)樹(shù)而寫(xiě)樹(shù)嗎？這種寫(xiě)法叫什么？

2、仿寫(xiě)句子（保持句式與修辭的一致）

例句：假如我是一株小草，我愿為春天獻(xiàn)上一抹嫩綠。仿寫(xiě)：假如我是

，我愿。

參考：

1、假如我是一棵大樹(shù)，我愿為大地撒下一片綠蔭。

2、假如我是一朵鮮花，我愿為世界奉上一縷清香。

3、假如我是一枚果實(shí)，我愿為人間留下一絲甘甜。

3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，總結(jié)出與本文主旨相似的一句格言或一句名言或背誦相關(guān)古詩(shī)句。

參考:

1、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

——李商隱

2、橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

——魯迅

3、生命的價(jià)值不在于索取什么，而在于為他人獻(xiàn)出了什么

——愛(ài)因斯坦

4、學(xué)了本文，你有哪些收獲？

（學(xué)生思考后，暢所欲言，只要言之成理即可）

五、課堂小結(jié)，拓展延伸

—列行道樹(shù)，一顆奉獻(xiàn)心。同學(xué)們，我們都是社會(huì)大家庭中的一員，正因?yàn)橛辛饲f(wàn)萬(wàn)像行道樹(shù)一樣奉獻(xiàn)的人們，才有了今天我們和諧美好的生活。他們承受著痛苦，努力追求；他們兢兢業(yè)業(yè)，默默無(wú)聞；他們犧牲自己，照亮別人。讓我們的生活因付出而快樂(lè)，讓我們的人生因奉獻(xiàn)而精彩。

（多媒體播放歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，情境交融）

【出示作業(yè)】：

你身邊有哪些像“行道樹(shù)”一樣的人，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫(xiě)一篇不少于300字的短文。

六、教學(xué)反思

《行道樹(shù)》是臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)的散文名篇。全文蘊(yùn)含了作者對(duì)生命價(jià)值的思考與感悟，引發(fā)了讀者對(duì)人生對(duì)生命的新鮮感受和深刻體驗(yàn)。這篇文章的突出特點(diǎn)是能充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

首先，在課堂教學(xué)中，我依據(jù)新課標(biāo)理念，突出了學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能更深入地走進(jìn)文本，在與文本的撞擊，老師的撞擊、以及學(xué)生之間的互相撞擊中，領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻思想內(nèi)涵，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

其次，我讓多種形式的“讀”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，讓學(xué)生與文本

直接對(duì)話，在閱讀過(guò)程中直接感悟，從而受到情感的熏陶，感知美、體味美。

再次，在課堂教學(xué)中，較好地處理了傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，時(shí)刻為學(xué)生搭建一個(gè)平等、民主的平臺(tái)，營(yíng)造一個(gè)寬松、活撥、主動(dòng)地學(xué)習(xí)環(huán)境，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和思維的拓展。另外，優(yōu)化課堂流程，設(shè)計(jì)好主要問(wèn)題，也至關(guān)重要。教師要能在統(tǒng)觀全文的基礎(chǔ)上，尋求“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的突破口，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的思維。

縱觀這節(jié)課的教學(xué)，取得了較為圓滿的效果。但仍存在很多不足，例如：教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、學(xué)生思維的啟發(fā)、合作交流的形式等。總之，在以后的教育教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)新課標(biāo)精神，不斷探索優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，讓新課標(biāo)理念在課堂上得以充分實(shí)施。

第二篇：《行道樹(shù)》課堂教學(xué)實(shí)錄范文

《行道樹(shù)》課堂教學(xué)實(shí)錄

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，我們先來(lái)欣賞我們班蘭天同學(xué)畫(huà)的一幅畫(huà)。(實(shí)物投影儀展示畫(huà)面，學(xué)生觀察)請(qǐng)同學(xué)們用一句話概括出畫(huà)面內(nèi)容。

男生答：畫(huà)面上有一條馬路，旁邊有很多花草樹(shù)木。 師：說(shuō)得不錯(cuò)。哪位同學(xué)還能說(shuō)得再細(xì)致具體一些呢? 女生答：畫(huà)面上有一條彎曲的馬路，路旁有很多行道樹(shù)。 師：說(shuō)得太好了。你喜歡這些行道樹(shù)嗎? 女生答：喜歡。

師問(wèn)：同學(xué)們，你們喜歡嗎? 全班答：喜歡。

師：同學(xué)們，你們?yōu)槭裁聪矚g呢?是喜歡蘭天同學(xué)畫(huà)得好呢，還是喜歡行道樹(shù)本身?(學(xué)生笑，有人說(shuō)“都喜歡。”)好，那就讓我們一同走進(jìn)臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)為我們描繪的行道樹(shù)(師板書(shū)課題)，看看我們所喜歡的行道樹(shù)是怎樣的一種樹(shù)。

