第一篇：班主任培訓學習交流材料

班主任及骨干班主任培訓經驗交流材料 韋翠麗

教師是人類文化的傳播者，對人類社會的延續和發展，起著橋梁作用，十七世紀偉大的捷克教育家夸美紐斯曾經認過，“我們對國家的貢獻，哪里還有比教導青年和教育青年更好，更偉大的呢？” 翻開中國數千年歷史，你會發現善良的人們，歷來把“教師”與“天地君親”供奉在一起，視為崇高而神圣的。因為教育是“傳道、授業、解惑”的使者。幾千年后的今天，當人們把教師當作“人類靈魂的工程師”，稱它為“太陽底下最光輝的職業”時，它的內涵就擴大了，它還能承擔塑造人的理想和品德，培養適應社會發展的能力，培養頑強的能力和健康的人格的重視。教師面臨的也不再是“個人尊嚴”下的綿羊，而是在蜜糖里泡大的被家庭寵壞的一代。他們單純、幼稚、熱情活躍、生氣勃勃。因此，他們不喜歡“讀死書，死讀書”的“老古板”，不喜歡講道理式說教，嚴歷有余，活潑不足的修道院里的“嬤嬤”。他們是幸運的一代，趕上科學技術突飛猛進，社會高速發展的改革時期，因此，他們不喜歡象老母雞呵護小雞那樣小心有余，大膽放手不足的“老阿姨”，那么，他們究竟喜歡什么樣的老師呢？ 他們喜歡的是時刻想著學生，尊重學生，了解學生需要，注意與學生交流感情的老師。他們喜歡是對學生真誠、坦蕩，能得到學生真心與信賴的老師。

他們喜歡是有豐富閱歷的、有廣播知識的，曉知一些古今中外、天文地理、文學時事、體育名人的教師。

他們喜歡的是能言、善辨、談古論今，嚴肅而不失活潑，莊重而不缺幽默的教師。他們還喜歡與他們有共同興趣愛好的，能在課余與之討論關于世界、關于足球的老師。

這就是當前的學生出給老師的考卷！

作為工作n年、擔任班主任n年的我深深地知道：初中是整個人生重要的時期，深知自己肩負的責任重大，因此工作不敢有絲毫的怠慢。學生在這一時期心理和生理上都發生了很大的變化，對于這一變化，學生的精神上有更多的壓力，而大多數的學生在這個轉折時期顯得無所適從。怎樣讓學生盡快適應這一變化，順利度過轉折時期，這是擺在眼前的首要任務。

我當班主任力爭做到兩點：一是尊重每一個學生，滿足學生尊重的需要，承認的需要，情感的需要，努力克服固執己見，偏激的思維方式，尊重學生個性發展，為孩子的成長創造一個愉快的心理運動空間；二是善待每一個學生，用真誠的愛心對待每一個孩子。對于優等生，不掩飾他們的缺點，積極引導他們揚長改過，努力使其達到卓越。對于后進生，不歧視他們，善于發現他們身上的閃光點，激勵他們一步一步自我完善。我班的黃河同學學習很差，上課不注意聽講，作業經常不交，課上、課下紀律不能保證，是典型的后進生。對于這樣的孩子如果只是批評、指責，他的自信心肯定會越來越少，甚至還會自暴自棄。我發現他的籃球打得不錯，于是就鼓勵他，如果你在學習上能象打球那么專注，你的學習成績一定會取得大進步。對于他身

上的每一點進步，我都及時發現，并且及時予以鼓勵，培養他的自信心。對于后進生，我動員學習好的同學幫助他們，帶動他們把學習成績提高上去，組成一幫一學習互助小組。丁雪松同學主動承擔起幫助魏山的任務。經過大家的共同努力，魏山有了很大的進步。

初中學生整體給人的感覺就是思維活躍，反應敏捷，但組織紀律性差，紀律松散，缺乏自我約束能力。如今的孩子已經今非昔比，他們接觸面廣，思維活躍，自尊心強，但又有著現代青少年極大的弱點即缺乏勤奮刻苦拼搏的精神，這些都表現在一言一行中。

現在的孩子普遍自私，在小事上斤斤計較，不能寬厚待人。這表現在處理同學關系上，同學之間有了矛盾，出言不遜，動輒大打出手，拳腳相加。針對這一現象，我教育學生怎樣正確處理同學關系，并以此開展主題班會，對學生進行教育。在處理鬧矛盾的學生時，我讓學生多做自我批評，在自己身上找不足，以比來培養學生寬厚待人的精神，學會以寬容和大度之心對待周圍的人。我覺得當班主任應該做到以下兩點：

1、把微笑送給學生

很多人在提到教師時，總會與“嚴肅”、“不茍言笑”聯系在一起。其實，“微笑”的力量才是無窮的。每天給學生燦爛的微笑，會讓學生的身心感到愉快，智能得到發展。中國有句諺語：“誰也說不清哪塊云彩會下雨。”而我卻相信我的每塊“云彩”都會“下雨”。因為，我擁有一種特殊的教育手段――微笑。我們班有個學生，剛開始每天的作業總是愛拖著不做，因此考試成績總是不如人意。怎么辦呢？訓一通

吧，不行！我試著尋找他的優點，結果發現他這個人還真有不少優點: 比如，愛勞動，每次教室里的飲用水一吃完，他總是自告奮勇地去辦公室把水給換來了。另外他非常懂禮貌，每次見了老師總會笑嘻嘻地打招呼。于是只要一發現他做了好事，我便在晨會課上表揚他，然后在課后再悄悄地微笑著問他：“作業好了嗎？要抓緊一點喲！”他總是邊紅著臉邊搔著頭對我說：“還有一點點了。”我還是笑著對他說：“等一下我可是要來查的。”他從我的目光里讀到了鼓勵，久而久之，找到了自身的價值，后來還變得在課上敢于發言，在考試中取得了好成績。在學生取得成功時，我會用微笑送去欣賞；在學生感到失落時，我會用微笑送去鼓勵；在學生犯錯時，我會用微笑送去寬容。因此，我用微笑贏得了學生的尊重和愛戴。我想說：微笑，是一把閃閃發光的金鑰匙，能開啟教育成功的大門，幫助學生們茁壯成長。

2、把真情送給學生

真誠關心和愛護學生，不僅在思想上、學習上、生活上等給予關心，而且要具體體現在實際行動上，平等對待每一位學生，不論是成績好的還是成績差的，不論是家庭富裕的還是條件較差的，不論他是否犯過錯誤，班主任都要一視如仁，不搞特殊化，不偏見，要尊重學生人格，公平、公正、平等對待班上每一位同學，融洽師生關系，增強師生情感交流渠道，讓學生學習有一個溫馨和諧的場所，這樣他們才能好好學習，才會有學習的動力。比如，學生病了，我會打個電話通知家長，或者親自把他送回家；學生病假回校，我會主動為他補課；并且時時注意天氣情況，提醒學生添減衣服。這些雖然是小事，但在

學生的心目中留下的記憶卻是很深的。我送出的是真情，收獲的是更多的真心回報。每每讀到學生們發自真心的感激之語時，我總有一種幸福的感覺充盈心頭。篇二：中小學班主任培訓學習材料

中小學班主任培訓學習材料

一、班主任工作職責

班級是學校進行教育教學工作的基層單位。班主任是班集體的組織者、指導者，是學校實施教育教學工作計劃的得力助手。

班主任的主要任務是：按照德、智、體、美、勞全面發展的要求，圍繞學校工作目標，開展班級工作，全面教育、管理、指導學生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律，體魄健康的一代新人。＜一＞班主任的職責

1、熱情關心、愛護學生，負責做好班級學生的思想政治教育工作。教育學生熱愛社會主義祖國，熱愛中國共產黨，增強學生的民族意識，重視培養良好的班風和學風，建設遵章守紀，勤奮學習，團結向上，朝氣蓬勃的班集體。

2、建立班級管理常規，組建、指導、管理本班的班委會、團小組（少先隊中隊）的工作，注重培養學生干部，提高學生的“五自”能力。班主任每月至少召開一次班干部會議，分析本班情況，研究解決存在的問題。

3、遵守學校工作制度，執行學校工作計劃，完成學校布置的工作任務。

4、指導班委會制定工作計劃，組織安排好各項教育活動，開好班會，寓教育于活動之中。根據學校每月教育內容每月召開一次主題班會，一期開展一次大型主題活動。對平時的班團活動課必須做到不占用、不空缺、有內容、有效果。

