第一篇：幼兒園小班走迷宮教案反思

《小班走迷宮教案反思》這是優秀的小班游戲教案文章，希望可以對您的學習工作中帶來幫助，快來看看小班走迷宮教案反思！

（1）小班音樂優質課教案《小松鼠走迷宮》含反思

【活動目標】

1、探索肢體走、跑、跳地大肢體運動規律。

2、初步掌握歌曲內容，熟悉ABABA回旋曲式。

3、理解歌曲深層含義，幫助學生養成珍惜時間的好習慣。

4、嘗試仿編歌詞，樂意說說歌曲意思。

5、有感情地學唱歌曲。

【活動準備】

CD第三首、繪本、銅碰鐘

【活動過程】

一、肢體探索

1、師請生自由節奏步伐在空間中行走。

2、在步驟一基礎上，師加入銅碰鐘表示暫停。

3、師請生在空間中自由小跑。

4、根據以上步驟，師要求生加入小跳、滑行等動作變化。

二、歌曲教學

1、師請生圍圈而坐，打開繪本，有只可愛的小松鼠在森林中迷路了，讓我媽唱著歌，陪它一同回家吧。

2、師教學歌曲A段，延長并加入各種身勢，如拍手、拍腿、拍肩等，請生跟唱模仿。

3、師做B段兒歌部分編排動作。請生跟學模仿：“我們跑”——跑步動作“我們跳”——跳躍動作：“我們和陽光來賽跑”——雙手臂從頭頂向兩邊散落：“一天的時光多美妙”——TATATATA拍手動作：“跑贏了你就笑一笑”——跑步動作和微笑動作。

4、請生兩兩對面，在“一天的時光多美妙”時拍手，(教案出自：快思教案網)可轉化為兩人對拍完成。

5、師與生一同回顧A段歌曲與B段兒歌。

6、合音樂，一同歌唱，A段處發明身勢，B段處于左邊右邊伙伴面對面玩動作游戲。

三、律動游戲

1、師示范律動游戲規則，在A段處聽請指令小跑/小跳/滑行/行走;A段結束時找到一位好朋友，B段雙人面對面念兒歌做特定動作。

2、師請生圍圈而坐，請一位學生扮演小松鼠，在A段處可選擇行走/小跑/小跳/滑行等方式，繞著圈運動，當A段歌曲結束時，停下腳步拍一下正對著的小朋友，拍到的小朋友去追趕小松鼠。(追趕跑步游戲)

四、歌曲意義

時間對于每個人都有特殊的意義，學會小松鼠“與陽光賽跑”精神，珍惜生命中的每分每秒。

《小松鼠走迷宮》課時2

【活動目標】

1、鞏固復習歌曲兒歌ABABA曲式結構。

2、激發與探索十六宮格的節奏探索。

3、感受各類進行曲規整的節奏風格與曲式圖譜。

【活動準備】

CD第七首、各類音效片段、繪本、紗巾、彩帶、水袖

【活動過程】

一、復習回顧(5MIN)

1、圍圓圈而坐，合音樂回顧歌曲AB段。

2、舞蹈律動：A段處圍圓圈向左右行走/小跑;B段停下，做動作回顧。

二、十六宮格(20MIN)

1、師取出十六宮格，請生圍坐在其四邊。師提問其形狀，行與列分別的格數。

2、合音樂，師從左到右依次數格子，直到音樂段落結束。

3、在空白格子內隨機擺放松果，(一個格子，放一個松果)，當遇到放松果的格子，請生拍一下手。

4、請生來隨機擺放松果，一起合音樂拍奏。

5、師在一種松果的基礎上，再加入另一種松果顏色，第一種松果用拍手，第二種用拍腿表示。

6、師請生選擇兩種不同音色樂器，(教案出自：快思教案網)分別表示兩種不同的松果節奏演奏

7、加入不同進行曲音樂，即興為這些進行曲配上疊加的節奏。

三、繪本作業(5MIN)

