第一篇：磨課總結

雙對接遠程研修的學習已經接近尾聲，聆聽專家報告接受頭腦風暴的洗禮，教師團隊的案例打磨接受思維火花的撞擊。葉瀾教授形象地把磨課稱之為“琢玉”----琢課堂設計自然之美，琢課堂教學細節之美，琢師生活動靈巧之美。磨課使我們每一個參與者共同收獲，共同提升。

1、磨課盡顯集體智慧——磨課離不開大家共同的努力，確實體現出了集體智慧。大家真誠合作，進行了充分的線上和線下交流研討，看著上課老師一次一次的教案的變化，思辨著老師的每一次的提議，大家思維的碰撞，經驗交流的提升，為磨課成功奠定了堅實的基礎。磨的是團隊的智慧，更是一個團隊的合作能力。

2.備課要全面，問題設計要合理------磨課成功的關鍵。在磨課過程中，讓我們越來越感受到研讀教材的重要性，研讀教材、研究學生既是教學起點又是教學落腳點。我們要對問題的預設有比較全面的估計,這種預設，不僅要從知識方面入手，還要從學生本身的親身體驗入手。比如，讓學生交流如何淡化海水時，學生已有的經驗會說出是蒸發而非蒸餾，老師要有效引導，以便對問題有適當的預設。其次，要根據教學的內容精心地設計問題，調動學生的“思維參與”，教師要充分相信學生，信任學生完全有學習的能力。應當創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。教師要多給學生做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。這樣，學生自然就會興奮，參與的積極性也就會高起來，他們的才智就會得到大大的提高和發展

3.不斷反思---在磨課過程中，我們反思自己的教學思想是否先進，方法是否得當，效果是否有效。磨課是對對自己教學理念和教學行為的檢測，而這樣的檢測必然帶來經驗和教訓，將經驗進行提升、將教訓進行轉變，課就會越磨越精細。也就在這種互幫互助的磨課中，教師的課堂教學駕馭能力得到了較快的提升。

研修著，快樂著，探索著，進步著，感謝研修給我們的心靈帶來的洗禮，感謝打磨給我們的教育積淀帶來的深度思考。我們愿借著這次研修契機，不斷提升自我，把研修的精髓融入到我們的教學工作中去。

學習、反思、實踐、提高

——參加山東省化學骨干教師高級研修班有感

十多天的集中培訓研修雖然已經結束，但我依舊一直處在興奮中。幾年來，經歷了太多的培訓，尤其看重這次，不僅僅是因為機會難得，還因為這次的培訓內容迎合了我的需求。這些日子我一直在回想，在感受，在體悟，依然走不出那場景。今天靜下心來再次感受，輪廓逐漸清晰了起來。

一、專家引領，開拓視野

教授們的報告就像冬日里的一股曖風，讓我們覺得清新、舒服，也沖擊著我們的大腦。陳德展教授的《化學在自然學科中的獨特地位與現代化學的新進展》一下把我帶入了化學科學技術的前沿，讓我們知道了化學與生命科學、化學藥物的創制、功能材料與化學等，真正讓我們感受到了化學就在我們身邊并不遙遠。盧巍老師的《化學學科基本觀念的內涵及其教學建構》使我們明確了化學基礎教育的任務是使學生打好終身學習的基礎，適應未來生活的基礎；讓我們明白了“觀念構建”的本質是要引導教師在教學中關注整體、把握本質，不要過分注重細節，要超越具體事實，引領學生從本質上認識和理解所學知識。常華鋒教授的《生本教學：由理念到行動》詳細闡述了生本教學的背景、概念及實施策略，為我們今后的教學明確了方向。馬勇軍教授的《學科知識發展與公開課研究》讓我們明白了公開課是促進教師學科教學知識發展的內在因素，壓力與機遇并存，相信只要努力定會是“累并快樂著”的結果。還有程同森老師的《怎樣做課例研究》、于清江教授的《基于課標貫徹和學生學習的教學設計研究》都從我們教師身邊熟悉的視角展現了怎樣做好基本工作的做法和策略。每位教授都有自己的教學特色，有很多新的提法都值得我們深入研討，我的概述只是我感觸特別深的，絕沒有完全概述，大有“聽君一席話，勝讀十年書”之感。專家們都很淡定，沒有任何浮躁情緒，充分展示了學者的風范。他們能遠離社會的誘惑，一心一意做學問，這是值得我們終生學習的。教授們的敬業，帶動學員們學習氣氛濃厚，真應了這句話“學高為師，身正為范”。作為一名初中教師，今后要更加嚴格要求自己，不要總認為：規范是給學生定的，自己是老師可以寬松些，其實，身教重于言教真的是很有道理的，這次我就深有體會。

