第一篇：首席教師工作總結

小學數學首席教師工作小結

本學期初，我被校領導選聘為首席教師，感到非常榮幸和光榮，但也深知所肩負任務的重大。因此，我總是不斷地告誡自己不能辜負領導的期望和老師們的厚愛，要認真做好每一項工作。本學期我做了如下工作：

一、本學期所做工作

1、以身作則，帶頭上好教改課。自開學以來，我不僅按照教研室的要求認真備課，而且熱情地與青年教師交流，竭盡所能地進行指導。為了推動我們四年級數學組教改工作的開展，我總是以身作則，帶頭開展教改活動，并積極上好教改課，讓全組教師學有榜樣，推動全組教師主動學改革，對教改形成了共識。

2、積極研討，組織教師備好課。

為加強課堂教學研究，提高課堂教學的有效性，我們支持周五教研制度。每星期五上午，我們備課組全體教師除了對本周上課的四位教師進行評課外，重點對下星期要使用的導學案進行再次研討。首先由每位主備人向本備課組老師講述自己的教學設計思路，提出自己在備課過程中遇到的問題、困惑或獨特的設計，在備課組充分討論的基礎上，吸取教師們好的建議、方法或設計，對原來制定好的導學案進行再修改、再完善。其他教師須根據自身教學特點和所教班級狀況，結合完善后的備課內容，進行各自特色的教學設計。這樣可以充分發揮每個教師的教學個性和優勢，提高教學效益，使每一位教師的收益真正達到最大化。

3、堅持聽課，構建“同課異構”的課堂研究形式。根據校領導要求，我們支持每周聽、評四節課，要求本組教師必須參與聽課、評課，由于同一節教學內容由不同教師執教，形成了“同課異構”的課堂研究形式，體現了不同的教學風格和理念，這樣更有利于互相學習，取長補短，提高他們的教學能力。

以上是我在校領導的正確領導下所做的一點工作，在工作中也發現了存在的一些問題。

二、發現的問題和對策

1、導學案問題。

我們雖然對導學案進行了再三的修改，但畢竟是理想化的，在使用時仍然發現一些問題。經過思考，我們想下一步這樣做：在由主備人自行設計、小組集體研究、初步定出導學案后，先由主備人先行上課，組織全組教師聽課，然后集體研討，再確定導學案。這樣做，可以及時解決教學中發現的問題，形成無問題學案。

2、教師的作用問題

大家都知道，現在的課堂使學生的課堂，學生是學習的主人，教師只是學生學習的激發者、組織者和引導者。在教學中，有的不敢講，怕不符合教改要求，有的講起來滔滔不絕，怕學生學不會，教師怎樣恰如其分的起到自己的作用，成為他們的困惑問題。其實，在學生講解時，最不愿老師牽著不放，或代替他們講，然而在講解中學生又常出現“卡殼”現象，這就需要教師及時的引導與幫助，那么怎樣做，才能既符合課改精神又能讓學生學會呢？我認為辦法有三：

一、旁敲側擊，不直接指出該怎樣，而是側面提示；

二、牽線搭橋，有時學生的講解就缺一過渡，學生很難翻坎，這時教師可相機輔助；

三、女媧補天，有時學生的講解已接近尾聲，就只差一點，教師及時給予補充，使其天衣無縫。

另外還有展示課的教學模式問題，教師的聽課與批改學生作業時間沖突問題等。今天就不一一說明了。

總之，我們肩負著課程改革的歷史使命，任重道遠。在課改的征途上，我們要腳踏實地，一步一個腳印的支持走下去，使我校課程改革的成績更加輝煌！

第二篇：首席主講教師個人工作總結

工作總結

新課改走進我們的視線，步入課堂的實質性實踐，已一年半了。在上級的正確領導和具體指導下，我們確立了認識課改、研究課改、推進課改的工作思路。近一年半的改革實驗，我們對課改的認識由抽象、粗淺逐漸到具體、深入，課改為我們展現了新的舞臺，新的天地，變革了教師的教育思想，推動我校的英語教學改革。這一年半的課改工作總結，記錄了我校全體英語教師參與課改的理性的探索、細致的規劃、充沛的情感和鮮活的氣氛。

一、課改從理論學習入手

要搞好課改，首先要解決教師的認識問題，只要認識到位，轉變了觀念，就可以將課改順利推行。學校首先抓好通識性培訓，從2002年上半年就開始組織有關基礎教育改革和課程改革的理論學習。提前半年為英語教師購買課程標準，做到人手一冊，要求教師提前學習課標、解讀課標，了解課改的基本要求，并且在每學期的教研組活動規定至少組織學習、討論、交流課標的教研活動三次，做到人人對課標有較為全面的了解。同時，學校多次派出有關領導和部分英語骨干教師參加區、市、省級的課改培訓。觀看有關課改的專題講座錄相及課改示范課錄相，并組織開展討論。可以說，課改理念已深入學校全體英語教師的頭腦中。

二、課改從教研活動中探索

開展了扎扎實實學科培訓學習，做到邊學習邊實踐。每學期落實教研活動“五定”（定時間、定地點、定內容、定主講人、定文字總結），要求教研組組織以課改的專題教研活動不少于xxxx，備課組堅持間周開展集體備課，研究教材，討論教法和學法。把通識性學習與學科性研究有機結合，力求將課改教學做到正確把握，適用有效。同時，組織英語教師積極參加區、市組織的各種課改活動，學習借鑒兄弟學校的做法。在校內開展教學競賽活動，增強教師研究新課程的熱情與能力。并規定每位教師每周至少聽同年級同科教師1-2節，并間周在備課組舉行教學研究課研討活動，通過解剖案例來不斷改進教法學法。一年半我們共開展校內研究課30節，同時，區級課改研究課共8節。其中李欣老師參加區“創新、發展”優質課競賽榮獲一等獎，劉英、匡樂逸老師參加區“新課改案例”競賽榮獲三等獎。