5、教育并督促學生遵守《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》及學校的各項規章制度，加強行為規范教育和養成教育，負責學生紀律管理，及時處理班上學生中的偶發事件。

6、加強對學生的個別思想教育工作，耐心細致地做好差生的思想轉化工作，耐心傾聽學生的心聲，對差生、犯錯誤的學生要做到不嫌棄，滿腔熱情地關心教育和幫助他們。

7、教育學生努力完成學習任務，樹立學習目標，端正學習態度，掌握正確的學習方法完成學習任務。

8、關心學生安全及心理健康工作，組織學生開展體育、文娛、衛生保健等活動。教育和督促學生認真參加早操、課間操、體育鍛煉。教育學生自覺維護環境衛生和講究個人衛生，形成良好的衛生習慣。

9、組織學生參加校園建設活動和綠化活動，參加社會實踐活動，指導學生配合有關科任教師開展課外科技活動。

10、負責聯系和組織本班任課教師研究本班教育、教學工作，互通情況，統一工作要示。每月組織任課教師開一次班集體工作研究會。

11、認真組織好班委會做好學生思想品德評定有關獎懲、學生學籍管理及“三后生”培訓工作。

12、召開家長會，并通過家訪、通信、約見、家校聯系冊等多種途徑，保持與學生家長的經常聯系，每學期與班級學生家長普遍聯系1－2次，主動做好家長與學校的溝通工作。

13、加強工作計劃性，注意總結工作經驗和教訓，每學期根據學校教育教學工作計劃，制定班主任工作計劃，學期結束前撰寫班主任工作總結或德育論文一篇。

14、填好學生素質發展報告冊并完成學校指派的其它工作任務。

＜二＞班主任的常規要求。

1、加強教育理論學習，不斷端正教育思想，努力熟悉和掌握教學規律，尤其是班主任工作規律，探索做好學生思想教育工作的新方法，不斷提高班主任工作水平。

2、深入了解，全面掌握班級學生學習、思想、身體各方面的情況，熟悉他們的性格、興趣、愛好和要求，及學生心理特點，及時分析學生各方面的情況和表現，使教育且有針對性、科學性。

3、認真執行班主任工作職責，自覺、積極、有計劃地完成工作任務，創建先進班集體。

4、重視自身儀容、儀表及待人接物，言談舉止，穿著大方、得體，做好學生楷模。

5、大課間操、眼保健操、校會、班會、全校性活動、學生就寢，必須按時到崗到位，做好組織教育工作。

6、貫徹執行學校常規要求，對班級學生嚴格要求、嚴格訓練、嚴格管理，并將執行情況據實向學校匯報。

7、組織學生認真填寫班務日志，按時參加學校召開的班主任會議和活動。

二、怎樣建設班集體

＜一＞建設班集體的意義

建設班集體是班主任工作中的一項核心內容。

建設班集體的必要性主要有以下三個方面：

1、班集體是培養學生集體主義觀念、集體主義精神的客觀需要。

2、班集體是學生思想品德形成與發展的最佳環境。

3、健全的班集體是教育后進學生的“最好教師”。

＜二＞良好班集體的特征

良好班集體的特征主要有以下幾個方面：

1、有明確和共同的奮斗目標和為了實現共同奮斗目標所組織的共同活動。目標是班集體建設和發展的方向和動力。目標既包括個人目標，又包括集體目標。個人目標與集體目標有機統一，個人目標服從集體目標。

2、有堅強的領導核心。堅強的領導核心一般由班干部和班級積極分子組成。

3、有自覺的紀律。學生能自覺遵守班級紀律。

4、有正確的集體輿論。

5、有團結友愛、勤奮好學的班風。

＜三＞建設班集體的步驟、方法及應注意的問題

1、建立正常的班級秩序

2、建立正常的班級秩序是教師接受一個班級的班主任工作之后，應首先考慮、做好工作。要建立正常的班級秩序，首先要做好以下六個方面的工作：

（1）通過查閱學生檔案，觀察、談話、訪問等，做好了解學生的工作，對班級每個學生的基本情況及班級整體的基本情況，都做到心中有數。

（2）做好報名注冊工作，做到胸中有數。

（3）開好第一次班會，創造良好的第一印象。在開第一次班會時（必要時請學生家長參加），應先進行自我介紹，然后以真誠的態度對學生（和家長）提出要求、希望。

（4）以身作則，搞好第一次衛生大掃除。

（5）搞好班組建設，選好班組干部，發揮班組干部的積極能力作用。

（6）搞好第一次考勤檢查工作，保證紀律的嚴明性。根據班上的實際情況和學校的有關要求，擬定出如《品德評估細則》之類的紀律要求，使學生有規可依，并使之成為學生自覺遵守的準則。

（7）開好第一次家長會。開學之初，應注意及時開好首次家長會。這是把學校教育與家庭教育相結合的基本方式。在首次家長會上，班主任要簡要地介紹各科任教師的情況，并向家長表明教育學生的決心及班級的奮斗目標，爭取家長大力支持。

2、確立班集體的共同奮斗目標

（1）確立班集體共同奮斗目標的意義。奮斗目標是班級的前景和動力所在。

（2）確立班集體共同奮斗目標的要求。

①對目標的構成與確定方式的要求。要求有五個方面：

第一，既要有長期的奮斗目標，又要有中期、短期的奮斗目標，并用把長期奮斗目標、中期奮斗目標、短期的奮斗目標有機地結合起來。

第二，要有配套措施。

第三，充分發揮學生的主體作用，并與學生年齡特點相結合。

第四，把學生個人的奮斗目標與集體的奮斗目標結合起來。

第五，符合教育原則，所定的目標能對學生起到激勵和促進作用。

②對目標本身的要求。有以下幾方面：

科學性。

適宜性。

遞進性。

激勵性。

可操作性。

后是對目標進行評價。

3、選拔和培養班干部

（1）選拔和培養班干部的重要性。其重要意義有三個方面：

①選擇和培養班干部是建立班集體的核心環節。

②選擇和培養班干部是做好班主任工作的重要步驟。

③選擇和培養班干部也是造就一代新人、培養學生管理才干、促使學生全面發展的重要途徑和方法。

（2）選拔和培養班干部的方式與措施。方式大體有四種：

①班主任指定法。

②民主選舉法。

③自薦競選法。

④輪換法。

（3）配備班級干部的要求。

①班委會的組成。

②配備班干部時，要求做到以下幾點：

要適應當今教育改革的新形勢，適應“三個面向”的新要求；

要考察學生的思想政治素質，如是否堅持原則，顧全大局，是否熱愛班集體、團結同學，是否以身作則，是否有遠大抱負和獨特見解，是否有開拓精神，等等。

要面向全體學生。

要看學生的現實表現。

要依據每個學生特長來決定其職務。

4、培養正確的集體輿論和良好班風

（1）培養正確集體輿論和良好班風的意義。所謂集體輿論，是指在集體中占主導地位的、為大多數人認同的言論和意見。班風是班級中形成的在言論、行為、情緒上長期占主導地位的穩定的傾向，是一個班級建立在對自己、對別人和對集體的新生基礎上得到集體輿論支持的集體成員的自覺行為。

良好班風的特征是：

①班級成員都明確班級的奮斗目標，勤奮好學、有朝氣；

②有正確的集體輿論，有正面典型；

③全體成員能夠嚴格遵守紀律，心情愉快；

④全班同學團結友愛；

⑤全體學生都有適度的自尊感、高度的集體榮譽感和責任感，有爭創一流的決心和信心；

⑥全班學生都有自制的習慣。

（2）培養正確集體輿論和良好班風的措施。①明確目的，提高認識。

②辦好黑板報、墻報、班報，充分利用有關的輿論陣地，加強正面引導。

③正確運用批評與表揚。

④樹立典型，發揮班級干部骨干作用。

⑤加強訓練，嚴格要求。

⑥與任課教師之間進行有效協作。使班主任與任課教師這個相對的教育教學群體能形成有效的合力，班主任一定要注意以下幾個方面：

共同制定班級工作計劃、總結。

樹立任課教師的威信。

及時向任課教師反饋學生的信息。

正確處理任課教師與學生之間的矛盾。

認真聽取任課教師的意見、建議。

培養學生對任課教師的情感。

肯定任課教師對班級所做的貢獻。

三、制定班主任工作計劃的相差知識

＜一＞班主任工作計劃的基本內容 班主任工作計劃表現為學期和學年工作計劃。學期工作計劃應以全校性工作計劃為依據，其內容包括：

1、學生基本情況分析

（1）班級歷史――班主任姓名、其他特別事項。

（2）學生――在籍貫、性別、年齡結構上的自然狀況。學習情況如優秀生及后進生的人數及其比例、智育及學業成績的分布、及格率、后進生及學習問題原因分析等。身體狀況如健康診斷概況，病弱學生及處置方式，思想品德表現及特點，如行為特征、交友關系等。干部的基本特點與存在問題等。

