第一篇：讀寫繪 首先有一個蘋果

一年級繪本《首先有一個蘋果》

教 學 設 計

（大交中心校 牛蘭芳)

繪本解讀；

首先有一個蘋果，兩條蟲子從里面鉆出來，三只鳥想吃蟲子……作者很巧妙地把原本枯燥乏味的數字融入了形象生動的故事中，以一種既好玩又有趣的方式表達了數字的概念，符合孩子形象化的思維方式。無論在哪個畫面中，蘋果總是有一個、蟲子總是有兩條、小鳥總是有三只……孩子們能夠很容易地通過尋找，將數字和形象結合起來，并隨著情節發展不斷鞏固對數字概念的認識。

此外，作者的匠心并不止于單純的數量認識：三只鳥追兩只蟲子，總有一只鳥追不上；四個獵人打三只鳥，總有一個獵人打不到，故事的背后還隱藏著比較和加減的概念，孩子們一定能從中得到許多樂趣。

教學目標：

1、通過繪本使兒童形象感知數的數量及其遞進關系。

2、培養兒童觀察畫面的能力，開啟熱愛學習的良好愿望。教學時間： 一課時 教學過程：

一、談話導入：

小朋友們，你們喜歡吃又大又紅的蘋果嗎？今天老師就給大家帶來

了一個，不過它可不是一般的蘋果，它是有魔力的哦！大家想不想知道它的魔力在哪兒呢？快讓我們走進故事中去看一看吧！

二、講述故事：

1、喂，現在開始講故事啦！這是一個好玩的數數的故事。故事里會出現這些東西。

2、仔細看，記住了嗎？好，現在我們開始。

3、首先有一個蘋果。（我們有魔力的紅蘋果出現了，它會生長在哪里呢？）

4、（在很遠很遠的大森林里，生長著一棵茂密的蘋果樹，到了秋天，樹上結出了一個又大又紅的蘋果。這個蘋果被誰發現了呢？）

5、（觀察畫面：你看到了什么？毛毛蟲發現了蘋果會做些什么呢？）兩條蟲子從里面鉆了出來。

6、（毛毛蟲大口大口地吃著又香又甜的紅蘋果，很快就要吃完了，怎么辦呢？）

7、（小鳥是捉蟲高手，我們快點請它來幫忙。觀察畫面：你看到了什么？）三只鳥想吃那些蟲子。

8、（兩只小鳥分別把毛毛蟲從蘋果里給揪了出來，剩下一只小鳥銜著紅蘋果準備飛回家.）

9、（這是誰？你怎么知道他們是獵人？猜一猜他們要做什么？）四個獵人打那些鳥。

10、（他們全部打中了嗎？為什么?）

11、（獵人外出時最喜歡帶上哪種動物，為什么？）五只狗去找

那些鳥。

12、（經過一番努力，他們終于抓住了小鳥，準備高高興興地回家去）

13、就在這時，從森林里出來了六只熊。

14、（它們惡狠狠地舉著鋒利的爪子，一步步向獵人們靠近。獵人們丟下獵槍，趕緊就逃。你覺得他們逃得掉嗎？一條小河擋住了他們的去路，這可怎么辦呢？）

15、七條小船停在岸邊。

16、（獵人們跳進小船，快速地游走了。惡熊們干瞪著眼睛卻沒有任何辦法。）

17、（這時誰出現了？又發生了什么事情呢？）八只烏龜撞上了小船。

18、（哎呀！獵人和小狗全都掉進河里了。在這個危險的時刻，誰會來幫助他們呢？）

19、（正在這時，游過來九條飛魚。）九條飛魚救了獵人。

20、（飛魚們有的救獵人，有的救小狗，很快就要到岸邊了，可是惡熊們踩著烏龜和小船也快追上來了，怎么辦呢？）獵人們扔出十個蜂窩。

21、數不清的蜜蜂從蜂窩里飛了出來。

22、（所有的東西都被蜜蜂盯上了，到處都是嗡嗡嗡的聲音，獵人跑，小狗叫…）終于鬧得一塌糊涂。這下腦子里面全亂了，現在你們還記得究竟有多少個蘋果，多少條毛毛蟲，多少只小鳥……重新數一數

