第一篇：《赤壁》教案

教學(xué)目標(biāo)：

《赤壁》教案

1、理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌所表達(dá)的感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生對我國古代文化的興趣。

3、體會詩歌所描繪的意境。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會詩歌所表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn)：體會詩歌所描繪的意境。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

由赤壁之戰(zhàn)的視頻片段引入課題——《赤壁》

二、解題并簡介作者

赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，在湖北赤壁市長江南岸。但詩人所詠的赤壁是湖北黃岡的赤鼻磯，即東坡赤壁。詩人借題發(fā)揮，表明自己對歷史事件的看法。

杜牧（公元803－約852年）唐代詩人，字牧之，號樊川居士，京兆萬年（今陜西西安）人，尤以七言絕句著稱。擅長文賦，其《阿房宮賦》為后世傳誦。注重軍事，寫下了不少軍事論文。有《樊川文集》二十卷傳世，人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。晚年居長安南樊川別墅,故后世稱“杜樊川”。

三、朗讀古詩《赤壁》。

聽音頻朗誦，老師強(qiáng)調(diào)生字戟（讀音：jǐ））的讀音，學(xué)生朗誦。

四、詞義和詩句的翻譯

赤壁（杜牧）

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。

東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。【赤壁 】地名，在今湖北省。【折戟】指折斷的戟。

【銷】銹蝕。

【將】拿起。

【

前朝】以前的時(shí)代。

【周郎】吳國的年青將領(lǐng)周瑜 【

銅雀】即銅雀臺。

【二喬】三國時(shí)吳國的美女，大喬嫁孫策，小喬嫁周喻。

【參考譯文】折斷的鐵戟沉沒在泥沙中尚未銷融，拾起磨洗一番，辨認(rèn)出是六百年前三國時(shí)代赤壁之戰(zhàn)的遺物。倘若不是東風(fēng)給周瑜方便，春色幽深的銅雀臺早就鎖著二喬了。

五、分析古詩：

1.前兩句是寫興感之由。詩篇開頭借一件古物來興起對前朝人物和事跡的慨嘆。在那一次大戰(zhàn)中遺留下來的一支折斷了的鐵戟，沉沒在水底沙中，經(jīng)過了六百多年，還沒有被時(shí)光銷蝕掉，現(xiàn)在被人發(fā)現(xiàn)了。經(jīng)過自己一番磨洗，鑒定了它的確是赤壁戰(zhàn)役的遺物，不禁引起了“懷古之幽情”。由這件小小的東西，詩人想到了漢末那個(gè)分裂**的時(shí)代，想到那次重大意義的戰(zhàn)役，想到那一次生死搏斗中的主要人物。

2.后兩句是議論。在赤壁戰(zhàn)役中，詩人他認(rèn)為周瑜之所以能取勝是因?yàn)榕既坏臇|風(fēng)，但他并不從正面來描摹東風(fēng)如何幫助周郎取得了勝利，卻從反面落筆：假使這次東風(fēng)不給周郎以方便，那么，勝敗雙方就要易位，歷史形勢將完全改觀。接著就寫出假想中曹軍勝利，孫、劉失敗之后的局面。但又不直接鋪敘政治軍事情勢的變遷，而只間接地描繪兩個(gè)東吳著名美女將要承受的命運(yùn)。如果曹操成了勝利者，那么，大喬和小喬就必然要被搶去，關(guān)在銅雀臺上，以供他享受了。

3.詩人是如何評價(jià)“赤壁之戰(zhàn)”的？這樣寫有何用意？

不以成敗論英雄。認(rèn)為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過是借助東風(fēng)而已，有很大的偶然性，否則就是相反的結(jié)果。詩人熟讀兵法，但卻這樣寫，恐怕正是自負(fù)知兵，而自己的建議又不能得到朝廷的賞識，便借題發(fā)揮，抒發(fā)自己生不逢時(shí)，懷才不遇的心情。