三、課改在教學活動中實踐

在每學期的課堂教學中，我校英語教師們認真實踐，努力按課改理念去進行教學。一改傳統的“教師講得津津有味，學生聽得鴉雀無聲”課堂狀況，教師想方設法調動學生，讓學生積極參與學習活動，讓教師真正成為“平等中的首席”，讓課堂成為學生自主、合作、探究的平臺，課堂氣氛較之以前面目全新，學生的反映強烈，認為老師們的教學靈活了，生動了，有趣了，愿意積極參與師生互動。家長也反映學生進初中后一改小學對學習興趣不高的情況，對學習有了熱情，并主動的開展課外各種學習活動。

四、課改在多彩的活動中深入

1、開設“英語角”，讓學生與同學、老師、外教快樂說英語。

2、舉辦英語歌曲欣賞、英語故事會、英語劇表演等諸多令學生興趣盎然的趣味英語課，讓學生快樂學英語。

3、辦英語板報。不僅讓學生學會獲取英語信息、加工英語信息、交流英語信息，而且讓學生學會用筆把美麗英語畫出來。

4、精心組織學生參加校內外各種英語比賽，讓學生在英語學習中不斷品嘗成功。

5、舉辦“快樂英語演示會”活動，為學生提供展個性、顯特長的多彩平臺。

這些豐富多彩的活動，給學生提供了一個廣闊而全新的天地。學生們通過親身體驗獲得知識、鞏固知識，從而大大提高了語言交際能力。他們用活潑潑的英語譯出了一篇篇引人入勝的科技小論文；他們在全國英語奧賽中連年勇奪一、二等大獎；陳瑜同學在市“深圖杯”英語短劇主持人大賽中獲得一等獎；杜華夏同學在福田區首屆中學生英語演講比賽中獲得第一名??難怪學生們都說：“英語多彩的活動是我們施展才華的陣地，是我們尋找快樂的源泉，更是我們‘種植’英語的花園。”

五、課改以評價改革促進

隨著課改的開展，學校還探索新的評價方式，通過綜合評價展現學生學習情況，以評價促進學生發展，促進教師提高和改進教學實踐。在全體老師的反復研討、實驗下，英語科組印發了英語科“學生形成性評價量表”，包括學生課堂行為評

價表（教師對學生的課堂參與情況進行評價）、學生自我評價表、家長觀察評價表和同學評價表。此外我們還根據學科特點，結合教學實際，制作了“學生成長記錄袋”。記錄學生“閃光點”的發展情況，記錄中下層面學生的轉化情況。

六、課改在總結中深化

課改需要探索，也需要總結。我們要求每位英語教師嘗試進行反思性教學，課后試行寫教后記，不斷總結課改教學。學校定期召開課改實驗專題研討會，交流課改實驗的經驗、體會與困惑。通過研討會和教研，老師們學到了一些好的做法，對存在的問題提出了較好的解決措施。課改實驗的思路更加明確，課改實驗的操作更趨科學，信心更加堅定。每學期末，要求教研組、每個備課組寫出教學工作總結，每位教師寫出教學總結；總結全期教學進行的系統經驗和不足之處。同時，每位教師上交優秀課改案例、反思及課改論文給校教科室。

我校英語課改工作剛剛起步，只能說取得了一些經驗，也有一些教訓，尤其是部分教師的教育觀念還沒有完全轉變，在教學中仍有“穿新鞋走老路”的表現，同時面對程度參差不齊的學生狀況，如何讓所有學生都投入到新課程的學習中，讓學生和教師在課改中共同成長？這還需要我校全組英語老師繼續探索，在課改“實驗田”精耕細耘。篇二：高效課堂與教師專業發展

實施有效教學打造高效課堂 促進教師專業發展 高效課堂與教師專業發展

出版社：九洲音像出版公司

10碟dvd+10冊圖書 全套盒裝 定價：1280元 內容簡介

高效課堂是教學的至高境界，是每一位教師所永遠追求的目標，是促進教師專業發展的有效途徑。但什么是高效課堂，如何構建高效課堂，怎樣實現教師專業發展，本產品將多角度、全方位為您深度解讀以上困惑。

本產品由10張超值dvd+10本圖書組成：強大的主講和寫作團隊，讓您聆聽專家學者的精辟剖析，品讀專家學者的獨到見解，從中體悟高效課堂與教師專業發展的真諦。

作為高校課堂的受益者，胡志民校長將介紹天卉中學在打造高效課堂過程中的體悟，他們在打造高效課堂的過程中是怎樣做的、怎樣想的、問題是怎樣解決的；在打造高效課堂的過程中，有哪些問題是可以避免的，有哪些經驗是可以借鑒的；“大單元教學模式”是怎樣實施的，讓您在課改中少走一點彎路。邱緒巖校長將全面解析白莊礦學校探索高效課堂之路。白莊礦中學從狂熱追星、上求內融到虛心誠學、外求內省再到堅守自己，做最好的自己，在學習、思考的過程中有了自己審視教育的視角和觀點，形成了自己的個性化品牌——情效大課堂，從一所基礎條件十分落后的農村學校發展成為教學理念先進、辦學條件優越、教學質量優異的優質化學校。

特級教師、全國科研型優秀教師，國家級骨干教師李銀樂校長將從課改課堂的12個基本特征、課堂教學的6個基本環節、課改的12大誤區和應對策略、課改應處理好的10大關系等方面剖析課堂教學改革；從如何引領青年教師成長、教師專業成長的6要素、中小學教師如何做教育科研、如何打造高素質的教師群體、中小學教師怎樣適應課改等方面講解教師專業成長。

全國優秀語文教師，山東省泰安市泰山區教育局副局長朱德民局長將從有效教學的本質是什么、課堂需要模式嗎、“教師為主導、學生為主體”的關系恰當嗎、課堂需要什么樣的生動、教師應該怎樣對待課堂教學中存在的失誤、什么樣

的課是好課、如何為課堂教學把脈、教師要在課堂教學中不斷成長、教學研究是教學質量的助推器等14個方面為您呈現通往高效課堂的路徑。

圖書部分：楊潤勇、王曉燕等專家將從教育科研、教學反思、課堂教學、信息技術、教師職業道德等10個方面為您條分縷析實施有效教學、打造高效課堂、促進教師專業發展。專家簡介