吧。

23、（你發現了什么？）

24、瞧，你都會數了吧。現在數字一到十，你都拿手了吧？

課堂寫繪：

1、布置寫繪：

一個又大又紅的蘋果給我們帶來了一連串有趣精彩的故事，它是不是有魔力呢？現在就請小朋友們拿起你們手中的小魔棒，從一個蘋果開始，畫一畫你想象的更精彩的故事吧！

2、教師巡視，對想象豐富合理、大膽獨特的榜樣學生給予指導。

交流展示：

抽學生上臺講述自己的寫繪，教師進行點評，及時給予肯定與鼓勵。

小朋友們，你們真棒，都在規定的時間內完成了自己的作品。現在我們就請帶著自己的畫上臺給大家講一講自己的故事，好嗎？

布置作業：

回家后把這個故事講給爸爸媽媽（或爺爺奶奶、哥哥姐姐）聽，并把自己所繪畫的故事也講給他們，還要請他們幫助你寫一寫，在每一幅圖畫的旁邊用文字簡單地寫下來你的故事。

第二篇：中班繪本《首先有一個蘋果》

中班繪本《首先有一個蘋果》

中班繪本《首先有一個蘋果》

活動目標

1．理解繪本故事內容，對閱讀活動感興趣。

2．培養瞬間記憶的能力，學會有序觀察。

3．通過閱讀，在游戲化的情景中掌握初步的加減運算能力。

活動準備

繪本《首先有一個蘋果》PPT。背景音樂。小動物圖卡。

活動過程

一、教師出示繪本《首先有一個蘋果》，引起幼兒興趣。

師幼一起觀察繪本封面，介紹故事名稱，提問：猜猜看，你覺得這個故事有可能是講一個什么樣的故事？

二、結合PPT，講述故事《首先有一個蘋果》引出部分。

1．教師邊展示PPT，邊講故事的引出部分。講完后提問：這個故事里會出現哪些東西？

2．游戲環節：考考你的記憶力。

（1）教師將其中一幅畫面讓幼兒觀察15秒，然后迅速關閉。提問：這里面有那些物品？

（2）提問：你是如何記憶的？

（3）出示另一副PPT中的畫面，讓幼兒選擇一種觀察的方法，再次游戲。

三、結合PPT講述故事前半部分。

（1）提問：故事里出現了那些東西？你發現了一個什么有趣的現象？（后面出現的物品比前面的都多一。比如蟲子比蘋果多一，小鳥比蟲子多一。）

（2）教師出示動物圖卡以及在相應的動物圖卡下面標上數字卡片。引導幼兒觀察多一少一。

四、結合PPT講述故事到最后。讓幼兒按照物品的某個特征分類。

（1）提問：聽了這部分故事，你發現了一個什么有趣的現象？

（2）教師出示亂糟糟場面的圖片和排列整齊的圖片，引導幼兒觀察。

（3）游戲：將物品分類。

教師出示混在一起的各種物品圖案，引導幼兒按照物品的某個特征分類。

五、再次完整地欣賞故事。結束活動。

第三篇：首先有一個蘋果 教案

活動名稱：首先有個蘋果（小班）活動目標：

1.觀察圖片，理解故事的基本情節。

2.在操作擺弄中，體驗學數數、認數字的樂趣。活動準備：

PPT、故事卡片 音樂《愛爾蘭晨風》 活動過程：

一、介紹圖書《首先有個蘋果》的書名和故事中的主要人物

1、了解故事的名稱。

2、觀察圖片，仔細看看、記住故事中會出現的東西。

二、聽聽故事，數數、說說故事中的“數”。

1、師：我們一起來看一看，故事中首先有什么？有多少？

2、師：猜猜看，誰也想吃蘋果？數一數有幾條毛毛蟲？

3、師：下面誰來了？數數有幾只？它們在干什么？

4、師：看看，這回是誰來了？（數一數）

我們也來學學獵人，舉起小手槍，瞄準，發射，砰砰砰，你們有沒有打中小鳥呀？

5、師：小鳥中槍落到了草叢中，獵狗發現了小鳥，飛快地奔過去。來了幾只獵狗？

6、師：獵狗跑得太快了，不小心撞倒了蜜蜂窩，哎呀呀，這下可遭了，什么飛出來了？有多少蜜蜂呀？

三、重新數一數，幼兒自己操作卡片，講一講故事

師：終于鬧得一塌糊涂。唉，這下腦子全亂了，只能重新數一數了。

四、大家一起講故事

師：小朋友的故事卡都排好了，我們一起來講講這個好聽的故事吧。引導幼兒邊講故事，邊手口一致地點數。

五、故事卡回家了——有序地整理卡片

師：我們的故事講完了，故事卡也要回家了，我們首先請一個蘋果回家??