二、朗讀練習(xí)，整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)朗讀課文，讀的時(shí)候要做到讀音準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中。讀完后說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)的是什么。

(學(xué)生讀完課文后，馬上就有人舉手發(fā)言) 生：本文給我們介紹了行道樹(shù)的奉獻(xiàn)精神。 生：本文用擬人手法寫(xiě)出了行道樹(shù)的自述。

師：好!兩位同學(xué)分別從文章主題和寫(xiě)作手法來(lái)談，很不錯(cuò)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，勾畫(huà)出自己最喜歡的語(yǔ)段。

(學(xué)生自由朗讀，并在書(shū)中圈點(diǎn)勾畫(huà)，很快，又有學(xué)生舉手)

生(1)：我最喜歡第3自然段，因?yàn)檫@段告訴了我們行道樹(shù)的痛苦是它自己選擇的。

師：你能把這段讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)嗎?

(生(1):朗讀第3自然段，讀完之后全班鼓掌)

師：讀得真好，同學(xué)們的掌聲是給你最高的評(píng)價(jià)。(全班同學(xué)再次鼓掌)我們?cè)僬?qǐng)一些同學(xué)來(lái)談一談，讀一讀。

生(2)：我最喜歡第2自然段。它告訴了我們行道樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境。我喜歡其他樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境，更喜歡行道樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境，它懂得奉獻(xiàn)。 師：說(shuō)得太好了。你把這段也讀一下吧。(生(2)朗讀第2自然段)

師：她讀得如何?哪位同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)一下? 生(3)：她讀得沒(méi)節(jié)奏，沒(méi)感情，聲音小。 師(笑)：哦，是這樣的嗎?你給我們讀一讀吧。(生(3)朗讀第2自然段，讀后，學(xué)生鼓掌)

師：讀得好!朗讀不光要做到讀音準(zhǔn)確，語(yǔ)速適中，還要有感情，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)。下邊的同學(xué)可得多注意朗讀要求，向他學(xué)習(xí)啊。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)談。 生(4)：我喜歡最后一句。行道樹(shù)告訴我們它是憂愁而快樂(lè)的樹(shù)。 師：你讀來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。

(生(4)讀。全班掌聲鼓勵(lì)) 生(5)：我喜歡第5自然段。行道樹(shù)告訴我們它最自豪的時(shí)刻是清晨。

(生(5)朗讀第5自然段。同學(xué)鼓掌。師環(huán)視教室，無(wú)人舉手，便再次強(qiáng)調(diào)朗讀的要求，然后要學(xué)生再齊聲朗讀課文)

三、合作探究，深入理解

師：下面我們要進(jìn)入攻堅(jiān)階段，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行具體探究。大家還是按四人小組進(jìn)行“合作探究，互問(wèn)互答”。

(學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，老師行間指導(dǎo)，約5分鐘后)

師：現(xiàn)在請(qǐng)各組把你們“合作探究，互問(wèn)互答”不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，我們集體探究。

生(1)：我們的問(wèn)題在第3自然段。為什么說(shuō)“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們”?

師：這個(gè)問(wèn)題提得太有價(jià)值，太有深度了，我們得好好探究一番。哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)談?wù)勀銈儗?duì)這個(gè)問(wèn)題的探究?

生(2)：就是說(shuō)做什么事，都要付出痛苦的代價(jià)。

生(3)：(補(bǔ)充)：因?yàn)樯袷サ氖聵I(yè)是要付出代價(jià)的，從事這種事業(yè)需要犧牲。 師：在課文中能找出描寫(xiě)痛苦的詞語(yǔ)嗎?

生紛紛答：能。“抖不落的煙塵”“夜晚苦熬”“憂愁”“墮落”。 師：很好。“抖不落的煙塵”“夜晚苦熬”。這份痛苦帶來(lái)怎樣的深沉? 生(4)：“制造清新”。

生(5)：(補(bǔ)充)：“勤生綠葉”“獻(xiàn)出濃陰”。 生(6)：給市民帶來(lái)快樂(lè)。

(教師根據(jù)學(xué)生回答，進(jìn)行板書(shū)，加點(diǎn)的詞語(yǔ)系板書(shū)部分，下同)

師：剛才有同學(xué)說(shuō)了“神圣的事業(yè)是要付出代價(jià)的，從事這種事業(yè)需要犧牲”，行道樹(shù)的這份深沉與痛苦就是一種犧牲，這種犧牲是什么精神的體現(xiàn)? 生紛紛答：“以苦為樂(lè)”，“奉獻(xiàn)精神”

師：對(duì)啊，是“以苦為樂(lè)”的精神，是“奉獻(xiàn)精神”，那么，具有這種精神的人叫什么人?生(7)：“好人”“偉大的人”。 生(8)(補(bǔ)充)：“大寫(xiě)的人”“奉獻(xiàn)者”。

