第一篇：學習歷史要把握好三個環節

學習歷史要把握好三個環節

導讀：我根據大家的需要整理了一份關于《學習歷史要把握好三個環節》的內容，具體內容：從初一開始，學生才系統的學習歷史。雖然我們常常說學習沒有固定的方法，但是好的方法可以使學生學習達到事半功倍的效果，歷史的學習也是一樣。接下來我為大家介紹初一歷史學習的相關內容，一起來看...從初一開始，學生才系統的學習歷史。雖然我們常常說學習沒有固定的方法，但是好的方法可以使學生學習達到事半功倍的效果，歷史的學習也是一樣。接下來我為大家介紹初一歷史學習的相關內容，一起來看看吧!

1、自學環節

①自讀。反復閱讀新教材，了解課文大意，掌握脈絡，既讀書又讀圖，將歷史人物、歷史事件落實到教材之中。

②思考。積極獨立思考，明確重點、難點。

③找出問題。將課文中尚未弄懂的問題記下來或在課本上做出標記。

④補習。補習舊知識，實現新舊知識的融匯。

⑤練習。尋找自學思考題答案。

2、聽課環節

①全神貫注，努力排除一切干擾，做到眼、耳、手、腦多種感官并用，跟著老師的思路走。

②目的明確。帶著新課所要解決的問題和自學時存在的問題聽課。

③多思、勤問。要確立多個思維點，從不同角度、不同側面去分析理解

所學問題，大膽回答問題，敢于提出自己的見解。

④認真讀圖表。歷史教材有很多圖表，學生應根據要求，認真的讀，運用圖表分析歷史人物、歷史現象、歷史觀點。獲取更多的歷史知識。

⑤做好課堂筆記。要聽記統一，有詳有略，不但要用文字記，而且要利用圖表進行記錄。

3、復習環節

①嘗試記憶。合上課本，回憶所學內容，如有模糊問題，翻開課本后再記憶。

②將知識系統化，要抓住中心問題，將新舊知識進行分析比較，使之綱目清晰，條理分明。

③整理筆記。通過嘗試回憶，再一次閱讀課文、圖表，對筆記進行補充、糾正、整理，有利于深入掌握。

④填圖表、憶圖表。先做歷史填充圖，最后合上圖表回憶，如有不太清楚的地方可閱圖表后再憶，直到清晰為止。

⑤及時復習。只有復習才能不遺忘，才能記得牢固。

初一歷史復習方法

制定規劃

目前教師已經將歷史復習進程進行了規劃。學生需要根據課程的安排，在規定的時間完成相應的內容。

本學期歷史課程分成四個單元，除了單元要點知識之外，還需要練習相應的練習題。

構建知識結構

歷史學習過程中會涉及很多細小的知識點。但知識點是可以形成知識結構的。比如：1.朝代的順序。2.各朝代的建立者、時間、都城。3.各朝代的重大事件。4.各歷史發展階段的主要特征。對不同階段重大事件進行整理，自然就能夠理解階段特征。(具體見下發復習資料)在構建知識結構的過程中，畫思維導入是形成知識結構的有效方法。

落實重點

根據課程標準的要求，對重點內容的理解要求達到更高的水平。本學期內容中涉及到的重點內容有：原始農耕生產生活情況、分封制的內容和影響、商鞅變法的內容和影響、秦漢統一多民族國家的鞏固、絲綢之路的路線和作用、江南開發的表現和影響、北魏孝文帝改革的內容和影響。

查缺補漏

在查缺補漏階段，學生可以翻閱教材、記憶筆記、修改錯誤選擇題等方式進行。

以上是歷史復習方法，希望能夠幫助到大家。

第二篇：職業教育中要把握好“三個銜接”

職業教育中要把握好“三個銜接”

職業教育是指讓受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。由此可知，職校學生不光要習得知識、學的技能還要學會自身的素養和職業道德，這樣才能完美地走出校門、走向社會。中國的職業教育之父黃炎培先生將職業教育的目標概括為四個方面：“謀個性之發展”、“為個人謀生之準備”、“為個人服務社會之準備”、“為國家及世界增進生產力之準備”。筆者認為，這句話精準、全面地闡述了職業教育的作用。職校既不像普高那樣以傳授知識為主，也不存在企業、工廠那樣的勞務關系，所以在實際的管理和教學中要考慮到各種關系，筆者認為職業教育中應當把握好以下三個銜接：

