第一篇：讀寫活動自查報告

城關中學“讀寫活動”自查報告

為了學生終身發展，提升全體學生的文化素養和綜合素質，養成多讀書、讀好書的閱讀與學習習慣，營造濃郁的校園文化氛圍，開展形式多樣的師生讀書活動，塑造內涵豐富、特色鮮明的書香校園文化。力爭通過“讀寫活動”的實施，增加學生的課外閱讀量，提高學生的讀寫能力，努力建設師生的精神家園，全面提升師生的整體素質和提高教育質量，全面提升學校創新力和競爭力，促進學校的可持續發展。一年來我校結合學校工作實際，開展了多樣的讀寫活動，組織了讀寫活動啟動儀式、讀寫天地征文活動、經典誦讀比賽、好書推薦演講活動、城關中學學區讀寫征文比賽活動、學區第三屆規范漢字書寫比賽活動等。現就本學期活動開展情況從以下幾個方面作出自查，以利于今后在讀寫活動上不斷改進，促進學生全面發展。

一、成立領導機構，落實工作責任

學校成立了以校長為組長，副校長為副組長，其他行政領導為成員的領導小組，以教導處主任、副主任組長，語文教研組、教導處為成員的工作小組，全面落實學校關于讀寫活動的各項工作任務。

二、加大宣傳力度，營造濃厚氛圍

在縣教育局召開“幸福讀寫”活動啟動儀式之后，我校舉行了“幸福讀寫，書香伴我成長”啟動儀式，向全校師生發出了讀寫活動倡議書。通過學校微信平臺、QQ群、班級QQ群，對學校、班級在讀寫活動中的優秀做法、取得的成績及時進行報道宣傳，促進所有學生積極投入到學校組織的各項讀寫活動之中。

三、開展豐富活動，落實閱讀寫作

一年來，學校結合實際，結合學校各個時期工作要點，適時組織各種讀寫競賽、比賽活動，不斷推進讀寫活動深入開展。

一是班級組建讀書角。班級圖書角采取學生自愿捐書，學校圖書室適當配置的原則，組建班級圖書角，平均每班圖書達到人均一本以上，學校統一制定了班級圖書角管理制度、班級圖書角借閱制度，規范班級圖書管理。班級圖書角書籍由學生自主管理，隨時借閱，讀完歸還，借閱方便，書目種類多樣，豐富了學生視野，拓寬了學生知識渠道，班級圖書角成為班級學生圖書交換站，每到下課，學生在一起不是打鬧玩耍，而是爭相閱讀同學們帶來的好書、好雜志。

二是開展班級好書推薦演講活動。為推進學生讀寫活動深入開展，展現學生在讀寫活動中的成績和成效。學校組織了以班級為單位的好書推薦演講活動，活動就每一位學生在讀寫活動中，自主閱讀的好書、好的文章，分別從作者、內容、人物分析、讀書感悟四個方面，向全班同學推薦自己的好書、好文章，促使班級學生了解更多的好書、好文章，激發閱讀興趣，同時也是班級學生讀書感悟的交流會。

三是組織七八年級古詩文默寫比賽。為落實課內閱讀書目，課內必背課文的學習情況，學校組織了七八年級1690名學生參加的古詩文默寫比賽活動，試題以上下句聯句、全詩默寫、古詩翻譯、重點字詞釋義、課外拓展為主要形式，以七八年級語文學科必學、必背的課文組成比賽試題，活動中學校對默寫滿分的45名同學進行了表彰獎勵。古詩文默寫比賽促進了學生語文學習的興趣，促進了中學階段必學、必背課文的檢查落實。

四是組織經典誦讀比賽活動。學校利用五月份校園文化藝術周活動，增加讀寫活動展示板塊，把“經典誦讀”作為一個重要板塊專題進行展示，七八年級32個班全部參與，以《詩經》、《論語》為主要內容，多種誦讀形式、多種表現手法，增進了學生對祖國文學經典的認識和理解。其中八年級1、2班的經典誦讀表演還被推薦參加學段校園文化藝術周優秀節目匯演。

五是組織規范漢字書寫比賽活動。結合縣局文件安排，我校精心準備，組織了班級、年級層層選拔比賽，并且組織了“城關中學學區第三屆規范漢字書寫大賽”，促進了學生對祖國文字的理解和認識，深化了讀寫活動落細、落小，落到學生“聽、說、讀、寫”的教育和訓練。目前我校被縣教育局推薦參加渭南市規范漢字書寫大賽。

