第一篇：學(xué)困生幫扶措施

學(xué)困生幫扶措施

我在農(nóng)村教學(xué)，由于城鄉(xiāng)差異，學(xué)生個(gè)體存在著很多這樣或那樣的差異，比如智力的高低、能力的高低、社會(huì)交際能力的強(qiáng)弱等，都是學(xué)生在各個(gè)方面存在著各自的優(yōu)勢和缺點(diǎn)。因此我們農(nóng)村教師就要去幫助那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生克服困難迎頭趕上。為此我制定了本學(xué)期數(shù)學(xué)學(xué)困生輔導(dǎo)計(jì)劃：

一、學(xué)情分析：我采取“抓兩頭，帶中間”的方式，力求做好學(xué)困生的輔導(dǎo)的工作。

二、輔導(dǎo)措施：

1、利用整理課、課后輔導(dǎo)等時(shí)間，對學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

2、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，利用“一幫一”幫助他們在學(xué)校里，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。安排特殊座位，以優(yōu)帶差。

3、課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)困生多表現(xiàn)，讓他們多動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是在進(jìn)行簡單的字詞句段，使他們愛上數(shù)學(xué)。

4、對學(xué)困生實(shí)施多做多練措施；讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

5、采用激勵(lì)機(jī)制，對學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取，讓他們體驗(yàn)成功感。

6、充分了解學(xué)困生現(xiàn)行學(xué)習(xí)情況，教給正確學(xué)習(xí)方法，使他們朝正確方向發(fā)展；改善他們學(xué)習(xí)情況，提高學(xué)習(xí)成績；對他們可以適當(dāng)放寬一些學(xué)習(xí)要求：如在該卷時(shí)，放寬學(xué)困生的扣分要求，提高他們的成績；作業(yè)要求也可以分層，盡量簡單好做。

7、及時(shí)與家長聯(lián)系，協(xié)助解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)問題。

第二篇：學(xué)困生幫扶措施

學(xué)困生幫扶措施

為了全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，使教育教學(xué)工作能面向全體，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。讓每一個(gè)學(xué)生掌握“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)審美”等基本技能。特制定“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”的具體措施：

一、對學(xué)困生增加感情投資，用愛心哺育學(xué)困生，而耐心教育學(xué) 困生。

二、雙向選擇，“一幫一 ”，安排特殊座位，以優(yōu)帶差。

三、及時(shí)抓住學(xué)困生的“閃光點(diǎn)”，激勵(lì)他們進(jìn)步。

四、采取傾斜政策，對學(xué)困生給以“偏愛和厚愛”。

五、把握每個(gè)學(xué)困生的特點(diǎn)，“一把鑰匙開一把鎖”。

六、切中時(shí)機(jī)，“傳情報(bào)”、“送喜報(bào)”。

七、定期做好家訪，及時(shí)跟進(jìn)了解學(xué)困生進(jìn)行的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

八、在“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”工作中，要全面滲透激勵(lì)教育，多鼓勵(lì)、多表揚(yáng)，少批評(píng)、少指責(zé)。

九、善于抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育，因勢利導(dǎo)，因材施教。

十、建立“學(xué)困生轉(zhuǎn)化檔案”，目標(biāo)到人，責(zé)任到人。

十一、重視學(xué)困生的“心理健康”教育，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想。

十二、要善于反思，不斷總結(jié)完善“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”的經(jīng)驗(yàn)。

古幢小學(xué)江南樂

2011年3月

第三篇：學(xué)困生幫扶措施

學(xué)困生幫扶措施

一、指導(dǎo)思想

本著“沒有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”“沒有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內(nèi)與課外相結(jié)合，實(shí)行成功教育，并長期堅(jiān)持下去，真正讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學(xué)生中形成“趕、幫、超” 濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使我校每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習(xí)成績，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,而不是面向少數(shù)學(xué)生的。教師就要根據(jù)不同的學(xué)生的實(shí)際情況,采取相應(yīng)的方法,特別是要關(guān)心那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。十一假期走訪,我了解了部分學(xué)困生的情況,而且認(rèn)真的分析了學(xué)困生形成的原因.并且制定了“學(xué)困生工作計(jì)劃”。