近年來出版專著4部，參與編著教育類著作3部。發表學術論文80余篇，其中在《教育研究》《中國教育報》《光明日報》《人民教育》《中國教育學刊》《教育發展研究》《教育理論與實踐》等全國教育類核心期刊（報）發表論文41篇。共有16篇被《新華文摘》《人大復印資料》等全文轉載。主持、參與多項國家級教育科研課題，曾參與《教育規劃綱要》編制相關工作，是《全國教育事業十二五發展規劃》研制組成員。

胡志民：河北圍場天卉中學校長、中國教育學會初中教育專業委員會常務理事、全國高效課堂九大教學范式之一“大單元教學模式”創立者，第五屆全國百佳優秀校長。

2007年10月，胡志民“臨帖”杜郎口，開始了轟轟烈烈課堂教學改革。三下山東，創新出具有本校特色的“三型、六步、一論壇”的課堂教學模式；憑著經驗與智慧，他提出的打破傳統教材編排體系的“大單元教學模式”的探索與實踐在全國推廣。在他的悉心經營下，天卉中學06、07、08、09、10、11年中考成績六連冠，課堂改革引起省、市、縣各級領導的關注，被《中國教師報》確定為“北方教師培訓基地”，先后被評為“河北省首批民辦明星初級中學”、“圍場縣特色學校”、“承德市文明學校”，成為承德市、河北省乃至全國教學改革的先進典型。他也先后被評為“圍場縣十佳校長”、“承德市先進教育工作者”、“承德市思想政治工作先進個人”，現擔任中國名校共同體副理事長、中國教育學會常務理事，他的《學校發展靠體制創新》、《天卉中學“三型”“六步”“一論壇”介

紹》、《文化引領、課堂突破、走內涵發展之路》等多篇教育論述被多家國家級刊物發表，胡志民校長也真正成為蜚聲省內外的名校長，真正成為具有深刻教育思想的“實踐專家”。

李銀樂：山東省莘縣實驗初中副校長、特級教師、全國科研型優秀教師，國家級骨干教師，山東省教育科研先進個人，聊城大學兼職教授、碩士生導師、山東省2010十大教育新聞人物。在省內外做有關課改、教師專業成長、班級管理的專題講座近百場。

先后在《中學生物教學》等報刊發表論文70余篇，主編《主題班會課》等新課改系列校本教材五部；獲部級實驗成果獎1項、省級教育科研成果獎6項，其事跡先后被《山東教育報》《教育〃校長參考》等報刊報道。

邱緒巖：山東省肥城市白莊礦學校校長，“情效大課堂”創始人，“一體兩翼”課程體系構建人。兼任中國管理科學研究院基礎教育研究所學術委員會委員、特約研究員，現代學校教育發展聯合會副會長、中國教育學會小學教育專業委員會山東研究基地常務理事、泰安市教育科研專家庫成員。先后榮獲中國百佳創新校長，山東省中小學校本研究先進個人，泰安市“感動校園十大人物”等榮譽稱號。

他精心構建的以“國家課程”為主體，以 “弘揚民族優秀文化、培育民族精神”和“培養現代科技創新能力”為“兩翼”的“一體兩翼”課程體系，實現了學生的全面發展、個性發展。創建的“情智并重、追求正效”的“情效大課堂”，提出了“課堂的場理論”“教育效應說”“有情制度、無情管理”的理念，被《山東教育》《創新教育》《現代教育報》《語言文字報》《中國教師報》、山東教育電視臺等多家媒體報道。并多次應邀赴江西、河南等省進行校長培訓。在他的帶領下，一所基礎條件十分落后的農村學校發展成為教學理念先進、辦學條件優越、教學質量優異的優質化學校，先后獲得“泰安市特色鮮明學校”“泰安市課程改革先進學校”“山東省規范化學校”“山東省綠色學校”“山東省語言文字規范化學校”“山東省校本教研先進學校”“山東省創新教育先進單位”“全國書香校園”“中國創新型學校”等多項榮譽稱號。

朱德民：山東省泰安市泰山區教育局副局長，區教科研中心主任，教育碩士，中學高級教師，長期從事教學及管理工作，被評為全國優秀語文教師，泰安市專業技術拔尖人才，從事多項課題研究，編著《有效上課》（光明日報出版社），《尊重教育》（中國石油大學出版社），《新課程初中語文讀本》（山東教育出版社）等，發表論文，文學作品一百余篇。

光盤目錄（10碟dvd）

第1碟 有效教學的策略（上）主講人：肖川

第2碟 有效教學的策略（下）主講人：肖川

第3碟 提高教育的最佳途徑——高效課堂（上）主講人：胡志民 第4碟 提高教育的最佳途徑——高效課堂（下）主講人：胡志民

第5碟 為孩子的未來埋下可能的種子——白莊礦學校“情效大課堂”解析

主講人：邱緒巖

第6碟 通往高效課堂的路徑（上）朱德民

第7碟 通往高效課堂的路徑（下）朱德民

第8碟 教師專業成長（上）主講人：李銀樂

第9碟 教師專業成長（上）主講人：李銀樂

第10碟 課堂教學改革 主講人：李銀樂

圖書目錄（隨盤贈閱）

1.教師專業發展的途徑與方法 尹遜才 主編 2班主任專業化研修實務 王海燕 編著

3.教學反思途徑與方法 陳 瑤 王艷玲 李 玲 主編 4.課堂組織與管理 孫亞玲 主編

5.課堂教學策略與技能 李 紅 茅 銳 李艷瓊 主編 6.信息技術與課程整合 張 杰 趙 波 楊在寶 主編 7.中小學教師教育科研范式與方法楊潤勇 王 穎 編著 8.當代教師行為規范 李天鳳 張曉燕 羅德均 主編 9.中小學教師職業道德修養 王 穎 編著

10．一線教師如何成為教育家 王曉燕 編著篇三：2011年教學科研工作總結 2011年教學科研工作總結

教育科學是教育教學發展的第一生產力，也是一所學校教育發展的助推器。教育事業要發展，教育科研要先行。教育科研與學校教育改革和發展有著密不可分的關系。因此，在“用現代教育育現代人”的發展理念下，我校在發展規劃中明確提出：以教科研為載體，走學校特色辦學之路——兩因：“因人因材施教”；兩真：“真心真情育人”。全力做好學校的教育科研工作，為達成學校“人人有發展，個個能成功”的辦學目標而服務。一年來，學校緊緊圍繞辦學目標，教育科研工作發展較為迅速，成果較為顯著，現將主要工作總結如下：

