第一篇：赤壁懷古教案及實(shí)錄

念奴嬌 赤壁懷古

導(dǎo)入新課

詞風(fēng)分婉約豪放，“婉約者欲其詞調(diào)蘊(yùn)藉，豪放者欲其氣象恢宏”。前面我們學(xué)習(xí)了柳永的代表作品《雨霖鈴》，其景凄美，其事纏綿，其情悲戚，“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆闭f不盡的感傷凄婉。今天我們來學(xué)習(xí)風(fēng)格與之截然相反的另一首詞——蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，一品豪放之味。

推進(jìn)新課

【創(chuàng)設(shè)氛圍，合作學(xué)習(xí)】

師 我們先來看一下作者——蘇軾，相信大家對(duì)這個(gè)名字都不陌生，我在布置大家預(yù)習(xí)時(shí)也特地叫大家去找一下有關(guān)作者的生平資料，下面誰(shuí)愿意為我們介紹一下這位宋代的曠世大文豪。

（學(xué)生一邊展示多媒體資料，一邊講解）多媒體課件展示： 蘇軾（1037～1101），字子瞻，號(hào)東坡居士。眉州眉山（今四川眉山縣）人。北宋文學(xué)家、知名畫家，“唐宋散文八大家”之一。與其父洵、弟轍，合稱“三蘇”。他幼年受到良好的家庭教育，自己又刻苦學(xué)習(xí)，青年時(shí)期就具有廣博的歷史文化知識(shí)，顯露出多方面的藝術(shù)才能。22歲考進(jìn)士時(shí)，主司歐陽(yáng)修見其文章連稱“快哉！快哉！”1059年任大理評(píng)事、簽書鳳翔府判官。英宗即位，任大理寺丞。神宗時(shí)，任太常博士、開封府推官，因與王安石政見不合，請(qǐng)求外任，出為杭州通判，改知密州、徐州、湖州。元豐二年（1079年），御史臺(tái)有人摘引其非議新法的詩(shī)句，以“訕謗朝政”罪名入獄，即所謂“烏臺(tái)詩(shī)案”。出獄后，貶為黃州團(tuán)練副使，五年后，改任汝州團(tuán)練副使。哲宗即位，司馬光等舊黨執(zhí)政，他復(fù)為朝奉郎，任登州知州、中書舍人、翰林學(xué)士、知制誥，充任侍讀，又因與司馬光等政見不合，請(qǐng)求外任，出知杭州、潁州、揚(yáng)州，后任兵部尚書兼侍讀、端明殿學(xué)士兼翰林侍讀學(xué)士、守禮部尚書。元祐八年（1093年）新黨再度執(zhí)政，他以“譏刺先朝”罪名，貶為惠州安置，再貶為儋州（今海南省儋縣）別駕、昌化軍安置。徽宗即位，調(diào)廉州安置、舒州團(tuán)練副使、永州安置。元符三年（1101年）大赦，復(fù)任朝奉郎，北歸途中，卒于常州，謚號(hào)文忠。

（學(xué)生熱烈鼓掌）

師 看來你的預(yù)習(xí)非常認(rèn)真，同學(xué)們熱烈的掌聲已經(jīng)告訴我，他們對(duì)你的介紹非常滿意。下面我們?cè)賮砹私庖幌逻@首詞的寫作背景和“念奴嬌”這個(gè)詞牌名。

多媒體課件展示：

1.寫作背景：這首詩(shī)是蘇軾任黃州團(tuán)練副使時(shí)所作。蘇軾“烏臺(tái)詩(shī)案”出獄后被派往黃州，名義上是團(tuán)練副使，其實(shí)要受地方官員的監(jiān)督管制，形同囚犯。為了排遣內(nèi)心郁悶，他在住地臨皋東面的山坡上蓋了房子，取名“雪堂”，自號(hào)東坡居士。每天早飯后他就到那里去讀書，跟朋友們談?wù)摚驗(yàn)g覽風(fēng)景。有時(shí)也到稍遠(yuǎn)的地方走走，到過赤鼻磯(當(dāng)?shù)厝苏`以此為“赤壁”)、岐亭等地。這首詞大概是這期間寫的。當(dāng)時(shí)他已45歲，所以詞中有“早生華發(fā)”一語(yǔ)。

2.關(guān)于詞牌來歷：念奴是唐天寶年間的著名歌女，音調(diào)高亢悅耳，據(jù)說唐玄宗很喜歡聽她演唱。這個(gè)詞牌是為了紀(jì)念她而創(chuàng)立的。

師 好，了解了作者生平、寫作背景和詞牌之后，我們一起來讀一下這首詞。（學(xué)生朗讀課文，展示誦讀節(jié)奏）

念奴嬌 赤壁懷古

蘇 軾

大江/東去，浪/淘盡，千古/風(fēng)流/人物。故壘/西邊，人道是，三國(guó)/周郎/赤壁。亂石/穿空，驚濤/拍岸，卷起/千堆雪。江山/如畫，一時(shí)/多少豪杰。遙想/公瑾當(dāng)年，小喬/初嫁了，雄姿/英發(fā)。羽扇/綸巾，談笑間，檣櫓/灰飛煙滅。故國(guó)/神游，多情/應(yīng)笑我，早生/華發(fā)。人生/如夢(mèng)，一尊/還酹江月。

師 讀得很不錯(cuò)，不過有幾個(gè)字音要注意。“羽扇綸巾”中“綸”這個(gè)字不念“l(fā)ún”，念“guān”；“早生華發(fā)”的“發(fā)”（fà）讀第四聲，跟上面“雄姿英發(fā)”的“發(fā)”（fā）不一樣；最后，“一尊還酹江月”中的“還”，讀“huán”，不讀“hái”。

（幻燈片放映重要字音）故壘（lěi）

羽扇綸巾（guān）

檣櫓（qiáng lǔ）．．．．早生華發(fā)（fà）

還酹江月（huán lai）．．．師 讀音解決了，接下來我請(qǐng)同學(xué)個(gè)別地朗讀一下，如能背出來更好，注意，這篇課文是要求背誦的。

（一女生自告奮勇，讀得不錯(cuò)）

師 看得出她是用了心在讀的，讀得很不錯(cuò)。這首詞是豪放詞，本來更適合男生讀的，卻讓女生占了先，可有點(diǎn)說不過去哦，下面哪位男生愿意為我們班的男同胞們爭(zhēng)口氣？

（一男生也要求朗讀，是背出來的，男生熱烈鼓掌）【深入探討】

師 背得非常好，節(jié)奏和情感都把握得很不錯(cuò)，沒有辜負(fù)男生對(duì)你的厚望。好，讀過課文，我們開始解讀這首詞，詞的題目為“赤壁懷古”，大家找一找，詞中都寫了赤壁的哪些景觀？

生 大江、故壘、亂石、驚濤、雪。師 很好，但有一點(diǎn)要搞清楚，“雪”是不是詞中所寫的景觀，作者看到雪了嗎？ 生 沒有看到雪，“雪”指的是驚濤拍岸后濺散開的水花，并不是真的雪。師 對(duì)了，作者是用雪來比喻水花，突出驚濤的氣勢(shì)。“大江”“故壘”“亂石”“驚濤”，詞的上闋寫了這么多景，大家認(rèn)為哪一句寫得好？好在何處？

生 我最喜歡“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”這一句。師 為什么喜歡？你覺得它好在何處？ 生 開篇就劈頭一句“大江東去”，若萬丈高樓忽起平地，先聲奪人。寫江而直接用一個(gè)“大”字來修飾，有一種橫空而來的磅礴氣勢(shì)。只這一句，就足以名垂詞史，想起蘇軾，我們就想起這句“大江東去”。

師 說得很好。我們知道，蘇軾是豪放詞派的鼻祖，其開創(chuàng)的豪放詞派，擴(kuò)大了詞的題材，豐富了詞的意境，沖破了詩(shī)莊詞媚的界限，對(duì)詞的革新和發(fā)展作出了重大貢獻(xiàn)。劉辰翁《辛稼軒詞序》說：“詞至東坡，傾蕩磊落，如詩(shī)，如文，如天地奇觀。”可以毫不夸張地說，一改詞靡靡之風(fēng)，開豪放之氣的第一句，就是這句“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。有如此磅礴的氣勢(shì)，開篇就震撼人心的詩(shī)句很少有人能夠?qū)懙贸鰜恚膊皇菦]有，大家能不能想一句出來？

生 我想到一句，寫黃河的，李白的“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”。師 很好，二者都大氣磅礴。還有沒有？ 生 我也想了一句：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄??” 師 不錯(cuò)，這一句也是寫長(zhǎng)江的。好像還是歌曲哦。（唱：“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄??”）

（學(xué)生熱烈鼓掌）

生 是《三國(guó)演義》的片頭曲。

師 對(duì)，這段歌詞就在小說《三國(guó)演義》的開篇。大家看看，這兩句跟蘇軾的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”是不是很相似？

生 是，完全一樣。“滾滾長(zhǎng)江東逝水”就是“大江東去”，“浪花淘盡英雄”就是“浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。

師 真的一樣嗎？好，那么我們就用《三國(guó)演義》的這兩句來代替、改寫蘇軾這兩句，看看行不行。把“風(fēng)流人物”換成“英雄人物”，大家覺得可以不可以？

生 可以！

師 為什么可以？道理是什么？ 生 “風(fēng)流人物”就是“英雄人物”，都是杰出的、有成就的人物。師 大家是否同意他的意見？（學(xué)生熱烈討論并爭(zhēng)論起來）生 我同意！“風(fēng)流人物”和“英雄人物”是一樣的意思。都是杰出的、有成就的人物。生 我不同意！我覺得，如果“風(fēng)流人物”就等同于“英雄人物”，那么，蘇軾為什么不干脆寫作“英雄人物”呢？

生 可能出于音律考慮吧！師 讀一讀，“英雄”和“風(fēng)流”，分別是幾聲？ 生 都是第一聲和第二聲。

師 對(duì)了，音律上完全一樣，可見蘇軾不用“英雄人物”而用“風(fēng)流人物”不是出于音律的考慮，而是另有原因。

生（急切地）什么原因？

師（笑）原因遲早會(huì)出來的，我們不必急著回答，學(xué)完整首詞后自然就會(huì)明白了。先回到剛才的問題，來聽聽有沒有同學(xué)喜歡其他寫景句的。

