第一篇：磨課總結

歲月如斯夫，不舍晝夜，磨課活動已圓滿結束。回首磨課活動，感慨萬千，受益良多。現梳理思緒，反思自我，期待提高。做學問有三重境界，我們的磨課活動經歷了三個階段，如大浪淘沙,最終洗盡鉛華,凸顯真淳。

一、磨課初期——山重水復疑無路

接到磨課任務，有幾分神秘，又有幾分迷茫，不知道磨什么，怎么去磨，感覺山重水復，卻找不到出口。我們磨課組的全體老師經過觀看視頻，閱讀磨課的有關要求，共同討論、相互學習，慢慢地明白：在課程改革不斷深入的今天，教師們需要有課例的專業引領而非專家純粹的理論指引，而“磨課”正是專業引領、同伴互助和自我反思這三位一體的綜合體現，是幫助教師提升和發展業務能力的有效途徑。為此，磨課組召開了一次會議，討論確定磨課的內容、研究的問題，確立執教人，制定磨課計劃，知曉操作過程。

我們磨課的內容是二年級上冊第四單元的一篇課文，題目為《酸的和甜的》，這是一篇以連環畫形式呈現的課文，是一篇生動有趣的童話故事。由于謝芳老師長期從事低年級語文教學，有豐富的教學經驗，我們一致推選謝老師來執教這節課。通過磨課來探究在閱讀中識字的一般流程，探尋低年級識字教學的方法和策略。

二、磨課中期——為伊消得人憔悴

磨課的過程，是一個不斷否定自我、不斷超越自我的過程；是一個反復打磨、反思，讓一顆沙粒變成珍珠的過程。自從制定磨課計劃之后，全組的老師都異常地忙碌，既要備課上課完成教學任務，又要處理日常瑣事，關注學生的情況，還要參加磨課活動，真個是為伊消得人憔悴，可是衣帶漸寬終不悔。我們重視每一個環節，關注每一個細節，扎扎實實做好每一項工作。

1、線上教案修改——讀你千遍不厭倦

謝老師基于個人經驗，發布了自己的教案。教案發出后，我們一遍遍地閱讀教案，一遍遍地重讀教材，盡量讓教案和教材相契合，然后字斟句酌，展現自己的課堂構思，提出自己的教學見解。

2、線下磨課研討——刪繁就簡三秋樹

線上教改修改后，在研修組長楊主任的帶領下，我們針對謝老師的教案進行了線下磨課研討。大家各抒己見，最后就教學目標和教學流程達成共識。原設計的第二、三教學目標的主語是老師，不符合要求，將主語改成學生；原設計的教學目標的第三點正是本節課的學習難點，應在學生充分識字學問的基礎上再突破比較好，將原設計的教學目標的第三點“通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。”放到第二課時完成。原設計的教學流程個別環節不流暢，結合修改后的教學目標將教學流程進行了調整，大致分為四步：故事導入，隨題識字；初讀課文，感知生字；圖文結合，隨文識字；生字復現，指導寫字。

3、第二次備課——千錘萬鑿出深山

文章不厭千回改，磨課在于千遍磨。根據大家的建議，加上自己的推敲思考，反復打磨，謝老師進行了第二次備課，無論是教學環節的設計，還是教學方法的選擇，無論是提問的預設，還是學生學習的調控，謝老師事無巨細，做到心中有數。

4、觀課準備——眾人拾柴火焰高

9月28日，我們組全體成員聚在一起，共同討論觀課的有關事宜。經過商議、討論，確立了觀課的角度。為了觀課更加科學合理、易于操作，我們還制定出觀課表格。主要從隨文識字教學的一般流程、識字教學的目標達成度、在閱讀中識字教學策略、教師的課堂提問、學生的學習活動等幾個方面觀察，老師們根據自己的觀課角度，精心做好準備，熟悉操作步驟，做好詳細記錄，掌握第一手資料，便于總結與分析

5、上課——領異標新二月花

《語文課程標準》中提出： “鼓勵學生自由表達和有創意的表達”，“對有創意的表達應予鼓勵”。謝老師在上課的過程中，時時關注學生，注重教給學生方法。體現出許多亮點。

如：平時生活中你還在哪兒還見過這個“酸”字？可以看出謝老師注意引導學生生活中識字 在教“串”字時，利用字理識字，使學生感受到漢字的奇妙。抓住本課幾個帶有反犬旁的字，引導學生發現這些字的特點，并著重指導寫好帶有反犬旁的字。這樣的設計可以提高識字的效率，做到了生本高效。注意詞語的積累。本節課學生積累到的詞語不少，如：自欺欺人，垂涎三尺，道聽途說，迫不及待。學生的收獲是多方面的。用刪減的辦法引導學生感受詞語表情達意的妙用。根據文本的特點，采用讓學生分角色朗讀方法，不僅有利于積累語言，而且有利于培養學生學習語文的情趣。