一、以創建學習型校園為先導，營造濃厚的教科研氛圍

學校要始終保持領先地位，決定因素是思想，是人的精神狀態。因循茍且，猶豫無為可以一時，而不可曠日持久。面向未來，為學生提供充分滿足發展需要的教育，我們不可一日停止學習。我們倡導教師要成為“學習型群體”，從辨證統一的觀點來看：個人的自我超越可以促進學校的自我超越，學校的自我超越也可以強化個人的自我超越。，我們提出“學習是教師教育生命之源”！讓學習成為學校發展的源動力。

1、率先垂范，校長成為首席學習官。學校行政領導均積極投身教科研，校長都有自己負責的各級課題，并擔任主持人或研究組組長，親自參與課題研究方案的制訂、課題研究的操作實施以及階段小結、論文撰寫等各項工作。校領導的身先垂范，極大地帶動和促進了教科研工作的開展。

2、創設文化，營造良好的學習環境。我們制訂了教師學習制度，要求教師每人每月寫兩篇以上的教學隨筆，每學期交一篇論文。這學期起，還專門完善了教師閱覽室，要求教師加強學習，作好摘錄，寫好讀后感與案例分析。對行政人員和有稱號教師的要求還要上升一個臺階。并在每學期結束時，對教師的學習研究情況進行總結，按照制定的學習制度和考核獎懲制度給予先進的教師ji勵。特別是在本學期，我校特意完善了教師圖書閱覽室與閱覽制度，為教師創設更好的學習環境。

3、以校為本，搭建教師學習的平臺。我們是從以下幾方面搭建學校的學習的平臺的。首先建立系統的學習組織（），以校長為中心的行政領導學習系統，以教研組為單位的教師學習系統。以獲最高稱號教師為中心的骨干教師學習系統等。這些組織又相互聯系、溝通，交融。其次大力加強校本培訓。以提高全體教師的素質為目標，立足于學校的現有條件，開展各種形式的校本培訓活動。有每兩周一次交叉進行的骨干教師講座和案例研。有備課組開始前十分鐘的組員輪流主講制。有專題研討活動，有結合課堂實踐的“一課三議”“三課一評”活動。我們認為，學習一定要為實踐服務，從實踐抓住學習的契機。

而學校“錘煉”師資的“四大工程”——龍頭工程、名師工程、青藍工程、夕陽工程，都把教師的教科研能力的培養與提高放在最重要的地位。尤其是前三個工程，要求骨干教師和青年教師從最基本的行為研究入手，從課堂中搜集研究案例，提煉理論；又從課堂中檢驗研究成果，凸現研究亮點。依托師資工程建設，極大的地推動了學校教科研工作的發展。現在，一個人人參與教科研的濃厚氛圍已在我校形成。

二、點線面有機結合，積極有序地開展教科研工作

所謂點、線、面，分別指具體的立項課題、教科室常規工作、學校教科研工作思路規劃三個層面。在教科研工作實踐中，我校注意做好點、線、面的有機結合，積極有序地展開教科研工作。根據學校教科研工作規劃和目標，教科室制訂了《呂良中學教科室主任工作職責》、《呂良中學教師學習制度》、《課題研究組織機構》，并認真組織實施。教科研室從課題立項、目標制訂、步驟安排、方法采用、課題研究總結等各方面進行宏觀調控、微觀指導，加強過程管理。教科研室制訂了“立項課題研究階段情況報告制度”，要求課題承擔者嚴格按照研究計劃，做好數據采集、文獻資料收集整理等工作，確保在預定的時間內拿出研究成果，并一月一匯總，上報課題研究月報表。

要求45周歲以下的教師，必須每月寫800字以上的教學心得或教學小論文等。并按要求打印成稿由有關領導檢查，給出評語。

學校教科研室大力做好教育科學研究的發動和組織工作，舉辦各種講座或經驗交流會，及時總結和借鑒教科研究成果，在校內引起了很好的反響。校本培訓一學年就舉行20余次，每次校長盧鋒率先帶頭主講，內容包括有《小學課堂教學的觀察與思考》《新課程與教學改革》等。江蘇海門實驗小學校長顧青山上示范課《分數的初步認識》，作專題講座《漫談三學小學數學教學》；市教育局教科教研室主任黃大龍作專題講座《試論新課程環境下教師課堂行為的價值取向》。講者結合自己的學習體會及教學經驗，例子真實生動，講解深入淺出，使聽講者受益匪淺。講者與聽者都在此項活動中得到提高。

在三年的實踐中，全校教科研工作立足科學，講究規范。省級立項課題子課題《初中化學教學創新能力的培養》、縣級課題《農村中學綜合實踐課課程資源的開發》立足于學生創新思維能力培養的研究，在充分了解學生學習情況的基礎上。結合教育心理學的原理和方法，通過教研組子課題研究的開展、研討課活動、案例評析等途徑進行實驗研究，收集整理成文30余篇。在縣教科室的具體指導下，各課題組嚴格按照科學性、規范性原則，克服盲目性、隨意性，切實按照各子課題研究方案和計劃展開研究，從而保證了立項課題研究的有序展開。學校認識到，教學改革的深入推進需要理論與實踐的全面結合，需要教師用全新的教育理念，改革課堂教學，因此，教研與科研必須緊密結合，才能更好地為提高素質教育質量服務。學校提出了“教研科研一體”，并積極實施。

學校把課題組活動和備課組活動結合起來，各課題組活動時間與教研組活動有機結合，避免活動量過大而影響活動實效。每次活動要做到了有專題，有課例，有小結。每次活動前，課題組長作好充分的準備，圍繞學校研究的課題和課題組的子課題，組織本組的教師開展討論和研究，同時，認真做好活動記錄。每個課題組至少能上好一堂體現研究課題的實驗課，比較有活動質量。