（3）家庭環境――學生父母的職業、學歷、家庭構成、經濟狀況、居住條件及其環境、家庭中的學習環境、上學交通安全問題、家長對子女的期望及對學校教育教學的希望與意見等。

2、本學期班級工作的具體任務

既包括學生的教育目標，也包括教師的指導方針，如同學校、學年教育目標的關系等。

3、班級管理具體方法和措施

（1）學習指導的管理――包括學習指導的方針，各門學科、道德及課外活動指導的重點，小組輔導與個別輔導的計劃，教學設備的利用計劃，同年級組織與科任教師的聯絡等。

（2）班級集體的管理――包括班級集體的指導方針，班級集體的結構與指導計劃，班會的組織與指導計劃，班級集體指導上的問題及其對策等。

（3）教室環境的管理――環境管理的方針，墻壁、空間的利用與整頓，展示，告示的布置，飼養、栽培的計劃，對學生的教室環境管理的指導等。

（4）生活指導的管理――生活指導的方針，同各科的聯系，尤其同道德、班會活動、學校例行活動指導的聯系，安全指導，保健指導，課外活動，課余指導，教育咨詢，班級內的互助活動等。

（5）對不同學生的特別指導――對智力超群的學生、智力落后的學生、傷殘學生、有不良行為的學生的指導。

（6）同家庭的聯系――同家庭的聯絡方式及其計劃，緊急聯絡網的建立，家庭作業的設想，家長會的計劃，家庭訪問計劃等。

4、班級指預測學年或學期內可能出現的班級事務，逐月逐周地加以落實。

5、班級管理的記錄

指班級工作的日常觀察記錄、反思與評價的記錄。

（二）班主任工作計劃的一般格式

班主任工作計劃屬于普通計劃，要按照方便的形式來縮寫。其內容格式包括：

計劃的名稱；

基本情況分析，說明定計劃的根據

提出明確目標和任務；

完成任務的步驟和具體措施，如開展思想品德教育的專題，進行教育的形式，具體活動的時間安排，全班學生具體達標的措施，等等；

計劃的日期和呈報、抄送單位。

班主任工作計劃不宜過長，也不宜過短。班主任要根據全校教育工作總計劃的精神，作一個學年或一個學期的行動計劃。計劃定好后，要經常檢查計劃執行的情況，有的要做修改補充，有的要做調整，在工作中不斷完善自己的計劃。

班主任工作的學期工作計劃、月工作計劃，重點活動的具體安排，都可用表格方式。

四、班主任工作總結的基本要求與一般格式

＜一＞班主任工作總結的基本要求

1、班主任的工作總結，一般不要求大而全。要根據自己計劃執行的情況，體會最深的專題作總結，例如：

（1）建設班集體必須加強集體主義教育。

（2）對學生要有正確的看法。

（3）要努力培養學生自我教育的能力。

（4）教師對后進學生更應該熱愛。

（5）觀察與教育。

（6）樹立良好班風。

（7）表揚與批評應注意的問題。

（8）當學生犯了錯誤的時候。

（9）對學生要滿腔熱情。

（10）別開生面的家長會。

（11）班主任不能陷在事務堆里。

（12）要信任學生。

（13）讓更多的學生得到鍛煉。

（14）試論班集體的感情生活。

（15）玩得好也得學習。

班主任的工作總結要用馬克思主義的觀點、方法觀察問題，提出問題，加以系統和周密的分析，然后根據體會找到規律性的東西。工作總結不是例行公事，不能只羅列現象不作具體分析。工作有失誤，應及時總結教訓，并提出今后改正的可行辦法。

3、平時要注意積累資料。有以下幾類資料應注意保存：

（1）學校工作計劃，各種規章制度；

（2）記載學生基本情況的各種表格，特別是學生智力發展情況追蹤表，學生各科學習成績追蹤表、身體健康發展變化表；

（3）學生寫的書面材料和學生座談會記錄；

（4）自己的工作筆記，班主任要邊實踐、邊總結、不斷實踐，不斷完善總結。

（二）班主任工作總結的一般格式

寫總結，應根據自己體會最深的寫，不拘一格。一般有以下四個部分：

1、前言部分。對班級的基本情況作簡要的分析。

2、成績部分。寫成績部分應做到有觀點有材料。觀點要鮮明，材料要典型，觀點和材料要做到一致。

3、問題部分。總結要堅持“兩點論”，即在肯定成績的同時實事求是地總結問題。沒有問題是不可能的，有問題，認真分析，解決問題，工作就能進步。

（1）熱愛學生，深入了解、研究學生。

（2）用馬列主義思想方法來指導工作。

（3）嚴格要求，進行正確的管理教育。

（4）班主任的一切工作都要落實到提高學生政治素質和學業成績上，為國家培養優秀人才。這是工作的出發點和歸宿。

（5）作學生的表率。

五、開展班會活動的必要性

（一）班會一般可分為以常規教育為主的班級例會和圍繞某一主題組織的主題班會兩大類。班主任經常組織開展多種多樣、豐富多彩班會活動的意義有四個方面：

1、培養學生的集體意識、民主意識，學習當家作主的主人翁精神和自己管理自己的能力；篇三：班主任培訓學習心得匯報材料 班主任培訓學習匯報

上個周，學校派我參加了“漢濱區骨干班主任” 的培訓。首先感謝學校領導給我們創造了一個與其他學校的優秀班主任直面接觸、近距離交流、深入了解、全面學習的機會。在進校學習的幾天里，我聽到了名家大師的聲音，領略了大師們的風采，學習了實用的教育教學管理技術，感受到了濃厚的學術氛圍的無窮魅力。這次班主任培訓內容豐富，形式新穎，使我受益匪淺。讓我心中充滿著感激，為自己有幸聆聽了一線教師和教育專家的報告和講座而感到無比慶幸。多年的班主任工作帶給我的困惑，仿佛在幾天的學習中一下子都找到了答案，尋到了新的突破口。這次培訓學習使我對新時期的班主任工作有了更進一步的認識，對班主任這個崗位有了更深層次的理解。

在這次培訓學習中，有六位專家、班主任老師做了報告，進校校長做了題為《教師成長的支點——師德師風建設》的報告；培新小學教師蔣麗娜做了題為《愛心凝聚力量 陽光陪伴成長》的專題講座；培新小學教師任毓萍做了題為《創造一間幸福的教室》的報告；進校教師唐勇就如何《用心書寫學生的未來》作了生動的講演；省級優秀班主任廖娟做了《做幸福的班主任》的報告；進校教師鄭福海做了《班主任工作的創新》的講座。這些專家老師要么是和我們一樣奮斗在一線，靠實實在在積累摸索出豐富班級管理經驗的優秀教師，要么是學富五車，才高八斗的教育專家。他們的講座讓人豁然開朗。連續地聽講，并不覺得枯燥、累人，這自有講者娓娓道來、深情并茂的魅力吸引，更多的是他們所講內容的實用性、可操作性確實讓我學到許多有用經驗。聆聽了專家的講課，對我來說，不僅是一

次業務理論的學習，也是一次思想認識的提升，更是一次心靈的蕩滌。這次培訓，正好滿足像我這樣的班主任的需求，確實找到解決班級管理中的實際問題的途徑和方法，提高實施自身的管理能力和水平。在這次培訓活動中，專家們所闡述的教育觀點，風格平實，語言或幽默風趣、或樸素真摯，列舉了大量生動感人的實例，深入淺出地向我們闡述了一些新的班主任工作理念。這些新的教育理念猶如一盞明燈，為新時期我們的班主任工作指明了方向。

