第一篇：一個蘋果教案

教案

一個蘋果（第二課時）

作課教師：楊黎 學習內(nèi)容：西師大版四年級上冊31課《一個蘋果》 學習目標：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

學習重點：學習難點：學習過程：

2、讀課文，能正確勾畫出文中描寫干渴情況的句子，學習抓住重點詞句理解課文內(nèi)容。

3、理解課文內(nèi)容，體會志愿軍戰(zhàn)士之間深厚的情誼。

抓住人物的心理活動、外貌、動作、語言等的描寫來體會戰(zhàn)友之間的情感。

理解課文內(nèi)容，體會志愿軍戰(zhàn)士之間深厚的情誼。

一、板題示標。

導語：這是發(fā)生在上甘嶺戰(zhàn)役中的真實故事。1952年秋，敵人為了占領上甘嶺陣地，在43天的戰(zhàn)斗中，出動了大批兵力，向這個總面積只有3.7平方千米的山頭上，傾瀉了290萬發(fā)炮彈和5千多枚炸彈。這是世界戰(zhàn)爭史上所沒有過的最密集的炮火，山頭背削低了2米，巖石被炸成1米多厚的粉末。戰(zhàn)士們在這種極端艱苦的情況下，依然堅守陣地。七天七夜，他們沒喝一滴水，一位火線運輸員給他們送來了一個蘋果。這時，大家都需要這個蘋果嗎？為什么有沒有吃完？這就是這節(jié)課我 們要解決的問題。（板題）

出示目標（見前）。

二、出示自學指導。

1、想一想：默讀課文4——11自然段，想想大家需要這個蘋果嗎？從哪些詞句可以看出來？請用“——”畫出有關語句。

2、議一議：自由讀課文12——13自然段，同桌討論，為什么這么多戰(zhàn)士還吃不完一個蘋果？

（5分鐘后，全班交流，比比看誰說得好?。?/p>

三、學生自學

學生讀書自學，批畫語句，教師巡視監(jiān)督。

四、交流釋疑。

1、班內(nèi)交流解決問題1。（1）指名說說所畫語句。

（2）小組合作演一演讓蘋果的情境。（3）分角色朗讀演一演。

（4）再次默讀課文，想想每位戰(zhàn)士在拿到蘋果時是怎么想的？怎么做的？從中體會到了什么？

2、班內(nèi)交流解決問題2.（1）同桌討論問題2。

（2）扮演戰(zhàn)士表演吃蘋果的情境。（3）全班交流：為什么這么多戰(zhàn)士還吃不完一個蘋果？

3、齊讀課文最后一自然段，談談自己的感受和對“我被這種戰(zhàn)友間的關懷激動著，迸出了驕傲的幸福的淚花”的體會。

板書設計：

五、總結全文，深化感情。

1、學完課文，你有什么體會？

2、找出最讓人感動的句子讀一讀。

六、當堂訓練。

1、（必做題）完成練習冊。

2、（選做題）你還知道哪些抗美援朝、上甘嶺戰(zhàn)役中的故事？講給同學聽一聽。

3、閱讀推薦《誰是最可愛的人》

一個蘋果 撿

愛 讓

謙讓 分

關懷

第二篇：教案《一個蘋果》

《一個蘋果》教學設計

教材分析《一個蘋果》是五年級上冊第六單元的一篇主體課文。文章記敘了在抗美援朝時期，八位志愿軍戰(zhàn)士，在防炮洞中，盡管干渴得很厲害，卻舍不得吃完一個蘋果的事情，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士互相關懷體貼的階級友情。課文通過對人物動作、外貌、語言、心理活動等描寫體現(xiàn)戰(zhàn)士們在幾天幾夜沒有喝水的情況下，對水的渴望。描寫蘋果傳遞了兩圈還剩下大半個的感人情節(jié)，充分體現(xiàn)了戰(zhàn)友之間的深厚情誼。

設計理念 設計樸實、扎實的課堂，教真實，真正的語文課；引領學生成為閱讀的主導者，感受閱讀的魅力；用師者的激情喚醒學生心靈深處的情感；創(chuàng)設情境，讓學生進入文本，感悟閱讀帶來的快樂；從學習文本中獲取寫作方法，更加熱愛閱讀；透視人物品格，提升道德修養(yǎng)。

學習目標

1、學習本課生字、新詞，積累好詞佳句。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會志愿軍戰(zhàn)士之間深厚的情誼。

