第一篇：磨課體會

1其實就已經在經過“磨課”這個過程了，只是平常只是我們自己一個

人的思考，很多時候做的還是不夠完善，這次磨課，集中了山東省各

個地區的骨干教師，來對一堂課進行精致的打磨，在這個打磨過程中，不僅僅是一個傳統業務上的研究，更是我們新一次的學習，要求在教

學理念上有一個新的提升與徹底的顛覆性的改變，我參加工作的時間

短，教學工作經驗更是甚少，因此，在這次學習中，我希望自己能盡

力學習其中新的理念，更會在這次磨課中積極提供自己的思想，進獻

一份微薄的力量。1這幾天的學習，讓我認識到：磨是要求，是態度，是堅持，是集思

廣益，是相互融合。課是基礎，是待于解決的問題，是可供探索的空

間。我們要以高的的要求，科學的態度，不畏繁瑣的堅持。拿出個人

和集體的智慧，去解決教學中的問題，探索未知的教育空間。將磨課

心神領會而又相得益彰。1通過幾天的學，讓深深的感受到，在今后的教育教學中，我要牢

固樹立終身學習的理念，在實踐中進行反思，在反思中學會研究，在研究中不斷改進教學行為，努力促進

自己的專業發展和教學個性的形成與張揚

2解決的問題，是可供探索的空間。我們要以高的的要求，科學的態度，不畏繁瑣的堅持。拿出個人和集

體的智慧，去解決教學中的問題，探索未知的教育空間。將磨課心神領會而又相得益彰。

3每一節課都需要我們老師要有一個好的構思，而好的構思可以讓每一位老師接受并愿意參與其中。我們六組的全體老師首先確定了課的觀念，因為觀念決定

一切、觀念決定方向，單純的模仿只能解決上課的問題，所以本節課是我們六組全體成員經過不斷的“磨課”

達成共識，共同打造符合新課標、新理念的一節課，讓我們共同努力，通過本次的“磨課”不斷地提升自己的教學水平和理念。55雖然在此前接觸過磨課，但這次的培訓，讓我對磨課有了一個新的認識，磨課

磨的不僅僅是一堂課，俗話說：“水本無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相激而發靈光”。它使我們智慧碰

撞，長善救失，取長補短，它創造了分享、合作與支持的條件，增進了我們之間的溝通，使大家在活動中

了解他人，了解自己，分享各自的經驗，共同進步。5刀越磨會越亮，課越磨會越精，這兩天的“磨課”