生（很多人異口同聲）最喜歡“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”。師 看來很多同學(xué)都認(rèn)為這一句寫得最好，那么這一句究竟好在何處？它描繪了一幅怎樣的畫面？（學(xué)生熱烈討論）

生 它向我們展現(xiàn)了一幅氣勢(shì)磅礴的壯觀畫面：亂石壁立，高聳入云，怒濤澎湃，雪浪千迭。用寥寥數(shù)語(yǔ)就把讀者帶進(jìn)一個(gè)奔馬轟雷、驚心動(dòng)魄的奇險(xiǎn)境界，使人心胸為之開闊，精神為之振奮！

生 這一句中幾個(gè)動(dòng)詞和形容詞都用得極妙：“亂”寫群峰壁立，山崖陡峭；“穿空”形容山巖高聳入云的動(dòng)勢(shì)；“驚”字?jǐn)M人，寫巨浪聲勢(shì)；“拍”寫江濤力度，拍擊江岸，澎湃有聲；“卷”寫雪浪洶涌，形象真切；“千堆雪”運(yùn)用借喻描繪浪花千層，繪形繪色，蔚為壯觀。整句才十三字，便描繪了一幅極為壯觀的畫面：陡峭的山崖高插云霄，洶涌的駭浪搏擊著江岸，滾滾的江流卷起千萬堆澎湃的雪浪。

師 分析得極好。從題目“赤壁懷古”可知，作者游赤壁的目的并非看景，而是懷古。那么面對(duì)如此磅礴壯美的赤壁景觀，作者生發(fā)了哪些懷古情思？

生 看著如此壯美的景象，詞人的視聽受到強(qiáng)烈的震撼，仿佛回到三國(guó)那個(gè)戰(zhàn)亂紛爭(zhēng)的年代。三國(guó)時(shí)代的英雄紛紛在腦中涌現(xiàn)：橫槊賦詩(shī)的曹操，馳馬射虎的孫權(quán)，隆中定策的諸葛亮，足智多謀的周公瑾??所以，他情不自禁地感慨：江山如畫，一時(shí)多少豪杰。

師 說得很好。錦繡山河，必然產(chǎn)生、哺育和吸引無數(shù)出色的英雄，“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”是作者從大自然雄偉畫卷中自然得出的結(jié)論，也是發(fā)自內(nèi)心的感慨。那么你能不能再深入地分析一下，作者如此深沉的感慨后面，隱含著怎樣的一種情感？他又是怎樣表達(dá)這種情感的？

生 隱含著一種失落和傷感。他是通過集中筆墨塑造周瑜，借周瑜的形象反襯自己，表達(dá)自己懷才不遇的失落和壯懷難酬的傷感。

師 哦，作者是借周瑜來反襯自己，那作者筆下的周瑜是一個(gè)怎樣的人物呢？ 生 風(fēng)流倜儻，英姿勃發(fā)。生 儒雅、瀟灑，年輕有為。師 從哪里可以看出來？

生 從“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅”這一句可看出來。“羽扇綸巾”從肖像儀態(tài)上描寫周瑜裝束儒雅，風(fēng)度翩翩，反映出了他對(duì)這次戰(zhàn)爭(zhēng)成竹在胸，穩(wěn)操勝券。“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，抓住了火攻水戰(zhàn)的特點(diǎn)，集中概括了這次戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利過程。詞中只用“灰飛煙滅”四字，就將曹軍的慘敗情景形容殆盡。試看，在滾滾奔流的大江之上，卓異不凡的年輕將軍周瑜，談笑自若地指揮水軍，抗御橫江而來，不可一世的強(qiáng)敵，使對(duì)方的萬艘戰(zhàn)船頓時(shí)化為灰燼，這是何等的氣勢(shì)！

師 如此儒將，難怪讓蘇軾傾慕不已。作者在塑造周瑜時(shí)為什么插進(jìn)“小喬初嫁了”一語(yǔ)？

生 小喬剛剛嫁給周瑜，是想突出強(qiáng)調(diào)周瑜的年輕。師 當(dāng)時(shí)周瑜多少歲了？ 生 24歲。

師（笑）小喬剛剛嫁給周瑜時(shí)他確實(shí)只有24歲，但小喬嫁給周瑜是建安三年，赤壁之戰(zhàn)發(fā)生在建安十三年，那時(shí)他已經(jīng)結(jié)婚十年了，都34歲了，小喬也不小了，快成老喬了。

（學(xué)生聽罷愕然）

師 大家想想，是不是蘇軾搞錯(cuò)了，不知道小喬已經(jīng)嫁給周瑜十年了。生 有可能。這年齡的問題，要完全搞清楚不容易。

生 可能是小喬天生麗質(zhì)，保養(yǎng)有方，做周瑜媳婦十年了看起來還像個(gè)初嫁女子，所以作者這么寫吧。（學(xué)生大笑）

生 都不是。應(yīng)該是蘇軾明知其錯(cuò)而故意為之，以此突出周瑜的年輕。

師 說得很好，蘇軾是明知其錯(cuò)而故意為之，以此突出周瑜的年輕。其實(shí)詞中著意表現(xiàn)周瑜年輕的地方不止一處，大家能不能找出來？

生 “羽扇綸巾”可見出周瑜的年輕。師 是嗎？為什么這么說？

生 年輕才有這種雅興搞這種裝扮嘛。生 不對(duì)，“羽扇綸巾”是突出周瑜的儒雅，而不是他的年輕。我覺得“人道是，三國(guó)周郎赤壁”這一句才是有意突出周瑜的年輕。

師 哦，為什么？能否解釋一下？

生 “人道是，三國(guó)周郎赤壁”中作者特意用“周郎赤壁”而不用“周瑜赤壁”就是突出他的年輕。“周郎”給人一種年輕的感覺，而用“周瑜”就沒有這個(gè)效果。

師 對(duì)了，用“郎”字，顯得特別年輕瀟灑。那么作者為什么要極力突出周瑜的年輕？ 生 以此反襯自己一把年紀(jì)還功業(yè)無成。后面說“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”，回想起當(dāng)年周瑜的豐功偉績(jī)，對(duì)比自己，四十好幾，早已過了周瑜當(dāng)時(shí)立功的年齡，白發(fā)都一大把了，還一事無成，所以特別傷感。

師 很好，但我要補(bǔ)充的是，作者插進(jìn)“小喬初嫁了”一語(yǔ)不單單是為了突出周瑜的年輕，還另有目的。

生（驚奇）什么目的？

師 還記不記得剛才我們懸留的問題：為什么蘇軾偏偏用“風(fēng)流人物”，而不用“英雄人物”。現(xiàn)在把兩個(gè)問題聯(lián)系起來，我想大家應(yīng)該明白了吧！

生 哦，我明白了。“英雄人物”一般只讓人們想到了英勇頑強(qiáng)、剛毅果決、堅(jiān)韌不拔那樣一種豪氣，一種氣概。就如同詞中四字寫的：“雄姿英發(fā)”。但“風(fēng)流人物”不但要有英雄氣概，還要有兒女情長(zhǎng)，只會(huì)沖沖殺殺的，不能算作“風(fēng)流人物”，不但要有武膽，還得要有柔腸。所以插進(jìn)“小喬初嫁了”一語(yǔ)，就是為了表現(xiàn)周瑜“風(fēng)流”的一面。

生 哦，原來如此。怪不得作者用“羽扇綸巾”來形容周瑜的外表，我剛才還納悶，這是文臣的裝扮，怎么用來形容周瑜了，現(xiàn)在我明白了，作者是想突出周瑜翩翩的儒將風(fēng)度。“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”，也是為了表現(xiàn)周瑜卓異不凡的智慧與聰明，談笑自若的膽略與氣度。

這才是風(fēng)流人物。

師 說得很好，蘇軾心目中所仰慕的，就是像周瑜那樣的剛?cè)嵯酀?jì)、文武雙全、風(fēng)度翩翩、氣度不凡的“風(fēng)流人物”！現(xiàn)在我們已經(jīng)把歷史遺留問題“風(fēng)流人物”解釋清楚了，還有問題沒解決呢。三國(guó)時(shí)代的英雄非常多，比如：孫權(quán)、劉備、曹操、諸葛亮。為什么作者偏偏只塑造周瑜一個(gè)人呢？

生 因?yàn)橹荑な浅啾谥畱?zhàn)的主將，作者又是在赤壁懷古，選他當(dāng)然最合適不過了。生 因?yàn)閯涮珖?yán)肅，年紀(jì)也不小了；曹操在小說中被塑造成反角，形象不好。都不適合表現(xiàn)作者心目中的“風(fēng)流人物”。孫權(quán)雖也是英雄，同時(shí)還是周瑜的上司，但赤壁之戰(zhàn)的主將是周瑜，所以用周瑜更合適。

生 我覺得這個(gè)原因很重要：周瑜能夠少年得志，成就功名是因?yàn)槟苡龅綄O權(quán)這個(gè)明主。蘇軾借這個(gè)人物曲折地表達(dá)了自己不遇明主、懷才不遇的失望和不滿。他認(rèn)為，如果像周瑜一樣遇到明主，自己也能干出一番驚天動(dòng)地的大業(yè)來。

師 分析得很有道理。但我還想再加問一句，為什么不選諸葛亮呢？他也是赤壁之戰(zhàn)的關(guān)鍵人物啊，而且當(dāng)時(shí)他比周瑜還年輕呢。

（學(xué)生很有興趣，熱烈討論）

生 作者沒有寫諸葛亮，是因?yàn)橹T葛亮太完美了，完美得叫人無法望其項(xiàng)背。師 就這個(gè)原因？

生 況且諸葛亮沒有英雄美人的故事，不能體現(xiàn)“風(fēng)流”一面。師（點(diǎn)頭）這是個(gè)不錯(cuò)的解釋。還有沒有其他原因？ 生 諸葛亮有“出師未捷身先死”的悲劇性結(jié)局，既不符合前面雄壯的景物描寫的特征，其傷感與悲涼也會(huì)超越后文的“一尊還酹江月”，要用來反襯作者的懷才不遇就沒多大力量了。