二、學(xué)生基本情況分析

該群學(xué)生的基本情況是這樣的，平時(shí)作業(yè)不認(rèn)真，不能及時(shí)做好課前預(yù)習(xí)，主要是課上不專心聽講，不能認(rèn)真學(xué)習(xí)。通過與班主任的溝通和任課教師的聯(lián)系，了解到該生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，接受能力弱，因此成績不夠理想。

三、具體幫撫措施

針對上述原因，為了使學(xué)困生在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步，特制定如下幫扶措施。1．加強(qiáng)思想教育

許多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹立自信心。如果認(rèn)為從主科學(xué)習(xí)中樹立自信心比較困難，可以從副科入手。經(jīng)常找?guī)头鰧ο笳勑模骄恐苷勗捯淮危吭略驴冀Y(jié)束談話一次，幫助學(xué)生樹立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。

2．加強(qiáng)關(guān)注程度

在平時(shí)的教學(xué)中，多關(guān)注這部分學(xué)生，做到勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤表揚(yáng)、勤糾正，對他們進(jìn)行正面引導(dǎo)和必要的輔導(dǎo)。經(jīng)常與班主任和任課教師聯(lián)系，密切關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步情況，并加以記錄存檔。

3．培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣（1）課前準(zhǔn)備

每天準(zhǔn)備好第二天的學(xué)習(xí)用品，或下節(jié)課的準(zhǔn)備工作，上課之前要求該生把教材讀一遍，把問題找出來，把教師預(yù)留知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來，并通過自己的歸納把它總結(jié)出來。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內(nèi)容，循序漸進(jìn)逐步完成。

（2）上課環(huán)節(jié)

首先要告訴該生應(yīng)該精神飽滿進(jìn)課堂，把所有與課堂內(nèi)容無關(guān)的事情都拋在一邊，認(rèn)真聽講，做到邊聽邊想邊記，養(yǎng)成手腦并用的好習(xí)慣。對于該生起初會(huì)很困難，但要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持，哪怕一堂課只記住一兩點(diǎn)，那也是學(xué)習(xí)成果。

（3）練習(xí)環(huán)節(jié)

課堂練習(xí)要認(rèn)真對待，如果不會(huì)可以請小組成員幫助解決，不懂就問而不是不懂裝懂，但絕不能不會(huì)就算了，當(dāng)然難一點(diǎn)的題可以放過。課后練習(xí)也就是作業(yè)要認(rèn)認(rèn)真真地完成，按時(shí)完成，時(shí)間觀念強(qiáng)，不拖拉、最好要獨(dú)立完成，絕不能抄作業(yè)。

4．鼓勵(lì)學(xué)生幫助 通過鼓勵(lì)組內(nèi)優(yōu)秀生的方

根據(jù)每學(xué)期期末的成績，對這些學(xué)困生的成績的高低按順序進(jìn)行排列，然后與上學(xué)期成績進(jìn)行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎(jiǎng)，沒有進(jìn)步的不予評(píng)價(jià)。有進(jìn)步的學(xué)生，期末要進(jìn)行表彰，頒發(fā)“進(jìn)步獎(jiǎng)”，以示鼓勵(lì)。

幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作，我們每位教師應(yīng)該親自走下講臺(tái)，走到學(xué)困生身邊彎下腰來，親切地關(guān)心他們，幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊(duì)的學(xué)生盡快追上隊(duì)伍，在集體中一同健康快樂的成長.5、在班級(jí)里建立學(xué)困生的學(xué)習(xí)檔案，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級(jí)里努力營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，改變以前老師補(bǔ)課，留課的陋習(xí)，把問題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)學(xué)生的能力，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推進(jìn)。

6、在加強(qiáng)班級(jí)集體建設(shè)的過程中，不斷創(chuàng)造有利于學(xué)生自我教育能力形成的環(huán)境。努力把班級(jí)集體建設(shè)的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我教育能力形成的過程。如試行“今日我當(dāng)家”干部輪流制度，讓每一位學(xué)生的一些問題放給學(xué)生討論，充分發(fā)揮學(xué)生相互教育，自我教育的作用。

7、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革

摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí)，基礎(chǔ)，能力和心理準(zhǔn)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊知識(shí)產(chǎn)生銜接，形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步子放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間一般達(dá)到三分之一至二分之一，教師一次持續(xù)性講課控制在10分鐘以內(nèi)。快速反饋，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)矯正及至調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高