這首詩的亮點(diǎn)：

1.以小見大、構(gòu)思巧妙：

a.題詠歷史重大題材，卻從一件沉埋江底六百多年、銹跡斑斑的“折戟”寫起。

b、以兩個(gè)美女象征國家的命運(yùn)。

2.杜牧的這首懷古詠史詩借題發(fā)揮，表現(xiàn)自己的政治感慨與識見。

借慨嘆周瑜因有東風(fēng)之便取得成功，抒發(fā)自己生不逢時(shí)、懷才不遇的心情。

七、小結(jié)：

這首詠史吊古詩。詩的開頭二句，借物起興，慨嘆前朝人物事跡，后二句議論：赤壁大戰(zhàn)，周瑜火攻，倘無東風(fēng)，東吳早滅，二喬將被虜去，歷史就要改觀。曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩的構(gòu)思極為精巧，點(diǎn)染用功。

八、作業(yè)

1.《赤壁》的詩人是

代的作者由詠史而生發(fā)的感慨是 2.背誦并默寫這首詩。

從內(nèi)容上看，這是一首

詩，詩中的興由之物是。

第二篇：赤壁教案

一、導(dǎo)入:

一千八百多年前，東漢末年，曹操“挾天子以令諸侯”統(tǒng)一了黃河流域。為了一統(tǒng)天下，曹操南下?lián)魯⒈怼洌紦?jù)了“荊、襄”之地，又乘勝企圖以80萬大軍渡過長江，奪取江南東吳的地盤。面對強(qiáng)兵壓境，孫權(quán)與劉備聯(lián)合起來，在赤壁一帶，與曹操決戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)曹軍號稱80萬大軍，東吳周瑜率軍3萬，雙方兵力對比懸殊。最后孫劉聯(lián)軍“以少勝多”，戰(zhàn)爭以曹軍大敗而告終。“赤壁之戰(zhàn)”以后，曹操一段時(shí)間內(nèi)無力南下，奠定了魏、吳、蜀 “三國鼎立”的局面。那么，東吳怎么會以少勝多，擊敗曹軍的呢?這就是本文要講述的故事。

二、揭示題目，了解戰(zhàn)爭概況。

1、讀課題,面對這個(gè)課題，你有什么問題？（1）赤壁之戰(zhàn)發(fā)生的時(shí)間？（2）為什么會發(fā)生赤壁之戰(zhàn)？

（3）赤壁之戰(zhàn)描寫的是誰與誰之間的戰(zhàn)爭？（板書：周瑜、曹操）（4）在赤壁之戰(zhàn)中周瑜用什么計(jì)策？（5）結(jié)果怎樣？

（這些問題可由學(xué)生當(dāng)場釋疑）

2、現(xiàn)在，請大家把剛才幾個(gè)意思連起來，用幾句話說說赤壁之戰(zhàn)的故事梗概。

三、講讀第1段第一層次（開頭——權(quán)即遣肅行）

學(xué)生對照注釋自讀試譯，教師糾正、補(bǔ)充，然后師生共同研討問題。

1、是誰最先提出聯(lián)劉抗曹的？他是怎樣分析形勢的？ 明確：是孫權(quán)的謀士魯肅。

他首先分析荊州的地位：“江山險(xiǎn)固，沃野萬里，士民殷富。”（要求學(xué)生解釋：險(xiǎn)固——險(xiǎn)要堅(jiān)固；士民——老百姓；殷富——豐厚富足。）“若據(jù)而有之，此帝王之資也。”（解釋：有——占有；資——資本、憑借。）這段話既分析了荊州之重要，又符合孫權(quán)南面稱孤的心意。魯肅此話，從側(cè)面揭示了赤壁之戰(zhàn)的起因和性質(zhì)，成為全文提綱挈領(lǐng)之筆。

魯肅接著分析了各派的情況：①劉表新亡，二子不協(xié)（合作），軍中諸將，各有彼此。（有的向著那邊，有的向著這邊。）②劉備與操有仇恨，寄寓于劉表，表惡其能而不能用。這種形勢，當(dāng)然對孫權(quán)有利。

