第一篇：各村幫扶措施

村（居）重點人員幫扶措施

1、村、居應按照鄉鎮安置幫教工作站通知要求，接收重點人員。

2、村、居在接受重點人員后，應組成2~3人幫教成員進行幫教，并將幫教人員名單上報鎮、區安置幫教辦。

3、對重點人員一月一次法制教育制度；一季度一次談話制度；每年一次訪問制度；一年一次考核制度。

被幫扶人員簽名：

幫扶人員簽名：

年月日

第二篇：幫扶措施

10月中旬,內容:1平安鄉鎮評審條件完成及自查,下步工作打算;

2定期分析社會穩定形勢

3社會管理創新落實情況

4網格化管理組團式服務

5示范綜治工作中心站室爭創情況

鄣吳鎮綜治辦制訂“留守兒童”幫扶工作措施

針對近年來外出打工家庭增多，留守兒童問題日益顯露的現象，鄣吳鎮根據留守兒童現狀，組成團委、婦聯、工會工作組，采取有效幫扶措施，以實際行動關愛留守兒童。

一是建立留守兒童的牽手扶助體系，確保留守兒童的關愛人員落實。鎮團委、婦聯、工會聯系學校、村組建幫扶隊伍，對全鎮31名留守兒童實行分組聯系，幫扶小組自覺承擔起留守兒童第二監護人的責任，開展幫扶活動，讓孩子得到健康成長。

二是開展家庭走訪、座談會活動，增強幫助留守兒童力量。鎮幫扶成員留守兒童家庭定期走訪，即時了解留守兒童生活狀況和其法定監護人情況。根據全鎮留守兒童父母雙親在外務工占60%的情況，召開留守兒童監護人，教師，鎮團委、婦聯、工會、民政等科室負責人共同參加的留守兒童關愛工作會議，互通留守兒童學習生活情況，對幫扶方法進行交流，提高監護人對留守兒童問題的認識，引起各方關注，共同幫扶留守兒童。

三是設立留守兒童心理咨詢室，確保留守兒童心理健康。分別在鄣吳幼兒園、鄣吳小學等設立留守兒童心理咨詢室，確定專門老師對留守兒童進行心理輔導，發揮學校引導教育作用，讓他們在學校這個大家庭中得到更多的溫暖，從而彌補親子關系的缺失和精神失落，為他們提供一個健康成長的平臺。

四是開展留守兒童慰問活動，溫暖留守兒童家庭。該鎮通過積極爭取上級人大、共青團、婦聯等慰問和扶貧資金，對困難留守兒童進行幫扶，解決他們迫在眉睫的困難，給他們送去群團組織的溫暖。

第三篇：幫扶措施

四年級留守兒童幫扶措施

近年來，隨著我國社會政治經濟的快速發展，我國農村大批勞動力外出務工，在給農民創造增收致富機會的同時，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體——農村留守兒童，尤其是在北方一些勞動力輸出較多的地區，留守兒童所占的比例已高達到當地中小學生總數的一半以上。由于這些遠離父母的留守兒童缺乏直接的家庭教育和親情關懷，在學習、生活、心理及人格的發展上都或多或少地出現了一些問題。怎樣使留守兒童受到正常、健全、完善的教育，讓他們和同齡人一樣健康快樂地成長，已經成為一個非常緊迫而亟待解決的問題。

對于留守兒童來說，他們是典型的弱勢群體,由于親情和家庭教育的雙重缺失,造成他們在學習與心理發展方面存在以下問題:學習情況不佳、行為習慣不良、人格發展不健全等。農村留守兒童的身上存在的問題問題中，思想品德方面顯現的問題尤為突出，這就給我們學校的德育工作帶來了較大的挑戰。德育在小學教育階段中非常重要，它對小學生的健康成長有特殊意義，對小學生的全面發展具有導向意義。

我校位于農村，留守兒童很多，幾乎能占學生總數的一半。對于他們的教育特別是德育方面很是重視，我校從領導到教師對留守兒童都很重視，在提高認識的基礎上，也做了很多幫助留守兒童的事。以下是我對我班留守兒童思想品德方面進行幫扶的記錄。

