第一篇：讀寫繪展示活動(dòng)方案

東勝區(qū)萬(wàn)佳小學(xué)

關(guān)于一、二年級(jí)讀寫繪展示活動(dòng)的實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

新教育把童年看作是兒童成長(zhǎng)的一段彩色的階梯。每一個(gè)年齡，需要不同的童書，和不同的閱讀方式。小學(xué)低年級(jí)“讀寫繪” 閱讀活動(dòng)，即在低年級(jí)倡導(dǎo)讀寫繪結(jié)合，用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達(dá)與創(chuàng)造相整合的辦法，來(lái)讓低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力得到自由地發(fā)揮。這一活動(dòng)正是回歸了低年級(jí)孩子的生活方式，讓他們?cè)谧约旱耐陼r(shí)期讀到自己喜愛(ài)的，又適合于自己的圖書。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。只有讓低年級(jí)學(xué)生產(chǎn)生閱讀讀本的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，主動(dòng)去了解、研究，使讀寫繪成為學(xué)生生活中的一種樂(lè)趣。讀寫繪能將兒童閱讀、情感、思維、表達(dá)整合為一體，引導(dǎo)低年級(jí)師生共讀繪本、兒歌、童詩(shī)等，使孩子在美好的事物中心靈得到浸潤(rùn)，過(guò)一種幸福完整的教育生活.二、讀寫繪工作人員構(gòu)成組長(zhǎng):白蕊

成員：

一、二年級(jí)語(yǔ)文老師

三、方法與目標(biāo)

（一）針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇的圖畫應(yīng)更重于文

本。我們要重視孩子的感受性，鼓勵(lì)他們用畫筆表達(dá)自己內(nèi)心的感受。

（二）開展評(píng)比活動(dòng)

低年級(jí)孩子情趣不穩(wěn)定。為使他們逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，需要開展豐富多彩的讀書活動(dòng)，讓他們有機(jī)會(huì)展示課外閱讀的成果，獲得成功的喜悅。而“寫”與“繪”的活動(dòng)正好滿足了學(xué)生這一需求。

一、二年級(jí)將共講一個(gè)繪本故事《笨拙的螃蟹》，共繪一幅作品。每班擇優(yōu)推薦5幅作品，讀寫繪工作小組將對(duì)他們的作品作出評(píng)價(jià)：繪畫方面，比如細(xì)心、愛(ài)思考、色彩協(xié)調(diào)等；故事方面，比如完整性、獨(dú)特性、趣味性等。又比如在教室的一角，設(shè)置作品欄，展出學(xué)生的作品。同時(shí)，將在報(bào)告廳進(jìn)行慶典表彰。

一年級(jí)設(shè)一等獎(jiǎng)六名，二等獎(jiǎng)十二名，三等獎(jiǎng)十八名 二年級(jí)設(shè)一等獎(jiǎng)四名，二等獎(jiǎng)八名，三等獎(jiǎng)十二名。

四、注意事項(xiàng)

（一）一、二年級(jí)共定繪本故事內(nèi)容，采用同課異構(gòu)的方式在讀寫繪課中進(jìn)行講授。

（二）紙章相同，各班將推薦的五幅作品在10月21日上交李生友老師處，介時(shí)工作人員將對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。10月25日下午2：40在報(bào)告廳進(jìn)行小慶典。

（三）讀寫繪慶典：讀書如歌

1全體學(xué)生誦讀兩首古詩(shī)《讀書有感》和《勸學(xué)》。

2一年級(jí)一等獎(jiǎng)選手講《笨拙的螃蟹》

3頒獎(jiǎng)

請(qǐng)侯曉菊主任為三等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)選手頒獎(jiǎng)

請(qǐng)谷昳副主任為二等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)選手頒獎(jiǎng)

請(qǐng)白蕊副校長(zhǎng)為一等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)選手頒獎(jiǎng)

4一等獎(jiǎng)選手講述創(chuàng)編故事

5侯曉菊老師針對(duì)參賽作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)

6家長(zhǎng)發(fā)言

7學(xué)生誦詩(shī)：愛(ài)讀書的孩子

8學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)講話

9全體學(xué)生再次誦讀《讀書有感》和《勸學(xué)》

東勝區(qū)萬(wàn)佳小學(xué)教科室

二○一三年十月十五日

第二篇：一年級(jí)七班讀寫繪活動(dòng)方案

“讀寫繪”社團(tuán)活動(dòng)方案材料

滑縣產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)錦和小學(xué)

一年級(jí)七班 張巧霞

一年級(jí)七班“讀寫繪”社團(tuán)活動(dòng)方案

滑縣產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)錦和小學(xué) 張巧霞

一、課程設(shè)計(jì)背景與指導(dǎo)思想：

1、課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，要讓低年級(jí)孩子“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。”要讓他們能夠“借助讀物中的圖畫閱讀。”低年級(jí)兩年的時(shí)間內(nèi)應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀興趣，廣泛閱讀達(dá)到5萬(wàn)字的課外閱讀量。介于低年級(jí)語(yǔ)文教材的淺顯性、局限性，語(yǔ)文教師應(yīng)該注重教材的重組、教材的開拓，以實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我們旨在通過(guò)繪本閱讀這一校本教材的開發(fā)，以實(shí)現(xiàn)全方位的突破。

