第一篇：磨課總結

不經一番寒徹骨 哪得梅花撲鼻香

——《巨人的花園》磨課自薦

在寒冷的冬天里感受春天的溫暖！在忙碌的時光感受磨課的快樂！我們道托鎮語文研修二組，課例打磨的是人教版四年級語文上冊《巨人的花園》一課，課例打磨已經進行近一個月，全組成員積極參與，熱情高漲，按照磨課計劃，有條不紊的進行著。我們組每位成員在課例打磨的過程中收獲，研修著，交流著，快樂著??磨課，讓我們燃燒激情，細細品味，可謂：不經一番寒徹骨 哪得梅花撲鼻香。

這次“磨課”活動的順利進行得益于全組老師的共同努力！老師們在這次磨課活動中都得到了提升，收獲巨大?，F將我組磨課情況簡介如下：

一、精心準備，合理分工

我們小組有16名成員，雖然同屬一個鎮，但來自六個不同的學校。我們提前召開籌備會議，制定磨課計劃，大家根據每個人的實際工作、特長，經過毛遂自薦和商討進行了合理的分工：組長武純軍老師自然是負責整個活動的組織和協調工作；由縣級教學能手孫長紅老師擔當主備課并執上課的重任；武老師、胡老師教學業務嫻熟，富有總結經驗，所以提交各次會議記錄、相關資源和撰寫反思總結；其他成員合理搭配，進行觀課、分析及評議等活動。

二、全員參與，腳踏實地

我們組的老師都做到了磨課九環節（未計群組互評）全程參與，在規定時間內完成了各項磨課任務。人人參入觀課和磨課反思總結，各小組及時上傳觀課報告，各項會議全部參與，人人發言。磨課計劃、備課研討、評課議課、反思總結等得到指導教師的推薦，每一步都走地踏實認真，每一步都留下了清晰的足跡。

三、好課多磨，群策群力

1、一磨備課---初次見端倪

孫老師發上第一次備課后，全組成員在平臺上修改教案，對教案進行跟進評論，認真召開了備課研討會。會上各成員積極發言，對教學設計地修改提出了自己的建議。建議涉及到各個環節：教學目標的設計，課時的劃分，導入的切合，教學過程的處理，板書的設計等。經過商討，最后將教學目標、課時劃分、教學流程的處理等主要方面統一了意見，為孫老師的第二次備課提供了依據。

2、二磨備課----云開見旭日

此階段是磨課的重點環節，我們先是召開了課前準備會，合理地對觀課任務進行了分工。在進行觀課后，各小組及時統計分析了負責觀察的方面，并發布了觀課報告。接著小組召開了課后評議會，從教學流程、學生參入情況、課堂提問、教學目標達成度等四個方面，各小組進行匯報，并對郝老師的上課情況進行評課議課，提出了進一步改進的建議。

3、三磨備課-----風正帆已揚

孫老師根據課后評課議課老師們提出的建議及基于自己的上課實踐，進行了第三次備課，提交備課后，老師們積極的瀏覽，進行中肯的評價。小組各成員互相溝通，認真反思，對本次磨課從整體上進行了反思總結，形成了小組的磨課反思總結。

從第一次、第二次和第三次的備課比較，能夠發現孫老師的備課一次比一次合理，雖然不是盡善盡美，但可以成為一篇符合學生實際，經得起推敲的教學設計。我們組在圍繞我們的研究問題：“教學流程的設計”、“如何評課議課”等問題得到了解決，為下一步的校本教研，打下了堅實的基礎。

四、感悟反思、共同成長

磨課是苦樂兼程。磨課是辛苦的，這一個月來，我們為了這堂課，歷經3次會議，3次修改。磨課又是快樂的，我們深深地感受到了成長。在磨課這個舞臺上，主講教師光彩照人，研修組長和評課老師，也各自展現了別樣的風采。在這個舞臺上，敢于“上”就是成功！老師們評課發言觀課報告，敢于說、敢于評論，且擲地有聲，而不是等待，這更是可喜的成長。磨課是一扇窗口，更是一種思維的啟動。我們欣喜地看到，研修讓教師的綜合素質得到提升，讓學校的教研水平得以提高。在磨課的過程中，老師也在團隊中得到溫暖，得到凝聚！

