第一篇：一年級(jí)讀寫繪[定稿]

一年級(jí)讀寫繪

讀寫繪，是一種很不錯(cuò)的寫作形式，它主要是用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達(dá)與創(chuàng)造相整合的辦法，來讓小幼兒童的學(xué)習(xí)力、想象力、創(chuàng)造力得到自由地發(fā)揮。不過，因?yàn)槲覀円荒昙?jí)的孩子還比較小，接觸到的文字也比較少，所以一年級(jí)“讀寫繪”的“讀”，主要是給孩子講故事。那么“寫繪”呢？“寫繪”就是聽了故事后，學(xué)生用紙筆對(duì)自己的想法或做法進(jìn)行記錄。因?yàn)橐荒暌黄诘膶W(xué)生認(rèn)字少，會(huì)寫的字更少，所以這個(gè)時(shí)期主要以“繪”為主，“寫話”為輔；用“寫”與“繪”來豐富發(fā)展學(xué)生的表達(dá)能力。

有些家長可能不知道讓孩子讀什么、寫什么、畫什么。在這里我給大家簡(jiǎn)單地提供一個(gè)方法。比如給孩子講一個(gè)童話故事，孩子在聽過之后可以續(xù)編童話，并配上精美的圖片；老師在學(xué)校給孩子讀了一首非常美的小詩歌，孩子根據(jù)自己的理解，為詩歌配上圖；周末和媽媽一起去公園玩，把自己在公園的見聞?dòng)霉P畫下來，并給家里的其他人員講述自己在公園的所見所聞等等。這些智慧結(jié)晶集成小本，不僅給童年留下美好的回憶，更讓學(xué)習(xí)生活變得趣味無窮。

我們大家都知道，一年級(jí)孩子的語言表達(dá)能力還十分有限，尤其是書面語言表達(dá)。不過，我們也要看到，這個(gè)年齡階段的孩子運(yùn)用線條、圖形、色塊來表達(dá)事物、心情、感受的能力卻極富創(chuàng)造的潛力。所以說，讀寫繪這種學(xué)習(xí)方式，可以有效地激發(fā)孩子的表達(dá)熱情，使孩子能夠運(yùn)用已經(jīng)擁有的能力去比表達(dá)體驗(yàn)的豐富與多彩。家長朋友們，有時(shí)間和孩子一起來試一試吧。

小經(jīng)驗(yàn)：

1、給孩子自由發(fā)揮的空間。讀寫繪這種形式主要是發(fā)揮孩子的想象力、豐富孩子的表達(dá)能力，所以，對(duì)于孩子的寫繪作品，除非孩子主動(dòng)問，一般情況下，家長盡量不要干涉。

2、教會(huì)孩子方法，而不是交給孩子樣品。“寫繪”作品講究創(chuàng)造，最忌臨摹，所以只需教給孩子們作畫的方法就可以了，不要因?yàn)楹⒆觿傞_始畫，所以就給一些示范作品，讓孩子仿造。

3、有針對(duì)性地、具體地點(diǎn)評(píng)孩子的作品。對(duì)孩子的寫繪作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，告訴孩子“繪”好在哪里，“寫”好在哪里。是色彩艷麗圖像逼真，還是繪畫有條理，有多幅圖，有故事性？還是字跡工整，語句通順，拼音正確，或是沒有錯(cuò)別字，敘述準(zhǔn)確生動(dòng)？不要用“畫得還不錯(cuò)”、“講得還可以”這樣的話來評(píng)價(jià)孩子的作品。

第二篇：淺談讀寫繪

一、什么是讀寫繪

“讀寫繪”就是師生共讀一首歌謠、一本畫冊(cè)，聽一個(gè)完整的故事、欣賞一部電影等，使孩子在美好的事物中，心靈得到浸潤，在幸福中不知不覺地成長，用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達(dá)與創(chuàng)造相整合的辦法，來讓低幼兒童的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)造力得到自由地發(fā)揮。

“讀寫繪”中的“讀”，指的是在幼兒階段所讀的繪本及兒歌、童謠，這是生命在這個(gè)特定階段的最佳營養(yǎng)；而“寫繪”，是生命在這個(gè)特定階段的完整講述。通過寫繪讓孩子們不僅言說著自己，而且療治著自己。它提供了一扇讓我們觀察、理解兒童的最佳窗戶。

二、如何進(jìn)行讀寫繪

（一）讀

讀是前提，低段讀寫繪的核心是“讀”（而不是畫），讀繪本、童謠、兒歌，故事、電影??；通過讀，將繪畫語言表達(dá)的故事，和文字表達(dá)的故事，在孩子的大腦中生動(dòng)形象地再現(xiàn)，成為動(dòng)態(tài)的，孩子的想象力和創(chuàng)造力也由此得到滋養(yǎng)，但更重要的是，通過聲音，孩子和父母、老師的關(guān)系變得親密起來，而讓孩子感受到愛與安全，這在童年至關(guān)重要，它直接關(guān)系到一個(gè)人一生的生活方式與思維方式，讀是繪本課上反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，要注重講故事，注重講故事時(shí)老師對(duì)故事的投入。現(xiàn)在我們給孩子們讀的最多的是繪本，繪本有著色彩明麗、栩栩如生的畫面，還有著與畫面相映成趣、簡(jiǎn)潔而又精美的語言，更包含著深入心靈的內(nèi)涵，非常適合于低段年級(jí)閱讀。繪本已有100多年的發(fā)展史，在國內(nèi)出版的經(jīng)典繪本已經(jīng)超過了100多種，哪些繪本適合低年級(jí)的孩子們閱讀呢？通過翻閱學(xué)校圖書館中的繪本，上網(wǎng)查閱網(wǎng)絡(luò)上閱讀推薦的繪本，根據(jù)低年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，從中選擇了關(guān)注孩子心靈成長——《青蛙弗洛格的成長故事》、《彩虹色的花》；家人互動(dòng)——《猜猜我有多愛你》、《等一會(huì)兒，聰聰》；探索大自然奧秘——《蚯蚓的日記》；愛心系列——《愛心樹》、《爺爺一定有辦法》、《尋找快活林》；性別角色——《鼠小弟和鼠小妹》；生活經(jīng)驗(yàn)——《子兒吐吐》；珍愛友情——《我的友情要出租》、《你真好》、《紅鞋子》；尋找自信——《會(huì)走路的樹》、《小鼴鼠的土豆》、《小迷糊兔》??

