第一篇：泛舟赤壁

泛舟赤壁，放飛心境

溶溶皓月，淡淡清風(fēng)，霜露既降，木葉盡脫。你搖著桂棹蘭槳，泛于斷岸千尺的赤壁下。如怨如慕，如泣如訴的簫聲，像一團(tuán)濃濃的哀愁，淡淡地暈著。

曾日月之幾何，而江山不可復(fù)識矣。

我知道，在你即將可以實(shí)現(xiàn)抱負(fù)，大展鴻圖之時，命運(yùn)卻與你開了個玩笑。母親逝世，三年守孝。你喪失了人生難得的的機(jī)遇。這已是一次波折。宋神宗元豐三年，你又因“烏臺詩案”被捕入獄。幾經(jīng)周折，才免罪釋放，卻被黃州。你這個才子，本應(yīng)在柳陰花叢中舞文弄墨，本應(yīng)在花前月下吟詩作畫，然而，迎接你的不是云霞翠竹，不是煙波畫船，只是一方的蠻夷之地和蒙昧山水。政治上失意彷徨，精神上孤獨(dú)煩悶，你只有無可奈何地嘆息。

人生波折，命運(yùn)多舛，本因是你的不幸，然而，這番沉浮卻將你引到赤壁——這個與你心靈契合之地，在老莊禪佛與山水之樂中，你尋到心靈的解脫，造就了放曠豁達(dá)的心境。是的，你曾失意，你曾彷徨，你曾掙扎，你曾視自己若蜉蝣之于天地，一粟之于滄海，你悲嘆人生之須臾，羨慕長江之無窮。時光如梭，自己卻在這尷尬地里虛度。但一番掙扎之后，你樂觀積極的心境最終讓自己釋然。“政治失意怎能樣，我可以盡享山水之樂。人生短暫又如何，若生命無趣，則無謂永生，若生命有趣，則此生足矣。”

清風(fēng)與明月交織，露珠與水色輝映。一葉扁舟在月兒的流光中溯流而上。潺潺水聲和著悠揚(yáng)地簫笛，與其在此感傷政途坎坷，倒不如在此良夜羽化登仙，抱月長終。逝者如斯，而未嘗往矣，贏缺者如彼，而卒莫消長也。人生不過如也，換個角度，換種心境，便有不一樣的人生。你解脫了自己，明白了“人生如夢”，自己只消“一樽還酹江月”。

人生塑造心境在前，心境改變?nèi)松诤蟆v經(jīng)布滿荊棘的人生，流過熱淚，灑過鮮血，才能獲得解脫，造就豁達(dá)的心境，而下因?yàn)閾碛辛藢庫o淡薄的心境才改變了人生。你泛舟玩于赤壁，放飛了心境。

第二篇：演講稿：書海泛舟（定稿）

尊敬的老師們，同學(xué)們：

大家好!今天我演講的題目是《書海泛舟》!

“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”!每當(dāng)我看到這句名言，我的心里就充滿了喜悅。因?yàn)槊孔x一本書，那就是用心去感悟歲月的滄桑，人生的精彩，藝術(shù)的美妙。讀一本書，那就是漫步在春花爛漫，紅蓮婷婷，楓葉彤彤，寒梅傲雪之中!讀一本書，就猶如在西湖泛舟，采擷集聚天地精華，人生啟迪的蓮子，感受知識之風(fēng)的吹拂!