師 答得越來越深刻有理，很好。你剛才提到反襯，其實(shí)我們已經(jīng)知道，作者塑造周瑜，就是為了反襯自己，澆洗心中塊壘，表達(dá)深沉情感，那么作者在詞中何處透漏了自己的情感？他的情感又是怎樣的？

生 “故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。”這里的“故國(guó)神游”和“多情應(yīng)笑我”都是倒裝句，應(yīng)為“神游故國(guó)”“應(yīng)笑我多情”。講蘇軾神游故國(guó)，想象周瑜當(dāng)年大破曹軍時(shí)的勃發(fā)英姿和絕代風(fēng)華，不禁黯然神傷，笑自己多愁善感，自作多情，不知頂上頭發(fā)早已斑白了。說不盡的傷感惆悵。

生 老師，我不同意他的說法，按這種說法，神游故國(guó)者是蘇軾，是蘇軾自己笑自己多情。但我認(rèn)為神游故國(guó)的應(yīng)該是周瑜，是周瑜笑蘇軾。

生 是蘇軾笑自己多情，書上也是這么說的。

生 我不同意課本上的解釋。我認(rèn)為神游故國(guó)的就是周瑜。因?yàn)樗浅薪由衔牡模衔膶懙恼侵荑ぃ摇肮蕠?guó)”意為曾經(jīng)的國(guó)土，這里的“故國(guó)”只能是周瑜的故國(guó)，不可能是蘇軾的故國(guó)，若是蘇軾，寫成“古國(guó)”更為合適。所以其意應(yīng)該是：周瑜神游故國(guó)，應(yīng)笑我自作多情，早生華發(fā)。

生 老師，你下個(gè)結(jié)論吧，哪種說法才對(duì)？ 師 我不想下結(jié)論，也不能下結(jié)論，兩種說法都有道理，況且學(xué)術(shù)界至今都還沒有定論，我怎么能下結(jié)論呢？所以我不下結(jié)論，你們持哪種理解都行。但我覺得，你們爭(zhēng)論是有益的，敢于質(zhì)疑是非常難能可貴的，讀書就應(yīng)該這樣子。好了，我們回到詞本身吧，不管神游者是周瑜還是蘇軾，有一點(diǎn)是沒有疑義的：“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”這句，表達(dá)了時(shí)光消逝、年華已老而懷才不遇、功業(yè)無成的悵惘傷感。那么“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”又該怎么理解？它表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？

生 我認(rèn)為這句話隱含的意思是，人生如夢(mèng)，自己的一生算得了什么呢，在這千古風(fēng)流人物都被淘盡的大江之畔，看到這千古不變的江月，不禁感慨月之永恒、生之短暫，然后他就把自己杯中的酒敬給這亙古不變的江月。

師 那么你覺得它表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情和人生態(tài)度？ 生 我覺得作者的人生態(tài)度有些消極，充滿了悵惘和傷感。生 我不認(rèn)為作者是消極的，雖然詩(shī)人充滿了悵惘和傷感，但他并未想到隱退或表現(xiàn)出及時(shí)行樂的情緒。詩(shī)人只是以“人生如夢(mèng)”自慰，并不甘于消極。他遙想公瑾當(dāng)年，感嘆壯志難酬，正表現(xiàn)了他不忘世情的用世精神。

師 說得都有道理。關(guān)于這個(gè)問題，是見仁見智的。但有一點(diǎn)，縱觀蘇東坡的全部經(jīng)歷以及他所有的創(chuàng)作，我們就可以發(fā)現(xiàn)，如果僅僅停留在悵惘和傷感里面的話，就不是蘇東坡了。詞的最后，他還是迅速地從這種惆悵失意中走出來，表達(dá)了自己特有的曠達(dá)灑脫。人生短暫，江月永恒，壯志難酬，豪情長(zhǎng)存，只有大自然才是他寄托自己感情的最好最終的歸宿。蘇東坡一生雖然是坎坷的，但是他始終笑對(duì)人生，所以惆悵失意未必全部屬于他，如果這樣理解的話，我認(rèn)為基本上捕捉到了這首詩(shī)的脈搏。

課堂小結(jié)

那么，現(xiàn)在我們來看，整首詞作皆由“江”帶出，“景、史、情”渾然一體，它洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的豪放激情，三維一體構(gòu)成了這么一種心情，我認(rèn)為這就是這首詞的主旨所在。這首詞通過緬懷英雄表達(dá)了他追求功業(yè)的壯心，當(dāng)追求功業(yè)一旦不得成功的時(shí)候，他把自己的豪情寄情于大自然，這么一種巧妙的、縝密的構(gòu)思，做得非常漂亮。這是第一點(diǎn)。同時(shí)大家也知道，在蘇東坡之前的詞人都是以寫艷詞為主的，而蘇東坡能一反前人創(chuàng)作的委靡之氣，在詞的創(chuàng)作中滲透進(jìn)這種豪放的風(fēng)格。這一點(diǎn)表現(xiàn)出他相當(dāng)大膽的創(chuàng)新意識(shí)。要知道在他之前像周瑜這樣的英雄進(jìn)入詞里面是微乎其微的，可以說是沒有的。所以我們從某個(gè)意義上說真應(yīng)該感謝他的黃州被貶，沒有黃州被貶，正如余秋雨先生所說的，一道天光就不可能射向天際。所以正是黃州被貶導(dǎo)致了這樣一首曠世杰作的產(chǎn)生。好，這首詞在內(nèi)容上就說到這里。接下來我們?cè)谛碌睦斫饣A(chǔ)上再把這首詞完整地讀一遍，以深情的誦讀結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。

（學(xué)生有感情地朗讀課文）布置作業(yè)

師 今天的作業(yè)是熟讀并背誦全詞，另外做好對(duì)《定**》的預(yù)習(xí)。

第二篇：赤壁懷古教案

《念奴嬌·赤壁懷古》

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對(duì)語(yǔ)言的分析，把握內(nèi)容，感受風(fēng)格，領(lǐng)會(huì)思想。

2、理解賓主互襯，虛實(shí)相襯的寫作特點(diǎn)；

3、了解豪放宋詞的風(fēng)格特點(diǎn)，提高古典詩(shī)詞閱讀鑒賞能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：本詞的語(yǔ)言美，思想美和藝術(shù)美的統(tǒng)一。

2、難點(diǎn)：蘇軾詞的風(fēng)格特點(diǎn)。

教學(xué)時(shí)教：一課時(shí)。

教學(xué)課型：講讀課。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

《赤壁賦》中道“方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，橫槊賦詩(shī)，因一世之雄也；而今安在哉？”寥寥數(shù)語(yǔ)，一位縱橫馳騁的政治家、詩(shī)人曹操的英雄便躍然紙上。我們驚嘆一代文豪蘇軾非凡的筆力和不俗的氣概。今天，我們一起來學(xué)習(xí)他的一首詞《念奴嬌·赤壁懷古》。

二、解題

1、作者簡(jiǎn)介

蘇軾（1037－1101），北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。散文與歐陽(yáng)修并稱“歐蘇”，詩(shī)與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”，詞與辛棄疾并稱“蘇辛”，書法與黃庭堅(jiān)、米巿、蔡襄并稱“宋四家”。他與父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”。嘉祐進(jìn)士、神宗時(shí)曾任祠部員外郎，知密州、徐州、湖州。因反對(duì)王安石新法，以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶黃州。哲宗時(shí)任翰林學(xué)士，曾出知杭州、潁州，官至禮部尚書。后又貶謫惠州等地，最后北還，病死常州，追謚文忠。蘇軾在政治上屬于舊黨，但也有改革弊政的要求。

2、背景資料：北宋元豐五年（1082），作者在“烏臺(tái)詩(shī)案”之后，被貶到黃州任團(tuán)練副使。黃州附近有個(gè)赤鼻磯，相傳為三國(guó)時(shí)期周瑜大敗曹操的赤壁。作者曾兩次到此游覽，寫下了兩篇游記和這首詞。其實(shí)，蘇軾所游的并非三國(guó)時(shí)期周瑜大破曹軍的赤壁，周瑜破曹是在湖北嘉魚東北的赤壁。作者只是觸景生情，采用當(dāng)時(shí)的傳說，借寫古跡，記古人、古事，以古比今，言志抒情。

3、關(guān)于豪放派詞

豪放派相對(duì)婉約派而言。詞原來是從民間小調(diào)發(fā)展來的，多以艷情為題材，語(yǔ)言清麗，音律嚴(yán)謹(jǐn)，表現(xiàn)婉曲含蓄，就用“婉約”兩字來形容它的風(fēng)格。后來慢慢有了變化，到了蘇軾手中突破詞為艷科，詞的題材被大大拓寬了，形式上也不再嚴(yán)格遵守腔調(diào)韻律，詞境更壯闊了，確立了豪放派的風(fēng)格。

三、整體感知

1、指導(dǎo)朗讀。

誦讀提示：這首詞歷來被視為豪放派的代表作，應(yīng)讀得鏗鏘有力，表現(xiàn)出作者對(duì)歷史上這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的向往和對(duì)英雄的景仰；

2、用簡(jiǎn)單語(yǔ)言概括上下闋的主要內(nèi)容 詞的上闋寫赤壁之景，下闋抒發(fā)人生之感慨。

四、閱讀上闋畫出描寫景色的句子

3、上闋描繪了赤壁那些景觀？這些景觀有何特點(diǎn)？哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)這些景觀的特點(diǎn)？用了什么修辭手法？基調(diào)怎樣？ 大江、亂石、驚濤 千堆雪

字詞 亂 險(xiǎn)怪，穿 高峭，驚 洶涌，拍 水石相擊，卷，狂瀾奔騰 雪，水色潔白。夸張、比擬、比喻，豪邁奔放。4題目為懷古，那在此描寫赤壁之景有什么作用呢？