2、自身特征決定。

“繪本”也叫圖畫書，源于日文，與英文對(duì)應(yīng)的是“picture book”。從一般意義上講，繪本或圖畫書所指的對(duì)象是相同的，即指那些圖文緊密結(jié)合的圖書。松居直先生說(shuō)，“繪本里有非常出色的文章，非常出色的圖畫。”兒童文學(xué)家彭懿也在他的新作《圖畫書閱讀與經(jīng)典》中指出，“繪本是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏的。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至有很多繪本是一個(gè)字也沒(méi)有的無(wú)字書。”可見(jiàn)，繪本的最大特點(diǎn)是圖文結(jié)合，多姿多彩。它形象十分直觀，但是又不乏鮮明的邏輯，理性的思維。非常有意思的是，“繪本”這個(gè)詞在世界范圍比較通行的理解是“為兒童”創(chuàng)作的圖書，所以從一定的意義上說(shuō)，又可以把它叫做“小人書”，這樣的書，當(dāng)然要讓孩子讀。

3.身心發(fā)展需要。

低年級(jí)孩子識(shí)字量少，注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，自控能力和忍耐力都較差，但是他們對(duì)像圖畫這樣的直接感官刺激的物體感興趣，形象性思維占主導(dǎo)地位，聯(lián)想豐富，喜歡表達(dá)。這正好與“小人書”的特點(diǎn)貼切地吻合，夸張的構(gòu)思、精妙的圖畫、童趣的語(yǔ)言，在孩子們的眼里十分富有吸引力！藉此途徑開啟孩子的想象，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，提高孩子的表達(dá)能力，最為合宜！實(shí)踐告訴我們，繪本閱讀真不愧是一種引領(lǐng)閱讀、培養(yǎng)閱讀興趣的合適途徑。

4、新教育把童年看作是兒童成長(zhǎng)的一段彩色的階梯。讀寫繪能將兒童閱讀、情感、思維、表達(dá)整合為一體，引導(dǎo)低年級(jí)師生共讀繪本、兒歌、童詩(shī)等，使孩子在美好的事物中心靈得到浸潤(rùn)，過(guò)一種幸福完整的教育生活.二、課程目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)：

（一）課程目標(biāo)

1、激發(fā)閱讀興趣。

著名作家余秋雨先生說(shuō)，“閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾。”作為教師和家長(zhǎng)首先要考慮的該是怎樣才能把孩子的注意力吸引到閱讀上來(lái)，怎樣培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀興趣和習(xí)慣，讓孩子愛(ài)讀書，快樂(lè)地讀書。而繪本恰恰符合孩子思維特點(diǎn)，最能激發(fā)孩子閱讀興趣。從人類的發(fā)展史上看，圖畫語(yǔ)言甚至還早于文字語(yǔ)言，它比文字符號(hào)更加直觀，表達(dá)的系統(tǒng)更符合兒童形象性思維的特點(diǎn)。因?yàn)樵谛W(xué)低段，孩子的思維是一種具體形象性的思維，是一種表象的思維，而繪本以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達(dá)故事情節(jié)，比一般純文本更能激發(fā)孩子的興趣，也更符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。在繪本中，兒童文學(xué)作家使用孩子可以解讀的詞匯，熟悉的語(yǔ)句結(jié)構(gòu)，將主題巧妙涵蓋進(jìn)去，匯聚成結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富的故事。借助豐富的圖畫使孩子們?cè)陂喿x文字時(shí)覺(jué)得更為簡(jiǎn)單，通過(guò)直觀化的繪本內(nèi)容，孩子吸收、激蕩、轉(zhuǎn)化著各種觀點(diǎn)，無(wú)形中便培養(yǎng)出精湛的語(yǔ)文閱讀能力，并促使他們積極地向純文字閱讀過(guò)渡。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。”我們期待以繪本閱讀點(diǎn)燃學(xué)會(huì)閱讀的火種！

2、培養(yǎng)思維能力。

繪本能激活孩子的想象，有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。任何人都不是生來(lái)就具有豐富想象力的，想象力是通過(guò)直接、間接的體驗(yàn)獲得的，體驗(yàn)越豐富，想象力也越豐富，而繪本就為孩子提供了豐富體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。繪本故事橫跨國(guó)界，穿越各種文化背景，透過(guò)文字與畫面，孩子得以進(jìn)入不同的世界，接收豐富的信息，張開想象的觸角，讓創(chuàng)造力無(wú)限擴(kuò)大。繪本里還會(huì)預(yù)留給孩子許多想象的空間，讓孩子根據(jù)繪本的整體意境，對(duì)故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，設(shè)計(jì)書中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作。畫面中的一些細(xì)枝末節(jié)也會(huì)讓孩子產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，對(duì)故事進(jìn)行自我擴(kuò)充、延伸。這些都有利于思維能力的培養(yǎng)。