2、魯肅根據(jù)這種情況又提出了哪些對付的辦法？ 明確：兩種可能、兩種準(zhǔn)備。

一種可能是如果劉備與劉表同心，則宜“撫安”（撫慰拉攏）；

另一種可能是劉備與劉表“違離”（矛盾、背離），則宜別圖之（想辦法），以濟(jì)（成就）大事（指南面稱孤之事）。

3、上面的兩種可能、兩種準(zhǔn)備，是從戰(zhàn)略著眼，若從眼前來看，魯肅又認(rèn)為應(yīng)采取什么行動呢？

明確：魯肅主動要求：①奉命吊表二子（慰問居喪的人），并慰問軍中掌權(quán)的人；

②說服劉備撫表眾，共治曹操。

4、魯肅勸說孫權(quán)采取這些行動的目的是什么？

明確：與劉備、劉表結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同對付曹操，這樣做的結(jié)果是“天下可定也”。“恐為操所先”、“權(quán)即遣肅行”，一“恐”一“即”，可見這一行動的急切性和達(dá)到目的必然性。

三、講讀第1段第二層次（到夏口——樊口）。

指名朗讀第1段第二層次，并要求學(xué)生試譯，教師點(diǎn)撥，疏通文意，然后研討問題。

2、在孫權(quán)派出魯肅時(shí)，局勢發(fā)生了哪些扣人心弦的變化？ 明確：①操已向荊州； ②琮（劉表第二子）已降操；

③備南走（逃跑）。所以，魯肅盡管晨夜兼道（加速度趕路），也難以趕在曹操之先，可見形勢嚴(yán)重。

3、在這種嚴(yán)峻形勢下，魯肅怎樣勸說劉備與孫權(quán)結(jié)好？ 明確：

①宣權(quán)旨（傳達(dá)君命），致殷勤（懇切慰問）之意，以誠打動劉備；

②宣傳孫權(quán)的“聰明仁惠”（聰繁明智、仁愛慈惠），敬賢禮（動詞）士，江表（江南。表，外；在古代以中原為中心，江南為表，故稱“江表”。這是一個(gè)古代文化常識，學(xué)生應(yīng)記住。）英豪，咸（都）歸（使動）附（依附）之。上面講的是孫權(quán)的品德和政策及所得的“人和”條件。接著又從地利和實(shí)力方面來說明：“已據(jù)六郡（地廣），兵精糧多”（實(shí)力雄厚）。

③說明吳巨是平庸的人，且地點(diǎn)偏遠(yuǎn)，不宜依靠。

從三方面來看，劉備何去何從已經(jīng)十分清楚，故結(jié)果必定是“備甚悅”。

4、既然“備甚悅”，為什么魯肅還要與諸葛亮拉關(guān)系？

明確：因?yàn)橹T葛亮是劉備集團(tuán)的決策人物，對劉備有左右作用。故魯肅又以“我，子瑜（諸葛亮的哥哥）友也”來使諸葛亮放心。故結(jié)果必然是“備用肅計(jì)”。（在這里提到諸葛亮，為下文他的出場伏筆。）

5、第1段第二層小結(jié)：這一層寫魯肅會見劉備，初步奠定聯(lián)合抗曹的基礎(chǔ)。魯肅 獻(xiàn)計(jì)

魯肅說孫權(quán)

魯肅會劉備

荊州的地位：各派的情況 對付的辦法：應(yīng)取的行動 勸備與孫權(quán)聯(lián)合 與亮定邦交

齊心抗曹

備用肅計(jì)

第三篇：赤壁教案

《赤壁》教案

課標(biāo)要求

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對古詩詞教學(xué)提出這樣的要求：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”解讀上述要求，可以看出對古代詩詞的學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到如下目標(biāo)：

誦讀。要求準(zhǔn)確、有感情地誦讀。常見的考查方式是劃分朗讀停頓。

積累。要求在理解的基礎(chǔ)上積累。常見的考查方式是默寫。

感悟。理解詩詞的寫作手法，理解詩詞的中所抒發(fā)的感情。常見的考查方式是簡答題、賞析題。又雙

運(yùn)用。能在現(xiàn)實(shí)的語言實(shí)踐中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。常見的考查方式是結(jié)合顯示創(chuàng)設(shè)具體的語言環(huán)境，讓考生恰當(dāng)運(yùn)用古詩句。

欣賞、審美 鑒賞詩詞意境、語言、情感方面美之所在。常見的考查方式是品析題。總結(jié)上述所說，對古詩詞的考查主要有兩方面內(nèi)容：一是默寫，一是賞析。教學(xué)目標(biāo)