一、課堂與車間之間的銜接

這里面也包含著兩層關系，第一是文化課學習與技能培訓。從培養目標的職業性出發，專業課理論成為課程結構的主體。同時專業課又必須深深根植于文化基礎課的土壤中，并從文化課吸取必需或有益的“養分”。因而在建構總體課程結構時，應圍繞專業課合理配置文化課，既要突出專業課的主導作用，又要重視文化課的基礎和相關輔助功能，科學地分布文化課、專業課“比重”，達到整體的協調一致。第二是專業理論課與實訓課。扎實的理論基礎是學生良好操作的保證，所以這個也需要考慮。

二、學校車間與工廠之間的銜接

有句話說得好：學校車間是學校，工廠就是社會。在學校的車間里，有老師耐心的教導和充足的時間去磨練，但是在企業和工廠，面對是同事的競爭、利益的摻雜、職業道德的體現等等因素。在德國，這些問題是沒有的，因為他們采用“雙軌制”，學生在學校學習的同時也是企業的員工。近年來，我們也嘗試此種辦法，哈爾濱市政府領導提出了“用市場化運作方式解決技師學院建設問題”的思路，提醒勞動部門“從國企改革、職工?并軌?中找出路”。于是，“由學校兼并企業，把企業的生產資源與學校的教育資源整合到一起，辦一個前校后廠、產學一體化新模式的高技能人才培養基地”這一大膽的校企合作新模式思路初現端倪。

三、學校與社會之間的銜接

職校的學生大部分畢業之后直接走向社會，在心智、綜合素質等方面還存在一些不成熟的地方，所以學校的德育、心理健康教育和實際活動就顯得十分重要。社會實踐是中等職業學校教學的重要組成部分，是培養中職學生個性發展的重要途徑，是培養學生自信心進而成人、成才的有效方法，是培養學生專業技能和創新能力的關鍵環節，也是促進職業教育與其他各類教育協調發展、使職業教育成為全民的教育和終身教育的必然要求。

傳道、授業、解惑，塑造人的靈魂，是學校的根本職責所在。職業教育在今后的社會發展中會繼續扮演著重要的角色。

第三篇：改善民生要把握好三個原則

改善民生要把握好三個原則

朱步樓

“國以民為本，民以生為先”。所謂民生，就是人民的生計，其中最基本的就是人民的衣食住行、生老病死。社會的公正公平、權益訴求、社會安全、生態環境、精神滿足、幸福指數等等，同樣也是民生的重要內容。民生問題事關廣大人民群眾切身利益，影響整個國家改革發展大局。把改善民生放在戰略的高度，作為政府工作的重心，既是堅持執政為民宗旨的具體體現，也是建設服務型政府的必然要求。

當前，我國已進入改革發展的關鍵時期，經濟體制深刻變革，社會結構深刻變動，利益格局深刻調整，思想觀念深刻變化，這既給經濟社會發展帶來巨大動力，也對各級政府以改善民生作為工作重心提出了新的更高的要求。為此，政府必須改變職能，更新發展理念，改進工作作風。

改善民生是全社會的共同期待，也是一個漸進的歷史過程，任重而道遠。因此，我們在實踐中應注意把握好以下幾點：

一是既要發揮政府作用，又要引導全社會參與。改善民生，首先要發揮政府的主導作用。如優先發展教育事業，努力為人民群眾提供安全、有效、方便、價廉的公共衛生和基本醫療服務，加快建立覆蓋城鄉居民的社會保障體系，調節收入分配，擴大社會就業，加強社會管理等，要切實強化政府在政策、規劃、投入方面的職責，增強公共產品和公共服務的供給能力，逐步解決人民群眾在教育、醫療、養老、住房等方面的“貴”和“難”的問題。與此同時，要建立和完善公共服務供給的社會參與機制，把那些適合通過市場、社會提供的公共服務，交給各類社會組織、中介機構、社區等基層組織承擔，通過市場化競爭激勵機制，提高服務效率和質量。還要鼓勵全體公民參與慈善捐贈、社會捐助活動，弘揚團結互助、扶貧濟困的良好風尚，激發全社會關注民生、改善民生的積極性。

二是既要堅持盡力而為，又要做到量力而行。隨著經濟社會的發展，人民群眾對改善民生有不少新的需求和期待。我們一方面要盡最大努力，解決群眾迫切需要且又有可能解決的熱點難點問題，一步一個腳印、扎扎實實地做好改善民生的工作，在呼應群眾的民生期待中決惠民之策，行惠民之舉，確保每個困難群眾基本生活有保障，確保每個困難家庭學生不因貧失學，確保公共衛生和基本醫療服務覆蓋城鄉全體居民，確保困難群眾維護合法權益得到及時有效的法律援助，使人民群眾深切感受到保障和改善民生的工作成效。同時，也要從實際出發，充分考慮各方面的條件和承受能力，量力而行。要隨著經濟的發展穩步提高人民群眾的生活水平和社會保障水平，維護人民群眾的政治利益、文化權益和民主權利，決不能不顧政府財力超前過急地要求，更不能舉辦勞命傷財的所謂“形象工程”、“政績工程”。那樣，不僅不利于真正解決民生問題，而且會損害人民群眾的長遠利益，損害黨和政府的形象。