讓我深深感受到：教學是實實在在的，需要我們教師智慧地預設，智慧地反饋。希望我們能在“磨課”中不

斷反思，在反思中不斷提升，努力營造一個充滿“情趣”的課堂，讓音樂課堂充滿生機和活力。討論、解決

教育教學中的困惑。7教師觀念的轉變決定學生參與意識的轉變，在平時的教學中我們往往只關注實

際的課堂教學效果，而忽視了學生主動發現問題解決問題的過程，通過“磨課”我們群組老師的觀念發生了

質的變化，相信我們的教學設計也會發生相應的變化，期待我們的成功。8磨課改變我們先前的教學思維，他是以學生為中心，注重學生的學，讓我們在學生學習過程中發現學生

存在的問題，從而找到在音樂高級研修的路

---------研修第一階段反思我們組的遠程研修從開始到現在各項活動都順利開展，這是我們共同

努力的結果。現在的工作已經進入磨課的環節。我們英語組從磨課開

始之日起就開始積極準備，嚴格按照“三次備課、兩輪打磨”的操作方

案執行，上課-觀課-評課-議課-反思-總結，各個環節認真操作，有序

開展。在磨課過程收獲頗多。

在磨課實施階段，全體組員積極參與，互相交流，圓滿完成了各

自任務。在觀課時，全體組員均按照組長的要求帶著觀課任務參加第一輪聽課，分別從教師設計的活動是否緊扣教學目標和教學內容，是

否創設適當的語境幫助學生感知和理解語言，“拓展參與活動的有效

達成度”觀察量表等方面進行分析和報告。評課是磨課活動的重要環

節，通過評課不僅讓上課的老師看到了自己的不足之處，也讓聽課的教師反思并體會，對今后的課堂實踐都有很大的幫助作用。因而在評

課時大家都能積極參與進來，踴躍發言，暢談各自的心得體會。

這次磨課活動全員參與，相互交換心得和體會，營造了濃厚的的教研氛圍，為今后開展教研活動打下堅實基礎。

從觀課中我們可以看到上課教師精心組織備課，虛心接受老師們的意見。老師們也愿意為上課教師研究課例，深入思考，不斷探討和

改進自己教育和教學，互相促進，互相進步。從中體驗團隊協作的快

樂，認識到自己在活動中作用和價值。磨課就需要反復的完善和打磨，要經受集體智慧的考驗，需要借助于大家的力量，這樣才能呈現出精彩和成功的課例，供我們研究和探討，為下一步的教研活動開展打下基礎。

本節課導入環節既復習鞏固了舊知識，又為新授課進行合理鋪墊，學生們充滿興趣參與,活動都直接指向本課主題。做到盡快進入課文，引導學生在課文學習中整體感知詞匯和語句結構和在課文學習中整體感知語篇。整個過程自然有效，過度環節充分考慮，明確有效。王教師抓住對話與學生生活的結合點，通過多種手段導人對話，讓學生在真實或較真實的語境中感知對話文本，并適當進行單詞與句型的鋪墊值得學習和借鑒。

在 “拓展參與活動的有效達成度”方面，王老師在課堂上圍繞教學目標設計了拓展活動，拓展活動基于文本，又高于文本，注重學生實際能力和水平的提高，充分的練習本課的重點句型，是課文的再現和提高。拓展活動設計的有趣有效，通過互動問答，角色表演，觀察思考等，激發學生的好奇心和探究意識，憑借對英語的極大興趣，積極主動的投入到課堂活動之中。課上，既有整體活動，小組活動，又有個人的表達，優秀生起到了榜樣作用，極大地活躍了課堂氛圍。通過pair work進行反饋和學生間的互助，必要的指導和激勵，有效地掌控課堂節奏，有序高效推進任務活動。

本次磨課活動，大家雖然辛苦但從中體驗到快樂和成功的喜悅，遠程研修令人回味無窮，磨課更是越磨越有內涵和內容。這就正如執

教教師王燕老師所說：一節課越研究越有內涵，越磨越有味道，越講越有講不完的內容和價值。

磨課不是終點站，今后的日子，我們還要不斷學習不斷探索不斷實踐不斷反思。我們要把研修進行到底，讓自己在研修中成長起來。

（四）磨教學經驗，磨出盎然的綠色，宛如初春里那柔嫩嫩的小苗，伴著求知的孩子一起茁壯成長！

再美的玉石也多少會有一點瑕疵，看似茂密的樹木有可能藏有

害蟲，我們要發現每一堂課的瑕疵，找出每一堂課的害蟲，然后將其 剔除，這樣才能保證那份青翠的綠意繼續延伸，把一堂堂健康快樂的課堂奉獻給學生。

比如在本次磨課中我們在教學實踐過程中出現了一

點失誤，課堂上教師放手讓學生自主探究的過程顯得有些拘謹，總怕

學生理解不到位，可是事實卻是學生的狀態很好，反而是老師自己過

于緊張。這樣，在不知不覺中，老師就處于“不淡定”的狀態中，課 堂上就顯得教師的“戲份”過多，而作為主體的學生，似乎就被壓制

了本該有的活躍。課堂是不斷生成的，只有在生成中才會更加鮮活。在今后的教學實踐中我們一定會注意這些方面的探究與改正！讓語文

教學這棵常青樹，永遠郁郁蔥蔥，生機勃勃！

磨，一個牽動千萬教師靈魂的字，一個造就千萬孩子幸福的字，只要我們每一位老師用心、用情去研究、去揣摩，一定會讓我們的課 堂充滿美麗的色彩，一定能把最美的畫卷展現給我們可愛的孩子們

第二篇：磨課體會

1其實就已經在經過“磨課”這個過程了，只是平常只是我們自己一個人的思考，很多時候做的還是不夠完善，這次磨課，集中了山東省各個地區的骨干教師，來對一堂課進行精致的打磨，在這個打磨過程中，不僅僅是一個傳統業務上的研究，更是我們新一次的學習，要求在教學理念上有一個新的提升與徹底的顛覆性的改變，我參加工作的時間短，教學工作經驗更是甚少，因此，在這次學習中，我希望自己能盡力學習其中新的理念，更會在這次磨課中積極提供自己的思想，進獻一份微薄的力量。

