第一篇：磨課感言

數經磨礪走卓越

雅斯貝爾斯說:“教育就是一朵云推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教育如此，磨課也是如此。

教 師的成長必須要讓反思成為習慣，而要反思必須要有反思的題材，磨課為我們的反思提供了空間和素材。一次次的磨課，是對自己教學理念和教學行為的檢測，而這 樣的檢測必然帶來經驗和教訓，只有將經驗進行提升、將教訓進行轉變，課才會越磨越精細。因此磨課是刺激教師反思的一個行之有效的研究方式。我們知道，生態課養人，磨課煉人，在一次又一次的打磨與反思之中，它磨出了教師創新思維的火花；磨出了教師合作交流的默契；磨出了教師把握教材的深度；磨出了教師提升教材的高度。如此“磨”下去，必將“磨”出一堂又一堂好課。

磨課從散亂走向和諧，雖然是一件費心的事，但也是魅力無窮的事。反反復復重復著同樣的事情，執教者的思想在大家的辯駁中慢慢流失，到最后面目全非，甚至體無完膚，可是就是這個時候破繭而出蛻變成了蝶，回頭觀望，發現自己已站在嶄新的臺階，那份體驗，那份快樂，無以言表。

山高水遠，幾多歲月在探索；來日方長，數經磨礪走卓越。好課是磨出來的，人生美麗也是歷練的。

磨課豐盈了教師 一 次磨礪，一次進步，這是磨課帶給我的最大感受。經過磨課實踐，我們每一位老師都收獲著，也一起進步著。磨課指導我們深刻理解教材，磨課的過程首先就是對教 材理解的辯論，同組老師討論教材時，不同的理解，以及由此而產生的教學效果，使教師們深切感受到研究教材的必要性和重要意義；磨課指導教師精選教學方法，豐富教學手段，磨課是老師原生態教學，從教學中更能使教師感受到以生為本的重要性，更能發現自身教學中存在的不足，從而不用揚鞭自奮蹄；磨課讓老師們被捆到了一起，每一輪嘗試下來，大家都要細致地分析問題，尋求對策，思想不斷受到碰撞，學術氣氛異常活躍；磨課讓教師個體的行為變成了群體的行為，工作方式由封閉走向了開放，在強調發揮集體智慧的同時，又提升了教師個人的主體悟性。體現出一種務實、民主、和諧的教研氛圍，潛移默化地感染著教師的教研行為和價值取向，使教師獲得心領神會的氛圍感染和心理鼓舞。總之，磨課，越磨越讓教師反思自己的教學，越磨越讓教師走向教育成功。

學研磨思 精彩無限

自9月20日磨課開始，選定課題——開展備課——修改教案——組織觀課——課后評議——撰寫觀課報告——形成終結教案——總結反思。一路走來我都參與其中，和同組老師梳理教材，設計教案，探討教法學法，反復推敲，精心打磨。雖然很辛苦，但心中有一種累并收獲著的感覺。每次研磨都會有豁然開朗的感覺，都有不同的收獲，都有成長的快樂。讓我深切體驗到：磨課的過程是教師自我發展、專業成長的過程，是磨課賦予了課堂真正的生命。課例打磨將經驗、理論、實踐融為一體，學習、設計、教學、反思；再學習、再設計、再教學、再反思；繼續學習、繼續設計、繼續教學、繼續反思。好課是在不斷地實踐、反思、再實踐、再反思的探索中得來的。堂就一定精彩無限。

只要堅持學研磨思，課

第二篇：磨課感言

導入部分很好，能激發學生興趣，也緊扣本課主題課堂組織有條理，思路清晰，語言自然，讓人有如沐春風的感覺。教學目標明確，教學活動設計形式多樣，很好的抓住了本課的教學重難點，也有利于調動學生學習的積極性。

本課中，有幾個詞比較容易混和不易掌握，教學時要有針對性地重點強調，如：far,high,fantastic,jump等，此外，一定要讓全體學生參與，調動好每個學生的積極性。

第三篇：遠程研修磨課感言

梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出

--------遠程培訓“磨課”感言

競業園學校王少華

在課的前面加一個“磨”字，其中的往復和歷練非同小可。我認為磨課、磨理念、磨學法、磨學情、磨才能，賦予了課堂第二次生命。教師要經營出一個真正意義上的“好”課，其實是一個不斷否定、不斷超越，“眾里尋她千百度”的過程；是一個反復打磨、反思，百煉成金的過程。