3、提高語(yǔ)文能力。

繪本充滿童趣的同時(shí)往往構(gòu)思奇巧，短小精薄的故事恰如一部精彩的單元?jiǎng)。徽抡拢荒荒唬绱攀阄⒆油麻喿x，其情節(jié)的安排本就對(duì)孩子有潛移默化的感染熏陶作用。其次，繪本語(yǔ)言簡(jiǎn)短有趣，符合孩子的身心特征，而且很多繪本都有其獨(dú)特的語(yǔ)言范式，在聽老師講故事的過(guò)程中，孩子們會(huì)吸收語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)形式。再之，老師利用故事的空白點(diǎn)，或者借助圖畫，或者依照故事發(fā)展的順序，在課上組織孩子們?cè)谡归_豐富想象的同時(shí)表達(dá)自己的思維，在課后借助閱讀學(xué)習(xí)單講閱讀內(nèi)容延伸到家庭，和家長(zhǎng)進(jìn)行讀寫繪的互動(dòng)活動(dòng)，整個(gè)過(guò)程有助于培養(yǎng)學(xué)生基本的聽、說(shuō)、讀、寫的能力。

4、提升綜合素養(yǎng)。

目前繪本中的圖畫部分，多數(shù)都是世界上知名插畫家的作品，他們運(yùn)用各種手法，或水彩，或剪貼，營(yíng)造故事情節(jié)，讓孩子在閱讀過(guò)程中，享受文學(xué)，也感染到美學(xué)。好的繪本，不僅繪畫精美，構(gòu)圖、色彩能使閱讀者在視覺(jué)上引起愉悅，給人美的享受。每一個(gè)繪本都有其主旨的體現(xiàn)，或團(tuán)結(jié)互助、或關(guān)愛(ài)他人；或勇敢頑強(qiáng)，或堅(jiān)持不懈；或正視自己，或肯定別人??在聆聽閱讀感受的過(guò)程中，孩子們的情感受到陶冶，意志受到鍛煉，精神得以引領(lǐng)，人格得以塑造，就在這樣潛移默化的過(guò)程中，孩子們的綜合素養(yǎng)必將得到提升。

5、形成良好氛圍。

閱讀要從孩子抓起,這是很多人的共識(shí)。據(jù)跟蹤研究,一個(gè)人如果15歲以前沒(méi)有形成閱讀的習(xí)慣,則一輩子都難以改變。我校旨在憑借繪本閱讀這一抓手，讓低年級(jí)的孩子們進(jìn)入學(xué)校就對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。每周的繪本閱讀，每周的講故事時(shí)間，每日的經(jīng)典誦讀，再加上各班圖書柜的充分運(yùn)用，孩子們之間進(jìn)行書籍漂流，必將讓我們的校園充盈著濃濃的書香氣息。憑借閱讀學(xué)習(xí)單，將閱讀的內(nèi)容延伸到家庭中，讓孩子和父母之間擁有必須交流的內(nèi)容，從影響孩子帶動(dòng)家長(zhǎng)開始，推動(dòng)親子閱讀，漸而影響整個(gè)社區(qū)，形成良好的閱讀氛圍。

（二）課程結(jié)構(gòu)

1、主題。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特征、身心發(fā)展特點(diǎn)、閱讀發(fā)展水平，根據(jù)低年級(jí)語(yǔ)文教材的編排體系，尤其是各單元的教材脈絡(luò)，整理編排主題性閱讀材料，包括繪本閱讀、每日一誦、整書閱讀三方面內(nèi)容。

2、繪本。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、閱讀發(fā)展水平，制定繪本閱讀總體目標(biāo)，選擇適合學(xué)生閱讀的中外繪本名篇，構(gòu)成兩個(gè)年級(jí)的繪本啟蒙閱讀內(nèi)容體系。考慮到一年級(jí)上學(xué)期拼音教學(xué)內(nèi)容比較緊張，孩子們學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)比較重，安排閱讀繪本12本。

3、整書閱讀。緣于學(xué)生發(fā)展需要，結(jié)合閱讀主題安排，每月閱讀一本文字書，以教師講故事孩子聆聽的形式帶進(jìn)。

三、實(shí)驗(yàn)步驟：

（一）根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，確定繪本內(nèi)容。

（二）寫繪之前，做好家校溝通。

寫繪之前通過(guò)班級(jí)博客方式告知家長(zhǎng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與親子共讀。簡(jiǎn)要介紹共讀的意義，給予方法上的指導(dǎo)，以及對(duì)家長(zhǎng)的建議。