老師在給孩子們讀（講）故事的時(shí)候要注意： 保持故事的完整性，不要讓頻繁的問題，將故事破裂成碎片，使孩子喪失閱讀興趣； 讀繪本時(shí)，故事通常是跟隨PPT一起前進(jìn)的。在故事講完后，最好能讓故事再重新連貫的講一遍。這樣可以讓孩子對(duì)整個(gè)故事在大腦里有一個(gè)完整的連貫性。將“角色、游戲”帶入故事，在互動(dòng)的游戲氛圍中，師生不但共同讀了故事，而且也在重新書寫故事；4 對(duì)于繪本故事特有的畫面細(xì)節(jié)，要考慮如何和故事巧妙地整合在一起，而不是單純?yōu)橛^察畫面而觀察。

（二）寫繪

1、寫繪是表達(dá)低年級(jí)孩子，正是特別愛涂愛畫的年齡。寫繪，可謂投其所好，是兒童閱讀童書后用畫筆對(duì)這個(gè)特定生命階段的完整講述。通過寫繪，孩子將繪本故事進(jìn)行創(chuàng)造性地續(xù)編并以“繪畫+文字”的方式呈現(xiàn)出來，從而充分展示自己美好心靈和情愫，為自己幼小的生命涂上最亮的底色。和孩子們享受共讀的樂趣后，我有時(shí)會(huì)在雙休日里布置寫繪作業(yè)，讓孩子們用自己的油畫棒在卡紙上重續(xù)故事，并配上場(chǎng)景解說詞，一個(gè)完整的讀

寫繪作品由三部分組成：● 繪畫語言：畫面（一幅或者多幅）。● 口頭語言：孩子的講述，讓孩子回去把聽到的故事講給自己的爸爸媽媽聽，講給同伴兒聽。寫繪后，要講述他的畫面，可以解釋，可以是講故事，但一定要有口頭語言。● 文字語言：畫面上的相關(guān)文字。從一開始就要有意識(shí)的讓孩子把文字寫在畫面上。

一、二年級(jí)的主要是圖畫，三年級(jí)文字多了，四年級(jí)圖文并茂。

2、寫繪內(nèi)容：（1）、續(xù)寫繪本（模仿）；如讀了繪本《青蛙弗洛格成長系列故事》，讓孩子想象青蛙弗洛格的生活中還會(huì)發(fā)生哪些有趣的故事呢?讓孩子們接著編一編，畫一畫故事。（2）、聽故事畫圖畫；就是老師講故事，孩子根據(jù)故事內(nèi)容畫故事。如給孩子們講了《螢火蟲找朋友》的故事后，孩子就根據(jù)故事創(chuàng)作了繪本。（3）、創(chuàng)造繪本與故事+插圖。如：快樂欣賞繪本《螞蟻與西瓜》之后，可以讓孩子把這個(gè)故事講給父母聽，讓孩子進(jìn)行創(chuàng)編，比如：貓和老鼠、小雞和小鴨、等等。讀了《逃家小兔》，孩子創(chuàng)編了《逃家男孩》、《逃家小狗》、《小刺猬離家記》等等。（4）、生活應(yīng)用。寫繪日記、寫繪作文、寫繪詩歌寫繪日記，它的就是把一天學(xué)習(xí)生活過程中的一些精彩的東西,收集到“繪日記”里.可以寫，可以畫，也可以貼,字寫得小一些,多一些，每個(gè)內(nèi)容一塊。在日記的一角,寫上日期,畫上天氣,以及心情天氣(如郁悶,快樂,煩躁,寧靜,平淡等)，對(duì)于寫繪日記，孩子們相當(dāng)感興趣，即使平時(shí)那些無從下筆的孩子，也能寫繪出精彩的一天。寫繪詩歌

孩子創(chuàng)編詩歌，并根據(jù)詩歌內(nèi)容繪畫。

3、指導(dǎo)寫繪作業(yè)時(shí)的注意點(diǎn)在故事講完后，老師根據(jù)故事內(nèi)容布置繪本，讓孩子們作畫這一環(huán)節(jié)上，要兼顧作畫和構(gòu)思能力有限的孩子。最好能讓思維反應(yīng)較快的孩子們說說自己的繪畫意圖和作畫構(gòu)思。這樣可以讓不知道該如何下手的孩子們有一個(gè)參考和借鑒，達(dá)到同步跟進(jìn)。繪本課的容量一般都比較大，不僅要展現(xiàn)故事內(nèi)容，還要制作繪本，一般作畫內(nèi)容都不能在課堂上及時(shí)完成。因此很多時(shí)候，我們可以把繪本布置給孩子回家完成。布置回家做繪本的時(shí)候，讓孩子先給父母復(fù)述課上的故事內(nèi)容，然后在家長的陪同和幫助下共同完成繪本。其實(shí)這樣做實(shí)際上也融入了親子共讀的成分，同時(shí)還鍛煉了孩子的口頭表達(dá)能力，是個(gè)一舉兩得的好形式。老師或家長的指導(dǎo)不在于繪畫技巧，因?yàn)槲覀兏緹o法指導(dǎo)，而且你的指導(dǎo)恰恰可能扼殺孩子的創(chuàng)造能力。我們要關(guān)注的是孩子繪畫、說故事時(shí)的態(tài)度，要鼓勵(lì)孩子努力把自己的想法表現(xiàn)在作業(yè)中。