在這里我結合自身的工作經驗談談這次培訓學習帶給我的一些啟示和收獲：

一、意識到了班主任角色的轉換和定位的重要

以前就知道班主任應該是班級的組織者和管理者，但卻只是停留在知道有這么個說法,而從沒去考慮過如何去把這一角色在自己身上轉換或者定位,更不知道該轉換定位到哪個方向上。如今通過這次的培訓，我深深的意識到班主任應該做到：

（二）由“專制型”走向“民主平等型”。傳統意義上的師生關系是一種不平等的，老師是絕對權威的，學生對老師必須服從的，這種專制培養出來的學生固然守紀、順從，但缺乏主動性、創造性，更談不上創新精神了。而現今的新時代呼喚民主平等的師生關系，班主任樹立班級的主體是

學生、師生共同管理的班級，要尊重學生的看法。比如在班規的制定、班干部的選舉等都應該多聽聽學生的意見，進行廣泛的民主選舉。

（三）由“簡單粗暴型”走向“細致耐心型”。在班級管理中，班主任要主動了解學生所想、所做，要真誠地走進學生的內心世界，要尊重、愛護學生的重點自尊心。在沒有了解事情的真相前，不要武斷地下結論，班主任的言行要時刻考慮學生的心理特征和行為水平，考慮學生的想法和感受，在班級管理中要多表揚、少訓斥，在鼓勵與指導中培養學生的自我意識，增強學生的自信心。

（四）由“限制型”走向“開放型”。班主任要善于從學生實際出發，著眼于發展，善于拓展學生的潛能，對學生要寬容，不要把學生的失誤看得太重，不要怕學生犯錯，要放手讓學生去做，只有在實踐中鍛煉，學生才會成長。

二、意識到班主任要不斷提高自身素質

班主任的素質不是與生俱來的，而是在長期的教育實踐中進行修養與鍛煉形成的。在這次的培訓學習中，我能感受到那些專家們所講案例的真實性，因為在我的工作中就有著很多和案例中相同的狀況，比如問題學生、班規的制定、比賽失敗、選班委會、與家長溝通聯系等等，只是自己都沒能那么科學地去處理，因而也就沒有收到自己當時預想的效果。而這次學習卻能給我把這些失誤補上，讓我在以后的工作中再遇到類似事情時也會用學到的相關理論來指導自己的工作，同時也使自己意識到班主任應該不斷提高自身素質的重要性。

通過這次培訓，使我懂得，作為教師，尤其是班主任，要用很長時間，用心靈來認識學生，支持和賞識學生，努力與學生心靈產生共鳴，用理解打開學生的心靈眾所周知，教育的核心和靈魂是育人，班主任要特別關注自我及學生的心理動向，正視內心沖突，努力做學生的良師益友，努力處理好自身與他人的人際關系，主動幫助他人，用健康的身心去影響別人，協調好來自各方面的關系，嚴以律己，寬以待人，盡量為自己和周圍的人創造一個合適的空間。師愛如陽光，學生的心理渴望老師的愛，教師的使命在于發現、喚醒、引導。感激不僅來自學生對老師的尊敬和愛戴，而且也來自于一份真誠的信賴，老師的教誨，渴望得到學生的尊重，但更要珍視學生的這份尊重，這樣才能了解學生、走進學生。

（二）提高自身素質要善于提煉總結。在我的身邊許多班主任辛辛苦苦工作做了不少，零碎的經驗也不少，卻從來沒去對自己的工作點滴進行過

總結，更沒有對發生在自己身上的許多案例進行過反思。有人說：“班主任是教育藝術家，而不是工匠。”在學習中，我意識到了要經常對自己工作和實際中來自學生的各種案例進行深思，不可以草草而過，要對比較突出帶有共性的問題進行多角度的深思，找到最好的解決辦法，以便更好的完成自己的班主任工作。

三、意識到班主任工作的方法要講究藝術性

新時期，班主任不但要用常規的教育方法處理好在班級管理過程中遇到各種矛盾和各種復雜的關系，還要針對現代學生的特點和遇到的新問題，采用講究的藝術性教育方法才能更好的達到育人效果。

（一）要學會巧妙的使用表揚和批評，我們都知道現代教育提倡對學生多表揚少批評，但并不是說不批評，而是說要會批評，才能使學生更快的成長進步。班主任在使用批評時，要多一點含蓄，比直截了當效果會更好。在批評中要把握批評的基本原則：教師批評學生不是為了出氣，而是為了解決問題；學生最怕的不是批評，而是不公正的批評； 批評的目的不是讓學生認錯，而是讓學生改錯；教育目的不是把學生制服，而是讓學生成長。批評中也要選擇適合的批評方法，還要選擇批評的時機和場合，努力讓表揚與批評的藝術性更講究。

（二）嚴慈相濟，愛是法寶。俗話說：“嚴師出高徒”，作為班主任既要在思想、學習、行為上規范嚴格要求學生，又要對學生付出真誠的愛心和真情的關心，在任何時候都要把嚴與慈結合起來。

第二篇：班主任培訓交流材料-班主任培訓

班主任培訓交流材料

2011年3月26日，是我們馬尚鎮中心小學所有班主任最難忘的日子，我們一行20人利用雙休日來到淄博市經英才學校聆聽班主任工作報告。早上7:25分我們三人最先邁進學校，離正式開始還有一個多小時呢，走進大廳，心稍微有些被感冒了，涼涼的小學生凳擺放得整整齊齊，好在前幾排還有有靠背的小凳子，哎，要是坐上兩天，這腰……我還是緊步走到了前排，勞累而難忘的兩天終于結束了，通過聆聽專家的教誨，我再次有了更深刻的認識，有幾分勞累，幾許收獲。經歷過一次次心靈的歷程,人活著是為了追求幸福生活，我們教師特別是班主任要成為幸福的使者。四塊糖果的故事，告訴我們不要盲從，要走符合自己的教學之路真的是專家所說：學我者生，似我者死，比起物質的獎勵，孩子們更需要的是精神的獎勵！在我們的日常生活中，生活與工作要平衡，有了充沛的休息之后才能更有精力去應對新的工作，接受更高層次的挑戰，一個好的集體，沒有每個老師辛勤工作，沒有領導的支持，沒有同事的合作，沒有家長和社會的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發揮作用，所以我在班主任這個崗位上的一點一滴，也就是只做了班主任該做的工作。

真的是作為班主任，要明確一點的是我們在成就著學生的同時還在成就著自己，我們對學生的愛是否是尊重的愛，是否是理智的愛，是否是真誠的愛，是否是適時的愛，是否是符合角色的愛這不得不引起我們每一位班主任的深思。

至于我管理班級，在領導，老師的幫助下，多少有點收獲。我做班主任的一些做法和體會：

一、以“親”為主，以“勤”為輔。

“親”就是班主任對學生的態度和藹可親。一個好的班主任，他不會動輒發怒，而會耐心地給予教育和引導；當學生有異常表現或行為時，他能觀察入微，及時地與學生談心并幫助解決問題；當學生遭受挫折時，他能“扶”起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。（班主任）“勤”即工作要勤懇。老師要親自手把手的教學生，幫助他們干好每一項工作，讓他們從不會到會。還要勤于學習現代教育理論，以適應新形式的需要。

二、抓住教育時機，促進學生發展。

要針對學生的心理特點，選擇和運用最適合的方法和手段，在最有效、最易發生作用的時間段對學生進行教育，當“時機”來臨時，要立即抓住；當“時機”已過，應善于迂回并創設、捕捉另外的“時機”。孔子說：機不可失，時不再來。抓住有利的教育時機，對學生進行思想政治教育，開展班級管理，往往會收到事半功倍的效果，產生良好的“時機效應”。

三、捕捉閃光點——鼓勵上進

金無足赤，人無完人，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，一個人只要體驗一次成功的歡樂，便會激起追求無休止的成功的力量和信心。因此，引導學生了解自己的長處和短處，揚長避短，增強學習的信心，他們學習成績雖然不很理想，但我相信，經過努力他們的學習成績會趕上來，必將是班上的佼佼者。捕捉閃光點，抓住契機，鼓勵上進，有助于樹立學生的自信心.四、換一種方法與家長聯系