1、翻開繪本，請生在黏紙工具中找到松果，粘貼到森林中的十六宮格中，創編自己喜歡的節奏吧。

2、選擇一首喜歡的進行曲，將小松鼠的節奏為進行曲來伴奏吧。

教學反思：

通過豐富多彩的教學手段，結合音樂本身的要素，讓幼兒感受到不同的音樂形象，每個人都有自己的方式學習音樂、享受音樂，音樂是情感的藝術，只有通過音樂的情感體驗，才能達到音樂教育“以美感人、以美育人”的目的。幼兒的演唱效果很好。在實踐過程中，培養了幼兒的審美能力和創造能力。通過成功的音樂活動，會提升孩子們對音樂活動的興趣，也能提升一些能力較為弱的孩子對音樂活動的自信心。

小班走迷宮教案反思這篇文章共4398字。

第二篇：幼兒園小班美術教案：走迷宮

活動準備：

有色漿糊、轉印紙、刷子、泥工板等

活動目標：

1、通過走迷宮游戲，引導幼兒大膽用手指畫出迷宮的線路圖。

2、鞏固認識紅、黃藍綠四種顏色，鼓勵幼兒大膽選用自己喜歡的顏色作畫。

3、能大膽參與活動，體驗活動帶來的快樂。

活動過程：

一、預熱階段：

游戲：走迷宮（事先用繩子在場地上設置好迷宮）

師：小朋友，你們玩過迷宮嗎？我們一起去走迷宮吧。

幼兒一個跟著一個走迷宮，教師邊走邊唱：走、走、走走走，我們一個跟一個，走、走、走走走，一塊兒走迷宮。

提問：剛才我們走的迷宮是怎樣的？

小結：迷宮長長的，繞來繞去真好玩。

二、圖形刺激：

1、動態演示：逐一介紹材料——造迷宮（刷）——走迷宮（用手指畫）——玩迷宮（轉印）。

造迷宮：要刷得滿滿的；走迷宮：要長長的，繞來繞去，不能斷，可以邊走邊請幼兒說說來到了那里；玩迷宮：轉印時提醒幼兒每一個地方都抹到。

2、幼兒體驗：徒手畫迷宮。

出示小紅馬，“小紅馬也想來玩一玩這座特別的迷宮，你們愿意帶它一起玩馬？”幼兒徒手畫迷宮，體驗迷宮連續不斷的感覺。

三、創造表現：

1、提出作畫要求：先刷再用手指畫最后轉印；可以造單色的迷宮，也可以造彩色的迷宮。

2、幼兒創作好玩的迷宮，教師有針對性地進行指導。

四、作品賞析：

展示幼兒作品，幼兒找一個動物朋友走迷宮。

第三篇：《走迷宮》教學反思

《走迷宮》教學反思

美術 方標

我發現小學生特別喜歡美術課,他們有自己的豐富想象力 ,本套課本編排也很好，稍加用心的話可以使每一節美術課既輕松愉快,又能達到良好的效果。為了更好地完成教學任務，這半年來我一直在思考：什么樣的美術課稱得上好課？怎樣上好美術課呢？在思考的同時，我在一次次實踐的檢驗中尋找答案。

一、課前準備

如今的美術課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；新課程標準提出：教為主導，學為主體的教學思想。在作業過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。美術課堂就好像一個樂園，要讓學生樂在其中。

為了上好《走迷宮》這堂課，我在上課之前作好了充分準備，認真鉆研教學方法，精心設計教學環節，積極利用多媒體工具。工作以來，我發現很多優秀的教師善于用不同教具來豐富課堂，但美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊,這需要我努力的學習知識,并需要長期積累。

二、課堂教學

游戲性教學符合“愉快教育”的指導精神。“愉快教育”的實質是變“苦學”為“樂學”；變被動的“要我學”為主動的“我要學”。游戲性教學正是通過游戲的形式來達到目的。

在《走迷宮》教學中，我首先通過讓學生上臺來玩走迷宮的游戲，來調動學生的學習欲望，并引出課題。讓學生知道迷宮也是一種能鍛煉人類智慧的游戲形式。然后告訴學生，今天我們要一起來玩個更有意思，更有挑戰的游戲：《設計迷宮》。以此在輕松引出課題的同時調動了學生的學習積極性，培養了他們想繼續學習的強烈欲望。