4、讀寫繪實(shí)施的原則：（1）、不是為了培養(yǎng)畫家；（2）、為了基于他豐富生命體驗(yàn)的創(chuàng)造與表達(dá)；不是為了技法——包括說話、作文的技法；（3）、不能臨摹現(xiàn)成的卡通。

三、讀寫繪作業(yè)的評(píng)價(jià)孩子的寫繪作業(yè)，同樣也是三種語言的美妙結(jié)合：孩子自己編故事，再畫下來，配上說明圖畫故事的文字。這樣，三種語言得到綜合運(yùn)用，對(duì)于孩子發(fā)展與表達(dá)自己思想、情感等的能力大有益處。干國祥老師說：寫繪作業(yè)中，永遠(yuǎn)不要有批評(píng)。永遠(yuǎn)不要有公開批評(píng)。哪怕個(gè)別學(xué)生不做或做得不認(rèn)真，也最多只能是私下地表示遺憾。永遠(yuǎn)是懷著喜悅贊美、欣賞。馬玲老師說：“看孩子繪畫作品的時(shí)候，千萬不能說比例不合適等等，畫得好或是不好，畫得像，或是不像，因?yàn)椋麄儾皇窃诋嫯嫞赡耆耸且钥串嫷慕嵌葋砜吹模⒆邮窃诋嫻适拢嬎约旱墓适隆！彼裕瑢?duì)于孩子的作品，我們只有一個(gè)詞：欣賞。寫繪作業(yè)中孩子筆下的一個(gè)小人、一朵小花、幾筆隨意的線條，都是孩子內(nèi)心世界的真實(shí)展示。每個(gè)孩子的內(nèi)心世界都是多樣和不同的，表現(xiàn)出的形式也是千變?nèi)f化，各有千秋，不要在孩子之間妄加評(píng)判。每個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，無論畫的簡(jiǎn)單和單調(diào)，卡通與幼稚，都是孩子內(nèi)心的真實(shí)展示，隨著寫與繪形式的多樣，孩子會(huì)逐漸找到自己的感覺，有自己比較準(zhǔn)確的表達(dá)方式。寫繪作業(yè)是一門“慢”的藝術(shù)，我們要有充足的耐心和積極的心態(tài)。每一份寫繪作品都有一顆可貴的童心。教師一定要呵護(hù)孩子們幼小的心靈，要學(xué)會(huì)“傾聽”和“欣賞”。做為成人也許有時(shí)候讀不懂孩子筆下的線條及人物的含義，在繪畫之外，可以和孩子多交流，這樣老師積極想聽的心態(tài)會(huì)讓孩子產(chǎn)生強(qiáng)烈的去表達(dá)、去闡釋圖畫的意思。干國祥老師說：培養(yǎng)天才兒童而不要扼殺其他兒童的積極性，應(yīng)給所有學(xué)生以展示的平臺(tái)。有傾向地表揚(yáng)優(yōu)秀作品，用榜樣的力量引領(lǐng)大家。對(duì)于孩子們的作品我總會(huì)還利用實(shí)物展臺(tái)評(píng)價(jià)部分或者全部寫繪作品。有時(shí)候，會(huì)請(qǐng)孩子說說自己怎么畫出來的，作畫時(shí)，怎么想的?有時(shí)，就讓孩子們互相欣賞。孩子們優(yōu)秀的作品，我都在后黑板展板中展出，色彩繽紛的教室于是成了孩子們夢(mèng)幻童年的樂園。我在班級(jí)網(wǎng)站中建立讀寫繪專帖，將孩子的優(yōu)秀作品，發(fā)到網(wǎng)上，讓孩子們?cè)诰W(wǎng)上進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)每個(gè)伙伴寫繪作品中的優(yōu)點(diǎn)，共同分享，并在后面的讀寫繪中不斷超越。通過寫繪作品的展示評(píng)價(jià)，將會(huì)使孩子生命的底色更亮麗。讀寫繪是低中年級(jí)孩子最喜歡的閱讀方式，讓我們和孩子們一起在這個(gè)五彩繽紛的世界中享受快樂和成長的幸福!

第三篇：一年級(jí)七班讀寫繪活動(dòng)方案

“讀寫繪”社團(tuán)活動(dòng)方案材料

滑縣產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)錦和小學(xué)

一年級(jí)七班 張巧霞

一年級(jí)七班“讀寫繪”社團(tuán)活動(dòng)方案

滑縣產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)錦和小學(xué) 張巧霞

一、課程設(shè)計(jì)背景與指導(dǎo)思想：

1、課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，要讓低年級(jí)孩子“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。”要讓他們能夠“借助讀物中的圖畫閱讀。”低年級(jí)兩年的時(shí)間內(nèi)應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀興趣，廣泛閱讀達(dá)到5萬字的課外閱讀量。介于低年級(jí)語文教材的淺顯性、局限性，語文教師應(yīng)該注重教材的重組、教材的開拓，以實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我們旨在通過繪本閱讀這一校本教材的開發(fā)，以實(shí)現(xiàn)全方位的突破。