三、以教科研為載體，走特色辦學之路

為謀求學校自身發展，探索學校特色辦學之路，在學校中長期發展規劃中，明確制訂了

“長遠構想，立足校本，健全機制，科研引領”的實施策略，重視教育科學課題研（）究的孵化作用，把教育科研作為學校特色建設的先導工程，整合、優化學校的各級、各類課題，圍繞特色建設組織科研活動，提升特色建設的層次。圍繞教育教學這一核心，強化“以教科研為先導”的意識。深入展開課題研究，加強課題的過程管理。積極發動和組織教師認真實踐、積極總結，深入教育教學各領域進行改革和研究。促進學校辦學的特色發展。學校的特色建設可以成為“亮點”，切實拉動學校各項工作的完善。我校在這方面也化了大力氣，下了大工夫，努力耕耘，具體探索了以下做法：

制定了行動計劃：緊緊圍繞特色辦學目標，構建“一個系列”：按循序漸進的原則，根據學校和學生的實際，形成一個由易到難，由簡單到復雜，由低級到高級的特色教育體系。狠抓“兩個參與”：學生的全員參與，教師的全員參與。開辟“三個渠道”：

1、主攻課堂教學；

2、延伸其他學科；

3、抓好延伸拓展。優化“四個結合”：

1、明確目標與分層要求相結合；

2、群體訓練與個體指導相結合，普及與提高相結合，培養興趣與培養特長相結合；

3、課堂教育與課外活動相結合；

4、繼承與創新相結合。實施“五育并舉”：以特色教育輔德、益智、健體、求美、促勞。

在課堂這個主陣地上，結合學校教育科研階段成果，從學校實際出發，力抓課堂教學這個重點，改革考試評價制度，制定課堂教學評價方案。

（1）建立了優秀生、后進生學習檔案；繼續實施等級評價制度，以ji勵為目的，取消劣等評價，把原有的“不及格”等第改為“待努力”；重視考查學生的基礎知識和基本技能，重視考查學生的實驗操作能力。

（2）根據《新課程標準》下的評價新要求，我們制定了符合素質教育要求并體現新課程理念的課程評價指標和評價標準——“探究性”課堂教學評價方案。不僅評價教師的教，更注重評價學生的學，而且要通過評價學生的學來評價教師的教。初步建立了以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價體系，促進了教師對自己教學行為的分析與反思。

四、追求實效，教科研工作初見成效

在校領導的重視和引導下，通過教科室的認真組織實施，經過全校教師的全員參與、協調配合，我校教科研工作已初見成效，已取得了一定的階段成果。

兩年來，我校教科研工作立足科學，注意創新，追求實效。積極主動響應教育

現代化和素質教育的趨勢，有力地促進了教育教學質量和辦學水平的提高。促進教師隊伍整體素質提高，骨干教師隊伍不斷壯大。教師的科研能力和水平明顯提高，并在教育教學改革實踐與科研實踐中不斷取得新成績、新成果。我校現有蘇州市級學科帶頭人一名，市教學能手一名，市教壇新秀六名。今年，又將有2名教學能手，3名教壇新秀被命名。一年來，學校教師在縣級以上發表或獲獎論文、案例、教學設計等25篇。師（）生在各競賽中獲獎58人次，片以上評優課8人次獲獎。

目前，“教科興校”“在教科中成長”已成為學校全體教師的共識。雖然說，教科研工作是一項艱苦的工作，但它絕不寂寞。上至領導下至普通老師對學校教科研工作的投入和付出都越來越多。我們深深地感到，有了上級部門的鼎力支持，傾力襄助；有了全體老師的滿腔熱情和無私的奉獻；有了大家實際行動上的真正參與，我校的教科研工作，會越走越好。

第三篇：首席教師工作方案

2013年小學語文學科首席教師工作方案

合水縣西華池小學 王彩琴

一、指導思想

本著首席教師工作室要成為“研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心、師生的益友”的宗旨，以小學語文教學中的難點熱點研究為重點，以課題研究為核心，以教學活動為依托，以網絡平臺為載體，以加快小學語文學科優秀教育教學人才成長為目標，力爭在一個周期內，使本工作室成員能夠成為師德的榜樣，教學的行家，課題的能手，管理的專家。使本工作室在本學科具有影響力、輻射力，從而推動我市的小學語文教學改革的深入開展。

二、工作任務

（一）研究探討低、中、高年級段語文課堂教學模式，包括第一課時和第二課時的流程，以及各種課型的教學方式和方法。

（二）培養青年教師，提高語文課堂教學質量；承擔市縣校級示范課和教師培訓及講座任務，促進教師的專業發展。

（三）承擔學校課題研究的主要任務，深入落實“小學語文大單元教學模式”教學。

（四）充分發揮網絡平臺，積極建立博客，開辟“語文在線”等欄目，擴大和語文教師的交流，隨時解決教育教學中存在的問題。

三、組織機構

專業支持：朱學儉（西華池小學校長）

王應恒（西華池小學副校長）杜永濤（西華池小學教務主任）

主持人：王彩琴

成員：王 藝（縣級骨干）

王千文（一年組教師）

張 丹（二年組教師）

爨 可（三年組教師）

丑娟娟（三年組教師）

四、工作要求

（一）工作室組建時應制定具體的工作方案、工作計劃，按計劃開展各項活動并定期進行工作總結。

（二）工作室每半月要開展一次備課、聽課、評課及議教活動，并不定期開展課題研究等工作。工作室成員每年應有相應的教育、教學、教研、培訓等形式多樣的活動成果，如課題研究、示范課等。

（三）工作室成員要加強自學，建立自己博客，隨時上傳自己的學習體會或隨筆，不斷提高自身的教研水準，努力 創辦學術水平高、管理水平優、工作效益好的一流團隊，提升成員綜合素質，努力成為全市小學語文教育教研領域的開拓者和示范者。

