第一篇：赤壁

吊古抒懷，撫今追昔

——《赤壁》、《潼關(guān)懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)

濉溪初級中學(xué)

邵理中

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)杜牧、張養(yǎng)浩的文學(xué)常識(shí)；背誦和默寫。

2、在反復(fù)誦讀的過程中，體會(huì)語言，走進(jìn)詩境，理解詩的含意。

3、體會(huì)詩中蘊(yùn)涵的思想感情。教學(xué)過程：

《赤壁》

一、導(dǎo)入新課

《赤壁》這首詩是作者經(jīng)過赤壁這個(gè)著名的古戰(zhàn)場時(shí)，有感于三國時(shí)代的英雄成敗而寫下的。詩以地名為題，實(shí)則是懷古詠史之作。

二、朗讀此詩

三、寫作背景及作者

發(fā)生于漢獻(xiàn)帝建安十三年（二○八年）十月的赤壁之戰(zhàn)，是對三國鼎立的歷史形勢起著決定性作用的一次重大戰(zhàn)役。其結(jié)果是孫、劉聯(lián)軍擊敗了曹軍，而三十四歲的孫吳軍統(tǒng)帥周瑜，乃是這次戰(zhàn)役中的頭號風(fēng)云人物。詩人觀賞了古戰(zhàn)場的遺物，對赤壁之戰(zhàn)發(fā)表了獨(dú)特的看法。

《赤壁》作者杜牧，唐朝詩人。他生活在日趨衰落的晚唐時(shí)期，他的最大政治抱負(fù)是恢復(fù)唐王朝天寶以前的興盛景象。他反對最高統(tǒng)治者窮奢極欲、不恤國事，始終沒有得到統(tǒng)治者的重用，未能施展抱負(fù)，所以一直慨嘆憂郁。杜牧在詩歌方面成就較顯著，后人稱盛唐時(shí)期的杜甫為“老杜”，稱晚唐時(shí)期的杜牧則為“小杜”。

四、細(xì)讀品味

1、疏通大意

折戟沉沙鐵未銷，(折斷的畫戟沉沒在泥沙中尚未銷融)自將磨洗認(rèn)前期。(拾起磨洗一番，仍可隱約看見歷史的刀光劍影)

東風(fēng)不與周郎便，(倘若東風(fēng)不來，周瑜怎么能借東風(fēng)火燒曹操八十萬水軍而大獲全勝呢？)銅雀春深鎖二喬。(建造銅雀臺(tái)廣羅天下名姬的時(shí)候，東吳美人大喬和小喬可能就深鎖銅雀，春恨無限了。)前兩句是第一層，交代興感之由。借一件事物來興起對前朝人物和事跡的慨嘆。

后兩句是議論，是第二層，不直接敘寫政治軍事情勢的變遷，而是通過寫東吳兩個(gè)美女的命運(yùn)來間接

反映這種變遷。

2、問：《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用? 明確：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。

3、問：全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的感情？ 明確：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

五、教師小結(jié)

這是一首詠史詩，寫的是三國赤壁之戰(zhàn)，詩人借周瑜和曹操的故事，諷嘲周瑜在赤壁之戰(zhàn)中得勝的僥幸，對歷史興亡成敗的問題發(fā)表了自己獨(dú)特的見解。

板書設(shè)計(jì)：

赤壁之戰(zhàn)

興感之由（借物）——議論感慨（詠嘆）

——借古諷今

《山坡羊·潼關(guān)懷古》

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。《山坡羊·潼關(guān)懷古》便是一首散曲。

二、整體感知：

1、“潼關(guān)”，關(guān)名，在今陜西潼關(guān)縣境內(nèi)，雄踞陜西、山西、河南三省的要沖。“懷古”，意思是憑吊古代遺跡，追懷古人古事，抒發(fā)作者的情懷。

2、作者張養(yǎng)浩（1270——1329），字希孟，號云莊，濟(jì)南人，元代著名散曲家。這是作者路過潼關(guān)途中所作。當(dāng)時(shí)“關(guān)中大旱，饑民相食”，作者深感憂慮，寫下此曲。

三、細(xì)讀品味：

1、師生共讀（可采取多種形式）。

2、疏通大意

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躕。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。