1這幾天的學習，讓我認識到：磨是要求，是態度，是堅持，是集思廣益，是相互融合。課是基礎，是待于解決的問題，是可供探索的空間。我們要以高的的要求，科學的態度，不畏繁瑣的堅持。拿出個人和集體的智慧，去解決教學中的問題，探索未知的教育空間。將磨課心神領會而又相得益彰。1通過幾天的學，讓深深的感受到，在今后的教育教學中，我要牢固樹立終身學習的理念，在實踐中進行反思，在反思中學會研究，在研究中不斷改進教學行為，努力促進自己的專業發展和教學個性的形成與張揚

2解決的問題，是可供探索的空間。我們要以高的的要求，科學的態度，不畏繁瑣的堅持。拿出個人和集體的智慧，去解決教學中的問題，探索未知的教育空間。將磨課心神領會而又相得益彰。每一節課都需要我們老師要有一個好的構思，而好的構思可以讓每一位老師接受并愿意參與其中。我們六組的全體老師首先確定了課的觀念，因為觀念決定一切、觀念決定方向，單純的模仿只能解決上課的問題，所以本節課是我們六組全體成員經過不斷的“磨課”達成共識，共同打造符合新課標、新理念的一節課，讓我們共同努力，通過本次的“磨課”不斷地提升自己的教學水平和理念。

55雖然在此前接觸過磨課，但這次的培訓，讓我對磨課有了一個新的認識，磨課磨的不僅僅是一堂課，俗話說：“水本無華，相蕩而生漣漪；石本無火，相激而發靈光”。它使我們智慧碰撞，長善救失，取長補短，它創造了分享、合作與支持的條件，增進了我們之間的溝通，使大家在活動中了解他人，了解自己，分享各自的經驗，共同進步。

刀越磨會越亮，課越磨會越精，這兩天的“磨課”讓我深深感受到：教學是實實在在的，需要我們教師智慧地預設，智慧地反饋。希望我們能在“磨課”中不斷反思，在反思中不斷提升，努力營造一個充滿“情趣”的課堂，讓音樂課堂充滿生機和活力。討論、解決教育教學中的困惑。

7教師觀念的轉變決定學生參與意識的轉變，在平時的教學中我們往往只關注實際的課堂教學效果，而忽視了學生主動發現問題解決問題的過程，通過“磨課”我們群組老師的觀念發生了質的變化，相信我們的教學設計也會發生相應的變化，期待我們的成功。

8磨課改變我們先前的教學思維，他是以學生為中心，注重學生的學，讓我們在學生學習過程中發現學生存在的問題，從而找到在音樂高級研修的路

---------研修第一階段反思

我們組的遠程研修從開始到現在各項活動都順利開展，這是我們共同努力的結果。現在的工作已經進入磨課的環節。我們英語組從磨課開始之日起就開始積極準備，嚴格按照“三次備課、兩輪打磨”的操作方案執行，上課-觀課-評課-議課-反思-總結，各個環節認真操作，有序開展。在磨課過程收獲頗多。

在磨課實施階段，全體組員積極參與，互相交流，圓滿完成了各自任務。在觀課時，全體組員均按照組長的要求帶著觀課任務參加第一輪聽課，分別從教師設計的活動是否緊扣教學目標和教學內容，是否創設適當的語境幫助學生感知和理解語言，“拓展參與活動的有效達成度”觀察量表等方面進行分析和報告。評課是磨課活動的重要環節，通過評課不僅讓上課的老師看到了自己的不足之處，也讓聽課的教師反思并體會，對今后的課堂實踐都有很大的幫助作用。因而在評課時大家都能積極參與進來，踴躍發言，暢談各自的心得體會。

這次磨課活動全員參與，相互交換心得和體會，營造了濃厚的的教研氛圍，為今后開展教研活動打下堅實基礎。

從觀課中我們可以看到上課教師精心組織備課，虛心接受老師們的意見。老師們也愿意為上課教師研究課例，深入思考，不斷探討和改進自己教育和教學，互相促進，互相進步。從中體驗團隊協作的快樂，認識到自己在活動中作用和價值。磨課就需要反復的完善和打磨，要經受集體智慧的考驗，需要借助于大家的力量，這樣才能呈現出精彩和成功的課例，供我們研究和探討，為下一步的教研活動開展打下基礎。