4、引導學生抓住人物的語言、外貌、動作等描寫，用心去體會人物對蘋果的需要、渴望，而又互相謙讓的這種高大的形象和高尚的品質。第二課時（詳案）

一、創(chuàng)設情景、導入課題

1、板書：“水”，并用“水”說一句話，擦掉水，請同學用“沒有水”再說一句話。【本單元主題是“水”，設計這樣的談話，目的是讓學生認識水對于人的重要性?！?/p>

2、可見我們每個人每天都離不開水，可是有一群戰(zhàn)士他們七天七夜都沒喝到一滴水，已走到了生命的最邊緣。

3、【課件播放】這是發(fā)生在上甘嶺戰(zhàn)役中的真實故事，1952年秋,敵人為了攻占上甘嶺的陣地，在４３天的戰(zhàn)斗中，出動了大批兵力，向這個總面積只有３．７平方公里的山頭上，傾瀉了２９０萬發(fā)炮彈和５千多枚炸彈。這是世界戰(zhàn)爭史上所沒有過的最密集的炮火，山頭被削低了兩米，巖石被炸成一米多厚的粉末。戰(zhàn)士們在這種極端艱苦的情況下，依然堅守陣地，七天七夜了，他們沒喝到一滴水，就在這時，一位火線運輸員給他們送來了一個蘋果。【板書課題】同學們，此時，對于戰(zhàn)士們來說，這是一個什么樣的蘋果？【師簡要敘述本文的時代背景，課件同步播放上甘嶺戰(zhàn)役中戰(zhàn)斗的圖片，讓學生在視覺和聽覺上感受戰(zhàn)爭的殘酷，同時為更好的理解課文做好鋪墊。】

4、讀好課題，強調(diào)“一個”。

5、質疑：在這樣艱苦的環(huán)境下，有了一個珍貴的蘋果，你最想知道什么？（預設問題：

1、這個蘋果是哪里來的？

2、圍繞一個蘋果發(fā)生了什么事？

3、只有一個蘋果大家怎么吃呢？）【培養(yǎng)學生質疑的能力，學貴于疑，小疑小進，大

疑則大進，同時質疑能力也是創(chuàng)新能力的前提。】

二、初讀課文、感知內(nèi)容

1、請同學帶著這些問題自由的朗讀課文。

2、解疑。

3、相機引導：這個蘋果在戰(zhàn)士們手中傳遞了幾圈？（板：傳遞）說說每圈的傳遞順序和結果？指名回答。

第一圈：火線運輸員——連長——步話機員小李——傷員小藍——連長——司號員——衛(wèi)生員——小藍——連長。

結果：還是一個完整的蘋果。【課件出示圖】

第二圈：連長——步話機員小李——小胡——小張?? 結果：還剩大半個?！菊n件出示圖】

4、蘋果在戰(zhàn)士的手中傳遞了一圈后，依然是一個完整的蘋果，看著這個讓人饞涎欲滴的蘋果，你有什么疑問？（預設：

1、他們?yōu)槭裁床话烟O果吃完？

2、難道戰(zhàn)士們不需要這個蘋果嗎？）

5、借助學生提出的問題進行小結。他們不需要這個蘋果嗎？他們需要，對防炮洞里的八個戰(zhàn)士來說，他們都非常需要這個蘋果。在前沿陣地上，經(jīng)常是一兩個缺員很多的連對抗一兩個裝備齊全的團，而且?guī)缀鯖]有炮火支援，彈藥也常常補充不上，一桶水、一箱彈藥、一個蘋果，常常是犧牲好幾個戰(zhàn)士都不一定送得上去??

三、抓住重點、品讀細節(jié)

1、讓我們再一次走進防跑洞，走進可敬可愛的戰(zhàn)士們。認真默讀課文，你認為誰最需要這個蘋果？從課文中哪些語句可以看出？

2、學生匯報，預設如下。【學生匯報到那位戰(zhàn)士需要蘋果，課件出示相關語句?！浚?）我認為連長最需要：“喉嚨早就干得煙熏火燎似的?！薄斑@會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完?！?/p>

