第一篇：暑期教師會學習培訓交流材料

學習、反思、提高

----暑期培訓學習交流材料

今年暑假根據學校安排，我很榮幸的到西安外國語大學參加了為期十五天的“陜西省農村英語教師技能提高培訓班”。通過這次短暫、緊張、全面、豐富的專業學習培訓，我對在新課改下如何當一名好老師和如何提高教師的專業素質有比較深刻的認識。半個月的時間里西安外語大學的老師們對我們的語音、聽說、閱讀、寫作、語法等各方面專業技能進行了全方位的培訓，從單詞發音上的重音、節奏、弱讀、語調到閱讀及寫作教學技巧包括作文的批改，甚至對課堂教學用語都進行了規范化的學習操練。通過學習，我在英語教學方面的專業知識得到了一定程度的提高。另外通過每天下午聽取各位專家教授的講座也使我受益匪淺，特別是省教育廳的張載錫教授和西安外國語大學英語教育學院課程與教學研究所所長孫二軍教授，還有陜西省教育學院的甄麗娜教授的講座，語言樸實，卻字字精當，句句中肯，既有高屋建瓴的理論闡述，又有鮮活生動的課例展示。張載錫教授從教師的語言、情感、幽默、想象、演示等各方面詮釋了教師在教學中應注意的教學技巧；孫二軍教授從教育敘事研究的作用、類型、特點、內容、標準以及敘事研究應注意的問題等方面全面的講解了教育敘事研究與教學案例的區別；甄麗娜教授則從教學目標的確定、學習者特征的分析、教學過程的實施、評價工具等八個方面全面的講解了如何進行有效的教學設計。除此之外還有張廣友教授、杜瑞清教授??每一節課都帶給我心靈的震撼，每一位老師都帶給我全新的體驗。下面我（從“學習、反思、提高”三個方面）就學習培訓期間學習的收獲與感受和大家分享：

一、教師的專業素養（學習）目前，國內外語教學理論的研究逐漸將重心轉移向學生，教學這一雙邊活動也越來越強調“以學生為中心”的原則。這一趨勢固然糾正了傳統教學中以教師為中心、忽視學生的能動性和語言創造力的傾向。但是，如果因此低估甚至忽視教師在整個教學過程中不可替代的主導作用，那就又會走向另一誤區，從而影響外語教學質量的真正提高，最終無法達到素質教育的目標。可以毫不夸張地說，在任何時候，強調外語教師在整個英語教學過程中所起的作用都是不過分的。英語教師要充分發揮一個“組織者”的作用，其個人素質是出色完成教學任務的保證。

新時期英語教師應具備哪些基本素質呢？在實施新課程改革、新教材推廣和新教法運用上怎樣更能體現教師的業務水平和專業能力呢？西安外國語大學師資培訓教研室主任楊萌教授的講座指出中學英語教師的專業素質主要指四會能力和教學能力。

1、四會能力 隨著形勢的發展，根據時代的需要，英語考試的形式、內容、方法、策略以及題型都在發生變化。近幾年，英語考試的考查重點已從語法轉向篇章，從語言知識轉向語言應用；考試形式從只有筆試轉向口試、筆試相結合。由此可以看出，英語四會能力被視為考查的主要方面。中學英語教師的四會能力直接影響著素質教育的貫徹實施。事實上，由于我們農村中學英語教師很多都不是專業的英語教師，所以聽力與表達能力一般，讀寫能力平平，語感不盡人意，這些都影響著中學生英語水平的提高。作為英語教師，應從時代要求出發，努力提高科學文化素質。除了應具有精深的英語專業知識外，還應重視現代教育教學理論和現代教育技術的學習。根據英語教學目的與內容的需要，英語教師應在聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯等方面具有較高的水平，力求語音純正、詞匯豐富、語法正確、語言得體；應具有較強的語篇理解能力和分析能力；應掌握語言基礎知識和英語國家的文化背景知識，提高運用英語進行交際的能力。同時結合教學實踐繼續學習、拓寬、加深與專業相關的知識，例如，了解有關教學法流派等方面的知識。了解現代科技革命與現代思維方式的聯系，閱讀英語科技文選，了解現代科學技術發展的新成果。

2、教學能力 具有較高的英語語言水平并不等于就具有較強的教學能力。英語教師不僅應重視提高英語語言素質，還應重視提高教學能力。教師要具有能勝任21世紀教學的能力，應努力提高教學理論水平。對于中學英語教師來說，還應加強對現代外語教學理論的學習和研究。如果不重視理論學習，只注意提高具體的教學技能，則會使教學能力的提高成為無源之水、無本之木，缺乏后勁，同時也難免帶有盲目性和隨意性，甚至會使教學進入誤區。英語教學是師生之間、學生之間思想、情感、信息交流的過程，是師生間、學生間傳遞信息和接收信息的交際過程。教學雙方提供信息。教師的輸出對學生來說就是信息的輸入，學生通過感知、理解、歸納、記憶等活動接收、處理、儲存、運用信息；學生的反饋作為信息輸出對教師和其他同學來說又成為信息輸入。通過這樣反復、多元、多渠道的交際活動使學生學習和掌握英語知識，逐步形成運用英語的能力。教師如果領會了交際教學的理論，在教學中就會體現英語的交際功能，多設計一些具有信息差的交際活動，以代替過多的機械練習和簡單重復。對于教授英語語法和詞匯知識，應視作是傳遞和接收新的語言信息的交際活動，應注意結合語境進行。

知識在于更新。更何況我們從事教育工作的教師、肩負的使命更重，我們平時應該加強業務學習，多讀專業文章，多了解最新的學科信息，保證自己永遠站在知識變革的最前沿。

二、教育敘事案例的撰寫（反思）

最近兩年，一種新的教育行動研究方式——“教育敘事”逐漸走進中小學學校，并在教師中間呈現流行之勢。所謂“教育敘事”，是指教師“敘說”自己在教育活動中的個人化的教育“問題解決”和“經驗事實”，或者是“記敘”教育問題的提出過程以及在解決問題過程中發生的一系列教育事件。也就是，通過教育記敘文本，“講述”教師自己是怎樣遇到這個教育問題的；這個教育問題發生之后，教師是怎樣想辦法解決的；在解決這個問題的過程中，是否發生了另外的教育事件，是否有值得敘說的細節。

1、什么是教育敘事研究？

所謂教育敘事研究，是指以敘事(講故事)的方式開展的教育研究。研究者（主要是教師）通過對有意義的校園生活、教育教學事件、教育教學實踐經驗的描述與分析，發掘或揭示內隱于這些生活、事件、經驗和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發現教育的本質、規律和價值意義的研究方法。

它的基本特征是以敘事、講故事的形式記錄在自己的教育實踐、教育生活中發生的各種真實鮮活的教育事件和發人深省的動人故事，表述自己在實踐過程中的親身經歷、內心體驗和對教育的理解感悟。