磨課的功夫，精益求精。任何事做到 “ 差不多 ” 并不難，精益求精才是難。有人將研究課堂稱為 “ 磨課 ”，我則認為那是磨人。磨刀千遍磨出鋒刃，磨課千遍磨出真知灼見，磨人千遍磨出人之激情，磨到最后是在超越自我，磨出新的意識、新的境界。磨一遍是熟系，磨兩遍生疑，磨三遍變純，磨四遍成樣，磨七遍、八遍至九遍才見精。刀磨精，何愁柴不斷呢！

“工欲善其事，必先利其器。”為了上好課，磨出好課，教師們可其是費盡心思，在磨課的每一個要求，每一個步驟的實施中，足讓我受益非淺。通過借閱，查尋資料，撰寫說課稿等，同時又幾經易稿，幾經推敲，找到了突破點，吸取教訓，從中注入更多的營養，讓自己的教學水平有一個質的飛躍。

磨了課，我對教材的理解更深了，我的教學設計更精了，我的教學理念更新了。都說“好事多磨”，那么一節好的課也應該是在不斷地實踐、總結、再實踐中反復打磨鑄造而成的。磨課中的得失在所難免，只要我們能認真探討，及時反思，吸取經驗，那我們就能在磨課中得到鍛煉，得以成長。正如磨刀一樣，越磨越快，課越磨越精，很有磨勁。

“ 梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出 ”，只有經過無數次這樣的磨練和磨礪，才能成為一名真正的教師。

第四篇：國培磨課感言

國培磨課感言

國培校本教研第一段磨課，已接近尾聲，通過磨課我體會頗深，主要表現在以下幾個方面：

一、做好觀課前的準備

加強集體備課，老師們在一塊備課，能互相交流，了解參與磨課教師教育教學動態、知識現狀、各自的優缺點，能取長補短，借鑒吸收他人的長處，彌補自己的不足，增長自己的智慧，進一步提高自己備課的主動性。讓授課教師介紹課時備課的思路，做好觀課說明，自己把握住教師課堂教學脈搏，掌握教學的主線。提前進教室了解學生，加強與學生溝通，對提高課堂上師生活動、生生互動的觀察效果，有的放矢的進行觀課，做好鋪墊。

二、認真觀課、提高觀課效率

在觀課過程中，根據研修組各自的分工，瞄準自己的觀課點，把握主攻方向 進行觀課，在觀課中，用心靈感悟課堂，教師的教學行為、教學理念、教育追求是否符合新課標，學生的學習行為，精神面貌、學生的坐姿、握筆姿勢等行為習慣的養成，給自己留下了很深的印象，教師的教學語言，有效提問，教學方法，學生的學法，對自己的課堂教學具有借鑒意義。啟發自己主動思考：“假如我來執教這課，該怎么處理？”

三、加強議課，進一步提高業務能力

觀課教師 觀課后，對觀察到的這節磨課，從不同角度 展開討論，發表各自的見解，鞏固觀課效果。課堂上 執教老師好的地方，對自己起到潛移默化的作用，不足之處，對自己也是一個 警示，有則改之無則加勉，提高了自己的業務能力和教育教學水平。

磨課，磨出了感動，磨出了精彩，教師交流、師生合作、生生互動，磨出了教師之間、師生之間、學生之間的友誼，為我們進一步提高教育教學藝術奠定了基礎。磨課是通往教育的幸福之路，在這條路上，我們將奮力拼搏、開拓進取，取得更加扎實的成績，為了一切孩子，為了孩子的一切，而作不懈的努力。

第五篇：磨課

磨課

一、什么是磨課？

磨課，就是某個教師在一定時期內，在教研組成員的協助下，采取多種形式，對某課教學進行反復、深入地學習、研究與實踐的過程。

二、磨課的意義

記得曾聽到過這樣一句話：“好課”是從課堂實踐中熔煉出來的，沒有任何捷徑可行，這是教育行為修煉的顛撲不破的法則。是的，“好課”不僅是每個老師的追求，更是為之奮斗的目標。

有效的磨課有助于提高教師的教學和研究能力，使其養成積極思考的習慣。對教師來說，磨課的過程既是一個學習、研究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創新的過程，更是一個專業素養提升的過程。在一次次磨的過程中，使教師對新理念把握更準確，對教材的研讀更深入，對學情的了解更透徹，同時也使教師的點撥引導能力、臨場應變能力、教學創新能力得以提升，教學實踐不斷豐富，教學智慧得以發展。同時，磨課還能磨出教師間合作交流的默契，磨出教研組團隊理性思維水平的提升。