課堂教學(xué)的效益，避免課后大面積補(bǔ)課。

8、通過內(nèi)化教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)困生都能明確自己的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為自己；從而形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，從 “要我學(xué)”變?yōu)?“我要學(xué)”。通過不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功，使學(xué)生的自信心、意志力得到較大的提高。

9．學(xué)困生考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)措施

總之，希望通過上述幫撫措施，經(jīng)過與該生的共同努力，能夠使該生日有進(jìn)步，學(xué)有所獲。

第四篇：學(xué)困生的幫扶措施

東風(fēng)中學(xué)2011年對學(xué)困生的幫扶措施

每個(gè)家庭都希望自己的孩子是健康的，每一個(gè)孩子都希望自己的家庭是完整的，每一位老師都希望學(xué)生是幸福快樂的。但是東風(fēng)中學(xué)周邊有著自生的特殊的環(huán)境。由于過去黑煤窯泛濫，大部分家庭以挖煤為主，不安全的不良的生產(chǎn)生活導(dǎo)致許多學(xué)生是單親，現(xiàn)在關(guān)閉了小煤窯許多學(xué)生的生活十分困難。為貫徹“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的學(xué)校的辦學(xué)宗旨，為了能使這部分學(xué)生和身體殘疾的學(xué)生能順利完成學(xué)業(yè)，切實(shí)解決學(xué)生上學(xué)難的問題，更好的吧上幾個(gè)部門的政策落到實(shí)處，東風(fēng)中學(xué)除了堅(jiān)持寄宿制學(xué)生補(bǔ)助專款專用外，本學(xué)期學(xué)校還將采取以下措施幫扶學(xué)生。

一、嚴(yán)格界定對象。

1、期初通過班主任和部分班委調(diào)查了解，嚴(yán)格按照寄宿和貧困兩個(gè)條件確定補(bǔ)助

對象特別對單親家庭、孤兒、殘疾學(xué)生、經(jīng)濟(jì)特困學(xué)生、需要特殊照顧的學(xué)生（特別是寄宿的女學(xué)生）給予特殊照顧，確保本校相對較貧困學(xué)生得到補(bǔ)助。

2、班主任跟蹤了解家庭情況，核實(shí)學(xué)生上報(bào)信息并上報(bào)學(xué)校，學(xué)校登記造冊。

3、將確定的補(bǔ)助花名冊進(jìn)行一星期的公示，公示期滿后按花名冊發(fā)放。

4、發(fā)現(xiàn)有違章違紀(jì)現(xiàn)象的學(xué)生一律取消補(bǔ)助資格。

二、爭取資金，實(shí)施幫扶

1、學(xué)校通過各種渠道爭取幫扶資金。

2、對家庭經(jīng)濟(jì)特別困難學(xué)生，學(xué)校免費(fèi)發(fā)放作業(yè)本。

3、補(bǔ)助資金由總務(wù)處人員利用課余時(shí)間登記發(fā)放，簽字領(lǐng)取。

三、跟蹤調(diào)查，了解使用情況

為了確保學(xué)生的補(bǔ)助用到實(shí)處，學(xué)校不定時(shí)向?qū)W生了解接受補(bǔ)助學(xué)生對補(bǔ)助金的使用情況，一旦發(fā)現(xiàn)有不合理的使用（那這部分錢亂請客、亂買東西、高消費(fèi)等），取消以后的補(bǔ)助機(jī)會(huì)。

四、人性化管理，關(guān)愛學(xué)生

1、對殘疾的寄宿學(xué)生，和需要特殊照顧的學(xué)生，在安排床位時(shí)予以考慮，盡量照顧。

2、對部分學(xué)生（特別是女學(xué)生），班主任要與宿管員交流，多關(guān)心這部分學(xué)生。

第五篇：學(xué)困生幫扶計(jì)劃及措施

學(xué)困生幫扶措施

一、找出原因

教師是學(xué)生最好的心理醫(yī)生，深思熟慮地、仔細(xì)耐心地研究兒童的智力發(fā)展情感發(fā)展和道德發(fā)展的情況，找出原因，采取一些能夠照顧個(gè)人特點(diǎn)和個(gè)別困難的教育措施。就像醫(yī)生細(xì)心地研究病人的機(jī)體，找出疾病的根源，以便著手進(jìn)行治療一樣。