①理解“煙熏火燎”。(形容干極了的感覺，煙和火熏烤，比喻酷熱或干燥。)②談體會。

③連長渴成這樣了，誰能讀出他非常干渴？（強調(diào)煙熏火燎、一口氣。）指名讀。作者通過什么描寫來表現(xiàn)連長需要蘋果？（板：心理）

（2）我認為火線運輸員需要：“他頂多不過二十歲，長地矮矮的，瘦瘦的。我看到滿身塵土，褲子撕了好幾道口子，腳脖子上還劃破了好幾處，血跡斑斑?！蔽覀兺高^火線運輸員的外貌也可以看出他也需要這個蘋果。（板：外貌）（4）步話機員小李需要：“嘴唇干得裂了好幾道血口子，臉上掛滿灰塵深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛，布滿了血絲?！保ㄍ饷裁鑼懀?/p>

（5）傷員小藍需要：“臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫?！保ㄍ饷裁鑼懀?/p>

4、看來每位戰(zhàn)士都很需要這個蘋果，吃了這個蘋果，連長的喉嚨不再會干的煙熏火燎；吃了這個蘋果，步話機員沙啞的嗓子會得到緩解；吃了這個蘋果，通訊員小藍干裂的嘴唇會得到一些滋潤；可是他們吃了蘋果嗎？（沒有）他們又是怎么說的？怎么做的？請你找出相關的句子。

（1）語言描寫。（連長對火線運輸員說:“你太辛苦了，還你吃了吧?！薄安?，我在路上可以喝涼水。”連長對小李說：“小李，這個蘋果你吃了吧，好潤潤喉嚨。”小藍對連長說：“連長，您幾天沒喝水了。您吃吧，吃了好指揮我們打仗。”）（板：語言）

（2）動作描寫。小藍拿起蘋果，張開嘴正要吃，突然想周圍望了望，立刻把嘴閉住了。

（3）透過他們的語言、動作你體會到什么？（板：動作）

5、正因為這樣，他們做了同樣的一件事，那就是把蘋果讓給別人，此刻，他們傳遞的僅僅是蘋果嗎？是什么？學生板書。（情誼、關愛、友情、幸福、生命??）【調(diào)動學生的學習積極性，讓學生真正成為課堂的參與者，成為課堂的主人。】

3、作者通過抓住人物的外貌、心理描寫說明戰(zhàn)士們非常需要這個蘋果；通過動作、語言等描寫來體現(xiàn)戰(zhàn)士們關心體貼別人的崇高品質。我們在習作時也可以運用這樣的方法來表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質。

四、以讀促思，深化主題

1、這是多么可愛的戰(zhàn)士！這是多么可敬的戰(zhàn)士！殘酷的戰(zhàn)爭沒有擊垮他們頑強的意志，反而把他們的心緊緊的連接在一起，凝聚成了一股強大的戰(zhàn)斗力。當誰也不肯吃這個蘋果的時候，連長只得動員大家吃了蘋果，感人的一幕再次發(fā)生了。

2、請同學當連長作動員。（你是一位稱職的連長。）

3、經(jīng)過連長做工作，同志們勉強開始吃蘋果了，蘋果又在戰(zhàn)士們的手里轉了一圈，結果呢？你又有什么疑問？【創(chuàng)設情景，培養(yǎng)學生敢于提問的能力，學生的提問更能激發(fā)其他同學的思考與參與，也能調(diào)動孩子們學習語文的積極性?！?/p>

4、同桌或小組之間交流同學們自主提出的問題，即用“這會兒，不用說一個??一口氣吃完”與“這樣一個挨一個??蘋果還剩下大半個”相對比，談自己的看法。【充分調(diào)動孩子們的學習熱情，自己提出的問題能在同桌之間或小組之間解決，這是多么有趣的事情。這也是合作學習的一種手段，讓孩子在交流中鍛煉口語交際能力，學會取長補短，學會分析，處理信息?！?/p>

5、小結：盡管每個人都干渴難忍，卻舍不得吃完一個蘋果，他們總想把幸福留給別人，把痛苦留給自己。此時，戰(zhàn)士們互相關心，友愛的品質是多么高尚呀!仿佛讓我們看到了他們?nèi)巳硕加幸粋€金子般的心，正閃耀著金色的光芒，讓這個蘋果變成了一個金蘋果！

五、引導體會，升華情感

1、此時此刻，戰(zhàn)士們的崇高品質感動了我們，也感動了防炮洞里的每一位戰(zhàn)士。

2、請同學自由讀課文最后一自然段。告訴大家你發(fā)現(xiàn)了什么？（格外沉靜）

3、“沉靜”是因為大家都不說話了。為什么不說話了？（因為每一位戰(zhàn)士心里都不平靜，流著淚，說不出話來，連長也激動的流淚了。）沒有更好語言來表達此刻的心情，此時無聲勝有聲，一切盡在不言中，這淚是（幸福、驕傲）的淚，為什么？指名回答。

