第一篇：讀寫繪計劃

讀寫繪工作計劃

一、指導思想：

讀寫繪是新教育實驗對于低年級開設的課程，引導低年級師生共讀繪本、兒歌、童詩等，使孩子在美好的事物中心靈得到浸潤，在幸福中不知不覺地成長。

二、總體目標：

在孩子們成長的一個個階段，用繪本點燃生命的光，用故事串寫成長的足跡。讓孩子們在穿越一個個繪本旅程中，不斷成長，不斷潤澤起來。

要讓學生在繪本旅程中自然地感受閱讀的快樂，利用寫繪培養他們的學習力和創造力。通過開展豐富多彩的讀、寫、繪活動，在活動過程中注重學生生活習慣、行為習慣和學習習慣等各種良好習慣的養成。

結合傳統節日開展繪本展示活動，實現親子共讀。平時注重教師的教學措施、方法的研究，并定期開展教學研討活動。做好總結，推出先進，構筑師生共同的“幸福完整的教育生活”。

三、課時安排

1、每周一節繪本課。

2、每月班級舉辦一次讀、寫、繪作品展覽，在欣賞中共進。

3、收集學生的典型作品。

四、準備工作

1、每個孩子準備一個寫繪本，一盒油畫棒或水彩筆。

2、若干精心選擇的童書、繪本。

五、工作安排 九月份：

1、制訂本學期讀寫繪工作實施計劃。

2、收集讀寫繪資源，推薦相關讀寫繪篇目。

3、利用網絡資源進行讀寫繪理論學習十月份：

1、結合十月一，舉行讀寫繪活動，進行感恩教育。

2、開展一次讀寫繪優秀課例展示。

3、指導家長參與孩子的讀、寫、繪活動，在共讀、共寫的過程中，創造、編寫共同的語言與密碼。十一月份：

1、回顧讀寫繪活動開展情況。

2、強化資料積累，整理、上交學生讀寫繪資料。3.做好階段性總結工作。十二月份：

就讀寫繪課程實施情況進行小結。一月份:

1、收集典型學生的作品。

2、收集整理一學期的讀寫繪實驗資料，總結一學期讀寫繪課程的實驗情況。附：本學期讀寫繪教學內容參考：

四年級：

《小豬變形記》《巴貝爾和他的孩子們》《媽媽的紅沙發》《你是我的孩子》《蘇菲生氣了》《床底下》《老鼠牙醫地搜頭》 《三只小豬》《愛撓癢癢的章魚》《大腳丫跳芭蕾》《五個丑家伙》《菲菲的開心妙計》《我長大以后》《蚯蚓的日記》《爺爺一定有辦法》《長大做個好爺爺》《鴨子騎車記》《蘇菲的杰作》

第二篇：讀寫繪項目計劃

2010—2011學年

奎屯第九小學“讀寫繪課題”項目組第二學期工作方案

一、實驗目的

根據繪本符合孩子思維特點這一特性，在教學中展開此項活動，激發孩子的閱讀興趣。利用其精美的畫面、豐富的內涵，給孩子以美的熏陶，激活孩子的想象力，有利于創造力的培養。

二、指導思想

讀寫繪是新教育實驗針對低年級開設的課程，它將閱讀、情感、思維、表達整合為一體，培養與提高孩子的四種能力，在活動過程中注重學生良好的生活習慣、行為習慣和學習習慣的養成，引導低年級師生共讀繪本、兒歌、童詩等，使孩子在美好的事物中心靈得到浸潤，在幸福中不知不覺成長。