研修組長武老師，負責組織和協調小組的研修情況，在磨課的過程中心細如發，一會通知，一會提醒，打的電話有百余次。主備主講人孫長紅老師，她說自己壓力非常大，很辛苦，很累，從籌備開始，滿腦子都是這堂課，連做夢都是。這個過程對于她來說就如同破繭成蝶，一次次的蛻變，最終展翅飛舞。我相信她

收獲的不僅僅是一份成功，更重要的是她自身的能力，素質，課堂的掌控，教學的方法等等都是一次質的飛躍。

自從磨課以來，我們組的成員是個有機的整體，牽一發而動全身。我們一同探討，一同聽課，一同評課，取他人之長補己之短，并借助鎮教研室的力量，廣泛地進行各校合作，讓我們每一個成員都有了較大地進步。在我們組全體老師共同努力之下，磨課結出了豐碩的成果，得到了專家和指導老師的肯定。

回憶我們的磨課過程，大家都是經歷了先獨立備課的階段，目的是更多的鍛煉老師們自己讀懂教材，解讀教材的能力；然后進行說課，目的是讓老師們明確每一個環節的設計意圖；最后才是試講，而且每次試講結束后，都會遇到很多困難，都會為了解決這個困難，而進行熱烈討論，讓每次試講都有提高。

“磨課”更“磨人”，首先磨礪了我們的教研團隊，再就是磨礪了我們的老師們自己，聽完他們的課，在夸贊成功的同時，我也在想他們成功的原因：用心、恒心，在磨礪中鍛煉了自已，不斷成長、進步起來。

但是我又在想：他們的進步和成長不僅體現在這一節課堂上，反觀他們的備課，他們學生的課堂行為習慣，他們對待工作的那份熱情也都在不斷提高，這也許才是“磨課”的魅力所在，如果經歷了這一堂課，就止步了，那我想，就是當時的課堂再精彩，我也不會給他喝彩！

相信這次研修活動的磨課，帶給我們的應該是：“磨課”更“磨人”，才是我們想達到的境界。相信只要我們將這種磨課精神傳承下去，遠程之花一定會絢爛的綻放，小語的春天即將來到，我們就能傾聽到花開的聲音！讓我們一起等待！

感謝網絡研修平臺，讓我們聽到了那么多默默無聞的教育工作者，實踐探索的腳步聲;感謝網絡研修平臺，讓我們看到了那么多心懷高遠的執著尋夢人；感謝付出智慧和辛苦的教育專家和同行們，讓我們從你們精彩評論和提交的一份份的班級作業和班級交流中，體會到了作為一名教育工作者有無限的人生，無限的風景！

磨課是一扇窗口，更是一種思維的啟動。我們欣喜地看到，研修讓教師的綜合素質得到提升，讓學校的教研水平得以提高。在磨課的過程中，老師也在團隊中得到溫暖，得到凝聚，借助“三次備課兩次打磨”的研修提升，我們的語文教學必將綻放為一個燦爛的春天。

“乘風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！本W絡研修平臺像巨大的遠洋艦，承載著我們奔向教育改革新天地，譜寫更新的教育篇章！

真誠期待您的關注，敬請各位專家和老師給予批評指正。

第二篇：磨課總結

歲月如斯夫，不舍晝夜，磨課活動已圓滿結束?；厥啄フn活動，感慨萬千，受益良多?，F梳理思緒，反思自我，期待提高。做學問有三重境界，我們的磨課活動經歷了三個階段，如大浪淘沙,最終洗盡鉛華,凸顯真淳。

一、磨課初期——山重水復疑無路

接到磨課任務，有幾分神秘，又有幾分迷茫，不知道磨什么，怎么去磨，感覺山重水復，卻找不到出口。我們磨課組的全體老師經過觀看視頻，閱讀磨課的有關要求，共同討論、相互學習，慢慢地明白：在課程改革不斷深入的今天，教師們需要有課例的專業引領而非專家純粹的理論指引，而“磨課”正是專業引領、同伴互助和自我反思這三位一體的綜合體現，是幫助教師提升和發展業務能力的有效途徑。為此，磨課組召開了一次會議，討論確定磨課的內容、研究的問題，確立執教人，制定磨課計劃，知曉操作過程。