師：答得太好了。是的，這些人叫奉獻(xiàn)者，行道樹(shù)象征了這種奉獻(xiàn)者。在生活中有這樣的人嗎?請(qǐng)同學(xué)們下去搜集一下，寫(xiě)在素材本上。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)提問(wèn)題。

生(9)：第2自然段中說(shuō)“這無(wú)疑是一種墮落”。“墮落”在這里是什么意思? 生(10)：“墮落”在這里指它們遠(yuǎn)離了森林，遠(yuǎn)離了它們的伙伴，是行道樹(shù)的主觀感受。

生(11)：我覺(jué)得這里的“墮落”和我們平時(shí)所說(shuō)的“墮落”不同，它是行道樹(shù)同森林里的伙伴相比較說(shuō)的，好像是一種幽默的說(shuō)法。(師肯定。學(xué)生繼續(xù)就“合作探究，互問(wèn)互答”不能解決的問(wèn)題提出來(lái)集體探究)

生(12)：我們組認(rèn)為第4自然段有兩句話不好理解。“如果別人都不迎接，我們就負(fù)責(zé)把光明迎來(lái)。”既然是“別人都不迎接”，為什么“我們”去了? 生(13)：這是假設(shè)。

師：只是假設(shè)?能不能結(jié)合文章的具體內(nèi)容來(lái)思考。 生(14)：因?yàn)閯e人都不去，“我們”就去了。“我們”去是命運(yùn)安排的，也是“我們自己選擇的”，這很好地體現(xiàn)了奉獻(xiàn)精神。

師：回答得有道理。要理解課文中的疑難問(wèn)題，一定要結(jié)合課文，看看前后是怎么說(shuō)的。這就叫“字不離詞，詞不離句，句不離文”。同學(xué)們繼續(xù)提問(wèn)題吧。 生(15)：我們的問(wèn)題在最后一個(gè)自然段，為什么說(shuō)“我們是一列憂愁而又快樂(lè)的樹(shù)。”“憂愁”和“快樂(lè)”好像有點(diǎn)矛盾。 師：大家認(rèn)為這兩個(gè)詞矛盾嗎? 生齊答：不矛盾。

師：為什么?談?wù)劺碛砂伞＊?生(16)：不矛盾。因?yàn)椤皯n愁”是說(shuō)它有抖不落的煙塵，人們不重視它，“快樂(lè)”說(shuō)的是它能給人們帶來(lái)清新的空氣。

生(17)：“憂愁”是為城市空氣污染而“憂愁”，為市民健康而“憂愁”；“快樂(lè)”是因?yàn)椤拔覀儭蹦堋霸诖禾烨谏G葉”，“在夏日獻(xiàn)出綠陰”，為城市制造清新。

師(指著板書(shū))：對(duì)，“憂愁”是它奮斗的痛苦，“快樂(lè)”是它奮斗的結(jié)果。文章正是通過(guò)行道樹(shù)內(nèi)心世界的獨(dú)白，抒寫(xiě)了奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美了奉獻(xiàn)者的崇高精神。

(這時(shí)鈴聲響了)

師：今天我們就探究到這兒。同學(xué)們還有不懂的地方，我們下來(lái)繼續(xù)探究交流。下課。

第三篇：《行道樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《行道樹(shù)》 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

《行道樹(shù)》是人教版七年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，是臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)的一篇借物喻人的抒情散文。作者運(yùn)用象征手法，借行道樹(shù)的自白，抒寫(xiě)奉獻(xiàn)者的襟懷，贊美奉獻(xiàn)者的崇高精神，更警示我們：怎樣的奉獻(xiàn)才是真正無(wú)私的奉獻(xiàn)；怎樣的行為才是對(duì)奉獻(xiàn)者的真正支持；怎樣的人生才是實(shí)現(xiàn)了自我價(jià)值的真正的人生。其思想內(nèi)涵豐富，遣詞造句富有意蘊(yùn)，傾注了作者對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的思考，極具現(xiàn)實(shí)意義。

針對(duì)本課我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能夠品味本文的語(yǔ)言特色，感悟語(yǔ)言中的哲理，真正理解奉獻(xiàn)的豐富內(nèi)涵，在探究中深化學(xué)生的思維。

2、過(guò)程與方法：以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主導(dǎo)，以師生互動(dòng)、生生互動(dòng)構(gòu)建一個(gè)對(duì)話平臺(tái)，平等交流，思索人生。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生真正理解奉獻(xiàn)的內(nèi)涵，思索人生的真正價(jià)值、人生的定位，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的人生觀。

教學(xué)重點(diǎn)：賞析語(yǔ)言，感悟哲理，把握行道樹(shù)的象征意義，理解文章內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)哲理性語(yǔ)句的深刻的理解。