六是落實寒暑假讀寫實踐活動。一年來，在寒暑假期間，遵照縣局安排，結合學校實際，扎實安排寒暑假期間的讀寫活動，2016年寒假我校把“好書伴我過大年”作為假期實踐作業，印刷在學生通知書上，督促學生注重實踐，抓好落實，開學后，學校分班級、年級組織假期實踐作業檢查評比工作，一年來共評出優秀假期手抄報80余件，學生讀書卡50余件，假期優秀習作100余篇。30多人次獲得縣級獎勵，8名語文教師獲得縣級優秀輔導教師稱號。

七是落實課堂寫作。課堂教學、課內閱讀指導、課內寫作活動是落實讀寫活動的最主要的途徑，學校遵照縣局安排，將閱讀與寫作課程編入課表，每周三、四兩節連排，課程教學以閱讀指導、寫作訓練為主要內容。使學生的課內閱讀與寫作得到落實，并在教師的指導下，不斷提高。

八是落實日常讀書筆記。學校嚴格語文科摘抄本、學生周記、讀書筆記的落實工作，要求語文教師組織教學班級每一位學生必須每周完成一定量的讀書摘抄、讀書筆記，每周寫周記，并且語文教師定期進行批閱，檢查學生完成情況。教導處在每月教育教學常規檢查中把學生，摘抄本作為語文學科的必查作業進行檢查，將檢查結果與教師考核掛鉤。

九是以文學社為基地，培養更多小作家。我校充分利用文學社和張亞凌讀寫工作室的積極作用，本學期來，我校結合實際，將學生社團活動分年級分時段進行，為社團活動開展，開辟了時間和場地，目前參加遠航問學生的學生達到660名之多。一年來，遠航文學社分別獲得“全國九十九佳文學社”、遠航文學社學生習作分別刊登于《意林》、《語文報》、《中學生》、《作文周刊》等報刊、雜志，同時學生習作走出國門刊登于加拿大《社區網報》。

四、存在的問題

1、受到學校場地、教學時間的影響，讀寫活動的開展范圍還不夠廣泛，形式還不夠新穎，場面和影響還不夠大。

2、外出學習交流不夠，讀寫工作開展層次不夠明顯，效果受到限制。

3、教師讀寫活動開展還不夠充分，教師讀書展示活動組織的少。

第二篇：讀寫活動匯報高段

記得朱永新教授曾經說過的幾句話：

一個人的精神發育史就是他的閱讀史；

一個民族的精神境界，取決于這個民族的閱讀水平；

一個沒有閱讀的學校永遠不可能有真正的教育；

一個書香充盈的城市，必定是一個美麗的城市。

揚起讀書的風帆

讓寫作為語文保駕護航

————高段讀寫活動匯報

城關小學

行蕊玲

“什么是語文？”“語文是以識用規范的漢字及標點符號，讀解典范的漢語作品，品味、積累精粹語言、學習準確、生動、連貫、得體地進行口語交際和書面表達，探求和運用言語規律，養成良好的語言習慣為主要達成目標的課程。”

“什么是語文教學？” “語文教學是以學生人生發展所必須的語文基本知識、基本方法、基本能力、基本理念等核心文化內容的落實為基本點，以展評學習成果，探究學習心得為基本對話方式，以有計劃地引導學生學會更有效地學習語文與和諧發展為宗旨的師生雙邊或多邊活動。”因此，我們五、六年級確立了讀寫活動的總體目標：

語文教學，歸根結底是聽說讀寫能力的培養，我們秉承著以課堂為載體，生活全輻射，處處有書香的原則，引領學生暢游書海，領略文學魅力，書寫七彩生活，全面提高學生的語文素養。

課程標準修訂組組長溫儒敏教授曾撰文說：學生沒有形成閱讀的愛好與習慣，這樣的語文課是失敗的。養成閱讀的興趣和習慣，是發展學生學習主動性和創造性的重要途徑。

一、精彩的語文課堂，既有方法的交流，又有閱讀的分享。

我們小學語文課本所選的文章都是一些極好的范文，甚至有一些經典文章，在思想教育、題材選取、體裁安排、布局謀篇、遣詞造句等方面，無不匠心獨運，是學生閱讀和習作的典范。

通常我們在學生讀懂全文后，隨機提問：學了這篇課文，你讀懂了什么？你想到了什么人或什么事？那你能不能把你想到的名言佳句，文章，故事或者書籍介紹給大家。這樣用一篇帶動多篇閱讀的“群文閱讀”來增加學生們的閱讀量，提高閱讀效率，提升閱讀興趣。

如我們在學習《竊讀記》這篇課文后，可以推薦閱讀的篇目有：《城南舊事》、《曉云》、《英子的鄉戀》、《生命的風鈴》、《英子的心》、《冬青樹》、《蟹殼黃》、散文《 吹簫的人》??