開啟書的扉頁，縷縷墨香使你如沐春風(fēng)，手指觸及潔白的紙張，感受生命平凡中蓄含著精彩，安靜中醞釀著燦爛。感受古今中外文豪學(xué)者們跳動的心弦，落筆的基調(diào)，沸騰的思想浪花洶涌奔騰，感染每一個讀者。

讀書貴在思，貴在質(zhì)疑，貴在向深層挖掘。且不說中國古典文學(xué)，就說《鋼鐵是怎樣煉成的》。當(dāng)你在讀完保爾那鋼鐵般的意志和勇氣時，當(dāng)你被那驚心動魄的場面震驚時，當(dāng)你被主人公那細(xì)膩豐富的思想感情感動是，你可否想過你自己 讀保爾精神就如漫步雪山，寒風(fēng)凜冽，雪花飛舞，但如果勇敢地向前走去，峰回路轉(zhuǎn)，一朵怒放的雪蓮便會突然撲入你的眼簾，它將人生的不屈和堅(jiān)強(qiáng)在雪山上深深定格，這便是保爾精神的真實(shí)寫照。而保爾的一段話更是震驚中外讀者，他把自己寶貴的青春，健康的身體都奉獻(xiàn)給了人類最壯麗的事業(yè)，此乃本書點(diǎn)睛之筆，絕妙!

漫步在書中，與冰心，巴金，徐志摩，錢鐘書對話，了解他們的內(nèi)心感受，感嘆世道滄桑;與巴爾扎克，歐·亨利，雨果，托爾斯泰成為知心朋友，傾聽他們用筆敲擊出的歷史回音;與李白，杜甫，李清照，曹雪芹共登天姆山，爭渡荷花從中共賞明月，唱出落英繽紛，寫出春花秋月，道出人世間悲歡離合……

讀一本書猶如沐浴陽春三月杏花雨，迎面吹來絲絲細(xì)細(xì)楊柳風(fēng);讀一本書，猶如在人生渡口找尋路的方向;讀一本書，猶如泛舟大海，巨浪滔天是經(jīng)常有的，暗礁巨石也常常進(jìn)在眼前，雷鳴閃電可能非常恐怖，但如果你是個好的舵手，把握好人生的航燈，勇敢地向著風(fēng)浪搏擊!你的前方一定是成功的七彩色!相信吧，書海不會辜負(fù)一個奮進(jìn)者的所求!

讀書，亦如在人生道路上采擷生命的音符，醞釀出一首歲月之歌，讀出世道滄桑，讀出落英繽紛，讀出春花秋月，讀出精彩的人生!

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家!

