第一篇：高三階段特優生培訓策略(供大家學習交流)

特優生培訓策略

特優生培訓策略一: : 掌控特優生的特點1.特優生之“特殊”。

(1)天賦異稟，有的還擁有超強記憶力和不點自通的神奇理解力,有的對于某一學科尤其擅長，有時候不得不承認人和人之間還是有差異的。先天的遺傳因素對于一個人的成才具有一定的影響。

(2)有鮮明的個性，總有一個“標簽”能對應上他們，有主見，個人意識比較強(倔)。(3)會自主學習、勤于思索、善于糾錯、敢于質疑，有很強的專注能力(定力)，學習非常高效，以致于有時候看起來毫不費力的就能學好的表象。

(4)有時候表面“不聽課”，實則很會聽課。

(5)情商相對較低，很多特奧班老師因此“受傷”。特優生培訓策略二: : 掌控特優生的特點

2.特優生之“普通”。

(1)有自己的興趣愛好，游戲、小說、八卦、睡覺、少男少女那些.....(2)特優生幾乎都有自己的薄弱學科，以雙語表現較為明顯。

（3）規范答題、書寫不符合要求。

(4)面對學習也會有很大的思想壓力，也可能會有一-定的心理問題。相對于普通學生而言，他們大多會隱藏自己的內心問題，表現出無所謂、滿不在乎，缺少宣泄、傾訴的機會和環境。

從內心深處渴望被肯定、被表揚。

(6))也會違紀，自我約束力同樣偏弱。

特優生培訓策略三: : 尊重學生的個性

學生個性很鮮明，尊重學生的個性。對特優生，我有一個觀點:我們不是去完全改造

他們，讓他們完全按照我們的想法去做，就是不要試圖去控制他們。這樣是在扼殺他們的“特”，而是結合他們本身具有的“特”點，輔助讓他們達到他自己的“峰值”，一人一策。讓他們的思想和想法能自由馳騁，就是不泯滅他們的“靈動”，協助他們前行，學生是學習的主體在特優生身上是表現的尤為突出的。對于他們提出的問題和想法，認真、謹慎對待，多聽聽他們說，我們應該學會做一個安靜的傾聽者。

特優生培訓策略四: : 提前規劃教學，認真落實

二輪復習數學科的時間比較緊張，學生的時間就更加緊張了.所以我們不能浪費學生的時間，這就要求我們對時間的控制絕對的精確。數學的訓練提前規劃，這包括考試的時間、命題難度、命題審題組卷安排等都需要提前計劃出來，不能臨時抱佛腳。數學特奧班辦公室的墻壁上貼著兩張表格，一張是難度規劃表，另外一張是命題知識點掃描表，前一張表用來控制每套難度，后一張表監控輻射知識點，打掃出題盲點。除此以外，命題規劃表提前一個月給命題老師和組卷老師，而且我們利用辦公室里邊的小黑板，將下一次的命題安排提前公布出來，提醒老師們及時完成命、審、組卷工作，做到提前規劃、認真準備、從容完成。確保試題的質量，絕不拼湊。

特優生培訓策略五: : 科任老師的班級主人翁意識

科任老師不單單是代課教師的身份，還要有班級主人翁意識,多與學生進行交流、溝通，要讓學生找到除班主任之外的避風港,有些不便對班主任說的，能夠找科任老師傾訴，發揮老師的性別優勢。發揮老師的年齡優勢。班級科任老師經常碰頭，對班級學生情況隨時互通，對近段時間學生的共性問題進行干預。科任老師相互配合好，才能夠在培養特優生上形成合力。才能夠在教授特優生知識的同時，不斷地調整特優生的競技狀態。

特優生培訓策略六: : 矯正特優生的認知

幫助學生轉變認識:要讓學生認識到自己在該科上確實有問題。比如可以找準契機，積累

他的犯錯次數，擺事實，攤開談。只要思想問題解決了，就會有行動力，就好辦。剩下的就是對癥下藥，結合補弱的長期性，要對該同學布置針對性的作業，合理規劃，并且要有及時反饋。

特優生培訓前略七: : 找準與學生談話的契機

六科老師在班主任的統一協調下，與特優生談話注意頻次和深淺。學科問題更多的是就事論事，快而直接,擺事實，講道理，不拖沓。談話要真正走進學生的內心，這個要從多個側面去調查、了解，累計素材，然后找準機會，一針見血的指出問題所在。無論是班主任，還是科任老師都要沉住氣，抓大放小，要有大將風度，不做嘴碎的“唐僧”。學生“得意忘形”時怎么做、“失魂落魄”時怎么說，不同性格學生不一樣，因人而異，因勢利導、著眼于效果。