我們在學習《將相和》這一單元課文時，學生推薦閱讀的篇目有：《史記》、《中華上下五千年》、《西游記》、《三國演義》、《紅樓夢》、《水滸傳》??

精彩的課堂，既是知識的充盈站，又是學法的交流會，更是好書推薦會。就這樣，好書推薦活動延伸了歷史，拓展了視野，孩子們既是參與者，也是受益者。好書分享，快樂你我！一篇課文，打開學生心靈的一扇門；一本書，撐起孩子們生活的一片天！

二、穿越時空，聆聽歲月的聲音，豐富內心世界！

還記得我上中學的時候，我的語文老師馮老師告訴我們：語文學習得法于課內，得力于課外。多年的教學實踐證明：多讀課外書是學好語文最有效的舉措。

（一）雜志漂流，讓知識翻山越嶺，無阻傳遞。

也許家長的文化素養很高，可是在教育孩子方面他們的確沒有老師專業。他們舍得花錢卻不知道給孩子購買什么樣的書，往往是花了錢買不到適合孩子讀的書，還要逼著孩子看。那對孩子可真是一種折磨喲！因此，我們學校每個班都設立了班級圖書角，讓孩子的書互相傳閱，讓書籍成為孩子們共同的好伙伴。

這學期開學初，我通過手機的微信參加了雜志鋪“雜志漂流進校園”活動，為同學們免費領取了50本雜志，有《小學生之友》、《輕松學語文》、少年版《意林》等，全班讀書熱潮再創新高，班級時時處處洋溢著濃濃書香。

（二）經典名著，讓我們穿越時空，與書中的人物交流 關于古典文學的重要性，愛因斯坦這樣說：“那些只讀報刊和當代作家代表作的人，依我看來，就像是自己是大近視卻又厭惡眼鏡。因為他從不看遠一點，聽多一點，故此他全為偏見和當下流行的事物所蒙蔽。一個人無論是多聰明，如果他從不放棄融匯其他人的思想和經驗，他只會是枯燥無味。”

在小學階段，我們老師具有無上的權威，孩子們喜愛老師，也常常模仿老師的一言一行。我洞察這一點，并讓它在引導孩子們讀書時發揮到極至。我常常很認真地告訴他們我最近在讀什么書。當然那些書也是精心挑選，想讓孩子們在那一時期讀的。

有時我也告訴他們我正在讀《論語》、《中華傳統美德》、《童年》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《魯賓遜漂流記》等，讓他們知道自己的老師讀的書很多，內容也很廣泛。我還悄悄地把自己看完的書籍拿到教室里放到班級圖書角。于永正老師曾經說過：“學語文就像是熏鍋屋，靠的是語文老師長期潛移默化的浸染。”經常在孩子們面前讀書，向孩子們通報我的讀書情況，這叫身教言傳雙管齊下。

我想讓孩子們讀的書，我都先去讀，去感受。這一點剛開始做的時候，也有些難度，總覺得小孩子的書太孩子氣。但是我覺得做為老師有義務為孩子們挑選課外讀物，自己不讀，怎么知道好壞呢？讀多了，還真的覺得孩子們的書內容也很豐富，也能愉悅身心。比如曹文軒的《草房子》我看了好幾遍，每一遍都會感動得淚流滿面，我也會把自己的感動說給孩子們聽，現在班里已經悄悄地掀起了一股《草房子》熱。

榜樣的力量，方法的指導，時常的提醒，長期的堅持，通過我們這一年的努力，現在這群快上六年級的孩子已經不知不覺地愛上了課外閱讀。他們讀起書來繪聲繪色，講起話來頭頭是道，寫起作文來，偶爾也會引經據典。我覺得多讀課外書是學好語文最實在的方法。在課余時間閱讀古今中外的優秀經典著作，能使青少年學生養成自學的能力。通過閱讀經典著作，既擴大了學生的知識面，開闊了眼界，又能養成從小熱愛學習的良好習慣。