1．理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌所表達(dá)的感情。

2．學(xué)習(xí)并了解詩歌的意境。3．熟讀并背誦詩歌。重點(diǎn)難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：體會詩歌所表達(dá)的思想感情，背誦這首詩歌 2．難點(diǎn)：體會詩歌所描繪的意境。教學(xué)方法

朗讀、研討

講授法 教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

《赤壁》這首詩是作者經(jīng)過赤壁這個(gè)著名的古戰(zhàn)場時(shí)，有感于三國時(shí)代的英雄成敗而寫下的。詩以地名為題，實(shí)則是懷古詠史之作。

二、作者及背景簡介 ：

1、杜牧（803—852年），字牧之，京兆萬年（今陜西西安）人。自唐敬宗寶歷元年至哀帝天佑四年（825—907）年，共計(jì)八十三年，文學(xué)史上一般稱為晚唐時(shí)期。這個(gè)時(shí)期，宦官專權(quán)，朋黨交爭，大唐帝國日益衰微，江河日下，藩鎮(zhèn)勢力日益強(qiáng)大，杜牧死后僅二十二年便爆發(fā)了黃巢領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民大起義。詩人杜牧就生活在這樣一個(gè)風(fēng)雨飄

搖的晚唐時(shí)期。他是宰相杜佑之孫。二十六歲舉進(jìn)士，因?yàn)楸詣傊保蝗伺艛D，在江西等地做了十年幕僚，“促束于簿書宴游間”，很不得志。三十六歲內(nèi)遷為京官，后受宰相李德裕的排擠，貶為黃州、池州等地剌史。在晚唐詩壇上，他與李商隱被合稱為“后李杜”，人稱“小杜”，其詩多感慨時(shí)事，抒寫性情，詩風(fēng)俊朗雄麗。寫本詩時(shí)，杜牧游覽赤壁，有感于三國時(shí)代吳蜀聯(lián)軍大敗曹兵的歷史，撫今追昔，寫下懷古詠懷之作。

2、赤壁之戰(zhàn)是發(fā)生于漢獻(xiàn)帝建安十三年（208）十月，對三國鼎立的歷史形勢起著決定性作用的一次重大戰(zhàn)役。其結(jié)果是孫、劉聯(lián)軍擊敗曹軍，孫吳軍統(tǒng)帥周瑜，乃是這次戰(zhàn)役中的頭號風(fēng)云人物。杜牧此詩雖以地名為題，實(shí)則是借題發(fā)揮，懷古詠史。

三、朗讀詩歌

1、老師范讀，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握古詩的誦讀節(jié)奏。

2、全體學(xué)生齊讀。

四、細(xì)讀品味：

1、開頭從很不起眼的折戟寫起有什么作用？ 借一件古物——折戟，來引起對前朝人和事的慨嘆。

2、全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，試分析。

如果不是東風(fēng)給了周瑜以方便，取得勝利的就可能是曹操，歷史將要重寫。

這兩句是議論，以兩位美女的命運(yùn)來反映赤壁之戰(zhàn)對東吳政治軍事形勢的重大影響。二喬的命運(yùn)形象代表了東吳的命運(yùn)，以小見大，含蓄深刻。