在此描寫的赤壁之景，姿態(tài)、聲音、色彩無不逼真，描繪了一幅奇險(xiǎn)雄偉的畫面，這就暗示出赤壁之戰(zhàn)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面和英雄豪杰們的雄姿，表現(xiàn)作者的豪邁奮發(fā)。

五、閱讀下闋研讀周瑜形象

a、作者從那幾個(gè)角度寫周瑜的？b、作者自身狀況又是怎樣的? 感情基調(diào)怎樣？ 人物 周瑜

蘇軾

年齡

婚姻 幸福美滿 屢遭不幸

外貌 英俊儒雅 早生華發(fā)

職位 東吳都督 團(tuán)練副使

際遇 功成名就 功業(yè)未就 感奮 感傷

5、“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”在上下片中起什么作用？

明確：承上啟下。“江山如畫”承上，“一時(shí)多少豪杰”啟下，由寫景過渡到懷古，“一時(shí)多少豪杰”“引出遙想公瑾當(dāng)年”，具化為“周郎”為下片寫周瑜作了鋪墊。

6、下闋寫周郎，為什么又要插入“小喬出嫁了”呢？

A、周瑜指揮赤壁之戰(zhàn)時(shí)年紀(jì)很輕

B、以美女襯英雄，更表明其當(dāng)時(shí)春風(fēng)得意。

C、由于小喬取得孫權(quán)的信任進(jìn)而才建功立業(yè)。(小喬的姐姐大喬是孫權(quán)的嫂嫂，所以周瑜和孫權(quán)外看是君臣之別，內(nèi)觀是連襟之親。周瑜才能夠取得孫權(quán)的信任，這是他能夠建功立業(yè)的一個(gè)重要條件。)下闋抒發(fā)了作者怎樣的情感

全詞借稱頌周瑜來抒發(fā)建功立業(yè)的豪情壯志 分析鑒賞

1大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。

把傾注不盡的長(zhǎng)江與名高累世的歷史人物聯(lián)系起來，布置了一個(gè)極為廣闊而悠久的空間和時(shí)間背景，他即使人們看到大江的洶涌奔騰，又使人們想見風(fēng)流人物的氣概，更可體味到作者兀立江岸憑吊勝地、才人所誘發(fā)的起伏激蕩的心潮，氣魄極大，筆力非凡。在長(zhǎng)江這里，自古出現(xiàn)過威武雄壯的戰(zhàn)爭(zhēng)故事。在開始尋找英雄遺跡的時(shí)候，詞人終于找到了他心目中的英雄——“周郎”。但他在這里卻先埋下一筆，暫時(shí)不展開寫，引起懸念。

2、亂石穿空驚濤拍岸，卷起千堆雪。

作者寫赤壁時(shí)，寫巖石陡峭，就夸張為“穿空”;寫江濤洶涌、浪花怒卷，就夸張為“千堆雪”，寥寥數(shù)筆便勾勒出赤壁的壯麗景色。用一句“江山如畫，一時(shí)多少豪杰。”感嘆語(yǔ)輕輕結(jié)住，江山之勝和懷古之情融為一體。這樣的景物描寫，讀罷使人止不住內(nèi)心的激蕩，頗有天“風(fēng)海雨迫人”之感

3、羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。

赤壁之戰(zhàn)對(duì)吳軍來說，是一場(chǎng)以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)斗，作為吳軍統(tǒng)帥的周瑜不僅沒有絲毫的膽怯，反而從容閑雅，談笑之間，就把敵方的戰(zhàn)船燒成灰燼。這種指揮鎮(zhèn)定的風(fēng)度何等令人生敬！作者這樣稱頌周瑜，表現(xiàn)他也渴望能像周瑜一樣，為自己的國(guó)家建立豐功偉業(yè)。

4、故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)

作者的情緒不斷變化，由欣賞山河之美到贊賞追慕英雄豪杰，作者渴望建功立業(yè)的理想很明顯的透露出來，詞義至此已達(dá)到高潮。但這些都是“神游”，眼前現(xiàn)實(shí)卻是“我”的“多情”，“早生華發(fā)”。

5、人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。

“人生如夢(mèng)”是作者在遭遇壓抑的情況下的自我安慰之語(yǔ)，但他沒有想到及時(shí)行樂。他的“一尊還酹江月”不過是向江月傾訴壯志難酬的苦悶。縱觀全詞，豪放中略見蒼涼，而蒼涼只不過是豪放的補(bǔ)充，二者并不矛盾。

七、小結(jié)豪放詞的特點(diǎn)

1、要有壯闊景

2、要寫英雄事

3、要表功業(yè)志

4、要抒蒼涼情

八、布置作業(yè)

①比較閱讀：將《念奴嬌?赤壁懷古》與柳永《雨霖鈴》作比較，重點(diǎn)從“情景、事情、情感”三方面去展開。

②背誦《念奴嬌?赤壁懷古》這首詞。

（板書）

上闋：（赤壁）（懷古）

所見：大江、故壘 所想： 千古風(fēng)流人物

亂石、驚濤 一時(shí)多少豪杰

下闋：（懷古）（傷今）

所憶：(周郎)雄姿英發(fā) 所慨 : 多情善感

風(fēng)流瀟灑 早生華發(fā)

才華橫溢 人生如夢(mèng)

第三篇：赤壁懷古教案

《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)背景

在初中學(xué)習(xí)了蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》之后，初步了解了蘇軾詞的特點(diǎn)、人生經(jīng)歷．．．．．

和性格特征，今天，繼續(xù)深入了解他的豪放詞的特點(diǎn)和曠達(dá)灑脫的性格。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)豪放詞的特點(diǎn)；

2、理解詞的內(nèi)容，品味詞的意境。

能力目標(biāo)

1、在誦讀品味中，提高學(xué)生的審美情趣；

2、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品賞詞的基本步驟及方法；

3、解決文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力；

4、掌握烘托和映襯手法。

教學(xué)重點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境和語(yǔ)言；

2、領(lǐng)會(huì)詞的風(fēng)格。

教學(xué)難點(diǎn)

1、鑒賞詞的意境和語(yǔ)言；

2、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)方法

誦讀法問答法討論法點(diǎn)撥法

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、引入新課

說到中國(guó)古代文學(xué)，必談唐詩(shī)宋詞，說唐詩(shī)，必談李白、杜甫，說宋詞，必談蘇軾，說蘇軾，必誦“大江東去”。今天，我們就一起來共同學(xué)習(xí)探討豪放詞http://baike.baidu.com/view/80352.htm的代表作家──蘇軾的代表作品（板書課題）《念奴嬌·赤壁懷古》（蘇軾）。

二、有感情的朗讀全詞，整體感知課文。

朗讀提示：該詞是宋詞豪放派的代表作。應(yīng)讀得聲情并茂，即：字正腔圓，聲音洪亮，激情洋溢，表現(xiàn)出作者對(duì)歷史上風(fēng)流人物的景仰和對(duì)赤壁壯景的贊嘆。最后的感慨雖有消極情緒，也只是語(yǔ)調(diào)舒緩一些，才能體現(xiàn)蘇軾的曠達(dá)與超脫。

1、教師范讀；

2、學(xué)生小聲朗讀；

3、抽學(xué)生朗讀。

三、師生互動(dòng)，研討課文。

一）、學(xué)習(xí)詞的上片

1、大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物

思考：這首詞是豪放詞派代表作家蘇軾的代表作，其“豪放”作何理解？體現(xiàn)在哪些地方？ 明確：蘇軾之前，詞的題材以兒女情長(zhǎng)、纏綿悱惻為主，人們把這類題材的作品稱為婉約詞；蘇軾時(shí)，題材范圍擴(kuò)大，古往今來，興衰更替，皆可入詞，無拘無束，氣派宏大，于是，人們稱之為豪放詞。就本詞而言，具體體現(xiàn)在：

（板書）“大江東去”的“大”（空間上視野開闊），（板書）“千古風(fēng)流人物“的“千古”（時(shí)間上悠長(zhǎng)、悠遠(yuǎn)）；“東去”“淘”（氣勢(shì)都很宏大）。這樣，時(shí)、空、氣勢(shì)都突出了豪放的特點(diǎn)。同時(shí)也給我們描繪了一幅壯麗的長(zhǎng)江景色。

翻譯：浩渺、奔騰的長(zhǎng)江水滾滾東去，大浪翻滾，也淘洗盡了歷史長(zhǎng)河中的眾多英雄人物。（經(jīng)過淘洗，能在歷史上留下其名的已經(jīng)不多，很多人已被歷史塵封了，但有一個(gè)人不會(huì)，他就是周瑜。）

２、故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁。---這是作者覽物思人

翻譯：西邊那古老的城堡，人們都說，這兒是三國(guó)時(shí)周瑜指揮的赤壁之戰(zhàn)的地方。

思考：作者寫的是不是真赤壁？為什么這樣寫？

明確：不是。真赤壁在今天湖北嘉魚，位于南京市西南，又稱“武赤壁” 表達(dá)“未實(shí)現(xiàn)青云之志”的感慨。這里指作者在（板書）慨自己（壯志難酬）。

思考：“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。”幾句同現(xiàn)代語(yǔ)序一致嗎？

明確：這樣的語(yǔ)序：⑴、平仄的需要；⑵、詩(shī)詞中允許語(yǔ)序倒置；⑶、突出表達(dá)對(duì)象：“故國(guó)”、“多情”、“早”。（板書：神游故國(guó)、多情善感、早生華發(fā)）

翻譯：神游舊地，應(yīng)該笑我自己多情善感，頭發(fā)都早早地變白了。

（豪放詞人，難道就這樣憂郁下去嗎）

4、人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。

翻譯：人的一生真如夢(mèng)幻一般啊，算了吧，別想那么多了，還是端一杯酒，灑在地上和江上祭奠敬奉江月吧。

思考：“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月。”作何理解？

明確：A、（板書）“人生如夢(mèng)”：周瑜的一生事業(yè)成功，愛情幸福美滿；而蘇軾的一生飄忽不定、一生坎坷、壯志難酬，達(dá)不到周瑜這樣的境界。是作者受壓抑時(shí)的自慰之詞。