三、讓教師與家庭共同發揮合力，讓閱讀成為一種習慣。

正因為意識到閱讀的重要意義。所以，近年來，我們致力于用我們的實際行動推廣全民閱讀。我們把自己對于兒童閱讀的認同與看重，融入到每一天與孩子們在一起的生活中去。

1.一日三讀，抓住兒童記憶的黃金時期，給兒童鍍上最美的底色。借用黃山谷的話士大夫三日不讀書，則禮義不交，便覺面目可憎，語言無味。

早起誦讀，每天清晨，學生7：30來到學校，我們利用晨會的這二十分鐘的時間，讓每一間教室里都響起瑯瑯書聲。誦讀的內容，主要是經典的古詩詞、古文、兒童詩和現代詩。

中午悅讀，班級圖書角、電子圖書庫、學校圖書館為學生提供了大量的閱讀資源。讓學生觸手可及之處，皆有書讀。

晚間親子讀。家長大聲讀給孩子們聽，與兒童一起分享閱讀的體會，享受親子閱讀的無限樂趣。

每學期要求學生背誦古詩20首、兒童詩或現代詩10首、古文或蒙學經典5則。必讀的課外閱讀書目，要求學生每學期必讀3本，選讀書目要求挑選10本中的6本。推薦的書目充分考慮到經典性、序列性、趣味性。考慮到兒童不同的興趣愛好和審美品位，每學期的推薦書目，都會覆蓋繪本、童書、外國文學名著、民族文化經典和科普作品等各個門類。考慮到作品實效性與適應性，我們還計劃將課外閱讀書目的推薦，不斷增刪裨補。孩子們手里有了真正對他們有益的書，我們覺得是閱讀真正發揮作用的第一步。

四、摘錄精華，學會積累

自從去年10月份，我主要輔導我校四名學生參加全國漢字聽寫大賽，我每天堅持同五年級的孩子們至少讀一篇美文，并要求孩子們在讀文的過程中積累五個詞語，可以是自己不認識的詞語，也可以是不理解的詞語，還可以是自己認為的好詞語，要求孩子們標注讀音和解釋。積累三個佳句，可以是人物描寫的句子，如外貌描寫、語言描寫、神態描寫、動作描寫、心理描寫；可以是環境描寫，也可以是運用了修辭手法的句子，還可以是對自己有所啟發的句子。寫一段感受，可以進行段落仿寫或續寫，可以寫自己讀書時的心情，可以寫讀后明白的道理，也可以寫自己讀了這篇文章想到了什么？

五、寫書中感慨，抒胸中起伏。

自去年開展讀寫活動以來，我們班始終堅持課前三分鐘演講。

活動伊始，孩子們膽子小，積極性不高，我主要以鼓勵孩子們敢上臺，敢交流為主要目標。上學期同學們可以演講的內容十分廣泛，可以分享自己積累的好詞佳句，可以交流讀書的感受與心得，也可以復述讀的故事。上臺的演講的同學，演講完之后都會得到一個禮物：老師的正能量擁抱。慢慢地，孩子們膽子大了，主動上臺的同學多了，班級的書香氛圍形成了。

這學期初，我根據本班學生的實際情況，制定了演講計劃：每天課前三分鐘演講要有主題。開學初，我先給孩子們演講的是龍應臺《致即將開學的孩子們》，第二天開始讓學生逐一進行演講，半學期過去了，有的選擇注意安全為主題，有的以珍愛生命為內容，有的告訴大家珍惜時間??我很高興，雖然孩子們體態語言不夠到位，情感表現不夠豐富，但我很知足，因為同學們很高興，大家沒有把演講當成一種負擔，而是當成了一種展示的機會。同學們一個個投入地演講讓我感動著，讓我興奮著。

這樣的演講我要一直堅持下去，我相信總有一天他們會激情似射的。

六、筆尖流淌的是生活，流露的是真情，——是厚積，——是薄發！

學知識就像蜜蜂采蜜一樣，采過許多花，才能釀出蜜來。只有多讀書，善于讀書的人，才能體會那種“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的樂趣。

小學生作文材料的積累從多讀書中來，回到熱愛寫作中去。其實，課本是我們最好的老師，課外書是我們不可或缺的朋友，要通過對書中謀篇布局、段落條理、片斷細節描寫等的體會，借鑒其有用的成分，作為記憶的原料，來豐富學生的作文寶庫，為動筆準備好條件。

知識來源于讀書學習，學得多，積累多，不見得作文就好，理論需要聯系實際，積累的材料在于寫作實踐中的運用。日常教學中，我鼓勵孩子們多練筆，樂表達（每天，我都會安排半小時學生練筆，固定時間，雷打不動，堅持不懈，這樣才能由量變到質變），讓學生把看到的一些好詞句盡量運用。教學實踐表明，會寫作文的學生通常有如下表現：作文里有某些精彩文章的“影子”，有片斷描寫的“骨架”，有細節描寫的“血液”，能真正做到學以致用，活學活用。其實小學生平常接觸得最多的，還是課本，只有利用好這位默默謙遜的“老師”。