4、你現(xiàn)在就是防炮洞里的一位戰(zhàn)士，告訴大家你的淚為什么是幸福、驕傲的淚。（這是幸福的淚，是因為生活在戰(zhàn)友的崇高友愛中而感到幸福；這也是驕傲的淚，是因為有這樣一些在困難的時候一心為別人著想的品質高尚的戰(zhàn)友而感到驕傲。）

六、總結全文、拓展提高。

1、在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，在這饑渴交迫的夜晚，戰(zhàn)士們讓出了解渴的蘋果，就意味著讓出了生命，讓我們飽含感動與敬佩，齊讀課文的最后一段。

2、學到這兒，我想同學們肯定許多許多內(nèi)心深處的話，對志愿軍叔叔說，請同學們說出來。

板書設計：

一個蘋果

第三篇：《一個蘋果》教案

《一個蘋果》教案

一、教學目標：

1、學會本課生字、新詞和重點句子。

2、理解當時艱苦的環(huán)境和戰(zhàn)士的真摯友情；懂得要處處為別人著想，要團結、互助、友愛。

3、能有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心活動。

二、教學重點：能有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心活動

三、教學難點：理解當時艱苦的環(huán)境和戰(zhàn)士間的真摯友情；懂得要處處為別人著想，要團結、互助、友愛。

四、教學過程： 一）

引入

1、在幾十年前的抗美援朝戰(zhàn)場上，涌現(xiàn)了許多戰(zhàn)斗英雄，發(fā)生了許多感人事跡，今天我們要學的《一個蘋果》就是講了這樣一個故事。（板書課題）

2、質疑：看到這個題目，你想知道什么（2’）二）

新知

1、初讀課文，瀏覽整體感知（5’）（1）

檢查預習掃清字詞障礙 ①

同桌互讀勾出的詞語 ②

師出示自己積累的詞語 ③

抽生讀詞并適時糾正讀音

（2）

你對文章寫的事有何初步了解，用一句話說說（什么人的什么事？）

2、精讀課文，深入體會

1）

略讀第1－6段，思考：你從中知道了什么？從哪兒知道的？(生談自己了解的信息)2）

細讀第7－15段自 ①默讀7－15自然段，思考：這個蘋果在大家手中傳遞了幾次？傳遞路線怎樣的？（抽生說，師板書路線）

②蘋果這樣傳下去，沒人肯吃，難道他們都不需要嗎？（非常需要）從哪里可以看出他們非常需要？四人小組一起探討一下。

A出示合作學習提示：

a勾出相關句子（當時情況、外貌）。b讀一讀。c與組員交流體會并作簡單批注 B全班交流

C師小結：每個戰(zhàn)士都有理由吃，每人身體狀況也都需要吃，可他們誰也沒有吃

③師：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊疾怀蕴O果呢？

A請大家再次默讀課文，想一想：每人拿到蘋果時是怎么想的？又是怎么做的？選一個人物分析一下（再交流）

B戰(zhàn)士們的想法和做法讓你體會到了什么？

過渡：最后，還是在“我”的“動員”下吃蘋果的，可結果如何？

④指名讀第13－15自然段（剩大半個）勾出那句話(“這樣??大半個”。)A這與前面第6段的一句話形成了對比，我們把它們放在一起讀一讀。(對比讀“這會兒??一口氣吃完”與“這樣??大半個）讀完你有什么感受？

B大家在吃這個蘋果時，都在想什么呢？(體會8個戰(zhàn)士的心理)C為什么一個蘋果讓8個干渴得受不了的人吃，還剩大半個兒？(找原因)D這傳遞的僅僅是一個蘋果嗎？那還有什么？抽生談自己的理解。

⑤這種情誼、這種精神在每個人心中，此時大家會是怎樣的心情呢？齊讀最后一段 a抓重點語句，體會戰(zhàn)士的心情？（怎么想的）b師小結：指導感情朗讀 三）

總結全文，升華情感

第四篇：一個蘋果教案

師：上節(jié)課，我們學會了生字新詞，讀通了課文，并且初步了解了課文的內(nèi)容，給課文分了段。在當時的情況下，你認為誰最需要吃這只蘋果，最想吃這只蘋果呢？