華山的山峰好像從四面八方奔集起來，黃河的波濤洶涌澎湃好像在發(fā)怒，潼關(guān)外有黃河，內(nèi)有華山，山河雄偉，地勢險(xiǎn)要。我遙望古都長安一帶，內(nèi)心想得很多。（心情很不愉快）令人傷心的是經(jīng)過秦漢宮殿的遺址，看到了無數(shù)間的宮殿都變成了泥土。封建王朝建立百姓受苦；封建王朝滅亡，百姓還是受苦。

2、梳理層次 全曲分三層：

第一層（頭三句）：寫潼關(guān)雄偉險(xiǎn)要的形勢。

第二層（四一七句）：寫從關(guān)中長安萬間宮闕化為廢墟而產(chǎn)生的深沉的感慨。

第三層（末四句）：指出歷代王朝的或興或亡，帶給百姓的都是災(zāi)禍和苦難。這是作者從歷代帝王的興亡史中概括出來的一個(gè)結(jié)論。

作者這時(shí)正行進(jìn)在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤都是親眼見到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快(意躊躇)的原因是：災(zāi)難頻繁，百姓受苦。

3、問：你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。

明確：一個(gè)“聚“字，不僅寫出“峰巒”之多，而且化靜為動(dòng)，賦予群峰以生命和意志，生動(dòng)地表現(xiàn)了群峰聚集的動(dòng)態(tài)；黃河水是無生命的，而一個(gè)“怒”字則賦予河水以人的情感和意志，生動(dòng)形象地寫出了黃河洶涌澎湃、奔騰咆哮的氣勢。

4、問：怎樣理解“興，百姓苦；亡，百姓苦。”這句話？

明確：“亡，百姓苦”好理解。王朝滅亡之際戰(zhàn)亂頻仍，民不聊生。“興”，怎么也“百姓苦”呢？王朝之“興”必大興土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦。像秦王朝興起時(shí)，筑長城，開馳道，造官室，勞役繁重，百姓受盡了苦。“興，百姓苦”一句，發(fā)人所未發(fā)，深刻而警策。興則大興土木，亡則兵禍連結(jié)，不論“興”、“亡”受苦的都是百姓。歸納總結(jié)：這首小令語言精練，形象鮮明且富有人民性，是整個(gè)元散曲中的優(yōu)秀作品。

四、教師小結(jié)：

這是一篇懷古抒懷之作，通過描寫潼關(guān)地勢的險(xiǎn)要和朝代的興衰，表達(dá)了作者對苦難中掙扎的勞苦大眾的深切同情和對歷代統(tǒng)治者的譴責(zé)。

六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首曲。

板書設(shè)計(jì)：

山坡羊·潼關(guān)懷古

寫景——懷古——抒情 ——吊古抒懷，悲憤傷感

整合總結(jié)

一、學(xué)生集體背誦

二、教師總結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了詠史懷古詩、曲，詠史懷古詩、曲：一般以古代歷史事件或古代人物為題材，或借古諷今，或寄寓個(gè)人懷才不遇的感傷，或表達(dá)昔盛今衰的興替之感。詩人以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借登高望遠(yuǎn)、詠嘆史實(shí)、懷念古跡來達(dá)到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的。這類詩由于多寫古人往事，且多用典故，手法委婉。

第二篇：赤壁

赤壁

拾起一把斷戟，上面還殘留著時(shí)間所賦予的青銅和血的氣息。那種味道，經(jīng)過歷史的洗滌更顯滄桑。杜牧一身青衣，恍若一個(gè)俠客。他手持?jǐn)嚓p輕撫摸著。仿佛能從斷戟上找到曾經(jīng)的故事。他撫過歷史的沉沙，也揭開了那層迷霧。

杜牧站在江邊，任風(fēng)拂起他的發(fā)絲。遙望赤壁，好像又回到了東漢時(shí)期，又回到了那個(gè)刀光劍影的年代。

大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物。曹操周瑜大戰(zhàn)赤壁，周瑜大敗曹操。但，這場戰(zhàn)爭并沒有劃上休止符。一場惡戰(zhàn)又在赤壁拉開帷幕。萬劍齊發(fā)，幾十條船在水中戰(zhàn)爭。正當(dāng)曹操得意時(shí)，諸葛亮不緊不慢地在劉備手心寫下“欲破曹軍，需用火攻，萬事俱備，只欠東風(fēng)。”上天在這時(shí)正好給了周瑜一陣東風(fēng)：瞬時(shí)，曹軍的船火焰四起，竹梗燃燒得愈加強(qiáng)烈，熊熊大火燒紅了整個(gè)赤壁，也激昂了無數(shù)東吳戰(zhàn)士的心。