每一位家長都希望我們來關注自己的孩子,甚至希望我們老師把全部的精力都放在自己孩子的身上,我們能夠把表揚也作為與家長聯系和溝通的一種重要方式。

班主任工作是平凡而繁瑣的工作，讓我們在實踐中去探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺階。

第三篇：班主任培訓交流材料

打造充滿智慧的班主任實現班級管理華麗轉型

平陰縣實驗小學劉偉偉

尊敬的各位領導、老師：晚上好！

首先衷心感謝學校領導給我外出學習、開闊視野的機會，并為我們及時提供這樣一個分

享知識、交流心得的平臺。還要感謝在座的所有老師在百忙之中來到這里，這是對我巨大的管理華麗轉型》。

大家都知道，好的班集體是促進學校不斷前進和發展的有力后盾，是學生家長依賴的有力基石，也是每一位學生健康成長的有力保證。當我幾次聆聽了教育專家們的講座之后，更

加深刻的感受到：作為班級管理的代表者——班主任在學生發展中占據著尤其重要的位置。在素質教育大力推行的今天，班主任必須不斷積累教育智慧，在班級管理過程中不斷創新，努力實現班級管理模式的轉型與班主任形象的華麗轉身。接下來我將從三個方面與大家一起分享經驗，感悟智慧。

這句話是出自“全國中小學德育管理與班主任工作技能提升研修學習”的主講人華林飛老師講座中的。他在講座中說“我們之所以要做智慧型的班主任，首先是因為沒有人能夠光憑理論概念教導學生，即使我們相信民主、愛心、尊重、接納、個別差異等理論，但是面對孩子千奇百怪的問題時依然會手足無措”。并且他還強調我們現在面對的00后都是最不缺乏愛的“新新人類”，對于這些孩子傳統的教育理念和方法需要變更，因而對學生的關愛要賦予新的元素，要講究方式方法，也要對愛的教育這一古老話題予以全新的解讀，要把愛的教育升華為“教育愛”。那么怎樣才能將自己打造成智慧型的班主任呢？讓我們一起來分享一下華老師給我們的思路指引。課件：

一、以柔克剛，學會寬容與忍耐。

二、鼓勵期許，掌握有效的勵志方式。

三、制度創新，變人治為法治。

四、溫柔一刀，何段動雷霆萬均之怒。

五、以善致善，讓學生心靈接受洗禮。

六、溝通交往，捕捉時機走進學生的心靈。

七、和風細雨，構建和諧人際關系，八、關愛生命找準關節點轉化后進生。

九、確立愿景，優化班級管理的行為藝術。

二、分析現狀，改變觀念，努力將自己打造成為專業化（型）班主任

班主任工作繁瑣而辛苦，尤其對于我們小學階段的班主任來說由于面對的群體均是少年兒童，開展的是啟蒙教育，直接影響著人生萌芽階段及今后的成長，所以小學階段的班主任

工需要做的工作更多。《中國青年》報曾刊登過一篇文章，其中有這樣一段話，說出了教師的心聲：我最大的愿望就是下學期不再當班主任了！只要不做班主任，叫我干什么都行！直面教師不愿做班主任的精神狀態，不難看出原因無非有兩點：1面對班主任工作，教師缺乏幸福感。

2、存在職業倦怠。做為新時期班主任的我們應該潛心分析學生與班級現狀，準確定位班主任角色承擔，促使班主任工作專業化。

首先，我們要清楚的認識到我們的教育對象都是些不懂事的孩子，我們只能是他們成長的引路人，指導者，而不是領導者。作為現代班主任，我們要做好班主任的三大角色轉變：從愛心型班主任向能力型班主任轉變，從副業型班主任向專業型班主任轉變，從管束型班主任向智慧型班主任轉變。那么，什么是班主任專業化？2002年10月全國第十一屆班集體建設理論研討會上，首都師范大學的王海燕副教授首次提出了“班主任專業化”這一理念，在借鑒參考眾位專家的論述及同行的實踐成果后被定義為“班主任通過學習培訓實踐反思，以不斷達到班主任專業水平的過程。”專業能力是班主任專業素養的重要組成部分，是班主任專業成熟的關鍵因素，記得田麗霞老師總結的，專業化班主任應有的幾個特質為：業務精——班主任應該是一個響當當的任課教師，信其道更尊其師；有愛心——沒有愛的教育是不可能成功的，只有愛的教育是不完整的；肯吃苦——勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才；講師德——既是為學生更是為自己；善思考——思考能夠少走彎路，接近成功。有了較強的專業能力，再將班級管理所涵蓋的內容準確把握、實施，那么就沒有任何理由不相信那不是一個專業化的班主任，今天我將田麗霞老師講座中比較經典的班級管理的十大內容進行了簡單的梳理，我們一起來看一下。課件：

1、疏堵結合，凝沙成塔。

2、內外結合穩中求進。

3、抓放結合，相得益彰。

4、抑揚結合，整體推進。

5、言傳身教，為人師表。

6、品學兼顧，教書育人。

7、身心結合，全面發展。

8、寬嚴結合，科學施愛。

9、熏習結合，內化升華。

10、家校結合，形成合力。因為其中一部分內容與下面我們將在第三方面里分享的一些具體案例的內容大致相同，在這里我就不再贅述。

三、工作中創新，創新中工作，努力實現班級管理模式華麗轉型

這句話是2011年12月16日，我在濟鋼高中聆聽了被譽為“中國班主任專業化發展第一人”的陳宇老師的精彩報告后的一點心得。陳宇老師任教于著名教育家陶行知擔任過校長的南京市第六中學，從教21年，擔任班主任20年。南京市優秀班主任德育創新獎獲得者。他經常接手沒人敢帶的差、亂班，以別具一格的情感教育和陽剛教育風格獨樹一幟，被稱為國內知名的“個性班主任”和“問題學生”教育專家。聆聽他的報告，最最震撼我們心靈的是這位老師的講座是那樣平實而貼近班主任教育生活，他的演說具有啟迪性，他讓我們明白了班主任工作一定要在創新中發展，在發展中再創新，才能越干越幸福，越干越精彩！接下來，我就選取陳宇老師講座中幾處亮點與大家共享。

（一、）班主任工作需要創新。理由：學生的年齡不變，而我們卻在一年年的老去，與學生的年齡差距也越來越大。不難看出，陳宇老師講的非常實在，歲月流逝，我們不會永遠年

輕，我們會慢慢的由學生喜歡的年輕漂亮、開朗活潑的老師，變成學生不太愛接受的不年輕、不漂亮，不再開朗活潑的“老教師”形象，如若我們跟隨越變越沉穩的心態，越來越定式的工作方式，不進行創新，那么我們會與學生之間出現代溝，我們的班主任工作也會越做越難，越做越沒成效，那么怎樣才能在班管理工作中創新呢？

陳宇老師認為創新的關鍵是：

1、熱愛班主任工作，但只有愛的情感是不夠的，也要理性的管理，只有嚴格要求才能使班級管理有新的進展。

2、變任務為可利用性的教育資源，讓學生樂于主動搶工作，跳出管束性的班主任怪圈。他運用了大量的案例與做法，很好的詮釋了班級教育管理的創新與實踐。下面讓我們一起來分享一下他創新班級工作的案例。

·小創意解決大問題。“教育無小事”，平凡而瑣碎的常規工作是最令班主任頭疼的，如果你是個無比細心的班主任還好，如果工作比較忙也不免會漏掉一些事務。所以，陳宇老師為我們帶來這樣一個創意指數被他定義為五顆星的做法。

1、班歷（課件展示班歷9）我們可以看到這張表格似乎有些眼熟，他跟我們學校的大事活動安排表很像，只是在它的基礎上做了一個小小的創新，它將學校大事活動表上的與同學有直接關系的內容摘錄出來，做成表格發給全班同學人手一張，這樣一來解決了我們每天都要為學生想著有什么事情要做的麻煩，同時，也能充分調動學生班級小主人的積極性，從而讓學生主動完成。這樣既解放了自己，又培養了學生的時間觀念和做事有計劃的習慣。實際上就像是一臺戲中，班主任的角色由前臺轉到了幕后，由忙碌的劇務變成了“從容”的制片，也可以說是教師搭臺，學生唱戲。他建議：（課件：16建議：班主任應該在實踐中不斷思考，設計整理一些程序，逐步將越來越多的常規事務程序化，通過對學生的引導和訓練，提高效率幫助他們養成凡事按程序走的習慣。）

