第一篇：幫扶措施

10月中旬,內(nèi)容:1平安鄉(xiāng)鎮(zhèn)評審條件完成及自查,下步工作打算;

2定期分析社會穩(wěn)定形勢

3社會管理創(chuàng)新落實(shí)情況

4網(wǎng)格化管理組團(tuán)式服務(wù)

5示范綜治工作中心站室爭創(chuàng)情況

鄣吳鎮(zhèn)綜治辦制訂“留守兒童”幫扶工作措施

針對近年來外出打工家庭增多，留守兒童問題日益顯露的現(xiàn)象，鄣吳鎮(zhèn)根據(jù)留守兒童現(xiàn)狀，組成團(tuán)委、婦聯(lián)、工會工作組，采取有效幫扶措施，以實(shí)際行動關(guān)愛留守兒童。

一是建立留守兒童的牽手扶助體系，確保留守兒童的關(guān)愛人員落實(shí)。鎮(zhèn)團(tuán)委、婦聯(lián)、工會聯(lián)系學(xué)校、村組建幫扶隊(duì)伍，對全鎮(zhèn)31名留守兒童實(shí)行分組聯(lián)系，幫扶小組自覺承擔(dān)起留守兒童第二監(jiān)護(hù)人的責(zé)任，開展幫扶活動，讓孩子得到健康成長。

二是開展家庭走訪、座談會活動，增強(qiáng)幫助留守兒童力量。鎮(zhèn)幫扶成員留守兒童家庭定期走訪，即時(shí)了解留守兒童生活狀況和其法定監(jiān)護(hù)人情況。根據(jù)全鎮(zhèn)留守兒童父母雙親在外務(wù)工占60%的情況，召開留守兒童監(jiān)護(hù)人，教師，鎮(zhèn)團(tuán)委、婦聯(lián)、工會、民政等科室負(fù)責(zé)人共同參加的留守兒童關(guān)愛工作會議，互通留守兒童學(xué)習(xí)生活情況，對幫扶方法進(jìn)行交流，提高監(jiān)護(hù)人對留守兒童問題的認(rèn)識，引起各方關(guān)注，共同幫扶留守兒童。

三是設(shè)立留守兒童心理咨詢室，確保留守兒童心理健康。分別在鄣吳幼兒園、鄣吳小學(xué)等設(shè)立留守兒童心理咨詢室，確定專門老師對留守兒童進(jìn)行心理輔導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)校引導(dǎo)教育作用，讓他們在學(xué)校這個(gè)大家庭中得到更多的溫暖，從而彌補(bǔ)親子關(guān)系的缺失和精神失落，為他們提供一個(gè)健康成長的平臺。

四是開展留守兒童慰問活動，溫暖留守兒童家庭。該鎮(zhèn)通過積極爭取上級人大、共青團(tuán)、婦聯(lián)等慰問和扶貧資金，對困難留守兒童進(jìn)行幫扶，解決他們迫在眉睫的困難，給他們送去群團(tuán)組織的溫暖。

第二篇：幫扶措施

四年級留守兒童幫扶措施

近年來，隨著我國社會政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國農(nóng)村大批勞動力外出務(wù)工，在給農(nóng)民創(chuàng)造增收致富機(jī)會的同時(shí)，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童，尤其是在北方一些勞動力輸出較多的地區(qū)，留守兒童所占的比例已高達(dá)到當(dāng)?shù)刂行W(xué)生總數(shù)的一半以上。由于這些遠(yuǎn)離父母的留守兒童缺乏直接的家庭教育和親情關(guān)懷，在學(xué)習(xí)、生活、心理及人格的發(fā)展上都或多或少地出現(xiàn)了一些問題。怎樣使留守兒童受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂地成長，已經(jīng)成為一個(gè)非常緊迫而亟待解決的問題。

對于留守兒童來說，他們是典型的弱勢群體,由于親情和家庭教育的雙重缺失,造成他們在學(xué)習(xí)與心理發(fā)展方面存在以下問題:學(xué)習(xí)情況不佳、行為習(xí)慣不良、人格發(fā)展不健全等。農(nóng)村留守兒童的身上存在的問題問題中，思想品德方面顯現(xiàn)的問題尤為突出，這就給我們學(xué)校的德育工作帶來了較大的挑戰(zhàn)。德育在小學(xué)教育階段中非常重要，它對小學(xué)生的健康成長有特殊意義，對小學(xué)生的全面發(fā)展具有導(dǎo)向意義。

我校位于農(nóng)村，留守兒童很多，幾乎能占學(xué)生總數(shù)的一半。對于他們的教育特別是德育方面很是重視，我校從領(lǐng)導(dǎo)到教師對留守兒童都很重視，在提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上，也做了很多幫助留守兒童的事。以下是我對我班留守兒童思想品德方面進(jìn)行幫扶的記錄。