B、“酹”：即把酒灑在地上，祭奠心中的英雄，而作者把酒灑在地上、江上，祭奠江月。開篇“大江東去”，結(jié)尾“還酹江月”，這兩個(gè)“江”首尾照應(yīng)，使結(jié)構(gòu)圓熟。（板書：酹江月）

自己“人生如夢(mèng)”，飄忽不定，又正如江中之月而飄忽不定；寄托了對(duì)命運(yùn)多舛（chuan，不順?biāo)欤恍遥┑母锌脖磉_(dá)了隨緣自適的曠達(dá)與超脫。（板書：求超脫）豪放之中見蒼涼。

四、師生齊誦課文。再次感受作者對(duì)風(fēng)流人物的仰慕和對(duì)自己的慨嘆及曠達(dá)超脫?an=0&si=8的態(tài)度。

五、總結(jié)：

1、上片寫的是什么？

明確：寫壯麗的赤壁之景，為下片風(fēng)流人物出場(chǎng)作鋪墊；

2、下片寫的是什么？

明確：描寫風(fēng)流人物周瑜，抒發(fā)自己壯志未酬的感慨及曠達(dá)超脫的人生態(tài)度。

六、作業(yè)：

1、拓展練習(xí)：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”中的“水”與我們學(xué)過的寫水的詩(shī)句相比，有何特點(diǎn)？ 如：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。（白居易《憶江南》）

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。（李白《峨眉山月歌》）

2、遷移練習(xí)：將初中教材中毛澤東的《沁園春·雪》與高一教材中毛澤東的《沁園春長(zhǎng)·沙》簡(jiǎn)單作以對(duì)比分析。

3、結(jié)合學(xué)過的詩(shī)詞，分析比較豪放詞與婉約詞的特點(diǎn)。

教學(xué)反思

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》，較為深入的理解了蘇軾胸有報(bào)國(guó)之志，但無報(bào)國(guó)之門，在現(xiàn)實(shí)與理想的矛盾中，他曠達(dá)灑脫的性格是學(xué)生理解的難點(diǎn)。因此，幫助學(xué)生了解時(shí)代背景、作者的人生經(jīng)歷，以利于學(xué)生全面深入的理解他的性格。

附：

板書設(shè)計(jì)

念奴嬌赤壁懷古

蘇軾

大江東去—→千古風(fēng)流人物

上片↓覽物之情赤壁壯景←―周瑜

（見）--實(shí)（特定場(chǎng)景）（想）--虛

懷古之思----憶周郎雄姿英發(fā)

（功勛卓著）風(fēng)流瀟灑

（婚姻美滿）才華橫溢

神游故國(guó)

下片 身世之感---慨自己多情善感

（壯志難酬）早生華發(fā)

人生如夢(mèng)

求超脫酹 江 月

第四篇：赤壁懷古教案(定稿)

《念奴嬌·赤壁懷古》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、感受蘇詞的豪放風(fēng)格。

2、了解作者渴望為國(guó)效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生如夢(mèng)”的思想情緒。

3、理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。

4、誦讀、背誦

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

1、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容？

《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場(chǎng)的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績(jī)，抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。結(jié)尾處“人生如夢(mèng)”的感慨是作者迅速?gòu)你皭澥б庵信沤獬鰜恚磉_(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。、作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色？

蘇軾以詩(shī)為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會(huì)生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢(shì)雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境。《赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢(shì)雄壯。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。

三、學(xué)生特點(diǎn)分析：

1、學(xué)習(xí)特點(diǎn)：學(xué)習(xí)對(duì)象為高一學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)資源利用和知識(shí)信息的獲取、加工、處理與綜合能力較低，但富有朝氣且對(duì)本課學(xué)習(xí)有濃厚興趣。

2．學(xué)習(xí)習(xí)慣：知識(shí)面仍較為狹隘，習(xí)慣于教師滿堂灌式的被動(dòng)接受式的傳統(tǒng)教學(xué)，缺乏獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)能力。

3．學(xué)習(xí)交往：多表現(xiàn)為個(gè)別化學(xué)習(xí)，課堂上群體性的小組交流與協(xié)同討論學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)很少。

四、學(xué)法指導(dǎo)

采用誦讀感悟式教學(xué)。本詞是宋詞中的經(jīng)典，文辭優(yōu)美，感情濃厚，境界開闊，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多多誦讀，品味語(yǔ)言，感悟意境，特別是抒情部分更要細(xì)心玩味。誦讀法貫穿整個(gè)教學(xué)過程，既加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章主旨的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，一石二鳥。

五、教學(xué)過程 【導(dǎo)入新課】

課前三分鐘播放《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。

剛才我所播放的歌曲應(yīng)該是大家耳熟能詳?shù)模恰度龂?guó)演義》的片頭曲。在前奏部分，我們首先聽到的是戰(zhàn)爭(zhēng)前的鼓角爭(zhēng)鳴，這樣的歌曲我們自然而然就聯(lián)想到三國(guó)這個(gè)充滿紛爭(zhēng)的時(shí)代，是個(gè)亂世。但亂世容易產(chǎn)生英雄，也因此就留下了很多英雄事跡可以讓后人來品評(píng)。中央電視臺(tái)《百家講壇》欄目開講以來最為火熱的，也是對(duì)三國(guó)人物的一個(gè)品評(píng)——《易中天品三國(guó)》。那么大家來讀一下這幾個(gè)詩(shī)句，看一下這些詩(shī)句所品評(píng)的具體是哪些英雄人物呢？

展示：出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。（寫鞠躬盡瘁的諸葛亮）

天下英雄誰(shuí)敵手？生子當(dāng)如孫仲謀。（寫弛馬射虎的孫權(quán)）

東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。（寫足智多謀的周瑜）

釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)，固一世之雄也。（寫能文能武的曹操）你們最欣賞哪一位英雄呢？（學(xué)生自由發(fā)言）（張飛：勇猛豪爽、天真魯莽；趙云：忠肝義膽、武藝超群；黃忠：老當(dāng)益壯、獻(xiàn)身精神；周瑜：年輕有為、足智多謀）

每個(gè)人心中都有自己的英雄，而蘇軾最欣賞的又是誰(shuí)呢？（周瑜）三國(guó)時(shí)代涌現(xiàn)出這么多的英雄人物，為什么蘇軾偏偏就對(duì)周瑜情有獨(dú)鐘呢？（板書：為何獨(dú)愛周瑜？）

現(xiàn)在就讓我們開聲來朗讀，在文章中尋找問題的答案。【朗讀環(huán)節(jié)】

1、全班齊讀。朗讀提示：這首詞歷來被稱做是宋詞豪放派的代表作，課文第42頁(yè)有這么一句話：“柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆粚W(xué)士詞須‘關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。”意思就是說像這類豪放派的文章應(yīng)該讀得高亢激昂、鏗鏘有力。

2、名家范讀。

節(jié)奏感很強(qiáng)：四字句2/2；五字句2/3；六字句2/4。

經(jīng)過剛才的朗讀，大家所感受到的這首詞的基本感情基調(diào)是怎樣的呢？（豪放）這就是我們對(duì)這首詞的初步感知了。而蘇軾是如何體現(xiàn)出這股豪放的，我們后頭見分曉。（板書：如何體現(xiàn)豪放的精神？）【題目】

“念奴嬌”為詞牌名，念奴是唐代一個(gè)很著名的歌妓，調(diào)因此而得名。題目是“赤壁懷古”，告訴我們這首詞的主要內(nèi)容是蘇東坡在赤壁這個(gè)地方游覽的時(shí)候，觸景生情，進(jìn)行懷古，緬懷古人。（板書： 勾畫美景————緬懷古人）

蘇軾是如何安排這兩塊內(nèi)容的？我們接著往下看。【寫景片段分析（上闕：歌詠赤壁，即景抒懷）】

1、學(xué)生齊讀文章的寫景片段

2、提問：上闕描寫了赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)怎樣的景色？或你腦海中的意境，它的特點(diǎn)是怎樣的？請(qǐng)用一個(gè)精煉的詞或詞組來概括。

討論明確：雄渾、壯闊，撼人心魄，氣勢(shì)恢宏、磅礴、似有氣吞天下之勢(shì)等等。（答案不求完全統(tǒng)一，意思接近即可。）

3、提問：我們沒有親眼目睹赤壁的壯觀，但卻能感受到一種雄渾壯闊的意境來，這完全得益于作者用詞的藝術(shù)。你覺得上闕中哪些詞用得很有味道，為什么？

（學(xué)生思考，交流）

討論明確：三個(gè)詞――淘、穿、卷。

（1）淘：不僅寫出了長(zhǎng)江奔流的氣勢(shì)，而且將寫景與寫人融合在一起，形象地定出了歷史的推進(jìn)。為我們創(chuàng)造了一個(gè)曠遠(yuǎn)、深邃的意境，給了我們一個(gè)廣闊的空間與時(shí)間的概念。多少英雄人物，多少英雄的故事，一個(gè)“淘”字，一下了如過電影般推到了我們的眼前。讀到這樣詩(shī)句，讓我們的耳邊似乎又響起了《三國(guó)演義》中的那首卷簾詞。（一起背誦）“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。”可以這樣說滾滾東流的江水已經(jīng)超脫了物理意義上水的概念，它已經(jīng)成了中國(guó)文化的一個(gè)重要載體。

（2）穿：寫出了山巖高聳入云的動(dòng)勢(shì)以及山崖的陡峭。

（3）卷：寫出了浪花的洶涌，而用“千堆雪”形象真切。老師想到了柳永的《望海潮》中也有一個(gè)“卷”字。“怒濤卷霜雪，天塹無涯。”一個(gè)“卷”字寫出了錢塘江大潮的壯觀，可謂有聲有色。

古戰(zhàn)場(chǎng)到如今也算是一個(gè)旅游景點(diǎn)了，根據(jù)作者的介紹，如果讓你們?yōu)橹囊粋€(gè)宣傳片，你們會(huì)怎樣安排鏡頭呢？