二、集中磨課，專業成長

在整個磨課活動中我們研修組的老師們齊上陣，獻策獻計，精雕細琢，共同打造精品課。細想，磨課的每個環節，老師們都會從不同的角度去觀察問題，總會有很多的想法和不同的見解。每一個環節都要反復琢磨，每一句承上啟下的過渡語言也要不斷推敲，每一句評價都要細細品味。年輕老師銳利的觀課視角，犀利的點評；老教師扎實的數學教學素養，獨到的見解，給我留下了深刻的印象。磨課把老師們捆綁在一起，抱成了一個團，每一輪嘗試下來，大家都要細致地分析問題，展開激烈的辯論，在思維不斷地碰撞中尋找對策。磨課就是為我們教師搭建了這樣一個互相學習，互相交流，共同進步的一個平臺。磨課中全體參與的教師針對教學過程的梳理，教學手段的選擇，教學方法的優化，教學評價的運用都需要理論來支撐，老師們的教育理念不斷更新，專業水平和教育素養不斷地提升。

三、不斷反思，實踐提高。

在本次課例打磨中我感悟到：1.任何一節課都要有先進的教育思想和教育理念為支撐。2.前期備課一定要對教材的把握要有深度和廣度。3.了解并尊重學生已有的生活經驗。4.課堂教學中注重學生主動參與，以學生的發展為最終目的。5.盡可能發揮本校教研組的集體智慧。集中研修活動雖已結束，但學習是不會停止的，今后，我將努力打造高效課堂，盡量使節節課都能綻放光彩。

第二篇：磨課總結

歲月如斯夫，不舍晝夜，磨課活動已圓滿結束。回首磨課活動，感慨萬千，受益良多。現梳理思緒，反思自我，期待提高。做學問有三重境界，我們的磨課活動經歷了三個階段，如大浪淘沙,最終洗盡鉛華,凸顯真淳。

一、磨課初期——山重水復疑無路

接到磨課任務，有幾分神秘，又有幾分迷茫，不知道磨什么，怎么去磨，感覺山重水復，卻找不到出口。我們磨課組的全體老師經過觀看視頻，閱讀磨課的有關要求，共同討論、相互學習，慢慢地明白：在課程改革不斷深入的今天，教師們需要有課例的專業引領而非專家純粹的理論指引，而“磨課”正是專業引領、同伴互助和自我反思這三位一體的綜合體現，是幫助教師提升和發展業務能力的有效途徑。為此，磨課組召開了一次會議，討論確定磨課的內容、研究的問題，確立執教人，制定磨課計劃，知曉操作過程。

我們磨課的內容是二年級上冊第四單元的一篇課文，題目為《酸的和甜的》，這是一篇以連環畫形式呈現的課文，是一篇生動有趣的童話故事。由于謝芳老師長期從事低年級語文教學，有豐富的教學經驗，我們一致推選謝老師來執教這節課。通過磨課來探究在閱讀中識字的一般流程，探尋低年級識字教學的方法和策略。