特優生培訓策略八: : 給學生自主學習的空間和時間

特優生的學習安排不要太滿，給予一定的靈活度,對其提出的“特殊”要求，結合合理性可以滿足他們,但是要講原則。老師不宜把學生的學習活動安排的太細致，這樣會導致學生被動學習，缺乏自主、有針對性的探究性學習，不能形成有效的創新型思維，高考的選拔功能就是要選擇出具有創新型思維的學生.特優生培訓策略九: : 特優生訓練量和難度的把握

特優生訓練量和難度要提前加上去，但是內容要正統，不要有難偏怪的物理情景，所使用方法也應該是常規的，而不是去強調“技巧”，要在學生可接受能力范圍且有普遍的代表性，不能把學生帶偏，堅決不能耗散學生的精力，做無用功。

結束語：最有價值的只是是關于方法的知識。

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達爾文

第二篇：高三階段調動學生學習積極性的策略研討

高三階段調動學生學習積極性的策略研討

增城市華僑中學何楊坤

考大學是學生自身的追求，也是學生家長和和老師的愿望，在高三階段學生學習的積極性本應成為他們的自覺行為。但事實并非如此，竟其原因，一方面是學生的學習目標不夠明確，學習態度不夠端正，吃苦耐勞的精神不夠；另一方面是學校管理制度不夠健全，管理機制不夠民主，管理方面隨意性較大，缺乏科學性、長期性和有效性，特別是高三階段出現重備考輕管理、重智育輕德育、重管制輕引導、重重壓輕調節等現象，學生學習壓力過大，思想得不到解放，每天只是機械式學習，學習上處于被動，學生對學習的厭倦感越來越重。

形成良好的學風必須靠學生學習的自覺性和主動性，靠學校科學的管理，讓日常管理形成制度化，讓管理體現民主性、長期性和以生為本的原則，高三的備考思路既要考慮備考的有效性，又要考慮管理的和諧性。

我們在高三階段既要抓備考又要抓管理的質量，通過調動學生學習的積極性來提高學習的效率，這不僅在學科教學上需要重視調動學生學習積極性，而且在年級管理方面需要引入有效的管理手段，制定科學的備考思路，通過抓備考落實有效教學，讓學生學習的積極性在科學管理中自學形成。

我校高三畢業班把德育管理與復習備考作為一個統一體來抓，下面我從管理的角度淺談幾點體會。

一、加強德育管理，積極營造和諧的集體氛圍

1、寓思想教育于常規管理之中，強化學生的自主意識，培養學生學習的自覺性

我們們利用級會和班會課對學生進行思想前途教育、人生觀和價值觀教育。使學生在日常行為中提高思想認識，端正態度，正確認真對待學習，養成良好的生活和學習習慣，提高自我教育能力。

2、抓理想信念教育

學生的學習需要激勵。學生必須堅定信念，教師鼓勵學生激情拼搏。印度一位哲人說過這樣一句話：“把一個信念播種下去，收獲到的將是一個行動；把一個行動播種下去，收獲的將是習慣；把一個習慣播種下去，收獲的將是一個性格；把一個性格播種下去，收獲的將是一個命運”。開學伊始的高三動員會上，我們就在所有學生心目中播下了一個思想信念：“我高考、我自信、我成功！”這一句話簡短而有力，富有號召力，像一面永不倒的旗幟，激勵著學生勇于面對和挑戰高三的風雨歷程，不畏難，不退縮，滿懷激情，自信的面對高考。這一信念，將學生的心聚成一團火，變成了行動，變成了收獲。

二、加強教學研究，重視學法指導，提高學生的學習效率

在調動學生學習積極性的過程中，我們既注重管理，也注重對學生進行學法指導，提高學生的學習效率來達到調動學生學習積極性的目的。

三、科學分析段考，合理利用數據對學生進行成功教育，激發學生學習的積極性

我校每六個周組織一次綜合測試，每次測試后都認真整理數據，對全級的有關數據進行縱向對比（與上一次考試對比）和橫向對比（與上一屆同時期的考試對比），對學生個人也進行縱向對比，在對比中利用有利的數據及時地對學生進行成功教育，肯定學生進步的方面，對存在問題方面進行個別幫教，讓學生覺得再進一步提高成績是完全有可能的，通過這種幫教方法來激發學生學習的積極性。