教學即人生、課堂即生活。教育是我們教師的一種最重要的生活方式。蘇霍姆林斯基說：“我建議每一位教師都來寫教育日記。教育日記并不是什么對它提出某些格式要求的官方文獻，而是一種個人的隨筆記錄，在日常工作中就可以記。這些記錄是思考和創造的源泉。那種連續記了10年、20年甚至30年的教師日記，是一筆巨大的財富。每一位勤于思考的教師，都有他自己的體系、自己的教育學修養。” 教學日記可以為教育敘事提供豐富的寫作素材。

2、“教育敘事”作為一種教育研究方式，其基本理念是：（1）教師做研究就是“講教育故事”，而不是引經據典地“寫教育論文”。但是，在積累了大量的教育故事、掌握了豐富的教育素材之后，教師再來講教育道理或寫教育論文就有了現實基礎；（2）教師以敘事的方式反思并改變自己的日常生活。“寫”教育故事不是為了炫耀某種研究成果，其根本目的是通過教師“寫”自己的教育故事來反思自己的教學思想和教學行為。教師內隱的個人化的教學理論與教學行為，將經由這種反思而發生變化。于是，教師“寫”教育事件實際上就成為轉變教學觀念和變革教學行為的一種行動方式。

3、如何撰寫教育敘事

⑴、中小學老師究竟可以寫哪些故事？

孫二軍教授認為：教師至少可以講述三種故事，與之相應，教師至少應該做三種“教育敘事研究”：

第一，可以寫教材研究的故事，教師首先應該研究教材（課本），應該研究自己每天使用的課本。說得宏大一點，教師應該參與“校本課程開發”。如果一個老師一直在思考如何調整、補充他的教材，這個老師就已經是在做研究。教師把教材研究的過程，把校本課程開發的過程講述出來，就是“校本課程開發的故事”或“教材研究的故事”。

第二，可以寫教學研究的故事，包括寫課堂教學中發生的某個“教學事件”（或稱為“教學沖突”）或者某節課的“課例研究”，這是一般意義上的“校本教學研究”。教師把課堂教學中發生的“教學事件”（“教學沖突”）或某節課的“課例研究”的過程講出來，就是“校本教學研究的故事”。第三，可以寫“人”的故事。教師首先應該寫學生的故事，其次應該寫教師同事或教師自己的故事。寫學生的故事實際上是一種“學生個案研究”。寫教師同事的故事實際上相當于寫“教育傳記”；寫教師自己的故事相當于寫“教育自傳”。其中可以涉及到教師管理工作和班級管理工作，包含“德育敘事”、“管理敘事”等。

在這三種故事中，寫人的故事當然更具體、生動、生活化，但是，如果“教材研究的故事”、“教學事件”寫得好，也可以是具體的、生動的、生活化的、盎然的。

⑵、教育敘事的基本內容框架

①主題與背景。②情境描敘。③結果與問題討論 ④詮釋與研究（感悟）好的敘事=生動的故事+精彩的點評。關鍵是描述有意義的情境，揭示人物的心理，細膩刻畫沖突情節，抒發獨到思考。

⑶、教育敘事研究報告的基本要求

①講敘的是一個故事，敘述的是一個事例。可以是整個事件中的一個片段，但片段描述應該完整。

②要有鮮明的主題或引人入勝的問題，有解決問題的技巧和方法，有解決問題的情境性、沖突性、過程性、復雜性以及師生活動等的描述，要揭示故事中人物的內心世界，可以心理技術分析。

③敘述要具體、生動，講究文筆的清新優美。不應該是對活動的籠統描述，也不是抽象化、概括化說明。

④要有反思性。僅用事實說話是不夠的，應該融入自己在事件不同階段的感受、體驗，特別是伴隨這種體驗帶來的思考、反思，包括解決問題過程中或者過程后的反思，具有理性色彩。

⑤有感而發、直率傾吐。用形象的語言表達理性的思辨，用詩意的語言描繪多彩的教育世界；不求理論化、學術化、縝密化，只求自身的靈性、智慧、獨到的感悟。需純潔表達，棄無意義鋪張。

教育敘事是我們教育生活的真情告白，是一個極富人情味、人文關懷和情感魅力的思索領域。敘事對廣大教師來說不是一件難事，但做好敘事研究卻不是一件簡單的事情。這需要教師在平時的教育生活中善于積累，善于提煉，善于采取積極的行動，善于在行動中反思。

三、課堂教學藝術的實現（提高）

蘊涵課堂教學藝術的課堂，不僅使教學過程充滿情趣，還增強了教師的人格魅力。但實現教學藝術不能走入一味追求課堂設計新穎的誤區，忽視教學的其他因素。為了保證預定教學效果的有效實現，張載錫教授提醒我們要注意教師、學生、常規教學等環節的充分考慮。

生動的課堂能使講者一吐為快、聽者心曠神怡，雙方在愉悅的心境中共同成長。在一整天的講座中，我們在開闊眼界，享受新理念的同時，忘記了時間和疲倦。大師的教誨、點撥及現場充滿激情的教學藝術演繹，使我深深沉浸于其中，并對“教學藝術”產生新的感悟

講座中，多位學員應邀回答“教學藝術”的概念，大部分人將重點放在了教學設計的奇特構思和多樣形式上。張教授結合國外的認識給出了這樣的答案：教學藝術是教師在教學中體現出的有個性和創造性的教學方法。既然屬于一種方法，應該強調的更應該是最終教學效果。因此教學藝術不是刻意追求教學設計的新奇、獨特，而是更要注重把握教學效果，體現方法性，盡量避免無謂的課上作秀。他告訴我們在其他教學環節中，踏踏實實的開展工作對實現教學藝術也舉足輕重。

教師自身的豐富知識和正確的學習態度是實現教學藝術的重要因素之一。俗話說，臺上十分鐘，臺下十年功。將這一句引用到教育里，特別是課堂上也極為合適，作為一門表演性實足的職業，教師想在有限的時間里，將自己的理念淋漓盡致的表達，旁征博引或信手拈來中給自己和學習者留下新奇、偶然和暢快，以及那股余音繞梁的耐人尋味，不在課外做豐富的儲備是不行的。學習的意義在于，學習與生命并存。《學會生存----教育世界的今天和明天》中明確指出：教育是貫穿于人一生的、不斷積累知識的長期、連續的過程。一名有著開闊眼界和豐富經歷的老教師如同正當藝術壯年的國畫家一樣，畫中意境漸趨高深，技藝日臻完善，藝術之花才會開的更加飽滿動人。藝術源于生活，如今活化在課堂里，自然高于生活。此時耳邊又響起張教授的諄諄教導：“課堂教學藝術的實現，要求教師應該有深厚的文化底蘊。”

教師對學生心理的正確認識是實現教學藝術的另一個重要因素。教師的工作對象是少年兒童，他們的心理世界有別于成人，雖然他們在發展上有一些共同的特征，但發展的個體差異非常明顯，每個人的發展優勢、速度、高度千差萬別。例如，有的學生觀察能力強，有的學生記性好，有的好動，有的好靜。對自己的學生充分了解之后，開展教學工作才能更加有效，因材施教中體現藝術性。想到這一點也源于張教授的一句點撥：“要對兒童的心理需求正確認識。”