三是既要解決突出問題，又要建立長效機制。民生問題是歷史的、具體的、動態的。隨著時代的發展和進步，人民群眾對改善民生的需求越來越多樣化，民生的標桿越來越高，改善民生需要作出長期不懈的努力。各級政府要從本地實際出發，在解決影響民生的突出問題上下功夫、花氣力。例如，要堅持富民優先，促進就業惠民、創業富民、社保安民，持續增加城鄉居民收入特別是經營性和財產性收入；要加大財政對教育的投入力度，全面實施城鄉免費義務教育，健全家庭經濟困難學生資助體系；要增加政府對醫療衛生的投入，完善城鄉居民醫療保障制度，加快醫療衛生體制改革步伐，解決好人民群眾看病難、看病貴的問題；要以政府為主導不斷擴大經濟適用房建設，增加廉租房房源，讓所有低收入家庭做到“住有所居”；要從人口老齡化的實際出發，加快發展老齡事業和老齡產業，切實做到“老有所養”。與此同時，還要將一系列富民、惠民、安民的政策措施加以規范化、制度化，上升為分配制度、公共政策和地方法規，努力形成惠及全體人民、保障困難群眾和低收入群體基本生活、切實改善民生的長效機制，如建立公共財政對改善民生的正常支出機制，為保障和改善民生工作提供穩定的資金來源；建立健全城鄉居民最低生活保障標準、企業職工工資報酬、退休職工基本養老金水平的正常增長機制和支付保障機制等，從根本上為改善民生提供制度保障。

來源：《學習時報》第418期

第四篇：把握求真務實的三個環節

牢牢把握求真務實的三個關鍵環節

胡錦濤總書記在中央紀律檢查委員會第三次全體會議上強調指出，求真務實是我們黨思想路線的核心內容，是各項事業興旺發達的關鍵所在，并向全黨同志提出了“大力弘揚求真務實精神、大興求真務實之風”的新要求。我們要從實現全面建設小康社會宏偉目標的戰略高度，認真貫徹求真務實的基本要求，始終堅持求真務實的根本目的，牢牢把握實事求是、艱苦奮斗、執政為民三個關鍵環節，扎實推進經濟社會全面、協調、可持續發展。一要把握實事求是這一環節。求真務實是一種科學精神、一種工作作風，也是一種黨性要求，所求的“真”，就是真實、真理、規律；所求的“實”，就是實際、實事、實干，其根本要求就是實事求是。實事求是辯證唯物主義和歷史唯物主義一以貫之的科學精神，是我們黨思想路線的核心內容，也是黨優良傳統和共產黨人應具備的政治品格。在新世紀新階段，面對新形勢新任務，大力弘揚求真務實精神，大興求真務實之風，必須堅持實事求是這一根本要求，不僅要有一定的認識水平和正確的思想方法，還要有很強的黨性和扎扎實實的作風，在任何時候、任何情況下，都要把思想認識、精神狀態、工作方式、工作作風統一到這一根本要求上來；都要從實際出發，進行深入細致地調查了解、全面客觀地分析研究、反復充分地科學論證，從而掌握真實情況，把握事物發展變化的規律；都要講實話、辦實事、解決實際問題，切實在實踐中奮斗、開拓、進取，在實踐中探索新思路、開創新事 １

業、實現新跨越。

二要把握艱苦奮斗這一環節。艱苦奮斗是我們黨的一個重要法寶。我們黨是靠艱苦奮斗起家的，我們黨和人民的事業是靠艱苦奮斗不斷發展壯大的，我們的幸福生活和美好未來也是要靠艱苦奮斗去創造的。堅持求真務實的一個重要內涵就是堅持艱苦奮斗。當前，我們正處在社會主義初級階段和全面建設小康社會的新階段，在這樣一個充滿變革的時代，滋生不良風氣的土壤和條件不能在短時間內根除。因此，能不能保持艱苦奮斗的優良作風，能不能經得起權力、金錢、美色的誘惑，是對每一個黨員特別是領導干部一個很現實的考驗。領導干部要認真學習《黨章》和《監督條例》，牢固樹立為黨和為人民的事業長期艱苦奮斗的思想，深刻領會胡錦濤總書記考察***時的重要指示精神，在“新”字上求突破，在“深”字上下功夫，在“實”字上見成效，真正以艱苦奮斗的實際行動感召群眾，以反腐倡廉的實際成效取信于民，以勤政廉潔的良好形象凝聚力量，為實現全面建設小康社會的宏偉目標團結奮斗。

