第一篇：磨課總結

磨課總結

青島開發區王臺小學楊立芳

作為一名鄉鎮的一線語文教師，我很幸運地和來自山東省各市區的課程專家、齊魯名師、特級教師等共100名教師齊聚在美麗的泉城濟南的林業大廈，帶著項目辦的殷切期望、牢記著自己的使命與任務，參加了本次為期10天的“山東省2013年小學語文骨干教師高級研修班”的集中培訓。第一次如此近距離地聆聽仰慕的專家教授的講座，與前兩年我作為一名普通的遠程研修學員在網絡平臺中認識的（其中有許多是從未謀過面的）那些令我敬佩的課程專家、指導教師一起聽講座、一起參加磨課……真令我欣喜萬分。欣喜之余，我也暗下決心，一定要以實際行動借這次研修培訓，加快自己的專業發展，提高自己的教學思想、教學技能、教育科研能力和創新能力。特別是在我分到小語研修四組后，作為一名磨課組成員，按照“三次備課兩輪打磨”的要求全程參與打磨過程，親身經歷、親眼看到我們小組打磨的課例——《寫一個自己喜歡的人》（蘇教版五年級下冊習作）在沈大安教授、課程專家宋道曄、孫傳文老師的指導下，在執教者青島市李滄區實驗小學王春蕊老師的不懈努力下，在全組成員的群策群力下就像一株破土而出的“小苗”，一天天茁壯成長，直至“開花”“結果”。而我在這期間的收獲也是很大的，其中最大的收獲有以下幾點：

一、理論水平得到了提升。

這次培訓中，沈大安教授的專題講座《研究學生 以學定教》課程專家宋道曄老師的專題講座《習作主題單元教學研究與實踐》以及下發的專題學習材料《“寫作本位”：讀寫觀念的重構》《破解小學作文教學難的三劑良方》《為文先動情，情動而辭發》《小學基礎作文，指導貴在開竅》大大提升了我在習作教學方面的理論水平。在此之前，如我這樣的在農村教學的一線語文教師的理論水平往往都是亟待提高的。

二、實踐能力得到了提高。

親歷磨課的全程，尤其是沈大安教授、課程專家宋道曄老師、孫傳文老師、劉麗萍老師的適時指導，讓我真切懂得了一節好課是怎樣“煉”成的。它讓我懂得如何緊緊圍繞研究主題，立足習作指導課的特點，從“目標的科學制定和準確表述”、“學生主體地位的充分體現”、“教師指導作用的適時發揮”到每一個“授課環節的安排”“教學策略的正確選擇”等等，都必須一一進行斟酌。而這一切，都必須在正確貫徹“語文課程標準”的前提下，充分體現“以生為本”。

三、差距與不足：

這次培訓，與我以前所參加的任何一次培訓不同，它更真、更深、更廣。正所謂“學然后知不足”，磨課過程既是一個學習、探究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創新的過程。尤其是像這樣面對面地和我如此多知名的教授、課程專家、指導老師以及在前兩年暑期遠程研修中執教的老師一起切磋研究，聆聽他們的精

彩報告和發言??這一切，既讓我受益匪淺、感動萬分，又讓我真切地感到了自己的差距和不足。對此，我有清醒地認識：這次短暫的磨課雖然即將結束，但我的學習才剛剛開始。我唯有充分利用這次磨課的機會，在今后漫長的教學工作中邊干邊學，努力彌補自己的不足，促進自己的專業化發展。同時我也會把這次磨課中所學到的通過向多種方式傳達到全校的每個語文老師。因為我深知：一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園。

第二篇：磨課總結

磨課總結

“磨課”是每一位教師必經的一種成長經歷，是促進我們成熟，提升專業發展的有效途徑。11月中旬，我們終于迎來了研修以來就期盼已久的磨課階段，我們忙碌著，協作著；欣喜著，更收獲著。