實現教學藝術的第三個重要因素是要踏踏實實開展常規教學工作。張教授對此有一個重要觀點：“教學藝術之花依附于常規教學這些枝干上”。一節課中出彩的地方畢竟少數，絕大多數是在進行常規教學。只有本著認真培養學生能力的平常心態，才能完成教育所肩負的使命。在不刻意追求藝術的放松狀態下，靈感的火花更易迸發。

教學藝術的實現依賴于很多因素，這里只是就張載錫教授的精彩講座給我的感受談了幾點，希望會在今后的工作中有所幫助

半個月的培訓學習，自始至終都給我一種脫胎換骨、煥然一新的感受———教育專家的講課，給我們指明了今后前進的方法；教育教學的實況，給我們提供了很有價值的參考；同老師們面對面的交流，讓我們疏通了許多自己在教育教學中的疑難、困惑。這些是單靠自己在平時的工作中是難以獲得的最可寶貴的財富，這次的學習，對于我而言是一座平臺，一把邁向成功教育的鑰匙！

雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。發展農村基礎教育的使命是艱巨的，更是持續發展的。對此，我們都責無旁貸！從現在起我們會把學到的新的方法、理念努力地運用到我們的教育教學實踐中去，竭力打造一個全新的自我，做一個教育的先行者。用我們的努力和付出、追求和信念去營造農村基礎教育更加美好的明天。

試馬初中 王 德 虎 2011-8-25

第二篇：初中物理教師暑期培訓會交流發言材料

初中物理教師暑期培訓會交流發言材料

在暑假前區教研室的教學視察與課堂視導中，我不幸被領導抽到講課，但又有幸被認可，真是又憂又喜---所以今天我坐在這里向大家匯報我們的教學設計與我們學校，其實具體說就是我們物理組七個人在以上一年來的一些不成熟的做法，不當之處還請各位領導同仁批評與諒解。

首先我先介紹一下我設計的那節復習課：

復習機械與人這一章時，我們將它劃分為兩部分，分兩課時復習：第一部分也是第一課時為杠桿與滑輪，第二部分即第二課時為功、功率、機械效率及機械能，一劃分出來就感覺是不是第二部分內容不合適，太多了，一節課完不成復習任務，我們是非常的擔心。但是令我們更意外的是區里的視導因為中考個別學科沒閱完卷由原來的周二又拖到了周四，我們正好又復習到第九章的第二課時，哎真是倒霉-----抱著試試的態度進行了設計了這個講學稿，然后又精心的備了課，嘗試地上了一節課，感覺還不錯，也順利的完成了復習任務。我們主要是利用我們每個班級師生一起劃分的學習小組，在每一個環節中學生都能夠按照先自主復習、獨立思考，然后再小組內展示、交流，最后再進行組內或組間的合作共建與解疑。一節課下來同學們在不停的思考、交流與討論，不知不覺就把這一節課的內容掌握了，通過“體驗成功”的檢測效果還是不錯的。在復習到有用功與額外功以及機械效率時我們又將前面復習過的定滑輪、動滑輪及滑輪組等器材移到課堂上來，進行了展示與拓展，使得枯燥無味的復習不再枯燥，吸引了學生的眼球、思維，也讓前后的知識聯系到了一起，也真正做到了學以致用。

現在我介紹一下我們學校物理組在平時的工作中的一些不成熟的做法：

一、捧著一顆心來，不帶半根草去

“沒有愛，就沒有教育”前蘇聯馬可連柯道出了陶行知教育的真諦。“捧著一顆心來，不帶半根草去”，“為一大事來，為一大事去”是陶行知對教育無限的愛的最真實的寫照。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏諷中有愛迪生，你別忙著把他們趕跑。”這是陶行知對我們教師和家長的良言忠告。教師對學生的愛能夠營造出和諧、親切、溫馨而且樂觀向上師生關系。陶公“四塊糖果”的故事一直深深地印在我們的心里，既被陶公那博大的胸懷和睿智的教育機智深深地折服，更由衷地敬佩先生對學生的那種信任和尊重，也就是那種對孩子深深的愛，真讓今天做教師的我們汗顏。

教師如果沒有愛，教學就會沒有動力。沒有課堂上的師生之間的心與心的相通，情的交融，也就不可能產生教學所需要的智慧和吸引學生的技巧。“在我的教育里，小孩和青年是最大的，比什么偉人都要大”，陶公親切地稱學生為他的“愛人”。心中有學生，心中就會有愛，有愛的課堂總是那樣地親切、和諧；有愛的課堂總是那樣的美，那樣地能吸引老師和孩子。民主的愛，智慧的愛，公平的愛，會讓教師收獲到許多意想不到的結果。“沒有愛的教育將會使之枯燥，像山泉枯竭一樣。”從小沐浴在愛中的孩子他以后給予人家的也是愛。只有愛的教育，才會讓孩子在充滿陽光的道路上成長；只有愛的教育，才會使孩子身心健康發展。愛是教育的基礎，愛是教師的職業情感，愛就是理解、尊重、信任與公正、賞識。在平時的教育教學中我們一直以來都在為創建融洽和諧的課堂氣氛而努力，而和諧融洽的課堂又離不開教師的愛。我們組里做的最好的是青年教師李國立老師，他也是我們教研組唯一的班主任，他對學生傾注的愛，我們組內其他人，甚至是我們全校師生都是有目共睹的。

二、我們更注重學生自主學習能力的培養

組織和管理自己學習的能力不是與生俱來的，學生需要在老師的引導下進行有目的地訓練。我們在教學實踐中比較重視學生自主學習能力的培養，下文我從四個方面闡述我們平時訓練學生自主學習能力的一些方法：

1、在教學中創造條件，引導學生自主學習。

葉老說過：“教是為了不教。”教師的主導作用最重要的是教給學生學習方法。這種作用最好超前發揮，超前教給學習，在學習之前先教學法，使學生掌握方法，步驟，更自覺主動地進行學習，把“要我學”變為“我要學”。確立學生在學習過程中的主體地位，而且要幫助學生自主地學，自覺地學，讓學生的潛能和創造精神在課堂教學中得到充分的發揮，使課堂真正成為學生能力、智力、情感全面發展的地方。研究表明，培養學生自主能力最有效的途徑是把學習方法滲透到教學中。

2、尤其是對于初二學生剛剛接觸物理這一陌生學科，在初二的上學期一入物理學的大門他們大都不具備自主學習能力。我們學校在09年暑假后就按照上級要求嚴格按照國家課程改革實施了新的課程表，開全開齊了實踐、校本、地方