（三）具體操作：

1、一方面教師準(zhǔn)備繪本兒，一方面建議家長(zhǎng)從網(wǎng)上為孩子購(gòu)買。

2、利用早上晨誦的時(shí)間誦讀童謠，利用中午午練時(shí)間讓孩子們配畫。

3、每周三下午的社團(tuán)活動(dòng)課，和孩子一起進(jìn)行讀寫繪。

4、當(dāng)天寫社團(tuán)活動(dòng)反思。

5、每次讀寫繪的優(yōu)秀作品都傳到班級(jí)家長(zhǎng)微信群中去，讓家長(zhǎng)和孩子們一起分享收獲。每月對(duì)孩子們的優(yōu)秀繪本兒作業(yè)進(jìn)行展評(píng)，激勵(lì)孩子們有更濃厚的興趣。

6、利用班級(jí)家長(zhǎng)微信群和家長(zhǎng)交流，使家校都投入到讀寫繪中來(lái)。

7、每天為孩子們講十分鐘的繪本故事。

8、根據(jù)試驗(yàn)情況開展誦讀童謠比賽、繞口令比賽、講繪本故事比賽、讀寫繪作品比賽等活動(dòng)。

9、在班級(jí)建立圖書角，班內(nèi)同學(xué)之間舉行“圖書漂流”活動(dòng)，拓寬書源，使學(xué)生有書可讀。

10、開展課前3分鐘誦讀和“誦讀中華經(jīng)典古詩(shī)文”活動(dòng)。組織學(xué)生開展各種競(jìng)賽（如兒歌誦讀比賽、繞口令比賽、講故事比賽、博文比賽等），給學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生讀書樂(lè)趣。

四、參加人員：

一年級(jí)七班班主任張巧霞及本班全體學(xué)生。

五、工作安排

3月份：

1、制訂計(jì)劃書。

2、尋找收集優(yōu)秀繪本故事。

3、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍進(jìn)一步了解讀寫繪內(nèi)容。

4、開展晨誦活動(dòng)：誦讀童謠，先讀再配畫。每周三下午社團(tuán)活動(dòng)課開展讀寫繪活動(dòng)。

5、開展讀寫繪活動(dòng)，選擇孩子們喜歡的繪本故事。4月份：

1、確定繪本的使用，開始讀寫繪課程。

2、積極參加學(xué)校組織的讀寫繪課堂示范觀摩活動(dòng)。

3、開展讀寫繪比賽活動(dòng)，把孩子們的優(yōu)秀作品發(fā)到班級(jí)家長(zhǎng)微信群上，讓家長(zhǎng)及全班同學(xué)欣賞。

4、晨誦開展讀繞口令活動(dòng)并配畫。

五月份：

1、積極參加學(xué)校新教育課題公開課觀摩活動(dòng)。

2、兩周舉行一次交流研討活動(dòng)，梳理解決課堂實(shí)踐中的困惑與問(wèn)題。

3、月末進(jìn)行讀寫繪作品交流，研討合適方法。

4、開展兒歌比賽、繞口令比賽活動(dòng)。六月份：

1、學(xué)生繪本作業(yè)展。

2、積極參加學(xué)校讀寫繪交流研討活動(dòng)。

3、評(píng)選“寫繪小能手”。

4、開展講繪本故事活動(dòng)。

5、晨誦繼續(xù)開展誦讀童謠活動(dòng)。

6、繼續(xù)開展公開課觀摩和研評(píng)活動(dòng)。

7、教師“讀寫繪”優(yōu)秀案例和心得評(píng)選活動(dòng)。

8、收集一學(xué)期的讀寫繪課程實(shí)驗(yàn)資料，進(jìn)行整理存檔。附： 晨誦兒歌：

《小老鼠，上燈臺(tái)》、《打》、《春天》、《板凳板凳歪歪》、《校園文明歌》、《十二生肖歌》、《全世界都在對(duì)我微笑》、《爺爺捏紅了弟弟的鼻子》、《水和風(fēng)還有娃娃》、《再見(jiàn)》、《狗和猴》、《小孩兒，小孩兒》。繞口令：

《金瓜瓜》、《板凳扁擔(dān)》、《虎和兔》、《孩子鞋子》、《懶孩子和大傻子》、《買餑餑》、《捉兔》、《南南籃藍(lán)》、《小豬和鋤頭》、《牛牛和妞妞》、《十四和四十》、《馬大哈》。繪本故事：

《好餓好餓的毛毛蟲》、《逃家小兔》、《好餓好餓的小蛇》、《小黑魚》、《如果你給老鼠吃餅干》、《是誰(shuí)嗯嗯在我頭上》、《想吃蘋果的鼠小弟》、《花婆婆》、《跟甘伯伯游河》等。必背古詩(shī)篇目（20首）：