2、自身特征決定。

“繪本”也叫圖畫書，源于日文，與英文對(duì)應(yīng)的是“picture book”。從一般意義上講，繪本或圖畫書所指的對(duì)象是相同的，即指那些圖文緊密結(jié)合的圖書。松居直先生說，“繪本里有非常出色的文章，非常出色的圖畫。”兒童文學(xué)家彭懿也在他的新作《圖畫書閱讀與經(jīng)典》中指出，“繪本是用圖畫與文字共同敘述一個(gè)完整的故事，是圖文合奏的。在繪本里，圖畫不再是文字的附庸，而是圖書的生命，甚至有很多繪本是一個(gè)字也沒有的無字書。”可見，繪本的最大特點(diǎn)是圖文結(jié)合，多姿多彩。它形象十分直觀，但是又不乏鮮明的邏輯，理性的思維。非常有意思的是，“繪本”這個(gè)詞在世界范圍比較通行的理解是“為兒童”創(chuàng)作的圖書，所以從一定的意義上說，又可以把它叫做“小人書”，這樣的書，當(dāng)然要讓孩子讀。

3.身心發(fā)展需要。

低年級(jí)孩子識(shí)字量少，注意力集中時(shí)間不長，自控能力和忍耐力都較差，但是他們對(duì)像圖畫這樣的直接感官刺激的物體感興趣，形象性思維占主導(dǎo)地位，聯(lián)想豐富，喜歡表達(dá)。這正好與“小人書”的特點(diǎn)貼切地吻合，夸張的構(gòu)思、精妙的圖畫、童趣的語言，在孩子們的眼里十分富有吸引力！藉此途徑開啟孩子的想象，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，提高孩子的表達(dá)能力，最為合宜！實(shí)踐告訴我們，繪本閱讀真不愧是一種引領(lǐng)閱讀、培養(yǎng)閱讀興趣的合適途徑。

4、新教育把童年看作是兒童成長的一段彩色的階梯。讀寫繪能將兒童閱讀、情感、思維、表達(dá)整合為一體，引導(dǎo)低年級(jí)師生共讀繪本、兒歌、童詩等，使孩子在美好的事物中心靈得到浸潤，過一種幸福完整的教育生活.二、課程目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)：

（一）課程目標(biāo)

1、激發(fā)閱讀興趣。

著名作家余秋雨先生說，“閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾。”作為教師和家長首先要考慮的該是怎樣才能把孩子的注意力吸引到閱讀上來，怎樣培養(yǎng)孩子養(yǎng)成閱讀興趣和習(xí)慣，讓孩子愛讀書，快樂地讀書。而繪本恰恰符合孩子思維特點(diǎn)，最能激發(fā)孩子閱讀興趣。從人類的發(fā)展史上看，圖畫語言甚至還早于文字語言，它比文字符號(hào)更加直觀，表達(dá)的系統(tǒng)更符合兒童形象性思維的特點(diǎn)。因?yàn)樵谛W(xué)低段，孩子的思維是一種具體形象性的思維，是一種表象的思維，而繪本以畫為主，字少但畫面豐富，以畫傳達(dá)故事情節(jié)，比一般純文本更能激發(fā)孩子的興趣，也更符合兒童早期閱讀的特點(diǎn)和習(xí)慣。在繪本中，兒童文學(xué)作家使用孩子可以解讀的詞匯，熟悉的語句結(jié)構(gòu)，將主題巧妙涵蓋進(jìn)去，匯聚成結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富的故事。借助豐富的圖畫使孩子們?cè)陂喿x文字時(shí)覺得更為簡(jiǎn)單，通過直觀化的繪本內(nèi)容，孩子吸收、激蕩、轉(zhuǎn)化著各種觀點(diǎn)，無形中便培養(yǎng)出精湛的語文閱讀能力，并促使他們積極地向純文字閱讀過渡。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”我們期待以繪本閱讀點(diǎn)燃學(xué)會(huì)閱讀的火種！

2、培養(yǎng)思維能力。

繪本能激活孩子的想象，有利于孩子創(chuàng)造力的培養(yǎng)。任何人都不是生來就具有豐富想象力的，想象力是通過直接、間接的體驗(yàn)獲得的，體驗(yàn)越豐富，想象力也越豐富，而繪本就為孩子提供了豐富體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。繪本故事橫跨國界，穿越各種文化背景，透過文字與畫面，孩子得以進(jìn)入不同的世界，接收豐富的信息，張開想象的觸角，讓創(chuàng)造力無限擴(kuò)大。繪本里還會(huì)預(yù)留給孩子許多想象的空間，讓孩子根據(jù)繪本的整體意境，對(duì)故事情節(jié)展開豐富的聯(lián)想，設(shè)計(jì)書中人物的語言、動(dòng)作。畫面中的一些細(xì)枝末節(jié)也會(huì)讓孩子產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，對(duì)故事進(jìn)行自我擴(kuò)充、延伸。這些都有利于思維能力的培養(yǎng)。

3、提高語文能力。

繪本充滿童趣的同時(shí)往往構(gòu)思奇巧，短小精薄的故事恰如一部精彩的單元?jiǎng)。徽抡拢荒荒唬绱攀阄⒆油麻喿x，其情節(jié)的安排本就對(duì)孩子有潛移默化的感染熏陶作用。其次，繪本語言簡(jiǎn)短有趣，符合孩子的身心特征，而且很多繪本都有其獨(dú)特的語言范式，在聽老師講故事的過程中，孩子們會(huì)吸收語言，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)形式。再之，老師利用故事的空白點(diǎn)，或者借助圖畫，或者依照故事發(fā)展的順序，在課上組織孩子們?cè)谡归_豐富想象的同時(shí)表達(dá)自己的思維，在課后借助閱讀學(xué)習(xí)單講閱讀內(nèi)容延伸到家庭，和家長進(jìn)行讀寫繪的互動(dòng)活動(dòng)，整個(gè)過程有助于培養(yǎng)學(xué)生基本的聽、說、讀、寫的能力。