你看這圖片，先來大處的景，大江洶涌奔騰，然后鏡頭往前移，目標(biāo)慢慢縮小，看到了陡峭的山崖散亂地直刺云霄，洶涌的駭浪猛烈搏擊著江岸，滔滔江流卷起千萬堆澎湃的雪浪。于是整張圖景明了了，你們看江水奔馬轟雷，十分驚心動(dòng)魄。而我們?yōu)橹渖吓_(tái)詞的話，就可以用上“大江東去”“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”，如畫的江山透著的是如此非凡的氣勢(shì)，有種“天風(fēng)海雨逼人”之感。

【人物形象分析 下闋（憑吊周瑜，懷古傷己）】

好了，舞臺(tái)布置完畢，序幕拉開，背景就是如畫的江山。追光燈亮起來了，照在了哪里啊？（豪杰。打在了周瑜身上，主人公出場(chǎng)了）

這個(gè)周瑜怎么樣啊？我們一起來讀一下有關(guān)周瑜的片段。

“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。”

1、稱呼：公瑾、周郎（稱字，而不是直呼名諱，有著對(duì)周瑜的尊敬，親切）

2、婚姻：小喬初嫁了（我們平常說“出嫁”是哪兩個(gè)字呢？——出嫁。問題來了，考慮一下，我們平時(shí)所接觸到的“出嫁”與這邊看到的“初嫁”，效果上有什么不一樣呢？）

教師總結(jié)：蘇軾記周瑜，主要是記起赤壁之戰(zhàn)，但在此卻插入了10年前的生活細(xì)節(jié)，“小喬剛剛出嫁”，這是不符合實(shí)際的，但如果按實(shí)際情況選擇了“出嫁”這個(gè)詞語(yǔ)的話，小喬已為老喬，那么便不夠美了，而周瑜同樣的也在變化，所以美女襯英雄，以“小喬剛出嫁”這點(diǎn)更襯出周瑜的年輕有為、春風(fēng)得意，足以令人艷羨。藝術(shù)嘛，為了表達(dá)需要，有時(shí)可以虛構(gòu)的。

3、長(zhǎng)相——雄姿英發(fā)、羽扇綸巾（這是周瑜的儀容裝束，你看一下，周瑜束裝儒雅、風(fēng)度翩翩，是當(dāng)時(shí)時(shí)髦的儒將打扮，更顯出了他作為指揮官的那種瀟灑從容。）

4、作戰(zhàn)能力——談笑間，檣櫓灰飛煙滅（打仗卻還在談笑，顯然不把敵人放在心上，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有著必勝的把握。赤壁之戰(zhàn)對(duì)于東吳來說，是一場(chǎng)以弱抗強(qiáng)的戰(zhàn)爭(zhēng)，3萬對(duì)10萬。而作為統(tǒng)帥的周瑜不僅沒有絲毫的畏懼，反而越發(fā)地從容、沉著。談笑間，借著東南風(fēng)，巧用火攻燒掉了曹操的戰(zhàn)船。“檣櫓”點(diǎn)出了水戰(zhàn)，“灰飛煙滅”點(diǎn)出了火攻的特點(diǎn)，精確地概括整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利場(chǎng)面。）

到這邊我們可以看到由“遙想”二字領(lǐng)起的六句，塑造了一個(gè)青年將領(lǐng)周瑜意氣風(fēng)發(fā)、春風(fēng)得意的形象。【蘇軾內(nèi)心】

江山依舊，人事全非。赤壁是周瑜建功立業(yè)的戰(zhàn)場(chǎng)，卻是蘇軾被貶謫后流連的去處。面對(duì)著這樣的周瑜，蘇軾心里自是有個(gè)比較，且看二人的對(duì)比資料，板書如下：

周瑜————蘇軾 年齡： 34 歲 47 歲 生活：幸福美滿 屢遭不幸 外貌：英俊儒雅 早生華發(fā) 際遇：功成名就 壯志未酬

周瑜24歲被授予“建威中郎將”，并娶了江東美女小喬，34歲為孫劉聯(lián)盟赤壁之戰(zhàn)的總指揮，而蘇軾呢？

我們所認(rèn)識(shí)的蘇軾是很有才華的，詩(shī)歌方面與江西詩(shī)派的核心人物黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”；詞方面與辛棄疾并稱“蘇辛”，人提豪放派必提“蘇辛”；書法方面與米芾黃庭堅(jiān)、蔡襄并稱“宋四家”；散文方面又列于“唐宋八大家”。可見他是十分有才華的，但是他的仕途卻頗為坎坷。蘇東坡來黃州之前，官場(chǎng)受挫，險(xiǎn)遭殺頭之禍。在文化圈里，也倍受非議與妒忌，他是帶著疲憊，滿心僥幸而又滿心絕望地，傷痕累累地來到黃州這個(gè)當(dāng)時(shí)還很荒涼的小鎮(zhèn)。這時(shí)的他已47歲，老之將至，卻功業(yè)無成。中國(guó)古代知識(shí)分子普遍存在著一種出世與入世的精神矛盾，也難怪蘇軾發(fā)出了“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”了。他想到自己年歲已老，卻無法如周瑜般建功立業(yè)，可以說是壯志未酬，心中涌動(dòng)的是一種惆悵與失意。【人生態(tài)度】

但作者沒有被這種惆悵和失意所困住，他把它消解在了酒當(dāng)中。“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。”

這其實(shí)也就是他的一種人生態(tài)度。蘇軾對(duì)比周瑜，這落差是極大的，更增添了他壯志未酬的失落，所以心境蒼涼，消沉之情是難免的。但是，他真的消極嗎？蘇軾畢竟是蘇軾，他特別想得開，“人生如夢(mèng)”，人生猶如夢(mèng)一般，所有風(fēng)流人物不也都隨著大江而東去，洗滌蕩盡了嗎！那么又何必去執(zhí)著呢。人生不如意事十有八九，所以他也特別灑脫，把酒灑在地上祭奠江月了。

因此，作者的情感是有變化的，由開始的激昂慷慨，到后來的惆悵失意，最后趨于平靜。

【誦讀體驗(yàn)】 【歸納總結(jié)】

學(xué)生參考板書，解決第二個(gè)問題：豪放詞風(fēng)的具體體現(xiàn)？ 一方面表現(xiàn)在對(duì)赤壁之景的描寫上：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”畫面波瀾壯闊，雄奇壯美。另一方面表現(xiàn)在作者的人生態(tài)度上，通過塑造功成名就的周瑜，表明了自己渴望建功立業(yè)的心態(tài)。

這就是蘇軾的全詞了，上半闕寫景，景物烘托出了下半闋的人——周瑜，由周瑜想到自身，抒發(fā)出了自己壯志難酬之情。【布置作業(yè)】

1、背誦全詞。

2、試比較本詞與《定**》在風(fēng)格上的異同。【板書設(shè)計(jì)】

念奴嬌·赤壁懷古

（一）勾畫美景——————緬懷古人

亂石穿空 雄姿英發(fā)

驚濤拍岸 羽扇綸巾

卷起千堆雪 檣櫓灰飛煙滅

（二）周瑜————蘇軾

年齡： 34 歲 47 歲

生活：幸福美滿 屢遭不幸

外貌：英俊儒雅 早生華發(fā)

際遇：功成名就 壯志未酬

【教學(xué)反思】

《念奴嬌·赤壁懷古》作為名家名篇，其成功教法當(dāng)然很多。但是，觀其大略，無外乎朗讀、講解、分析，就詞論詞。在總結(jié)這些教法的得失之后，這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上特別注重創(chuàng)設(shè)情景，意在使學(xué)生在特定的情景氛圍中感受蘇軾詞的豪邁、奔放風(fēng)格，體會(huì)詞人壯志滿懷卻無處可酬的情懷。

隨著《三國(guó)演義》片頭曲的響起，我們很快進(jìn)入肅穆悲壯的情景氛圍中，這為整節(jié)課奠定了一個(gè)良好的基調(diào)。接著學(xué)生朗誦，而配有音樂的名家朗誦更將那種蒼涼悲壯的情感表現(xiàn)的淋漓盡致。到這里，我暗自高興，我已經(jīng)成功的將學(xué)生帶入蘇詞的情景氛圍之中了。

可是，由于這節(jié)課注重從總體上把握詞人的豪邁風(fēng)格和壯志情懷，使得在一些具體問題的設(shè)置上偏難，學(xué)生不容易理解蘇軾那種“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”這一時(shí)期中國(guó)文人普遍的價(jià)值取向；而我在這一問題的引導(dǎo)上，急功近利，急于讓學(xué)生的答案與自己預(yù)想的相符，這樣使得一些學(xué)生本來完全可以自己討論得出答案的問題，而變成了由我迫不及待地說出，并造成答案模式的固定化、唯一化，從而在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)散思維。

補(bǔ)充材料：

【導(dǎo)入設(shè)計(jì)】

南陽(yáng)武侯祠有這樣一副對(duì)聯(lián)：“心在朝廷，原無論先主后主；名高天下，何須辯襄陽(yáng)南陽(yáng)。”是為名人諸葛亮籍貫之辯。同樣，諸葛亮說孫權(quán)，聯(lián)吳蜀，借東風(fēng)，捉放曹的赤壁大戰(zhàn)古戰(zhàn)場(chǎng)究竟在于何方？也有過類似的爭(zhēng)辯。有人據(jù)《水經(jīng)注》，斷定在今湖北省武昌縣內(nèi)，有人據(jù)《元和郡縣志》，確認(rèn)在蒲圻縣西的烏林對(duì)岸。而更多的文人騷客卻在黃岡赤壁發(fā)思古之幽情，直至近年來的出土文物才證實(shí)在蒲圻的烏林赤壁。

有趣的是蒲圻赤壁雖江山不改，但很少引人注目，而黃岡赤壁卻游人如堵，名聞遐邇，甚至誤把黃岡赤壁當(dāng)成三國(guó)赤壁大戰(zhàn)的古戰(zhàn)場(chǎng)。其中一個(gè)重要的原因就是蘇軾的出現(xiàn)。