（1）《敕勒歌》（2）《江南》（3）《古朗月行》（4）《村居》（5）《詠鵝》（6）《憫農(nóng)》

（一）（7）《憫農(nóng)》

（二）（8）《江上漁者》（9）《靜夜思》（10）《登鸛雀樓》（11）《春夜喜雨》（12）《詠柳》（13）《賦得古原草送別》（14）《鹿柴》（15）《早發(fā)白帝城》（16）《春曉》（17）《憶江南》（18）《清明》（19）《絕句》（兩個(gè)黃鸝杜甫）（20）《游子吟》

第三篇：淺談讀寫繪

一、什么是讀寫繪

“讀寫繪”就是師生共讀一首歌謠、一本畫冊(cè)，聽一個(gè)完整的故事、欣賞一部電影等，使孩子在美好的事物中，心靈得到浸潤(rùn)，在幸福中不知不覺(jué)地成長(zhǎng)，用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達(dá)與創(chuàng)造相整合的辦法，來(lái)讓低幼兒童的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力得到自由地發(fā)揮。

“讀寫繪”中的“讀”，指的是在幼兒階段所讀的繪本及兒歌、童謠，這是生命在這個(gè)特定階段的最佳營(yíng)養(yǎng)；而“寫繪”，是生命在這個(gè)特定階段的完整講述。通過(guò)寫繪讓孩子們不僅言說(shuō)著自己，而且療治著自己。它提供了一扇讓我們觀察、理解兒童的最佳窗戶。

二、如何進(jìn)行讀寫繪

（一）讀

讀是前提，低段讀寫繪的核心是“讀”（而不是畫），讀繪本、童謠、兒歌，故事、電影??；通過(guò)讀，將繪畫語(yǔ)言表達(dá)的故事，和文字表達(dá)的故事，在孩子的大腦中生動(dòng)形象地再現(xiàn)，成為動(dòng)態(tài)的，孩子的想象力和創(chuàng)造力也由此得到滋養(yǎng)，但更重要的是，通過(guò)聲音，孩子和父母、老師的關(guān)系變得親密起來(lái)，而讓孩子感受到愛(ài)與安全，這在童年至關(guān)重要，它直接關(guān)系到一個(gè)人一生的生活方式與思維方式，讀是繪本課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，要注重講故事，注重講故事時(shí)老師對(duì)故事的投入。現(xiàn)在我們給孩子們讀的最多的是繪本，繪本有著色彩明麗、栩栩如生的畫面，還有著與畫面相映成趣、簡(jiǎn)潔而又精美的語(yǔ)言，更包含著深入心靈的內(nèi)涵，非常適合于低段年級(jí)閱讀。繪本已有100多年的發(fā)展史，在國(guó)內(nèi)出版的經(jīng)典繪本已經(jīng)超過(guò)了100多種，哪些繪本適合低年級(jí)的孩子們閱讀呢？通過(guò)翻閱學(xué)校圖書館中的繪本，上網(wǎng)查閱網(wǎng)絡(luò)上閱讀推薦的繪本，根據(jù)低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，從中選擇了關(guān)注孩子心靈成長(zhǎng)——《青蛙弗洛格的成長(zhǎng)故事》、《彩虹色的花》；家人互動(dòng)——《猜猜我有多愛(ài)你》、《等一會(huì)兒，聰聰》；探索大自然奧秘——《蚯蚓的日記》；愛(ài)心系列——《愛(ài)心樹》、《爺爺一定有辦法》、《尋找快活林》；性別角色——《鼠小弟和鼠小妹》；生活經(jīng)驗(yàn)——《子兒吐吐》；珍愛(ài)友情——《我的友情要出租》、《你真好》、《紅鞋子》；尋找自信——《會(huì)走路的樹》、《小鼴鼠的土豆》、《小迷糊兔》??

老師在給孩子們讀（講）故事的時(shí)候要注意： 保持故事的完整性，不要讓頻繁的問(wèn)題，將故事破裂成碎片，使孩子喪失閱讀興趣； 讀繪本時(shí)，故事通常是跟隨PPT一起前進(jìn)的。在故事講完后，最好能讓故事再重新連貫的講一遍。這樣可以讓孩子對(duì)整個(gè)故事在大腦里有一個(gè)完整的連貫性。將“角色、游戲”帶入故事，在互動(dòng)的游戲氛圍中，師生不但共同讀了故事，而且也在重新書寫故事；4 對(duì)于繪本故事特有的畫面細(xì)節(jié)，要考慮如何和故事巧妙地整合在一起，而不是單純?yōu)橛^察畫面而觀察。

（二）寫繪

1、寫繪是表達(dá)低年級(jí)孩子，正是特別愛(ài)涂愛(ài)畫的年齡。寫繪，可謂投其所好，是兒童閱讀童書后用畫筆對(duì)這個(gè)特定生命階段的完整講述。通過(guò)寫繪，孩子將繪本故事進(jìn)行創(chuàng)造性地續(xù)編并以“繪畫+文字”的方式呈現(xiàn)出來(lái)，從而充分展示自己美好心靈和情愫，為自己幼小的生命涂上最亮的底色。和孩子們享受共讀的樂(lè)趣后，我有時(shí)會(huì)在雙休日里布置寫繪作業(yè)，讓孩子們用自己的油畫棒在卡紙上重續(xù)故事，并配上場(chǎng)景解說(shuō)詞，一個(gè)完整的讀