三、活動目標

1.通過圖畫書，讓學生打開閱讀的另一扇窗，讓優秀的繪本使孩子的心靈和語言充滿美好和詩意；同時孩子也在愉快的閱讀中一遍遍的學習漢字、學習語言。

2.通過讀物的主題，以最佳的方式熏陶孩子心靈，使兒童產生對學習、學校、教師的喜愛，改善師生、親子、家校關系。

四、成員分工

張萍（二年級二班）

1、組織集體研討，促進各位教師共同成長。

2、讀寫繪作業收集及展示。張艷（一年級二班）

1、“上網”或查資料充實“讀寫繪”的相關內容。

2、上“讀寫繪”展示課。

五、活動要求

1、學習繪本

了解讀寫繪的基本流程、操作技巧和注意事項。

2、解讀繪本 閱讀關于一二年級的推薦繪本，從“了解故事內容，把握故事內涵、把握共讀小帖士和寫繪參考”入手，對每個繪本進行認真解讀，并能聯系學生當下尋找這個故事和孩子之間的“密碼”。

3、制定預案

安排繪本的教案，具體流程是：內容簡介——教學目的——教學過程——寫繪布置——檢查反饋。

4、完善課件

（1）課件中僅為故事內容，同時文字不同意辨識，為了讓學生在上課中能清楚的看到故事內容，首先要根據故事重新將文字重新制作到課件中，同時還有注意美觀、大方，不要破壞原故事的畫面效果。（2）根據做設計的預案，將教學思路呈現在課件中，比如所設計的必要教學環節、故事主旨、寫繪作業等添加到課件中，使老師們拿到課件就可以上課，為老師們開展讀寫繪提供便利。

5、及時總結溝通

定期將自己的實驗心得與成果上報。

時間及內容安排 三月份：

1、制定讀寫繪實驗工作計劃

2、收集、下發“繪本”

3、收集整理實驗資料

4、充實班級圖書角圖書

四月份：

1、舉行交流研討活動，梳理解決課堂實踐中的困惑與問題

2、開展讀寫繪課堂示范觀摩活動。

3、進行讀寫繪作品交流，研討合適方法。五月份：

1、對全體教師進行一次讀寫繪課程通識培訓。

2、開展讀寫繪課堂示范觀摩活動。

3、學生繪本作業展，學生“講繪本故事”比賽。

4、召開交流研討活動 六月份

1、評選“寫繪小能手”。

2、開展讀寫繪課堂示范觀摩活動。

3、教師“讀寫繪”優秀案例和心得評選活動。

4、召開交流研討活動 七月份

1、召開交流研討活動

2、課程總結工作。

3、收集一學期的讀寫繪課程實驗資料，進行整理存檔。

六、活動具體措施

1、利用早上晨誦的內容讓學生仿寫并繪畫。

2、每周閱讀課，和孩子一起進行讀寫繪。

3、每周實驗教師研討一次，及時交流反饋。

4、每月對孩子們的優秀繪本兒作業進行展評，激勵孩子們有更濃厚的興趣。

5、每月收集讀寫繪課程實驗資料，進行整理存檔。

6、加強家校聯系，求得家長的支持與引導，使家校都投入到讀寫繪中來。

第三篇：淺談讀寫繪

一、什么是讀寫繪

“讀寫繪”就是師生共讀一首歌謠、一本畫冊，聽一個完整的故事、欣賞一部電影等，使孩子在美好的事物中，心靈得到浸潤，在幸福中不知不覺地成長，用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達與創造相整合的辦法，來讓低幼兒童的學習力與創造力得到自由地發揮。

“讀寫繪”中的“讀”，指的是在幼兒階段所讀的繪本及兒歌、童謠，這是生命在這個特定階段的最佳營養；而“寫繪”，是生命在這個特定階段的完整講述。通過寫繪讓孩子們不僅言說著自己，而且療治著自己。它提供了一扇讓我們觀察、理解兒童的最佳窗戶。