11月29日，三里河完小的喬紅老師為我們組呈現了一堂精彩的課——的五年級上冊講讀課文《自己的花是給別人看的》。喬老師在執教這節課時，圍繞“自己的花是給別人看的”這一中心，從“奇麗”的景色，“奇特”的民族兩個方面著手，按照由景到人再到理的順序展開教學，引導學生在讀悟的過程中感受德國所特有的奇特的風景，領悟“人人為我，我為人人”這種頗耐人尋味的境界。

在教學過程中，喬老師特別注重情境的創設，并引導學生展開豐富的想象。在學習花美部分時，喬老師緊扣“姹紫嫣紅、花團錦簇”這兩個詞，引導學生想象畫面并積累了相關詞語。學生在讀中想象，在想象中品讀，在品讀中悟情。此時，學生看到的就不僅僅只是黑體方塊字，而是有聲有色、有情有味的畫面、情境了。

體味民族奇特時，喬老師又引導學生緊抓關鍵詞語聯系生活實際理解德國人“人人為我，我為人人”的高尚境界。喬老師的課教師導學生學充分體現了以學生為主體的教學理念。

課后，我們組的老師靜下心，結合各自的觀察量表一起對這堂課進行了深入的剖析，精彩的點評。根據同行的建議，喬老師重新對自己的課例進行反思與提煉，捕捉蘊藏其中的教學規律，及時記錄下來，形成自己的反思。通過這樣的磨課交流活動，我們真正感受到要上出一堂真正意義上的“好”課，就必須經歷一個反復打磨、反思、不斷否定、不段超越的過程。我們相信，在今后的語文教學道路上，磨課一定會成為一種常態的教研方式，引導全體小語教師實現語文教學的美麗轉身。

第三篇：磨課總結

2013年4月21日，我們期盼已久的高級研修班終于在泉城濟南開班了。本次研修分為基本式、同課異構式、行為導向式。我們基本式二組的全體成員也隨之投入到緊張而有序的工作中，在專家和指導老師的幫助下，我們出色地完成了磨課任務。經過一次次打磨，一次次碰撞，一次次激發，一次次礪練，一次次升華，我們的課例終于有了化繭成蝶、玉琢成器的自然升華之美。回首我們的磨課過程就是我們團隊的成長過程，每一步都踏踏實實讓人奮進。

是啊，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”通過這次研修磨課活動，我們深刻感受到團隊的無窮力量魅力，對教材也有了更深地理解，我們的教學設計更精了，我們的教學理念也更新了。“好事要多磨”，那么一節好的課也應該是在不斷地實踐、總結、再實踐中反復打磨鑄造而成的。

我們的專業發展離不開“實踐反思、同伴互助和專業引領”，而磨課則是三者融合的體現。磨課活動促使我們實時、主動地反思研究我們自己的課堂行為，在反思磨練中不斷調整和完善自己的課堂教學設計，在實踐中不斷提高駕馭課堂教學的能力。其實，“磨課”就是一種有效的備課形式。在磨課開始前，同組教師對同教材的不同理解，仁者見仁，智者見智可以使執教者集思廣益，吸其精華去其糟粕，達成對課程的深度理解，從而提高自己的課堂教學水平。磨課同時也是集眾人教學智慧，共同進步的良好平臺。一篇教案經過一次次的反復，就經過了一次次的升華和提煉。在集體中反復觀摩、反復修改中找出優點和不足，我們每個人會都會從中獲益。老師磨課的過程即自己專業成長的過程，在這一過程中我們體驗著合格教師——骨干教師——專家型教師的遞進過程。在這一過程中老師們體驗著教師的快樂與成長，收獲著進步與成功。實踐出真知，我們只有不斷的行動才能獲得一次次的新知。正如蘇霍姆林斯基說：所謂真正擁有知識就是對知識有深刻的理解并且把知識多次反復思考。我們的課例打磨就是引導學生不僅要掌握知識，還要善于思考知識，質疑知識，創造知識，這樣循環往復，才能把課本知識轉化成智慧知識。我們的專業發展如果經過了這一歷程，就可以登上蛻變升華的新階段。

