第一篇：課堂教學設計主要把好三個環節

課堂教學設計主要把好三個環節：首先是要以新課程理念為指導，根據課程標準、教材特點及學生實際，從知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度確定具體的教學目標；其次是整合優化教學內容，把握教材內容重難點，協調各類課程間的內在聯系；第三是要以面向全體學生，促進學生全面發展為宗旨，針對學生的實際情況和需要，研究確定教學方式、教學手段，形成課時教學計劃即教案。數學

書面教案包括：（1）本學期的教學計劃（2）單元教學計劃（3）新授課課時教學計劃（概念課、以計算教學為主的課、以應用題教學為主的課、幾何形體課、統計與概率領域課，共5篇詳案，具體內容自選）；課本批畫包括：除書面教案以外的所有新授課、實踐課；夾扉頁內容包括每單元一節練習課、一節復習課（其余課時在課本上批畫）、一節單元講評課（講評課兼顧作業講評和試卷講評）及一篇精品教學反思。

10．教學反思書寫內容：可以寫教學一個知識點或單元整體教學內容的收獲、體會或存在的問題等方面的內容，并分析原因。

2．單元教學計劃

（1）寫明第×單元及單元課題。（2）本單元的教學目標、教學重難點。

（3）課時安排：寫出本單元的總課時，然后從第一課時起依次排好順序，注明每課時的課題及授課類型。3．課時計劃：分別寫出不同課型一節新授課，每單元一節練習課、單元復習課及數學講評課的教學設計（練習課、復習課及講評課夾扉頁）。

（四）案本書寫具體要求

◆ 新授課（用上面表格的形式書寫）A.概念教學課

1．復習準備：設計出必要的與新知識有緊密聯系的復習題或準備題以及處理方式。

2．情境導入：設計出目的明確、容易引起學生注意、激發學生學習興趣的情境導入，要簡潔明了，直切新課。3．教學新知：

（1）自主探索，初步感知。

教師采用各種方法為學生提供豐富的感性材料，充分調動學生多種感官參與學習活動，初步感知新概念。①寫出根據所教概念向學生提供哪些感性材料以及運用怎樣的直觀手段。如采用實物、模型、掛圖，或者演示等。②寫出圍繞教學重點給學生的探究性問題。新授內容的探究性問題包括：活動+思考，即直接指向本節課需要學生掌握的重點內容。（預設學生可能會遇到哪些困難，針對可能出現的情況，教師如何處理？）

③寫出學生能運用什么方式方法來解決問題，獲得新知，如演示、操作研討、小組合作等方式。（2）集體歸納，建立概念。

學生對探索結果進行交流，教師深入傾聽或參與討論，將個人獨立思考的成果轉化為全班共有的認識成果，從而歸納概括出概念。

①寫出教師圍繞重點點撥的問題。（點撥問題圍繞重點來設計，即通過教師有意設疑，學生對重難點進行思考，問題的答案就是本節重點內容）

②寫出引導學生集體抽象概括出的新概念。（3）驗證辨析，理解概念。

鼓勵學生用自己的方法驗證概念，或者進行正反例證的辨析，突出概念的本質特征，進一步明確概念。①寫出驗證概念的具體做法或者引導學生剖析概念中關鍵詞語的問題并在板演中畫出。②寫出新授小結的內容。③寫出引導學生鞏固新概念的方式，如自舉例證、變換概念本質屬性的敘述或表達方式等。4．鞏固練習

設計出三個層次的練習題及練習題處理方式、反饋矯正方式。第一層次是基本練習，第二層次是深化（變式）練習，第三層次是綜合練習。如果是書中的習題，只注明題號即可，補充題要抄題。在綜合練習后完成課堂作業。

5．全課總結：寫出總結的內容及方式。6．寫出板書設計。B.以“計算教學”為主的課

1．復習準備：設計出必要的與新知識有緊密聯系的復習題或準備題以及處理方式。

2．情境導入：設計出目的明確、容易引起學生注意、激發學生的學習興趣的情境導入，要簡潔明了，直切新課。3．教學新知

教師設疑，加強實際操作，放手讓學生充分運用已有的知識去探索，尋找解決新問題的方法，再通過相互的交流，不斷產生認知沖突，把抽象的算理通過學生動手、動腦加以理解，學會運用；同時進行必要的分析、理解應用題訓練。