磨課是教師專業成長時由理論走向實踐、走向成功和進步的綠色通道。它也是青年教師走向成熟的必由之路，更是年輕教師在教學上不斷精益求精、完善自我的鏡子。

三、磨課的形式

磨課的形式一般有“多人一課”式磨課活動和“一人多課”式磨課活動，本期我校開展的磨課活動為“一人多課”式磨課。

四、磨課的步驟

第一階段：確定磨課內容和執教教師，進行集體備課。

要磨出精品課，就必須鉆研教材，了解編者的意圖，才能設計出最佳的教學方案，備課不是一人的行為，而是全組的齊心行動，共同備課，確定一位重點備課和執教教師，每位教師圍繞自己的教學設計進行說課交流溝通，達成共識。同時充分利用集體備課時間集體研討，從教學目標的確立、教學重點的體現、教學過程的設想、教學中突發事件的應對等方面反復思量，看哪些地方是可以配合教學過程的，哪些是需要改進的，力求做到既要培養學生的綜合素養，又要切實為教學內容服務。執教老師按照說課中出現的問題進行整理、修改、完善自己的教案，形成磨課第一稿。

第二階段：上課、聽課、評課。

1、上課。教師按照備好的教案進行第一次上課。

2、聽課。我們要求教師在進行聽課時要有目的，幾位教師聽課分別從教師、學生、教學設計等方面進行有意關注，認真地做好聽課記錄，并從下面幾點考察。

（1）教師方面 教師語言。。。是否準確清楚、精當簡練；是否生動形象具有有啟發性。教師提問的有效性。。。是否喚起學生的已有經驗；目的性是否明確；學生是否有話可說。

教師教學智慧。。。是否使消極變積極，是否啟迪學生智慧、激發學生情感。教師評價。。。是否貼切、自然，是否引發學生深入思考。（2）學生方面 參與。。。氣氛是否熱烈，受益面是否廣，是否樂于參與思考、討論、爭辯。發言。。。思維是否活躍，是否注重傾聽，是否圍繞文章主題，語言是否流暢清晰。朗讀。。。是否聲情并茂，是否正確流利。理解。。。是否深刻。合作。。。是否會分工、合作、探究。（3）教學設計 教學思路。。。層次是否清晰，是否有獨創性，課堂中的實際效果如何。環節銜接。。。時間分配和銜接是否恰當，是否與教學目的和要求一致，是否符合規律。問題設計。。。啟發是否得當，是否簡潔明了，是否有回答的空間。教學策略。。。是否多樣，是否充分調動學生積極性，是否恰當。板書設計。。。設計是否科學合理；是否言簡意賅；是否富有藝術性或條理性。作業布置。。。是否創新，是否合理有梯度，是否扎實有效

3、評課。評課是磨課活動的重要環節，是教師艱苦的反復修正的一個過程。在評課時，大家坐到一起，坦誠相待，相互評議，相互學習，相互交換意見、心得、體會。大家會從不同的角度來分析這一堂課，我們要求聽課者把發言的中心定在“如果我來教，我會如何教”上。各種教法一一亮相，哪些意見更切合執教者自身的素質，哪些看法可能更適應將要施教的學生，這就有了比較的可能、選擇的余地。從中，教師自然會深切地感悟到要上出一堂好課應該考慮到的各種因素。正是有了這樣的對比，不僅讓執教的老師看到了自己教法、學法、課堂生成方面的不足之處，也讓聽課的教師感觸頗多，更加注意自己上課時的這些方面，對大家的課堂實踐都有很大的幫助。

我們在課堂上經常會關注學生在這節課上的參與度，學生是否能夠主動思考問題，積極學習，關注學生對文本理解的深度，關注學生發言的精彩度。每一次磨課之后，大家都會滔滔不絕的說出自己的看法，提出自己認為合適的教學方案。

第三階段：教學反思。

我思、我感、我悟！這是我們每個成員的深切感受。光是單純的上研討課或單純的與教學同伴進行分析，沒有每位教師發自內心的體會和感想，再多的“磨課”也是達不到提高教學素養和教學能力的！執教教師不僅在課后進行體會，還把上課過程中的“優”與“缺”進行言語組織，認真寫好每一節課后反思，其他教師也在內化的同時，把自己的反思發表在小學基礎教育網站上，成為很好的文獻資料，為大家的教學活動積累珍貴的資料。大家共同來反思教學中的各個環節，鞭策自己在教學時注意自己的各個方面，以期達到最佳的教學效果。