富含哲理：①偶然的歷史機(jī)遇會改變歷史。

②只要有機(jī)遇，相信自己總會有所作為。

3、前后兩句在表達(dá)方式上有什么不同？有什么內(nèi)在聯(lián)系？ 前兩句是敘事，后兩句是議論。由敘事引發(fā)議論。

五、教師小結(jié)（思想感情）：

這是一首詠史詩，寫的是三國赤壁之戰(zhàn)，詩人借周瑜和曹操的故事，表現(xiàn)自己英雄無用武之地的抑郁不平。（思想感情）

六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首詩。

七、板書設(shè)計(jì)：

赤壁

赤壁之戰(zhàn)：興感之由（借物）——議論感慨（詠嘆）——借古諷今

第四篇：《赤壁》教案

《赤壁》教案

農(nóng)文波

一、解題

赤壁，是個(gè)地名，赤壁這個(gè)地方為人們所熟知是因?yàn)槿龂鴷r(shí)期在這里曾經(jīng)發(fā)生過一場惡戰(zhàn)，即赤壁之戰(zhàn)，今天我們所要學(xué)習(xí)的這首詩就是作者杜牧對發(fā)生于幾百年前的赤壁之戰(zhàn)的評論，這首詩的題材是詠史詩。(詩歌的題材一般有送別詩 如送杜少輔之任蜀州、邊塞詩、哲理詩、懷古詩、詠史詩等)詠史詩指借吟詠、評論歷史人物、歷史故事，來抒發(fā)情懷、諷刺時(shí)事。一般詠史詩的寫作手法都是借古諷今、詠古抒懷。

二、作者

杜牧，是晚唐著名的詩人，和李商隱(身無彩鳳雙飛翼 心有靈犀一點(diǎn)通)齊名，并稱“小李杜”。

三、請學(xué)生朗誦，糾正字音

四、釋義

一截折斷了的鐵戟沉沒于水底沙中還沒有完全腐蝕。

我把它擦洗干凈認(rèn)出是三國赤壁的遺物。

如果不是東風(fēng)相助周瑜，美麗的大喬和小喬早被曹操擄去鎖進(jìn)了銅雀臺。

1、詩的第一句告訴我們什么，作者為什么要從一只折斷的戟寫起?

因?yàn)檫@是一首詠史詩，所謂的詠史詩是指，借吟詠、評論歷史人物、歷史

故事，來抒發(fā)情懷的詩。折戟與古代的戰(zhàn)爭有關(guān)，而作者又是在赤壁這個(gè)地方發(fā)現(xiàn)的這只折戟，把它洗干凈辨認(rèn)之后，很自然的就讓作者聯(lián)想起幾百年前曾在此處發(fā)生過的那場戰(zhàn)爭，從而引起作者下文對歷史的感嘆，為下文對赤壁之戰(zhàn)的議論作了必要的鋪墊。

在詩的第三句，東風(fēng)不與周郎便”這個(gè)句子中，“東風(fēng)”不僅僅是指自然界中的風(fēng)，還含有一個(gè)諸葛亮巧借東風(fēng)火燒曹軍的典故。接下來我們一起來看一下這個(gè)典故是怎么回事，播放視頻。

關(guān)于赤壁之戰(zhàn)曹操戰(zhàn)敗的結(jié)果，歷朝歷代的文人墨客、歷史學(xué)家都是對吳蜀持贊賞態(tài)度，對曹操則貶低得太多，說曹操驕傲輕敵，赤壁一戰(zhàn)的失敗是必然的，大快人心的。但在我們杜牧的這首詩中，作者卻一反傳統(tǒng)的看法，認(rèn)為若不是東風(fēng)給周瑜以方便，勝者就可能是曹操，歷史將要重寫。從詩的第幾句可以看出這種觀點(diǎn)?

作者說，如果不是東風(fēng)相助周瑜，美麗的大喬和小喬早被曹操擄去鎖進(jìn)了銅雀臺。大喬小喬分別是東吳掌權(quán)者孫權(quán)和周瑜的妻子，銅雀臺是曹操的后宮，里面有他從全國各地網(wǎng)羅而來的美女或歌伎，供他尋歡作樂，什么情況下大喬小喬會被鎖近曹操的銅雀臺呢，對，假設(shè)赤壁之戰(zhàn)中東吳滅亡了，孫策和周瑜的妻子，這兩個(gè)大美女，就可能會被曹操擄走，所以，大喬小喬的命運(yùn)其實(shí)是暗示了東吳的命運(yùn)，作者說美麗的大喬和小喬被曹操擄去鎖進(jìn)了銅雀臺，其實(shí)意思是說東吳也滅亡了，那么事實(shí)上東吳在赤壁之戰(zhàn)中東吳滅亡了嗎，作者認(rèn)為之所以赤壁之戰(zhàn)中東吳沒有滅亡時(shí)因?yàn)槭裁?東風(fēng)幫助了周瑜火燒戰(zhàn)船，大敗曹軍，也就是說，作者認(rèn)為，東風(fēng)的到來為吳蜀聯(lián)軍取得赤壁之戰(zhàn)的勝利提供了一次什么?機(jī)遇!好，從這里我們可以分析得出，本文的作者認(rèn)為，赤壁之戰(zhàn)中吳蜀聯(lián)軍的勝利，不是由于他們自身的實(shí)力，而是機(jī)遇在其中起了很大的作用，如果當(dāng)時(shí)沒有東風(fēng)，沒有那一次機(jī)遇，周瑜的火攻之計(jì)就不會大顯神威，那么，東吳政權(quán)就必然為曹操所滅。