第四篇：磨課總結

磨課總結

時光如梭，轉眼間本次研修即將結束了。在這個過程中我們沿著專家的引領一個專題一個專題的學習，最后進入并完成了磨課環節。整個磨課過程，我們研修組全體成員精誠團結，人人參與，積極行動。整個磨課過程老師們都付出了艱辛的努力，每個人的認真、敬業、獨到的見解無時無刻不在讓我們感動著。真是“為磨精課人憔悴，衣帶漸寬終不悔。”一路走來，我們收獲頗多。

一、磨課過程規范，保證研修效果。

磨課伊始，我們清晰的認識到，對教師來說，磨課的過程既是一個學習、探究、實踐的過程，也是一個合作交流、反思和創新的過程，更是一個專業素養提升的過程。我組教師利用課余時間，對磨課內容進行反復研討，經常聚會碰頭，探討遇到的問題。組長每天檢查磨課進度，出現問題及時解決。整個磨課過程，全組教師群策群力，開展的扎扎實實，即使國慶假期期間，老師們也沒有休息，一直堅持磨課。正是有了這樣規范的磨課過程，才會有良好的研修效果。

二、內化踐行創新，提高專業素養。

教學之路是漫長而久遠的，我們只有不斷學習，開拓進取，努力鉆研，不斷豐富自己的文化底蘊才能成為學校的常青樹。只有具備了扎實的專業文化知識，才能在教學中站得高望得遠，才能準確的評價學生知識掌握的程度并適時調整教學，才能面向全體學生并大面積提高教學質量。無容置疑，這次磨課是提高教師專業素養的絕佳機會。

磨課讓教師及時發現問題、研討問題、解決問題，將教育理論轉化為成果。通過磨課，教師對新綱要的理念把握更準確，對教材的剖析更深刻。通過磨課，教師的教學組織能力、應變能力、教學創新能力都得以提升。

結合這次磨課，學校組織了大面積聽課活動，我們驚喜的發現，每位教師的教學水平都有不同程度的提高。評課時，老師們認為自己的業務提升應歸功于這次磨課的磨礪。仇立運老師感慨：“研讀讓我們充實，打磨讓我們提升；研讀讓我們完善，打磨讓我們超越。一次充實，一次收獲；一次打磨，一次促進；一次完善，一次反思；一次超越，一次成長！我們成長著，我們快樂著，我們幸福著！”畢文鳳老師總結：“通過這次磨課學習，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發了我教好語文的熱情和信心，我會不斷學習，不斷反思，一路前行。”青年教師于曉梅說：“磨課之于青年教師，好比磨刀石，它會使你快速地磨出鋒利的‘寶劍’；好比拐仗，它會助你快速成長和獨立；好比鏡子，它會照見自己的不足，使你更趨于成熟。磨課是青年教師專業成長最便捷、最有效的途徑。”中年教師畢孝麗說：“磨課使我增長了見識，更新了教學理念，最大限度的提高了自己，感謝這次磨課動，通過磨課學習，深感在新的形勢下自己存在的不足。今后我還要繼續努力，把磨課中學到的理論知識消化吸收，應用到自己的課堂教學中去，不斷的更新教學觀念，精心設計每一節課，努力打造生本課堂。”

這次的磨課活動即將落幕，但我們對教學的思考遠沒有結束，“磨課”將成為日常教學中的常態活動，我們對教學技藝的打磨和對高效課堂的追求仍將繼續??