四、科學安排備考，抓好階段的中心工作，以落實有效教學來推動學生學習的主動性。學生學習積極性能否持續下去，這與他本人的學習成效有一定的關系。我校學生的情況是基礎不夠扎實、學習方法不夠靈活、理解能力和記憶能力較差，我們對學生的要求不能急于求成，只能讓學生以勤補弱，使學生學習的積極性能夠持續，我們在備考方面按階段推進教學工作，落實每個階段的中心教學任務，使學生在每個階段都學得實在，學有所成，體會成功，從而不斷地激發學習熱情。

下表是我校高三分階段備考的工作思路。

每個段都有一個工作中心，讓全體的老師和和學生都能知道年級的備考指導思想并落實在具

體的行動中。學生可以在每個階段把握復習要點，使復習的計劃性更強、效率更高，在整個復習過程中使學習處于主動狀態。通過備考思路規劃好復習進度，學生在每個階段都學有所成。由于我們落實了有效教學，在潛意識里調動了學生學習的積極性持續提高。

五、重視分層教育，調動各層次學生學習的積極性。

我們高三年級在班級管理方面實行“二三五”分層管理法則（將各班學生成績的好差從高到低的作個排序，二指前面較好的二成人（約１0人），三指中間層占三成（約１5人），五指剩下的五成人（約25人）。前面二成人是考重點、考本A的主力軍，目標定位是穩本A爭重點；中間三成人作為本A臨界生和考本B的主力軍，目標定位是穩本B爭本A；后五成人的定位是穩專科爭本B。各層學生有自己的定位，有自己的奮斗目標，通過每次段考幫助他們分析自己成功之處，也要客觀地看待不足，我們堅信：不足激發斗志，成功激發奮進。

六、塑造教師形象，讓教師的工作責任心和愛心感染學生并激發學習的熱情。

1、嚴謹、執著、勇于追求學問的教師會帶動學生認真學習，主動鉆研問題。老師認真備課和認真批改學生作業，對部分學生的作業進行面批，當面指出不足，正由于這樣，學生學習進步很快。其余的同學也爭著與老師討論問題，師生關系非常融洽，良好的學風逐漸形成，學生學習的積極性得到提高。

2、責任心強、關心學生的教師會贏得學生的尊重，老師會保護學生學習的積極性。有些學生學習計劃性不強，常被一兩科的成績或一兩次考試的成績所影響，我們要求老師堅持對學生自信心的培養。學生學習上的每一點進步或其他方面的一點成績都要給予表揚，以保護學生學習的積極性。

七、開展興趣活動，豐富業余活動，調節身心健康，確保學習狀態持續提高。

高三的教學形勢是：容量多、考試密、時間緊、任務重、壓力大、效率低。

高三的學生對策是：搶時間、勤學習、調心態、降壓力、樹信心、保質量。

為了減輕學生的學習負擔，降低學生的學習壓力，我們要求學生每天的第八節后都要去運動，保證每天有一小時的運動量，確保身心健康。平時也利用班會課開展專題競賽活動，增強集體凝聚力。一個學期至少組織兩次年級班際專項體育活動，如籃球比賽、拔河比賽、竹竿舞、跳繩等。通過開展一系列興趣活動，豐富學生的課外生活，調節緊張的學習氛圍，舒緩學習壓力，確保身心健康，使學生的學習狀態持續提高。

以上是我校在高三備考過程中突出學生管理方面的一些做法，借這次機會與各位同行進行交流，希望能夠各位專家的批評指正。

2006年12月19日

（本文在廣州市高考備考經驗交流會上發言）

第三篇：特崗教師培訓階段總結報告

特崗教師素質提升學習總結

2013年“特崗教師素質提升”和“校本培訓指導者”專題培訓項目也拉開了帷幕。7月26日——7月29日，經過為期四天的培訓，此次培訓內容豐富，實用性強，尤其是訓前問卷調查和訓前作業，更增加了本次培訓的含金量，除此之外，指導老師的演講內容符合教學實際，語言生動形象，讓我受益匪淺。現將學習心得總結如下。

26日下午3點整，在一陣熱烈的掌聲中，班主任宣布，2013年“特崗教師素質提升”和“校本培訓指導者”專題培訓項目正式開班。老師就教師專業化發展做了精辟論述。主要講述了“為什么要做專業教師”，“如何使自己成為一名專業教師”等問題，讓我們認識到，作為一名教師，不能僅僅滿足于現狀，應該不斷地學習專業基礎知識，并在教學實踐中不斷提高自己的專業素質，爭取由一名新型教師，成長為一名成長型教師，直至成為一名成熟型教師。徐老師的演講為我們這些年輕的教師指明了方向，讓我們朝著專業化教師的隊伍不斷邁進。