（一）與地方(二)等課程,這樣就使得初二物理課按新的課程標準一周只能開兩節課，相對于前幾年的每周三節課我們一開始的確不太適應，時間緊任務重，這確實有點難勝任-----對于我們初二教師來說，每周八節課，是相當的輕松了，但是一學期下來少了三分之一的課時，我們怎么才能順利的完成學習任務？況且還要我們培養學生的對物理的學習興趣？但是學校要求我們可以適當的布置家庭作業，為此我們就利用作業這一塊，盡量去設計學生能自主完成又能培養學生自主能力的作業。但是一開始學生們往往一節課下了卻不知家庭作業是什么；該交作業了，渾然不知要做什么。我們日常的監督催促雖也使其有所變，但未能真正觸及他們的內心。為此，我們經常利用教材與同步探究這兩個載體在適當的時候跟他們溝通，適當的時候還出學案與試卷。就這樣我們慢慢的交給了學生自主學習的方法，學生課外的學習效果也不錯。根據我們教材中的科學探究的設計，我們由于是老校，器材設備也不全，無法設計好，所以我們組內教師經常將課本中的實驗探究進行改進，對于能夠利用身邊器材和完全能夠放手讓學生做的器材與實驗我們一直都放手讓學生去做。古人云：“授人于魚，不如授人于漁。” 只有當學生們掌握了終身受用的捕魚技能，才可以不斷地自主地獲取所需要的新知識。

3、允許學生犯錯，減少他們的焦慮情緒，培養他們的創造精神。

教師一定要善于保護并鼓勵學生哪怕很微小的學習主動性和積極性。這是影響初中物理教學成敗的關鍵因素。如果我們教師過分熱心（其實說到底是我們對我們的學生不放心），過于認真地發現并糾正學生所犯的一切錯誤，我們會無意識地挫傷學生學習的自信心、積極性和主動性。他們開始懷疑自己的學習能力和天賦，他們開始變得謹慎、小心，越來越少地參加課堂教學實踐活動，不敢動手去做實驗，不敢說出自己的見解，以免頻頻出錯、頻頻被糾正，因而在全班面前丟臉。作為老師，我們不但要傳授知識，而且要了解學生心理。為了提高學生學習積極性，為了增強學生學習的信心，不讓他們伴有焦慮情緒，我們要允許他們犯錯誤。讓他們坦然地犯錯，又要使他們在錯誤中學到知識。如果能在老師的啟發下，有一些學生就會大膽地去創造。當得到老師的肯定時，那學生很有成就感。同學也會豁然開朗，覺

得物理知識的學習也不是那么深不可測，原來有許多規律可循。如果教師鼓勵學生大膽創造，大膽猜測，那么他們的思維就會被激活, 學習的信心就會增強，那么我們的教學水平也就會直線上升。

4、增強學生自主學習的意識，降低學生對教師的依賴程度。

愛因斯坦說過：對權威的盲目崇拜是真理的最大敵人。教師為學生提供指導和咨詢時，不要輕易否認學生的學習策略，更不能打擊學生的積極性。教師可以以合作伙伴或朋友的身份與學生交流，避免給學生造成一種“我說的就是對的”的印象。我們教師應該要對學生說“不要一味地相信我們所說的一切”，我們要讓學生既對我們所說的感興趣又敢于懷疑，而且讓他們學會推敲和應用我們所說的某些觀點。

我們在習題課上比較民主：首先我們組內不管是初二教師還是初三教師只要是我們感覺到是比較好的題目也不管是我們看到的還是想到的比較貼近我們生活反映社會前沿或科研的題目我們幾人從來都是毫不吝嗇，共同分享。尤其是上學期我們學校組織沒有筆記本電腦的老師又購買和添置了一大批電腦，我們組由原來都是每天下班回家自己“閉門造車”，改由每天我們教研組都有一臺電腦，每個人隨時隨刻都可以將我們看到的想到的比較好的題目與比較新的信息記錄下來，讓大家共享與討論。為了避免養成學生思想上的墮性，我們不主張教師按照自己的思路獨自一人講下來。為了調動學生的思維，同時培養他們獨立思考能力及自主學習能力，我們在講解練習時先把答案報一遍，同時說明標準答案經常會有差錯，如有不同意見請提出來。這個時候學生比較放松，思想受的約束少，能對標準答案大膽地提出質疑，其實這樣他們已學著推敲和應用我們所說的觀點，他們有的講得非常有道理，有時試卷出得不嚴密，所以所謂的標準答案并非是唯一的答案或甚至根本不是答案，這時教師要肯定他們的想法并表揚他們，提高他們的積極性；有些學生提出質疑時運用某些觀點發生偏差，這時教師能及時地發現他們的錯誤并跟他們溝通交流，他們就得到了一次改正錯誤的機會。

引導學生上好真正意義上的復習課。平時我們要求學生復習無非是要他們能重復我們所說的，其實這樣他們還沒有養成自主學習的習慣。我們要培養他們創造性地使用歸納，遷移等方法。平常到了每一章復習時，我們教師總是一絲不茍地將本章的知識結構或知識網絡呈現給學生，每個知識點都羅列出來，甚至將所有的知識點歸納好印出來讓學生去背，其實我們不妨可以變通一下，譬如說讓學生個自去歸納整理，選擇幾個有代表性同學的作品與全班同學共享，然后看看老師的作品，讓他們做對照比較，再集體對那些同學的作品作評價，大部分的同學在這樣的活動中歸納能力就會有所提高。

5、引導學生及時總結經驗教訓，調整改進學習方法。

在物理學習的過程中，我們應該培養學生經常自我檢驗學習的實際效果，以便發現問題，找出不足；及時調整，不斷改進學習方法，完善學習計劃，這樣就能使自己真正成為學習活動的主人。學習是一項有目的，有步驟的意向活動，不可心中無數，隨心所欲地進行。我們的目的是讓學生掌握有效方法，建立起“我能學”的自信心，實現“我會學”的信念。

我們教師則應該隨時了解每個學生對學習方法的實施情況，及時進行個別指導，適時組織小組或全班的討論和交流，讓同學們互相啟發，取長補短。實踐證明，讓學生自己總結和交流學法有助于加快自主學習的進程，效果明顯。