（四）依托區域網絡，加強交流溝通，隨時恭候教師的咨詢。

五、工作內容

（一）組織學習活動，促進教師專業成長。為了更好地促進教師專業成長，尋求理論支點，提升底氣，團隊成員要樹立終身學習的理念，把學習作為一種生活狀態，讓讀書成為一種習慣。首先，向書本學習，每個成員要讀教育理論專著，讀專業刊物書籍。主持人要定期向成員推薦好的書籍，同時，成員相互之間也要推薦好的書籍。要求寫好學習感悟，定期發表在自己的博客中（每月至少一次）。其次，向專家學習，采取“走出去，請進來”的方式，積極參加各種培訓、考察等活動，同時，在網絡上學習，直接與專家對話和交流，把專家的理念內化為自己的教學行為。再次，向同行學習，取長補短，不斷反思，不斷總結，努力形成自己的教學特色。

（二）開展課題研究，引領學科發展。工作室要積極參與或承擔課題研究任務，根據所選的研究方向，采取分工合作，合作攻關的研究模式，使每個成員能積極參加工作室確定的科研課題，工作室定期跟蹤課題實施進度，檢查階段性 3 成果，匯編成員的課題研究成果等。工作室將及時總結成果，形成研究報告或者論文書籍。

（三）開展教研活動，打造精品課堂。以科研帶動教研，根據課題研究內容，要經常進行教學研討活動，通過集中研討，論壇、QQ群或網上視頻課堂等形式展開說課、上課、評課、議課、賞課等一系列的磨課活動，從而提升成員的教學能力，形成自己的教學風格。每學期要承擔一次校級或以上主題展示活動，以研討會、報告會、名師論壇、公開教學、現場指導等形式，有目的、有計劃、有步驟地傳播先進的教育理念和教學方法，幫助區域內教師解決教與學過程中遇到的問題。能夠與青年教師結對子，充分發揮名師的帶頭、示范、輻射作用，從而形成名優群體效應，實現優質教育資源的共享。

（四）整合資源，實現資源共享。以工作室為載體建立教育教學資源庫，使之成為工作動態發布、研修實踐交流、成果輻射推廣和資源生成整合的中心，通過互動交流，實現優質教育教學資源的共享。通過課題研究，從而解決閱讀教學費時多，收效慢的現象;解決作文難的現象，使成員在研究與實踐中形成自己的教學個性，發展自己的教育藝術，打造教育智慧的新境界。

六、工作形式

（一）自主學習。每位成員依據自己的實際情況要制訂讀書計劃，學習現代教育理論，關注教育改革與發展的動態和趨向，提高工作室成員的理論水平和實施新課程的能力。研究現代教學方法在語文教學中的運用，研究語文校本教研等，將讀書內容和讀書心得發布到工作室博客中。

（二）集中活動。每學期工作室成員集中活動至少一次，通過座談、研討、教學觀摩、反思總結等方式，集中交流教學、研究和學習情況，整理、研究和解決學科教學問題。同時積極參加外出學習，送教下鄉等活動，使工作室成為全體成員學習、交流、成長的精神家園。

（三）網絡交流。充分利用QQ群、論壇等隨機開展交流、學習活動。通過網絡平臺，經常交流和探討，養成總結反思的習慣，認真撰寫反思日記和教育教學論文，每月上傳一篇文章；每年在縣級以上刊物上發表一至兩篇論文；每月至少印發一期“工作室簡報”，每學期要回顧總結工作得失。

七、工作室工作職責

（一）工作室專業支持者職責是辦公設施和工作支持。

（二）工作室主持人職責制定工作室工作方案；主持工作室的日常工作；組織指導工作室成員開展研修活動，幫助工作室成員在工作周期內達到培養目標；建立工作室QQ群，保證其運行良好并將相關成果于網上交流，形成資源共享；負責對工作室研修員的考核、評估和評價工作，建立研修員 檔案，向主管部門總結匯報。接受主管部門的指導、檢查、評估、工作室的考核和終結性考評。

（三）工作室成員的職責配合主持人進行工作室的日常工作,制定個人三年發展規劃,開設個人博客，通過網絡參加教學論壇，遵守工作室管理制度，準時參加工作室活動，無特殊情況不得請假,接受主持人的檢查評估，及時匯報工作；幫助主持人維護工作室群，積極開展在線互動式研討。

八、考核辦法

工作室主持人對其他成員要跟蹤指導和考核，每年進行一次量化考核，對優秀學員爭取專業支持，給予獎勵。

（一）準時參加工作室的各項教研活動；每缺1次扣1分（有特殊情況除外）。年內有三次不參加活動的視為自動退出本工作室。

（二）工作室成員每周訪問工作室群至少1次，并就群上的內容參與研討。每缺1次扣1分。

（三）工作室成員每月向工作室群提供至少1篇教學反思、課例分析、課改心得、讀書心得等方面的資料；每缺1次扣1分。每月向工作室群提供至少1篇推薦的文章，需注明原作者、發表刊物或網絡轉載的地址，形成資源共享。缺一次扣1分。