第三篇：泛舟的造句

泛舟拼音

【注音】： fan zhou

泛舟解釋

【意思】：＜書＞坐船游玩：～西湖。

泛舟造句：

1、舉個例子，如果你正在泛舟，系統(tǒng)會向你提供與垂釣或水上運(yùn)動相關(guān)的游戲活動。

2、沿著泛舟的湖邊小路，木偶戲、小丑和踩高蹺的表演應(yīng)有盡有，小販們高聲叫賣著，從印度布裙到電池，五花八門。

3、許多人一旦有機(jī)會就會設(shè)法逃離我們工業(yè)化的環(huán)境，去遠(yuǎn)足，去露營，去泛舟，去打獵。

4、我們在月光下去湖上泛舟。

5、你能想象你自己泛舟河上的情景嗎？

6、我尤愛在夏天泛舟湖上，而這可能面臨的一個危險便是湖里有時會出現(xiàn)螞蟥。

7、有些人覺得海上旅游能使心情放松并感到清爽，有些人則到水邊釣魚、滑水或泛舟。

8、剛涂的油漆味道或許就使我們從塵封的記憶中回想起少時在雨中泛舟的情景。

9、探險建議：避免在雨季（六月到九月）去泛舟，高水位使泛舟很危險。

10、泛舟游覽港口及附近水道的設(shè)施，欣賞沿岸的壯麗風(fēng)景。

11、如同在奔騰的江河上泛舟，寫作也是一種探索。

12、威廉王子與劍橋公爵夫人--凱特與弗朗索瓦·莫蘭長老在加拿大的布拉什福德湖上泛舟。

13、那男孩已長大成人，不再有那么多時間泛舟湖上。

14、我記得，在一個月夜，我們怎樣地泛舟溯河而上。

15、星期六的黎明來到了，盡管前一天發(fā)生了不幸事故，我們對清晨要去河上泛舟還是感到很興奮。

16、你可以在威尼斯的河巷上泛舟，或者在中世紀(jì)的街道上隨意漫步。

17、驅(qū)車從悉尼出發(fā)，幾小時后，來到這個豪華的野外露營式的酒店，徒步旅行、垂釣以及泛舟都應(yīng)有盡有。

18、早上在湖中泛舟使我思緒清晰。

19、我們可以在湖上泛舟，就餐。

20、他常在海上或者湖上泛舟垂釣。

21、現(xiàn)在的我不僅可以走，還可以滑水、滑雪、爬山、泛舟，與我的妻子和女兒一同享受生活。

22、游客泛舟流暢體驗(yàn)對參與后感受正面影響具有明顯的預(yù)測能力。

23、世界級的滑雪、登山、山地遠(yuǎn)足和激流泛舟便是其中幾樣。

24、海灘風(fēng)急浪高，不適合泛舟、游泳，但卻是沖浪的好地方，深得尋求刺激的年輕一族的青睞。

25、夜間泛舟威尼斯，獨(dú)有一番情趣。

26、在沃爾薩爾，伯明翰西北方多沙的工業(yè)小鎮(zhèn)，在那里誕生了《三怪客泛舟記》的作者JeromeK.Jerome、演員Frank.Windsor和歌手兼作曲家NoddyHolder。

第四篇：赤壁

赤壁

拾起一把斷戟，上面還殘留著時間所賦予的青銅和血的氣息。那種味道，經(jīng)過歷史的洗滌更顯滄桑。杜牧一身青衣，恍若一個俠客。他手持?jǐn)嚓p輕撫摸著。仿佛能從斷戟上找到曾經(jīng)的故事。他撫過歷史的沉沙，也揭開了那層迷霧。

杜牧站在江邊，任風(fēng)拂起他的發(fā)絲。遙望赤壁，好像又回到了東漢時期，又回到了那個刀光劍影的年代。

大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物。曹操周瑜大戰(zhàn)赤壁，周瑜大敗曹操。但，這場戰(zhàn)爭并沒有劃上休止符。一場惡戰(zhàn)又在赤壁拉開帷幕。萬劍齊發(fā)，幾十條船在水中戰(zhàn)爭。正當(dāng)曹操得意時，諸葛亮不緊不慢地在劉備手心寫下“欲破曹軍，需用火攻，萬事俱備，只欠東風(fēng)。”上天在這時正好給了周瑜一陣東風(fēng)：瞬時，曹軍的船火焰四起，竹梗燃燒得愈加強(qiáng)烈，熊熊大火燒紅了整個赤壁，也激昂了無數(shù)東吳戰(zhàn)士的心。

但這場戰(zhàn)爭，并沒有勝負(fù)。刀光劍影爭奪下的只不過是半壁江山，又怎能算是成功呢？周瑜并不是所謂的勝利者，只是幸運(yùn)者罷了。“唉，英雄！何為英雄？”杜牧端起一杯酒，一飲而盡。是啊，什么才是英雄，英雄是靠成敗所論的嗎？他不解。

其實(shí)，上天給周瑜的不只是一場東風(fēng)，更是決定東吳命運(yùn)的重要武器。若沒有東風(fēng)，可能又是另一番景象。周瑜神色黯然，傷今世之哀。大喬小喬在銅雀臺中，伴著梅花飄落，用古琴，琵琶彈出一曲離歌，用舞蹈舞出沉痛。更多的東吳人會家破人亡，顛沛流離。所以，周瑜并不是勝利者，而曹操也并不是失敗者，只是曹操缺少一個機(jī)遇罷了。