二、降低門檻，激發(fā)興趣。

針對學(xué)困生學(xué)習(xí)困難，接受知識(shí)慢，對學(xué)習(xí)很容易失望。作為教師，我注意做到降低門檻，放寬對他們的要求，讓學(xué)困生能容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，輕松地掌握符合他們現(xiàn)實(shí)狀況的知識(shí)。這樣，就容易把學(xué)困生引入學(xué)習(xí)的殿堂，激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣。所以每次布置作業(yè)時(shí)，我會(huì)讓學(xué)困生做常規(guī)作業(yè)（如朗讀課文與抄寫、聽寫生字詞），讓學(xué)困生能輕松地完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

三、主動(dòng)出擊，幫扶前進(jìn)。

學(xué)困生由于學(xué)習(xí)成績較差，他們往往容易產(chǎn)生悲觀失望的自卑感，正是由于他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的興趣，所以一般遇到困難他們不會(huì)主動(dòng)去請教。作為教師要主動(dòng)關(guān)心他們，主動(dòng)幫助他們，并且要發(fā)動(dòng)學(xué)習(xí)好的同學(xué)也主動(dòng)去幫助他們。

1． 建立學(xué)生“一幫一”學(xué)習(xí)小組。各班在優(yōu)等生與“學(xué)困生”之間建立“一幫一” 輔助網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)困生自己選擇喜歡的接對同學(xué)，讓優(yōu)等生輔導(dǎo)學(xué)困生釋疑解難，溫故知新，幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的“攔路虎”，克服消極、畏難情緒。同時(shí)，教師在備課時(shí)也要注意設(shè)計(jì)幫扶學(xué)困生的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一些符合學(xué)困生實(shí)際水平能解答的問題去讓他們回答，促使他們能積極參與課堂的學(xué)習(xí)中。

四、開展學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)，點(diǎn)燃成功火苗。

教育心理學(xué)認(rèn)為，成功給人以鼓舞，給人以力量，給人以興趣。根據(jù)這一心理特點(diǎn)，我開展很多的學(xué)習(xí)競賽、評(píng)比活動(dòng)，如：每單元1次單詞競賽，每個(gè)模塊1次的單詞挑戰(zhàn)賽等等。對于學(xué)困生，背單詞是最基本也是最簡單任務(wù)，因此在這些競賽中學(xué)困生都取得了一定的成績。同時(shí)，我還及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，使他們在點(diǎn)滴進(jìn)步中，通過“獎(jiǎng)勵(lì)”這一導(dǎo)火線，幫助他們點(diǎn)燃“渴望進(jìn)步、渴望成功”的強(qiáng)烈學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)生是既喜歡物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，又喜歡精神獎(jiǎng)勵(lì)。因此我對學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)可分為四種：（1）發(fā)表揚(yáng)信（2）發(fā)獎(jiǎng)品（3）作業(yè)減量（4）測驗(yàn)加分。有位教育家曾說過：受獎(jiǎng)勵(lì)的人數(shù)如能在總?cè)藬?shù)的50%以上，那么是最能鼓動(dòng)全體學(xué)生的士氣的。

五、捕捉學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，展示自我。

學(xué)困生往往會(huì)被老師和同學(xué)們遺忘。作為一個(gè)合格的教師，要時(shí)刻把學(xué)困生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們能展示自我。蘇霍姆林斯基說：“對每一個(gè)學(xué)習(xí)困難的兒童??我們崇高的使命就在于??給予他一種自尊感。” ；“我們?nèi)魏螘r(shí)候都不要急于做出最后的、絕對的結(jié)論：某某學(xué)生什么都做不來，他的命運(yùn)就這么注定了。”；一點(diǎn)點(diǎn)成功“會(huì)給他帶來無可比擬的歡樂、自豪感和自信心”。我會(huì)經(jīng)常設(shè)計(jì)一些淺顯的問題讓他們回答，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題，連學(xué)習(xí)好的學(xué)生也難以完成的題也讓他們進(jìn)行嘗試。有可能學(xué)習(xí)好的同學(xué)做不到的題、回答不了的問題，學(xué)困生通過激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近或類似正確的答案的時(shí)候，馬上予以肯定，并引導(dǎo)他們向前邁進(jìn)，直達(dá)正確的彼岸。這樣，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)困生展示了自己的能力和才華，久而久之，他們就會(huì)愛學(xué)習(xí)。他們在感受到老師和同學(xué)們沒有遺忘他們，并且非常重視他們，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)自覺形成。