板書：最需要吃最想吃

自己讀讀第二段，劃劃句子，圈圈詞語。

(分析：以此思考展開以下教學過程，旨在間域大，解答距長的過程中，讓學生各抒已見，培養(yǎng)其求異思維，發(fā)散思維。)

生：（自讀第二段，劃句子，圈詞語）

師：你能大膽地說說自己的觀點嗎？

生1：我認為傷病員小藍最需要吃這只蘋果。因為小藍受了重傷。我是從這句話中看出來的：他的臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫。

師：（隨即出示該句）

生2：我來說說這句中描寫臉色的詞?！昂邳S黑黃”是“ABAB”形的重疊詞，說明臉色很難看，小藍缺乏營養(yǎng)，很需要吃這只蘋果。

生3：“干得發(fā)紫”表明干渴到了極點。

師：小藍是傷病員，嘴唇應該沒有血色，怎么會“發(fā)紫”呢？

生4：這是因為他缺少水份，嘴唇里僅有的一點血也仿佛凝固了。再問“深細”上點。

（分析：為了讓學生更加形象具體地體會“干渴極了”的程度，不妨可以將學生未答到點處。）

師：說得真好。所以，這句話寫出了小藍干渴到了極點的樣子。我們真應該讀好它啊。

板書：干渴極了

生：齊讀此句。

生：我發(fā)現(xiàn)小藍也很想吃這只蘋果。我是從這句話中看出來的：“小藍拿起蘋果正要吃，忽然發(fā)現(xiàn)原來只有一個蘋果”。小藍的動作很干脆，簡直有點“迫不及待”，他真想吃這只蘋果。

師：剛才，我們通過找句子，通過句子中的這些詞，體會到了小藍干渴極了，需要吃這只蘋果，也想吃這蘋果。

（圈出句子中的關鍵詞）

（分析：及時點撥學習方法，寓教于“無意”之中，讓學生輕松掌握理解句子的方法。）

誰還有不同的觀點嗎？

（分析：鼓勵學生繼續(xù)各抒見解，并以此問作為教學過程的承接。）

生：我認為小李最需要吃這只蘋果。我是從這句話看出來的。他的嘴唇干得裂了好幾道血子，臉上都是灰塵，深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛布滿了血絲。

（師隨即出示此句）

小李干渴極了，嘴唇都裂了。所以他最需要吃這只蘋果。

生：“好幾道”不是一道，兩道，說明“血口子”很多。

生：上文中“他正用沙啞的聲音向上級報告戰(zhàn)斗情況”這句話也說明小李干渴，聲音都啞了。很需要這只蘋果。

師：對呀。小李是步話機員。別人渴了，啞了，可以不說話；小李不行，他必須不停地說話，因為他要向上級報告戰(zhàn)斗情況。說多了，聲音就－？（齊答：沙啞了）說多了，嘴唇就干得破裂了，出現(xiàn)了口子，滲出了血，血干了，就成了－？（齊答：血口子）

小李又干渴，又疲憊，很需要吃這只蘋果。剛才，我們就是抓住這些詞體會到的。（圈出重點詞）寫得這么好，讀好它。

（分析：再次點撥抓重點字詞理解句意的方法。并有意識地指導朗讀。）

生：齊讀此句。

生：老師，我還認為小李很想吃這只蘋果，這句話可以啟發(fā)我們：小李出神地看著我，回頭看了看另外幾個人，又看了看躺著的傷員小藍。

（師隨即出示此句）

小李看著我，他大概想吃吧，可是他后來沒有吃。

師：這里有“三看”，(隨即圈出)

你認為他們的意見重復了嗎？自己輕聲讀讀，體味一下。

（分析：學生找出此句后，課堂氣氛凝靜了幾秒鐘，學生在思考，卻又無從表達。這時，需要教師巧妙地點撥，讓學生抓住三次“看”展開合理的想象和推理，培養(yǎng)其想象思維。）

生：（各自輕聲讀此句，思考）

生：小李出神地看著我，也許他在想：我有蘋果吃啦！可以解解渴啦！

（師：他很驚喜）

小李回頭看了看另外幾個人，這是他在看別人有沒有蘋果吃，他發(fā)現(xiàn)只有自己有。

（師：他開始猶豫。）

小李又看了看躺著的傷員小藍，這時他認為小藍比自己更需要吃。

（師：他決定了）

生：“出神地看著我”，他也許還會想，哎呀，連長真好啊，自己不吃，把它讓給我吃！他被感動了，所以要出神地看著連長。

（分析：教師在課堂中的語言不僅僅局限于對學生回答的貶評價，有相當一部分可以是學生思維的延續(xù)或總結，要求簡練準確，由此，也可以體現(xiàn)出師生共學，共同探索的教學氣氛。）