一、針對他們的情況我做了如下幫扶：

1.找出行為背后的原因。⑴細(xì)想起來，這位同學(xué)經(jīng)常會當(dāng)著我的面做“壞事”，他是在引起我的注意。但他的行為得到的卻是老師的批評、同學(xué)的厭棄，這種情況循環(huán)往復(fù)，造成了惡性循環(huán)。⑵他的家庭教育也很缺失，爺爺奶奶給他的是生理上的需求，對于精神上的需求滿足的很少。他們很少會去關(guān)注孩子心理在想什么，孩子需要什么，認(rèn)為讓孩子吃飽穿暖、多給零花錢就是對孩子好，忽略了孩子真正需要的東西。孩子想要的東西得不到，他就會產(chǎn)生一種逆反、破壞心理，導(dǎo)致其行為的反常。2.采取幫扶措施。⑴幫他樹立信心。在學(xué)校舉行的各項(xiàng)活動中，我開始有意利用他的“優(yōu)點(diǎn)”，讓他參與進(jìn)來。比如讓他管理班級紀(jì)律，同學(xué)們在他的震懾下，都能很好的遵守紀(jì)律。這件事讓他找到自己的價(jià)值所在，他覺得自己是屬于集體的，集體需要他，從而增長了自信心。⑵對他投入更多的關(guān)懷。上課時(shí)，我常常關(guān)注著他的動態(tài)。有時(shí)看見他和其他同學(xué)說話時(shí)，我便走到他的身旁摸摸他的頭給予警告；他坐不住了，向他投去嚴(yán)厲的目光；遇到簡單的題目，我會點(diǎn)名讓他回答，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)動力。⑶和家長取得聯(lián)系。他們的父母在他們很小時(shí)就外出打工，對他學(xué)習(xí)和生活方面的關(guān)心不是很夠。我打電話和他們的父母進(jìn)行交流，告訴他們孩子的情況，讓他們有時(shí)間多回來看看孩子、多陪陪他，沒時(shí)間可以多打電話和孩子談?wù)勑摹㈥P(guān)心關(guān)心孩子。

第三篇：幫扶措施

幫扶措施

結(jié)合所駐村村情實(shí)際，駐村工作將著力抓實(shí)五項(xiàng)舉措。一是傾聽群眾心聲，及時(shí)解決幫扶貧困戶生產(chǎn)物資不足問題。主動前往村調(diào)查情況，了解群眾的困難和心聲，主動為幫扶群眾排憂解難，切實(shí)解決了幫扶群眾的生產(chǎn)物資不足問題；二是對該村貧困家庭、貧困學(xué)生、貧困黨員、殘疾家庭等進(jìn)行幫扶救助；三是協(xié)調(diào)鄉(xiāng)黨委、政府及上級相關(guān)職能部門，邀請農(nóng)業(yè)科普專家進(jìn)行現(xiàn)場培訓(xùn)和指導(dǎo)；四是開展愛心關(guān)愛活動，利用元旦節(jié)、春節(jié)等看望慰問空巢老人，留守兒童。五是加強(qiáng)基層組織建設(shè)，幫助理清村發(fā)展思路、制訂發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)思想引導(dǎo)，提振村干部群眾發(fā)展信心。引領(lǐng)村走上發(fā)展致富路。同時(shí)，給群眾提供技術(shù)指導(dǎo)、出謀劃策，勉勵(lì)村委班子將已建立的櫻桃農(nóng)村專業(yè)合作社轉(zhuǎn)向多元化發(fā)展，幫助他們脫貧致富。

第四篇：幫扶措施doc

涼新小學(xué)

教師“一對一”幫扶留守兒童措施

幫扶人：陳婷

幫扶對象：六年級留守兒童陶建明

一、留守兒童家庭情況

該同學(xué)戶籍屬于黔西縣水西街道辦事處涼井村二組，由于家庭收入低，其父母親都外出在貴陽四方河做小生意?，F(xiàn)與其姐（陶群就讀于六中八年級）妹（陶建麗，就讀于涼新小學(xué)二年級）一起居住在爺爺奶奶家。由于爺爺奶奶的過分溺愛導(dǎo)致孩子平時(shí)學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣較差。由于爺爺奶奶年紀(jì)較大在學(xué)習(xí)方面管理不到位，學(xué)習(xí)成績較差。針對這一現(xiàn)狀，我特制定教師幫扶計(jì)劃，并引導(dǎo)進(jìn)行一對一互助。