我們磨課的內容是二年級上冊第四單元的一篇課文，題目為《酸的和甜的》，這是一篇以連環畫形式呈現的課文，是一篇生動有趣的童話故事。由于謝芳老師長期從事低年級語文教學，有豐富的教學經驗，我們一致推選謝老師來執教這節課。通過磨課來探究在閱讀中識字的一般流程，探尋低年級識字教學的方法和策略。

二、磨課中期——為伊消得人憔悴

磨課的過程，是一個不斷否定自我、不斷超越自我的過程；是一個反復打磨、反思，讓一顆沙粒變成珍珠的過程。自從制定磨課計劃之后，全組的老師都異常地忙碌，既要備課上課完成教學任務，又要處理日常瑣事，關注學生的情況，還要參加磨課活動，真個是為伊消得人憔悴，可是衣帶漸寬終不悔。我們重視每一個環節，關注每一個細節，扎扎實實做好每一項工作。

1、線上教案修改——讀你千遍不厭倦

謝老師基于個人經驗，發布了自己的教案。教案發出后，我們一遍遍地閱讀教案，一遍遍地重讀教材，盡量讓教案和教材相契合，然后字斟句酌，展現自己的課堂構思，提出自己的教學見解。

2、線下磨課研討——刪繁就簡三秋樹

線上教改修改后，在研修組長楊主任的帶領下，我們針對謝老師的教案進行了線下磨課研討。大家各抒己見，最后就教學目標和教學流程達成共識。原設計的第二、三教學目標的主語是老師，不符合要求，將主語改成學生；原設計的教學目標的第三點正是本節課的學習難點，應在學生充分識字學問的基礎上再突破比較好，將原設計的教學目標的第三點“通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理?！狈诺降诙n時完成。原設計的教學流程個別環節不流暢，結合修改后的教學目標將教學流程進行了調整，大致分為四步：故事導入，隨題識字；初讀課文，感知生字；圖文結合，隨文識字；生字復現，指導寫字。

3、第二次備課——千錘萬鑿出深山

文章不厭千回改，磨課在于千遍磨。根據大家的建議，加上自己的推敲思考，反復打磨，謝老師進行了第二次備課，無論是教學環節的設計，還是教學方法的選擇，無論是提問的預設，還是學生學習的調控，謝老師事無巨細，做到心中有數。

4、觀課準備——眾人拾柴火焰高

9月28日，我們組全體成員聚在一起，共同討論觀課的有關事宜。經過商議、討論，確立了觀課的角度。為了觀課更加科學合理、易于操作，我們還制定出觀課表格。主要從隨文識字教學的一般流程、識字教學的目標達成度、在閱讀中識字教學策略、教師的課堂提問、學生的學習活動等幾個方面觀察，老師們根據自己的觀課角度，精心做好準備，熟悉操作步驟，做好詳細記錄，掌握第一手資料，便于總結與分析

5、上課——領異標新二月花

《語文課程標準》中提出： “鼓勵學生自由表達和有創意的表達”，“對有創意的表達應予鼓勵”。謝老師在上課的過程中，時時關注學生，注重教給學生方法。體現出許多亮點。

如：平時生活中你還在哪兒還見過這個“酸”字？可以看出謝老師注意引導學生生活中識字 在教“串”字時，利用字理識字，使學生感受到漢字的奇妙。抓住本課幾個帶有反犬旁的字，引導學生發現這些字的特點，并著重指導寫好帶有反犬旁的字。這樣的設計可以提高識字的效率，做到了生本高效。注意詞語的積累。本節課學生積累到的詞語不少，如：自欺欺人，垂涎三尺，道聽途說，迫不及待。學生的收獲是多方面的。用刪減的辦法引導學生感受詞語表情達意的妙用。根據文本的特點，采用讓學生分角色朗讀方法，不僅有利于積累語言，而且有利于培養學生學習語文的情趣。