（四）工作室成員每學期提交1份參與工作室工作總結一份。每缺1次扣2分。

（五）工作室成員一年內至少承擔1次校（縣）級及其以上公開教學或講座。每缺1次扣2分。

（六）工作室成員一年內至少撰寫1篇教育教學論文（獲省市縣級以上獎勵或發表）。每缺1次扣3分。

每位成員、學員基本分為10分，10分扣完則自動退出工作室。

十、工作獎懲機制

工作室有權根據成員的實際工作情況，調整其成員。對工作成績突出的成員可建議學校予以表彰。

十一、工作行事歷（2013.1-2013.12）

根據《慶陽市中小學學科首席教師評選及管理辦法（修訂）》的要求，本工作室工作安排如下：

一月：制訂工作室規章制度，進行責任分工；制訂并研討三年工作規劃及工作要求。制訂個人成長計劃。

二月：自學業務。三月：

了解成員教學基本素養情況，根據成員不同情況確定本培養內容。

進行課題申報相關培訓，確定各個成員的研究課題，指導填寫教科研課題申報表。

四月：

撰寫教學論文。同課異構，教學模式探尋。五月：

進行本第一次教學技能專項訓練。工作室成員課堂教學展示。六月：

了解成員本學期教學工作各方面成績，建立成員工作檔案。

七月：

進行教育專著集中閱讀，開展典型課例評議。確定2013-2014學第一期（下學期）研究課，進行獨立備課。

八月：

進行教育專著集中閱讀，開展學科教學名師專題研討。進行本學期研究課備課研討。

進行本第二次教學技能專項訓練。九月：

進行研討課試教研磨活動。舉行小語名師課堂教學觀摩活動。十月：

繼續進行研討課試教研磨活動。啟動各項課題研究。

啟動工作室成員青藍工程項目。十一月：

分片進行名師工作室成員教學展示活動。進行本第三次教學技能專項訓練。十二月: 教學及案例反思

工作資料整理，規范檔案及資料建設。

第四篇：首席教師總結

2010-2011區級首席教師工作總結

塘沽區上海道小學 于東

德國教育家第斯多惠說：“愚蠢的教師是教給真理，聰明的教師是教學生發現真理。”作為新時代的教師，我們自然要做后者，這樣才能將自己的工作做得勃勃生機。在實際工作中，我們應以兼容并包的博大襟懷，去偽存真的務實態度，廣泛汲取各路先進教育教學思想之精華，博采眾長，為已所用，真正從為了教好自己的學生出發，為學生的終生發展出發，去組織好我們的課堂，形成適應新形式更適合自己的教學風格。在自己的努力和勤奮中，我才倍感生命的可貴和因工作而幸福滋味的美妙。因此，工作中的我是自豪的，也是充實的。盡管還有這樣和那樣的缺失，但我一定會在新的未來做好自己發揮自己。現將一個學年的工作總結如下，權且當作一次推波助瀾和整理收拾，以便自己全新出發：

一、教學工作：

作為學科組長，在教學中，自己能一絲不茍，認真研讀課本對學生的影響，開發利用課本，使學生把知識學活、學精。在教學中能合理有效地使用教科書，內容是在可能的范圍內或根據學生情況做適當的補充和刪減，使學生覺得教師像個魔術師，能把教材的內容進行整合，學起來感到有興趣；但無論教師怎樣變戲法，目的只有一個，那就是保證本課目標語的達標，并為高效課堂的教材和內容整合做出了很好的鋪墊。面對六年級學生的學習水平，自己能很好的根據他們的情況調節他們的狀態，使他們跟得上學習的進程。一旦發現學生的不良問題而影響了學習，便主動聯系家長，爭取家長的配合和信任，以提高學生的成績。為了疏導學生的心理，自己每周為學生講一個哲理故事，以啟迪學生心智，幫助他們樹立自信，因為我深知心理健康在如今對學生的重要性，盡管有時自己也會發脾氣，但大多數時候卻會盡量克制并力爭把問題解決在萌芽狀態。自己利用年輕、新事物接受快的特點，常常為學生介紹各種相關的教學上的知識，使學生大開眼界。在教學中注重對尖子生的培養和對后進生的督促，知識雖是一成不變的，但在教學中仍能發現新的契合點使學生接受所學知識。

二、教研工作

六年級教研和集備工作展開的好壞與否，能夠直接影響到一個學校英語教學整體發展的方向。作為組長，于開學初期便制定了相關的教研和集備計劃，并在日常工作中抓落實，講方法，講實效，而不流于形式。每周一下午前兩節課，全體英語教師都會在一起按照分配的任務進行討論或研究交流，每次學習的氣氛熱烈，效果較好。本學期，我校校本教研展示課的任務，在幾次活動中，我都能帶領每位教師從聽試講，到聽課再到課后反思都認真的完成，并力爭在活動中使自己得到鍛煉，此活動最終取得了我校領導的支持和教研室李老師的肯定。因為我們深知教師若想提高自己，需要有一個良好的學習和展示的空間，且在此空間中能充分找準自己的位置和目標，才能提高。我想作為組長，應該為老師們服務，做好搭橋的工作，以使每個人都有提高和上升的空間。

三、個人業績：

1.2010年5月，在2010中央電視臺英語演講風采大賽天津賽區選拔賽中，獲小學組優秀指導教師獎。

2.2010年7月，在塘沽第七屆中小學教師雙優課評選活動中，榮獲一等獎。

3.2010年8月，被命名為塘沽第二屆學科首席教師。

4.2010年10月，在塘沽小學英語雙優課成果展示中，進行說課簡筆畫和英文朗讀教學技能展示。

5.2010年12月，在塘沽小學英語教學研究會第十三屆年會上，教學設計六年級下冊Lesson 25獲二等獎。

一學期默默辛苦的工作，在這個寒冷的冬日即將結束，我知道，結束便意味著再開始，再開始后的新精彩是我始終期盼的。守住這個夢想，期盼下個精彩，用勤奮的工作裝點我們平凡而偉大的工作。

第五篇：首席教師工作方案 (1000字)

2013年小學語文學科首席教師工作方案

合水縣西華池小學 王彩琴

一、指導思想

本著首席教師工作室要成為“研究的平臺、成長的階梯、輻射的中心、師生的益友”的宗旨，以小學語文教學中的難點熱點研究為重點，以課題研究為核心，以教學活動為依托，以網絡平臺為載體，以加快小學語文學科優秀教育教學人才成長為目標，力爭在一個周期內，使本工作室成員能夠成為師德的榜樣，教學的行家，課題的能手，管理的專家。使本工作室在本學科具有影響力、輻射力，從而推動我市的小學語文教學改革的深入開展。

二、工作任務

（一）研究探討低、中、高年級段語文課堂教學模式，包括第一課時和第二課時的流程，以及各種課型的教學方式和方法。

（二）培養青年教師，提高語文課堂教學質量；承擔市縣校級示范課和教師培訓及講座任務，促進教師的專業發展。

（三）承擔學校課題研究的主要任務，深入落實“小學語文大單元教學模式”教學。

（四）充分發揮網絡平臺，積極建立博客，開辟“語文在線”等欄目，擴大和語文教師的交流，隨時解決教育教學中存在的問題。

三、組織機構

專業支持：朱學儉（西華池小學校長）

王應恒（西華池小學副校長）

杜永濤（西華池小學教務主任）

主持人：王彩琴

成員：王 藝（縣級骨干）

王千文（一年組教師）

張 丹（二年組教師）

爨 可（三年組教師）

丑娟娟（三年組教師）

四、工作要求

（一）工作室組建時應制定具體的工作方案、工作計劃，按計劃開展各項活動并定期進行工作總結。

（二）工作室每半月要開展一次備課、聽課、評課及議教活動，并不定期開展課題研究等工作。工作室成員每年應有相應的教育、教學、教研、培訓等形式多樣的活動成果，如課題研究、示范課等。