（1）設疑啟智，初步感受算理。

①寫出圍繞教學重點給學生的探究性問題。新授內容的探究性問題包括：活動+思考，即直接指向本節課需要學生掌握的重點內容。（預設學生可能會遇到哪些困難，針對可能出現的情況，教師如何處理？）

②寫出學生能運用什么方式方法來解決問題，獲得新知，如演示、操作研討、講解等方式。

（2）寫出問題解決中需要重點分析、理解的關鍵字、詞或句子。教學中還要引導學生整體理解應用題，如復述題意、講清楚為什么這樣列算式等。（可根據教學具體內容靈活調整時間）

（3）獨立思考，合作探究，明確算理，掌握算法。

①寫出學生通過什么方式探究新知，如獨立思考、小組合作、交流討論等。

②寫出教師圍繞重點點撥的問題。（點撥問題圍繞重點來設計，即通過教師有意設疑，學生對重難點進行思考，問題的答案就是本節重點內容）

（4）新授小結：寫出新授小結的內容。（本課算理以及計算方法）

4．鞏固練習：設計出三個層次的練習題及練習題處理方式、反饋矯正方式。第一層次是基本練習，第二層次是深化（變式）練習，第三層次是綜合練習。如果是書中的習題，只注明題號即可，補充題要抄題。在綜合練習后完成課堂作業。

5．全課總結：寫出總結的內容及方式。6．寫出板書設計。

C.以“應用題教學”為主的課 1．情境引入

創設情境，針對學生學習新課所需要的關鍵性的舊知識和重點技能技巧組織學生復習。一般情況下用數量關系式溝通解題思路，分散難點，為學習新知識鋪路搭橋，促進知識的遷移。設計出與新知識有緊密聯系的復習題或準備題以及處理方式。

2．學習新知

這是教學的關鍵環節，學習新知時，通過類比遷移，充分抓住新舊知識的不同點，啟發學生由淺入深地理解新的知識點，啟發他們動手、動口、動腦，讓學生在探究中主動獲取知識。

（1）觀察比較，嘗試探究。

①寫出圍繞教學重點給學生的探究性問題。新授內容的探究性問題包括：活動+思考，即直接指向本節課需要學生掌握的重點內容。（預設學生可能會遇到哪些困難，針對可能出現的情況，教師如何處理？）②寫出學生能運用什么方式方法來解決問題，獲得新知。學生的學習方式是指個人獨立思考、小組合作學習等；解決應用題一般輔助思路的方法有圖示法、分解法、直觀演示法等。

（2）交流討論，歸納總結。

①寫出預設的學生可能出現的幾種解題思路。

②寫出教師圍繞重點點撥的問題。（點撥問題圍繞重點來設計，即通過教師有意設疑，學生對重難點進行思考，問題的答案就是本節重點內容）

③寫出新授小結的內容并加以強調。（應用題的解題思路和方法）3．實際應用，鞏固新知

結合實際設計出三個層次的練習題及練習題處理方式、反饋矯正方式。第一層次是基本練習，第二層次是深化（變式）練習，第三層次是綜合練習。如果是書中的習題，只注明題號即可，補充題要抄題。在綜合練習后完成課堂作業。

4．全課總結：寫出總結的內容及方式。5．寫出板書設計。D.幾何形體教學課 1．復習鋪墊，孕伏轉化。

（1）復習準備：設計出必要的與新知識有緊密聯系的復習題或準備題以及處理方式。

（2）情境導入：設計出目的明確、容易引起學生注意、激發學生的學習興趣的情境導入新課，要簡潔明了，直切新課。

2．操作實驗，形成表象，感知形體。

（1）寫出直觀實物、直觀圖象和直觀模型的教具、學具名稱。

（2）寫出圍繞教學重點給學生的探究性問題。新授內容的探究性問題包括：活動+思考，即直接指向本節課需要學生掌握的重點內容。（預設學生可能會遇到哪些困難，針對可能出現的情況，教師如何處理？）

（3）寫出學生的學習方式以及能運用什么方式方法來解決問題，獲得新知。學習方式如獨立操作、小組合作等；解決問題的方式方法如看一看、摸一摸、說一說、量一量、算一算等。