那么作者在這里為什么與其他史學(xué)家的觀點(diǎn)不同，把周瑜的成功說成是機(jī)遇起了很大的作用呢，作者是為了講清一個(gè)什么道理?一個(gè)英雄人物，一個(gè)天才，有了機(jī)遇的幫助，才可能施展自身的才能和抱負(fù)，才能成功。否則的話，哪怕他再有才能，再有本事，如果沒有機(jī)遇，也很難成功，這個(gè)道理看上去是在說周瑜，請大家想一想，作者其實(shí)還說了誰?

聯(lián)系作者自身經(jīng)歷。

杜牧出生于詩書之家，他的祖父杜佑不僅官至宰相，而且是一位博古通今的大學(xué)者。因此他從小也是一個(gè)非常博學(xué)有才能的人，他不但有文學(xué)上的才華，而且政治軍事才能也很出眾。可就是這樣一個(gè)完全具備做宰相的能力的人，一生卻總是郁郁不得志，和什么有關(guān)呢，和他生活的那個(gè)年代有關(guān)，我們都知道，杜牧是晚唐時(shí)期的人物，當(dāng)時(shí)的朝廷已經(jīng)是江河日下，日趨沒落，朝政被宦官把持，政治腐敗，黑暗，有才能之士都被打壓，空有一腔救國救民的抱負(fù)而無法施展。杜牧也是如此，因此，詩人在文章的最后兩句說明一個(gè)道理，說有才能的人

要想獲得成功也要靠機(jī)遇阿，這句話不僅是說周瑜，其實(shí)也是在借說周瑜來說自己，因?yàn)樗环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得施展。除此之外，詩人好像還想告訴我們：只要有機(jī)遇，相信自己總會有作為，從中我們可以看出作者身上一種逼人的豪氣與自信。

文章表達(dá)了作者什么樣的精神?

折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時(shí)光銷蝕殆盡，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這片鐵戟，詩人無法平靜，他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。這兩句為下文的議論作了必要的鋪墊。

第五篇：《赤壁》教案11[定稿]

《赤壁》教案

知識與技能： 熟讀并背誦詩歌 過程與方法： 提問法、討論法 情感態(tài)度價(jià)值觀：

了解赤壁之戰(zhàn)，體會詩人懷才不遇但又豁達(dá)面對的情感 教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)并了解詩歌的意境、了解詠史詩 教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌所表達(dá)的感情 一．導(dǎo)入

（在黑板上寫：赤壁）同學(xué)們，看到這個(gè)詞你們會想到什么？ 學(xué)生：

念奴嬌 赤壁懷古

赤壁賦

赤壁之戰(zhàn)

電影《赤壁》

嗯，很好，同學(xué)們的知識面都蠻廣的。那今天我們就一起來看看晚唐著名詩人杜牧在赤壁所感。請同學(xué)們翻開課本187頁。

二、整體認(rèn)知

1.作者簡介

所謂知人論世，解讀詩文前，我們先來了解作者。

（寫：杜牧）字牧之，晚唐時(shí)期的著名詩人，和李商隱齊名，并稱“小李杜”，他有經(jīng)邦濟(jì)世之才，有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，卻處在晚唐那樣一個(gè)無可作為的環(huán)境中，使他常常有一種抑郁的情懷；他有絕世才華，而且性格豪俊，這使他的抑郁情懷不至于走向消沉。2.整體把握 提出問題

作者及寫作背景我們都有了大概了解，下面我給同學(xué)們2分鐘默讀詩歌，同學(xué)們看一下有沒有不懂的生字詞，等下我請同學(xué)起來朗讀。（板書）有沒有不懂的生字詞？（學(xué)生：沒有！）既然沒有，老師就請同學(xué)起來朗讀了。