二、如何進行讀寫繪

（一）讀

讀是前提，低段讀寫繪的核心是“讀”（而不是畫），讀繪本、童謠、兒歌，故事、電影??；通過讀，將繪畫語言表達的故事，和文字表達的故事，在孩子的大腦中生動形象地再現，成為動態的，孩子的想象力和創造力也由此得到滋養，但更重要的是，通過聲音，孩子和父母、老師的關系變得親密起來，而讓孩子感受到愛與安全，這在童年至關重要，它直接關系到一個人一生的生活方式與思維方式，讀是繪本課上反復強調的，要注重講故事，注重講故事時老師對故事的投入。現在我們給孩子們讀的最多的是繪本，繪本有著色彩明麗、栩栩如生的畫面，還有著與畫面相映成趣、簡潔而又精美的語言，更包含著深入心靈的內涵，非常適合于低段年級閱讀。繪本已有100多年的發展史，在國內出版的經典繪本已經超過了100多種，哪些繪本適合低年級的孩子們閱讀呢？通過翻閱學校圖書館中的繪本，上網查閱網絡上閱讀推薦的繪本，根據低年級孩子的心理特點，從中選擇了關注孩子心靈成長——《青蛙弗洛格的成長故事》、《彩虹色的花》；家人互動——《猜猜我有多愛你》、《等一會兒，聰聰》；探索大自然奧秘——《蚯蚓的日記》；愛心系列——《愛心樹》、《爺爺一定有辦法》、《尋找快活林》；性別角色——《鼠小弟和鼠小妹》；生活經驗——《子兒吐吐》；珍愛友情——《我的友情要出租》、《你真好》、《紅鞋子》；尋找自信——《會走路的樹》、《小鼴鼠的土豆》、《小迷糊兔》??

老師在給孩子們讀（講）故事的時候要注意： 保持故事的完整性，不要讓頻繁的問題，將故事破裂成碎片，使孩子喪失閱讀興趣； 讀繪本時，故事通常是跟隨PPT一起前進的。在故事講完后，最好能讓故事再重新連貫的講一遍。這樣可以讓孩子對整個故事在大腦里有一個完整的連貫性。將“角色、游戲”帶入故事，在互動的游戲氛圍中，師生不但共同讀了故事，而且也在重新書寫故事；4 對于繪本故事特有的畫面細節，要考慮如何和故事巧妙地整合在一起，而不是單純為觀察畫面而觀察。

（二）寫繪

1、寫繪是表達低年級孩子，正是特別愛涂愛畫的年齡。寫繪，可謂投其所好，是兒童閱讀童書后用畫筆對這個特定生命階段的完整講述。通過寫繪，孩子將繪本故事進行創造性地續編并以“繪畫+文字”的方式呈現出來，從而充分展示自己美好心靈和情愫，為自己幼小的生命涂上最亮的底色。和孩子們享受共讀的樂趣后，我有時會在雙休日里布置寫繪作業，讓孩子們用自己的油畫棒在卡紙上重續故事，并配上場景解說詞，一個完整的讀

寫繪作品由三部分組成：● 繪畫語言：畫面（一幅或者多幅）。● 口頭語言：孩子的講述，讓孩子回去把聽到的故事講給自己的爸爸媽媽聽，講給同伴兒聽。寫繪后，要講述他的畫面，可以解釋，可以是講故事，但一定要有口頭語言?！?文字語言：畫面上的相關文字。從一開始就要有意識的讓孩子把文字寫在畫面上。