6、觀課評議——大珠小珠落玉盤

評課是磨課活動的重要環節，觀摩了謝老師執教的《酸的和甜的》一課后，在楊主任的精心組織下，及時召開了觀課評議會。大家坦誠相待，相互評議，相互學習，相互交換意見、心得、體會。大家就自己的觀課角度，依據課堂記錄的數據，進行整理分析，形成觀課報告。大家的發言如大珠小珠落玉盤，形成一曲和諧的樂曲。

三、磨課后期——吹盡狂沙始到金

經過千淘萬濾的辛苦，才有收獲真金的喜悅。全組老師參加了聽課和研討評議活動，一致認為謝老師能圍繞研究主題和學科目標，把握教學起點，在預設中生成，展示了一節精彩的課堂。指導老師也給予了充分的肯定。

教海探航路漫漫,“磨” 你千遍不厭倦。“磨課”，是精益求精的教學歷程和反思，更是充滿智慧的教學實踐和創新。一次次修改，一次次反思，一次次更新，一次次收獲，在困苦與彷徨中，在希望與欣賞中，磨去了認識的膚淺，磨出了把握教材的深度和高度；磨去了簡單和粗糙，磨出了課堂的精致與靈動！

第二篇：磨課總結

磨課總結

“磨課”是每一位教師必經的一種成長經歷，是促進我們成熟，提升專業發展的有效途徑。11月中旬，我們終于迎來了研修以來就期盼已久的磨課階段，我們忙碌著，協作著；欣喜著，更收獲著。

11月29日，三里河完小的喬紅老師為我們組呈現了一堂精彩的課——的五年級上冊講讀課文《自己的花是給別人看的》。喬老師在執教這節課時，圍繞“自己的花是給別人看的”這一中心，從“奇麗”的景色，“奇特”的民族兩個方面著手，按照由景到人再到理的順序展開教學，引導學生在讀悟的過程中感受德國所特有的奇特的風景，領悟“人人為我，我為人人”這種頗耐人尋味的境界。

在教學過程中，喬老師特別注重情境的創設，并引導學生展開豐富的想象。在學習花美部分時，喬老師緊扣“姹紫嫣紅、花團錦簇”這兩個詞，引導學生想象畫面并積累了相關詞語。學生在讀中想象，在想象中品讀，在品讀中悟情。此時，學生看到的就不僅僅只是黑體方塊字，而是有聲有色、有情有味的畫面、情境了。

體味民族奇特時，喬老師又引導學生緊抓關鍵詞語聯系生活實際理解德國人“人人為我，我為人人”的高尚境界。喬老師的課教師導學生學充分體現了以學生為主體的教學理念。

課后，我們組的老師靜下心，結合各自的觀察量表一起對這堂課進行了深入的剖析，精彩的點評。根據同行的建議，喬老師重新對自己的課例進行反思與提煉，捕捉蘊藏其中的教學規律，及時記錄下來，形成自己的反思。通過這樣的磨課交流活動，我們真正感受到要上出一堂真正意義上的“好”課，就必須經歷一個反復打磨、反思、不斷否定、不段超越的過程。我們相信，在今后的語文教學道路上，磨課一定會成為一種常態的教研方式，引導全體小語教師實現語文教學的美麗轉身。

第三篇：磨課總結

2013年4月21日，我們期盼已久的高級研修班終于在泉城濟南開班了。本次研修分為基本式、同課異構式、行為導向式。我們基本式二組的全體成員也隨之投入到緊張而有序的工作中，在專家和指導老師的幫助下，我們出色地完成了磨課任務。經過一次次打磨，一次次碰撞，一次次激發，一次次礪練，一次次升華，我們的課例終于有了化繭成蝶、玉琢成器的自然升華之美。回首我們的磨課過程就是我們團隊的成長過程，每一步都踏踏實實讓人奮進。

是啊，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”通過這次研修磨課活動，我們深刻感受到團隊的無窮力量魅力，對教材也有了更深地理解，我們的教學設計更精了，我們的教學理念也更新了。“好事要多磨”，那么一節好的課也應該是在不斷地實踐、總結、再實踐中反復打磨鑄造而成的。