六、延伸活動：在區角活動中繼續用卡片排序，講故事。

第四篇：幼兒園小班下學期語言教案《首先有一個蘋果》

小班下學期語言教案《首先有一個蘋果》適用于小班的語言主題教學活動當中，讓幼兒愿意大膽表述自己的發現，積累手口一致點數的經驗，觀察畫面，理解故事發展的順序，喜歡并嘗試創編故事結尾，并樂意和同伴一起學編，快來看看幼兒園小班下學期語言《首先有一個蘋果》教案吧。

活動目標：

1、觀察畫面，理解故事發展的順序。

2、愿意大膽表述自己的發現，積累手口一致點數的經驗。

3、喜歡并嘗試創編故事結尾，并樂意和同伴一起學編。

4、樂于與同伴一起想想演演，激發兩人合作表演的興趣。

活動重難點：

理解故事發展的順序。

積累手口一致點數的經驗。

活動準備：

圖書、故事數字卡片、一個蘋果

活動過程：

一、介紹圖書《一個蘋果……》的書名和故事中的主要人物

1、了解故事的名稱。

2、仔細看看、請記住故事中會出現的東西。

二、聽聽故事、數數說說故事中出現的數。

1、我們打開書看一看，你看到了什么？有多少？

2、接著發生了什么事？數數有幾條蟲子？

3、猜猜下面誰來了？為什么？數數有幾只？他們想干什么？

4、突然出現了幾只熊？

5、四只熊急急忙忙的在干什么？會發生什么事？

6、接下來還會發生什么事？

三、幼兒操作卡片進行講故事

師：剛才大家都聽過故事了，現在能按照故事，把這些故事卡片排排隊嗎？并能講講故事嗎？

四、大家一起講故事

師：故事卡片都排好隊了，那我們一起來講講這個好聽的故事吧！

五、故事卡片回家（有序整理卡片）

師：我們的故事講完了，故事卡片也要回家了。

本文擴展閱讀：蘋果是薔薇科蘋果亞科蘋果屬植物，其樹為落葉喬木。蘋果營養價值很高，富含礦物質和維生素，含鈣量豐富，有助于代謝掉體內多余鹽分，蘋果酸可代謝熱量，防止下半身肥胖。

第五篇：淺談讀寫繪

一、什么是讀寫繪

“讀寫繪”就是師生共讀一首歌謠、一本畫冊，聽一個完整的故事、欣賞一部電影等，使孩子在美好的事物中，心靈得到浸潤，在幸福中不知不覺地成長，用閱讀圖畫書、講故事、用圖畫表達與創造相整合的辦法，來讓低幼兒童的學習力與創造力得到自由地發揮。

“讀寫繪”中的“讀”，指的是在幼兒階段所讀的繪本及兒歌、童謠，這是生命在這個特定階段的最佳營養；而“寫繪”，是生命在這個特定階段的完整講述。通過寫繪讓孩子們不僅言說著自己，而且療治著自己。它提供了一扇讓我們觀察、理解兒童的最佳窗戶。