二、具體措施

1、摸底造冊，建立留守兒童特別檔案，深入了解，隨時(shí)關(guān)注留守兒童的動態(tài)。

2、經(jīng)常與其談心，開導(dǎo)她理解父母暫時(shí)的離開，自己要照顧好自己。

3、定期或不定期家訪，講述安全常識，預(yù)防意外傷害

4、要求其父母經(jīng)常打電話關(guān)心她，提醒安全及生活問題，保證其生活費(fèi)用。

5、了解學(xué)生在家中學(xué)習(xí)、生活的實(shí)際情況，發(fā)現(xiàn)潛在的問題，幫助他解決生活與學(xué)習(xí)上的困難。主動、真誠地關(guān)心、幫助他們，讓他感受到來自老師的溫暖。

6、因?yàn)檫@孩子性格膽小，在班上找一個(gè)各方面較優(yōu)秀女同學(xué)和她結(jié)成學(xué)習(xí)上的好伙伴，鼓勵(lì)她在學(xué)習(xí)上不敢問老師的多向同學(xué)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

7、時(shí)時(shí)觀察其動態(tài)進(jìn)行心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，讓其樹立信心，努力學(xué)習(xí)。

8、制定出切實(shí)可行的學(xué)習(xí)幫扶計(jì)劃，明確幫扶時(shí)間、內(nèi)容和階段性成果。、動員班上同學(xué)團(tuán)結(jié)幫助她，讓她體會到學(xué)校、班級的溫暖。

2015年9月

第五篇：后進(jìn)生幫扶措施

后進(jìn)生幫扶措施

-------護(hù)國中心小學(xué) 董書婷

后進(jìn)生形成原因各不相同，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中，教師切忌眉毛胡子一起抓，應(yīng)該有意識地根據(jù)不同的情況采取多種方法進(jìn)行教育。不斷優(yōu)化育人環(huán)境和條件，改進(jìn)教學(xué)方法。

一、用行之有效的“習(xí)慣表揚(yáng)”轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

實(shí)驗(yàn)證明，一部分后進(jìn)生主要是由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的，對于這部分學(xué)生，必須從幫助其形成理想的學(xué)習(xí)習(xí)慣的觀點(diǎn)出發(fā)，有計(jì)劃、有步驟地轉(zhuǎn)化他們的行為習(xí)慣。對于不良習(xí)慣，要采取減法的原則。在教育過程中，老師要明確地指出學(xué)生身上存在的毛病，并在家長的配合下，師生共同制訂出切實(shí)可行的轉(zhuǎn)變計(jì)劃。通過將學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來的不良習(xí)慣逐一列舉，在老師和家長的監(jiān)督、幫助下，教育后進(jìn)生每天克服一點(diǎn)壞毛病。在監(jiān)督過程中，老師和家長要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，適時(shí)地表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)生改掉不良習(xí)慣的自信。同時(shí)在此教育方法的實(shí)施過程中，老師和家長要有耐心，有毅力，不要讓學(xué)生三天打魚兩天曬網(wǎng)，更不能遷就學(xué)生，可以采取獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰并用的原則來教育學(xué)生。經(jīng)過一段時(shí)間的教育，如果學(xué)生的某一毛病已經(jīng)改掉，就從計(jì)劃表中刪除，如此長時(shí)間堅(jiān)持，就會取得明顯的效果。

二、用良好的課堂環(huán)境激發(fā)后進(jìn)生

按照“以人為本”的教育原則，怎樣面向全體學(xué)生，讓成績好的學(xué)生和成績差的學(xué)生在一堂課中都能得到較好的思維訓(xùn)練和知識發(fā)展呢？這就需要做到“顧此又顧彼”，不能采取“一刀切，齊步走”的教學(xué)方式。為此，老師必須做到以下幾點(diǎn)：

（1）認(rèn)真、科學(xué)地備課。在備課時(shí)要充分考慮到不同層次的學(xué)生。如果教育對象不能分得太細(xì)，至少要考慮三種不同層次的學(xué)生（成績好，反應(yīng)快的學(xué)生；中等水平的學(xué)生；學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生），將其學(xué)習(xí)目標(biāo)定在“最近發(fā)展區(qū)”。只有這樣備課，上課時(shí)才能面向全體學(xué)生，發(fā)展全體學(xué)生。

（2）教學(xué)內(nèi)容難易得當(dāng)。教學(xué)的內(nèi)容安排要求難易恰當(dāng)，既能發(fā)展成績好的學(xué)生又能顧及成績差的學(xué)生。對于較難的問題，可以先讓成績好的學(xué)生回答，然后再讓后進(jìn)生補(bǔ)充或者回答，兩者都給予鼓勵(lì)。對于相對簡單的練習(xí)，例如認(rèn)識生字，進(jìn)行組詞等，可以讓后進(jìn)生多回答，鍛煉他們的膽量和語言表達(dá)能力，并通過得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。