3．匯報交流，發現規律，總結方法。（1）寫出預設的學生可能出現的結果。

（2）寫出教師圍繞重點點撥的問題。（點撥問題圍繞重點來設計，即通過教師有意設疑，學生對重難點進行思考，問題的答案就是本節重點內容）

（3）寫出新授小結的內容并加以強調。（本課概括歸納的規律、性質以及方法）4．實際應用，鞏固新知。

設計出三個層次的練習題及練習題處理方式、反饋矯正方式。第一層次是基本練習，第二層次是深化（變式）練習，第三層次是綜合練習。如果是書中的習題，只注明題號即可，補充題要抄題。在綜合練習后要完成課堂作業。

5．全課總結：寫出總結的內容及方式。6．寫出板書設計。

◆ 練習課（按下面幾項書寫，夾扉頁形式）

1．標明“練習課”，寫出練習的具體內容。如“商是兩位數的除法”。2．寫出練習的重點，即根據學生在新授課中的掌握情況，需要查缺補漏之處。

3．寫出不同層次的練習題①基本練習：設計多種形式的練習題，復習已學過的基礎知識和進行基本能力的訓練。②深化練習：圍繞查缺補漏的重點設計出促使基礎知識適當深化的變式練習及處理方式。③綜合練習：設計綜合練習題及處理方式，對學優生設計適當的選做題。（書中的題只注明題號即可，補充題要抄題）4．寫出總結的內容及方式：圍繞練習重點總結解題規律。◆ 復習課（按下面幾項書寫，夾扉頁形式）

1．標明“復習課”，寫出復習整理的的范圍、具體內容。

2．寫出要求學生整理知識的方式：可以根據不同的年級選擇不同的方式，如課堂上邊看書邊回顧整理、課前學生自己利用課余時間整理等。無論是怎樣方式的整理，都要求學生在整理的時候要呈現相對應的題目。

3．寫出所復習知識的整體脈絡，可以用表格或者圖示等形式。

4．寫出查缺補漏的題目：填空、判斷、改錯、選擇、匹配題等客觀練習題，幫助學生矯正從認識上或者計算中存在的問題以及解決仍有疑惑的問題。（書中的題只注明題號即可，補充題要抄題）

5．寫出綜合訓練的題目：設計靈活性、綜合性較強又不繁難的習題，采取靈活多樣的方式進行練習。（書中的題只注明題號即可，補充題要抄題）

◆ 數學講評課（按下面幾項書寫，夾扉頁形式，每單元一節）

1．寫出試卷或作業情況。如完成作業的數量與質量，試卷的完成情況等。2．寫出重點分析的典型題例。3．寫出需要注意或改進的內容。

（五）課本批畫的具體要求：書寫要認真，環節清晰，有一定的條理性；教學環節按照書面教案要求，書寫內容按以下幾項進行：

◆ 新授課

1．首先確定并寫出本課的課型，再寫出本節教學目標、重點、難點。（重、難點要具體,寫在書中課題上面的空白處）

2．教學過程

（1）復習：寫出必要的圍繞教學重難點設計的復習題，書中有的可以標出題號，書中沒有的要抄題。（批畫在課題附近的相應位置）

（2）新授：（圍繞例題位置進行批畫）

①寫出圍繞教學重點給學生的探究性問題。新授內容的探究性問題基本包括：活動+思考，即直接指向本節課需要學生掌握的重點內容。（預設學生可能會遇到哪些困難，針對可能出現的情況，教師如何處理？）

②寫出學生能運用什么方式方法來解決問題，獲得新知。

③寫出教師圍繞重點點撥的問題。（點撥問題圍繞重點來設計，即通過教師有意設疑，學生對重難點進行思考，問題的答案就是本節重點內容）

④寫出新授小結的內容。（是本課重點具體內容，而不是一句問話）3．練習：寫出不同層次練習題的設計。（批畫在教材中習題的相應位置）

（1）圍繞重點分別寫出基本練習、深化練習、綜合練習的相關內容。（書中的題只注明題號即可，補充題要抄題）（2）寫出處理各層次練習題的方式。如獨立完成、小組合作等。4．設計。（書上有的可以直接在書上畫出）

◆ 實踐活動課：實踐活動課可以分課內實踐活動課和課外實踐活動課 1．課內實踐課按照新授課的要求批畫。2．課外實踐課批畫要求：（1）寫出要解決的問題。（2）寫出活動方案。