【作者簡(jiǎn)介】

一門三父子，都是大文豪。詩(shī)賦傳千古，蛾眉共比高。詩(shī)中“三父子”即文學(xué)史上著名的“三蘇”（蘇洵、蘇軾、蘇轍）。蘇軾（1036--1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人，北宋文學(xué)家、書畫家。21歲時(shí)與其弟蘇轍同榜進(jìn)士，歷任杭州、密州、徐州、湖州等地方官。1079年6月被指控“譏刺朝政，包藏禍心”，遭到逮捕、審訊，史稱“烏臺(tái)詩(shī)案”，后貶謫黃州，精心著述。1084年舊黨司馬光執(zhí)政，平步青云，后同舊黨發(fā)生分歧，又遭誣告，被貶出京城，流放南方。蘇軾才情奔放，詩(shī)詞文均有獨(dú)到成就，有“蘇黃、歐蘇、蘇辛”之說。

被貶黃州期間（1080--1084），生活困難，極度苦悶，卻又是他創(chuàng)作豐富、成就突出的時(shí)期，尤以兩賦（前后《赤壁賦》）一詞（《念奴嬌·赤壁懷古》）最為著名。

【關(guān)于詞牌、題目】（提問：詩(shī)與詞的區(qū)別，引出詞的別稱）詞又稱長(zhǎng)短句、樂府、曲子詞、詩(shī)余等。

詞牌只管格式（規(guī)定字?jǐn)?shù)、句數(shù)、押韻、平仄、單雙調(diào)等），題目表明內(nèi)容或范圍。“念奴嬌”，一百字，又叫“百字令”、“大江東去”、“酹江月”。

【理解豪放的特點(diǎn)】

宋詞分為兩大流派：婉約派、豪放派

豪：雄壯的筆調(diào)。放：奔放不受拘束。豪放詞，氣象闊大，境界雄渾，豪情壯志，奔放馳騁，給人一種積極向上的力量，感情曠達(dá)而不哀傷。

本詞哪些地方體現(xiàn)了豪放的特征呢？ 1，背景壯闊，氣勢(shì)磅礴，縱橫開合。

大江——赤壁

千古——三國(guó)

人物——周郎 2，江山如畫，充滿陽(yáng)岡之美。（1）富有特色，是赤壁之景

“亂石”兩句對(duì)偶，一仰視一俯視，一寫山一寫江。寫山突出其奇峭高峻，寫江突出其洶涌澎湃，給人不同尋常的雄奇之感。

“卷”句用夸張手法寫出了大江東去的宏偉氣勢(shì)，展現(xiàn)了赤壁江山的生動(dòng)畫面，可從而想見當(dāng)年赤壁大戰(zhàn)的壯觀激烈。

（2）富有動(dòng)感，切懷古之情 “亂、穿、卷”寫形，“驚、拍”寫聲，“雪”寫色。這些景物寫得有形有聲有色，雄壯奇?zhèn)ィ桓匾氖牵@種寫景與詠史、懷古與抒情之間，映襯烘托，給讀者提供了一種十分壯美的意境。這壯麗輝煌的歷史，叱咤風(fēng)云的英雄（周瑜），悲壯激憤的情懷（詩(shī)人自己壯志難酬），只有配上這雄壯奇?zhèn)サ木爸虏畔嗟靡嬲茫耸屡c環(huán)境才顯得和諧統(tǒng)一。

3，人物奮發(fā)有為

“小喬”句寫婚姻，更顯年少英俊，奮發(fā)有為。“羽扇”句寫服飾，顯其風(fēng)度閑雅，從容不迫。

“談笑”句寫神態(tài)，顯其韜略和戰(zhàn)功，胸有成竹，指揮若定。4，抒情化悲憤為曠達(dá)

讀評(píng)述后五句大意。注意理解蘇軾的曠達(dá)之情。“多情”：對(duì)建功立業(yè)的向往，對(duì)壯志難酬的感嘆。

“人生如夢(mèng)”雖不免消極，也只是一閃而過（掩蓋不了全詞的豪邁精神），下面的轉(zhuǎn)語(yǔ)“一尊還酹江月”便沖破這種情緒，表現(xiàn)了一種豁達(dá)的胸襟和對(duì)于生活的熱愛。正如《前赤壁賦》所說：“客亦知夫水與月乎？逝者如斯而未嘗往也，盈虛者如彼而卒莫消長(zhǎng)也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎？唯江上之清風(fēng)與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之不盡，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。”對(duì)人生宇宙的樸素辨證思想，使作者得以自我排遣。

另外，就同一時(shí)期的作品來看，蘇軾又何嘗完全消沉過呢？舉《東坡》詩(shī)和《浣溪沙》詞為例。

東坡（蘇軾）

雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖確東坡路，自愛鏗然曳杖聲。

浣溪沙（蘇軾1082）

山下蘭芽短浸溪，松間沙路靜無泥，蕭蕭暮雨子規(guī)啼。

誰(shuí)道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞。（犖確：山石突兀嶙峋的樣子。）

分明是一個(gè)屢險(xiǎn)如夷，以險(xiǎn)為樂，不甘平庸，不甘寂寞的形象，哪有悲涼消沉的影子？

定**（1082）

莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行，竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。

料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷。山頭斜照卻相迎。回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。

“一蓑煙雨任平生”“莫聽”“何妨”“誰(shuí)怕”“任平生”，展示了履險(xiǎn)如夷、泰然自若、任天而動(dòng)的詩(shī)人形象，體現(xiàn)了作者廣闊的胸襟和倔強(qiáng)的性格。

【延伸比較】

古人今人都常有以夢(mèng)入詩(shī)文的，怎樣理解這種現(xiàn)象呢？我們要根據(jù)具體的作品來具體分析，更要根據(jù)作家的人生道路和思想境界來作出切合實(shí)際的客觀公正的評(píng)價(jià)。提供如下閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生作比較分析。

1，世間行樂亦如此，古來萬事東流水。（李白）2，閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊。（李白）3，夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來。（陸游）4，夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼妝淚紅闌干。（白居易）

第五篇：《赤壁懷古》教案

《念奴嬌·赤壁懷古》教案

沈陽(yáng)市第二十七中學(xué)

高二語(yǔ)文組

盛浩

一、教學(xué)目標(biāo)

1、感受蘇詞的豪放風(fēng)格。

2、了解作者渴望為國(guó)效力的思想與壯志未酬的苦悶，正確理解“人生如夢(mèng)”的思想情緒。

3、理解《赤壁懷古》一詞中寫景、詠史、抒情相結(jié)合的寫法。

4、誦讀、背誦本詞

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

1、怎樣正確理解《赤壁懷古》的思想內(nèi)容？

《赤壁懷古》融寫景、懷古、抒情為一體，從描繪古戰(zhàn)場(chǎng)的雄奇景色入手，贊一代儒將周瑜的豐功偉績(jī)，抒發(fā)作者個(gè)人的貶謫失意、功業(yè)無成的感慨。結(jié)尾處“人生如夢(mèng)”的感慨是作者迅速?gòu)你皭澥б庵信沤獬鰜恚磉_(dá)蘇軾特有的曠達(dá)灑脫情懷。、作為豪放派代表詞人的蘇軾在寫作上有什么特色？怎樣理解《赤壁懷古》的藝術(shù)特色？

蘇軾以詩(shī)為詞，使詞的內(nèi)容不再拘于傳統(tǒng)的離愁別緒，反映較廣闊的社會(huì)生活，拓寬了詞的題材；使詞的形式不再為規(guī)定的宮調(diào)、身律所束縛，一掃詞的柔弱氣息，開創(chuàng)了豪放詞派。蘇詞氣勢(shì)雄偉，一瀉千里，提高了詞的意境。《赤壁懷古》是豪放派宋詞的代表作，詞的主旋律感情激蕩，氣勢(shì)雄壯。全詞借古抒懷，將寫景、詠史、抒情容為一體，借詠史抒發(fā)作者積極入世但年已半百仍功業(yè)無成的感慨。

三、教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】

課前三分鐘播放《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。

剛才我所播放的歌曲應(yīng)該是大家耳熟能詳?shù)模恰度龂?guó)演義》的片頭曲。在前奏部分，我們首先聽到的是戰(zhàn)爭(zhēng)前的鼓角爭(zhēng)鳴，這樣的歌曲我們自然而然就聯(lián)想到三國(guó)這個(gè)充滿紛爭(zhēng)的時(shí)代，是個(gè)亂世。但亂世容易產(chǎn)生英雄，也因此就留下了很多英雄事跡可以讓后來人來品評(píng)。中央電視臺(tái)《百家講壇》欄目開講以來最為火熱的，也是對(duì)三國(guó)人物的一個(gè)品評(píng)——《易中天品三國(guó)》。那么大家來讀一下這幾個(gè)詩(shī)句，看一下這些詩(shī)句所品評(píng)的具體是哪些英雄人物呢？

展示：出師一表真名世，千載誰(shuí)堪伯仲間。

（寫鞠躬盡瘁的諸葛亮）

天下英雄誰(shuí)敵手？生子當(dāng)如孫仲謀。

（寫弛馬射虎的孫權(quán)）

東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

（寫足智多謀的周瑜）

釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)，固一世之雄也。

（寫能文能武的曹操）

你們最欣賞哪一位英雄呢？（學(xué)生自由發(fā)言）（提示 張飛：勇猛豪爽、天真魯莽；趙云：忠肝義膽、武藝超群；黃忠：老當(dāng)益壯、獻(xiàn)身精神；周瑜：年輕有為、足智多謀）

每個(gè)人心中都有自己的英雄，而蘇軾最欣賞的又是誰(shuí)呢？（周瑜）三國(guó)時(shí)代涌現(xiàn)出這么多的英雄人物，為什么蘇軾偏偏就對(duì)周瑜情有獨(dú)鐘呢？（板書：為何獨(dú)愛周瑜？）

現(xiàn)在就讓我們開聲來朗讀，在文章中尋找問題的答案。【朗讀環(huán)節(jié)】

1、全班齊讀。

朗讀提示：這首詞歷來被稱做是宋詞豪放派的代表作，課文第42頁(yè)有這么一句話：“柳郎中詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌‘楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆粚W(xué)士詞須‘關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。”意思就是說像這類豪放派的文章應(yīng)該讀得高亢激昂、鏗鏘有力。