27號，我們分別聽取了范老師關于《農村教育前言動態的思考》的報告和邵老師關于《農村留守兒童教育與發展》的報告。兩位老師的報告讓我們分別認識到了當前農村教育的前沿動態和農村教育中目前最突出的問題。讓農村的孩子享受幸福教育。”范老師的這句話給我留下了深刻的印象，作為農村教育的理想境界，我會緊緊守住教師職業精神底線，把握農村教育發展方向，充分利用現代化教學資源，讓農村的孩子幸福地學習著，快樂地學習著。我想，這是我作

為一名普通的農村教師所能做到的。同時，也應清楚地認識到，當前農村教育中存在的突出問題，就是留守兒童的教育與關愛，5800萬，這不是一個小的數字，作為一個弱勢群體，在這些孩子身上出現了一些新的問題，親情的缺失，讓這些原本可愛的孩子的臉上失去了應有的笑容，更有一些留守兒童存在著心理健康方面的問題，若不及時糾正，后果將不堪設想。在我所任教的中學，幾乎每個班級都有很多留守兒童，他們離我們很近，就在我們面前，我們沒有理由不伸開雙手幫扶他們，沒有理由不給他們“一米陽光”。，讓這些可愛的花兒盡情開放吧，而我，愿意做他們的守護神。

28號和29號上午，我們分別跟隨王老師學習了《教研科研課

題申報與論文寫作》和汪老師的《教師心理健康與調試》以及袁強老師的《中小學教師專業標準解讀》。三位老師的講解觀點新穎，見解獨到，并將教學經驗傳授給年輕的教師。我想，在今后的教學生涯

中，將用這些寶貴的精神財富，去實現自己的成長。通過參加此次培訓，讓我覺得特崗教師思想 素質水平和職業道

德水平有了一定的提高，在農村教育事業發展中的地位和作用是毋庸置疑的。特崗教師們更加熱愛自己的職業，在今后的教學中更加努力。

第四篇：培訓學習交流匯報

培訓學習交流匯報

2017年2月15日，我與我校兩位老師一起到蔚縣教師進修學校參加了寒假集中培訓學習。我非常感謝領導給我這次學習的機會。在一天緊張有序的日程安排中，我有幸聆聽了進修校幾位領導的精彩講座。在這一天的學習中，我收獲了曾未有過的豐盈與充實，我的教育理念得到了不斷的更新，我的視野得到極大的開拓。下面是我的一點學習體會與在座的各位老師交流一下。不當之處敬請指正：

這次培訓的主題是新教育實驗，那么什么是新教育實驗呢？新教育實驗，由朱永新教授發起的一個民間教育改革行動，全國教育科學“十五”規劃重點課題。一個以教師發展為起點，以十大行動為途徑，以幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。過一種幸福完整的教育生活是新教育實驗的核心理念。

四大改變

1、改變教師行走方式

新教育實驗最重要的邏輯起點，就是教師的發展，或者說教師的專業成長。我們現在很多學校所有工作的重心是學生，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”，為什么不可以提“一切為了教師，為了一切教師，為了教師一切”？實際上，學校管理最最靈魂最最核心的東西就是用教師的專業發展帶動學校的發展，影響學生的成長。如果沒有教師的成長，則永遠不會有學生的成長，如果沒有教師的快樂，那就永遠不會有學生的快樂。因此，教師的成長，改變教師的行走方式，應該是新教育實驗最最重要的環節。

2、改變學生生存狀態

新教育實驗是通過教師的成長帶動學生的成長，讓教師和學生在新教育實驗中共同成長。其實，只要教師成長了，學生自然就會成長。

3、改變學校發展模式

新教育實驗怎么去改變學校的發展模式？我覺得這是個非常重要的方面，當然也是我們學校管理的一個關鍵所在。學校發展有很多的模式，也有很多路徑。新教育實驗讓許多校長發現，還有比分數、考試更加重要，更加值得追求，更加有意思的東西，如書香校園的建設。每個學校怎么樣去打造自己的品牌，怎么樣去塑造自己的文化，這都是學校發展很關鍵的問題。

4、改變教育科研范式

我們知道，科學研究是生產力，在學校的發展中，科學研究同樣也是學校發展的第一生產力。但是中小學的科學研究，不是大學教授的那種科學研究，不是坐而論道，不是那種純理論的、與教育生活脫節的教育科學研究。我們希望創造一種真正的科研范式，一種能改變學校生活、推動學校發展的科研。新教育實驗倡導的是一種校本生態下的行動研究，這是教育科研的一種新的范式。