師：說得好極了。這就是小李當時思維的過程，復雜的心理。作者沒有寫出來，而是用了三個“看”，樸實的字眼表達了豐富的內(nèi)容。來，讓我們來讀好這句話。

生：（齊讀此句）

生：我覺得連長也需要吃這只蘋果。因為整整幾天，他沒有喝過一口水。他的喉嚨早就干得煙熏燎似的。

（師隨即出示此句）

師：這里也有一句寫連長的，比較一下哪一句寫得好？

（出示句子：七天了，我沒有喝過水。我的喉嚨干極了。）

（分析：通過比較，再次訓練學生掌握抓重點詞理解句子的方法。）

生：一天有二十四小時，七天就有168個小時，用上“整整”，表示時間長。

（師：這么長的時間滴水未進啊）

生：“煙熏火燎”表示像煙在熏，像火在烤，干得嗓子都快冒煙了，這個詞具體寫出了干渴時嗓子的感覺。

師：對呀。這些詞是多么的樸素，不起眼，但是用上它，就能讓我們體會到連長干渴到了極點。讓我們一起來讀讀。

生：（齊讀此句）

生：其實，連長還很想吃這只蘋果。我是從這句話看出來的：這會兒，不用說一個，就是十個，二十個，我也能一口氣吃完！

師：所以，干渴，不僅能從聲音反映出來，嘴唇、臉色、喉嚨的感覺也能反映。寫得這么好，我們再來讀一遍好嗎？

（分析：在總結以上教學過程的同時，滲透一種思維方法：從不同的角度去認識一種東西。）

師引讀：

小藍很需要吃，也很想吃蘋果，因為－？

小李很需要吃，也很想吃蘋果，因為－？

連長很需要吃，也很想吃蘋果，因為－？

師：防炮洞里有8個人呢，你認為還有誰也需要吃，也很想吃呢？

生：我認為司令員也需要吃這只蘋果，因為等到勝利沖鋒的時候，沒有號聲可不行啊。

生：我認為衛(wèi)生員也需要吃。因為她日夜照顧傷病員，又累又渴。

生：我認為運輸員需要吃。因為在他行軍的三里路之內(nèi)，是一滴水也找不著的。

生：我有個問題：運輸員將這只蘋果交給連長的時候，為什么一身塵土血跡斑斑的，他會把蘋果擦得干干凈凈呢？

師：這個問題提得好。讓我們走進當時的環(huán)境中，一起來想象體驗一下。

（師：隨即出示：運輸員走在路上，突然，眼睛一亮，啊，蘋果！他。（怎么做？）。可轉念一想，連長一定渴得受不住了。蘋果還是留給他吧。想著。）

（分析：此操練是從學生理解“運輸員很想吃這只蘋果入手”，讓學生以課文中現(xiàn)有的詞句為依據(jù)，展開合理的想象，訓練其發(fā)散思維。）

生：（小組展開討論）

生：運輸員走在路上，突然，眼睛一亮，啊，蘋果！他急忙跑過去，撿起蘋果剛要吃，可轉念一想，連長一定渴得受不住了，蘋果還是留給他吧。想著，他把蘋果放進了口袋。

師：這位同學設想了三個動作：跑、撿、放。真好。但是，蘋果怎么會擦得干干凈凈的？是不是有些細節(jié)也應該抓住的？

生：運輸員走在路上，突然，眼睛一亮，啊，蘋果！他三步并作兩步走過去，彎下腰撿起蘋果，放到嘴邊剛要咬，可轉念一想，連長一定渴得受不住了，蘋果還是留給他吧。想著，他又用袖口擦了擦蘋果，把它放進了口袋。

生：運輸員走在路上，突然，眼睛一亮，啊，蘋果！他連忙跑過去，撿起蘋果，用衣角擦了擦，放到嘴邊剛要咬，可轉念一想，連長一定渴得受不住了，蘋果還是留給他吧。想著，他拿起蘋果聞了聞，又用袖口擦了擦，放進了口袋，繼續(xù)趕路。