4、提升綜合素養(yǎng)。

目前繪本中的圖畫部分，多數(shù)都是世界上知名插畫家的作品，他們運(yùn)用各種手法，或水彩，或剪貼，營造故事情節(jié)，讓孩子在閱讀過程中，享受文學(xué)，也感染到美學(xué)。好的繪本，不僅繪畫精美，構(gòu)圖、色彩能使閱讀者在視覺上引起愉悅，給人美的享受。每一個(gè)繪本都有其主旨的體現(xiàn)，或團(tuán)結(jié)互助、或關(guān)愛他人；或勇敢頑強(qiáng)，或堅(jiān)持不懈；或正視自己，或肯定別人??在聆聽閱讀感受的過程中，孩子們的情感受到陶冶，意志受到鍛煉，精神得以引領(lǐng)，人格得以塑造，就在這樣潛移默化的過程中，孩子們的綜合素養(yǎng)必將得到提升。

5、形成良好氛圍。

閱讀要從孩子抓起,這是很多人的共識(shí)。據(jù)跟蹤研究,一個(gè)人如果15歲以前沒有形成閱讀的習(xí)慣,則一輩子都難以改變。我校旨在憑借繪本閱讀這一抓手，讓低年級(jí)的孩子們進(jìn)入學(xué)校就對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。每周的繪本閱讀，每周的講故事時(shí)間，每日的經(jīng)典誦讀，再加上各班圖書柜的充分運(yùn)用，孩子們之間進(jìn)行書籍漂流，必將讓我們的校園充盈著濃濃的書香氣息。憑借閱讀學(xué)習(xí)單，將閱讀的內(nèi)容延伸到家庭中，讓孩子和父母之間擁有必須交流的內(nèi)容，從影響孩子帶動(dòng)家長開始，推動(dòng)親子閱讀，漸而影響整個(gè)社區(qū)，形成良好的閱讀氛圍。

（二）課程結(jié)構(gòu)

1、主題。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生年齡特征、身心發(fā)展特點(diǎn)、閱讀發(fā)展水平，根據(jù)低年級(jí)語文教材的編排體系，尤其是各單元的教材脈絡(luò)，整理編排主題性閱讀材料，包括繪本閱讀、每日一誦、整書閱讀三方面內(nèi)容。

2、繪本。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、閱讀發(fā)展水平，制定繪本閱讀總體目標(biāo)，選擇適合學(xué)生閱讀的中外繪本名篇，構(gòu)成兩個(gè)年級(jí)的繪本啟蒙閱讀內(nèi)容體系。考慮到一年級(jí)上學(xué)期拼音教學(xué)內(nèi)容比較緊張，孩子們學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)比較重，安排閱讀繪本12本。

3、整書閱讀。緣于學(xué)生發(fā)展需要，結(jié)合閱讀主題安排，每月閱讀一本文字書，以教師講故事孩子聆聽的形式帶進(jìn)。

三、實(shí)驗(yàn)步驟：

（一）根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)，確定繪本內(nèi)容。

（二）寫繪之前，做好家校溝通。

寫繪之前通過班級(jí)博客方式告知家長，邀請(qǐng)家長參與親子共讀。簡(jiǎn)要介紹共讀的意義，給予方法上的指導(dǎo)，以及對(duì)家長的建議。

（三）具體操作：

1、一方面教師準(zhǔn)備繪本兒，一方面建議家長從網(wǎng)上為孩子購買。

2、利用早上晨誦的時(shí)間誦讀童謠，利用中午午練時(shí)間讓孩子們配畫。

3、每周三下午的社團(tuán)活動(dòng)課，和孩子一起進(jìn)行讀寫繪。

4、當(dāng)天寫社團(tuán)活動(dòng)反思。

5、每次讀寫繪的優(yōu)秀作品都傳到班級(jí)家長微信群中去，讓家長和孩子們一起分享收獲。每月對(duì)孩子們的優(yōu)秀繪本兒作業(yè)進(jìn)行展評(píng)，激勵(lì)孩子們有更濃厚的興趣。

6、利用班級(jí)家長微信群和家長交流，使家校都投入到讀寫繪中來。

7、每天為孩子們講十分鐘的繪本故事。

8、根據(jù)試驗(yàn)情況開展誦讀童謠比賽、繞口令比賽、講繪本故事比賽、讀寫繪作品比賽等活動(dòng)。

9、在班級(jí)建立圖書角，班內(nèi)同學(xué)之間舉行“圖書漂流”活動(dòng)，拓寬書源，使學(xué)生有書可讀。

10、開展課前3分鐘誦讀和“誦讀中華經(jīng)典古詩文”活動(dòng)。組織學(xué)生開展各種競(jìng)賽（如兒歌誦讀比賽、繞口令比賽、講故事比賽、博文比賽等），給學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生讀書樂趣。