2、名家范讀。

節(jié)奏感很強(qiáng)：四字句2/2；五字句2/3；六字句2/4。

經(jīng)過剛才的朗讀，大家所感受到的這首詞的基本感情基調(diào)是怎樣的呢？（豪放）這就是我們對(duì)這首詞的初步感知了。而蘇軾是如何體現(xiàn)出這股豪放的，我們后頭見分曉。【解析題目】

“念奴嬌”為詞牌名，題目是“赤壁懷古”，告訴我們這首詞的主要內(nèi)容是蘇東坡在赤壁這個(gè)地方游覽的時(shí)候，觸景生情，進(jìn)行懷古，緬懷古人。

蘇軾是如何安排這兩塊內(nèi)容的？我們接著往下看。【寫景片段分析】

1、學(xué)生齊讀文章的寫景片段（上闕）

2、提問：上闕描寫了赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)怎樣的景色？或你腦海中的意境，它的特點(diǎn)是怎樣的？請(qǐng)用一個(gè)精煉的詞或詞組來概括。

討論明確：雄渾、壯闊，撼人心魄，氣勢(shì)恢宏、磅礴、似有氣吞天下之勢(shì)等等。（答案不求完全統(tǒng)一，意思接近即可。）

3、提問：我們沒有親眼目睹赤壁的壯觀，但卻能感受到一種雄渾壯闊的意境來，這完全得益于作者用詞的藝術(shù)。你覺得上闕中哪些詞用得很有味道，為什么？（學(xué)生思考，交流，討論明確：三個(gè)詞――淘、穿、卷）

（1）淘。不僅寫出了長(zhǎng)江奔流的氣勢(shì)，而且將寫景與寫人融合在一起，形象地定出了歷史的推進(jìn)。為我們創(chuàng)造了一個(gè)曠遠(yuǎn)、深邃的意境，給了我們一個(gè)廣闊的空間與時(shí)間的概念。多少英雄人物，多少英雄的故事，一個(gè)“淘”字，一下了如過電影般推到了我們的眼前。讀到這樣詩(shī)句，讓我們的耳邊似乎又響起了《三國(guó)演義》中的那首卷簾詞。（一起背誦）“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。”可以這樣說滾滾東流的江水已經(jīng)超脫了物理意義上水的概念，它已經(jīng)成了中國(guó)文化的一個(gè)重要載體。（2）穿。寫出了山巖高聳入云的動(dòng)勢(shì)以及山崖的陡峭。

（3）卷：寫出了浪花的洶涌，而用“千堆雪”形象真切。老師想到了柳永的《望海潮》中也有一個(gè)“卷”字。“怒濤卷霜雪，天塹無涯。”一個(gè)“卷”字寫出了錢塘江大潮的壯觀，可謂有聲有色。

古戰(zhàn)場(chǎng)到如今也算是一個(gè)旅游景點(diǎn)了，根據(jù)作者的介紹，如果讓你們?yōu)橹囊粋€(gè)宣傳片，你們會(huì)怎樣安排鏡頭呢？

你看這圖片，先來大處的景，大江洶涌奔騰，然后鏡頭往前移，目標(biāo)慢慢縮小，看到了陡峭的山崖散亂地直刺云霄，洶涌的駭浪猛烈搏擊著江岸，滔滔江流卷起千萬堆澎湃的雪浪。

于是整張圖景明了了，你們看江水奔馬轟雷，十分驚心動(dòng)魄。而我們?yōu)橹渖吓_(tái)詞的話，就可以用上“大江東去”“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”，如畫的江山透著的是如此非凡的氣勢(shì)，有種“天風(fēng)海雨逼人”之感。【人物形象分析】

好了，舞臺(tái)布置完畢，序幕拉開，背景就是如畫的江山。追光燈亮起來了，照在了哪里啊？（豪杰。打在了周瑜身上，主人公出場(chǎng)了）

這個(gè)周瑜怎么樣啊？我們一起來讀一下有關(guān)周瑜的片段。

“遙想公瑾當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。”

1、稱呼：公瑾、周郎（稱字，而不是直呼名諱，有著對(duì)周瑜的尊敬，親切）

2、婚姻：小喬初嫁了（我們平常說“出嫁”是哪兩個(gè)字呢？——出嫁。問題來了，考慮一下，我們平時(shí)所接觸到的“出嫁”與這邊看到的“初嫁”，效果上有什么不一樣呢？）

教師總結(jié)：蘇軾記周瑜，主要是記起赤壁之戰(zhàn)，但在此卻插入了10年前的生活細(xì)節(jié)，“小喬剛剛出嫁”，這是不符合實(shí)際的，但如果按實(shí)際情況選擇了“出嫁”這個(gè)詞語(yǔ)的話，小喬已為老喬，那么便不夠美了，而周瑜同樣的也在變化，所以美女襯英雄，以“小喬剛出嫁”這點(diǎn)更襯出周瑜的年輕有為、春風(fēng)得意，足以令人艷羨。藝術(shù)嘛，為了表達(dá)需要，有時(shí)可以虛構(gòu)的。

3、長(zhǎng)相——雄姿英發(fā)、羽扇綸巾（這是周瑜的儀容裝束，你看一下，周瑜束裝儒雅、風(fēng)度翩翩，是當(dāng)時(shí)時(shí)髦的儒將打扮，更顯出了他作為指揮官的那種瀟灑從容。）

4、作戰(zhàn)能力——談笑間，檣櫓灰飛煙滅（打仗卻還在談笑，顯然不把敵人放在心上，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)有著必勝的把握。赤壁之戰(zhàn)對(duì)于東吳來說，是一場(chǎng)以弱抗強(qiáng)的戰(zhàn)爭(zhēng)，3萬對(duì)10萬。而作為統(tǒng)帥的周瑜不僅沒有絲毫的畏懼，反而越發(fā)地從容、沉著。談笑間，借著東南風(fēng)，巧用火攻燒掉了曹操的戰(zhàn)船。“檣櫓”點(diǎn)出了水戰(zhàn)，“灰飛煙滅”點(diǎn)出了火攻的特點(diǎn)，精確地概括整個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利場(chǎng)面。）

到這邊我們可以看到由“遙想”二字領(lǐng)起的六句，塑造了一個(gè)青年將領(lǐng)周瑜意氣風(fēng)發(fā)、春風(fēng)得意的形象。【蘇軾內(nèi)心】

江山依舊，人事全非。赤壁是周瑜建功立業(yè)的戰(zhàn)場(chǎng)，卻是蘇軾被貶謫后流連的去處。面對(duì)著這樣的周瑜，蘇軾心里自是有個(gè)比較，且看二人的對(duì)比資料，板書如下：

周瑜————蘇軾

年齡： 34 歲 47 歲 生活：幸福美滿 屢遭不幸 外貌：英俊儒雅 早生華發(fā) 際遇：功成名就 壯志未酬

周瑜24歲被授予“建威中郎將”，并娶了江東美女小喬，34歲為孫劉聯(lián)盟赤壁之戰(zhàn)的總指揮，而蘇軾呢？

我們所認(rèn)識(shí)的蘇軾是很有才華的，詩(shī)歌方面與江西詩(shī)派的核心人物黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”；

詞方面與辛棄疾并稱“蘇辛”，人提豪放派必提“蘇辛”；書法方面與米芾黃庭堅(jiān)、蔡襄并稱“宋四家”；散文方面又列于“唐宋八大家”。可見他是十分有才華的，但是他的仕途卻頗為坎坷。蘇東坡來黃州之前，官場(chǎng)受挫，險(xiǎn)遭殺頭之禍。在文化圈里，也倍受非議與妒忌，他是帶著疲憊，滿心僥幸而又滿心絕望地，傷痕累累地來到黃州這個(gè)當(dāng)時(shí)還很荒涼的小鎮(zhèn)。這時(shí)的他已47歲，老之將至，卻功業(yè)無成。中國(guó)古代知識(shí)分子普遍存在著一種出世與入世的精神矛盾，也難怪蘇軾發(fā)出了“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”了。他想到自己年歲已老，卻無法如周瑜般建功立業(yè)，可以說是壯志未酬，心中涌動(dòng)的是一種惆悵與失意。【人生態(tài)度】

但作者沒有被這種惆悵和失意所困住，他把它消解在了酒當(dāng)中。“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月。”

這其實(shí)也就是他的一種人生態(tài)度。蘇軾對(duì)比周瑜，這落差是極大的，更增添了他壯志未酬的失落，所以心境蒼涼，消沉之情是難免的。但是，他真的消極嗎？蘇軾畢竟是蘇軾，他特別想得開，“人生如夢(mèng)”，人生猶如夢(mèng)一般，所有風(fēng)流人物不也都隨著大江而東去，洗滌蕩盡了嗎！那么又何必去執(zhí)著呢。人生不如意事十有八九，所以他也特別灑脫，把酒灑在地上祭奠江月了。

因此，作者的情感是有變化的，由開始的激昂慷慨，到后來的惆悵失意，最后趨于平靜。【誦讀體驗(yàn)】

【歸納總結(jié)】

學(xué)生參考板書，解決第二個(gè)問題：豪放詞風(fēng)的具體體現(xiàn)？ 一方面表現(xiàn)在對(duì)赤壁之景的描寫上：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”畫面波瀾壯闊，雄奇壯美。另一方面表現(xiàn)在作者的人生態(tài)度上，通過塑造功成名就的周瑜，表明了自己渴望建功立業(yè)的心態(tài)。

這就是蘇軾的全詞了，上半闕寫景，景物烘托出了下半闋的人——周瑜，由周瑜想到自身，抒發(fā)出了自己壯志難酬之情。【布置作業(yè)】

1，背誦全詞。2，閱讀《定**》，試比較兩首詞在風(fēng)格上的異同。【板書設(shè)計(jì)】

念奴嬌·赤壁懷古

（一）勾畫美景——————緬懷古人

亂石穿空

雄姿英發(fā)

驚濤拍岸

羽扇綸巾

卷起千堆雪

檣櫓灰飛煙滅

（二）周瑜————蘇軾

年齡： 34 歲

歲

生活：幸福美滿

屢遭不幸

外貌：英俊儒雅

早生華發(fā)

際遇：功成名就

壯志未酬