師：同學們一個比一個想得好。這樣看來，防炮洞的每個人其實都非常需要吃蘋果，也都想吃蘋果啊。老師的板書是不是應該改一改了？

生：把“最”擦去，改為“都”。

（師擦去最改為都）

（分析：教師順其自然地修改了板書，用一個“都”字進行了歸納總結，簡潔形象。同時，揭示了至此的教學思路其實就是一種聚合思維的過程。）

師：但是，結果如何呢？

（隨即出示：雖然防炮洞里的每個人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果。）

讓我們帶著這個思考，一起讀讀課文的二、三段．師引讀二、三段。

生：雖然防炮洞里的每個人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果，但是蘋果轉了一圈，大家都沒有吃。

（師隨即板書：轉了一圈都沒有吃）

（分析：此練習避免了教師的繁瑣提問，讓學生在讀讀、想想中理解，用轉折關系的句子表述出來，縮短教程。）

生：雖然防炮洞里的每個人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果，但是大家最后也都只咬了一小口，蘋果還剩下大半個。（師隨即板書：又轉了一圈，都只咬了一小口）

生：雖然防炮洞里的每個人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果，但是他們覺得別人比自己更需要吃，應該讓給別人。

生：雖然防炮洞里的每個人都需要吃這只蘋果，也都想吃這只蘋果，但是他們關心別人勝于關心自己，互相推讓。

師：這就是戰(zhàn)友間的關懷，戰(zhàn)友間的深情。

板書：情

防炮洞里的每個人心中都有這份情，又都被這份情感染著，都激動地流了淚。讓我們也融入到這份情中去。

（配樂，學生在心中默讀，體驗情感）

生：（配樂齊讀最后一段）

師：下課。

（分析：讓學生在心中跟著音樂朗讀，留給學生一份屬于自己的想象空間課堂中暫時由音樂代表語言，效果很好。）

第五篇：一個蘋果教案

《一個蘋果》教學設計

一、教學要求

1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會志愿軍戰(zhàn)士之間深厚的情誼。

3、體會詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

二、教學重難點

教學重點：引導學生抓住人物的心理活動、外貌、動作、語言等描寫來體會戰(zhàn)友之間的情感。

教學難點：理解課文內(nèi)容，體會志愿軍戰(zhàn)士之間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關心他人比關心自己更重要的高尚品格。

三、教學準備

上甘嶺戰(zhàn)役的資料

四、教學過程：

一

激趣導入

同學們今天我們能坐在寬敞明亮的教室里舒適的學習，能夠悠然自得的走在筆直的馬路上，能夠在游樂場無憂無慮的玩耍，這一切都是無數(shù)革命先烈拋頭顱、灑熱血換來的，本節(jié)課就讓我們回到那段崢嶸的歲月里，了解在那個烽火連天的歲月里發(fā)生的一個感人的故事。

師板書課題

一個蘋果

在進入課文之前我們首先來了解一下課文發(fā)生的時代背景，1950年美帝國主義打著聯(lián)合國軍的旗號，發(fā)動了朝鮮戰(zhàn)爭，把戰(zhàn)火燒到了鴨綠江畔，派飛機轟炸我國的東北，無數(shù)的中華優(yōu)秀兒女在保家衛(wèi)國旗號的召喚下入朝作戰(zhàn)。下面請同學們觀看一段朝鮮戰(zhàn)爭的視頻資料。

看完了資料我想每個同學對這場戰(zhàn)爭都有了一個認識，當時的美帝國主義號稱武裝到了牙齒，而中國人民志愿軍的武器裝備很落后，在上甘嶺一個總面積只有３．７平方公里的山頭上，傾瀉了２９０萬發(fā)炮彈和５千多枚炸彈，戰(zhàn)士們在這種極端艱苦的情況下，依然堅守陣地，七天七夜了，他們沒喝到一滴水，沒有吃上一頓飽飯，此時一位火線運輸員給他們送來了一個蘋果。同學們，此時，對于戰(zhàn)士們來說，這是一個什么樣的蘋果？（珍貴

寶貴

救命）

教師過渡：如此珍貴的蘋果對防炮洞里的八個戰(zhàn)士來說，你認為誰最需要吃這個蘋果，最想吃這個蘋果呢？ 下面同學們帶著這個問題自讀課文，二

抓住重點、品讀細節(jié)

學生匯報，預設如下。【學生匯報到那位戰(zhàn)士需要蘋果，課件出示相關語句?！?/p>

（1）我認為連長最需要：“喉嚨早就干得煙熏火燎似的?！薄斑@會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完?！?/p>