十大行動

1、營造書香校園。創設讀書氛圍，開闊師生視野，促進師生發展。特別是“圖書漂流”活動，書香的流動變成了家校之間心靈互動的精神交流。

2、師生共寫隨筆。倡導師生立足于每一天的教育、學習生活，在寫隨筆的過程中，體驗生活，反思自己，促進超越自我。

3、構建理想課堂。主張把握理想課堂的“六個度”；一是參與度，二是親和度，三是自由度，四是整合度，五是練習度，六是延展度。提出了課堂教學的三種境界：第一重境界：落實有效教學框架——為課堂奠定一個堅實的基礎；第二重境界：發掘知識這一偉大事物內在的魅力；第三重境界：知識、社會生活與師生生命的深刻共鳴。

4、聆聽窗外聲音。開展學校報告會活動，充分利用校外的教育資源，引導學生關心社會，激發學生形成多元的價值觀，培養他們創造的激情。使各種烙印改變著學生的人生態度，提升著學生的生命價值，同時也帶給社會以純真、至善至美的教育希望。把社會上的名流、企業家，哪怕是一個普通工人、農民請到學校，讓一個孩子聆聽他們的報告，說不定某一個報告就可以改變某一個孩子或者某幾個孩子的命運。

5、培養卓越口才。創立學生論壇，讓孩子有當眾說話的地方，“把話語權還給學生”，要讓孩子思考，讓孩子說話，讓孩子討論，讓孩子爭論，讓孩子真正的“說起來”。

6、建設數碼社區。以“新教育實驗”為基地，以“教育在線”為網絡平臺，加強各類數字化學習資源的整合和應用，建設家庭、學校、社區一體化的“數碼社區”，可以讓“新教育共同體”進行超越時空的學習與交流，促進全民學習、終身學習的學習型社會的形成。

7、推進每月一事。新教育實驗主張，要教給學生一生有用的東西。到底哪些是學生一生最有用的東西？我們的答案是良好的習慣。從微笑開始，學會交往；從打球開始，學會健身；從吃飯開始，學會節儉；從演說開始，學會表達；從走路開始，學會規則；從植樹開始，學會公益；從日記做起，學會毅力；從唱歌開始，讓學生熱愛藝術。心理學家認為，人的習慣養成一般要經過21天的重復練習，所以用“每月一事”的辦法來培養習慣是非常好的途徑。

8、締造完美教室。就是要讓教室里的每個孩子穿越課程與歲月，朝向有德性、有情感、有知識，有個性、能審美等方面，訓練有素又和諧發展，一天天地豐盈著、成長著。教室是個小社會，就會有社會的一切：道德規范、行為規則、規章制度、榜樣底線??全都與這個社會同步建構而成。在教室文化的思考中，呈現在世人面前的第一形象是教室命名，而最終呈現的則是教室文化的整體構建。一間教室的名字，應該是教室文化的具體承載與體現，是班級成員的自我鏡像。而命名只是教室文化建構中的一個事項，和它相關的事務包括班徽、班旗、班歌、班詩、班訓、班級承諾（誓約）等，它們是一個有機的整體。

一間完美教室的根本是為了生命的綻放，是為了讓人性充滿道德的光輝。在完美教室中，道德人格的養成始終是基礎性和關鍵性的。具體來說：

（1）一間教室，應該有自己鮮明的價值追求，有一種基于生命自由的信仰；

（2）一間教室，應該是傳統文化習俗與孩子生命天性之間的緩沖帶——既是訓練場又是庇護所，孩子們既能夠體認這些傳統又能夠有資格對這些傳統加以審視與反思；

（3）一間教室，應該以民主的方式生成自己的游戲規則；

（4）一間教室，應該有自己的道德人格系統，以及相關的一些用來理解人性的理論工具，并引導我們去理解整個世界，同時以此指導我們在教室中的共同生活。

9、研發卓越課程。在新教育的課程概念中，“起點”首先意味著人，意味著作為課程實施的具體對象學生，也意味著實施者自己；意味著教育要從受教育者那里開始，也意味著教師本人對于課程的理解。而“終點”，則意味著課程目的的實現程度；意味著師生生命的發展程度；意味著社會與國家訴求的落實程度；而居于二者之間的，是歷程、是計劃、設想、方法、途徑、資源、評估、修正??。簡言之，在我們的課程意蘊中，起點處是活生生的人、是人的問題、是人的各種可能性；終點處還是人，是人的問題的解決、是人的幸福完整的實現。

10、家校合作共建。新教育扎實推進中小學家長委員會建設與管理工作，建立學校、年級、班級家長委員會，努力做到了以下幾點：一是讓家長走進學校，成為教育管理的同行者：二是讓家長擁有話語權，成為教育的評判者：三是讓家長嘗試義工，成為自覺服務學校的志愿者；四是讓家長了解學校，成為素質教育理念的宣傳者；五是讓優秀家長起到示范引領作用，成為先進教育文化的踐行者。六是實施親子共讀工程，成為書香家庭、校園的建設者。