本節課導入環節既復習鞏固了舊知識，又為新授課進行合理鋪墊，學生們充滿興趣參與,活動都直接指向本課主題。做到盡快進入課文，引導學生在課文學習中整體感知詞匯和語句結構和在課文學習中整體感知語篇。整個過程自然有效，過度環節充分考慮，明確有效。王教師抓住對話與學生生活的結合點，通過多種手段導人對話，讓學生在真實或較真實的語境中感知對話文本，并適當進行單詞與句型的鋪墊值得學習和借鑒。

在 “拓展參與活動的有效達成度”方面，王老師在課堂上圍繞教學目標設計了拓展活動，拓展活動基于文本，又高于文本，注重學生實際能力和水平的提高，充分的練習本課的重點句型，是課文的再現和提高。拓展活動設計的有趣有效，通過互動問答，角色表演，觀察思考等，激發學生的好奇心和探究意識，憑借對英語的極大興趣，積極主動的投入到課堂活動之中。課上，既有整體活動，小組活動，又有個人的表達，優秀生起到了榜樣作用，極大地活躍了課堂氛圍。通過pair work進行反饋和學生間的互助，必要的指導和激勵，有效地掌控課堂節奏，有序高效推進任務活動。

本次磨課活動，大家雖然辛苦但從中體驗到快樂和成功的喜悅，遠程研修令人回味無窮，磨課更是越磨越有內涵和內容。這就正如執教教師王燕老師所說：一節課越研究越有內涵，越磨越有味道，越講越有講不完的內容和價值。

磨課不是終點站，今后的日子，我們還要不斷學習不斷探索不斷實踐不斷反思。我們要把研修進行到底，讓自己在研修中成長起來。

（四）磨教學經驗，磨出盎然的綠色，宛如初春里那柔嫩嫩的小苗，伴著求知的孩子一起茁壯成長！

再美的玉石也多少會有一點瑕疵，看似茂密的樹木有可能藏有

害蟲，我們要發現每一堂課的瑕疵，找出每一堂課的害蟲，然后將其

剔除，這樣才能保證那份青翠的綠意繼續延伸，把一堂堂健康快樂的

課堂奉獻給學生。

比如在本次磨課中我們在教學實踐過程中出現了一

點失誤，課堂上教師放手讓學生自主探究的過程顯得有些拘謹，總怕

學生理解不到位，可是事實卻是學生的狀態很好，反而是老師自己過

于緊張。這樣，在不知不覺中，老師就處于“不淡定”的狀態中，課

堂上就顯得教師的“戲份”過多，而作為主體的學生，似乎就被壓制 了本該有的活躍。課堂是不斷生成的，只有在生成中才會更加鮮活。

在今后的教學實踐中我們一定會注意這些方面的探究與改正！

讓語文

教學這棵常青樹，永遠郁郁蔥蔥，生機勃勃！

磨，一個牽動千萬教師靈魂的字，一個造就千萬孩子幸福的字，只要我們每一位老師用心、用情去研究、去揣摩，一定會讓我們的課

堂充滿美麗的色彩，一定能把最美的畫卷展現給我們可愛的孩子們

第三篇：磨課體會

《國家專家魯子問談“磨課的目的”》摘錄及體會

獨享的最大樂趣是眾享。

磨課是為了尋找有效的教學方法。在教學意義上，磨課的目標是：基于教學問題，找到對這一教學問題比磨課之前更為有效的解決方案，從而顯著提高教學質量。是磨課在教學層面的目的。

教研層面的目的，是磨課的伴生目的。顯著提高整個教研集體對這一問題的教學有效性，教研集體掌握解決教學問題的方法、形成解決教學問題的能力，實現教師的專業發展，從而顯著提高教學質量。

磨課的終極目的是：顯著提高教學質量。其中最為關鍵的，則是提高教師專業水平和能力。教師的專業發展是教育質量的基石，教育質量是人類社會發展的基石。

磨課就是把經歷中的低效、甚至無效乃至負效的教學實踐磨掉，把經歷磨成經驗，上升到系統的理性的反思總結，形成經驗，從而為以后解決同樣、同類、相似問題找到方法和原則。所以我們要磨去的就是我們“自在的”課堂上雜物油廢屑。