但這場戰(zhàn)爭，并沒有勝負(fù)。刀光劍影爭奪下的只不過是半壁江山，又怎能算是成功呢？周瑜并不是所謂的勝利者，只是幸運(yùn)者罷了。“唉，英雄！何為英雄？”杜牧端起一杯酒，一飲而盡。是啊，什么才是英雄，英雄是靠成敗所論的嗎？他不解。

其實(shí)，上天給周瑜的不只是一場東風(fēng)，更是決定東吳命運(yùn)的重要武器。若沒有東風(fēng)，可能又是另一番景象。周瑜神色黯然，傷今世之哀。大喬小喬在銅雀臺(tái)中，伴著梅花飄落，用古琴，琵琶彈出一曲離歌，用舞蹈舞出沉痛。更多的東吳人會(huì)家破人亡，顛沛流離。所以，周瑜并不是勝利者，而曹操也并不是失敗者，只是曹操缺少一個(gè)機(jī)遇罷了。

杜牧從大江聲中回過神來，他嘆了口氣，然后凝視天空：“誰能給我一場東風(fēng)呢，誰能用一場東風(fēng)去改變晚唐的命運(yùn)呢？”杜牧對著天傾訴道。

懷念古時(shí)盛唐的繁榮，懷念三國的那場東風(fēng)。感傷如今晚唐的頹唐。

一場離愁孤單佇立在窗口，一壺漂泊浪跡天涯難入喉。是誰在用琵琶彈奏一曲東風(fēng)破，是誰能用一場東風(fēng)挽救唐之墮落。為什么我沒有我的東風(fēng)？

第三篇：《赤壁》教案

教學(xué)目標(biāo)：

《赤壁》教案

1、理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌所表達(dá)的感情。

2、培養(yǎng)學(xué)生對我國古代文化的興趣。

3、體會(huì)詩歌所描繪的意境。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

難點(diǎn)：體會(huì)詩歌所描繪的意境。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

由赤壁之戰(zhàn)的視頻片段引入課題——《赤壁》

二、解題并簡介作者

赤壁是東漢末年周瑜大敗曹操的地方，在湖北赤壁市長江南岸。但詩人所詠的赤壁是湖北黃岡的赤鼻磯，即東坡赤壁。詩人借題發(fā)揮，表明自己對歷史事件的看法。

杜牧（公元803－約852年）唐代詩人，字牧之，號樊川居士，京兆萬年（今陜西西安）人，尤以七言絕句著稱。擅長文賦，其《阿房宮賦》為后世傳誦。注重軍事，寫下了不少軍事論文。有《樊川文集》二十卷傳世，人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。晚年居長安南樊川別墅,故后世稱“杜樊川”。

三、朗讀古詩《赤壁》。

聽音頻朗誦，老師強(qiáng)調(diào)生字戟（讀音：jǐ））的讀音，學(xué)生朗誦。

四、詞義和詩句的翻譯

赤壁（杜牧）

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。

東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。【赤壁 】地名，在今湖北省。【折戟】指折斷的戟。

【銷】銹蝕。

【將】拿起。

【

前朝】以前的時(shí)代。

【周郎】吳國的年青將領(lǐng)周瑜 【

銅雀】即銅雀臺(tái)。

【二喬】三國時(shí)吳國的美女，大喬嫁孫策，小喬嫁周喻。

【參考譯文】折斷的鐵戟沉沒在泥沙中尚未銷融，拾起磨洗一番，辨認(rèn)出是六百年前三國時(shí)代赤壁之戰(zhàn)的遺物。倘若不是東風(fēng)給周瑜方便，春色幽深的銅雀臺(tái)早就鎖著二喬了。