讀書和寫作，是學生成長的陪伴；愿我們的老師能以閱讀為契機，給孩子推薦更精彩的經典美文；

愿我們的孩子能因閱讀而滋養，給心靈補充更豐盈的文化底蘊；

讀書和寫作，我們永遠在路上！愿我們在座的各位老師揚起讀書的風帆

讓寫作為語文教學，為孩子們的快樂成長保駕護航！

城關小學高段讀寫活動匯報到此結束，如有不妥之處敬請批評指導。謝謝大家！

第三篇：讀寫結合（共）

2011版新課標提到“語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎；為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎；為學生的全面發展和終身發展打下基礎。”而其中首先及著力強調的便是——致力于培養學生的語言文字運用能力。因此，基于課程改革的要求，提升學生語文素養的需要，促進教師專業發展的需求，創建學校語文品牌的必需，我們本學期的教研活動主題確定了“小學語文讀寫結合的校本研究”這一主題開展研究。

在上次教研活動中，我們進行了低年級語文教學中的讀寫結合的課例，在整個活動中通過集體備課、聽課、老師們的評課和領導的指導，使我

本課題將讀與寫緊密地結合，做到立足于“讀”，著眼于“寫”。為了將“寫”的訓練目標落實好，在學生讀通、讀懂，有所感悟和體會的基礎上，進行“寫”的遷移訓練。——提高學生語文素養的需要

閱讀是作文的基礎，作文是閱讀的繼續和深化，讀寫結合是學用一致在語文教學中的表現；閱讀積累對表達有著重要意義。通過主題單元式讀寫結合研究，可以引導學生開展豐富有效的讀寫活動，全面提高學生的語文素養。

——促進教師專業發展的需求 通過研究與實踐，引領本校的廣大語文教師不斷更新教育觀念，積極推進課程改革，努力轉變教學方式，促進教師在研究實踐中不斷提高自身的科研能力從而促進教師專業的持續的發展。——創建學校語文品牌必需

在以上的背景下開展這項課題研究，必然會將學校的教育科研推向一個嶄新的高度，從而創建起語文學科品牌，提升學校的辦學品位。這對于學校的又快又好發展，老師自我價值的實現，學生綜合能力的提高，都將起到很大的促進作用。

與此同時，本課題的創新之處在于研究 “主題單元讀寫結合”以提高學生讀寫能力的方法和途徑。指導學生把在文本閱讀、拓展閱讀中學到的語言文字運用的方法技能，感悟、內化為自己的表達能力，從而提高學生的語文能力。

第四篇：讀寫翻譯

注重時間的美國人

美國人認為沒有人能停止不前。如果你不求進取，你就會落伍。這種態度造就了一個投身于研究、實驗和探索的民族。時間是美國人注意節約的兩個要素之一，另一要素是勞力。

人們一直說：“只有時間才能支配我們。”人們似乎把時間當作一個差不多是實實在在的東西來對待。我們安排時間、節約時間、浪費時間、擠搶時間、消磨時間、縮減時間、對時間的利用作出解釋；我們還要因付出時間而收取費用。時間是一種寶貴的資源，許多人都深感人生的短暫。時光一去不復返。我們應當讓每一分鐘都過得有意義。

外國人對美國的第一印象很可能是：每個人都匆匆忙忙──常常處于壓力之下。城里人看上去總是在匆匆地趕往他們要去的地方，在商店里他們焦躁不安地指望店員能馬上來為他們服務，或者為了趕快買完東西，用肘來推搡他人。白天吃飯時人們也都匆匆忙忙，這部分地反映出這個國家的生活節奏。人們認為工作時間是寶貴的。在公共用餐場所，人們都等著別人盡快吃完，以便他們也能及時用餐，你還會發現司機開車很魯莽，人們推搡著在你身邊過去。你會懷念微笑、簡短的交談以及與陌生人的隨意閑聊。不要覺得這是針對你個人的，這是因為人們都非常珍惜時間，而且也不喜歡他人“浪費”時間到不恰當的地步。

許多剛到美國的人會懷念諸如商務拜訪等場合開始時的寒暄。他們也會懷念那種一邊喝茶或喝咖啡一邊進行的禮節性交流，這也許是他們自己國家的一種習俗。他們也許還會懷念在飯店或咖啡館里談生意時的那種輕松悠閑的交談。一般說來，美國人是不會在如此輕松的環境里通過長時間的閑聊來評價他們的客人的，更不用說會在增進相互間信任的過程中帶他們出去吃飯，或帶他們去打高爾夫球。既然我們通常是通過工作而不是社交來評估和了解他人，我們就開門見山地談正事。因此，時間老是在我們心中滴滴答答地響著。

因此，我們千方百計地節約時間。我們發明了一系列節省勞力的裝置；我們通過發傳真、打電話或發電子郵件與他人迅速地進行交流，而不是通過直接接觸。雖然面對面接觸令人愉快，但卻要花更多的時間，尤其是在馬路上交通擁擠的時候。因此，我們把大多數個人拜訪安排在下班以后的時間里或周末的社交聚會上。