在課堂教學中，第一步，通過圖片讓學生了解到：迷宮，是指結構復雜，道路難辨，進去后不容易找到出路的建筑物。第二步，讓學生了解迷宮圖的構成包括起點和終點；復雜的路線（通路、岔路、死路）；障礙物；背景；主題。在教學中此環節時間安排略長了點，可以再精煉。以便留更多學生讓自己探索。第三步，引導學生總結出設計步驟：

1、勾畫路徑單線唯一通道，添畫上岔路，注意道路的曲折，2、將單弦改為雙線，畫障礙物、3、檢查路線，構思主題，4、景物、背景，上色。再布置學生每人設計一個有意境、有趣味的迷宮圖。

心理學研究表明：良好的心境可以使聯想活躍，思維敏捷，表達欲增強，積極的游戲活動能激發學生創新意識。同時模仿能力強，好動，好玩，不怕羞，愛表現也是小學生的天性。根據小學生的這些特點，多組織一些游戲活動，無疑對學生有極大的益處。以及巧用游戲，引入競爭機制，增加學生的競爭意識，樹立不甘落后的學習勁頭。

三、作品評價

在教學作品展評環節，我采用競爭的形式來讓學生自評，獎勵優秀評價者、優秀作品。來激勵學生的創作熱情和評價欣賞熱情。在拓展環節，我建議課后同學們把自己設計的迷宮與同學交流玩一玩、評一評，開展走迷宮的游戲活動，這樣學生的興趣就從課堂上延續到課外，不但點綴了他們的課余生活，而且提高他們的審美情趣。在作業批改中，我以發現學生閃光點為宗旨，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善于發現兒童畫中閃光的東西。

本堂課我覺得3個地方需改進完善：

1、運用游戲性美術教育教學活動需要注意，課堂上組織好游戲的各個環節，特別是強抓課堂常規，不能讓混亂的課堂紀律，影響了教學效果；在游戲中語言要突出重點；運用兒童語言把講、聽、看、玩有機地結合起來，使學生在玩中獲得知識和美感。

2、教學流程要合理安排好比重，美術課中，根據新課程標準，應該多留時間給學生創作，學生只有自己動手才能更直觀直接的了解本課所學；

3、“備學生”做得的不足。備課教師要遵循學生的思維特點設計教學過程，如哪些新知識學生自己能夠自主學習？哪些需要教師的引導和點撥？通過對學情的了解，確定哪些知識應重點進行輔導，哪些可以略講甚至不講，從而很好地把握教學的起點，有針對性地設計教學過程，突出教學的重點，提高課堂教學的效率。

在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素質和教師基本素質以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，真正做到變“苦學”為“樂學”；變被動的“要我學”為主動的“我要學”。

第四篇：《機器人走迷宮》參考教案

第15課 機器人走迷宮

【教學目標】 1．知識與技能

學習紅外傳感器，完成機器人走迷宮； 理解機器人走迷宮的策；

學會編寫機器人迷宮程序流程圖； 掌握子程序及復雜程序的編寫。2．過程與方法

通過視頻播放機器人走迷宮，激發學生興趣； 通過教師講解左右手走，培養學生的編程思維； 通過讓學生自己動手編程、調試，體會成功的樂趣。3．情感態度與價值觀

通過制作走迷宮的機器人，培養學生的想象力和創造力； 培養學生積極探索、敢于實踐、大膽創新的精神和意識。【教材分析】

機器人走迷宮是本節課在經過幾節實驗課后，在掌握了相關知識后的一項大的、傳統的，并具有一定任務難度的活動課，它要求我們的同學能夠綜合運用前面所學的各種傳感器，加上自己的創造、創新，去分析、解釋任務，搭建機器人，理解機器人走迷宮的策，寫出詳細的流程圖，并通過運行機器人來檢驗其正確性，通過反復調試最終完成學習任務。同時，走迷宮也是一項比較有趣的活動，可以有效地考驗學生的記憶和判斷能力。