五、分析古詩：

1.前兩句是寫興感之由。詩篇開頭借一件古物來興起對前朝人物和事跡的慨嘆。在那一次大戰(zhàn)中遺留下來的一支折斷了的鐵戟，沉沒在水底沙中，經(jīng)過了六百多年，還沒有被時(shí)光銷蝕掉，現(xiàn)在被人發(fā)現(xiàn)了。經(jīng)過自己一番磨洗，鑒定了它的確是赤壁戰(zhàn)役的遺物，不禁引起了“懷古之幽情”。由這件小小的東西，詩人想到了漢末那個(gè)分裂**的時(shí)代，想到那次重大意義的戰(zhàn)役，想到那一次生死搏斗中的主要人物。

2.后兩句是議論。在赤壁戰(zhàn)役中，詩人他認(rèn)為周瑜之所以能取勝是因?yàn)榕既坏臇|風(fēng)，但他并不從正面來描摹東風(fēng)如何幫助周郎取得了勝利，卻從反面落筆：假使這次東風(fēng)不給周郎以方便，那么，勝敗雙方就要易位，歷史形勢將完全改觀。接著就寫出假想中曹軍勝利，孫、劉失敗之后的局面。但又不直接鋪敘政治軍事情勢的變遷，而只間接地描繪兩個(gè)東吳著名美女將要承受的命運(yùn)。如果曹操成了勝利者，那么，大喬和小喬就必然要被搶去，關(guān)在銅雀臺(tái)上，以供他享受了。

3.詩人是如何評價(jià)“赤壁之戰(zhàn)”的？這樣寫有何用意？

不以成敗論英雄。認(rèn)為赤壁之戰(zhàn)的勝利，不過是借助東風(fēng)而已，有很大的偶然性，否則就是相反的結(jié)果。詩人熟讀兵法，但卻這樣寫，恐怕正是自負(fù)知兵，而自己的建議又不能得到朝廷的賞識(shí)，便借題發(fā)揮，抒發(fā)自己生不逢時(shí)，懷才不遇的心情。

這首詩的亮點(diǎn)：

1.以小見大、構(gòu)思巧妙：

a.題詠歷史重大題材，卻從一件沉埋江底六百多年、銹跡斑斑的“折戟”寫起。

b、以兩個(gè)美女象征國家的命運(yùn)。

2.杜牧的這首懷古詠史詩借題發(fā)揮，表現(xiàn)自己的政治感慨與識(shí)見。

借慨嘆周瑜因有東風(fēng)之便取得成功，抒發(fā)自己生不逢時(shí)、懷才不遇的心情。

七、小結(jié)：

這首詠史吊古詩。詩的開頭二句，借物起興，慨嘆前朝人物事跡，后二句議論：赤壁大戰(zhàn)，周瑜火攻，倘無東風(fēng)，東吳早滅，二喬將被虜去，歷史就要改觀。曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩的構(gòu)思極為精巧，點(diǎn)染用功。

八、作業(yè)

1.《赤壁》的詩人是

代的作者由詠史而生發(fā)的感慨是 2.背誦并默寫這首詩。

從內(nèi)容上看，這是一首

詩，詩中的興由之物是。

第四篇：赤壁教案

一、導(dǎo)入:

一千八百多年前，東漢末年，曹操“挾天子以令諸侯”統(tǒng)一了黃河流域。為了一統(tǒng)天下，曹操南下?lián)魯⒈怼洌紦?jù)了“荊、襄”之地，又乘勝企圖以80萬大軍渡過長江，奪取江南東吳的地盤。面對強(qiáng)兵壓境，孫權(quán)與劉備聯(lián)合起來，在赤壁一帶，與曹操?zèng)Q戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)曹軍號稱80萬大軍，東吳周瑜率軍3萬，雙方兵力對比懸殊。最后孫劉聯(lián)軍“以少勝多”，戰(zhàn)爭以曹軍大敗而告終。“赤壁之戰(zhàn)”以后，曹操一段時(shí)間內(nèi)無力南下，奠定了魏、吳、蜀 “三國鼎立”的局面。那么，東吳怎么會(huì)以少勝多，擊敗曹軍的呢?這就是本文要講述的故事。

二、揭示題目，了解戰(zhàn)爭概況。

1、讀課題,面對這個(gè)課題，你有什么問題？（1）赤壁之戰(zhàn)發(fā)生的時(shí)間？（2）為什么會(huì)發(fā)生赤壁之戰(zhàn)？