要磨去的，就是這些“應付”。我們是要磨一部分的課，磨出一種解決教學問題的方法和原則，磨出我們解決教學問題的能力。當我們具有了更高的能力，掌握了更高效的方法之后，我們的“應付”也是高水平的“應付”了，是高效的“應付”了。

從問題的視野看，我們磨課的目的，就是通過反復研究和實踐，磨去我們教學上那些低效，甚至無效、負效的教學設計和教學實踐，找到解決低效，甚至無效、負效的教學問題的方法，形成解決這些問題的能力。

磨課的教學目的是解決我們當前教學中存在的問題；磨課的教研目的是尋找解決當前教學問題的方法，培養整個磨課集體解決教學問題的能力。

自己參與磨課過程的體會

回顧上學期兩個月的磨課歷程，大家有艱辛，有付出，有迷茫，有失落，但更多的是收獲，有歡笑，有感動，有期待，最重要的是大家在磨課中的成長。

一、團隊層面 作為研修組長，我主要從團隊層面來總結與反思整個校本研修過程。

1.計劃制定。由于各種原因，我們組的計劃制定起步較晚，執教教師課例研究主題不確定，主要原因在于缺少團隊的支持，完全靠執教老師一人完成，這其中的責任主要在于研修組長還沒有進入狀態，還沒有明確自己的職責與要求。后來在專家與指導老師的鼓勵與督促下，磨課計劃基本在最后期限內上傳，但質量還是比較粗糙的，之后在團隊形成濃厚研修氛圍之后，我們的磨課計劃不斷修正與完善，最后還是比較成功的。

2.三次備課。執教教師在團隊成員的共同努力和專家的高端引領下，經過“三次備課兩輪打磨”，將“新年賀卡制作”這個課例，從開始的不太成熟的教學設計，逐步打磨成了一節典型的課例，較好地解決了磨課計劃中的三個研究問題。可以說，執教教師所經歷的這一過程是一個痛苦的蛻變過程，但蛻變之后卻是破繭成碟全新歷程的開始。

3.分工觀課。我們實實在在的召開了三次線上和一次實地觀課準備會議，設計了三個不同的觀課量表，從三個維度設計了八個觀察點，分工到每位觀課教師，然后每位老師用觀課量表進行實地觀課，并寫出觀課報告，從專業觀課的角度科學的分析這堂課，讓執教者真正了解自己的授課效果，也讓每名觀課教師切切實實的感受到什么是專業的觀課，而且這種專業性必將應用到大家的實際教學中。

4.評課議課。觀課之后，全體觀課教師在專家的引領下，召開了專業的評課議課會議，通過頭腦風暴式的研討，大家對照觀課量表從專業的角度進行評課議課。在整個碰撞過程中，生成了很多的專業問題，引領大家的專業成長。

5.總結反思。綜合實踐活動遵循著“實踐——反思——再實踐——再反思??”這一過程，推進活動的不斷深入，所以雖說實踐是解決問題的重要途徑，但反思卻能使實踐更有成效。兩個月的磨課經歷，大家都在不停地干呀干，干了很多事情，但真要回答“大家干這么多事情是為了什么？”、“其中你收獲了什么？”、“這對你以后的工作生活有什么幫助？”等這之類的問題，恐怕大家還真是被問住了。所以干過之后的總結反思是非常必要的，這將引領大家更好的成長。在本次校本研修中，我們組全體研修人員在完成前期所有工作之后，都進行了認真總結與反思，大家在交流中學習，在學習中內省，在內省中成長。

將近兩個月校本研修的點點滴滴歷歷在目，整個磨課過程經過“三次備課兩輪打磨”，經過10多次的線上線下研討，我們在專家的引領下，不斷修改、完善課例，最終取得了令人滿意的結果。