◆ 練習課按照夾扉頁項目進行批畫。

二、課堂教學

（一）課堂教學要求

1．有效落實案本要求。按教案、課本批畫實施教學，講解正確，沒有錯誤，同時要注意課堂教學的靈活性，及時根據學生的學習情況調整教案、課本批畫。

2．有效落實教學目標。正確挖掘教學內容，從知識技能、數學思考、問題解決、情感態度四個方面明確課堂教學三維目標，使其具體化，易于操作。通過目標引領，激發學生的學習興趣，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法，獲得基本的數學活動經驗，幫助學生形成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑等良好的學習習慣。

3．有效選擇教學方法。堅持以生為本，以學論教，采用多樣化的教學方式引導學生學習數學,使學生真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，得到必要的數學思維訓練，獲得廣泛的數學活動經驗。教師要處理好前測與課堂教學的關系，采用談話、問卷、解答等方式了解學生認知發展水平和已有的經驗；教師要處理好講授與學生自主學習的關系，以自主、合作、探究為主進行教學；教師要處理好面向全體與因材施教的關系，引導學生采用獨立思考、主動探索、合作交流等學習方式；教師要處理好課堂教學與評價交流的關系，堅持積極互動、信息多向交流、反饋的教學機制。教師要注重學法指導，課堂教學要體現對學生自學能力的培養。教師還要充分利用現有的條件，規范而有效地運用多種教學手段進行教學。

4．有效選擇學習方法。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數學的重要方式，學生應該掌握自主探究合作交流的學習方式。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程，親身體驗數學知識的形成過程，逐步形成數學能力。

5．科學安排教學過程。課堂教學結構科學，安排合理，層次清楚，過渡自然。各環節時間分配合理。尤其要重視課堂練習部分的時間安排和習題安排。

6．科學安排學生活動。數學活動是師生共同參與、交往互動的過程。有效的數學教學活動是教師教與學生學的統一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者與引導者。數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生數學思考；數學活動要注重培養學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法。數學活動能面向全體學生，使全班每個學生都能主動、積極地參與到整個教學活動。為此教師要有效地提出探究性問題與要求，指導好學生做什么，怎么做。問題提出之后教師要引導學生采用合理的學習方式投入到新知識的學習過程之中，使學生學會數學知識，形成數學能力，培養學生良好的的數學學習習慣與品質。

7．教師活動要求。創設有利于學生身心健康發展的學習環境，為大多數學生提供平等參與的機會；教態自然大方，講普通話，語言簡煉，語氣親切，生動有趣，條理清楚，板書有計劃、美觀、書寫、畫圖格式規范；組織教學有條不紊，駕馭調控能力強，應變能力強；正確運用評價手段，及時采用積極多樣的評價方式，適時適度地評價學生的學習過程和結果。

8．教學效果達成。達到預定的教學要求。知識技能、數學思考、問題解決、情感與態度等目標達成度高；教法與學法適合學生實際需要，學生順利完成新知識的學習，形成相應的技能，獲得持續發展的后勁；師生情緒飽滿，學生思維活躍，學習興趣濃，課堂氣氛活躍、有序。

作業內容為計算題每次4道，應用題每次2道，作業次數為每周至少3次。

③批改作業要認真、準確。批改符號要明了，利于學生判別。正確用“√”，部分有錯用“～”，標明錯誤之處，全錯用“×”，運算不合理用“？”，沒有帶單位名稱用“（）”。學生改正的錯題要打上“√”號。每次批改都要采用等級制，評等分為三個等級：優、良、合格。

(二)學生輔導 語文

課時計劃。

一年級漢語拼音教學，一、二年級識字教學，三至六年級單元導讀課、精讀課、略讀課、單元總結課、習作（二年級為寫話）指導課、習作評改課、綜合性學習以及一至六年級口語交際，每種課型各寫一篇教學設計，具體內容自選。

★ 識 字 寫 字 課 ★

1．聯系生活，揭題激趣。2．初讀課文，整體感知。（1）自讀課文。（2）批畫小節、生字。（3）自主識字。（4）伙伴互讀。3．再讀課文，識記生字。（1）隨文隨境出示生字、拼音。