一、二年級的主要是圖畫，三年級文字多了，四年級圖文并茂。

2、寫繪內容：（1）、續寫繪本（模仿）；如讀了繪本《青蛙弗洛格成長系列故事》，讓孩子想象青蛙弗洛格的生活中還會發生哪些有趣的故事呢?讓孩子們接著編一編，畫一畫故事。（2）、聽故事畫圖畫；就是老師講故事，孩子根據故事內容畫故事。如給孩子們講了《螢火蟲找朋友》的故事后，孩子就根據故事創作了繪本。（3）、創造繪本與故事+插圖。如：快樂欣賞繪本《螞蟻與西瓜》之后，可以讓孩子把這個故事講給父母聽，讓孩子進行創編，比如：貓和老鼠、小雞和小鴨、等等。讀了《逃家小兔》，孩子創編了《逃家男孩》、《逃家小狗》、《小刺猬離家記》等等。（4）、生活應用。寫繪日記、寫繪作文、寫繪詩歌寫繪日記，它的就是把一天學習生活過程中的一些精彩的東西,收集到“繪日記”里.可以寫，可以畫，也可以貼,字寫得小一些,多一些，每個內容一塊。在日記的一角,寫上日期,畫上天氣,以及心情天氣(如郁悶,快樂,煩躁,寧靜,平淡等)，對于寫繪日記，孩子們相當感興趣，即使平時那些無從下筆的孩子，也能寫繪出精彩的一天。寫繪詩歌

孩子創編詩歌，并根據詩歌內容繪畫。

3、指導寫繪作業時的注意點在故事講完后，老師根據故事內容布置繪本，讓孩子們作畫這一環節上，要兼顧作畫和構思能力有限的孩子。最好能讓思維反應較快的孩子們說說自己的繪畫意圖和作畫構思。這樣可以讓不知道該如何下手的孩子們有一個參考和借鑒，達到同步跟進。繪本課的容量一般都比較大，不僅要展現故事內容，還要制作繪本，一般作畫內容都不能在課堂上及時完成。因此很多時候，我們可以把繪本布置給孩子回家完成。布置回家做繪本的時候，讓孩子先給父母復述課上的故事內容，然后在家長的陪同和幫助下共同完成繪本。其實這樣做實際上也融入了親子共讀的成分，同時還鍛煉了孩子的口頭表達能力，是個一舉兩得的好形式。老師或家長的指導不在于繪畫技巧，因為我們根本無法指導，而且你的指導恰恰可能扼殺孩子的創造能力。我們要關注的是孩子繪畫、說故事時的態度，要鼓勵孩子努力把自己的想法表現在作業中。

4、讀寫繪實施的原則：（1）、不是為了培養畫家；（2）、為了基于他豐富生命體驗的創造與表達；不是為了技法——包括說話、作文的技法；（3）、不能臨摹現成的卡通。

三、讀寫繪作業的評價孩子的寫繪作業，同樣也是三種語言的美妙結合：孩子自己編故事，再畫下來，配上說明圖畫故事的文字。這樣，三種語言得到綜合運用，對于孩子發展與表達自己思想、情感等的能力大有益處。干國祥老師說：寫繪作業中，永遠不要有批評。永遠不要有公開批評。哪怕個別學生不做或做得不認真，也最多只能是私下地表示遺憾。永遠是懷著喜悅贊美、欣賞。馬玲老師說：“看孩子繪畫作品的時候，千萬不能說比例不合適等等，畫得好或是不好，畫得像，或是不像，因為，他們不是在畫畫，成年人是以看畫的角度來看的，而孩子是在畫故事，畫她自己的故事。”所以，對于孩子的作品，我們只有一個詞：欣賞。寫繪作業中孩子筆下的一個小人、一朵小花、幾筆隨意的線條，都是孩子內心世界的真實展示。每個孩子的內心世界都是多樣和不同的，表現出的形式也是千變萬化，各有千秋，不要在孩子之間妄加評判。每個孩子都是一個獨立的個體，無論畫的簡單和單調，卡通與幼稚，都是孩子內心的真實展示，隨著寫與繪形式的多樣，孩子會逐漸找到自己的感覺，有自己比較準確的表達方式。寫繪作業是一門“慢”的藝術，我們要有充足的耐心和積極的心態。每一份寫繪作品都有一顆可貴的童心。教師一定要呵護孩子們幼小的心靈，要學會“傾聽”和“欣賞”。做為成人也許有時候讀不懂孩子筆下的線條及人物的含義，在繪畫之外，可以和孩子多交流，這樣老師積極想聽的心態會讓孩子產生強烈的去表達、去闡釋圖畫的意思。干國祥老師說：培養天才兒童而不要扼殺其他兒童的積極性，應給所有學生以展示的平臺。有傾向地表揚優秀作品，用榜樣的力量引領大家。對于孩子們的作品我總會還利用實物展臺評價部分或者全部寫繪作品。有時候，會請孩子說說自己怎么畫出來的，作畫時，怎么想的?有時，就讓孩子們互相欣賞。孩子們優秀的作品，我都在后黑板展板中展出，色彩繽紛的教室于是成了孩子們夢幻童年的樂園。我在班級網站中建立讀寫繪專帖，將孩子的優秀作品，發到網上，讓孩子們在網上進行交流，學習。鼓勵孩子們去發現每個伙伴寫繪作品中的優點，共同分享，并在后面的讀寫繪中不斷超越。通過寫繪作品的展示評價，將會使孩子生命的底色更亮麗。讀寫繪是低中年級孩子最喜歡的閱讀方式，讓我們和孩子們一起在這個五彩繽紛的世界中享受快樂和成長的幸福!