寫繪作品由三部分組成：● 繪畫語(yǔ)言：畫面（一幅或者多幅）。● 口頭語(yǔ)言：孩子的講述，讓孩子回去把聽到的故事講給自己的爸爸媽媽聽，講給同伴兒聽。寫繪后，要講述他的畫面，可以解釋，可以是講故事，但一定要有口頭語(yǔ)言。● 文字語(yǔ)言：畫面上的相關(guān)文字。從一開始就要有意識(shí)的讓孩子把文字寫在畫面上。

一、二年級(jí)的主要是圖畫，三年級(jí)文字多了，四年級(jí)圖文并茂。

2、寫繪內(nèi)容：（1）、續(xù)寫繪本（模仿）；如讀了繪本《青蛙弗洛格成長(zhǎng)系列故事》，讓孩子想象青蛙弗洛格的生活中還會(huì)發(fā)生哪些有趣的故事呢?讓孩子們接著編一編，畫一畫故事。（2）、聽故事畫圖畫；就是老師講故事，孩子根據(jù)故事內(nèi)容畫故事。如給孩子們講了《螢火蟲找朋友》的故事后，孩子就根據(jù)故事創(chuàng)作了繪本。（3）、創(chuàng)造繪本與故事+插圖。如：快樂(lè)欣賞繪本《螞蟻與西瓜》之后，可以讓孩子把這個(gè)故事講給父母聽，讓孩子進(jìn)行創(chuàng)編，比如：貓和老鼠、小雞和小鴨、等等。讀了《逃家小兔》，孩子創(chuàng)編了《逃家男孩》、《逃家小狗》、《小刺猬離家記》等等。（4）、生活應(yīng)用。寫繪日記、寫繪作文、寫繪詩(shī)歌寫繪日記，它的就是把一天學(xué)習(xí)生活過(guò)程中的一些精彩的東西,收集到“繪日記”里.可以寫，可以畫，也可以貼,字寫得小一些,多一些，每個(gè)內(nèi)容一塊。在日記的一角,寫上日期,畫上天氣,以及心情天氣(如郁悶,快樂(lè),煩躁,寧?kù)o,平淡等)，對(duì)于寫繪日記，孩子們相當(dāng)感興趣，即使平時(shí)那些無(wú)從下筆的孩子，也能寫繪出精彩的一天。寫繪詩(shī)歌

孩子創(chuàng)編詩(shī)歌，并根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容繪畫。

3、指導(dǎo)寫繪作業(yè)時(shí)的注意點(diǎn)在故事講完后，老師根據(jù)故事內(nèi)容布置繪本，讓孩子們作畫這一環(huán)節(jié)上，要兼顧作畫和構(gòu)思能力有限的孩子。最好能讓思維反應(yīng)較快的孩子們說(shuō)說(shuō)自己的繪畫意圖和作畫構(gòu)思。這樣可以讓不知道該如何下手的孩子們有一個(gè)參考和借鑒，達(dá)到同步跟進(jìn)。繪本課的容量一般都比較大，不僅要展現(xiàn)故事內(nèi)容，還要制作繪本，一般作畫內(nèi)容都不能在課堂上及時(shí)完成。因此很多時(shí)候，我們可以把繪本布置給孩子回家完成。布置回家做繪本的時(shí)候，讓孩子先給父母復(fù)述課上的故事內(nèi)容，然后在家長(zhǎng)的陪同和幫助下共同完成繪本。其實(shí)這樣做實(shí)際上也融入了親子共讀的成分，同時(shí)還鍛煉了孩子的口頭表達(dá)能力，是個(gè)一舉兩得的好形式。老師或家長(zhǎng)的指導(dǎo)不在于繪畫技巧，因?yàn)槲覀兏緹o(wú)法指導(dǎo)，而且你的指導(dǎo)恰恰可能扼殺孩子的創(chuàng)造能力。我們要關(guān)注的是孩子繪畫、說(shuō)故事時(shí)的態(tài)度，要鼓勵(lì)孩子努力把自己的想法表現(xiàn)在作業(yè)中。

4、讀寫繪實(shí)施的原則：（1）、不是為了培養(yǎng)畫家；（2）、為了基于他豐富生命體驗(yàn)的創(chuàng)造與表達(dá)；不是為了技法——包括說(shuō)話、作文的技法；（3）、不能臨摹現(xiàn)成的卡通。