二、教學(xué)理念和設(shè)想

課改精神就要求課堂中活動(dòng)充分，書(shū)聲瑯瑯，要有情的感染，要有美的熏陶；要能做到讀寫(xiě)結(jié)合、學(xué)用語(yǔ)言；要有自我獨(dú)特的體驗(yàn)感受、對(duì)話交流、拓展延伸，但又不能完全流于形式，追求表面上的熱鬧與時(shí)髦，要注重語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一，要具有語(yǔ)文學(xué)科獨(dú)特的特色。

故此，在教學(xué)中，我沒(méi)有采用太多花哨的形式，盡量讓學(xué)生摒棄浮華，靜下心來(lái)，走進(jìn)文本。

同時(shí)，七年級(jí)學(xué)生剛剛進(jìn)入初中，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法掌握不夠好，對(duì)語(yǔ)文的課堂語(yǔ)言在表達(dá)上、形式上多有不足，因此，注重教給學(xué)生課堂表達(dá)的句式、方法。

1、盡量淡化提問(wèn)，通過(guò) 大量的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)平等對(duì)話與交流，以話題實(shí)現(xiàn)無(wú)提問(wèn)式的詩(shī)意化的整體式的教學(xué)，設(shè)計(jì)“走進(jìn)文本，走進(jìn)生活，走進(jìn)自我，課外拓展”四大活動(dòng)板塊，依據(jù)板塊內(nèi)容設(shè)計(jì)不同活動(dòng)形式，力圖構(gòu)建文本、學(xué)生、教師、生活之間平等對(duì)話交流的平臺(tái)。以多種形式挖掘文本，強(qiáng)化美讀，讓學(xué)生在美讀中積累語(yǔ)言，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化的體驗(yàn)，引導(dǎo)他們審視社會(huì)，審視自我，也引領(lǐng)他們走進(jìn)文學(xué)、文化的廣闊天地，積淀文化底蘊(yùn)，最后以詩(shī)歌收束課堂，升華情感。

2、在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都注重教給學(xué)生一個(gè)讀書(shū)的方法，有效提問(wèn)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)表達(dá)，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)過(guò)程

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有體驗(yàn)，激情導(dǎo)入。

以 多媒體展示：

畫(huà)面1：郁郁蔥蔥、陽(yáng)光普照的森林，清新的空氣，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，生意盎然的樹(shù)木。畫(huà)面2：車(chē)水馬龍、喧囂吵鬧的都市，污濁的空氣，行色匆匆的人們，街道兩旁的行道樹(shù)。

請(qǐng)學(xué)生觀察比較并選擇：如果你是一棵樹(shù)，你會(huì)選擇做哪一種樹(shù)？理由是什么？

隨機(jī)導(dǎo)入：行道樹(shù)。

二、走進(jìn)文本，感悟意蘊(yùn)。

第一環(huán)節(jié)是：師生共同讀課文，整體感知課文。

以教師配樂(lè)朗讀為主，學(xué)生應(yīng)和讀，讀出情感，初步評(píng)價(jià)朗讀后，由學(xué)生談讀課文的總的感受：以“這是一篇……的文章”為句式說(shuō)一句話或一段話，從文章的內(nèi)容、人物形象、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、寫(xiě)作方法等方面總體評(píng)說(shuō)課文。讓學(xué)生初步理解文章寫(xiě)了什么，是怎么寫(xiě)的，以達(dá)到對(duì)課文總體感知的目的。

第二環(huán)節(jié)是：賞析美讀，品味語(yǔ)言。

請(qǐng)學(xué)生賞析自己認(rèn)為有價(jià)值或有美感的一句話：用“……寫(xiě)得好，好在……，給我……感受）為句式說(shuō)話，賞析文章語(yǔ)言，并飽含真情地朗讀。在美讀中品味，在品味中情讀，感悟文章情感及哲理，感受心靈的激蕩，靈魂的呼喚，學(xué)習(xí)并積累語(yǔ)言。

第三環(huán)節(jié)是：焦點(diǎn)關(guān)注，質(zhì)疑問(wèn)難。

請(qǐng)學(xué)生針對(duì)課文有哲理的語(yǔ)句或主題、人物形象提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題或觀點(diǎn)，深入探究課文。這一環(huán)節(jié)以小組合作、探究交流為活動(dòng)方式，力爭(zhēng)通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性與敏銳性，注重學(xué)生的個(gè)性化的體驗(yàn)與表達(dá)，要讓學(xué)生真正理解文本，思考人生。