二、如何進行讀寫繪

（一）讀

讀是前提，低段讀寫繪的核心是“讀”（而不是畫），讀繪本、童謠、兒歌，故事、電影??；通過讀，將繪畫語言表達的故事，和文字表達的故事，在孩子的大腦中生動形象地再現，成為動態的，孩子的想象力和創造力也由此得到滋養，但更重要的是，通過聲音，孩子和父母、老師的關系變得親密起來，而讓孩子感受到愛與安全，這在童年至關重要，它直接關系到一個人一生的生活方式與思維方式，讀是繪本課上反復強調的，要注重講故事，注重講故事時老師對故事的投入。現在我們給孩子們讀的最多的是繪本，繪本有著色彩明麗、栩栩如生的畫面，還有著與畫面相映成趣、簡潔而又精美的語言，更包含著深入心靈的內涵，非常適合于低段年級閱讀。繪本已有100多年的發展史，在國內出版的經典繪本已經超過了100多種，哪些繪本適合低年級的孩子們閱讀呢？通過翻閱學校圖書館中的繪本，上網查閱網絡上閱讀推薦的繪本，根據低年級孩子的心理特點，從中選擇了關注孩子心靈成長——《青蛙弗洛格的成長故事》、《彩虹色的花》；家人互動——《猜猜我有多愛你》、《等一會兒，聰聰》；探索大自然奧秘——《蚯蚓的日記》；愛心系列——《愛心樹》、《爺爺一定有辦法》、《尋找快活林》；性別角色——《鼠小弟和鼠小妹》；生活經驗——《子兒吐吐》；珍愛友情——《我的友情要出租》、《你真好》、《紅鞋子》；尋找自信——《會走路的樹》、《小鼴鼠的土豆》、《小迷糊兔》??

老師在給孩子們讀（講）故事的時候要注意： 保持故事的完整性，不要讓頻繁的問題，將故事破裂成碎片，使孩子喪失閱讀興趣； 讀繪本時，故事通常是跟隨PPT一起前進的。在故事講完后，最好能讓故事再重新連貫的講一遍。這樣可以讓孩子對整個故事在大腦里有一個完整的連貫性。將“角色、游戲”帶入故事，在互動的游戲氛圍中，師生不但共同讀了故事，而且也在重新書寫故事；4 對于繪本故事特有的畫面細節，要考慮如何和故事巧妙地整合在一起，而不是單純為觀察畫面而觀察。

（二）寫繪

1、寫繪是表達低年級孩子，正是特別愛涂愛畫的年齡。寫繪，可謂投其所好，是兒童閱讀童書后用畫筆對這個特定生命階段的完整講述。通過寫繪，孩子將繪本故事進行創造性地續編并以“繪畫+文字”的方式呈現出來，從而充分展示自己美好心靈和情愫，為自己幼小的生命涂上最亮的底色。和孩子們享受共讀的樂趣后，我有時會在雙休日里布置寫繪作業，讓孩子們用自己的油畫棒在卡紙上重續故事，并配上場景解說詞，一個完整的讀

寫繪作品由三部分組成：● 繪畫語言：畫面（一幅或者多幅）。● 口頭語言：孩子的講述，讓孩子回去把聽到的故事講給自己的爸爸媽媽聽，講給同伴兒聽。寫繪后，要講述他的畫面，可以解釋，可以是講故事，但一定要有口頭語言。● 文字語言：畫面上的相關文字。從一開始就要有意識的讓孩子把文字寫在畫面上。

一、二年級的主要是圖畫，三年級文字多了，四年級圖文并茂。

2、寫繪內容：（1）、續寫繪本（模仿）；如讀了繪本《青蛙弗洛格成長系列故事》，讓孩子想象青蛙弗洛格的生活中還會發生哪些有趣的故事呢?讓孩子們接著編一編，畫一畫故事。（2）、聽故事畫圖畫；就是老師講故事，孩子根據故事內容畫故事。如給孩子們講了《螢火蟲找朋友》的故事后，孩子就根據故事創作了繪本。（3）、創造繪本與故事+插圖。如：快樂欣賞繪本《螞蟻與西瓜》之后，可以讓孩子把這個故事講給父母聽，讓孩子進行創編，比如：貓和老鼠、小雞和小鴨、等等。讀了《逃家小兔》，孩子創編了《逃家男孩》、《逃家小狗》、《小刺猬離家記》等等。（4）、生活應用。寫繪日記、寫繪作文、寫繪詩歌寫繪日記，它的就是把一天學習生活過程中的一些精彩的東西,收集到“繪日記”里.可以寫，可以畫，也可以貼,字寫得小一些,多一些，每個內容一塊。在日記的一角,寫上日期,畫上天氣,以及心情天氣(如郁悶,快樂,煩躁,寧靜,平淡等)，對于寫繪日記，孩子們相當感興趣，即使平時那些無從下筆的孩子，也能寫繪出精彩的一天。寫繪詩歌