（3）赤壁之戰(zhàn)描寫的是誰與誰之間的戰(zhàn)爭？（板書：周瑜、曹操）（4）在赤壁之戰(zhàn)中周瑜用什么計(jì)策？（5）結(jié)果怎樣？

（這些問題可由學(xué)生當(dāng)場釋疑）

2、現(xiàn)在，請大家把剛才幾個(gè)意思連起來，用幾句話說說赤壁之戰(zhàn)的故事梗概。

三、講讀第1段第一層次（開頭——權(quán)即遣肅行）

學(xué)生對照注釋自讀試譯，教師糾正、補(bǔ)充，然后師生共同研討問題。

1、是誰最先提出聯(lián)劉抗曹的？他是怎樣分析形勢的？ 明確：是孫權(quán)的謀士魯肅。

他首先分析荊州的地位：“江山險(xiǎn)固，沃野萬里，士民殷富。”（要求學(xué)生解釋：險(xiǎn)固——險(xiǎn)要堅(jiān)固；士民——老百姓；殷富——豐厚富足。）“若據(jù)而有之，此帝王之資也。”（解釋：有——占有；資——資本、憑借。）這段話既分析了荊州之重要，又符合孫權(quán)南面稱孤的心意。魯肅此話，從側(cè)面揭示了赤壁之戰(zhàn)的起因和性質(zhì)，成為全文提綱挈領(lǐng)之筆。

魯肅接著分析了各派的情況：①劉表新亡，二子不協(xié)（合作），軍中諸將，各有彼此。（有的向著那邊，有的向著這邊。）②劉備與操有仇恨，寄寓于劉表，表惡其能而不能用。這種形勢，當(dāng)然對孫權(quán)有利。

2、魯肅根據(jù)這種情況又提出了哪些對付的辦法？ 明確：兩種可能、兩種準(zhǔn)備。

一種可能是如果劉備與劉表同心，則宜“撫安”（撫慰拉攏）；

另一種可能是劉備與劉表“違離”（矛盾、背離），則宜別圖之（想辦法），以濟(jì)（成就）大事（指南面稱孤之事）。

3、上面的兩種可能、兩種準(zhǔn)備，是從戰(zhàn)略著眼，若從眼前來看，魯肅又認(rèn)為應(yīng)采取什么行動(dòng)呢？

明確：魯肅主動(dòng)要求：①奉命吊表二子（慰問居喪的人），并慰問軍中掌權(quán)的人；

②說服劉備撫表眾，共治曹操。

4、魯肅勸說孫權(quán)采取這些行動(dòng)的目的是什么？

明確：與劉備、劉表結(jié)成統(tǒng)一戰(zhàn)線，共同對付曹操，這樣做的結(jié)果是“天下可定也”。“恐為操所先”、“權(quán)即遣肅行”，一“恐”一“即”，可見這一行動(dòng)的急切性和達(dá)到目的必然性。

三、講讀第1段第二層次（到夏口——樊口）。

指名朗讀第1段第二層次，并要求學(xué)生試譯，教師點(diǎn)撥，疏通文意，然后研討問題。

2、在孫權(quán)派出魯肅時(shí)，局勢發(fā)生了哪些扣人心弦的變化？ 明確：①操已向荊州； ②琮（劉表第二子）已降操；

③備南走（逃跑）。所以，魯肅盡管晨夜兼道（加速度趕路），也難以趕在曹操之先，可見形勢嚴(yán)重。

3、在這種嚴(yán)峻形勢下，魯肅怎樣勸說劉備與孫權(quán)結(jié)好？ 明確：

①宣權(quán)旨（傳達(dá)君命），致殷勤（懇切慰問）之意，以誠打動(dòng)劉備；

②宣傳孫權(quán)的“聰明仁惠”（聰繁明智、仁愛慈惠），敬賢禮（動(dòng)詞）士，江表（江南。表，外；在古代以中原為中心，江南為表，故稱“江表”。這是一個(gè)古代文化常識(shí)，學(xué)生應(yīng)記住。）英豪，咸（都）歸（使動(dòng)）附（依附）之。上面講的是孫權(quán)的品德和政策及所得的“人和”條件。接著又從地利和實(shí)力方面來說明：“已據(jù)六郡（地廣），兵精糧多”（實(shí)力雄厚）。