第四階段：結合大家的意見，再次精心修改教案，完善教學思路，進行第二次、第三次、第四次反復磨課。

五、成功與收獲

一次磨礪，一次進步。經過多次的磨課實踐，在一次次激烈的討論中，在一次次的課堂教學中，執教的老師以及組內的每一位老師都收獲著，也一起進步著。

首先，磨課能指導我們的教師深刻理解教材。磨課的過程首先就是對教材理解的辯論，教師在與同組老師討論教材時，大家不同的理解，以及由此而產生的判若云泥的教學效果，一定會使教師們深切感受到研習教材的必要性和重要意義。

其次，磨課能指導教師精選教學方法，豐富教學手段。磨課是老師原生態教學，從教學中更能使教師感受到以生為本的重要性，更能發現自身教學中存在的不足，從而不用揚鞭自奮蹄。

第三，磨課能指導教師學會精益求精。使執教者對于磨課過程中其他教師所提出的中肯的教材分析、精彩的教法設計要采取“拿來主義”的態度，使磨課更加完美一些。

第四、研討活動中，整個教研組的老師們被捆到了一起，每一輪嘗試下來，大家都要細致地分析問題，尋求對策，思想不斷受到碰撞，學術氣氛異常活躍。在此過程中，個體的行為變成了群體的行為，工作方式由封閉走向了開放，在強調發揮集體智慧的同時，又提升了教師個人的主體悟性。整個教研組都被帶動起來了，為建設和諧教研組、提升教研組的研究功能搭建了平臺。

磨課需要教師間協作互助，發揮集體智慧的力量。組內教師要協作共同完成多輪的備課、說課、上課和評議活動。所以在活動過程中，體現出的務實、民主、自由與和諧的教研氛圍在教研組成員之間會形成一種新的精神氣象，它慢慢滲透在教師的潛意識深處，顯露在教師的言行舉止之中，潛移默化地感染著教師的教研行為和價值取向，使教師獲得心領神會的氛圍感染和心理鼓舞。通過磨課我們最大的收獲是使與同事合作成為我們學校每一位教師的職業習慣，同時隨堂課的自發磨課活動也已成為我們學校的一道風景。

六、磨課要注意的地方 我們所需要的“磨課”，它的價值在于學校和教師的共同成長；我們所需要的“磨課”，它的成果應該是任教者個人創新和參與者碰撞成果的整合；我們所需要的“磨課”，應該盡量使用現代化的課堂教學診斷技術和信息平臺。要使“磨課”成為有源之水，必須著力于建設一個豐富的信息平臺。教師應該根據自身的教學特點而精心備課，教師作為一個獨立的思維個體，因她本身的獨特性而具有自身性格、能力、好惡等情感的不同。因此，我們在磨課中應該注意因教師的不同而展現出不同的個性。千人一面，千篇一律，是教育的悲哀。教育因個性而精彩。只有充分展現不同教師的個性，才能形成各具特色的精品課，才能形成絢麗多姿的教學風格和教學流派。

當然，我們也清醒地到：磨課只是一種形式，如果不注重每個教師素質的提升，再磨也只能是磨人誤教育。“磨課”需要的是一種“自我敞亮”，“道不同，爭相為謀”是“磨課”倡導的基本原則，那種搞“一言堂”、“絕對權威”的假“磨課”都不是我們所需要的，也是毫無意義的。在這種“百家爭鳴”和“知無不言”的研討氛圍中，每一位參與者都能以最放松的心理、最自然的心態來袒露自己最真實的思想。也只有人人都充分參與了，進行了最大限度的相互交流與對話，“磨課”活動才能讓執教老師從根本上理解每一教學環節的設計意圖和理論依據，使教學的優化得到保證。

七、結束語

確實，作為一名一線教師，每周都要上七八節、十幾節甚至更多的課，每節課都精雕細刻這是不現實的。但是，在一個學期中、在二三年內、或者更長的時間里，甚至在一生中，能切切實實地磨好一節課，對于教學乃至對于人生，都是十分必要的。

磨課是一件痛苦的事，反反復復重復著同樣的事情，自己的思想卻在大家的辯駁中慢慢流失，到最后面目全非，甚至體無完膚的時候，才會破繭而出，這時，當你回頭望時，你會發現原來的一切都被拋在了身后，自己上了一個新的臺階，這便是磨課的魅力

我們知道，隨堂課養人，磨課煉人，在一次又一次的打磨與反思之中，它磨出了教師創新思維的火花；磨出了教師合作交流的默契；磨出了教師把握教材的深度；磨出了教師提升教材的高度。如此“磨”下去，必將“磨”出一堂又一堂好課。山高水遠，幾多歲月曾虛度；來日方長，應將信念自砥磨。好課就是這樣磨出來的，人生也是這樣磨出來的。