二、磨課中期——為伊消得人憔悴

磨課的過程，是一個不斷否定自我、不斷超越自我的過程；是一個反復打磨、反思，讓一顆沙粒變成珍珠的過程。自從制定磨課計劃之后，全組的老師都異常地忙碌，既要備課上課完成教學任務，又要處理日常瑣事，關注學生的情況，還要參加磨課活動，真個是為伊消得人憔悴，可是衣帶漸寬終不悔。我們重視每一個環節，關注每一個細節，扎扎實實做好每一項工作。

1、線上教案修改——讀你千遍不厭倦

謝老師基于個人經驗，發布了自己的教案。教案發出后，我們一遍遍地閱讀教案，一遍遍地重讀教材，盡量讓教案和教材相契合，然后字斟句酌，展現自己的課堂構思，提出自己的教學見解。

2、線下磨課研討——刪繁就簡三秋樹

線上教改修改后，在研修組長楊主任的帶領下，我們針對謝老師的教案進行了線下磨課研討。大家各抒己見，最后就教學目標和教學流程達成共識。原設計的第二、三教學目標的主語是老師，不符合要求，將主語改成學生；原設計的教學目標的第三點正是本節課的學習難點，應在學生充分識字學問的基礎上再突破比較好，將原設計的教學目標的第三點“通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。”放到第二課時完成。原設計的教學流程個別環節不流暢，結合修改后的教學目標將教學流程進行了調整，大致分為四步：故事導入，隨題識字；初讀課文，感知生字；圖文結合，隨文識字；生字復現，指導寫字。

3、第二次備課——千錘萬鑿出深山

文章不厭千回改，磨課在于千遍磨。根據大家的建議，加上自己的推敲思考，反復打磨，謝老師進行了第二次備課，無論是教學環節的設計，還是教學方法的選擇，無論是提問的預設，還是學生學習的調控，謝老師事無巨細，做到心中有數。

4、觀課準備——眾人拾柴火焰高

9月28日，我們組全體成員聚在一起，共同討論觀課的有關事宜。經過商議、討論，確立了觀課的角度。為了觀課更加科學合理、易于操作，我們還制定出觀課表格。主要從隨文識字教學的一般流程、識字教學的目標達成度、在閱讀中識字教學策略、教師的課堂提問、學生的學習活動等幾個方面觀察，老師們根據自己的觀課角度，精心做好準備，熟悉操作步驟，做好詳細記錄，掌握第一手資料，便于總結與分析

5、上課——領異標新二月花

《語文課程標準》中提出： “鼓勵學生自由表達和有創意的表達”，“對有創意的表達應予鼓勵”。謝老師在上課的過程中，時時關注學生，注重教給學生方法。體現出許多亮點。

如：平時生活中你還在哪兒還見過這個“酸”字？可以看出謝老師注意引導學生生活中識字 在教“串”字時，利用字理識字，使學生感受到漢字的奇妙。抓住本課幾個帶有反犬旁的字，引導學生發現這些字的特點，并著重指導寫好帶有反犬旁的字。這樣的設計可以提高識字的效率，做到了生本高效。注意詞語的積累。本節課學生積累到的詞語不少，如：自欺欺人，垂涎三尺，道聽途說，迫不及待。學生的收獲是多方面的。用刪減的辦法引導學生感受詞語表情達意的妙用。根據文本的特點，采用讓學生分角色朗讀方法，不僅有利于積累語言，而且有利于培養學生學習語文的情趣。

6、觀課評議——大珠小珠落玉盤

評課是磨課活動的重要環節，觀摩了謝老師執教的《酸的和甜的》一課后，在楊主任的精心組織下，及時召開了觀課評議會。大家坦誠相待，相互評議，相互學習，相互交換意見、心得、體會。大家就自己的觀課角度，依據課堂記錄的數據，進行整理分析，形成觀課報告。大家的發言如大珠小珠落玉盤，形成一曲和諧的樂曲。

