學校領導班子結構優化調整征求意見會議講話

各位老師：

隨著教育教學改革的不斷深入，我們學校發展所面臨的的問題，也不斷凸顯。為了更好地適應時代發展的需要，讓我們學校更加適合未來教育發展的導向，進一步優化領導班子結構，提高班子運行效率，經長期醞釀和慎重考慮，又經黨政聯席會議、校長辦公會議研究，并報理事會同意，現決定對學校領導班子結構進行優化調整，并向大家征求意見。

參加我們今天會議的，有黨支部書記xxx同志、支部委員會的同志、全體中層干部、教研組長和教師代表，共計40余人。下面我就這次班子結構優化調整和人員配備的相關問題，做以下五點說明。

一、現代學校運行的根本指導思想，是從班子結構優化著手，來提高運行效率。

所謂的結構不夠優化用制度來彌補，制度落實不夠到位用會議來彌補，倒推著來理解，一個單位會議過多，在很大程度上來說，是制度落實不到位，而制度落實不到位，根源就是班子結構有問題。我們學校的領導班子結構，雖然也經過了一些調整，但大體上還是基于歷史遺留班底，受制于多種歷史原因的制約，進行的細枝末節的調整，這也在某種程度上影響和制約了班子成員的工作。因此，結合學校實際，參照現代學校運行機制，對我們學校的領導結構進行適當調整，是非常有必要的。

二、凸顯教學工作的核心地位，是這一次進行班子結構優化的根本指導思想。

由于歷史的原因和領導干部調整的歷史循跡，教導處承擔了過多的職責，導致中心職責不能得到很好的保障。為此，我們成立教研中心，專門負責學校的教研規劃、教研實施、教研評價考核。這是現代學校，尤其是疫情后，南方很多發達地區學校普遍的做法，通過提高教研質量，提升教師的專業素養；通過提高教研質量，提高課堂改革效率；通過提高教研質量，提高課堂效率，從而從根本上實現“提質減負”。

目前我們所面臨的“三學四動”課堂教學改革，“雙減”政策下作業的設計、管理、評價，各專業教研組組長隊伍的培養，專題教研的頂層設計，鹽湖區教育局教研沙龍龍頭校等工作，都僅僅停留在規劃階段或者淺表性的實驗階段，亟待深耕、提升，形成我們的軟實力。為了凸顯教研中心的核心位置，我們將原來教導處的工作中事務性、日常性、常規性的工作，全部歸到新成立的教務處，將管理和研究分開，將設計和執行分開，將規劃和評價分開。

三、著力構建學習型、服務型的領導班子，是我們多年來一直秉承的理念，但是囿于種種客觀和主觀的限制，我們落實得并不好。

這次班子結構調整的一個很重要的目的，就是進一步提升對班子成員的培養和培訓工作。我們要通過專業的引領、跨界的資源，提升班子成員的個人素養、管理水平、綜合能力。而要做到這一點，明確的責任和職責劃分是前提。我們希望通過這次班子結構優化調整后，經過合理的規劃和實施，能夠達到提升整個班子隊伍素質的目的。

四、同樣是奔著凸顯教育教學改革的重要性的目的，我們將原來歸教導處負責的教師成長中心，調整到政教處。

教師成長中心除了要承擔起師德師風建設工作，還要承擔起教師考核、教師成長檔案的建立、教學業務之外的教師管理工作。教研中心、教務處分別負責教師專業考核，包括過程性評價和診斷性結果評價，同時協助教師成長中心建立起完整的教師成長檔案。

五、嚴格遵循“因崗設人”的原則，不是為了安排人而安排崗位，而是根據學校工作需要，先設置崗位，再考慮人選，是我們這一次班子結構優化所遵循的一條政治原則。

在確定了班子結構以后，配備管理人員方面，我們遵循以下三個原則。一是不再額外增加新的中層干部，因為我們的中層干部隊伍已經不小了；二是打破只上不下的潛規則，我們要倡導一種縱向上能上能下、橫向上能跨科室的靈活機動的用人機制，當然這只是一次嘗試，也是一種導向；三是盡量發揮每一個人的長處、給每一個人留下提升的空間。從整體上來說，是奔著整個班子結構優化的目的去的，具體到某一個人，難免有考慮不周的地方，但是這也在所難免，還是要看到大的方向、好的方面。有的人沒有動，并不見得就是一種否定；有的人往上動了，需要更加謙虛謹慎、積極進取；有的人為了服從大局，做了橫向調整，也有很大的發展空間。

各位老師，同志們，學校領導班子建設，對每一個人來說，都是一件大事情，往小了說，可能會影響到大家的日常工作狀態和效率，影響到工作的心情和效率，往大了說，會影響學校的發展。請大家謹慎思考，拿出你們誠懇的意見和建議。我相信在學校嚴謹的頂層設計的基礎上，在充分考慮大家的意見和建議的基礎上，我們優化班子結構的目的一定可以達到。

謝謝大家！