（3）教學(xué)形式多樣化。老師在課堂上注重創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，經(jīng)常變化教學(xué)形式，采取豐富多彩的教學(xué)方法，時(shí)時(shí)刻刻吸引學(xué)生的注意力，特別是激發(fā)后進(jìn)生的參與興趣。只有這樣，全體學(xué)生在課堂上注意力才會高度集中，思維敏捷，發(fā)言積極。

三、用科學(xué)的學(xué)習(xí)技能指導(dǎo)后進(jìn)生。

基于后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中的障礙，教師在授課過程中除了知識性的傳授，要更注重其學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練，“授之于魚不如授之于漁”。在教學(xué)中穿插比較、概括、分析、綜合的思維方法，并有計(jì)劃、有針對性地強(qiáng)化應(yīng)掌握、運(yùn)用、鞏固的學(xué)習(xí)方法，及時(shí)檢查、反饋，逐步提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)效率。

四、用不同的座位形式吸引后進(jìn)生。

在講授新課時(shí)可以采取“插秧式”的座位，最大限度維持教學(xué)紀(jì)律，引導(dǎo)全體學(xué)生將注意力投入到老師的講授中。在組織討論交流時(shí)可以采取“小組圍坐”的形式，這樣比較方便學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動，并通過優(yōu)后進(jìn)生搭配學(xué)習(xí)，減少后進(jìn)生學(xué)習(xí)的困難。在進(jìn)行研討活動時(shí)，可以采取“圓圈式”的座位，學(xué)生圍坐成一個(gè)圓，老師在中間，這樣可以拉近師生之間的距離，讓學(xué)生感到師生處于一種平等的地位，消除后進(jìn)生的孤獨(dú)感，培養(yǎng)安全感和參與感，有利于后進(jìn)生的學(xué)習(xí)。進(jìn)行智力競賽時(shí)，可以采取“馬蹄式”的做法，這能體現(xiàn)老師的威嚴(yán)又能激發(fā)學(xué)生的興趣。實(shí)踐證明，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采取不同的座位形式可以取得較好的教學(xué)效果。

五、用“因人而異”的作業(yè)訓(xùn)練后進(jìn)生。

一直以來，老師在授完課后，布置的作業(yè)基本上是“千篇一律”，沒有過多考慮學(xué)生做作業(yè)時(shí)的差異，給后進(jìn)生帶來了做作業(yè)的壓迫感和畏懼感。這就要求老師在安排作業(yè)時(shí)，盡量考慮學(xué)生的實(shí)際操作能力，針對不同的學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)不同的題型，布置難度各異的題目，其中最優(yōu)化的題目應(yīng)有“跳之可獲”的成功效果。對于后進(jìn)生的作業(yè)，可以由淺入深、由易到難，逐步加深程度，逐步縮小與優(yōu)生的差距。教師切忌用增加作業(yè)負(fù)擔(dān)，課外大量補(bǔ)習(xí)以及嚴(yán)厲的斥責(zé)等方法對待后進(jìn)生。我們常常看見教師每天把后進(jìn)生帶到辦公室補(bǔ)作業(yè)，改錯(cuò)，“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”，效果卻不是很好，有些后進(jìn)生甚至成了“ 老油條”，平時(shí)不聽講，不認(rèn)真完成作業(yè)，總是依賴?yán)蠋煛伴_小灶”。所以，教師關(guān)鍵是要進(jìn)行“作業(yè)會診”，幫助后進(jìn)生找到作業(yè)出問題的原因，幫助其彌補(bǔ)知識上和技能上的缺陷，鼓勵(lì)其獨(dú)立有效地完成作業(yè)，形成積極向上的學(xué)習(xí)心理。

六、用豐富多樣的形式考核后進(jìn)生。

簡單的提倡少考，甚至不考，并不能從根本上消除后進(jìn)生的產(chǎn)生，即使在小學(xué)階段很少進(jìn)行考試，到了初中、高中，他們依然要面臨各種考試。關(guān)鍵是改革考試的形式，不能簡單地用一份試卷來測試學(xué)生的能力，教師要有意識地根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來的不同優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)多種形式的測試考評。

總之，對待后進(jìn)生，教師一定要從心理上正視他們，理解他們，尊重他們，采取行之有效的方法充分調(diào)動后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)格要求，通過幫助其培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)技能、方法，不斷鼓勵(lì)，增強(qiáng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自信，并時(shí)刻做好后進(jìn)生問題的教育預(yù)防工作，從而使后進(jìn)生教學(xué)取得理想的效果。

后進(jìn)生幫扶措施

-------護(hù)國中心小學(xué) 董書婷

護(hù)國中心小學(xué) 2015年9月22日