四、參加人員：

一年級(jí)七班班主任張巧霞及本班全體學(xué)生。

五、工作安排

3月份：

1、制訂計(jì)劃書。

2、尋找收集優(yōu)秀繪本故事。

3、通過網(wǎng)絡(luò)、書籍進(jìn)一步了解讀寫繪內(nèi)容。

4、開展晨誦活動(dòng)：誦讀童謠，先讀再配畫。每周三下午社團(tuán)活動(dòng)課開展讀寫繪活動(dòng)。

5、開展讀寫繪活動(dòng)，選擇孩子們喜歡的繪本故事。4月份：

1、確定繪本的使用，開始讀寫繪課程。

2、積極參加學(xué)校組織的讀寫繪課堂示范觀摩活動(dòng)。

3、開展讀寫繪比賽活動(dòng)，把孩子們的優(yōu)秀作品發(fā)到班級(jí)家長微信群上，讓家長及全班同學(xué)欣賞。

4、晨誦開展讀繞口令活動(dòng)并配畫。

五月份：

1、積極參加學(xué)校新教育課題公開課觀摩活動(dòng)。

2、兩周舉行一次交流研討活動(dòng)，梳理解決課堂實(shí)踐中的困惑與問題。

3、月末進(jìn)行讀寫繪作品交流，研討合適方法。

4、開展兒歌比賽、繞口令比賽活動(dòng)。六月份：

1、學(xué)生繪本作業(yè)展。

2、積極參加學(xué)校讀寫繪交流研討活動(dòng)。

3、評(píng)選“寫繪小能手”。

4、開展講繪本故事活動(dòng)。

5、晨誦繼續(xù)開展誦讀童謠活動(dòng)。

6、繼續(xù)開展公開課觀摩和研評(píng)活動(dòng)。

7、教師“讀寫繪”優(yōu)秀案例和心得評(píng)選活動(dòng)。

8、收集一學(xué)期的讀寫繪課程實(shí)驗(yàn)資料，進(jìn)行整理存檔。附： 晨誦兒歌：

《小老鼠，上燈臺(tái)》、《打》、《春天》、《板凳板凳歪歪》、《校園文明歌》、《十二生肖歌》、《全世界都在對(duì)我微笑》、《爺爺捏紅了弟弟的鼻子》、《水和風(fēng)還有娃娃》、《再見》、《狗和猴》、《小孩兒，小孩兒》。繞口令：

《金瓜瓜》、《板凳扁擔(dān)》、《虎和兔》、《孩子鞋子》、《懶孩子和大傻子》、《買餑餑》、《捉兔》、《南南籃藍(lán)》、《小豬和鋤頭》、《牛牛和妞妞》、《十四和四十》、《馬大哈》。繪本故事：

《好餓好餓的毛毛蟲》、《逃家小兔》、《好餓好餓的小蛇》、《小黑魚》、《如果你給老鼠吃餅干》、《是誰嗯嗯在我頭上》、《想吃蘋果的鼠小弟》、《花婆婆》、《跟甘伯伯游河》等。必背古詩篇目（20首）：

（1）《敕勒歌》（2）《江南》（3）《古朗月行》（4）《村居》（5）《詠鵝》（6）《憫農(nóng)》

（一）（7）《憫農(nóng)》

（二）（8）《江上漁者》（9）《靜夜思》（10）《登鸛雀樓》（11）《春夜喜雨》（12）《詠柳》（13）《賦得古原草送別》（14）《鹿柴》（15）《早發(fā)白帝城》（16）《春曉》（17）《憶江南》（18）《清明》（19）《絕句》（兩個(gè)黃鸝杜甫）（20）《游子吟》

第四篇：讀寫繪工作室工作計(jì)劃

讀寫繪工作室工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

“讀寫繪”是新教育實(shí)驗(yàn)為小學(xué)低年級(jí)學(xué)生開設(shè)的一門閱讀課程，主旨是引導(dǎo)低年級(jí)師生共讀繪本、兒歌等，使孩子們的心靈在美好的事物中得到浸潤，在幸福中快樂地成長。由于我們學(xué)校所所開設(shè)的“讀寫繪”課程以及老師在實(shí)踐“讀寫繪”課程中存在的問題和困惑，為了讓老師們更加清楚地領(lǐng)悟到“讀寫繪”的內(nèi)涵，更加明確地學(xué)習(xí)到“讀寫繪”的操作方法和基本流程，更加有效地應(yīng)用到“讀寫繪”的教學(xué)實(shí)踐中，特成立“讀寫繪”工作室，并制訂計(jì)劃。

二、組織成立

組長：倪瑋瑋

成員：蔣玉園劉多廷逯華林

二、明確職責(zé)

⑴認(rèn)真制定“讀寫繪工作計(jì)劃”，并負(fù)責(zé)切實(shí)實(shí)施計(jì)劃；

⑵指導(dǎo)授課教師學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源去收集、整理、制作、選擇和使用優(yōu)秀的繪本故事作品，制作成課件，實(shí)行資源共享；

⑶為授課教師們介紹“讀寫繪”的操作要領(lǐng)，承擔(dān)課程培訓(xùn)，解決操作疑難，讓老師們?cè)凇白x寫繪”開展過程中不困惑、不走彎路，使其操作更規(guī)范、更有效、更能領(lǐng)悟到“讀寫繪”的魅力和意義，發(fā)揮好“讀寫繪”課程的作用。