三、隨時變通，改變教學策略，改革教學方法，注重培養學生興趣

我們學習過洋思中學的“先學后教，當堂達標”；

學習過杜郎口中學的“三三六”或“10+35”模式即：

1、三個特點：立體式、大容量、快節奏

立體式———目標任務三維立體式，任務落實到人、組，學生主體作用充分發揮，集體智慧充分展示；

大容量———以教材為基礎，拓展、演繹、提升，課堂活動多元，全體參與體驗； 快節奏———單位時間內，緊扣目標任務，周密安排，師生互動，生生互動，達到預期效果。

2、三大模塊：預習——展示——反饋

預習———明確學習目標、生成本課題的重、難點并初步達成目標；

展示———展示、交流預習模塊的學習成果，進行知識的遷移運用和對感悟進行提煉提升；

反饋———反思和總結，對預設的學習目標進行回歸性的檢測，突出“弱勢群體”，讓他們說、談、演、寫。“兵教兵”、“兵練兵”“兵強兵”。

3、課堂展示六環節：預習交流、明確目標、分組合作、展現提升、穿插鞏固、達標測評

預習交流、明確目標的環節——通過學生交流預習情況，明確本節課的學習目標； 分組合作——教師口述將任務平均分配到小組，一般每組完成一項即可；

展現提升——各小組根據組內討論情況，對本組的學習任務進行講解、分析； 穿插鞏固——各小組結合組別展示情況，對本組未能展現的學習任務進行鞏固練習；

達標測評——教師以試卷、紙條的形式檢查學生對學習任務的掌握情況

還有08年臨沂市的“三五X”教學策略：落實三維目標、堅持五個貫徹始終、課堂教學的五個環節等等。

現在我們最終形成了的一套不太嫻熟的教學模式，那就是“自主探究、引導暴露、合作解疑”三位一體的課堂教學模式。

雖然我們的教學理念還不先進，教學水平與教學成績還很一般，但是我們還會努力，我們會一直都努力，努力，更努力。

我的匯報到此結束。不當之處，敬請原諒。謝謝大家。

第三篇：教師培訓會交流發言材料

各位老師：

大家下午好！

人貴有自知之明，我覺得自己的工作干得平平常常，與在座的很多積極的，有創造性的班主任相比，差距還很大。王主任讓我發言，覺得很慚愧，就與大家閑聊幾句，算是拋磚引玉吧！

非常遺憾，時至今日，我和我的同行們仍然不能看到，班主任能成為一個人見人愛，大家搶著干的行業。這是我們的悲哀，也是教育的悲哀。每當家中老人孩子生病沒法守在床前的時候，每當羨慕別人享受天倫之樂的時候，心中最大的愿望就是：等到哪天不當班主任了，一定多陪家人好好玩玩……是學校的信任，使我一直堅持到現在；是學生對我的關愛，使我忘掉了煩惱……

一．心平氣和，以和為貴，增強凝聚力

做班主任這么多年，體驗過很多快樂，也有過許多深刻的教訓。我們知道一個班級的凝聚力是非常重要的，我自己感覺我的工作熱情還可以，但是由于對于班級中出現的事情處理不當，使得班級有時也會脫軌。比如，對于犯錯的學生，事情過后我有時還會揭瘡疤。其實，對于這個年齡的學生來說，遺忘是很快的，沒有必要揪住不放，“抓其一點，不計其余”，使得矛盾加劇，其實這些整人的招術都是極其過時的，說白了，是一種很不人性化的文革遺毒。在班級里，一旦出現了“死對頭”，對于班級的殺傷力是相當強的。認識到這個問題后，在學生學習和思想出現問題后，我先是不動聲色，給學生充分的反省時間，靜靜地等待學生心靈的內力產生。其實，對每一個人來說，反省自我都是一種痛苦的煎熬，比別人懲罰還厲害。只要學生有了悔悟的心，就會產生改過的內力，我們的外力通過內力才會起到事半功倍的效果。我的愿望就是，用最輕的懲罰，用最小的外力來達到理想的教育效果。班級就是一個大家庭，和睦才應該成為班級的主旋律。

二．尊重每一個學生的意見和想法

在班級管理中，我們很容易給學生貼標簽，認為學習好的學生一好百好，學習差的同學一差百差。特別是在處理班級矛盾中，很少給后進生們表達自己意見的機會。我們經常說的一句話就是：“你不用給別人提意見了，自己要先看自己做得怎么樣，等自己做好了再說別人！”。其實想想：我自己做好了嗎？也沒有做好唉，學生犯了錯，我就沒資格說他們了嗎？比如我們自己帽子戴歪了，班里最差的學生和最好的學生給指出來，對于改正缺點有什么兩樣嗎？在班級里，在處理學生之間，師生之間的矛盾，為什么經常走進死胡同，很多時候都是因為我們的思想率先走進了這個死胡同。看似簡單的一個道理，卻困惑了我好多年，也使自己冤枉了好多學生。好在現在終于明白了。“亡羊補牢，為時不晚”。在處理矛盾的時候，我盡量忘掉矛盾雙方平時的優點和缺點，用一顆公平的心去對待，對事不對人，漸漸贏得了一些信任，減少了一些損失。

三．以人為本，以身作則，教人求真

為了以身作則，鼓勵學生不遲到，我和學生做出承諾：我上課如果來晚了，我就交一元錢作為班費。希望大家也不要遲到。上個學期我一共交了兩元。我們班學生父母病亡或離異的孩子比較多，其中有兩個同學的父母離婚后都在臨沂，他們平時住校，周末再回臨沂。對他們我盡量做到耐心，細心。他們的父母都來過我家送牛奶，請吃飯，我都婉言拒絕了，其中一位家長把幾百元錢提前送到飯店去，跟老板說好了，然后打電話叫我去，我也沒去。

當然，在班級工作中，迫于當前的教育形式，有很多工作是很讓人頭疼的。比如定教育局規定的一些資料，每學期工作檢查中要向學生灌輸一些與實際不相符合的東西，比如語數外的節數，地方課的開設等等問題。我有很多擔心，擔心自己會把學生在踏入社會之前，教他們學會說假話，也擔心學生的心理承受能力。說實話，每當這個時候，都是我心理壓力最大的時候，比平時起早貪黑抓學習更痛苦。我就在想：天天起早貪黑的，和別人的孩子每天相處十幾個小時，和自己的孩子相處還不到半個小時，就為了這些嗎？我的存在到底對學生成長的影響究竟是利大于弊，還是弊大于利呢？如果弊大于利，我的時間，消耗得還有意義嗎？我究竟是在為誰在當這個班主任？！

出現這些問題，我總是力所能及地把學生往正面引導，實在解釋不了的，也盡量不去掩耳盜鈴，紙里是包不住火的，玩那些“皇帝的新裝”的把戲是沒用的。如果不管對的錯的都直接讓別人無條件地聽，學生豈不失去了自我？我告訴他們，教育的現狀就是如此，學校也是沒有辦法啊！看看諾貝爾的獲得情況就知道我們教育的種種弊端了，錢學森早在許多年前就提出了著名的“錢學森之問“：中國學校為什么培養不出優秀的學生？”直到現在也沒有解決。這是目前的現狀所決定的，相比社會，學校也只是滄海一粟啊！好好學習，中國的現狀的改變，祖國的未來，只有靠同學們了。

四．制定合理的班級量化制度，不徇私情，實現公平教育的理念

俗話說：“沒有規矩，無以成方圓。”制定一套合理的量化制度，使得學生平時有一個行為的規范，不能光靠那些所謂的“假大空”的政治運動般的口號來約束人心，那種口號雖然一時能讓人熱血沸騰，卻沒有持久的生命力。時間長了，還會把人心搞皮條了。只有人性化的制度，堅持公平的實施，才會有效。當然，制度的制定不宜太細，太栓人，過于精嚴的制度會使人失去靈活性。從古代炎黃時期的“畫地為牢”我們不難看出，古代人的因為有了心法的約束，所以做錯了事，給把他畫個圈，他就不會出去。而法律制度是因為隨著人類道德水平的下降，給人類道德制定的最底線，它同時帶有人的主觀性，世上沒有絕對完美的制度，稍有不慎，就會對人的行為產生錯誤的引領，甚至在歷史上，從古到今，也出現過許多偏離道德的現象，所以才會一改再改。所以法律的增多恰恰是人類文明倒退的表現。如果人人都能自覺守住道德，把道德看得高于一切，那還用制定法律嗎？