六、自定目標(biāo)，超越自我

讓學(xué)生給自己定下學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這是我們學(xué)校張主任教的絕招。制定目標(biāo)并不是簡單的定下自己要達(dá)到的等級(jí)，而是具體的分?jǐn)?shù)及要求和水平層次，目標(biāo)不能太高，也不能太低。這樣學(xué)困生就能根據(jù)自己的實(shí)際情況，在每次小測和單元測驗(yàn)中制定目標(biāo)，超越自我。當(dāng)然，我還對達(dá)到目標(biāo)的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)品獎(jiǎng)狀。

總之，教師的心目中要有學(xué)困生，但我們絕不能把他們當(dāng)成是學(xué)困生，特別是不能把們他當(dāng)成是永久的學(xué)困生。只有這樣，我們才會(huì)自覺的培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，才有可能使學(xué)困生轉(zhuǎn)變成為＂不學(xué)就困＂的好學(xué)生。培養(yǎng)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，就有可能改變這個(gè)學(xué)生一生的前途和命運(yùn)。

問題學(xué)生幫扶措施

黃莉媚

一、掌握學(xué)生心理，建立融洽的師生感情

對于問題學(xué)生，由于他們對學(xué)習(xí)已失去了信心，產(chǎn)生了“破罐子破摔”的想法。要主動(dòng)接近他們，用積極的態(tài)度、真誠的微笑縮短師生間的距離，對他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)，分析他們學(xué)習(xí)的狀況，找出成績差的原因。

1.對癥下藥，開發(fā)非智力因素

教育心理學(xué)告訴我們，差生同樣具有進(jìn)取心、自尊心，渴望進(jìn)步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學(xué)生要作具體分析，各個(gè)突破，比如父母離異的學(xué)生，大多數(shù)較內(nèi)向、自卑，性格孤僻，要主動(dòng)給他們母親般的愛，找他們談心，了解他們的一些情況，并在生活上給予足夠的關(guān)心；多次找他們的父母交談，指出孩子的未來也是他們的希望，而中學(xué)階段對人的一生又是多么重要等，盡量爭取家長的主動(dòng)配合。還要注意了解每位差生的情況，決不把他們當(dāng)作包袱，不鄙視他們，不放任他們，了解他們特長、愛好，尋找他們身上的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他

們的上進(jìn)心。

2.理解、尊重、寬容、善待問題學(xué)生

教學(xué)成功與否，不僅取決于學(xué)習(xí)者的智力因素，還取決于他們情緒、態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等，因此教師在任何時(shí)候要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓(xùn)斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌

向家長及告

狀。

這些差生在班級(jí)中常被學(xué)生鄙視，有些教師也指定他們是班級(jí)的“敗類”、“包袱”。在社會(huì)上受到冷眼，在家也受到家長的訓(xùn)斥，心里有一種壓抑感，有厭學(xué)情緒，自信心不強(qiáng)，要主動(dòng)采取適當(dāng)?shù)男问饺ピ耘嗨麄儭Ｋ麄儺吘故呛⒆樱處熞粋€(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語，一個(gè)會(huì)意的

眼神，一個(gè)輕微的觸摸，都會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.借助集體的力量感染問題學(xué)生

一個(gè)教學(xué)班上約有三分之一的差生，需要從基礎(chǔ)入手，科學(xué)系統(tǒng)地教學(xué)，使班上絕大部分學(xué)生走上正確的學(xué)習(xí)的軌道。班級(jí)的學(xué)習(xí)氣氛濃，成績好，這對那一部分差生也是一種很大的教育力量。在這樣的環(huán)境中，他常常會(huì)不知不覺感受到集體的壓力。別人的學(xué)習(xí)都能學(xué)得好，為什么我不

能？在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)氣氛感染下，他不好意思不好好學(xué)習(xí)。

4.給差生指出切實(shí)可行的目標(biāo)

一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標(biāo)是一重要原因，在對每位差生全面了解的基礎(chǔ)上，給他們制定了短期學(xué)習(xí)目標(biāo)、長期學(xué)習(xí)目標(biāo)(一學(xué)期)，而且經(jīng)常檢查這一目標(biāo)，及時(shí)修改目標(biāo)，一旦發(fā)現(xiàn)給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發(fā)他們

學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

總之，教師掌握學(xué)生的心理，用真誠的愛喚起學(xué)生的共鳴，達(dá)到他們 自己想學(xué)的目的。

學(xué)習(xí)C未成年人保護(hù)法D心得體會(huì)