這一環(huán)節(jié)是對(duì)課文內(nèi)涵理解的過(guò)程，也是突破教學(xué)重難點(diǎn)的一個(gè)關(guān)鍵，學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中會(huì)分析文章中富有哲理的難于理解的句子，如“我們的存在只是一種悲涼的點(diǎn)綴。”“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦才能把深 沉給予我們。”“我們 是一列憂愁而快樂(lè)的樹(shù)。”也能夠初步理解行道樹(shù)的奉獻(xiàn)者的形象，也會(huì)提出當(dāng)今社會(huì)上某些應(yīng)該譴責(zé)的現(xiàn)象。但理解也有可能會(huì)失之膚淺，失之偏頗，在這一環(huán)節(jié)中教師要引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘行道樹(shù)作為奉獻(xiàn)者其內(nèi)心情感的復(fù)雜性，對(duì)真正意義上的奉獻(xiàn)要有更深層次的理解，對(duì)真正的奉獻(xiàn)者要思考予以怎樣的支持，對(duì)人生價(jià)值、人生定位要有更深的認(rèn)識(shí)。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，人若真有一件事能令自己去珍愛(ài)，去拼搏，去奮斗，甚至可以為之獻(xiàn)出生命，那是一種幸福，是一種人生價(jià)值的自我實(shí)現(xiàn)，我們應(yīng)最大限度地去理解、去尊重、去支持。

三、走進(jìn)生活，感悟奉獻(xiàn)精髓。

由教師提出話題：生活中有沒(méi)有行道樹(shù)式的人？請(qǐng)用優(yōu)美的語(yǔ)言概括奉獻(xiàn)者的事跡。（也可仿本文用第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)）把學(xué)生的目光引向廣闊的生活，關(guān)注生活中真正的默默奉獻(xiàn)的英雄，關(guān)注社會(huì)，思索人生。

四、走進(jìn)自我，反思自我。

由教師提出兩個(gè)話題：

1、如果你是一棵樹(shù)，你將選擇在哪里生活？這是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的再一次引導(dǎo)。讓學(xué)生感受到：每個(gè)人在社會(huì)中的定位不會(huì)一致，無(wú)論條件優(yōu)越與否，無(wú)論人生輝煌與否，都應(yīng)該最大限度地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，讓自己的人生綻放真正的光彩。

2、請(qǐng)對(duì)行道樹(shù)或人類(lèi)說(shuō)一段話。（也可用格言或小詩(shī)的形式來(lái)寫(xiě)）這是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我，對(duì)人類(lèi)社會(huì)行為現(xiàn)象的反思。

五、課外拓展。

1、課后讀印發(fā)下來(lái)的資料《訪蘭》，體會(huì)文中蘭的人生價(jià)值觀，文中人的精神境界，感悟文章的象征意義。并寫(xiě)下自己的閱讀感受，并與本文進(jìn)行比較分析，寫(xiě)出一篇賞析的文章。

2、讀張曉風(fēng)的散文，感受其“亦秀亦豪”“腕挾風(fēng)雷”的“淋漓勁筆”，感悟其對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的思索。

培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，積淀文化底蘊(yùn)，這也是對(duì)語(yǔ)文課程資源的利用與開(kāi)發(fā)。

六、在歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》中結(jié)束本課，再次感悟奉獻(xiàn)意蘊(yùn)。

第四篇：行道樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

行道樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)

科

語(yǔ)文

年級(jí)

七年級(jí)

教學(xué)時(shí)間 2009年9月22號(hào)

教學(xué)內(nèi)容

行道樹(shù)

第 1 課時(shí)執(zhí)教人

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

課件

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：理解、積累“貪婪、墮落、冉冉、紅燈酒綠、繁弦急 管”等詞語(yǔ)；體悟文章的深刻內(nèi)容。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：整體把握課文，反復(fù)朗讀，讀中領(lǐng)悟文章中心，感知內(nèi)容。培養(yǎng)合作研討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體會(huì)行道樹(shù)默默奉獻(xiàn)的犧牲精神，正確看待奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系。【教學(xué)重點(diǎn)】：見(jiàn)教學(xué)目標(biāo)“2”。【教學(xué)難點(diǎn)】：文中的哲理句“神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給 予我們”的理解。【教學(xué)方法】：采用對(duì)話形式，讀讀、講講、議議 【教學(xué)時(shí)數(shù)】：一課時(shí)。【教學(xué)過(guò)程】：

一、導(dǎo)入新課：我們每天漫步在街頭，會(huì)看到街道兩旁種著許多樹(shù)，我們叫它“行道樹(shù)”，它是我們熟悉的朋友。誰(shuí)能向大家介紹一下行道樹(shù)。（簡(jiǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言）從同學(xué)的介紹中，我們對(duì)行道樹(shù)有所了解。但行道樹(shù)是如何介紹自己的呢？大家想不想聽(tīng)聽(tīng)它的心理話呢？好，下面讓我們跟著臺(tái)灣著名作家張曉風(fēng)，一起走進(jìn)行道樹(shù)的內(nèi)心世界，傾聽(tīng)它的訴說(shuō)。