所以在制定班級量化的時候，我就把學生的道德方面的比重加大，以道德引領班風。每星期，我都會帶領學生學習祖國優秀的傳統文化，并且讓學生與現實結合，寫出自己的體會，我自己親自全批全改，并加入班級量化分，批改的過程也是一個享受的過程。我還把平時的助人為樂，拾金不昧等等也都加入量化，每個月一清算，利用賣廢紙或飲料瓶的錢給學生發獎，對于三好學生或縣級三好學生的評定也全部以量化為準，避免我自己的個人喜好或學生投票帶來的私情影響。

我就說這么多吧，暑假還沒有過去，自家人隨便閑聊，想到哪說到哪，很多話可能都沒經過大腦過濾。說的不對的，請多多包涵啊。謝謝！

第四篇：暑期教師培訓會心得體會

利用假期教師們多學習新時代下的教育教學觀念有助于教師們更好的引導學生。以下是小編為大家分享的暑期教師培訓會心得體會，歡迎大家閱讀借鑒！暑期教師培訓會心得體會一

一、教師，珍惜兒童對你的信任。

孩子們對老師非常信任。“教師面對的是兒童極易受到傷害的，極其脆弱的心靈，學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。”其實，師生之間的關系應該是平等的，融洽的，教師應該學會蹲下來看學生，使他們感覺到你對他是公平的，信任的。每個孩子都有他的可貴之處，在教師的眼里學生沒有好壞之分。在學生做好事時候，我們應該給他們更多的鼓勵；在學生做的不好的時候，我們更要關心和指導他們向正確的方向前進，使他們在認識的道路上更進一步。不要加以指責，在每個人的心靈深處都有很脆弱的地方，孩子也是一樣。其實他們也很痛苦，作為教師就是要時刻給他們啟發和鼓舞，使他們看到自己的進步，使他們有自豪感和尊嚴感。

二、教學相長，取長補短

“如果你發現絕大多數兒童練習本的字跡端正秀麗，錯別字很少，那么這就是個明顯的征兆：在這個班級里學生可以學到許多東西”。

想一想，我這幾個月的教學其實真是這樣的，“練習本”就是學生習慣養成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學效果。對于教師而言，學生習慣的養成是今后有良好教學效果的基礎，這一點，要時刻培養他們良好的學習習慣，真正得到適合自己的學習方法，使得他們在今后的學習中能更省力更有效。

要對同事們的經驗加以研究和觀察，并進行自我觀察，自我分析，自我進修和自我教育。“學習優秀經驗，并不是把個別的方法和方式機械的搬用到自己的工作中去，而是要移植其中的思想。向優秀教師學習應當取得某種信念.”俗話說:：“活到老，學到老'雖然我是一位語文教師，但對數學教學也從不放棄，我堅信只要自己肯努力，學生就會給我回報，我做了，我也得到了。

以好帶差，以小組牽動班級整體，發揮小老師的作用，以習慣培養為重點，以學科知識為基礎，以拓展思維、能力為目標，不斷提高學生的能力是我教學工作的宗旨，也許正是自己在平日的工作中做細點點滴滴，所以期末考試，學生的書面書寫干凈整潔，能夠仔細的答題，班級的各項成績好。

低年級的小科課較少，大量的時間都是我們自己支配的，加強學生的學習習慣培養，搞好輔導也成了我們平日的重頭戲，及時調整教學狀況查漏補缺，讓學生不僅在課堂教學中有收獲，在輔導中也能拓展思維。

大量的輔導，必然規律帶來批改量的增多，尤其是低年級，不批改是根本不行的，低年級必須面批面改，自己也能認真批改學生的作業，在漂亮的字上畫個圓圈，在干凈的本子上畫朵小花或者小五星。班級38名同學，每位同學的本上都留下我認真批改、圈圈點點的痕跡。也正是因為種種原因，學生很愿意把自己的作業本整理干干凈凈讓我欣賞，讓我評價。在批改輔導中，我特別注重學習有困難的學生，本著上課多叫幾次，批改多圈幾次的原則，把更多的機會送給他們，只要他們肯努力，我愿意這樣去做，不厭其煩。

還記得和學生多種多樣的識字方法，清楚流利地表達，還記得學生清脆悅耳、富有情感韻味的朗讀，讀課文各種不同的表演，識字也很有趣，可以加動作或者表演，如：“躲藏”我躲起來。在教學中我注意培養學生的識字能力、朗讀能力、書寫習慣正在學生身上扎根，這又一次讓我深深體會到在教學中，教師注重什么，學生就會展現什么，同時也就收獲什么。

炎炎暑假，累也快樂，就是這次參加縣教育局組織的骨干教師培訓活動的深刻感受。聆聽各地教育專家和特級教師的講座，每天都過得幸福而充實，因為都能聽到不同類型的講座，每一天都能感受到思想火花的沖擊。通過這幾天的學習，我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。作為一名年輕的高中語文教師，我深知自己知識體系和教學藝術上的不足。經過這一段時間的學習，我對新課改有了更加深入的認識，對管理學生有了新的體會，確實受益非淺。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：

學生時代，總是不喜歡教書這個行業，認為這職業太清貧，太勞累。走進這個行業，似乎也是不得已而“誤入歧途”，但當我走上講臺，看到一雙雙明凈的眸子，看到他們對知識的饑渴，才真正感受到“老師”這一稱謂的神圣。可是，待自己成了一名中學語文教師后，卻對語文教學感到有那么一絲一點的茫然，因為語文是像花樹一樣美麗的呵，我該怎樣做才能帶領學生領略到她的曼妙？當得知縣教育局要組織第一批骨干教師培訓，且我有幸得以參加時，我知道，這是一次機會，一次提升自己的機會。

首先、我對這個職業有了新的認識。在這個物欲橫流的時代，要守住一份清貧，是多么的不易，特別是當看到城市林立的高樓，自己卻無立錐之地，別人開著寶馬奔馳，自己卻不得不騎著自行車來回奔波，心中，難免失落。但通過這次學習，了解了張一山教授在教育上不以為苦，反以為樂的精神，于是我明白，人生的意義并不都是通過金錢來衡量，人有不同的活法，“三千弱水，我只取一瓢飲”，只要我們“愿意做事，用心做事，真心做事”，只要我們對社會，對家鄉發出一點點光和熱，哪怕渺小，但我們活得坦蕩，活得充實。通過這次培訓學習，我感受到作為一個教師崇高，更明白的這份職業沉甸甸的責任。面對未來平凡而漫長的教學生活，我不再茫然，不再麻木。