③說明吳巨是平庸的人，且地點(diǎn)偏遠(yuǎn)，不宜依靠。

從三方面來看，劉備何去何從已經(jīng)十分清楚，故結(jié)果必定是“備甚悅”。

4、既然“備甚悅”，為什么魯肅還要與諸葛亮拉關(guān)系？

明確：因?yàn)橹T葛亮是劉備集團(tuán)的決策人物，對劉備有左右作用。故魯肅又以“我，子瑜（諸葛亮的哥哥）友也”來使諸葛亮放心。故結(jié)果必然是“備用肅計(jì)”。（在這里提到諸葛亮，為下文他的出場伏筆。）

5、第1段第二層小結(jié)：這一層寫魯肅會(huì)見劉備，初步奠定聯(lián)合抗曹的基礎(chǔ)。魯肅 獻(xiàn)計(jì)

魯肅說孫權(quán)

魯肅會(huì)劉備

荊州的地位：各派的情況 對付的辦法：應(yīng)取的行動(dòng) 勸備與孫權(quán)聯(lián)合 與亮定邦交

齊心抗曹

備用肅計(jì)

第五篇：赤壁賞析

《赤壁》賞析

折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認(rèn)前朝。

東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

這首詩是杜牧經(jīng)過赤壁這個(gè)著名的古戰(zhàn)場，有感于三國時(shí)代的英雄成敗而寫下的。詩以地名為題，實(shí)則是懷古詠史之作。

詩篇開頭借一件古物來興起對前朝人物和事跡的慨嘆。在那一次大戰(zhàn)中遺留下來的一支折斷了的鐵戟，沉沒在水底沙中，經(jīng)過了六百多年，還沒有被時(shí)光銷蝕掉，現(xiàn)在被人發(fā)現(xiàn)了。經(jīng)過自己一番磨洗，鑒定了它的確是赤壁戰(zhàn)役的遺物，不禁引起了“懷古之幽情”。由這件小小的東西，詩人想到了漢末那個(gè)分裂**的時(shí)代，想到那次重大意義的戰(zhàn)役，想到那一次生死搏斗中的主要人物。這前兩句是寫其興感之由。

后兩句是議論。在赤壁戰(zhàn)役中，周瑜主要是用火攻戰(zhàn)勝了數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過己方的敵人，而其能用火攻則是因?yàn)樵跊Q戰(zhàn)的時(shí)刻，恰好刮起了強(qiáng)勁的東風(fēng)，所以詩人評論這次戰(zhàn)爭成敗的原因，只選擇當(dāng)時(shí)的勝利者—周郎和他倚以致勝的因素—東風(fēng)來寫，而且因?yàn)檫@次勝利的關(guān)鍵，最后不能不歸到東風(fēng)，所以又將東風(fēng)放在更主要的地位上。但他并不從正面來描摹東風(fēng)如何幫助周郎取得了勝利，卻從反面落筆：假使這次東風(fēng)不給周郎以方便，那么，勝敗雙方就要易位，歷史形勢將完全改觀。因此，接著就寫出假想中曹軍勝利，孫、劉失敗之后的局面。但又不直接鋪敘政治軍事情勢的變遷，而只間接地描繪兩個(gè)東吳著名美女將要承受的命運(yùn)。如果曹操成了勝利者，那么，大喬和小喬就必然要被搶去，關(guān)在銅雀臺(tái)上，以供他享受了。杜牧在此詩里，通過“銅雀春深”這一富于形象性的詩句，即小見大，這正是他在藝術(shù)處理上獨(dú)特的成功之處。

杜牧把周瑜在赤壁戰(zhàn)役中的巨大勝利，完全歸之于偶然的東風(fēng)，恐怕用意還在于自負(fù)知兵，借史事以吐其胸中抑郁不平之氣。最后兩句議論，告誡晚唐統(tǒng)治者不要寄希望于僥幸。語言含蓄，懷古之中又透傷今。同時(shí)借慨嘆周瑜因有東風(fēng)之便取得成功，抒發(fā)自己懷才不遇的心情。