二、明確課題及簡(jiǎn)介作者。略

三、認(rèn)讀字詞：讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的音，并解釋下列詞語(yǔ)。

墮（）

落 點(diǎn)綴（）貪婪（）冉冉（）紅燈酒綠 繁弦（）急管

四、傾聽(tīng)行道樹(shù)的心理話，走進(jìn)行道樹(shù)的內(nèi)心深處

（一）、學(xué)生朗讀課文。（自薦讀課文）然后其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。

（二）、結(jié)合課文內(nèi)容，以第一人稱(chēng)說(shuō)說(shuō)行道樹(shù)是什么樣的一棵樹(shù)。（以課文內(nèi)容為依據(jù)）小組合作，看哪個(gè)小組說(shuō)的多，角度不同。

參考示例：我是一棵憂愁而又快樂(lè)的樹(shù)。我為人們不珍惜我的勞動(dòng)、不珍愛(ài)生存的環(huán)境而憂愁，我為能替人類(lèi)作貢獻(xiàn)而快樂(lè)。我是一棵無(wú)怨無(wú)悔的樹(shù)。?? 我是一棵不被別人理解的樹(shù)。?? 我是一棵能承受痛苦的樹(shù)。??

學(xué)生可能還可從其他方面來(lái)說(shuō)，只要合理，即以肯定。

（三）、品味語(yǔ)句。

◆神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給 予我們

社會(huì)需要，人們需要的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。居民需要新鮮的空氣，行人需要綠陰，城市需要迎接太陽(yáng)，行道樹(shù)甘愿立在城市的飛塵里，從事神圣的事業(yè)。總而言之，為人們的幸福而犧牲自己個(gè)人幸福的人所從事的事業(yè)就是神圣的事業(yè)。它們?yōu)樯袷サ氖聵I(yè)，為人們的幸福，承受著犧牲。他們有所經(jīng)歷，有所磨難，有所付出，最終，有所獲得。這些獲得就是一種經(jīng)驗(yàn)，一種人生的體驗(yàn)。正是由于這些東西沉淀在了行道樹(shù)的心中，深深地印在了它們的頭腦中，所以它們?cè)谟^察這個(gè)世界，思考各種問(wèn)題的時(shí)候能夠更有深度，更有遠(yuǎn)見(jiàn)。

五、訴說(shuō)我們的心理話，反思我們的言行

聽(tīng)了行道樹(shù)的心聲，我們一定有許多話要對(duì)它說(shuō)。完成下面練習(xí)：

（一）、以山中的樹(shù)的身份，對(duì)行道樹(shù)說(shuō)點(diǎn)心理話。

（二）、以人類(lèi)一員的身份，對(duì)行道樹(shù)說(shuō)點(diǎn)心理話。句式：行道樹(shù)，我要對(duì)你說(shuō)??

（先在練習(xí)本上寫(xiě)出來(lái)，同桌位之間交流，準(zhǔn)備在班上發(fā)言）在現(xiàn)實(shí)生活中，你見(jiàn)過(guò)這樣的“傻子”嗎？（偉人 凡人 親人 陌生人）請(qǐng)你講講他們的故事，并以一種較為特別的形式對(duì)他們說(shuō)說(shuō)你的心里話。可以是感謝話：如：感謝你的奉獻(xiàn)。

可以是祝詞：如：愿你永葆生命的青春！

可以是箴言：如：生命在奉獻(xiàn)中閃光，人生在奮斗中升華。

應(yīng)該讓別人的生活因?yàn)橛辛四愕纳娑用篮谩?/p>

———茨巴爾

一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他奉獻(xiàn)什么，而不應(yīng)看他取得什么。

———愛(ài)因斯坦

六、拓展聯(lián)想。本文其實(shí)借行道樹(shù)贊揚(yáng)一種人，贊頌一種精神。想想現(xiàn)實(shí)生活中有哪些人像行道樹(shù)。說(shuō)說(shuō)你對(duì)他們的印象

七、作業(yè)。結(jié)合課本P35的兩則資料，寫(xiě)一篇讀后隨筆。

八教后反思

這節(jié)課形式新穎，非常符合七年級(jí)孩子的心理特征。采用對(duì)話式的教學(xué)方式，拉近了師生之間的距離。

九八達(dá)標(biāo)反饋拓展

1．給加粗字注音：

貪婪（）

雛形（）

豐碩（）

累累（）2．解詞：

①繁弦急管________________________ ②具體而微________________________ ③點(diǎn)綴____________________________ ④燈紅酒綠________________________ 3．時(shí)至今日，你肯定有許多有意義的“第一次”經(jīng)歷，請(qǐng)你選擇最精彩的“第一次”，寫(xiě)一段200字左右的話。