在前面的課程中，我們學習了紅外傳感器的使用，了解了紅外傳感器在實際中的某些應用，本節課我們繼續使用紅外傳感器，通過動手搭建迷宮機器人，理解機器人走迷宮的策，學習子程序及復雜程序的編寫。任務驅動、自主探究、分組協作。【教學重點】

1．理解機器人走迷宮的策；

2．學會如何編寫機器人走迷宮的流程圖。

/ 3

【教學難點】

1．機器人行走方向的判斷； 2．掌握子程序及復雜程序的編寫； 3．紅外傳感器在實際生活中的多元運用。【教學過程】

一、創設情景，導入新課 教師活動

1．設置情景：欣賞走迷宮的機器人視頻；

2．引入課題：引導學生分析機器人走迷宮的原理，觀察走迷宮機器人中運用到的知識，引出本堂課的任務。學生活動

欣賞視頻，所學知識的整理和回顧，明確學習目標。二。展現課標，引入任務 教師活動

實例講解機器人走迷宮的原理：如果一個人在漆黑的迷宮場地中尋找出口，怎么才能走出迷宮呢？一般地，人會通過手的觸摸來尋找行走路線，沿迷宮的圍墻的某一側行走可以使機器人走遍迷宮的每個地方，這是走迷宮的一般方法。由于場地漆黑，根據兩手獲得的墻壁觸摸信息可以做出判斷，我們稱沿左側行走的方法為左手走，稱沿右側行走的方法為右手走。讓機器人假設按左手法則行走，用左手去摸索左側的墻壁，以確定前進的方向，同時右手伸向前方，避免在前進的過程中撞到前方拐彎處的墻上。學生活動

揭過觀察和教師的講解，了解機器人走迷宮的原理。

三、自立學習，任務探究 教師活動

1．布置學習任務一（走迷宮策——左右手走）

閱讀教材，根據教師所講解的內容以及自主理解，強化對左右手走的理解。2．指導學生以小組為單位，進行探究式協作學習，完成括建走迷宮機器人，鼓勵完成快的同學當小組長，輔導制作有困難的學生。

/ 3

3．布置學習任務二（走迷宮程序的設計及子程序的弓隊）

通過分析“走迷宮機器人”的程序以及觀察流程圖，小組討論出程序設計的意圖，并獨立完成程序的再設計。

對“子程序”概念的歸納及講解，為學生整理一下編程思路。學生活動

1．結合教材完成任務一。在練習過程中，完成快的同學輔導制作有困難的同學； 2結合教材完成任務二。在實踐過程中，收集出各組制作機器人時出現的問題，協作探究，找到解決問題的方法，讓學生在活動中，分享學習的快樂。教師活動

1．引導和激勵各組的探索學習，讓學生通過觀察、比較、探究、合作等一系列學習活動，熟練掌握左右手定則的判斷方法，正確運用到實際編程中； 2引導學生歸納總結所學編程知識，通過于程序的學習，引導學生合理編程、簡化編程。學生活動

動手實踐，遇到問題，小組內解決。

四、學習評價、歸納總結 教師活動

1．利用教學平臺展示學生的作品，學生進行自評和他評；通過歸納總結，讓學生進一步強化本節課所學的知識內容；

2．啟發引導學生完成教材“博奕舞臺”中的任務；

3．提示學生將本節課的學習成果及學習感受記錄到“成長基石”中。學生活動

1．欣賞作品，自評、他評； 2．完成“博奕舞臺”中的任務； 3．記錄學習成果及學習感受。

/ 3

第五篇：幼兒園小班教案《走樓梯》

走樓梯

新華幼兒園

戚智超

活動目標：

1.能獨立上下走樓梯。2.增強腿部肌肉力量。活動準備：

在樓梯上貼上“小腳丫”標志，表示上下樓梯的方向，在轉彎處畫上平衡線。活動過程：

1.引導幼兒找到“小腳丫”的標志，了解上下樓梯的方向。2.引導幼兒一個跟著一個上樓梯，在樓梯轉彎處走平衡線。3.帶領幼兒按照“小腳丫”標志一個跟著一個按順序下樓梯，注意安全，避免擁擠。活動建議：

1.選擇2~3層樓梯為宜。

2.活動重復次數可視幼兒體力而定。