三、磨課后期——吹盡狂沙始到金

經過千淘萬濾的辛苦，才有收獲真金的喜悅。全組老師參加了聽課和研討評議活動，一致認為謝老師能圍繞研究主題和學科目標，把握教學起點，在預設中生成，展示了一節精彩的課堂。指導老師也給予了充分的肯定。

教海探航路漫漫,“磨” 你千遍不厭倦。“磨課”，是精益求精的教學歷程和反思，更是充滿智慧的教學實踐和創新。一次次修改，一次次反思，一次次更新，一次次收獲，在困苦與彷徨中，在希望與欣賞中，磨去了認識的膚淺，磨出了把握教材的深度和高度；磨去了簡單和粗糙，磨出了課堂的精致與靈動！

第三篇：磨課總結

磨 課 總 結

轉眼間，磨課工作已進入尾聲，回首這段時間以來的研修歷程，感覺既緊張又充實。因為今年接手一年級，小朋友剛入學，許多習慣要培養，所以作為一年級的老師自然要多說多做更辛苦一些。但是對我來說珍貴的研修就像是免費的加油站，又怎能輕易放過？所以一處理完教學方面的工作，我就激情滿懷一頭扎進工作室去吸收營養大餐，一直忙到深夜不舍得離開。

在群組磨課環節，我們組劉明紅老師執教了人教版四年級上冊《烙餅問題》一課，從選題到備課、上課、評課、反思各個環節我們組老師積極參與集思廣益，用集體的智慧解決一個個難題，打造成一節精品課，不僅讓學生通過合作探究掌握了新知識，更加感受了數學思維方法，提高學生在生活中自覺應用數學思維方法解決現實問題的意識。通過本次課例打磨，我對一堂好課又有了新的認識。從過程來講需要著力打造以下三個環節：

一、精彩導入。俗話說“良好的開端是成功的一半。”對于一堂課的教學來說，導課環節能抓住同學們的興趣，激發思維的熱情，就算是一個成功的開端，這樣的一個環節就已經能讓師生從心理上輕松愉快的進入后面的探究環節，可以說是取得了成功的一大半。本次的磨課環節，劉老師對烙餅策略做的導入設計，就很好的展示了這樣一種導入。

二、夯實過程。新的教育理念指導我們的教學一定要轉變教育觀念，發揮教師主導，突出學生主體地位，讓學生通過思考、交流，合作探究問題。教師不再是課堂上的主講，留給學生探索發現的機會，允許學生出錯，允許學生從錯到對，從不會到會，學生的錯誤可以看成是課堂生成的寶貴資源，使教師的引導更加有的放矢。我們群組磨課，劉老師安排學生對重點的突破完全采用小組合作探究，當學生出現錯誤的時候，讓學生對思維沖突充分討論，得出正確結論，再次利用小組合作鞏固、引用最佳烙餅方法，并探索多張餅的不同烙法。得出規律并應用規律，指導生活。整個過程完整連貫。

三、巧妙練習。通過本次磨課學習，我認識到了，今后的練習絕不能像以前那樣完成幾道練習題就是達到目標了，應該注意通過巧妙地設置練習不僅讓學生鞏固技能應用知識，更重要的是感受數學思想方法在生活中的應用，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。課例打磨充分突出了學生感受數學思維方法的訓練，這也是我今后課堂上努力的方向。總之，在本次的研修學習中盡管忙碌，但是忙碌中滿是收獲。

第四篇：磨課總結

磨課總結

“磨課”是每一位教師必經的一種成長經歷，是促進我們成熟，提升專業發展的有效途徑。11月中旬，我們終于迎來了研修以來就期盼已久的磨課階段，我們忙碌著，協作著；欣喜著，更收獲著。