三、讀寫繪作業(yè)的評(píng)價(jià)孩子的寫繪作業(yè)，同樣也是三種語(yǔ)言的美妙結(jié)合：孩子自己編故事，再畫下來(lái)，配上說(shuō)明圖畫故事的文字。這樣，三種語(yǔ)言得到綜合運(yùn)用，對(duì)于孩子發(fā)展與表達(dá)自己思想、情感等的能力大有益處。干國(guó)祥老師說(shuō)：寫繪作業(yè)中，永遠(yuǎn)不要有批評(píng)。永遠(yuǎn)不要有公開批評(píng)。哪怕個(gè)別學(xué)生不做或做得不認(rèn)真，也最多只能是私下地表示遺憾。永遠(yuǎn)是懷著喜悅贊美、欣賞。馬玲老師說(shuō)：“看孩子繪畫作品的時(shí)候，千萬(wàn)不能說(shuō)比例不合適等等，畫得好或是不好，畫得像，或是不像，因?yàn)椋麄儾皇窃诋嫯嫞赡耆耸且钥串嫷慕嵌葋?lái)看的，而孩子是在畫故事，畫她自己的故事。”所以，對(duì)于孩子的作品，我們只有一個(gè)詞：欣賞。寫繪作業(yè)中孩子筆下的一個(gè)小人、一朵小花、幾筆隨意的線條，都是孩子內(nèi)心世界的真實(shí)展示。每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是多樣和不同的，表現(xiàn)出的形式也是千變?nèi)f化，各有千秋，不要在孩子之間妄加評(píng)判。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，無(wú)論畫的簡(jiǎn)單和單調(diào)，卡通與幼稚，都是孩子內(nèi)心的真實(shí)展示，隨著寫與繪形式的多樣，孩子會(huì)逐漸找到自己的感覺(jué)，有自己比較準(zhǔn)確的表達(dá)方式。寫繪作業(yè)是一門“慢”的藝術(shù)，我們要有充足的耐心和積極的心態(tài)。每一份寫繪作品都有一顆可貴的童心。教師一定要呵護(hù)孩子們幼小的心靈，要學(xué)會(huì)“傾聽”和“欣賞”。做為成人也許有時(shí)候讀不懂孩子筆下的線條及人物的含義，在繪畫之外，可以和孩子多交流，這樣老師積極想聽的心態(tài)會(huì)讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的去表達(dá)、去闡釋圖畫的意思。干國(guó)祥老師說(shuō)：培養(yǎng)天才兒童而不要扼殺其他兒童的積極性，應(yīng)給所有學(xué)生以展示的平臺(tái)。有傾向地表?yè)P(yáng)優(yōu)秀作品，用榜樣的力量引領(lǐng)大家。對(duì)于孩子們的作品我總會(huì)還利用實(shí)物展臺(tái)評(píng)價(jià)部分或者全部寫繪作品。有時(shí)候，會(huì)請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)自己怎么畫出來(lái)的，作畫時(shí)，怎么想的?有時(shí)，就讓孩子們互相欣賞。孩子們優(yōu)秀的作品，我都在后黑板展板中展出，色彩繽紛的教室于是成了孩子們夢(mèng)幻童年的樂(lè)園。我在班級(jí)網(wǎng)站中建立讀寫繪專帖，將孩子的優(yōu)秀作品，發(fā)到網(wǎng)上，讓孩子們?cè)诰W(wǎng)上進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)每個(gè)伙伴寫繪作品中的優(yōu)點(diǎn)，共同分享，并在后面的讀寫繪中不斷超越。通過(guò)寫繪作品的展示評(píng)價(jià)，將會(huì)使孩子生命的底色更亮麗。讀寫繪是低中年級(jí)孩子最喜歡的閱讀方式，讓我們和孩子們一起在這個(gè)五彩繽紛的世界中享受快樂(lè)和成長(zhǎng)的幸福!

第四篇：數(shù)學(xué)繪本展示活動(dòng)

數(shù)學(xué)繪本展示活動(dòng)

主題：享受快樂(lè)、智慧展示、聯(lián)系生活 指導(dǎo)思想：

本次活動(dòng)以“和諧的數(shù)學(xué)、快樂(lè)的數(shù)學(xué)、生活的數(shù)學(xué)”為根本宗旨，以學(xué)生創(chuàng)作數(shù)學(xué)繪本為基本載體，為全體學(xué)生展示自身的聰明智慧提供平臺(tái)，感受數(shù)學(xué)的魅力，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生們體驗(yàn)“學(xué)數(shù)學(xué)，其樂(lè)無(wú)窮；用數(shù)學(xué)，無(wú)處不在；愛(ài)數(shù)學(xué)，受益終身”，讓大家感悟數(shù)學(xué)之美，擁有一雙用數(shù)學(xué)觀察世界的眼睛，擁有一個(gè)用數(shù)學(xué)思維認(rèn)識(shí)世界的頭腦，從而去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。活動(dòng)目的：

通過(guò)活動(dòng)，希望能讓學(xué)生在參與活動(dòng)中得到鍛煉，讓數(shù)學(xué)愛(ài)好者能一顯身手，脫穎而出；使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓每一個(gè)學(xué)生真正走進(jìn)數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中得到快樂(lè)，加強(qiáng)我校數(shù)學(xué)文化建設(shè)。活動(dòng)時(shí)間：