杜牧從大江聲中回過神來，他嘆了口氣，然后凝視天空：“誰能給我一場東風(fēng)呢，誰能用一場東風(fēng)去改變晚唐的命運(yùn)呢？”杜牧對著天傾訴道。

懷念古時盛唐的繁榮，懷念三國的那場東風(fēng)。感傷如今晚唐的頹唐。

一場離愁孤單佇立在窗口，一壺漂泊浪跡天涯難入喉。是誰在用琵琶彈奏一曲東風(fēng)破，是誰能用一場東風(fēng)挽救唐之墮落。為什么我沒有我的東風(fēng)？

第五篇：赤壁

吊古抒懷，撫今追昔

——《赤壁》、《潼關(guān)懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)

濉溪初級中學(xué)

邵理中

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)杜牧、張養(yǎng)浩的文學(xué)常識；背誦和默寫。

2、在反復(fù)誦讀的過程中，體會語言，走進(jìn)詩境，理解詩的含意。

3、體會詩中蘊(yùn)涵的思想感情。教學(xué)過程：

《赤壁》

一、導(dǎo)入新課

《赤壁》這首詩是作者經(jīng)過赤壁這個著名的古戰(zhàn)場時，有感于三國時代的英雄成敗而寫下的。詩以地名為題，實(shí)則是懷古詠史之作。

二、朗讀此詩

三、寫作背景及作者

發(fā)生于漢獻(xiàn)帝建安十三年（二○八年）十月的赤壁之戰(zhàn)，是對三國鼎立的歷史形勢起著決定性作用的一次重大戰(zhàn)役。其結(jié)果是孫、劉聯(lián)軍擊敗了曹軍，而三十四歲的孫吳軍統(tǒng)帥周瑜，乃是這次戰(zhàn)役中的頭號風(fēng)云人物。詩人觀賞了古戰(zhàn)場的遺物，對赤壁之戰(zhàn)發(fā)表了獨(dú)特的看法。

《赤壁》作者杜牧，唐朝詩人。他生活在日趨衰落的晚唐時期，他的最大政治抱負(fù)是恢復(fù)唐王朝天寶以前的興盛景象。他反對最高統(tǒng)治者窮奢極欲、不恤國事，始終沒有得到統(tǒng)治者的重用，未能施展抱負(fù)，所以一直慨嘆憂郁。杜牧在詩歌方面成就較顯著，后人稱盛唐時期的杜甫為“老杜”，稱晚唐時期的杜牧則為“小杜”。

四、細(xì)讀品味

1、疏通大意

折戟沉沙鐵未銷，(折斷的畫戟沉沒在泥沙中尚未銷融)自將磨洗認(rèn)前期。(拾起磨洗一番，仍可隱約看見歷史的刀光劍影)

東風(fēng)不與周郎便，(倘若東風(fēng)不來，周瑜怎么能借東風(fēng)火燒曹操八十萬水軍而大獲全勝呢？)銅雀春深鎖二喬。(建造銅雀臺廣羅天下名姬的時候，東吳美人大喬和小喬可能就深鎖銅雀，春恨無限了。)前兩句是第一層，交代興感之由。借一件事物來興起對前朝人物和事跡的慨嘆。

后兩句是議論，是第二層，不直接敘寫政治軍事情勢的變遷，而是通過寫東吳兩個美女的命運(yùn)來間接

反映這種變遷。

2、問：《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用? 明確：這一把折戟與古代戰(zhàn)爭有聯(lián)系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。

3、問：全詩最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的感情？ 明確：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r，有政治軍事才能而不得一展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

五、教師小結(jié)

這是一首詠史詩，寫的是三國赤壁之戰(zhàn)，詩人借周瑜和曹操的故事，諷嘲周瑜在赤壁之戰(zhàn)中得勝的僥幸，對歷史興亡成敗的問題發(fā)表了自己獨(dú)特的見解。

板書設(shè)計(jì)：

赤壁之戰(zhàn)

興感之由（借物）——議論感慨（詠嘆）

——借古諷今

《山坡羊·潼關(guān)懷古》

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

在中國古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩而形成了宋詩獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。《山坡羊·潼關(guān)懷古》便是一首散曲。