就我們而言，電子交流的缺乏人情味與我們手頭上事情的重要性之間很少有或完全沒有關系。在有些國家，如果沒有目光接觸，就做不成大生意，這需要面對面的交談。在美國，最后協議通常也需要本人簽字。然而現在人們越來越多地在電視屏幕上見面，開遠程會議不僅能解決本國的問題，而且還能通過衛星解決國際問題。

美國無疑是一個電話王國。幾乎每個人都在用電話做生意、與朋友聊天、安排或取消社交約會、表達謝意、購物和獲得各種信息。電話不但能免去走路之勞，而且還能節約大量時間。其部分原因在于這樣一個事實：美國的電話服務是一流的，而郵政服務的效率則差一些。

有些初來美國的人來自文化背景不同的其他國家，在他們的國家，人們認為工作太快是一種失禮。在他們看來，如果不花一定時間來處理某件事的話，那么這件事就好像是無足輕重的，不值得給予適當的重視。因此，人們覺得用的時間長會增加所做事情的重要性。但在美國，能迅速而又成功地解決問題或完成工作則被視為是有水平、有能力的標志。通常情況下，工作越重要，投入的資金、精力和注意力就越多，其目的是“使工作開展起來”。

學習奧林匹克愛的標準

尼克萊·彼得羅維奇·安尼金一點都不像我想象的那么嚇人。不，他不可能是我父親特地送我來見的那位前蘇聯教練。

可他的確是尼克萊·彼得羅維奇·安尼金本人。他請我進門，在沙發上坐下，又拍了拍身邊的墊子，讓我坐在他旁邊。在他面前，我真的很緊張。

“你還年輕，”他的英語帶著俄語口音：“如果你愿意試著向奧林匹克運動會進軍，我想你能行。長野奧運會來不及參加了，但你可以準備參加2002年鹽湖城奧運會。”

“完全可以，不是嗎？”看到我臉上驚愕的表情，他又說道。我那時是一個很有前途的業余滑雪運動員，但在國內決不是頂尖選手。“當然，你需要進行很多艱苦的訓練，你會哭鼻子，但你一定會進步的。” 的確，后來我經歷了無數痛苦的訓練，還為此流了不少眼淚。但在后來的五年里，我總能從尼克萊講的有趣故事和他的幽默感中得到鼓勵。

他開始總是說：“我的朋友們常去看電影，去跳舞，去和女孩子約會，”然后他會壓低嗓門接著說：“我就在運動場上訓練、訓練、再訓練。第二年，我的15公里滑雪比賽成績縮短了1.5分鐘。”

“朋友們問我：?尼克萊，你怎么做到的呢？?我回答：?你們去看電影、跳舞、和女孩子約會，而我一直在訓練、訓練、再訓練。?”

故事通常到這兒就結束了。但有一次──后來我們知道那天是他結婚25周年紀念日──他穿著一件舊的毛衣，很自豪地站著，微笑著輕聲說道：“告訴你們，我可是在26歲那年才第一次親吻女孩子。她后來就和我結了婚。”

不管他是不是懂得浪漫，尼克萊知道什么是愛。他以一貫的幽默、默默的感恩、敏銳的感覺和真誠的態度為愛設立了奧林匹克般的標準。即使在我結束了滑雪生涯之后，我仍一直努力去達到那個標準。

但他又從不嬌慣我。二月里的一天，我頭很疼，感到十分疲倦。我在一片空地上遇見了他，在寒風中的雪地里滑了大概十五分鐘后，我趕上了他，有點小題大做地說：“嘿，尼克萊，我感覺我要死了。”

“如果活到一百歲，人人都會死的，”他對我的痛苦無動于衷，態度堅決地接著說：“但你現在必須滑、滑、再滑。”

在滑雪板上，我照他說的去做。但在其他事情上我會反抗他。在一次經費并不寬裕的滑雪露營活動中，他讓我們十個人擠在一個單身漢住的芬蘭式屋子里。第一天我們醒來時發現尼克萊正在做早餐。然后我們坐在臨時拼湊起來的椅子上，圍著張小小的牌桌，用勺子很快地吃完早飯。吃完后，尼克萊把摞起來的油膩膩的碗向我和我唯一的另一個女隊友前一推，武斷地說：“女孩子們，現在去洗碗吧！”

我把餐巾往地上一扔，向他罵道：“讓該死的男孩子們去洗吧！這不公平！”他沒再讓我去洗碗，也沒對我的大發脾氣顯得太在意。他只在滑雪時才顯露出強烈的情感。

訓練的時候，他會隨著我們邁步的節奏大聲發出指令：“對，就這樣，一二三，一二三。”我祖父的一個好朋友──一位上了年紀的女士──看了尼克萊帶我訓練的錄像帶后問道：“他也教舞蹈嗎？”