二、個人層面 作為研修成員，我主要從個人層面來總結與反思整個國培研修過程。

1.幫助我重構對專業成長的認識。對教師來說什么是專業發展，專業發展是不是僅等于學科發展，這是值得思考的問題。個人認為，老師首先是老師，然后才是學科，而參與此次磨課，卻能幫助我重構對專業成長的認識，總結有以下幾點：一是要關注活動的“背后”。凡是有視力的人，都可以看到露在外面的東西，但只有智者才能通過表露于外的東西看到其本質，也就是能洞察到事物背后的價值。同樣，在綜合實踐活動課程實施中，當我們選定了活動主題以后，我們要關注的就是這個活動主題的“背后”是什么？我們要關注研修的“背后”——悟“道”而不是求“術，要關注選題的“背后”——選取有研究價值的普適性的問題，要關注問題的“背后”——研究課程教學方面的問題，要關注實踐的“背后”——要引發真實的實踐。二是教師要教給學生的是什么。如果教師教給學生的是知識的話，那教師真的得承認自己不如一部ipad和一根網線，人的記憶的量和記憶提取的能力都不如一根網線，教師如果要教知識點的話，永遠都不如一根網線。在活動過程中，學習的辦法和學習的能力才是我們真正要教給學生的，而不僅僅是學到的什么結果。三是課例研究關注的是成長過程。課例研究是每個老師成長歷程中必須經歷的過程，所以磨課過程中不要一味琢磨最后要拿出一節好課來，而是要拿出一個成長過程來，一個真實的成長經歷是很有說服力的。正如蔣敦杰院長所說的“課的缺憾可以用課的研究來彌補，而課的研究的缺憾是不能用課來彌補的。”

2.思維工作方式的轉變。校本研修磨課過程中，帶領團隊的這種工作思維方式，如頭腦風暴式的研討、如何帶領陌生團隊等等，都令我受益匪淺，使我對自己的工作崗位有了全新的選擇與認識，我將會把這種工作思維方式帶到自己的工作中，必將促進工作的有效開展。

3.難忘磨課過程中的種種感動。兩個月的時間，累并快樂著，快樂并感動著。每個人，不分你我，無怨無悔，彼此鼓勵，互幫互助，共同承擔。在觀點碰撞甚至相反時，我們也會心急，也會針鋒相對地發表觀點，但永遠是敞開心扉，坦誠交流，待到豁然開朗達成一致意見時，我們知道，每一步成長都是必要的，都是寶貴的。

最后,我想用蘇霍姆林斯基的一段話與大家共勉:如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣,使天天上課不至于變成一種單調乏味的義務,那你就應引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。

我們將繼續前行，因為我們還在路上??

第四篇：備課磨課體會

備課和試教給我很多收獲，同時也給我很多遺憾。就像一個平面上畫圓，隨著圈起來的部分越來越多，就會發現圈外的課堂學習氛圍變化很大。

這是一節學校的教研課，這節課我試教了三次，每一次都給我不同的感受，當我面對不同學生的時候，課堂的經歷和生成是不同的。學生思維不同，思考問題的角度的不同，我需要根據學生的思路，及時調整自己的教學思路，這個過程是個充滿艱辛和智慧的過程。每次和同組的老師們交流，總是有很多發現，如果說從課中能感受到學生的智慧，那么這也是我們組數學老師的共同努力。

我想，一節好課的背后需要深刻的思維方式，翔實的資料的掌握幫助學生理解和運用知識，我想老師在從中需要做的是要讓學生深入研究，激發學生求知的欲望。這節課的內容，無論對學生還是對我，都是有很大挑戰性的。在上課的過程中，所有的數據都從學生中來，學生的第一組數據出不來，第二組數據就不會出現，就無法進行數據的比較和交流，這節課就無法上下去。對于學生來說，挑戰就是在對學生的空間觀念、小組合作要求很高，這是一個人無法單獨完成的任務，需要大家共同的努力，這樣就需要學生之間的默契和合作，這些對學生來說都是有挑戰的。

我一直認為，“磨課”的道路上學生是最好的老師，在整個上課的過程中，我一直在思考這樣幾個問題：學生探索的時間從哪里來？我們要求學生去進行交流、合作和研究，但是課堂只有40分鐘，怎么辦？這就要求老師要有取舍，我是選取老師講、學生聽，還是花時間和力氣讓學生自己探究，我想，在課程改革的今天，我們肯定選取后者，讓學生體驗再創造的過程。另外一個問題是當學生自主探索成果達不到“柳暗花明又一村”時教師應怎么辦？是匆忙講給學生聽，還是再給學生空間，讓學生去自我觀察、自我調節、自我反思，形成富有個性和創意的個性化的學習成果，我想，我會選擇后者，但是教師要做的是要進行有效的引導，要引導學生進行自我反思與驗證。