我們的專業發展離不開“實踐反思、同伴互助和專業引領”，而磨課則是三者融合的體現。磨課活動促使我們實時、主動地反思研究我們自己的課堂行為，在反思磨練中不斷調整和完善自己的課堂教學設計，在實踐中不斷提高駕馭課堂教學的能力。其實，“磨課”就是一種有效的備課形式。在磨課開始前，同組教師對同教材的不同理解，仁者見仁，智者見智可以使執教者集思廣益，吸其精華去其糟粕，達成對課程的深度理解，從而提高自己的課堂教學水平。磨課同時也是集眾人教學智慧，共同進步的良好平臺。一篇教案經過一次次的反復，就經過了一次次的升華和提煉。在集體中反復觀摩、反復修改中找出優點和不足，我們每個人會都會從中獲益。老師磨課的過程即自己專業成長的過程，在這一過程中我們體驗著合格教師——骨干教師——專家型教師的遞進過程。在這一過程中老師們體驗著教師的快樂與成長，收獲著進步與成功。實踐出真知，我們只有不斷的行動才能獲得一次次的新知。正如蘇霍姆林斯基說：所謂真正擁有知識就是對知識有深刻的理解并且把知識多次反復思考。我們的課例打磨就是引導學生不僅要掌握知識，還要善于思考知識，質疑知識，創造知識，這樣循環往復，才能把課本知識轉化成智慧知識。我們的專業發展如果經過了這一歷程，就可以登上蛻變升華的新階段。

第四篇：磨課總結

磨課總結

時光如梭，轉眼間本次研修即將結束了。在這個過程中我們沿著專家的引領一個專題一個專題的學習，最后進入并完成了磨課環節。整個磨課過程，我們研修組全體成員精誠團結，人人參與，積極行動。整個磨課過程老師們都付出了艱辛的努力，每個人的認真、敬業、獨到的見解無時無刻不在讓我們感動著。真是“為磨精課人憔悴，衣帶漸寬終不悔。”一路走來，我們收獲頗多。

一、磨課過程規范，保證研修效果。

磨課伊始，我們清晰的認識到，對教師來說，磨課的過程既是一個學習、探究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創新的過程，更是一個專業素養提升的過程。我組教師利用課余時間，對磨課內容進行反復研討，經常聚會碰頭，探討遇到的問題。組長每天檢查磨課進度，出現問題及時解決。整個磨課過程，全組教師群策群力，開展的扎扎實實，即使國慶假期期間，老師們也沒有休息，一直堅持磨課。正是有了這樣規范的磨課過程，才會有良好的研修效果。

二、內化踐行創新，提高專業素養。

教學之路是漫長而久遠的，我們只有不斷學習，開拓進取，努力鉆研，不斷豐富自己的文化底蘊才能成為學校的常青樹。只有具備了扎實的專業文化知識，才能在教學中站得高望得遠，才能準確的評價學生知識掌握的程度并適時調整教學，才能面向全體學生并大面積提高教學質量。無容置疑，這次磨課是提高教師專業素養的絕佳機會。

磨課讓教師及時發現問題、研討問題、解決問題，將教育理論轉化為成果。通過磨課，教師對新綱要的理念把握更準確，對教材的剖析更深刻。通過磨課，教師的教學組織能力、應變能力、教學創新能力都得以提升。

結合這次磨課，學校組織了大面積聽課活動，我們驚喜的發現，每位教師的教學水平都有不同程度的提高。評課時，老師們認為自己的業務提升應歸功于這次磨課的磨礪。仇立運老師感慨：“研讀讓我們充實，打磨讓我們提升；研讀讓我們完善，打磨讓我們超越。一次充實，一次收獲；一次打磨，一次促進；一次完善，一次反思；一次超越，一次成長！我們成長著，我們快樂著，我們幸福著！”畢文鳳老師總結：“通過這次磨課學習，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發了我教好語文的熱情和信心，我會不斷學習，不斷反思，一路前行。”青年教師于曉梅說：“磨課之于青年教師，好比磨刀石，它會使你快速地磨出鋒利的‘寶劍’；好比拐仗，它會助你快速成長和獨立；好比鏡子，它會照見自己的不足，使你更趨于成熟。磨課是青年教師專業成長最便捷、最有效的途徑。”中年教師畢孝麗說：“磨課使我增長了見識，更新了教學理念，最大限度的提高了自己，感謝這次磨課動，通過磨課學習，深感在新的形勢下自己存在的不足。今后我還要繼續努力，把磨課中學到的理論知識消化吸收，應用到自己的課堂教學中去，不斷的更新教學觀念，精心設計每一節課，努力打造生本課堂。”

這次的磨課活動即將落幕，但我們對教學的思考遠沒有結束，“磨課”將成為日常教學中的常態活動，我們對教學技藝的打磨和對高效課堂的追求仍將繼續??