①理解“煙熏火燎”。(形容干極了的感覺，煙和火熏烤，比喻酷熱或干燥。)②談體會。

③連長渴成這樣了，誰能讀出他非常干渴？（強調(diào)煙熏火燎、一口氣。）指名讀。作者通過什么描寫來表現(xiàn)連長需要蘋果？（板：心理）

整整，突出了時間很長

（2）我認為火線運輸員需要：“他頂多不過二十歲，長地矮矮的，瘦瘦的。我看到滿身塵土，褲子撕了好幾道口子，腳脖子上還劃破了好幾處，血跡斑斑?！蔽覀兺高^火線運輸員的外貌也可以看出他也需要這個蘋果。（板：外貌）

（3）步話機員小李需要：“嘴唇干得裂了好幾道血口子，臉上掛滿灰塵深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛，布滿了血絲?！保ㄍ饷裁鑼懀?/p>

看來每位戰(zhàn)士都很需要這個蘋果，吃了這個蘋果，連長的喉嚨不再會干的煙熏火燎；吃了這個蘋果，步話機員沙啞的嗓子會得到緩解；吃了這個蘋果，通訊員小藍干裂的嘴唇會得到一些滋潤；可是他們吃了蘋果嗎？

正因為這樣，他們做了同樣的一件事，那就是把蘋果讓給別人，此刻，他們傳遞的僅僅是蘋果嗎？是什么？板書。（情誼、關愛、友情、幸福、生命??）【調(diào)動學生的學習積極性，讓學生真正成為課堂的參與者，成為課堂的主人。】

作者通過抓住人物的外貌、心理描寫說明戰(zhàn)士們非常需要這個蘋果；通過動作、語言等描寫來體現(xiàn)戰(zhàn)士們關心體貼別人的崇高品質。我們在習作時也可以運用這樣的方法來表現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質。

盡管每個人都干渴難忍，卻舍不得吃完一個蘋果，他們總想把幸福留給別人，把痛苦留給自己。此時，戰(zhàn)士們互相關心，友愛的品質是多么高尚呀!仿佛讓我們看到了他們?nèi)巳硕加幸粋€金子般的心，正閃耀著金色的光芒，讓這個蘋果變成了一個金蘋果！下面請同學們再次讀文來感受戰(zhàn)士們那舍己為人的金子般的品質。播放音樂 三

以讀促思，深化主題

1、這是多么可愛的戰(zhàn)士！這是多么可敬的戰(zhàn)士！殘酷的戰(zhàn)爭沒有擊垮他們頑強的意志，反而把他們的心緊緊的連接在一起，凝聚成了一股強大的戰(zhàn)斗力。當誰也不肯吃這個蘋果的時候，連長只得動員大家吃了蘋果，感人的一幕再次發(fā)生了。

2、請同學當連長作動員。（你是一位稱職的連長。）

3、經(jīng)過連長做工作，同志們勉強開始吃蘋果了，蘋果又在戰(zhàn)士們的手里轉了一圈，結果呢？你又有什么疑問？

4、同桌或小組之間交流同學們自主提出的問題

5、小結：戰(zhàn)士們在最困難的情況下，寧愿自己干渴，也一定要把蘋果讓給別人吃。因此，他們傳遞的不僅是一個蘋果，而是一種情誼，一種關心別人勝于自己的精神。）

在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，在這饑渴交迫的夜晚，戰(zhàn)士們讓出了解渴的蘋果，讓出了意味著生命的蘋果，在坑道內(nèi)的戰(zhàn)友們都感動了，為有這樣的關懷與友愛的戰(zhàn)友而感到幸福與驕傲。讓我們包含感動與敬佩，齊讀課文的最后一段（配樂）

師小結：此時看似平靜卻非常不平靜，每個人都流著淚，說不出話來。連長也激動得流淚了。此處無聲勝有聲，這是幸福的淚，是因為生活在戰(zhàn)友的崇高友愛中而感到幸福；這也是驕傲的淚，是因為有這樣一些在困難的時候一心為別人著想的品質高尚的戰(zhàn)友而感到驕傲。

人間自有真情在，人間自有真愛在，生活在人世間我們每個人都會遇到困難，都會得到別人的幫助，當我們能夠幫助別人時，請伸出你的手，獻出你的愛，這樣世界將會變得更加美好，幸福。