（2）引導學生擴詞、說話，交流識字方法。（3）自主識記。（4）組間匯報。

（5）編兒歌、編故事等多種形式認讀。4．指導書寫，展示評議。(1)生整體觀察。

(2)交流發現或提醒大家。

(3)教師示范講解、學生書空、描、寫。(4)展示評議。(5)改錯修正。

5．鞏固識字，課外拓展。

把生字放到語境中認讀或讓學生盡可能多的用本節所學生字編故事。

★ 單 元 導 讀 課 ★ 1．初步感知單元主題：讀單元導語，概括單元主題。

2．了解單元課文的大意：明確在這個主題下有幾篇課文，學生用自己喜歡的方式試讀本單元課文，引導學生交流讀最喜歡課文的感受，教師進行讀寫方法的小結。

3．明確單元課文的主要學習方法：引導學生看書總結交流學法。

4．感知單元專題的情感意識：教師相機介紹這幾篇課文的類型及單元教學基本目標，也可引導學生歸納。5．相機指導搜集資料、觀察、課外閱讀等相關語文實踐活動。

★ 精 讀 課 ★

低年級（以兩課時為例）

第一課時

1．創設情境，導入新課。

教師根據課文內容，設計適當的方式來激發學生的興趣，將學生帶入情境，自然引出課題。2．初讀課文，整體感知。學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈畫出小節、生字詞，遇到不認識的字可以借助漢語拼音，可以請教同學、老師等，爭取把課文的字音讀準，把句子讀順。

3．隨文隨境，自主識字。

設計出一個統領全文的主線問題為切入點，隨文隨境出示生字，引導學生擴詞、說話，交流識字方法，自主識記生字，組間匯報識字情況，編兒歌、編故事等多種形式鞏固認讀生字。（有預習習慣的班級，可以直接在小組內或同座倆互相檢查預習情況，教師在掌握預習情況后，即可抓重點也就是學生沒學會的生字反復認讀。）

4．再讀課文，感悟內容。

這一環節的重點是讀好課文，了解課文大意。教師要設計多種形式引導學生讀文，爭取把文章讀得正確、流利。5．指導寫字，展示評議。

寫出重點指導哪些生字，這些生字在書寫方面有什么規律性的特點，字的主筆位置在哪里，研究怎樣能把字寫得美觀。

6．鞏固識字，課外拓展。

設計把生字放到具體語境中去認讀，或讓學生盡可能多的用本節所學生字編故事。

第二課時

1．鞏固字詞，復習導入。

復習的內容可以是讀字、擴詞、說句子，也可以說課文的主要內容等。2．閱讀理解，感情朗讀。

此環節把第一課時余下的內容完成。細讀理解，感悟內容；重點品讀，體會情感。教師要抓住有特點的句段，指導學生朗讀，讀出感受，讀出韻味。

3．積累語言，運用語言。

根據課文內容來設計這一環節。可復述或背誦，也可抓住文中有特點的句子或段落，或是文中的插圖等，引導學生進行仿說或進行小練筆活動。

4．指導寫字，展示評議。

教師可把書寫特別好的作品給大家看一看，互相學習。5．全課總結。6．板書設計。7．全文教學反思。

★ 單 元 總 結 課 ★

1．回顧單元學習內容：引導學生回顧主題，再次通覽整組課文。

2．梳理掌握的知識和本領：圍繞學法和寫法，復習本單元語文基礎知識并驗收。

3．匯報閱讀感受，交流積累收獲體會：適當向課外閱讀延伸，引導學生匯報交流圍繞本單元主題進行課外閱讀的收獲。

※ 單元總結課注意問題 ※

1．教師不要為了總結而總結，要為知識鞏固而總結，為能力成長而總結。2．單元總結應與相應的練習和檢測相結合。

3．單元總結課教師要注重“引領與激勵”，學生要注重“展示與訴說”，教學方法要多樣，避免單一和枯燥。

★ 口 語 交 際 課 ★ 1．創設情境，激發興趣。

教師善于運用課件、實物、掛圖等手段或通過富有情感的語言來設計一個說話的情境，喚起學生對生活經驗的回憶，引起學生參與的興趣，做好充分的心理準備。

2．談話引導，拓寬話題。

通過畫面或討論交流等多種形式繼續為學生創設情境，引導學生就本次話題拓展思路，提示學生回憶自己生活中的豐富經歷，廣泛選取感興趣的口語交際的素材，豐富學生交流的話題。

3．小組交流，初步練習。

這一環節的設計，要給學生充足的時間，圍繞自己最喜歡的話題展開討論，練習組織語言，在相互交流中評議補充，以便取長補短。教師在這個環節的任務是注意觀察和傾聽，要及時發現學生們普遍感興趣的話題和交流中存在的共性問題，以便在全班交流時引導和點撥更加有的放矢。