⑷工作室成員將承擔(dān)“讀寫繪”課堂展示活動(dòng)，讓老師們更加直觀地把握“讀寫繪”的故事講述技巧和寫繪操作指導(dǎo)技巧。

⑸組織老師上好研討課。開展集體備課、聽課，繪本課展示活動(dòng)，課后及時(shí)集體評(píng)課，交流和反饋。

（6）及時(shí)督促各授課教師收集、整理“讀寫繪”的相關(guān)資料。

三、操作流程

1、學(xué)習(xí)培訓(xùn)，授課教師了解“讀寫繪”的基本流程、操作技巧和注意事項(xiàng)，解讀教學(xué)設(shè)計(jì)和案例。

2、解讀繪本，授課教師從“了解故事內(nèi)容，把握故事內(nèi)涵、把握共讀小帖士和寫繪參考”入手，認(rèn)真解讀各個(gè)繪本故事，并能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，尋找這個(gè)故事和孩子之間的聯(lián)系。

3、制定預(yù)案，授課教師結(jié)合繪本資源制定所安排繪本的教案。流程是：教學(xué)目標(biāo)--內(nèi)容簡(jiǎn)介--教學(xué)過程--寫繪布置--檢查反饋。

4、制作、完善課件為了讓學(xué)生在上課中能清楚的看到故事內(nèi)容，首先要根據(jù)故事將文字重新制作到課件中，同時(shí)還要注意美觀、大方，不要破壞原故事的畫面效果。接著，根據(jù)設(shè)計(jì)的預(yù)案，將教學(xué)思路呈現(xiàn)在課件中，比如所設(shè)計(jì)的必要教學(xué)環(huán)節(jié)、故事主旨、寫繪作業(yè)等添加到課件中，使老師們拿到課件就可以上課，為老師們開展讀寫繪提供便利。

5、及時(shí)答疑，工作組的成員將承擔(dān)“讀寫繪”的培訓(xùn)及課堂展示活動(dòng)的責(zé)任，讓老師們更加直觀的把握“讀寫繪”的故事講述技巧和寫繪操作指導(dǎo)技巧。

四、工作室常規(guī)工作

1、每周兩節(jié)繪本課。一學(xué)期至少要完成15個(gè)繪本的解讀。

2、定期分班級(jí)、分年級(jí)舉行“優(yōu)秀繪本展”，讓同學(xué)們?cè)诮涣鳌⑿蕾p中國共產(chǎn)黨同進(jìn)步。

3、收集、整理學(xué)生的優(yōu)秀繪本。

4、組織開展“讀寫繪”授課教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作。

5、組織開展“讀寫繪”課堂展示活動(dòng)。

6、組織教師上好研討課。

五、各年級(jí)繪本參考篇目

一年級(jí)：

《小豬唏哩呼嚕》《鼠小弟蕩秋千》《彩色烏鴉》《螞蟻和西瓜》《愛花的牛》《像爸爸一樣》《小阿力的大學(xué)校》《鼠小弟的背心》《大衛(wèi)，不可以》《我喜歡書》《和甘伯伯去游河》《像爸爸一樣》《爺爺一定有辦法》《小豬變形記》《哪吒鬧海》

二年級(jí)：

《巴特恩的裁縫夢(mèng)》《非洲的大南瓜》《有個(gè)性的羊》《挖鼻孔的大英雄》《金老爺買鐘》《笨拙的螃蟹》《逃家小兔》《狼外婆》《綠狼》《大熊的小麻煩》《花婆婆》《長大做個(gè)好爺爺》《石頭湯》《蘇菲生氣了》《霍頓聽見了呼呼的聲音》

六、工作室工作安排

九月份：

1、制定讀寫繪工作室工作計(jì)劃。

2、收集優(yōu)秀繪本課件并找尋適合各年級(jí)的讀寫繪本。

3、各年級(jí)工作室成員按計(jì)劃開展讀寫繪課程。

4、交流工作開展情況。

5、討論實(shí)施工作細(xì)節(jié)。

十月份：

1、一年級(jí)讀寫繪展示課。

2、結(jié)合”國慶節(jié)”開展一次讀寫繪活動(dòng)。

3、針對(duì)此次活動(dòng)在各年級(jí)舉行優(yōu)秀繪本展，對(duì)那些優(yōu)秀的繪本給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

十一月份：

1、二年級(jí)讀寫繪展示課。

2、對(duì)讀寫繪工作室前期工作情況小結(jié)，并對(duì)后期工作進(jìn)行規(guī)劃。

3、討論和交流活動(dòng)情況。

十二月份：

1、組織教師參與讀寫繪研討課的活動(dòng)。

2、結(jié)合即將到來的元旦，將在各年級(jí)開展“講故事比賽”并評(píng)選出“優(yōu)秀繪本故事獎(jiǎng)”及“講故事小能手”，以此來增強(qiáng)孩子們對(duì)繪本的興趣和提高孩子們參與的積極性。

一月份：

1、收集本學(xué)期的優(yōu)秀繪本課件和優(yōu)秀的學(xué)生繪本。

2、教師“讀寫繪”優(yōu)秀案例和心得評(píng)選活動(dòng)。

3、評(píng)選優(yōu)秀繪本班級(jí)和個(gè)人，并進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

4、工作室成員對(duì)本學(xué)期的工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，對(duì)工作期間出現(xiàn)的問題、困惑進(jìn)行研討、總結(jié)，并對(duì)下學(xué)期的讀寫繪工作室的工作提出意見。

第五篇：2010讀寫繪工作室安排

2010讀寫繪工作室安排

讀寫繪是新教育實(shí)驗(yàn)對(duì)于低端開設(shè)的課程，引導(dǎo)低年級(jí)師生共讀繪本、兒歌、童詩等，使孩子在美好的事物中心靈得到浸潤，在幸福中不知不覺地成長。根據(jù)我縣開展讀寫繪的程度，鑒于低段老師們?cè)趯?shí)踐讀寫繪中存在的問題和困惑，2010特成立讀寫繪工作室，目的是讓老師們更加清楚地領(lǐng)悟到讀寫繪的內(nèi)涵，更加明確地學(xué)習(xí)到讀寫繪的操作方法，更加有效地應(yīng)用到讀寫繪的實(shí)踐中。