6、觀課評議——大珠小珠落玉盤

評課是磨課活動的重要環節，觀摩了謝老師執教的《酸的和甜的》一課后，在楊主任的精心組織下，及時召開了觀課評議會。大家坦誠相待，相互評議，相互學習，相互交換意見、心得、體會。大家就自己的觀課角度，依據課堂記錄的數據，進行整理分析，形成觀課報告。大家的發言如大珠小珠落玉盤，形成一曲和諧的樂曲。

三、磨課后期——吹盡狂沙始到金

經過千淘萬濾的辛苦，才有收獲真金的喜悅。全組老師參加了聽課和研討評議活動，一致認為謝老師能圍繞研究主題和學科目標，把握教學起點，在預設中生成，展示了一節精彩的課堂。指導老師也給予了充分的肯定。

教海探航路漫漫,“磨” 你千遍不厭倦。“磨課”，是精益求精的教學歷程和反思，更是充滿智慧的教學實踐和創新。一次次修改，一次次反思，一次次更新，一次次收獲，在困苦與彷徨中，在希望與欣賞中，磨去了認識的膚淺，磨出了把握教材的深度和高度；磨去了簡單和粗糙，磨出了課堂的精致與靈動！

第三篇：磨課總結

磨 課 總 結

轉眼間，磨課工作已進入尾聲，回首這段時間以來的研修歷程，感覺既緊張又充實。因為今年接手一年級，小朋友剛入學，許多習慣要培養，所以作為一年級的老師自然要多說多做更辛苦一些。但是對我來說珍貴的研修就像是免費的加油站，又怎能輕易放過？所以一處理完教學方面的工作，我就激情滿懷一頭扎進工作室去吸收營養大餐，一直忙到深夜不舍得離開。

在群組磨課環節，我們組劉明紅老師執教了人教版四年級上冊《烙餅問題》一課，從選題到備課、上課、評課、反思各個環節我們組老師積極參與集思廣益，用集體的智慧解決一個個難題，打造成一節精品課，不僅讓學生通過合作探究掌握了新知識，更加感受了數學思維方法，提高學生在生活中自覺應用數學思維方法解決現實問題的意識。通過本次課例打磨，我對一堂好課又有了新的認識。從過程來講需要著力打造以下三個環節：

一、精彩導入。俗話說“良好的開端是成功的一半?！睂τ谝惶谜n的教學來說，導課環節能抓住同學們的興趣，激發思維的熱情，就算是一個成功的開端，這樣的一個環節就已經能讓師生從心理上輕松愉快的進入后面的探究環節，可以說是取得了成功的一大半。本次的磨課環節，劉老師對烙餅策略做的導入設計，就很好的展示了這樣一種導入。

二、夯實過程。新的教育理念指導我們的教學一定要轉變教育觀念，發揮教師主導，突出學生主體地位，讓學生通過思考、交流，合作探究問題。教師不再是課堂上的主講，留給學生探索發現的機會，允許學生出錯，允許學生從錯到對，從不會到會，學生的錯誤可以看成是課堂生成的寶貴資源，使教師的引導更加有的放矢。我們群組磨課，劉老師安排學生對重點的突破完全采用小組合作探究，當學生出現錯誤的時候，讓學生對思維沖突充分討論，得出正確結論，再次利用小組合作鞏固、引用最佳烙餅方法，并探索多張餅的不同烙法。得出規律并應用規律，指導生活。整個過程完整連貫。

三、巧妙練習。通過本次磨課學習，我認識到了，今后的練習絕不能像以前那樣完成幾道練習題就是達到目標了，應該注意通過巧妙地設置練習不僅讓學生鞏固技能應用知識，更重要的是感受數學思想方法在生活中的應用，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。課例打磨充分突出了學生感受數學思維方法的訓練，這也是我今后課堂上努力的方向。總之，在本次的研修學習中盡管忙碌，但是忙碌中滿是收獲。

第四篇：磨課總結

磨課總結

“磨課”是每一位教師必經的一種成長經歷，是促進我們成熟，提升專業發展的有效途徑。11月中旬，我們終于迎來了研修以來就期盼已久的磨課階段，我們忙碌著，協作著；欣喜著，更收獲著。