在訓練時，我一刻不停地糾正著尼克萊指出的錯誤。每完成一個動作，我都會問他自己是否有了進步。

“是的，還行。但如果膝蓋能屈得更快些就更好了。”

“可我滑得夠快了嗎？”我堅持問他。

最后他會皺起眉頭說：“你得無數次地重復，動作才能達到完美。”他提醒我“必須有耐心”，言語之間流露出“我已經告訴過你無數次了”的意思。

尼克萊的耐心和我的勤奮使我贏得了全國第四名的好成績，并開始為奧運會季前賽做準備。但后來我沒能被選拔去參加2002年奧運會。

去年夏天，我回去拜訪尼克萊。他給我沏了茶......還自己洗了碗！我們坐在沙發上聊天。懷念起前一年的奧林匹克隊，我一時沉默，回想起自己曾經獲得的一切──很重要的一點就是我和這個穿著頗具熱帶風情襯衫、個子不高的男人之間形成了并不張揚但又牢不可摧的紐帶。

尼克萊教會我即使需要無數次的努力，也要憑借勇氣、熱情和嚴格的紀律來堅持下去。他還教會我為了能在這世界上生活一輩子而預先心存感激，并每天提醒自己：即便面臨許多挑戰，“現在心里有的必須是愛、愛、愛。”

跨國婚姻

我和蓋爾計劃舉行一個不事張揚的婚禮。在兩年的相處中，我們的關系經歷了起伏，這是一對情侶在學著相互了解、理解和尊重時常常出現的。但在這整整兩年間，我們坦誠地面對彼此性格中的弱點和優點。

我們之間的種族及文化差異不但增強了我們的關系，還教會了我們要彼此寬容、諒解和開誠布公。蓋爾有時不明白為何我和其他黑人如此關注種族問題，而我感到吃驚的是，她好像忘記了美國社會中種族仇恨種種微妙的表現形式。

對于成為居住在美國、異族通婚的夫妻，我和蓋爾對未來沒有不切實際的幻想。相互信任和尊重才是我們倆永不枯竭的力量源泉。

許多夫妻因為錯誤的理由結了婚，結果在10年、20年或30年后才發覺他們原來是合不來的。他們在婚前幾乎沒有花時間去互相了解，他們忽視了嚴重的性格差異，指望婚姻會自然而然地解決各種問題。我們希望避免重蹈覆轍。事實更說明了這一點：已經結婚35年的蓋爾的父母正經歷著一場充滿怨恨、令人痛苦的婚變，這件事給蓋爾帶來了很大打擊，并一度給我們正處于萌芽狀態的關系造成了負面影響。

當蓋爾把我們計劃舉辦婚禮的消息告訴家人時，她遇到了一些阻力。她的母親德博拉過去一直贊成我們的關系，甚至還開過玩笑，問我們打算何時結婚，這樣她就可以抱外孫了。但這次聽到我們要結婚的消息時，她沒有向我們表示祝賀，反而勸蓋爾想清楚自己的決定是否正確。

“這么說我跟他約會沒錯，但是如果我跟他結婚，就錯了。媽媽，是不是因為他的膚色？”蓋爾后來告訴我她曾這樣問她母親。

“首先我必須承認，剛開始時我對異族通婚是有保留意見的，也許你甚至可以把這稱為偏見。但是當我見到馬克時，我發現他是一個既討人喜歡又聰明的年輕人。任何一個母親都會因為有這樣一個女婿而感到臉上有光的。所以，這事跟膚色沒有關系。是的，我的朋友們會說閑話。有些朋友甚至對你所做的事表示震驚。但他們的生活與我們的不同。因此你要明白，馬克的膚色不是問題。我最大的擔心是你也許跟我當初嫁給你爸爸一樣，為了錯誤的原因而嫁給馬克。當年我和你爸爸相遇時，在我眼中，他可愛、聰明、富有魅力又善解人意。一切都是那么新鮮、那么令人興奮。而且我們兩人都認為，我們的婚姻是理想婚姻，至少表面上看是如此，而且一切跡象都表明我們的婚姻會天長地久。直到后來我才明白，在我們結婚時，我并不十分理解我所愛的人——你的爸爸。”

“但是我和馬克呆在一起已有兩年多了，”蓋爾抱怨道。“我們倆一起經歷了許許多多的事情。我們彼此多次看到對方最糟糕的一面。我可以肯定時間只能證明我們是彼此深情相愛的。”