一、讀寫繪工作室成員標(biāo)準(zhǔn)

1、對(duì)于讀寫繪有正確認(rèn)識(shí)的教師；

2、對(duì)于讀寫繪有豐富操作經(jīng)驗(yàn)的教師；

3、對(duì)于讀寫繪有開展實(shí)效的教師；

4、對(duì)于讀寫繪有極大的熱情、極為喜愛的教師。

二、讀寫繪工作室成員職責(zé)

讀寫繪工作室將遵循“早走一步，走好一步”的原則，為一二年級(jí)老師們開展讀寫繪提供及時(shí)、全面的指導(dǎo)和幫助。

1、為老師們尋找完整故事，制作課件；根據(jù)故事內(nèi)容制定預(yù)案，完善課件，使老師們的操作有方法可循，有模式可依，有范例可用。

2、為老師們介紹讀寫繪的操作要領(lǐng)，承擔(dān)課程培訓(xùn)，解決操作疑難，讓老師們?cè)谧x寫繪開展中不盲目、不走彎路，使其操作更規(guī)范、更有效、更能領(lǐng)悟到讀寫繪的魅力。

三、讀寫繪工作室成員組成組 長：王麗娟

成 員：張倩英（實(shí)驗(yàn)二小）尚 燕（古絳中心校）

胡冬霞（衛(wèi)莊中心校）董 菲（育英學(xué)校）

侯恩娜（陳村中心校）

三、本學(xué)期工作安排

本學(xué)期將完成一、二年級(jí)下學(xué)期15個(gè)推薦繪本的預(yù)案制定和課件制作，共計(jì)30個(gè)讀寫繪故事。每個(gè)階段均采用“分工制定預(yù)案——合作完善預(yù)案——集中上傳預(yù)案”的模式完成，具體安排如下：

1、第一階段（寒假期間）： 10個(gè)繪本故事

完成一、二年級(jí)各前5個(gè)繪本的課件制作及上傳，共計(jì)10個(gè)繪本故事。

張倩英：小阿力的大學(xué)校 小魔怪上學(xué)

尚 燕：你是特別的，你是做好的 想吃蘋果的鼠小弟

胡冬霞：鼠小弟蕩秋千 鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕

董 菲：三個(gè)強(qiáng)盜 米麗的大秘密

侯恩娜：石頭湯 花婆婆

2、第二階段（3月——4月上旬）：10個(gè)繪本故事

一年級(jí)5個(gè)：鼠小弟的生日 狼狼 會(huì)爬的豆子

踢拖踢拖小紅鞋 大衛(wèi)，不可以

二年級(jí)5個(gè)：蚯蚓的日記 犟龜 火焰

小機(jī)靈鬼皮科的故事 霍頓聽了呼呼的聲音

3、第三階段（4月中旬——5月底）：10個(gè)繪本故事

一年級(jí)5個(gè)：和甘伯伯去游河 奧莉薇 像爸爸一樣

爺爺一定有辦法 我爸爸

二年級(jí)5個(gè)：蘇菲生氣了 有個(gè)性的羊 布雷格的龍卷風(fēng)

大腳丫跳芭 小豬變形記

四、對(duì)于工作室成員具體要求

1、學(xué)習(xí)繪本

共同學(xué)習(xí)王麗娟關(guān)于讀寫繪的操作建議《手心里的光》，了解讀寫繪的基本流程、操作技巧和注意事項(xiàng)。

2、解讀繪本

閱讀王麗娟博客中關(guān)于一二年級(jí)下學(xué)期的推薦繪本，從“了解故事內(nèi)容，把握故事內(nèi)涵、把握共讀小帖士和寫繪參考”入手，對(duì)每個(gè)繪本進(jìn)行認(rèn)真解讀，并能聯(lián)系學(xué)生當(dāng)下尋找這個(gè)故事和孩子之間的“密碼”。

一年級(jí)下學(xué)期“讀寫繪” 項(xiàng)目推薦繪本

二年級(jí)下學(xué)期繪本共讀書目推薦

3、制定預(yù)案

結(jié)合《溫情的獅子》這一完整預(yù)案，按照其流程制定所安排繪本的教案。流程是：內(nèi)容簡(jiǎn)介——教學(xué)目的——教學(xué)過程——寫繪布置——檢查反饋。

4、完善課件

（1）課件中僅為故事內(nèi)容，同時(shí)文字不同意辨識(shí)，為了讓學(xué)生在上課中能清楚的看到故事內(nèi)容，首先要根據(jù)故事重新將文字重新制作到課件中，同時(shí)還有注意美觀、大方，不要破壞原故事的畫面效果。

（2）根據(jù)做設(shè)計(jì)的預(yù)案，將教學(xué)思路呈現(xiàn)在課件中，比如所設(shè)計(jì)的必要教學(xué)環(huán)節(jié)、故事主旨、寫繪作業(yè)等添加到課件中，使老師們拿到課件就可以上課，為老師們開展讀寫繪提供便利。

5、及時(shí)答疑

共同體成員將承擔(dān)讀寫繪的培訓(xùn)及讀寫繪課堂展示活動(dòng)，讓老師們更加直觀的把握讀寫繪的故事講述技巧和寫繪操作指導(dǎo)技巧，同時(shí)共同體成員要及時(shí)關(guān)注工作室，對(duì)于工作室中老師們提出的問題和困惑進(jìn)行及時(shí)解答。