第五篇：磨課總結

2012年12月

磨課總結

欒紹杰

緊張有序的磨課活動已近尾聲，但自己還沉浸在課堂的研討中，在交流反思中收獲著。

一、磨課提高了鉆研教材的能力。

葉圣陶指出：“教材只能作為教學依據，要教得好，使學生受到實益，還要靠老師的善于運用。”徐老師細致推敲研究教材，領會編寫的意圖，剖析知識的的內在聯系，充分發揮例題的功能，課堂的內涵豐富。

我們在進行《分數乘分數》的磨課中圍繞“算理與算法的有效結合”，認真的鉆研教材，對教材進行了創造性的利用。增加了對幾分之幾乘幾分之幾的意義和計算方法的理解，使學生對分數乘分數的意義和計算方法的理解更加全面。課堂最后我國古代科學家莊子的話“一尺之錘，日取其半，萬世不竭。”讓學生回味無窮，激發了學生探究的欲望，又激發學生對祖國傳統文化的熱愛，數學思想和文化滲透無痕。

二、磨課提高了教學設計的能力。

分數乘分數的意義和計算方法是整冊教材的重點，是學生學習分數除法、比、分數四則混合運算及百分數知識的重要基礎。因此如何讓學生理解分數乘分數的意義和計算方法是教學中的重中之重。教材中有紅點例題和綠點例題各一個。對于紅點例題的處理，我們充分利用遷移規律，根據“工作效率×工作時間=工作總量”這一數量關系列式，通過折一折，涂一涂理解分數乘分數的意義，接著同位合作、小組合作，充分利用長方形圖，學生直觀的認識了分數乘分數的算理。綠點問題徐老師放手讓學生獨立解決，在交流中總結一個數乘分數的計算方法。從復習——探究新知——鞏固練習——課堂總結，一環接一環，環環相扣。

三、磨課提高了數學思想滲透力。

數學思想是數學教學的靈魂，因此在教學中將數學思想滲透在課堂教學中。本節課充分利用長方形圖，學生分一分，折一折，利用數形結合的思想讓學生理解分數乘分數的意義和算理。

1、數形結合理解分數乘分數的意義。

分數分數乘分數的意義比較抽象，學生理解起來不是很容易，徐老師充分利用長方形圖，學生畫一畫、折一折、涂一涂，使抽象的問題直觀化，學生在直觀的圖形認識中理解了分數乘分數的意義。

2、數形結合理解分數乘分數的算理。

計算方法是一個逐漸領悟的過程，在算理直觀與算法抽象之間架設一座橋梁，讓學生在充分體驗中逐步完成動作思維到形象思維的，再到抽象思維的發展過程。分數乘分數的算理是 本節課的教學重點又是教學難點，教師又借助于長方形圖，通過小組合作，學生在動手分一分的過程中，找出雙陰影占整體的幾分之幾，總結出分數乘分數的計算方法。在與同伴的交流的開放時間和空間里，學生自主的建構了感悟算理的橋梁，逐步體驗到由直觀操作到抽象算理的過渡銜接，從而達到了對算理理解和算法的切實把握。

3、數形結合探源。

徐老師充分利用課堂生成的資源，站在宏觀的角度，選擇重點進行引導，激發學生積極思考，積極地表達思想，使學生的思維碰撞，相互啟發，從而使每一位的學生理解更加深刻。借助長方形圖，讓學生觀察圖

一、圖

二、圖三，學生在思考中，總結出分母乘分母所得的積就是把單位“1”平均分的份數，分子乘分子的積就是取的份數。使算理教學達到了讓學生不僅知其然，還知其所以然。

4、課堂總結點明數學思想。

最后教師說：“同學們，這節課就要接近尾聲了，我們在本節課上順利地學到了許多知識，這要感謝它——小小的圖形。當我們遇到數學問題的時候，我們可以將數字與圖形有效地結合起來，這是數學中常用的“數形結合”思想。希望大家在今后的學習中，能用它來解決更多的數學問題。”數學思想滲透無痕。

磨課是艱辛的，也是幸福的。在今后的教學中，一路且行且思，不斷前行！