淺讀新教育的感悟

（一）我對新教育中“幸福完整”含義的理解

幸福對于每個人來說都是千差萬別的，每個人對于幸福的要求也是參差不齊的，我認為新教育的使命就是最大化的滿足不同的個體對于幸福的需求。即教給我們一種方法，一種如何追求幸福的方法。

新教育的核心理念是：過一種幸福完整的教育生活。而這一種幸福完整的生活不僅僅是對于學生個人而言的，它所要求的幸福完整是對于所有教育的參與者而言的，即學生、教師、家長乃至社會都能夠體會到這一種幸福完整的生活。對于學生而言，我認為這一種幸福完整就是學生能夠在快樂愉悅的學習過程中，不僅可以迅速的掌握科學文化知識，而且可以使他們能夠全面發展，在充分的發揮各自個性的同時，讓學習成為人的一種本能，而且是一種能夠讓人感到幸福的本能。這一種本能不僅僅體現在對當前應試教育或學校成績要求的一種迎合，更加是個體對于未來如何生存，如何快樂幸福，富有創造性地生活的一種推陳鋪墊。

對于教師而言，我認為這一種幸福完整就是教師能夠在教書育人的過程中，不僅可以輕松地教給學生必要的科學文化知識，而且能夠在教學過程中真正體會到教育的魅力，真正擺脫以往教學中的身心疲累。當然要真正地走出這一種困境，就應當在新教育教學基本方法的基礎上，在平時的教學過程中摸索屬于自己，符合自己幸福的教育方式。

對于家長而言，我認為這一種幸福完整就是家長在對于自己孩子的成長過程中，不僅能夠放心的把自己的孩子交到學校的手里，而且能放心的認為每一個孩子在學校都能夠有一個好的發展，對于未來能有一個好的規劃。真正學會在將來的社會生活中，面對困難，面對挑戰時應當有的一種本領或技能，這對于家長而言便足矣。

對于社會而言，我認為這一種幸福完整就是每一個個體盡可能的不會成為社會的累贅與負擔。社會的發展在于人的發展，只有人的素質提高了，那么社會的整體素質也就提高了。同時，伴隨著每個個體的全面發展，對于社會的付出和貢獻也就會相應的增加，對于人類社會的前進也有著至關重要的作用。我想，這就是新教育對于社會的幸福完整。但是，要形成學生、教師、家長、社會都能夠感到幸福與完整卻顯得困難重重。因為我們面臨這太多的局限性：比如家庭，比如學生生活的環境，接觸的視野等等都成為了我們的桎梏。在我看來，對于我們的現狀而言新教育與應試教育就是一把雙刃劍，多用一份力，少用一份力都會對彼此造成傷害，造成矛盾。所以我們應該把握一個度，一個既不傷害應試教育背景下對于分數的青睞又不至于影響學生的發展，讓學生能夠全面健康成長的度。我認為針對目前情況下我們所面臨的瓶頸，不應該是一味的追求新教育的大改特改，一味的迎合這一種幸福完整的生活，而要層層遞進，積少成多，先試著過一種小幸福，適度的幸福，也就是我們要在適度的范圍內改變我們的教育模式，在夾縫中尋求適合我們的新教育。我想，久而久之，就會形成燎原之勢，真正達到新教育賦予我們的目標。