11月29日，三里河完小的喬紅老師為我們組呈現了一堂精彩的課——的五年級上冊講讀課文《自己的花是給別人看的》。喬老師在執教這節課時，圍繞“自己的花是給別人看的”這一中心，從“奇麗”的景色，“奇特”的民族兩個方面著手，按照由景到人再到理的順序展開教學，引導學生在讀悟的過程中感受德國所特有的奇特的風景，領悟“人人為我，我為人人”這種頗耐人尋味的境界。

在教學過程中，喬老師特別注重情境的創設，并引導學生展開豐富的想象。在學習花美部分時，喬老師緊扣“姹紫嫣紅、花團錦簇”這兩個詞，引導學生想象畫面并積累了相關詞語。學生在讀中想象，在想象中品讀，在品讀中悟情。此時，學生看到的就不僅僅只是黑體方塊字，而是有聲有色、有情有味的畫面、情境了。

體味民族奇特時，喬老師又引導學生緊抓關鍵詞語聯系生活實際理解德國人“人人為我，我為人人”的高尚境界。喬老師的課教師導學生學充分體現了以學生為主體的教學理念。

課后，我們組的老師靜下心，結合各自的觀察量表一起對這堂課進行了深入的剖析，精彩的點評。根據同行的建議，喬老師重新對自己的課例進行反思與提煉，捕捉蘊藏其中的教學規律，及時記錄下來，形成自己的反思。通過這樣的磨課交流活動，我們真正感受到要上出一堂真正意義上的“好”課，就必須經歷一個反復打磨、反思、不斷否定、不段超越的過程。我們相信，在今后的語文教學道路上，磨課一定會成為一種常態的教研方式，引導全體小語教師實現語文教學的美麗轉身。

第五篇：磨課總結

2013年4月21日，我們期盼已久的高級研修班終于在泉城濟南開班了。本次研修分為基本式、同課異構式、行為導向式。我們基本式二組的全體成員也隨之投入到緊張而有序的工作中，在專家和指導老師的幫助下，我們出色地完成了磨課任務。經過一次次打磨，一次次碰撞，一次次激發，一次次礪練，一次次升華，我們的課例終于有了化繭成蝶、玉琢成器的自然升華之美。回首我們的磨課過程就是我們團隊的成長過程，每一步都踏踏實實讓人奮進。

是啊，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”通過這次研修磨課活動，我們深刻感受到團隊的無窮力量魅力，對教材也有了更深地理解，我們的教學設計更精了，我們的教學理念也更新了。“好事要多磨”，那么一節好的課也應該是在不斷地實踐、總結、再實踐中反復打磨鑄造而成的。

我們的專業發展離不開“實踐反思、同伴互助和專業引領”，而磨課則是三者融合的體現。磨課活動促使我們實時、主動地反思研究我們自己的課堂行為，在反思磨練中不斷調整和完善自己的課堂教學設計，在實踐中不斷提高駕馭課堂教學的能力。其實，“磨課”就是一種有效的備課形式。在磨課開始前，同組教師對同教材的不同理解，仁者見仁，智者見智可以使執教者集思廣益，吸其精華去其糟粕，達成對課程的深度理解，從而提高自己的課堂教學水平。磨課同時也是集眾人教學智慧，共同進步的良好平臺。一篇教案經過一次次的反復，就經過了一次次的升華和提煉。在集體中反復觀摩、反復修改中找出優點和不足，我們每個人會都會從中獲益。老師磨課的過程即自己專業成長的過程，在這一過程中我們體驗著合格教師——骨干教師——專家型教師的遞進過程。在這一過程中老師們體驗著教師的快樂與成長，收獲著進步與成功。實踐出真知，我們只有不斷的行動才能獲得一次次的新知。正如蘇霍姆林斯基說：所謂真正擁有知識就是對知識有深刻的理解并且把知識多次反復思考。我們的課例打磨就是引導學生不僅要掌握知識，還要善于思考知識，質疑知識，創造知識，這樣循環往復，才能把課本知識轉化成智慧知識。我們的專業發展如果經過了這一歷程，就可以登上蛻變升華的新階段。