其次、專業觀念的轉變。這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，學到了新的教學理念，找到了自身的不足和差距。以前，我對指導學生的自主探究也有一點的認識，但苦于無法擺脫舊的“以教師為中心”的教學模式。雖然知道要發展學生的能力，要讓學生體驗發現知識的過程，但在課堂上卻仍然走教師講、學生聽的老路。不學習，不研究，閉門造車，坐井觀天。不知道別人是怎樣教的，別人在教什么，也不知道自己應該怎么做。每天守著學生，對著教參，照著練習試卷，憑著自己讀書時老師給自己上課的感覺來上課。就我目前的教學而言，最看重的就是學生的分數，簡單的說就是學生的考試成績，它是我的生命，所以我整天圍著學生轉。課內效益不高，就利用課外補——學生戲言星期日為星期七。花了大量時間，反而出現了學生煩老師累的痛苦局面。忽視了學生的心理特點和已有的學習經驗。常常以我們成人的眼光審視學生，用成人的標準要求學生，并以自己多年習慣了的“題海”教學方式要求學生。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”這幾天的培訓，幾位教授、專家從不同的角度給我們展示了涉及語文教育教學多方面領域的精湛講座，讓我從全新的視角了解了當今語文教育教學中最前沿的理論和研究，更讓我今后的語文教學和研究得到了方法上的指導和方向上的指引。梁校長的“真實課堂”——“真想改、真要改、真在改、真實改”理念構建，讓我眼前豁然一亮，茅塞頓開。下一學期，我將在課堂上進行一些教改實踐；同時，把徐和平教授的“建立教學‘新常規’”作為切入點，盡量讓學生在“樂學”“探究”中自求自得。如果說這種想法也算是進步，那就得歸功于教授、專家們的點化。

第三、通過培訓學習，使我懂得榜樣的重要意義。一個個專家學者，他們的刻苦奉獻，兢兢業業，在波濤洶涌的經濟大潮中，守住自己的清貧，讓自己的心綻放著幽香，這是多么的偉大。是他們，喚醒了頹廢的我，他們是我的榜樣，他們既給我啟迪，又給我鼓勵。在培訓學習中，我感受到了一個個教授、專家的人格魅力。他們儒雅、淳樸、嚴謹、勤奮、求實、創新，他們是我這樣的年輕老師的無聲的引領，是潤物細無聲的榜樣。跟著他們，學習他們，我看到了平凡人生的美麗，更看到了語文課堂的美麗，看到了語文教師的美麗；跟著他們，學習他們，我相信自己的教學熱情將會一天天被激發。王枬教授的講座，高屋建瓴，既有理論的支撐，又有實踐的導引。我深深體會到了“一個優秀的老師是離不開教學實踐的”這句話的分量。特別是徐和平教授的講座，站在新課改的前沿，站在科研的高度。給了我們莫大的導引。一次次不厭其煩的展示案例，一次次不厭其煩的評析，理論聯系實際，不空洞，有可操作性。

著名作家周國平曾經說過：“意義在于過程，幸福在于細節”。是的，我學習了，我快樂了，我幸福了。所以不管以后我的進步是大是小，我都要感謝教授、專家們，感謝他們給予我的導引，讓我在這個過程中感悟到了教師的價值與意義，感受到了教學的滿足與幸福，領略到了語文的曼妙美麗。更要感謝教授、專家們，感謝他們給予我的力量。在以后的教育教學工作中，有這些在教育前沿不斷突圍、給我們指路的人，我們就有了無窮的力量。

幾天的時間太短太短，一個教師的成長需要多少個這樣的幾天啊。因此，作為教師的提高學習永遠不會結束！相反，我認為這是繼續教育和終身教育的又一個新的起點，今后希望我區各級教育行政部門能夠提供更多更好更有效的培訓，我們更要自覺參加培訓。我將要針對本次培訓認真整理學習筆記，認真做好反思。特別是在下學期，我們要有針對性地根據此次培訓所學開展教學實踐與研究活動，把我們在培訓中學習到的知識應用到教育教學實踐中去，邊實踐邊總結邊反思，邊反思邊總結邊實踐，不斷鞏固所學知識，真正做到學用結合，學以致用。

俄國屠格涅夫說得好：“工作吧，工作吧，現在還不是寫總結的時候。”是的，這不是總結，這只是開端，幾天的學習也僅僅只是一個開端，我們的教育教學之路還很長很長。今后的路要自己走，有了這些教授、專家們的鼓勵，我們一定會走得從容，走得穩健。在人生一個個新的起點面前，我們會更加警示自己。

總之，通過這兩天的培訓，我開闊了視野，學習了很多的教育教學的新理念，新思想，從思想上受到了極大地鼓舞，這必將為我今后的教育教學工作起到很好的推動作用。“不經一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”作為骨干教師培訓對象，在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，用理論指導教學實踐，研究和探索教育、教學規律，把科研和教學結合起來，使自己具有所教學知識方面的前瞻性。這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型、創新型”的學生。

因為有語文，我們的生命會日益美麗；因為有追求，我們的成長之羽會日漸豐滿。且讓我們工作著，成長著吧------雖然累，但快樂著！

第五篇：暑期教師培訓會心得體會

暑期教師培訓會心得體會

暑期教師培訓會心得體會一：

這次培訓，對于我來說是一次難忘的充電機會，由衷感謝領導為我們搭建了一個很好的學習提高的平臺，每天的講座都以鮮活的實例、豐富的知識內涵及精湛的理論闡述打動了我的心，使我的思想重新煥發了激情，燃起了斗志，確實感到受益非淺。

通過學習，使我更加深刻地了解了基礎教育課程改革的背景及教育意義，信息化的社會來臨對教育提出又一次挑戰，課程改革為教師專業化的成長提供了一個平臺，特別是培養學生綜合素質的有效途徑，同時也讓我明確了本次培訓的目標、內容，力求使自己由專業型、經驗型教師向研究型教師轉變。

新課程強調，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程，教師的教學要從重結論轉變為更重過程，因為過程比結果更重要。以人為本的教學要求教師要去關注每一位學生、尊重每一位學生，多去贊賞他們、而少去批評責罰他們，要用真愛去關心他們，還要時刻注意自己的言行并時刻留意關心學生的反應和變化，以身作則，為學生樹立好的榜樣，使他們改正不良的學習習慣。在教育過程中多給學生一片屬于他們能力表現的天地，讓每一個孩子都充滿陽光。

理解教師職業，提升自我素養。教師代表著“學生的老師”，也代表著“學生的學生”。作為教師，師德是必備的。在新課程理念的指引下，首先，教師是文化的傳遞者，“師者，傳道、授業、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣，學高為師，身正為范也正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，學生都有向師性，實際上是做人的一種認同感；同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師的人格力量是無形的、不可估量的，教師要真正成為學生的引路人。第三，教師是管理者，教師要有較強的組織領導、管理協調能力，才能使教學更有效率，更能促進學生的發展。第四，教師是父母，作為一名教師，要富有愛心，教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說教師是父母。并且，教師還要善于發現每一個學生的閃光點和發展需要。第五，教師是朋友，所謂良師益友，就是強調教師和學生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。最后，教師是學生的心理輔導者。教師必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑、心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養學生健康的心理品質。作為教師，不僅具有一定的專業水準，更要具有優秀的心理品質與道德意識。