我們只有充分的認識到新教育中“幸福完整”的含義，才能在未來的教育教學過程中，不斷地促使自己向著這一目標邁進。

（二）農村偏遠地區推行新教育實驗的必要性

新教育實驗的存在與大力發展有它本身的必要性，尤其是對于農村偏遠地區更是應當勢在必行。

教育問題太復雜，中國的問題尤其突出。且不說中國以一個發展中國家的實力在創辦著世界上最大的教育，單是中國處于重要的轉型期，城鄉、東西部間發展嚴重的不平衡和幾個時代思想觀念的相互摩擦、相互排斥激蕩，就已經是最大的問題了。雖然在國家的大力支持下，農村教育事業有了前所未有的改變，不管校舍建設還是教育資源的共享都有了全新的發展。但是農村教育思想，家長觀念的狹隘依然阻礙著農村教育的發展。我們雖有五千年的文明傳承，有深厚的文化積淀，有先進思想的不斷涌現，而也正是這一種傳承讓我們在前人的固定思維中亦步亦趨的向前走，不想突破，不敢突破，沒有了突破的思維。從而導致我們農村的教育跟不上時代的步伐，單純的認為教育的功能只是教書育人，未來能有一份不錯的工作，這一點在農村偏遠地區的學校與家庭顯得尤為突出。我們傳承中華民族幾千年的文明固然沒有錯，但是我們不能固定自己的思維，一味地迎合與繼承，而是要大膽創新，大力改革，打破常規思維，尋找到一條既能保留文明的精華，又能符合時代的要求，真正教給學生生存的技能，全面發展學生的個性與專長，真正把教育的功能推向一個新的高度。農村教育當前面臨的正是這一種傳統與改革應試與創新的相互矛盾與糾結，亟待一場大變革的洗禮，所以我希望讓新教育實驗的風來的更加猛烈些，好吹去農村教育長久以來積壓的污垢與灰塵。

（三）新教育實驗對于當前教育工作者的新要求

“教育大計，教師為本，教師是教育成敗的關鍵。我們主張教育要以學生為主體，但誰來啟迪學生的主體性要靠教師”。“一個理想的教師，應該是個天生不安分，會做夢的教師”。以上是新教育實驗對于當前新形勢下教師的要求，我們只有牢牢把握這兩點，真正會做夢，能夠打破常規的思維模式，才能在未來的教育之路上占領一席之地。而現在，許多的學校卻始終停留在朱永新教授提出的各種教育方法之上，大肆的崇拜模仿。而我認為，所謂新教育實驗提出的各種教育方法只是給我們提供了一個全新的教育理念，而不是我們應當循規蹈矩，爭先效仿的教育方法。若果真如此了，我們豈不是又重新走入了一條死胡同，沒有跳出改革創新的圈子呢。

所以，我們應當跳出新教育實驗中推行的“書香校園”等方法的條條框框，解放自己的思想，放開自己的思維，尋求屬于自己校情、學情、教情的實驗方法。大膽探索，努力尋找在新教育實驗的全新理念為指導思想的前提下，摸索出一條屬于自己的路。我想朱永新教授首次嘗試探索新教育實驗的推行，也是基于其學校，其本身存在的桎梏與弊端而應運而生的吧!所以，我們更應當注重從本身的狀況出發，仔細分析，努力尋找自身的不足以及帶給學生的種種限制。放開自己的思維，打破教育的常規模式，真正教會學生一種生存的本領與技能，我想這才是至關重要的吧。

新教育實驗的路依然步履維艱，希望我們這些教育工作者在未來的路上充滿愛與激情，真正實現一種和諧的幸福生活。

第五篇：集中培訓階段學習總結

集中培訓階段學習總結

段曉麗

歷時一個月的初中歷史學科國培學習集中培訓階段已近尾聲。從最初的不情愿、掙扎，到拼命加班加點趕著完成規定任務，再到閑暇之余悠然的回味，才發現這次學習原來不知不覺中已給我帶來了豐厚的禮物：

其一，古語有云“書，非借而不能讀”。

國培緊張的學習與此有異曲同工之妙。平時的自我進修，往往是手頭收集很多的資料，如書、專業網站、視頻資料等直接屬于自己的“家財”，總是由著自己的性子細嚼慢咽、蜻蜓點水似的，淺嘗即止。雖說先進的理論知識、優秀的他人經驗也在不斷的學習、不斷的深化理解，但往往耗費了較長的時間才有所突破。而國培就象借來的書，要趕著還人家，只好拼命的快速學習、迅速的強行記憶，努力的完成培訓任務，在一個非常集中的時間段內，在強大的監督制約下，囫圇吞棗的完成了任務。由于受客觀現實諸多因素的影響與制約，快速、大量的對知識結構進行了更新，就如同遭受到“頭腦風暴”一般，接收到了觀念轟炸。對于那些原先只是停留在自己的模糊層面上的先進教育、教學理念的認識把握，在國家的遠程培訓之中無形的解決了。盡管不能親自面對面地與專家進行相關的研討，但依然通過網絡遠程培訓領略到了各位專家、學者所帶來的學術前沿理論，以及與實踐相結合的理論闡述。視頻中所展示的經典課例，開拓了學習者的眼界，領略了發達地區教師的風采，看到了自身的不足與優勢，對提高教師

自身的專業化發展起到了良好的促進作用。

其二，行在路上，做自己內心想做的，做令自己快樂的，做讓自己精神富足的！

專家現場答疑，視頻中所展示的專家講座、經典課例雖然解決了教師心中不少的困惑。但我感觸更深的是通過本次培訓，我更加堅定了作為一線的教師與其照貓畫虎學習別人的皮毛，不如積極主動地探索適合本地區、本學校的教學方法，進行積極的教學嘗試，以更好地適應本地區孩子們真實的需要，使教學質量得到有效的提高。