第五篇：磨課總結

2012年12月

磨課總結

欒紹杰

緊張有序的磨課活動已近尾聲，但自己還沉浸在課堂的研討中，在交流反思中收獲著。

一、磨課提高了鉆研教材的能力。

葉圣陶指出：“教材只能作為教學依據，要教得好，使學生受到實益，還要靠老師的善于運用。”徐老師細致推敲研究教材，領會編寫的意圖，剖析知識的的內在聯系，充分發揮例題的功能，課堂的內涵豐富。

我們在進行《分數乘分數》的磨課中圍繞“算理與算法的有效結合”，認真的鉆研教材，對教材進行了創造性的利用。增加了對幾分之幾乘幾分之幾的意義和計算方法的理解，使學生對分數乘分數的意義和計算方法的理解更加全面。課堂最后我國古代科學家莊子的話“一尺之錘，日取其半，萬世不竭。”讓學生回味無窮，激發了學生探究的欲望，又激發學生對祖國傳統文化的熱愛，數學思想和文化滲透無痕。

二、磨課提高了教學設計的能力。

分數乘分數的意義和計算方法是整冊教材的重點，是學生學習分數除法、比、分數四則混合運算及百分數知識的重要基礎。因此如何讓學生理解分數乘分數的意義和計算方法是教學中的重中之重。教材中有紅點例題和綠點例題各一個。對于紅點例題的處理，我們充分利用遷移規律，根據“工作效率×工作時間=工作總量”這一數量關系列式，通過折一折，涂一涂理解分數乘分數的意義，接著同位合作、小組合作，充分利用長方形圖，學生直觀的認識了分數乘分數的算理。綠點問題徐老師放手讓學生獨立解決，在交流中總結一個數乘分數的計算方法。從復習——探究新知——鞏固練習——課堂總結，一環接一環，環環相扣。

三、磨課提高了數學思想滲透力。

數學思想是數學教學的靈魂，因此在教學中將數學思想滲透在課堂教學中。本節課充分利用長方形圖，學生分一分，折一折，利用數形結合的思想讓學生理解分數乘分數的意義和算理。

1、數形結合理解分數乘分數的意義。

分數分數乘分數的意義比較抽象，學生理解起來不是很容易，徐老師充分利用長方形圖，學生畫一畫、折一折、涂一涂，使抽象的問題直觀化，學生在直觀的圖形認識中理解了分數乘分數的意義。

2、數形結合理解分數乘分數的算理。

計算方法是一個逐漸領悟的過程，在算理直觀與算法抽象之間架設一座橋梁，讓學生在充分體驗中逐步完成動作思維到形象思維的，再到抽象思維的發展過程。分數乘分數的算理是 本節課的教學重點又是教學難點，教師又借助于長方形圖，通過小組合作，學生在動手分一分的過程中，找出雙陰影占整體的幾分之幾，總結出分數乘分數的計算方法。在與同伴的交流的開放時間和空間里，學生自主的建構了感悟算理的橋梁，逐步體驗到由直觀操作到抽象算理的過渡銜接，從而達到了對算理理解和算法的切實把握。

3、數形結合探源。

徐老師充分利用課堂生成的資源，站在宏觀的角度，選擇重點進行引導，激發學生積極思考，積極地表達思想，使學生的思維碰撞，相互啟發，從而使每一位的學生理解更加深刻。借助長方形圖，讓學生觀察圖

一、圖

二、圖三，學生在思考中，總結出分母乘分母所得的積就是把單位“1”平均分的份數，分子乘分子的積就是取的份數。使算理教學達到了讓學生不僅知其然，還知其所以然。

4、課堂總結點明數學思想。

最后教師說：“同學們，這節課就要接近尾聲了，我們在本節課上順利地學到了許多知識，這要感謝它——小小的圖形。當我們遇到數學問題的時候，我們可以將數字與圖形有效地結合起來，這是數學中常用的“數形結合”思想。希望大家在今后的學習中，能用它來解決更多的數學問題。”數學思想滲透無痕。

磨課是艱辛的，也是幸福的。在今后的教學中，一路且行且思，不斷前行！