一、針對他們的情況我做了如下幫扶：

1.找出行為背后的原因。⑴細想起來，這位同學經常會當著我的面做“壞事”，他是在引起我的注意。但他的行為得到的卻是老師的批評、同學的厭棄，這種情況循環往復，造成了惡性循環。⑵他的家庭教育也很缺失，爺爺奶奶給他的是生理上的需求，對于精神上的需求滿足的很少。他們很少會去關注孩子心理在想什么，孩子需要什么，認為讓孩子吃飽穿暖、多給零花錢就是對孩子好，忽略了孩子真正需要的東西。孩子想要的東西得不到，他就會產生一種逆反、破壞心理，導致其行為的反常。2.采取幫扶措施。⑴幫他樹立信心。在學校舉行的各項活動中，我開始有意利用他的“優點”，讓他參與進來。比如讓他管理班級紀律，同學們在他的震懾下，都能很好的遵守紀律。這件事讓他找到自己的價值所在，他覺得自己是屬于集體的，集體需要他，從而增長了自信心。⑵對他投入更多的關懷。上課時，我常常關注著他的動態。有時看見他和其他同學說話時，我便走到他的身旁摸摸他的頭給予警告；他坐不住了，向他投去嚴厲的目光；遇到簡單的題目，我會點名讓他回答，增強其學習動力。⑶和家長取得聯系。他們的父母在他們很小時就外出打工，對他學習和生活方面的關心不是很夠。我打電話和他們的父母進行交流，告訴他們孩子的情況，讓他們有時間多回來看看孩子、多陪陪他，沒時間可以多打電話和孩子談談心、關心關心孩子。

第四篇：幫扶措施

幫扶措施

結合所駐村村情實際，駐村工作將著力抓實五項舉措。一是傾聽群眾心聲，及時解決幫扶貧困戶生產物資不足問題。主動前往村調查情況，了解群眾的困難和心聲，主動為幫扶群眾排憂解難，切實解決了幫扶群眾的生產物資不足問題；二是對該村貧困家庭、貧困學生、貧困黨員、殘疾家庭等進行幫扶救助；三是協調鄉黨委、政府及上級相關職能部門，邀請農業科普專家進行現場培訓和指導；四是開展愛心關愛活動，利用元旦節、春節等看望慰問空巢老人，留守兒童。五是加強基層組織建設，幫助理清村發展思路、制訂發展規劃，加強思想引導，提振村干部群眾發展信心。引領村走上發展致富路。同時，給群眾提供技術指導、出謀劃策，勉勵村委班子將已建立的櫻桃農村專業合作社轉向多元化發展，幫助他們脫貧致富。

第五篇：幫扶措施doc

涼新小學

教師“一對一”幫扶留守兒童措施

幫扶人：陳婷

幫扶對象：六年級留守兒童陶建明

一、留守兒童家庭情況

該同學戶籍屬于黔西縣水西街道辦事處涼井村二組，由于家庭收入低，其父母親都外出在貴陽四方河做小生意。現與其姐（陶群就讀于六中八年級）妹（陶建麗，就讀于涼新小學二年級）一起居住在爺爺奶奶家。由于爺爺奶奶的過分溺愛導致孩子平時學習習慣和生活習慣較差。由于爺爺奶奶年紀較大在學習方面管理不到位，學習成績較差。針對這一現狀，我特制定教師幫扶計劃，并引導進行一對一互助。

二、具體措施

1、摸底造冊，建立留守兒童特別檔案，深入了解，隨時關注留守兒童的動態。

2、經常與其談心，開導她理解父母暫時的離開，自己要照顧好自己。

3、定期或不定期家訪，講述安全常識，預防意外傷害

4、要求其父母經常打電話關心她，提醒安全及生活問題，保證其生活費用。

5、了解學生在家中學習、生活的實際情況，發現潛在的問題，幫助他解決生活與學習上的困難。主動、真誠地關心、幫助他們，讓他感受到來自老師的溫暖。

6、因為這孩子性格膽小，在班上找一個各方面較優秀女同學和她結成學習上的好伙伴，鼓勵她在學習上不敢問老師的多向同學學習，從而提高學習的效率。

7、時時觀察其動態進行心理疏導、學習輔導，讓其樹立信心，努力學習。

8、制定出切實可行的學習幫扶計劃，明確幫扶時間、內容和階段性成果。、動員班上同學團結幫助她，讓她體會到學校、班級的溫暖。

2015年9月