4．《行道樹(shù)》作者為臺(tái)灣女作家________，《第一次真好》選自________。

能力提高

1．《行道樹(shù)》一文末句說(shuō)“我們是一列憂愁而又歡樂(lè)的樹(shù)”，為什么憂愁？憂愁什么？ 2．《第一次真好》一文中末句說(shuō)“愿你珍重第一次”，“珍重”第一次的含義是什么？

3．熟讀課文，仿照課文中的句式，完成下列填空，使其成為合情合理的完整的句子。

①當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，________。

②一________碩大的________沉甸甸重吊在枝頭。③________只是一種點(diǎn)綴。

④第一次看到________，但覺(jué)________。十鞏固練習(xí)

開(kāi)放探究

紅花草 周稼駿

也許因?yàn)槲以诮限r(nóng)村長(zhǎng)期生活過(guò)的緣故，我特別難忘那樸實(shí)無(wú)華的紅花草。

紅花草，也叫紫云英，是一種生命力很強(qiáng)的草本植物。南方的水稻種植區(qū)里，遍野都有她的足跡。還在早春時(shí)節(jié)，歇冬的農(nóng)田仍無(wú)生機(jī)，倔強(qiáng)的紅花草就從隔年的稻茬周?chē)瑺?zhēng)先恐后地萌發(fā)出來(lái)。她那蔥綠的羽葉，淺倚著凍土，嫩莖上開(kāi)著一朵帶霜綴露的小紅花，恰如舉著一支小火把，把大地喂得像塊紅瑪瑙，真美。

然而，我對(duì)紅花草的喜愛(ài)，還不單因?yàn)樗侨缁鹑巛钡纳Γ谟谀菢銓?shí)、崇高的情懷。

數(shù)九隆冬，萬(wàn)物蕭疏，紅花草卻沖風(fēng)冒雪地生長(zhǎng)著，她的生命何等蓬勃！春暖花開(kāi)，百花爭(zhēng)艷，紅花草又無(wú)意爭(zhēng)春，默默無(wú)聞地扎根成長(zhǎng)，她的品格何等謙遜！暮春將臨，落英繽紛，紅花草更到了全盛時(shí)期；這時(shí)，她的花蕊深蘊(yùn)著醇香，香氣彌漫，空氣好像滲進(jìn)了糖絲，使無(wú)數(shù)蜜蜂為之癲狂，終日繞著她采蜜。馳譽(yù)中外的“紫云英蜜”，就從這時(shí)開(kāi)始萌出那琥珀色的柔光。一到插秧季節(jié)，紅花草又慷慨地被翻進(jìn)土里，泡入水中，變成了好的綠肥，為迎接更大的豐收犧牲自己。

紅花草，活著，敢斗殘冬，無(wú)意爭(zhēng)春，一心為美好的生活釀蜜；死時(shí)，默默無(wú)怨，死得其所，給永恒的土地再添厚肥。是的，紅花草不名貴，不濃艷，也難入觀賞之林。但，她那火苗似的不熄的生命，所需極少貢獻(xiàn)殊多的無(wú)私精神，不正是一種崇高人格的象征嗎？

1．本文最主要的寫(xiě)作特點(diǎn)是________。

2．紅花草的生命力和高尚的品質(zhì)分別是按什么順序描寫(xiě)的？

[

] A．由遠(yuǎn)及近

時(shí)間順序 B．由外到里

空間順序 C．由近及遠(yuǎn)

時(shí)間順序 D．由里到外

邏輯順序

3．紅花草的一些品德與人類(lèi)的哪些崇高品格相似？完成下列表格，字?jǐn)?shù)不要超過(guò)方格范圍。

紅花草①敢斗殘冬②無(wú)意爭(zhēng)春 一心釀蜜③死得其所 給土增肥人類(lèi)的崇高品格□□□□□□□□□□

4．在文中找出最能表達(dá)中心的句子。

________________________________________________ ________________________________________________ ________________________________________________

參考答案

[四基達(dá)標(biāo)]

1．l3n ch* shu^ l7i

2．①各種各樣歡快的音樂(lè)聲

②整個(gè)形體都已經(jīng)具備了，只是比較微小而已 ③加以襯托或裝飾，使原有事物更加美好 ④形容繁華熱鬧的夜生活

3．略

4．張曉風(fēng)《無(wú)言歌》 [能力提高]

1．因?yàn)槲蹪釃?yán)重?fù)p害著市民的健康，但人們竟然習(xí)慣，不想辦法治理污染，行道樹(shù)盡管盡力制造清新，但畢竟改變不了大局，所以他們?yōu)槌鞘锌諝馕廴径鴳n愁，為市民健康而憂愁。

2．因?yàn)楹玫摹暗谝淮巍笔谷嘶匚稛o(wú)窮，“珍重第一次”其實(shí)是作者對(duì)讀者的希望，就是希望讀者不斷開(kāi)拓新的生活領(lǐng)域，不斷使生命多姿多彩。

3．略 [開(kāi)放探究]