用新教育教學理念以及心理學基礎指引自己的工作。培訓為我即將面臨的實際工作提供了許多方法和策略。在培訓中，幾位有豐富教學經驗的同志根據自己的實際經驗給我們介紹了在《新課程標準》理念下一些當好教師的要點和方法，給我留下了深刻的印象。在談到教師的發展問題上，他們都強調了適時調整和更新自身知識結構、終身學習的做法；在談到面對困難如何克服的問題上，還提出了如何加強教師之間合作的方法；在教學教法經驗方面，通過說課的指導，讓我更加明確上好一堂課的標準，適時改進教學方法和策略，以藝術的眼光去對待教學，爭取精益求精；通過班主任工作的指導，讓我從方法上得到了一些深化，尤其是對待學生與管理班級。一些具體的事例，讓我深刻地意識到做好育人工作，首先要提升自己的感悟能力。

培訓使我對未來的工作充滿了信心、動力和熱情。在本次培訓中，尤其是教師心理調適方面得到了很大的平衡，并獲得了更多的方法，這對自己是一種鼓勵。鼓勵我們教師適應教學環境、生活環境、人際關系環境；鼓勵我們要更加理性地認識社會、認識自己的角色；鼓勵我們要做一名終身學習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問題新環境的老師；鼓勵我們要堅持創新，在教學中發揮自己的聰明和才智，爭取在教學中獲得更大的發展。這些鼓勵，使我對未來的工作充滿了信心和動力。

通過本次學習，使我體會到教師要熱愛這個職業，熱愛學生，熱愛教育事業，在教育教學過程中不斷地學習不斷地提高自己，在工作中不求回報，刻苦地鉆研下去，一切為的就是一份熱愛和執著，在教學中，不能墨守陳規，要不斷地發展，不斷去思索適合自己學生的教學方式，這樣，最終自身的價值才能夠得以體現。

學會終身學習，提高自身能力。.終身學習，我們不僅要提升自身的專業知識，還要學習更多方面，如教育學、心理學、課程改革理念等等。同時我們也要學會做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考；處理好與學生、家長、同事之間的關系，那么相對來說，工作起來就會更得心應手。我還體會到作為一名教師，首先要讓學生喜歡你，喜歡聽你的課，進而喜歡聽你的指導。這就要求個人魅力不斷提升，在積累經驗中獲得一種平和優雅的心境，在和學生相處的過程中獲得學生的信賴。書是最好的老師，多讀書，提升自己，在實踐中反思自我，做一位優秀的人民教師。

要熱愛學生，真誠可以是一面鏡子，也可以是一種無敵的武器，對待學生，對待花樣年齡的青少年，除了真誠還能用什么方式來打動他們，獲得他們的信任呢？要不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學水平就少不了這個環節；不斷的反思、改進。教師職業沒有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。

新的起點需要新的奮斗，新的奮斗需要旗幟作為引導，這次培訓就是一面很好的旗幟，在思想、行動和實踐工作上給了我切實的指導和鼓勵。讓我有了明確的定位、堅定的信念、奉獻的精神、良好的心態、高度的責任心、熱愛學生的行動、進取的意識并且不斷地規范自己的行為，做一名真正合格的教師。

暑期教師培訓會心得體會二：

努力做一名終身學習型教師，才能成為一名合格的教師。所謂終身學習型教師，就是要堅持思考和學習，要不斷轉變教育觀念，更新儲備知識，摸索教學方法，尤其要加強學習并熟練運用現代化教學技術和手段。

通過網絡學習，我反思了以往工作中的不足，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面是我通過培訓獲得的幾個方面的體會：

一、教師要有良好的師德修養

不同時代有不同的道德觀，不同職業有不同的道德內涵，從古止今但無論哪個時代，也無論何種職業，道德觀念必有其共通的地方。教師作為社會的一分子，其道德內涵必然融匯于整個社會公德之中;而教師的特殊職業與地位，則決定著師德必然對整個社會公德產生極大影響。德高為師，身正是范，師德是一個教師的靈魂。能否成為一個好教師,要有“捧著一顆心來，不帶半根草走”的精神，陶行知先生獻身教育無怨無悔，關鍵在于有一種精神。

二、教師要尊重幼兒，重視幼兒天真的夢想

放棄任何框框和本本，尊重孩子，讓他們盡情表露真性和夢想，然后教師進行觀察分析，再是順導性的教育，同時附上適當的強制和計劃，這就是自然的教育。當孩子們盡情地流露他們的本性，真的，善的，美的，于是，我們讓他們互融這種本性，這是一種巨大的能量，他能化解個別孩子的不良習性，能在一定程度上防御孩子們感染社會惡習。讓幼兒成為一個品德高尚的人，幼兒教育是起步，起步是最關鍵的。

三、教師要會寬容孩子

如果說，尊重、理解幼兒需要教師有較高的素養的話，寬容幼兒則需要勇氣和更大的投入，這是針對幼兒認識的不穩定而言。允許幼兒的認識反復的過程，需要我們有更大的耐性。寬容，不是放縱，更不是溺愛，它有著豐富的內涵。寬容，是理解的繼續，也是理解最真實。最具體的體現。寬容應該有多種形式，各種形式的確定必須根據“一把鑰匙開一把鎖”的原則。

寬容，還應為幼兒排除不良因素的干擾，創造條件，指出實實在在的。讓幼兒“跳一跳”就可以達到的努力目標，同時要因勢利導，用愛心感染幼兒，尊重、理解、寬容有機地結合，提高與孩子交流的深度、廣度和質量，也使老師的愛心放大了更多倍。在與幼兒一起相處的日子，多一份愛心，少一點虛榮;多一份理解、幫助，少一點指責。批評;多一份寬容。耐心，少一點責難、懲罰!這樣會讓教師的職業道路更加美好。

四、教師要學做會反思

應該說，反思對于激發教師的自我提高動機，調動教師積極的自我思考與實踐，使其以主體身分投入其中，使教師的教育教學觀念、教育教學行為和能力有本質性的提高來說，是一種比較有效的方法。作為骨干教師首先在教育實踐中進行學習，并在實踐的不斷反思中二次學習。教師的自我思考、審視、反省、判斷、分析、概括、總結能使自己在今后的教學活動中更靈活的調整自己的教育策略，使教師的專業素質在反思中不斷的，有效的提高和成長。:

五、要做終身學習型教師

只有與時俱進，努力做一名終身學習型教師，才能成為一名合格的教師。所謂終身學習型教師，就是要堅持思考和學習，要不斷轉變教育觀念，更新儲備知識，摸索教學方法，尤其要加強學習并熟練運用現代化教學技術和手段。要做終身學習的教師，只有具備櫛風沐雨，探幽發微的求索精神，才會厚積薄發，得心應手，才會不負歷史的重任。