第四篇：繪本讀寫繪總結

《繪本讀寫繪》校本課程總結

柳林二小：張艷琴

王君

根據兒童的年齡特征與認知心理，小學低年段更適宜閱讀繪本，這是通向流暢、獨立的文字閱讀過程中的一個不可逾越的階段。因此，我們年級段的校本主題定為“繪本讀寫繪”。繪本有很美好的能夠講故事的畫，有很感人和很有趣味的故事，這樣的書讓孩子覺得不排斥，不陌生，沒距離；這樣的書很容易吸引孩子的眼球，撩動孩子的心靈，升華孩子的情感；這樣的書最讓孩子感到親切，他們會讀，愛讀，能讀懂它，能把內容吃到肚子里去。其次，兒童處于形象思維階段，是圖形認知的敏感期。孩子在腦子里積累的圖像資料越豐富，他的想象也就越豐富，他的邏輯思維發展也就越健康。繪本以畫為主，字少而畫面豐富，以畫傳達故事情節，很符合低年級兒童早期閱讀的特點和習慣。繪本閱讀已被一些教育人士稱為“無壓力閱讀”，學生不再被拷問，不再被要求寫心得、寫佳句。一直喜歡這種提法，就是“無壓力閱讀”，一改語文教學的口味，那么對于有圖畫的繪本閱讀來說，應該就是無壓力的、快樂的。只有在這樣的前提下，繪本的閱讀才會是分享的、體驗的。因此個人認為繪本閱讀教學的課堂上多一點分享，少一點要求，多一點欣賞，少一點問題，多一點樂趣，少一點枯燥，多一點體驗，少一點傳授。我想只要這樣繪本教學才能讓孩子越來越喜歡。

本學期讓學生接觸了眾多充滿哲理與詩意的經典繪本，如:《我爸爸》、《大腳丫跳芭蕾》、《猜猜我有多愛你》、《愛心樹》、《花婆婆》等等。學生讀繪本多了以后，自然就有了自己創作繪本的愿望。于是，我們以不增加學生負擔，不犧牲兒童的興趣為前提，仍然以兒童為本位，以興趣為先導，鼓勵學生在有興趣的情況下創作，但決不作統一要求。其實，孩子們繪本讀多了，無論是語言的積累還是畫面的積累，都厚實了；無論是思想還是情感，都活躍而豐富了。寫一寫、畫一畫對孩子們來說并不是刻意追求之舉，當閱讀成為需要并養成習慣的時候，表達便水到渠成了。從繪本的內容來說，可以從對所閱讀繪本的續寫、仿寫到自創；從設計者的組合來看，可以采用伙伴合作、孩子與父母合作的方式既降低了難度，又培養了合作意識。雖然他們的繪本有時是那么的幼稚，但卻是他們思想的體現，是想象和欣賞力的體現，也是動手實踐能力的體現，那何樂而不為呢？