4月5日——4月15日 活動(dòng)安排：

活動(dòng)：發(fā)揮想象，奇妙創(chuàng)造 活動(dòng)內(nèi)容：數(shù)學(xué)繪本創(chuàng)作大賽 參賽對(duì)象：二年級(jí)學(xué)生 參賽作品要求：

以數(shù)字、圖形等為創(chuàng)作基本素材，可運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)等規(guī)律做圖。繪畫形式不限，比賽統(tǒng)一用8開美術(shù)紙。各班選出10件優(yōu)秀作品交給評(píng)委教師，參加校想象畫比賽。評(píng)選出的優(yōu)秀作品參加全校展覽。

作品上交截止日期：4月15日。評(píng)委教師：教導(dǎo)處

第五篇：讀寫繪活動(dòng)總結(jié)

永和完小繪本教學(xué)公開課

活動(dòng)總結(jié)

為了讓老師們進(jìn)一步了解新教育實(shí)驗(yàn)，更加清楚地領(lǐng)悟到讀寫繪的內(nèi)涵，明確地學(xué)習(xí)到讀寫繪的操作方法，2014年5月7日，我校語(yǔ)文教研組組織語(yǔ)文組年輕教師上了一堂繪本教學(xué)研討課，語(yǔ)文組全體教師都參與了聽課評(píng)課課活動(dòng)。通過(guò)課堂教學(xué)，老師們對(duì)“讀寫繪”有了新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些還不夠完善的地方，現(xiàn)對(duì)本次活動(dòng)總結(jié)如下：

一、總體情況：

1、從整個(gè)聽課活動(dòng)來(lái)看，首先值得肯定的是老師們的態(tài)度非常的認(rèn)真，課前收集相關(guān)資料、了解相關(guān)信息，課堂準(zhǔn)備的也比較充分。

2、明確讀寫繪理念：“讀寫繪”簡(jiǎn)單說(shuō)主要指低年級(jí)師生共讀繪本、兒歌、童詩(shī)、電影等，使孩子在美好的事物中心靈得到浸潤(rùn)，在幸福中不知不覺(jué)地成長(zhǎng)。繪本，即圖畫書，它是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏，是透過(guò)圖畫與文字這兩種媒介在兩個(gè)不同的層面上交織、互動(dòng)來(lái)講述故事的一門藝術(shù)。

3、教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，讓學(xué)生大膽想象。

4、在繪本閱讀中，有針對(duì)性的進(jìn)行了語(yǔ)文知識(shí)的培養(yǎng)，還貫穿了德育，安全教育。

5、在知識(shí)傳授中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，探究理念，探究解題方式，作為教師真正的充當(dāng)起了組織者的角色，學(xué)生在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)知識(shí)掌握得更加的扎實(shí)、靈活。

6、教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度也得到了體現(xiàn)，嚴(yán)密的組織課堂，并努力改善自身的語(yǔ)言，一絲不茍的教育學(xué)生，充分的體現(xiàn)出了一名老師良好的素質(zhì)。

二、存在的問(wèn)題：

在看到進(jìn)步的同時(shí)，也應(yīng)發(fā)現(xiàn)存在的一些不足。首先是存在的一些共性的問(wèn)題。

1、初次接觸繪本教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間把握不夠好，課堂上多數(shù)時(shí)間都是老師講，還受一些傳統(tǒng)觀念的影響，課堂上會(huì)有些放不開，害怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，往往出現(xiàn)多講的現(xiàn)象。

2、選材上也考慮不周全，對(duì)讀寫繪的理念了解有所偏頗。

3、教師的語(yǔ)言需有待提高。目前在課堂教學(xué)中普遍存在的一個(gè)語(yǔ)言方面的問(wèn)題是課堂上，教師重復(fù)的話語(yǔ)太多，總是害怕學(xué)生聽不清再重復(fù)一遍。還有就是，教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些過(guò)渡語(yǔ)、結(jié)語(yǔ)并不連貫，特別是有些環(huán)節(jié)過(guò)渡的很不自然。另外就是教師的語(yǔ)言評(píng)價(jià)還不到位，效果并不明顯，再有就是，教師用語(yǔ)言調(diào)控課堂的能力還有待提高。

三、改進(jìn)措施：

加強(qiáng)學(xué)習(xí)。尤其是加強(qiáng)對(duì)新教育的研究，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂教學(xué)。本次活動(dòng)為學(xué)校開展讀寫繪課程營(yíng)造了初步的輿論氛圍，奠定了初步的理論基礎(chǔ)，喚醒了教師的自覺(jué)意識(shí)，激發(fā)了教師工作的熱情。相信時(shí)間，繪本在孩子們心中種下的一顆顆美好的種子，會(huì)生根發(fā)芽，開出絢麗的花朵。相信歲月，讀寫繪在我校一定會(huì)撐起的一小片天空，會(huì)更加五彩繽紛。