黃莉媚

保護(hù)未成年人的身心健康，維護(hù)未成年人合法權(quán)益是全社會(huì)共同的責(zé)任和義務(wù)，也是全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)和共同議論的話題。《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》（以下簡稱未成年人保護(hù)法）作為我國第一部保護(hù)未成年人合法權(quán)益的法律，從家庭、學(xué)校、社會(huì)以及司法等方面對未成年人的

保護(hù)作了全面的規(guī)定，為未成年人的健康成長提供了法律保障，也標(biāo)志著我國未成年人的保護(hù)工作走上了一個(gè)法制化、規(guī)范化的軌道。

古人云：“近朱者赤，近墨者黑”。未成年人獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，思維活躍，但自控能力差，辨別是非的能力更差。因此，為未成年人提供一個(gè)健康、文明的活動(dòng)場所和建立一個(gè)適應(yīng)未成年人健康成長的優(yōu)良氛圍是未成年人保護(hù)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。1991年寧夏回族自治區(qū)政府就成立了未成年人保護(hù)委員會(huì)，自治區(qū)還將未成年人保護(hù)法及實(shí)施辦法列入了全區(qū)“二五”“三五”普法規(guī)劃，同時(shí)，因地制宜地開展了法制宣傳教育活動(dòng)。《寧夏日報(bào)》等主要媒體開設(shè)了保護(hù)未成年人法制宣傳欄目，向廣大群眾宣傳法律，已在全社會(huì)形成保護(hù)未成年人，關(guān)心未成年人健康成長的良好社會(huì)環(huán)境。

其主觀內(nèi)在的因素，也有外在客觀因素的影響，就我了解的情況看，主要有以下幾個(gè)方面原因：

1、家庭教育不到位，管理不及時(shí)，是一些未成年人走向犯罪的主要原因。父母整天忙著工作，忙著做生意而忽略了對孩子的管理和教育，對孩子的成長不了解，對他們每天的學(xué)習(xí)很少過問，放松了對孩子的管教，致使孩子的一些惡習(xí)不能及時(shí)被發(fā)現(xiàn)并加以改正，從而使孩子慢慢走向歧

途。

2、學(xué)校教育“一頭沉”。搞好學(xué)校教育是普及法律知識(shí)和德育教育的重要環(huán)節(jié)，然而有的學(xué)校卻重學(xué)分輕育人，甚至只教書不育人；有的學(xué)校甚至按分?jǐn)?shù)高低編班，把一些成績差、表現(xiàn)不好的學(xué)生分配到一

起，又不

重視對差生的轉(zhuǎn)化和教育工作，致使一些未成年的學(xué)生走上邪路。

3、隨著經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，游戲廳、錄像廳、歌舞廳等行業(yè)相繼出現(xiàn)，部分學(xué)生沉浸在游戲廳的轟炸、摔打聲，錄像廳的色情畫面及歌舞廳內(nèi)震耳的“的士科”音樂聲中，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)和身心健康。一些未成年人為了到這些場所玩?zhèn)€痛快，先是向家里人找借口要錢，一旦遭到拒絕，則開始琢磨其他來錢的途徑繼而產(chǎn)生邪念、走向犯罪。對未成年人犯罪，我認(rèn)為不能一味的予以責(zé)怪，也不能一概予以打擊處理，而要以教育為主、懲罰為輔，立足于教育感化挽救，動(dòng)之以情，曉之以理，幫助 未成年人認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)犯罪的危害。

因此，要大力開展青少年特別是在校學(xué)生的法制教育，豐富學(xué)生的課外生活，預(yù)防犯罪。營造未成年人成長的良好環(huán)境 未成年人是祖國的希望和未來，肩負(fù)著建設(shè)21世紀(jì)強(qiáng)大中國的重任，未成年人的健康成長是社會(huì)各方面都關(guān)注的問題。江澤民總書記關(guān)于教育問題的談話，就是針對未成年人成長中存在的問題而講的。人類一切努力的成果，最終都要留給孩子們。未成年人是社會(huì)發(fā)展、進(jìn)步的希望。更應(yīng)關(guān)心

未成年人的健康成長，給他們創(chuàng)造、提供一個(gè)良好的、健康的環(huán)境，是我們每一個(gè)成年人義不容辭的責(zé)任。