（三）工作室成員要加強自學，建立自己博客，隨時上傳自己的學習體會或隨筆，不斷提高自身的教研水準，努力創辦學術水平高、管理水平優、工作效益好的一流團隊，提升成員綜合素質，努力成為全市小學語文教育教研領域的開拓者和示范者。

（四）依托區域網絡，加強交流溝通，隨時恭候教師的咨詢。

五、工作內容

（一）組織學習活動，促進教師專業成長。為了更好地促進教師專業成長，尋求理論支點，提升底氣，團隊成員要樹立終身學習的理念，把學習作為一種生活狀態，讓讀書成為一種習慣。首先，向書本學習，每個成員要讀教育理論專著，讀專業刊物書籍。主持人要定期向成員推薦好的書籍，同時，成員相互之間也要推薦好的書籍。要求寫好學習感悟，定期發表在自己的博客中（每月至少一次）。其次，向專家學習，采取“走出去，請進來”的方式，積極參加各種培訓、考察等活動，同時，在網絡上學習，直接與專家對話和交流，把專家的理念內化為自己的教學行為。再次，向同行學習，取長補短，不斷反思，不斷總結，努力形成自己的教學特色。

（二）開展課題研究，引領學科發展。工作室要積極參與或承擔課題研究任務，根據所選的研究方向，采取分工合作，合作攻關的研究模式，使每個成員能積極參加工作室確定的科研課題，工作室定期跟蹤課題實施進度，檢查階段性成果，匯編成員的課題研究成果等。工作室將及時總結成果，形成研究報告或者論文書籍。

（四）整合資源，實現資源共享。以工作室為載體建立教育教學資源庫，使之成為工作動態發布、研修實踐交流、成果輻射推廣和資源生成整合的中心，通過互動交流，實現優質教育教學資源的共享。通過課題研究，從而解決閱讀教學費時多，收效慢的現象;解決作文難的現象，使成員在研究與實踐中形成自己的教學個性，發展自己的教育藝術，打造教育智慧的新境界。

六、工作形式

（一）自主學習。每位成員依據自己的實際情況要制訂讀書計劃，學習現代教育理論，關注教育改革與發展的動態和趨向，提高工作室成員的理論水平和實施新課程的能力。研究現代教學方法在語文教學中的運用，研究語文校本教研等，將讀書內容和讀書心得發布到工作室博客中。

（二）集中活動。每學期工作室成員集中活動至少一次，通過座談、研討、教學觀摩、反思總結等方式，集中交流教學、研究和學習情況，整理、研究和解決學科教學問題。同時積極參加外出學習，送教下鄉等活動，使工作室成為全體成員學習、交流、成長的精神家園。

七、工作室工作職責

（一）工作室專業支持者職責是辦公設施和工作支持。

（三）工作室成員的職責配合主持人進行工作室的日常工作,制定個人三年發展規劃,開設個人博客，通過網絡參加教學論壇，遵守工作室管理制度，準時參加工作室活動，無特殊情況不得請假,接受主持人的檢查評估，及時匯報工作；幫助主持人維護工作室群，積極開展在線互動式研討。

八、考核辦法

工作室主持人對其他成員要跟蹤指導和考核，每年進行一次量化考核，對優秀學員爭取專業支持，給予獎勵。

（一）準時參加工作室的各項教研活動；每缺1次扣1分（有特殊情況除外）。年內有三次不參加活動的視為自動退出本工作室。

（二）工作室成員每周訪問工作室群至少1次，并就群上的內容參與研討。每缺1次扣1分。

（三）工作室成員每月向工作室群提供至少1篇教學反思、課例分析、課改心得、讀書心得等方面的資料；每缺1次扣1分。每月向工作室群提供至少1篇推薦的文章，需注明原作者、發表刊物或網絡轉載的地址，形成資源共享。缺一次扣1分。

（四）工作室成員每學期提交1份參與工作室工作總結一份。每缺1次扣2分。

（五）工作室成員一年內至少承擔1次校（縣）級及其以上公開教學或講座。每缺1次扣2分。

（六）工作室成員一年內至少撰寫1篇教育教學論文（獲省市縣級以上獎勵或發表）。每缺1次扣3分。每位成員、學員基本分為10分，10分扣完則自動退出工作室。

十、工作獎懲機制

工作室有權根據成員的實際工作情況，調整其成員。對工作成績突出的成員可建議學校予以表彰。

十一、工作行事歷（2013.1-2013.12）根據《慶陽市中小學學科首席教師評選及管理辦法（修訂）》的要求，本工作室工作安排如下：

一月：制訂工作室規章制度，進行責任分工；制訂并研討三年工作規劃及工作要求。制訂個人成長計劃。二月：自學業務。

三月：

了解成員教學基本素養情況，根據成員不同情況確定本培養內容。

進行課題申報相關培訓，確定各個成員的研究課題，指導填寫教科研課題申報表。

四月：

撰寫教學論文。同課異構，教學模式探尋。

五月：

進行本第一次教學技能專項訓練。

工作室成員課堂教學展示。

六月：

了解成員本學期教學工作各方面成績，建立成員工作檔案。

七月：

進行教育專著集中閱讀，開展典型課例評議。

確定2013-2014學第一期（下學期）研究課，進行獨立備課。

八月：

進行教育專著集中閱讀，開展學科教學名師專題研討。進行本學期研究課備課研討。

進行本第二次教學技能專項訓練。

九月：

進行研討課試教研磨活動。

舉行小語名師課堂教學觀摩活動。

十月：

繼續進行研討課試教研磨活動。

啟動各項課題研究。

啟動工作室成員青藍工程項目。十一月：

分片進行名師工作室成員教學展示活動。進行本第三次教學技能專項訓練。十二月: 教學及案例反思

工作資料整理，規范檔案及資料建設。