“你也許是對的。但我還是認為再等一等沒壞處。你才25歲。”

蓋爾的父親戴維——我還未見過他的面——以知事莫若父的態度對待我們的決定。他問的問題基本上和蓋爾母親的問題相同：“干嗎這么匆忙？這個馬克是什么人？他是什么公民身份？”當他得知我辦公民身份遇到了問題時，就懷疑我是因為想留在美國而娶他女兒的。

“不過爸爸，你這話講得太難聽了，”蓋爾說。

“那么干嗎要這樣著急？”他重復地問。

“馬克是有公民身份方面的問題，但他總是在自己處理這些問題，”蓋爾辯解道。“事實上，當我們在討論結婚的時候，他清楚地表明了一點：如果我對任何事情有懷疑，我完全可以取消我們的計劃。”

她父親開始引用統計數據說明異族通婚的離婚率比同族結婚的要高，而且還列舉了接受過他咨詢的、在婚姻上有麻煩的異族通婚夫婦的例子。

他問道：“你考慮過你將來的孩子可能會遭受的苦難嗎？”

“爸爸，你是種族主義者嗎？”

“不，當然不是。但你必須得現實一點。”

“也許我們的孩子會遇到一些問題。但誰的孩子不會呢？可是有一樣東西他們將會永遠擁有，那就是我們的愛。”

“那是理想主義的想法。人們對異族通婚生下的孩子是會很殘酷的。”

“爸爸，到時候我們自己會操心的。但是假如我們在做什么事之前，就必須把所有的疑難問題全部解決的話，那么我們幾乎什么都干不成了。”

“記住，你什么時候改變主意都不晚。”

第五篇：讀寫繪活動總結

永和完小繪本教學公開課

活動總結

為了讓老師們進一步了解新教育實驗，更加清楚地領悟到讀寫繪的內涵，明確地學習到讀寫繪的操作方法，2014年5月7日，我校語文教研組組織語文組年輕教師上了一堂繪本教學研討課，語文組全體教師都參與了聽課評課課活動。通過課堂教學，老師們對“讀寫繪”有了新的認識，同時也發現了一些還不夠完善的地方，現對本次活動總結如下：

一、總體情況：

1、從整個聽課活動來看，首先值得肯定的是老師們的態度非常的認真，課前收集相關資料、了解相關信息，課堂準備的也比較充分。

2、明確讀寫繪理念：“讀寫繪”簡單說主要指低年級師生共讀繪本、兒歌、童詩、電影等，使孩子在美好的事物中心靈得到浸潤，在幸福中不知不覺地成長。繪本，即圖畫書，它是用圖畫與文字共同敘述一個完整的故事，是圖文合奏，是透過圖畫與文字這兩種媒介在兩個不同的層面上交織、互動來講述故事的一門藝術。

3、教學中培養了學生的想象力，讓學生大膽想象。

4、在繪本閱讀中，有針對性的進行了語文知識的培養，還貫穿了德育，安全教育。

5、在知識傳授中，強調學生進行探究性學習，探究理念，探究解題方式，作為教師真正的充當起了組織者的角色，學生在這樣的教學活動中，對知識掌握得更加的扎實、靈活。

6、教師嚴謹的態度也得到了體現，嚴密的組織課堂，并努力改善自身的語言，一絲不茍的教育學生，充分的體現出了一名老師良好的素質。

二、存在的問題：

在看到進步的同時，也應發現存在的一些不足。首先是存在的一些共性的問題。

1、初次接觸繪本教學，在教學過程中，每個環節的時間把握不夠好，課堂上多數時間都是老師講，還受一些傳統觀念的影響，課堂上會有些放不開，害怕學生學不會，往往出現多講的現象。

2、選材上也考慮不周全，對讀寫繪的理念了解有所偏頗。

3、教師的語言需有待提高。目前在課堂教學中普遍存在的一個語言方面的問題是課堂上，教師重復的話語太多，總是害怕學生聽不清再重復一遍。還有就是，教學設計中的一些過渡語、結語并不連貫，特別是有些環節過渡的很不自然。另外就是教師的語言評價還不到位，效果并不明顯，再有就是，教師用語言調控課堂的能力還有待提高。

三、改進措施：

加強學習。尤其是加強對新教育的研究，轉變教學觀念，改革課堂教學。本次活動為學校開展讀寫繪課程營造了初步的輿論氛圍，奠定了初步的理論基礎，喚醒了教師的自覺意識，激發了教師工作的熱情。相信時間，繪本在孩子們心中種下的一顆顆美好的種子，會生根發芽，開出絢麗的花朵。相信歲月，讀寫繪在我校一定會撐起的一小片天空，會更加五彩繽紛。