三要把握執政為民這一環節。大力弘揚求真務實精神、大興求真務實之風，說到底是為了堅持立黨為公、執政為民，實現好、維護好、發展好最廣大人民的根本利益。“求真”是立足于為民“求真”，“務實”是立足于為民“務實”，這是堅持求真務實的根本準則。只有始終堅持執政為民、一心為民，始終服務于人民、造福于人民、取信于人民，我們黨才能獲得取之不盡的力量源泉，才能永遠保持同人民群眾的血肉聯系，才能不斷鞏固黨的執政地位。堅持執政為民，最重要的是付諸實踐、見諸行動、取得實效。廣

大黨員干部特別是領導干部要正確看待和運用手中的權力，以實現最廣大人民的根本利益為最高標準，自覺堅持黨的群眾觀點和群眾路線，深入基層、深入群眾，時刻把人民群眾的安危冷暖掛在心上，積極主動地去實現人民的愿望、滿足人民的需求、維護人民的利益。要帶著感情抓落實，帶著強烈的責任抓落實，帶著切實解決問題的決心抓落實，著力辦好一批順民意、解民憂、謀民利、得民心的實事和好事，把黨的宗旨落實到各項工作中、落實到廣大人民群眾身上，使求真實務實不斷取得新成效。

第五篇：課堂教學應該把握的三個環節

課堂教學應該把握的三個環節

茶陵教育局 李明林

當今課堂教學改革之風盛行，但我認為無論怎樣改，課堂教學都應該把握好三個環節。我們平時教學涉及到的環節比較多，究竟是哪三個環節呢？

第一，確定教學目標。目標是靶子，是方向，目標不明確，課堂教學就很茫然，隨意性強，效率低下。確定好了教學目標，課堂教學就會有的放矢，方向明確，效益明顯。那么，怎樣確定好教學目標呢？一是研究課標。我們必須要研究對應課程和學段的課程標準，按照課標的要求來確定知識點教學的重點和層次。二是研究教材。研究本教材在相應學段中的地位以及當堂課的內容在教材中的地位。對教材的內容可以適當取舍或增加，真正實現“用教材教”，而不是“教教材”，對知識的調動和運用更加系統科學。三是研究學生。我們的學生是開展課堂教學的主體，不能目中無生，要深入研究學情，不同的學生學習的難易程度和教學方法等有所不同。只有了解學情，做到心中有數，才能有針對性地開展好課堂教學。

第二，實施教學過程。教學過程的實施，首先是科學預設好教學程序。力爭做到“夯實基礎，抓住重點，突破難點”，按照設想去開展課堂教學。其次，在發揮學生主體性的同時不能弱化教師的主導作用。我們要發揮學生的主體作用但不能放任自由，克服“課堂熱鬧，收獲甚少”的現象，教師該講的時候不能“輕描淡寫”，一定要講清講透講到位。最后，注重學法指導和思維能力的培養。無論是自主學習還是合作探究等都首先要告訴學生優化方法，然后再去學和探。我們給足了學生思考和討論的時間，激發學生思維的火花，讓學生的思維動起來，才能提升學生的綜合素質和能力。

第三，完成達標檢測。我們許多老師通常上課上到課堂小結這個步驟就完事了。這是個誤區，其實我們還有個重要環節沒有完成，那就是“達標檢測”。這個環節可以檢測本堂課目標的達成度，學生完成得好說明達到預期目標。若檢測情況不理想，就要反思我們的教學，可及時調整教學策略，降低難度，把起點放低些。當然，我們在準備檢測題的時候，務必要對照教學目標來選定，且有一定的層次差異，力爭做到“好生吃好，全班學生吃飽”。還有一點值得注意的是不能總看到幾張熟悉的面孔在表演，這個環節教師必須點名讓學生來回答，簡單容易的題可以點基礎差的學生回答，難度大的題就讓優等生來答，從而全方位激發學生的學習興趣。

總之，以上三個環節是我們在課堂教學中必須把握的，通俗一點就是把“教什么”、“怎么教”、“教得怎么樣”具體化便于操作，從而真正提高課堂教學效益。學海無涯，教無止境，許多教學方法、細節需要我們的教師去細細品味，不斷提升！