（二）創新班規，精細制度（課件23）

俗話說：“沒有規矩，不成方圓”，只有制定了明確的班級規章制度，才能在班內樹立良好的班風，優化班級管理。因此，陳宇老師的做法是：班級制度精細化，規章細則最優化。他說（課件：24按規則辦事，不僅科學，而且公平；讓規則意識成為品質；規則不是為了約束人而是為人服務的；規則來自于解決問題的需要；規則讓班級管理從“人治”走向“法治”；規則需要班主任和學生共同商議制定。）下面，就讓我們再來分享一個陳宇老師將規則最優化——“巧安排值日生”的案例。（課件25-27案例六：巧排值日生——將規則最優化；我的衛生值日表創新之處；

1、嚴謹、具體每一項、高效、合理

完、公平、主動

所有的、靈活

★ ★ ★ ★）陳老師將該項創意指數也定為“五星”。將班內的衛生工作承包到個人，有具體衛生范圍和責這項工作是很多班主任都在做或已經做過的事，他只是在原來的基礎上稍做了改進和創新，將我們口頭布置的任務、要求變成了可以量化、呈現的文字、表格。正如他說的這樣，我們

而瑣碎的常規工作中彰顯智慧。剛才我們說過，陳宇老師的工作創新關鍵是將任務變成資源，我們在這張表格中所看到的工作及負責人，當然也是學生主動承擔的，因為在他的班級管理中有一種更為新奇的模式（課件44 逆向思維：把自己的需要變成學生的需要；案例十：別開生面的班級工作招標會）逆向思維，自己的需要變成學生的需要——班級工作招標會。每逢有班級任務需要布置給學生，他都會在班內進行一次別開生面的班級工作招標會，接下來我們就以他的衛生工作招標會為例來感受一下這種華麗的管理模式。

（課件：電子表格班級衛生工作招標會內容省略）

在表格中，有編號、項目、時間、懸賞分、承包人、備注六項項目欄，大家可以很清楚地看到都是被老師細化了的班級衛生工作，時間為工作周期，要求為具體詳細的文字要求，學生一看即可明白，為工作應達到的要求和檢查標準奠定了基礎，編號即為工作崗位人數的限定，從1——36號為全班每個人都將有事做，而這種標書中更值得我們借鑒和思考的內容是“懸賞分”一欄，根據工作的輕重程度，設置不同的分值，（當然咱們可以和加星獎勵機制結合起來）讓學生根據自己的能力和需要來進行領取和承包。陳宇老師是一個很細心，也很善于思考的人。他告訴我們：做任何事情都要做細，在實施之前要前思后慮，先預設事情的結果。比如，我們的招標可能會出現輕活搶先，重活無人搶或者是重活擠破頭，輕活無人要的場面，沒關系，他還告訴我們一個妙招那就是每個想承包此項工作的孩子要在慎重閱讀標書、認真思考之后，在招標開始的第一時間內來申請，過期無效。如若領取了任務在工作期間出現問題或失誤，那么就將會被扣掉相應的懸賞分值。這樣，我們用一目了然的文字要求代替了老師對學生講述要求的無效對話。在公平競爭的基礎上，所有學生都根據自己的程度滿足了自己的需求，既讓學生知道了該怎么做，而且還知道了怎樣查，甚至還給我們的衛生保潔工作帶來意想不到的效果，避免了每次大掃除班主任都要親自干的麻煩。陳老師的很多班級工作均采用了這種在精細、優化的制度下設置懸賞分招開招標會的形式進行。比如《課件471-班級板報、海報主創小組任務：

1、負責班級黑板報的創作、更新

2、班級活動的海報設計。需要人數：至少6人。條件：美術、書法有特長者優先。獎勵：50個懸賞分+1個座位選擇權》板報設計員、圖書管理員等班內的各項工作，絕對的走出了老師任命學生，學生完成的模式。當然，他還告訴我們在進行工作招標時都要做到《課件63①想好規則，制定明確的條件與獎勵措施②制度要逐步建立和完善形成體系③產生制度的原則是：集體商議》《課件55班活動懸賞分認定方案》

（三）創新管理機制，創新獎勵形式。

我們都知道的班主任工作是感性與理性并存的工作。既要對學生有情感的滲透還應有理性的管制，只有這樣的教育或許才是完整的，對于學生的獎勵亦是如此。陳老師的講座在獎勵機制方面也給我們做出了很好的引領。他認為對于孩子的懸賞分獎勵是虛擬的，我們可以

適當的給予他們一些實物獎勵變暗補為明補。例如：在剛才的招標細則中我們看到了這樣的獎勵《課件47》50個懸賞分+1個座位選擇權，這里的座位選擇權也是陳老師創新的一種規章制度與獎懲措施緊密相聯的工作模式，下面我們會有所涉及。在他的獎勵機制中，我認為最值得學習的是他“評優選模”制度性的做法。《參照可見課件64——72簡單解說》為每位學生建立電子檔案，定性排序、定量計算，然后制定相應的評比細則，讓班級工作更加透明、公正，讓學生的積極主動性更加高漲。當然，班內的重大決定班主任還是要發揮作用，當好舵手。陳老師獎勵機制的另一亮點是嚴謹的班委換屆選舉《課件84——96簡單解說》對于新任班委與離任班委均要給出相關安置的細則、制度與獎懲措施。比如《課件97圖片 》新任班委發聘書，對于離任班委也會做好相應的鼓勵安置并頒發榮譽證書《課件98、99》另外，“班級風云人物”的評選與獎勵方案也是很具特色的。《課件114—118簡單解說》這樣的獎勵機制所創設的就是一種讓學生意識到“山外有山，天外有天”凡事都是永無止境的。

班級工作能否順利開展，一方面取決于師生，另一不可忽視的方面就是家長的配合與支持程度。陳宇老師在家校溝通方面也做出了很好的創新。比如，對于我們大家都感到甚是頭疼的座位安排問題他是這樣創新的。《課件34①制定規則②明確要求③征求家長意見④自選同桌⑤試坐一周。》相信大家也一定會想到座位的安排按照這樣的程序與規則進行，不會再有多少學生家長提出不合理的要求。同時，在這樣公平、人性化的工作中，我們的工作會讓每一位家長看的更真切。也許只有這樣，他們才會更加竭盡全力地支持我們。

陳宇老師作為“中國班主任專業化發展第一人”還在班主任工作的很多方面進行了改革與創新，為我們提供了豐富的教育智慧《課件168圖片》，他講座的那天，由于特殊情況原定一天時間的報告被迫改為兩個半小時，時間非常緊張，他沒有將所有的內容講完，我們只得將這位大公無私的好老師的課件拷貝了一份帶回來與大家一起分享、研究，其中的許多內容大家可以在研究課件的基礎上借鑒、利用。另外，陳老師還大方的將他的博客地址告訴給了我們，他說他歡迎每一位班主任老師來他的博客交流工作中的得失與疑惑，而且博客里的所有內容大家如果有需要均可免費下載使用。《課件175博客地址》聆聽專家們的悉心指導，心靈猶如經歷了一次次清新地洗滌，最后，我想用自己寫的一首小詩結束今天的匯報。

【課件：音樂】

《感悟教師》

多少次冥思苦想，多少次兢兢業業，人們用“人梯”和“春蠶”勾勒了我們的情懷，我們用關愛和奉獻澆灌了孩子們的心田。

今天，我們終于發現：

創新讓我們的工作如此精彩，智慧讓我們的教育充滿靈性，關愛讓我們的教育充滿幸福。

積累智慧，開拓創新，我們將要實現智慧與專業最美好的轉型，我們將要實現形象與管理最華麗的轉身，我們愿在這平凡的道路上一直走下去，無怨無悔！

因為我們堅信：【課件：只要用心，每個人都能成為最好的班主任！】謝謝大家！

第四篇：班主任培訓交流材料

班主任培訓交流材料

遼源市第二實驗小學龔婷婷

問題：怎樣建立一個有效的獎勵、懲罰機制，促進學生良好習慣的養成？

寬容的教育力量是巨大的，但并不是萬能的，所以我認為：對了就該表揚，錯了就該懲罰，這里，我僅簡單地談一談自己在多年的班主任工作中的一些想法和做法。首先，給學生以“獎善罰惡”的鮮明主場，營造對錯分明的班級環境。

為了管理好班級，讓自己的工作計劃順利開展，對于新接手的班級，第一件應做好的事就是讓學生明白我們處世的鮮明態度，那就是獎罰分明。力爭在第一時間里，在班級中造成強大的“獎善罰惡”的聲勢，營造一種環境，讓學生清楚地意識到自己是處于一個對錯分明的集體當中，突出環境特征對學生意識的影響。