1．以物喻人，托物言志

2．A 3．（1）勇敢（2）默默奉獻(xiàn)（3）舍己為人

4．但她那火苗似的不熄的生命，所需極少貢獻(xiàn)殊多的無(wú)私精神，不正是一種崇高人格的象征嗎？

第五篇：2《行道樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《行道樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、識(shí)記本文字詞，能有感情地朗讀課文。

2、品讀課文，理解文章蘊(yùn)含的哲理。

二、過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)朗讀、探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立質(zhì)疑和探究的能力，培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣，了解托物言志（象征）的寫(xiě)法。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

學(xué)習(xí)無(wú)私奉獻(xiàn)者的襟懷及崇高精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、對(duì)比襯托，突出行道樹(shù)勇?lián)\(yùn)、甘愿犧牲的精神

2、.擬人手法，描繪奉獻(xiàn)者心靈軌跡。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、解讀精彩語(yǔ)言中反映的無(wú)私奉獻(xiàn)者的可敬之處。

【教學(xué)方法】

學(xué)習(xí)本文，主要是引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過(guò)師生、生生之間的互辯對(duì)話、交流，讓學(xué)生正確理解課文主旨，并能理解其社會(huì)意義。并充分創(chuàng)造情景，以幫助學(xué)生在“自主、合作、探究”中更好地解讀文本。另外，本文是一篇散文，對(duì)于散文應(yīng)該重視課文的閱讀和語(yǔ)言的品味，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味體驗(yàn)情感。

【課程類(lèi)型】

自讀課。

【教學(xué)手段】

多媒體。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、課文導(dǎo)入：

（多媒體出示行道樹(shù)的圖片，要求學(xué)生概括什么是行道樹(shù)。）一棵棵排列著整齊的隊(duì)伍的行道樹(shù)，站在馬路邊，在想些什么呢？它們引起我們什么思考呢？

（一）作者簡(jiǎn)介

張曉風(fēng)，當(dāng)代臺(tái)灣散文家。作品主要有《從你美麗的流域》、《星星都已經(jīng)到齊了》、《這杯咖啡的溫度剛好》、《步下紅毯之后》、《我知道你是誰(shuí)》等

（二）讀一讀、找一找

1、學(xué)生速讀課文，圈劃生字詞并查字典解決。

2、給下列加點(diǎn)字注音：

貪婪墮落點(diǎn)綴冉冉苦熬雛形豐碩結(jié)果累累給予．．．．．．．．．．．

牙齦．

3、在（）里填上恰當(dāng)?shù)淖纸M成成語(yǔ)：

繁（弦）急（管）（紅）燈（綠）酒玲瓏（剔透）具體而（微）

（三）了解課文內(nèi)容

1、給每個(gè)自然段標(biāo)出序號(hào)

2、概括每段的段意

（四）讀一讀、說(shuō)一說(shuō)

1、朗讀課文。

2、文中通過(guò)什么方法體現(xiàn)行道樹(shù)精神品質(zhì)？

3、課文中有哪些句子值得你回味？

（五）讀一讀、想一想

1、默讀課文。

2、理解：神圣的事業(yè)總是痛苦的，但是，也惟有這種痛苦能把深沉給予我們。神圣？痛苦？深沉？各指什么？

二、課堂訓(xùn)練：

1、識(shí)記字詞：奔流、沉淀、恐嚇、眺望、朽爛 ．．．．．

2、你覺(jué)得張曉風(fēng)只是為寫(xiě)行道樹(shù)而寫(xiě)行道樹(shù)嗎？她歌頌的是什么人的形象？他們同行道樹(shù)之間有什么共同點(diǎn)嗎？

三、課堂小結(jié)

行道樹(shù)們雖然飽受痛苦的煎熬，但他們始終沒(méi)有改變自己的初衷，默默地奉獻(xiàn)著，犧牲著；當(dāng)別人為它們施以同情時(shí)，它們卻遺憾地在“春天勤生綠”，在“夏天獻(xiàn)出濃蔭，在冬天蓄積能量，等待來(lái)年春天的繁茂與蔥蘢，既然選擇了，就義無(wú)反顧地走下去，并把自己的全部奉獻(xiàn)出去，因?yàn)樯袷サ氖聵I(yè)總是要付出代價(jià)”。“付出總有回報(bào)，能使一個(gè)早起的孩子貪婪地呼吸著新鮮的空氣，”這是它們最“自豪的時(shí)刻”，生命惟其歷經(jīng)太多的痛苦，才更有意義。同學(xué)們，希望通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們將來(lái)也能像行道樹(shù)一樣成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有價(jià)值的人。

四、布置作業(yè)

1、將本課中的生詞一個(gè)寫(xiě)兩遍

2、學(xué)完本課后寫(xiě)一篇讀后感

3、預(yù)習(xí)《第一次真好》。