一節課的研究，需要教師在“磨課”中逐步養成自我反思的能力，在這節課中，要形成自己的教育教學風格，使學生在這樣的研究交流中逐步形成知識技能，同時，要注意學生良好學習習慣的養成及人文素養的培養。

這次上課和“磨課”，我感觸很深，同時也感受到了教學之路的寬廣與魅力，有了以下幾點感受，和大家一起共勉：“磨課”的道路上學生是最好的老師；個體成長需要團隊的精神；老師要及時反思和積累，這樣教師才會在磨課中成長起來。

通過這次磨課學習，讓我學到了很多新東西，我感覺教師離不開的人是學生，教師離不開的那片地是課堂，教師的教學就是在與學生的不斷磨合、不斷評價中適應著學生的需要、提高著自己的教學水平。因而磨課的目的離不開以下幾方面：

一、把課“磨”得能離學生“近”一點

學生是一個“平凡人”。我們的課應降低“門檻”，在平常生活中切入、展開、提升，不要一開始就高深，讓學生頓生懼感，而應讓學生在熟悉的生活道路上、在親切的生活情景中攀援高峰

二、把課“磨”得能與學生“親”一點

學生是一個“有情人”。我們的課應充滿“感情”，在知情合一中關聯、張揚、升華，不要一開始就枯燥，讓學生產生倦意，而應讓學生在教師的情意綿綿中、在知識的情景交融中情投意合。他們把能與我們同玩視為榮耀而努力。

三、把課“磨”得能讓學生“強”一點

學生是一個“思想者”。我們的課應體現“高度”，在思維錘煉中發生、加深、延伸，不要一開始就平淡，讓學生缺乏挑戰，而應讓學生在知識的磨難中、在思維的碰撞中耳聰目明。注重教學 的參驗味，力求講得少一點，讓學生參與多一點，在參與中質疑問難；力求扶得少一點，讓學生體驗多一點，在體驗中釋疑解難。

四、把課“磨”得能使學生“靈”一點

學生是一個“發明家”。我們的課應追求“創新”，在探索研究中聯想、猜想、創想，不要一開始就直截了當，讓學生缺少創造，而讓學生在知識的空白處、在思路的發散處浮想聯翩。一堂課，就是一座“暢想屋”，天高任鳥飛；一堂課，又是 一座“點子庫”，海闊憑魚躍。注重教學的創新味，知識的“再創造”、解題的“再創造”，讓學生在創造中笑口常開。

“磨”課，有付出就有收獲：“熟悉著學生的熟悉，快樂著學生的快樂，挑戰著學生的挑戰，夢想著學生的夢想??”

第五篇：關于磨課的體會

關于磨課的體會

教學永遠是一門有遺憾的藝術。從課堂活動而言，我從學生的學習需要出發，精心設計教學過程，讓學生始終參與到活動中，層層深入，使教學過程環環相扣，使教學有效地達到教學目標。但不足也是存在的，從學生回答問題來看，回答問題的完整程度不是很好，教師在利用教學語言,激發學生完整的回答問題處理的不夠到位，課堂上多是搶于提示和代言，應盡量少一些提示，盡量體現學生的自主性。

三次備課兩輪打磨又稱為“磨課”，是指圍繞一堂課的教學在課前、課中、課后所進行的種種活動，包括研究人員，上課人員與學生之間的溝通、交流、對話、討論。這是一種是一種高效的教研活動。三次備課：第一次備課是基于個人經驗的備課，帶著急需解決的問題，帶著明確的目標進行第一次設計。第二次備課是基于同伴的備課。第三次備課是實踐后反思的備課。

兩輪打磨：第一輪：對第一次教案的修改（包括網上修改、進行評論、備課研討會議三種形式）。第二輪：觀課后的評課、議課。具體操作順序：第一次備——第一輪打磨——第二次備課——上課——第二輪打磨——第三次備課。

經歷這段時間的研修實踐，我受益匪淺，深切地體會：好課是“磨”出來的，并且越磨越“亮”，因為它聚集了多人的智慧。由此，我覺悟到，課堂上需要“打磨”的東西很多，教學需要不斷的改進、創新!