因此立足課堂教學，深入研究學生，努力實踐先進教育教學理念和技術，不斷反思改進才是有效提高學生成績，提升教學效能的必由之路。只有堅持不懈努力，才能在教學中實踐中提煉、總結出更多、更好的適應本地區學生的教學方法。雖然我們寧夏的條件是匱乏的，但這并不能成為放任教學責任而無所作為的借口，相反更應該努力克服重重困難，主動進行自我改造，教師要做好學生學習的共同體，陪伴孩子們共同學習、成長。

其三，心靈的富足是一種美，這種美是一種發自內心的快樂，是一種把生命融入詩意的壯舉。

國培短暫而充實的學習，使我對教師有了全新的解讀。以往教師作為人類靈魂的工程師，懷揣著“師道尊嚴”嚴格的要求著學生，這是一種神圣。但在新的時代，就如同歌詞中所唱到的“不是我不明白，這世界變化快”一樣，需要作為教師的我們不斷的與時俱進，不斷的自我更新。換個角度看“師道尊嚴”，其真正的含義應解讀為：師有

“道”了，才有為“尊”的本錢，學生才會尊重教師，此時的教師也才能夠真正“嚴”起來，并讓學生自愿接受，而不是手捧著標準苛求學生，自己僅僅是一個法官而已。

北京師范大學校訓：“學為人師，行為世范”。所警示的是——學習是為了成為人師而做出準備，而教師的行為、舉止等是世人學習的規范和榜樣。這不就是“師之道”么，不正是 “為人師表”的真實含義么！作為教師，需要通過高尚人格的展現，而非空洞的語言去潛移默化的影響學生，塑造終身學習、適應社會進步、與時代和諧發展的新公民。

其四，經歷無邊的虛無才知道存在有限的意義，讓我們遠離喧囂，脫離浮躁，將生命真正沉潛下來，帶著最初的激情，懷著最初的夢想，感受著最初的體驗，上路吧。

韓愈在《師說》中解到：“師者，傳道、授業、解惑者也。”韓愈是將教會“做人”放在首位的。飛速發展的現代社會追求的是快餐式的功利，教育似乎也沾染了些許的功利，失去了她本然的面目。然而，現代社會的發展卻越來越重視人與人之間的合作，重視團隊的力量，重視共贏。因此，現代教育也必然要在經歷無邊的虛無之后才知道存在真正的意義，遠離喧囂，脫離浮躁，回歸本源，越發重視“做人”的教育。這也就是現在許多學校提出“學會做人、學會生活、學會學習”教育理念的原因了。

每一個生命的降生，都是一份禮物，都是一份希望，都是一份夢想。教師要做到的是保護好孩子那份與生俱來的好奇心、進取心、勤

奮感，不斷的激發孩子們內在的潛能，保證他們不斷的獲得成功的體驗，讓他們帶著最初的激情，懷著最初的夢想，感受著最初的體驗，信心十足的上路吧。

教師要做好這些就必須加強自身的學習、培訓，學會與他人合作、無私的分享，保持與學生之間和諧、互信的關系，共存、共生、共贏。我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。我覺得我還是一個小學生，要學的東西還很多，和新老師一樣，不能因為自己新而原諒自己教育教學上的不足，因為對學生來說小學教育也只有一次。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，并勇于到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控我相信通過自己的不斷努力會有所收獲有所感悟的。

在以后的教學中，我要做的是：

第一，自我反思。從以往的實踐中總結經驗得失。

第二，不斷學習。讀萬卷書，行萬里路，讀書是提高自我素養的良好基奠。一桶水早已不能滿足學生的需求了，我要不斷學習，成為長流水。

第三，交流。他人直言不諱的意見與建議可能是發現不足、認識“廬山真面目”的有效途徑。要聽真言，要想聽真言，更要會聽真言，久而久之對我大有裨益。

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。我們必須是著眼于

未來，采取科學的方法應對隨時出現的新問題，努力使自己適應新時代的教育。在今后的工作中還必須給自己定好位，必須走“學習——反思——研究——實踐”相結合的專業發展之路。

這次培訓讓我受益匪淺，感謝貴州師范學院為我們提供這么好的學習空間，感謝“國培”為我們提供這么難得的學習機會，促使我在教育生涯的軌道上大步前進！馬上要進入跟崗研修階段的學習了，同時也希望自己在此階段能在導師的帶領下學到更多的東西，從而而教育事業盡自己的綿薄之力！