其次，吸納學生建議，制訂有“群眾基礎”的獎罰制度。

為了使獎罰制度更能貼近學生實際，符合學生“口味”，同時又能有一定的“度”，所以獎罰制度必須由學生和老師共同完成。這其中還需要注意以下四個方面：

1、獎罰制度要側重于引導學生從“多獎少罰，重獎輕罰”的方面去思考。

2、對于獎勵的內容要注意引導學生盡量避開傳統的物質獎勵，側重于精神獎勵。如某同學在某一時間段里，哪些方面做好了，可以讓他組織全班開展一項有益的文體活動，如籃球賽，這樣的獎勵，其實比獎勵具體的物質獎品更具誘惑力，學生會覺得好玩，有意思，從而會為了開展某項活動而努力地去爭取獲獎。

3、獎罰內容要虛實結合，以“獎實罰虛”為原則。比如遲到，不遵守課堂紀律，受罰是肯定的，但具體該如何罰呢？這有很多選擇，我們在制訂獎罰內容時可以使用靈活的字眼表達，如批評警告，扣德育分等，那么提供給我們最終處理問題的方法就很多了，也就為我們依據實際情況解決問題創造了條件。

4、獎罰制度要服從于學校工作，必須要取得學校的支持和幫助。

第三、調動學生參與，建立廣泛的監督機制

我們知道，監督越廣泛的獎與罰，就越具有公正性，越具有公正性的獎與罰，就越具有嚴肅性，而越具有嚴肅性的獎與罰，才越具有鼓勵性和懲戒性。在我們經過一定的程序制訂了明確的獎罰標準后，實際上也就交給了全班學生一把衡量對錯好壞以及處理對錯好壞的標尺，他們自然會用這把標尺去度量什么行為應受獎罰。在這種情況下，如果我們僅憑班主任一個人的監督為準，就肯定會出現監督不到位的情況，就可能產生不公正的弊端，所以在運用獎罰這一管理手段時，必須做好“監督”這一環節的工作，建立起廣泛的監督機制，盡最大的可能讓獎罰公正，維護獎罰的嚴肅性。只有這樣才能使制訂出的獎罰制度準確實施而不流于形式，才能增強學生的信任度，長期調動學生參與管理的積極性，提高學生參與的熱情，避免厭倦情緒的產生，從而使得“獎罰”手段為班級建設發揮更大的作用。

第五篇：培訓學習交流匯報

培訓學習交流匯報

2017年2月15日，我與我校兩位老師一起到蔚縣教師進修學校參加了寒假集中培訓學習。我非常感謝領導給我這次學習的機會。在一天緊張有序的日程安排中，我有幸聆聽了進修校幾位領導的精彩講座。在這一天的學習中，我收獲了曾未有過的豐盈與充實，我的教育理念得到了不斷的更新，我的視野得到極大的開拓。下面是我的一點學習體會與在座的各位老師交流一下。不當之處敬請指正：

這次培訓的主題是新教育實驗，那么什么是新教育實驗呢？新教育實驗，由朱永新教授發起的一個民間教育改革行動，全國教育科學“十五”規劃重點課題。一個以教師發展為起點，以十大行動為途徑，以幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活為目的的教育實驗。過一種幸福完整的教育生活是新教育實驗的核心理念。

四大改變

1、改變教師行走方式

新教育實驗最重要的邏輯起點，就是教師的發展，或者說教師的專業成長。我們現在很多學校所有工作的重心是學生，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”，為什么不可以提“一切為了教師，為了一切教師，為了教師一切”？實際上，學校管理最最靈魂最最核心的東西就是用教師的專業發展帶動學校的發展，影響學生的成長。如果沒有教師的成長，則永遠不會有學生的成長，如果沒有教師的快樂，那就永遠不會有學生的快樂。因此，教師的成長，改變教師的行走方式，應該是新教育實驗最最重要的環節。

2、改變學生生存狀態

新教育實驗是通過教師的成長帶動學生的成長，讓教師和學生在新教育實驗中共同成長。其實，只要教師成長了，學生自然就會成長。

3、改變學校發展模式

新教育實驗怎么去改變學校的發展模式？我覺得這是個非常重要的方面，當然也是我們學校管理的一個關鍵所在。學校發展有很多的模式，也有很多路徑。新教育實驗讓許多校長發現，還有比分數、考試更加重要，更加值得追求，更加有意思的東西，如書香校園的建設。每個學校怎么樣去打造自己的品牌，怎么樣去塑造自己的文化，這都是學校發展很關鍵的問題。

4、改變教育科研范式

我們知道，科學研究是生產力，在學校的發展中，科學研究同樣也是學校發展的第一生產力。但是中小學的科學研究，不是大學教授的那種科學研究，不是坐而論道，不是那種純理論的、與教育生活脫節的教育科學研究。我們希望創造一種真正的科研范式，一種能改變學校生活、推動學校發展的科研。新教育實驗倡導的是一種校本生態下的行動研究，這是教育科研的一種新的范式。

十大行動

1、營造書香校園。創設讀書氛圍，開闊師生視野，促進師生發展。特別是“圖書漂流”活動，書香的流動變成了家校之間心靈互動的精神交流。

2、師生共寫隨筆。倡導師生立足于每一天的教育、學習生活，在寫隨筆的過程中，體驗生活，反思自己，促進超越自我。

3、構建理想課堂。主張把握理想課堂的“六個度”；一是參與度，二是親和度，三是自由度，四是整合度，五是練習度，六是延展度。提出了課堂教學的三種境界：第一重境界：落實有效教學框架——為課堂奠定一個堅實的基礎；第二重境界：發掘知識這一偉大事物內在的魅力；第三重境界：知識、社會生活與師生生命的深刻共鳴。

4、聆聽窗外聲音。開展學校報告會活動，充分利用校外的教育資源，引導學生關心社會，激發學生形成多元的價值觀，培養他們創造的激情。使各種烙印改變著學生的人生態度，提升著學生的生命價值，同時也帶給社會以純真、至善至美的教育希望。把社會上的名流、企業家，哪怕是一個普通工人、農民請到學校，讓一個孩子聆聽他們的報告，說不定某一個報告就可以改變某一個孩子或者某幾個孩子的命運。

5、培養卓越口才。創立學生論壇，讓孩子有當眾說話的地方，“把話語權還給學生”，要讓孩子思考，讓孩子說話，讓孩子討論，讓孩子爭論，讓孩子真正的“說起來”。

6、建設數碼社區。以“新教育實驗”為基地，以“教育在線”為網絡平臺，加強各類數字化學習資源的整合和應用，建設家庭、學校、社區一體化的“數碼社區”，可以讓“新教育共同體”進行超越時空的學習與交流，促進全民學習、終身學習的學習型社會的形成。

7、推進每月一事。新教育實驗主張，要教給學生一生有用的東西。到底哪些是學生一生最有用的東西？我們的答案是良好的習慣。從微笑開始，學會交往；從打球開始，學會健身；從吃飯開始，學會節儉；從演說開始，學會表達；從走路開始，學會規則；從植樹開始，學會公益；從日記做起，學會毅力；從唱歌開始，讓學生熱愛藝術。心理學家認為，人的習慣養成一般要經過21天的重復練習，所以用“每月一事”的辦法來培養習慣是非常好的途徑。

8、締造完美教室。就是要讓教室里的每個孩子穿越課程與歲月，朝向有德性、有情感、有知識，有個性、能審美等方面，訓練有素又和諧發展，一天天地豐盈著、成長著。教室是個小社會，就會有社會的一切：道德規范、行為規則、規章制度、榜樣底線??全都與這個社會同步建構而成。在教室文化的思考中，呈現在世人面前的第一形象是教室命名，而最終呈現的則是教室文化的整體構建。一間教室的名字，應該是教室文化的具體承載與體現，是班級成員的自我鏡像。而命名只是教室文化建構中的一個事項，和它相關的事務包括班徽、班旗、班歌、班詩、班訓、班級承諾（誓約）等，它們是一個有機的整體。