孩子創編詩歌，并根據詩歌內容繪畫。

3、指導寫繪作業時的注意點在故事講完后，老師根據故事內容布置繪本，讓孩子們作畫這一環節上，要兼顧作畫和構思能力有限的孩子。最好能讓思維反應較快的孩子們說說自己的繪畫意圖和作畫構思。這樣可以讓不知道該如何下手的孩子們有一個參考和借鑒，達到同步跟進。繪本課的容量一般都比較大，不僅要展現故事內容，還要制作繪本，一般作畫內容都不能在課堂上及時完成。因此很多時候，我們可以把繪本布置給孩子回家完成。布置回家做繪本的時候，讓孩子先給父母復述課上的故事內容，然后在家長的陪同和幫助下共同完成繪本。其實這樣做實際上也融入了親子共讀的成分，同時還鍛煉了孩子的口頭表達能力，是個一舉兩得的好形式。老師或家長的指導不在于繪畫技巧，因為我們根本無法指導，而且你的指導恰恰可能扼殺孩子的創造能力。我們要關注的是孩子繪畫、說故事時的態度，要鼓勵孩子努力把自己的想法表現在作業中。

4、讀寫繪實施的原則：（1）、不是為了培養畫家；（2）、為了基于他豐富生命體驗的創造與表達；不是為了技法——包括說話、作文的技法；（3）、不能臨摹現成的卡通。

三、讀寫繪作業的評價孩子的寫繪作業，同樣也是三種語言的美妙結合：孩子自己編故事，再畫下來，配上說明圖畫故事的文字。這樣，三種語言得到綜合運用，對于孩子發展與表達自己思想、情感等的能力大有益處。干國祥老師說：寫繪作業中，永遠不要有批評。永遠不要有公開批評。哪怕個別學生不做或做得不認真，也最多只能是私下地表示遺憾。永遠是懷著喜悅贊美、欣賞。馬玲老師說：“看孩子繪畫作品的時候，千萬不能說比例不合適等等，畫得好或是不好，畫得像，或是不像，因為，他們不是在畫畫，成年人是以看畫的角度來看的，而孩子是在畫故事，畫她自己的故事。”所以，對于孩子的作品，我們只有一個詞：欣賞。寫繪作業中孩子筆下的一個小人、一朵小花、幾筆隨意的線條，都是孩子內心世界的真實展示。每個孩子的內心世界都是多樣和不同的，表現出的形式也是千變萬化，各有千秋，不要在孩子之間妄加評判。每個孩子都是一個獨立的個體，無論畫的簡單和單調，卡通與幼稚，都是孩子內心的真實展示，隨著寫與繪形式的多樣，孩子會逐漸找到自己的感覺，有自己比較準確的表達方式。寫繪作業是一門“慢”的藝術，我們要有充足的耐心和積極的心態。每一份寫繪作品都有一顆可貴的童心。教師一定要呵護孩子們幼小的心靈，要學會“傾聽”和“欣賞”。做為成人也許有時候讀不懂孩子筆下的線條及人物的含義，在繪畫之外，可以和孩子多交流，這樣老師積極想聽的心態會讓孩子產生強烈的去表達、去闡釋圖畫的意思。干國祥老師說：培養天才兒童而不要扼殺其他兒童的積極性，應給所有學生以展示的平臺。有傾向地表揚優秀作品，用榜樣的力量引領大家。對于孩子們的作品我總會還利用實物展臺評價部分或者全部寫繪作品。有時候，會請孩子說說自己怎么畫出來的，作畫時，怎么想的?有時，就讓孩子們互相欣賞。孩子們優秀的作品，我都在后黑板展板中展出，色彩繽紛的教室于是成了孩子們夢幻童年的樂園。我在班級網站中建立讀寫繪專帖，將孩子的優秀作品，發到網上，讓孩子們在網上進行交流，學習。鼓勵孩子們去發現每個伙伴寫繪作品中的優點，共同分享，并在后面的讀寫繪中不斷超越。通過寫繪作品的展示評價，將會使孩子生命的底色更亮麗。讀寫繪是低中年級孩子最喜歡的閱讀方式，讓我們和孩子們一起在這個五彩繽紛的世界中享受快樂和成長的幸福!