我覺得繪本教學，不可能把這本書中所有的東西都教給孩子，我們只要做到教會孩子閱讀的方法，讓他們養成良好的閱讀習慣，這是最重要的。繪本的味道就在于去感受作品中溫情的“意味”、奇妙的“趣味” 和無窮的 “風味”。同時在教學活動中讓我更深刻的體會到：教師對繪本深入準確地挖掘是閱讀教學的前提與保障，教師對繪本作品的理解和價值判斷將直接體現在教育目標中，滲透到教育過程中。優秀的繪本往往蘊含豐富的信息，在閱讀過程中，不僅僅只停留在對情節的大致了解，要做深層次地挖掘和準確地引導，教師注重教育機智，開展有效的提問。那么這樣的閱讀帶給孩子的發展是無限的。

在繪本教學中，在與學生分享繪本的過程中，我相信，我們能給予孩子的其實是更多的。但是在這個過程中，作為教師，我們一定要本著讓學生成為閱讀主人的態度去開展。讓學生真正的走進繪本，真正的感悟繪本，并在繪本中獲得成長。

第五篇：一年級讀寫繪[定稿]

一年級讀寫繪

讀寫繪，是一種很不錯的寫作形式，它主要是用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達與創造相整合的辦法，來讓小幼兒童的學習力、想象力、創造力得到自由地發揮。不過，因為我們一年級的孩子還比較小，接觸到的文字也比較少，所以一年級“讀寫繪”的“讀”，主要是給孩子講故事。那么“寫繪”呢？“寫繪”就是聽了故事后，學生用紙筆對自己的想法或做法進行記錄。因為一年一期的學生認字少，會寫的字更少，所以這個時期主要以“繪”為主，“寫話”為輔；用“寫”與“繪”來豐富發展學生的表達能力。

有些家長可能不知道讓孩子讀什么、寫什么、畫什么。在這里我給大家簡單地提供一個方法。比如給孩子講一個童話故事，孩子在聽過之后可以續編童話，并配上精美的圖片；老師在學校給孩子讀了一首非常美的小詩歌，孩子根據自己的理解，為詩歌配上圖；周末和媽媽一起去公園玩，把自己在公園的見聞用筆畫下來，并給家里的其他人員講述自己在公園的所見所聞等等。這些智慧結晶集成小本，不僅給童年留下美好的回憶，更讓學習生活變得趣味無窮。

我們大家都知道，一年級孩子的語言表達能力還十分有限，尤其是書面語言表達。不過，我們也要看到，這個年齡階段的孩子運用線條、圖形、色塊來表達事物、心情、感受的能力卻極富創造的潛力。所以說，讀寫繪這種學習方式，可以有效地激發孩子的表達熱情，使孩子能夠運用已經擁有的能力去比表達體驗的豐富與多彩。家長朋友們，有時間和孩子一起來試一試吧。

小經驗：

1、給孩子自由發揮的空間。讀寫繪這種形式主要是發揮孩子的想象力、豐富孩子的表達能力，所以，對于孩子的寫繪作品，除非孩子主動問，一般情況下，家長盡量不要干涉。

2、教會孩子方法，而不是交給孩子樣品?！皩懤L”作品講究創造，最忌臨摹，所以只需教給孩子們作畫的方法就可以了，不要因為孩子剛開始畫，所以就給一些示范作品，讓孩子仿造。

3、有針對性地、具體地點評孩子的作品。對孩子的寫繪作業進行點評，告訴孩子“繪”好在哪里，“寫”好在哪里。是色彩艷麗圖像逼真，還是繪畫有條理，有多幅圖，有故事性？還是字跡工整，語句通順，拼音正確，或是沒有錯別字，敘述準確生動？不要用“畫得還不錯”、“講得還可以”這樣的話來評價孩子的作品。