一間完美教室的根本是為了生命的綻放，是為了讓人性充滿道德的光輝。在完美教室中，道德人格的養成始終是基礎性和關鍵性的。具體來說：

（1）一間教室，應該有自己鮮明的價值追求，有一種基于生命自由的信仰；

（2）一間教室，應該是傳統文化習俗與孩子生命天性之間的緩沖帶——既是訓練場又是庇護所，孩子們既能夠體認這些傳統又能夠有資格對這些傳統加以審視與反思；

（3）一間教室，應該以民主的方式生成自己的游戲規則；

（4）一間教室，應該有自己的道德人格系統，以及相關的一些用來理解人性的理論工具，并引導我們去理解整個世界，同時以此指導我們在教室中的共同生活。

9、研發卓越課程。在新教育的課程概念中，“起點”首先意味著人，意味著作為課程實施的具體對象學生，也意味著實施者自己；意味著教育要從受教育者那里開始，也意味著教師本人對于課程的理解。而“終點”，則意味著課程目的的實現程度；意味著師生生命的發展程度；意味著社會與國家訴求的落實程度；而居于二者之間的，是歷程、是計劃、設想、方法、途徑、資源、評估、修正??。簡言之，在我們的課程意蘊中，起點處是活生生的人、是人的問題、是人的各種可能性；終點處還是人，是人的問題的解決、是人的幸福完整的實現。

10、家校合作共建。新教育扎實推進中小學家長委員會建設與管理工作，建立學校、年級、班級家長委員會，努力做到了以下幾點：一是讓家長走進學校，成為教育管理的同行者：二是讓家長擁有話語權，成為教育的評判者：三是讓家長嘗試義工，成為自覺服務學校的志愿者；四是讓家長了解學校，成為素質教育理念的宣傳者；五是讓優秀家長起到示范引領作用，成為先進教育文化的踐行者。六是實施親子共讀工程，成為書香家庭、校園的建設者。

淺讀新教育的感悟

（一）我對新教育中“幸福完整”含義的理解

幸福對于每個人來說都是千差萬別的，每個人對于幸福的要求也是參差不齊的，我認為新教育的使命就是最大化的滿足不同的個體對于幸福的需求。即教給我們一種方法，一種如何追求幸福的方法。

新教育的核心理念是：過一種幸福完整的教育生活。而這一種幸福完整的生活不僅僅是對于學生個人而言的，它所要求的幸福完整是對于所有教育的參與者而言的，即學生、教師、家長乃至社會都能夠體會到這一種幸福完整的生活。對于學生而言，我認為這一種幸福完整就是學生能夠在快樂愉悅的學習過程中，不僅可以迅速的掌握科學文化知識，而且可以使他們能夠全面發展，在充分的發揮各自個性的同時，讓學習成為人的一種本能，而且是一種能夠讓人感到幸福的本能。這一種本能不僅僅體現在對當前應試教育或學校成績要求的一種迎合，更加是個體對于未來如何生存，如何快樂幸福，富有創造性地生活的一種推陳鋪墊。

對于教師而言，我認為這一種幸福完整就是教師能夠在教書育人的過程中，不僅可以輕松地教給學生必要的科學文化知識，而且能夠在教學過程中真正體會到教育的魅力，真正擺脫以往教學中的身心疲累。當然要真正地走出這一種困境，就應當在新教育教學基本方法的基礎上，在平時的教學過程中摸索屬于自己，符合自己幸福的教育方式。

對于家長而言，我認為這一種幸福完整就是家長在對于自己孩子的成長過程中，不僅能夠放心的把自己的孩子交到學校的手里，而且能放心的認為每一個孩子在學校都能夠有一個好的發展，對于未來能有一個好的規劃。真正學會在將來的社會生活中，面對困難，面對挑戰時應當有的一種本領或技能，這對于家長而言便足矣。

對于社會而言，我認為這一種幸福完整就是每一個個體盡可能的不會成為社會的累贅與負擔。社會的發展在于人的發展，只有人的素質提高了，那么社會的整體素質也就提高了。同時，伴隨著每個個體的全面發展，對于社會的付出和貢獻也就會相應的增加，對于人類社會的前進也有著至關重要的作用。我想，這就是新教育對于社會的幸福完整。但是，要形成學生、教師、家長、社會都能夠感到幸福與完整卻顯得困難重重。因為我們面臨這太多的局限性：比如家庭，比如學生生活的環境，接觸的視野等等都成為了我們的桎梏。在我看來，對于我們的現狀而言新教育與應試教育就是一把雙刃劍，多用一份力，少用一份力都會對彼此造成傷害，造成矛盾。所以我們應該把握一個度，一個既不傷害應試教育背景下對于分數的青睞又不至于影響學生的發展，讓學生能夠全面健康成長的度。我認為針對目前情況下我們所面臨的瓶頸，不應該是一味的追求新教育的大改特改，一味的迎合這一種幸福完整的生活，而要層層遞進，積少成多，先試著過一種小幸福，適度的幸福，也就是我們要在適度的范圍內改變我們的教育模式，在夾縫中尋求適合我們的新教育。我想，久而久之，就會形成燎原之勢，真正達到新教育賦予我們的目標。

我們只有充分的認識到新教育中“幸福完整”的含義，才能在未來的教育教學過程中，不斷地促使自己向著這一目標邁進。

（二）農村偏遠地區推行新教育實驗的必要性

新教育實驗的存在與大力發展有它本身的必要性，尤其是對于農村偏遠地區更是應當勢在必行。

教育問題太復雜，中國的問題尤其突出。且不說中國以一個發展中國家的實力在創辦著世界上最大的教育，單是中國處于重要的轉型期，城鄉、東西部間發展嚴重的不平衡和幾個時代思想觀念的相互摩擦、相互排斥激蕩，就已經是最大的問題了。雖然在國家的大力支持下，農村教育事業有了前所未有的改變，不管校舍建設還是教育資源的共享都有了全新的發展。但是農村教育思想，家長觀念的狹隘依然阻礙著農村教育的發展。我們雖有五千年的文明傳承，有深厚的文化積淀，有先進思想的不斷涌現，而也正是這一種傳承讓我們在前人的固定思維中亦步亦趨的向前走，不想突破，不敢突破，沒有了突破的思維。從而導致我們農村的教育跟不上時代的步伐，單純的認為教育的功能只是教書育人，未來能有一份不錯的工作，這一點在農村偏遠地區的學校與家庭顯得尤為突出。我們傳承中華民族幾千年的文明固然沒有錯，但是我們不能固定自己的思維，一味地迎合與繼承，而是要大膽創新，大力改革，打破常規思維，尋找到一條既能保留文明的精華，又能符合時代的要求，真正教給學生生存的技能，全面發展學生的個性與專長，真正把教育的功能推向一個新的高度。農村教育當前面臨的正是這一種傳統與改革應試與創新的相互矛盾與糾結，亟待一場大變革的洗禮，所以我希望讓新教育實驗的風來的更加猛烈些，好吹去農村教育長久以來積壓的污垢與灰塵。

（三）新教育實驗對于當前教育工作者的新要求

“教育大計，教師為本，教師是教育成敗的關鍵。我們主張教育要以學生為主體，但誰來啟迪學生的主體性要靠教師”。“一個理想的教師，應該是個天生不安分，會做夢的教師”。以上是新教育實驗對于當前新形勢下教師的要求，我們只有牢牢把握這兩點，真正會做夢，能夠打破常規的思維模式，才能在未來的教育之路上占領一席之地。而現在，許多的學校卻始終停留在朱永新教授提出的各種教育方法之上，大肆的崇拜模仿。而我認為，所謂新教育實驗提出的各種教育方法只是給我們提供了一個全新的教育理念，而不是我們應當循規蹈矩，爭先效仿的教育方法。若果真如此了，我們豈不是又重新走入了一條死胡同，沒有跳出改革創新的圈子呢。

所以，我們應當跳出新教育實驗中推行的“書香校園”等方法的條條框框，解放自己的思想，放開自己的思維，尋求屬于自己校情、學情、教情的實驗方法。大膽探索，努力尋找在新教育實驗的全新理念為指導思想的前提下，摸索出一條屬于自己的路。我想朱永新教授首次嘗試探索新教育實驗的推行，也是基于其學校，其本身存在的桎梏與弊端而應運而生的吧!所以，我們更應當注重從本身的狀況出發，仔細分析，努力尋找自身的不足以及帶給學生的種種限制。放開自己的思維，打破教育的常規模式，真正教會學生一種生存的本領與技能，我想這才是至關重要的吧。

新教育實驗的路依然步履維艱，希望我們這些教育工作者在未來的路上充滿愛與激情，真正實現一種和諧的幸福生活。