4．全班交流，引導互動。

在全班交流的過程中，提醒學生用心傾聽，并適時加以引導，針對共同的話題或教師先前發現的，或者交流過程中新發現的存在的共性問題，形成有效的師生、生生互動。同時，教師要巧妙地把方法指導穿插在互動交流過程中，提高學生的口語表達能力。

5．梳理方法，拓展練筆。

在學生全班交流的基礎上，引導學生回顧交流過程中教師適時指導的方法，引導學生動筆按照說的過程寫下來；還可以引導學生借鑒本單元的語言文字思想以及寫法，有效地提高學生從口語到文字的表達能力。

★ 綜 合 性 學習課 ★

1．第一學段（1～2年級）

研究性學習：提出問題→課外閱讀→共同討論。觀察性學習：觀察→表述（口頭或圖文）。

體驗性學習：活動→觀察或體驗→表述見聞或想法。

（五）課本批畫具體要求

備課中沒有寫進教案本的內容，要在課本上批畫。

1．批：每課時的教學目標、教學重、難點批在題目的左上方空白處（要寫清課時，如課題上方空白處寫不開，可在下一頁上方的空白處批注）。低中年級主要內容、高年級中心思想批在課文首頁下邊的空白處，解題批在題目下邊的空白處，段意寫在段末的空白處，課文在遣詞造句、布局謀篇方面的特點批在文章末尾空白處。

2．畫：生字下面畫“△”；需要加深理解的重點詞語下面畫“___”；名詞術語、專用詞語等畫“〈 〉”，并作簡要的解釋；用來造句的詞在下面畫“。。”；表示中心句、重點句、難理解的句子、意義深刻的句子在下面畫“～”，并在波浪線下注上“中”（中心句）、“重”（重點句）、“難”（難理解句）、“意”（意義深刻句）等字樣，并批注簡要解釋。

3．扉頁（根據需要設置）：作者、時代背景的介紹；寫出文本的讀寫訓練點和重、難點內容的詳細教學設計（含啟發性問題、導語、聽說讀寫訓練的活動安排、學法寫法總結）；板書設計。

★ 漢 語 拼 音 課 ★

1．基本任務：讓學生熟練地掌握和使用拼音這個工具，充分利用它的表音功能，幫助學生在識字、閱讀、學習普通話中讀準字音。

2．基本課堂結構：

認一認 讀一讀 記一記 寫一寫 拼一拼

★ 識 字 寫 字 課 ★

1．基本任務：教給學生識字方法，激發學生識字興趣，培養學生獨立識字能力，認識常用漢字，為閱讀和習作打好基礎；了解漢字的結構特點和構字規律，教學生書寫漢字，培養良好的寫字習慣，逐步體會漢字的優美。

2．基本課堂結構： 聯系生活，揭題激趣 初讀課文，整體感知 再讀課文，識記生字 指導書寫，展示評議 鞏固識字，課外拓展

★ 單 元 導 讀 課 ★

2．基本課堂結構：

初步感知單元主題 了解單元課文的大意 明確單元課文的主要學習方法 感知單元專題的情感意識 相機指導搜集資料、觀察、課外閱讀等相關語文實踐活動

★ 精 讀 課 ★

創設情境，導入新課 初讀課文，整體感知 隨文隨境，自主識字 再讀課文，感悟理解 指導寫字，展示評議 鞏固識字，課外拓展 中高年級：

初讀課文，掃清障礙 語言，嘗試運用

2．基本課堂結構：

回顧單元學習內容 2．基本課堂結構：

創設情境，激發興趣 理方法，拓展練筆 再讀課文，整體感知 抓住重點，深入領悟 品讀賞析，揣摩寫法 ★ 單 元 總 結 課 ★

梳理掌握的知識和本領 匯報閱讀感受，交流積累收獲體會

★ 口 語 交 際 課 ★ 談話引導，拓寬話題 小組交流，初步練習全班交流，引導互動 積累梳

第二篇：課堂教學設計主要環節

教學設計主要環節：

1、教學目標。

目標的設置與陳述應當從學生的角度 出發，要從結果性目標和體驗性目標相結合的角度確立知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三位一體的目標體系，要選擇合理的目標定位，要根據學生“最近發展區”制定明確、具體、可操作性的當前行為目標，切忌大、空，不切實際。