11月29日，三里河完小的喬紅老師為我們組呈現了一堂精彩的課——的五年級上冊講讀課文《自己的花是給別人看的》。喬老師在執教這節課時，圍繞“自己的花是給別人看的”這一中心，從“奇麗”的景色，“奇特”的民族兩個方面著手，按照由景到人再到理的順序展開教學，引導學生在讀悟的過程中感受德國所特有的奇特的風景，領悟“人人為我，我為人人”這種頗耐人尋味的境界。

在教學過程中，喬老師特別注重情境的創設，并引導學生展開豐富的想象。在學習花美部分時，喬老師緊扣“姹紫嫣紅、花團錦簇”這兩個詞，引導學生想象畫面并積累了相關詞語。學生在讀中想象，在想象中品讀，在品讀中悟情。此時，學生看到的就不僅僅只是黑體方塊字，而是有聲有色、有情有味的畫面、情境了。

體味民族奇特時，喬老師又引導學生緊抓關鍵詞語聯系生活實際理解德國人“人人為我，我為人人”的高尚境界。喬老師的課教師導學生學充分體現了以學生為主體的教學理念。

課后，我們組的老師靜下心，結合各自的觀察量表一起對這堂課進行了深入的剖析，精彩的點評。根據同行的建議，喬老師重新對自己的課例進行反思與提煉，捕捉蘊藏其中的教學規律，及時記錄下來，形成自己的反思。通過這樣的磨課交流活動，我們真正感受到要上出一堂真正意義上的“好”課，就必須經歷一個反復打磨、反思、不斷否定、不段超越的過程。我們相信，在今后的語文教學道路上，磨課一定會成為一種常態的教研方式，引導全體小語教師實現語文教學的美麗轉身。

第五篇：磨課總結

2013年4月21日，我們期盼已久的高級研修班終于在泉城濟南開班了。本次研修分為基本式、同課異構式、行為導向式。我們基本式二組的全體成員也隨之投入到緊張而有序的工作中，在專家和指導老師的幫助下，我們出色地完成了磨課任務。經過一次次打磨，一次次碰撞，一次次激發，一次次礪練，一次次升華，我們的課例終于有了化繭成蝶、玉琢成器的自然升華之美。回首我們的磨課過程就是我們團隊的成長過程，每一步都踏踏實實讓人奮進。

是啊，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”通過這次研修磨課活動，我們深刻感受到團隊的無窮力量魅力，對教材也有了更深地理解，我們的教學設計更精了，我們的教學理念也更新了?！昂檬乱嗄ァ保敲匆还澓玫恼n也應該是在不斷地實踐、總結、再實踐中反復打磨鑄造而成的。

我們的專業發展離不開“實踐反思、同伴互助和專業引領”，而磨課則是三者融合的體現。磨課活動促使我們實時、主動地反思研究我們自己的課堂行為，在反思磨練中不斷調整和完善自己的課堂教學設計，在實踐中不斷提高駕馭課堂教學的能力。其實，“磨課”就是一種有效的備課形式。在磨課開始前，同組教師對同教材的不同理解，仁者見仁，智者見智可以使執教者集思廣益，吸其精華去其糟粕，達成對課程的深度理解，從而提高自己的課堂教學水平。磨課同時也是集眾人教學智慧，共同進步的良好平臺。一篇教案經過一次次的反復，就經過了一次次的升華和提煉。在集體中反復觀摩、反復修改中找出優點和不足，我們每個人會都會從中獲益。老師磨課的過程即自己專業成長的過程，在這一過程中我們體驗著合格教師——骨干教師——專家型教師的遞進過程。在這一過程中老師們體驗著教師的快樂與成長，收獲著進步與成功。實踐出真知，我們只有不斷的行動才能獲得一次次的新知。正如蘇霍姆林斯基說：所謂真正擁有知識就是對知識有深刻的理解并且把知識多次反復思考。我們的課例打磨就是引導學生不僅要掌握知識，還要善于思考知識，質疑知識，創造知識，這樣循環往復，才能把課本知識轉化成智慧知識。我們的專業發展如果經過了這一歷程，就可以登上蛻變升華的新階段。