二、整體感知：

1、“潼關(guān)”，關(guān)名，在今陜西潼關(guān)縣境內(nèi)，雄踞陜西、山西、河南三省的要沖。“懷古”，意思是憑吊古代遺跡，追懷古人古事，抒發(fā)作者的情懷。

2、作者張養(yǎng)浩（1270——1329），字希孟，號云莊，濟(jì)南人，元代著名散曲家。這是作者路過潼關(guān)途中所作。當(dāng)時“關(guān)中大旱，饑民相食”，作者深感憂慮，寫下此曲。

三、細(xì)讀品味：

1、師生共讀（可采取多種形式）。

2、疏通大意

峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躕。傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。

華山的山峰好像從四面八方奔集起來，黃河的波濤洶涌澎湃好像在發(fā)怒，潼關(guān)外有黃河，內(nèi)有華山，山河雄偉，地勢險要。我遙望古都長安一帶，內(nèi)心想得很多。（心情很不愉快）令人傷心的是經(jīng)過秦漢宮殿的遺址，看到了無數(shù)間的宮殿都變成了泥土。封建王朝建立百姓受苦；封建王朝滅亡，百姓還是受苦。

2、梳理層次 全曲分三層：

第一層（頭三句）：寫潼關(guān)雄偉險要的形勢。

第二層（四一七句）：寫從關(guān)中長安萬間宮闕化為廢墟而產(chǎn)生的深沉的感慨。

第三層（末四句）：指出歷代王朝的或興或亡，帶給百姓的都是災(zāi)禍和苦難。這是作者從歷代帝王的興亡史中概括出來的一個結(jié)論。

作者這時正行進(jìn)在潼關(guān)的路上，峰巒、波濤都是親眼見到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快(意躊躇)的原因是：災(zāi)難頻繁，百姓受苦。

3、問：你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說明理由。

明確：一個“聚“字，不僅寫出“峰巒”之多，而且化靜為動，賦予群峰以生命和意志，生動地表現(xiàn)了群峰聚集的動態(tài)；黃河水是無生命的，而一個“怒”字則賦予河水以人的情感和意志，生動形象地寫出了黃河洶涌澎湃、奔騰咆哮的氣勢。

4、問：怎樣理解“興，百姓苦；亡，百姓苦。”這句話？

明確：“亡，百姓苦”好理解。王朝滅亡之際戰(zhàn)亂頻仍，民不聊生。“興”，怎么也“百姓苦”呢？王朝之“興”必大興土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦。像秦王朝興起時，筑長城，開馳道，造官室，勞役繁重，百姓受盡了苦。“興，百姓苦”一句，發(fā)人所未發(fā)，深刻而警策。興則大興土木，亡則兵禍連結(jié)，不論“興”、“亡”受苦的都是百姓。歸納總結(jié)：這首小令語言精練，形象鮮明且富有人民性，是整個元散曲中的優(yōu)秀作品。

四、教師小結(jié)：

這是一篇懷古抒懷之作，通過描寫潼關(guān)地勢的險要和朝代的興衰，表達(dá)了作者對苦難中掙扎的勞苦大眾的深切同情和對歷代統(tǒng)治者的譴責(zé)。

六、布置作業(yè)：背誦并默寫這首曲。

板書設(shè)計(jì)：

山坡羊·潼關(guān)懷古

寫景——懷古——抒情 ——吊古抒懷，悲憤傷感

整合總結(jié)

一、學(xué)生集體背誦

二、教師總結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了詠史懷古詩、曲，詠史懷古詩、曲：一般以古代歷史事件或古代人物為題材，或借古諷今，或寄寓個人懷才不遇的感傷，或表達(dá)昔盛今衰的興替之感。詩人以歷史事件、歷史人物、歷史陳跡為題材，借登高望遠(yuǎn)、詠嘆史實(shí)、懷念古跡來達(dá)到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的。這類詩由于多寫古人往事，且多用典故，手法委婉。