請坐。這兩位同學(xué)們都讀得很好，不僅字音讀準(zhǔn)了而且還讀出了感情。看來同學(xué)都預(yù)得不錯(cuò)，有一個(gè)字注意下“戟”（寫出注音）。下面我們帶著問題一起來解讀全詩。3.解釋詩歌

提問學(xué)生：有哪位同學(xué)知道赤壁在哪里？

（赤壁，地名，周瑜大敗曹操處，現(xiàn)在湖北省赤壁西北長江南岸。）

嗯，不錯(cuò)，這位同學(xué)地理學(xué)得不錯(cuò)，大家要想他學(xué)習(xí)。這首詩是作者經(jīng)過赤壁這個(gè)著名的古戰(zhàn)場，有感于三國時(shí)代的英雄成敗而寫下的。這是一首詠古詩。詠古詩是指借吟詠、評論歷史人物、歷史故事，來抒發(fā)情懷、諷刺時(shí)事的一種詩歌題材（這是個(gè)文學(xué)常識，請同學(xué)們記下來、板書：詠史詩）

本詩前兩句“折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝”，意思是說，折斷的戰(zhàn)戟沉沒在泥沙中未被銷蝕，磨洗一番，可見是東吳破曹時(shí)的遺物。詩的前兩句借折戟這一歷史遺物引發(fā)對前朝人物的和事件的慨嘆，這是交代興感之由。接著寫道：“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。”這兩句相對前兩句來說是議論。意思

是說，倘若當(dāng)年，東風(fēng)不幫助周瑜，那么大喬和小喬這兩個(gè)絕代美人，就會被曹操抓走鎖進(jìn)銅雀臺。這里是指赤壁大戰(zhàn)中周瑜僥幸戰(zhàn)勝曹操一戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)曹操進(jìn)攻東吳，因北方士兵不習(xí)水性，曹操便把戰(zhàn)船用鐵鏈連成一片，以免搖晃。當(dāng)時(shí)正是東南風(fēng)，周瑜采用黃蓋之計(jì)，用數(shù)十艘船載著油脂干柴乘東南風(fēng)駛向曹營，詐稱投降，等到快接近時(shí)，點(diǎn)燃油脂和干柴，一舉燒毀了曹軍戰(zhàn)船。我們都知道，在歷史上赤壁之戰(zhàn)是三國鼎立的關(guān)鍵一戰(zhàn)，也是古代著名的以少勝多的戰(zhàn)爭之一。

后兩句感慨議論，提出假使不是“東風(fēng)”幫了周瑜的忙，那么勝敗雙方就要易位，歷史形式將完全改觀。（板書）

三、詩歌分析

對詩歌有大致了解后，現(xiàn)在我們以前后桌為單位分成小組，討論以下幾個(gè)問題，時(shí)間為5分鐘：

1.《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用? 2.全詩最精彩的最后二句抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

1.《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?（學(xué)生：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。從而為下文做鋪墊）這位同學(xué)文學(xué)基礎(chǔ)很厚實(shí)哦，請坐。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情時(shí)光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來是“前朝”——三國赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文作鋪墊。

2全詩最精彩的最后二句“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（學(xué)生：最后兩句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。）這位同學(xué)思考得很全面，請坐。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，懷才不遇。還有另一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種豪爽。最后兩句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。

三．概括總結(jié)

通過對詩文的理解疏通，有哪位同學(xué)能回答上課前我們提出的問題，本詩的主旨和感情基調(diào)？

學(xué)生：抒發(fā)了詩人感嘆時(shí)勢造英雄和自己懷才不遇的感慨。很不錯(cuò)，看來這位同學(xué)上課很認(rèn)真。感嘆英雄成名的機(jī)遇，感慨自己生不逢時(shí)、壯志未酬，借史事吐露心中不被重用的抑郁不平之氣。

（板書：壯志未酬 懷才不遇）。把握全文后，讓我們一起齊讀這首詩

四、布置作業(yè)

時(shí)間過得很快，今天的課我們就上到這里，下面我布置一下作業(yè): 背誦《赤壁》并預(yù)習(xí)下一篇古詩《過零丁洋》