2、教學重點、難 點。

從確立的目標出發，認真鉆研教材，分清每項具體內容的主次，確定“閃光點”，放在突出地位，根據學生的實際，找準疑點、難點和關鍵點，優化教學過程。突破難點常用的方法有：①分散難點，各個擊破。②創設情境，聯系實際，引導學生的思 維由具體 到抽象，由特殊到一般。③對于容易混淆的內容，可以運用對比的方式來區分各自的特點。④可運用直觀的方法加強學生的感知。

3、教學準備為創設情景，保證教學質量，教師要根據現有條件，恰當選用教具，合理運用 現代化教學手段，必要的演示、操作、實驗，教師要提前試做，并依據教學活動需要布置（檢查），學生準備相應的學具，以切實保證課堂教學的實際效果，要注重信息技術與學科教學的整合。

4、教學過程。

教學過程是教學設計的核心部分，在設計教學過程時要重點突出以下幾個方面：①導入環節：導入環節主要是通過教師巧妙地“導”，創設情境，讓學生全身心的“入”，盡快地把學生有效地引入問題情境，激發學生的學習興趣和求知欲望。導入起點要以學生的接受能力為標準，關鍵看導入設計的是否讓學生盡快入境，是否服務于教學內容和重點，應設計有創設的情境，導入語言及提出的問題。

②問題設計：問題的設計要具體，明確、適宜，要有啟發性、層次性、條理性、探究性，有一定的思 考 價值和思維廣度（即發散性、開放性），切忌“滿堂問”或“以問代講”，設計的主要問題要明 確反映在教案上，以防止提高的隨意性。此外，還應創設一定的問題情境，引導學生自己發現問題，提出問題以及如

③學生獲取知識的過程：教學設計要把落腳點放在引導參與學習過程上，對學生在獲取知識，方法的過程中可能出現的問題，困難要有充分的估計和對策，教案中應突出師生活動的內容，形式、時間的安排以及對重難點的處理，要重點體現教法和學 法，例如：對于教材中已有的內容及已經內化的部分，如學科 的單元教學要求，④練習設計：要根據具體教學內容精心設計練習，練習的內容要精，要有針對性和適當的梯度，應根據學生的實際情況設計不同層次的練習，要緊緊圍繞教學重難點，使練習真正起到鞏固，深化作用，鼓勵教師自己設計具有實效性、開放性、體驗性的多樣化的課堂練習。⑤板書設計：板書是整個教學活動的綱目，課時板書設計包括分塊板書和整體板書，要突出重點、知識網點和活動導線，板書設計要做到巧妙、精煉、準確、條理清楚。布局要合理、美觀，力求多樣化，每 節課課要求新授，復習課有板書設計。

⑥教學反思：教學反思要對自身的教學進行系統的梳理，要根據素質教育的要求，新課程的主張，記錄教后的體會與認識，仔細分析課堂教學過程，行為的得失，甄別教學設計與實際教學的差異，在一堂課或一個階段上完后，對自己已經上過的課的情況進行回顧和評價

第三篇：課堂教學應該把握的三個環節

課堂教學應該把握的三個環節

茶陵教育局 李明林

當今課堂教學改革之風盛行，但我認為無論怎樣改，課堂教學都應該把握好三個環節。我們平時教學涉及到的環節比較多，究竟是哪三個環節呢？

第一，確定教學目標。目標是靶子，是方向，目標不明確，課堂教學就很茫然，隨意性強，效率低下。確定好了教學目標，課堂教學就會有的放矢，方向明確，效益明顯。那么，怎樣確定好教學目標呢？一是研究課標。我們必須要研究對應課程和學段的課程標準，按照課標的要求來確定知識點教學的重點和層次。二是研究教材。研究本教材在相應學段中的地位以及當堂課的內容在教材中的地位。對教材的內容可以適當取舍或增加，真正實現“用教材教”，而不是“教教材”，對知識的調動和運用更加系統科學。三是研究學生。我們的學生是開展課堂教學的主體，不能目中無生，要深入研究學情，不同的學生學習的難易程度和教學方法等有所不同。只有了解學情，做到心中有數，才能有針對性地開展好課堂教學。

第二，實施教學過程。教學過程的實施，首先是科學預設好教學程序。力爭做到“夯實基礎，抓住重點，突破難點”，按照設想去開展課堂教學。其次，在發揮學生主體性的同時不能弱化教師的主導作用。我們要發揮學生的主體作用但不能放任自由，克服“課堂熱鬧，收獲甚少”的現象，教師該講的時候不能“輕描淡寫”，一定要講清講透講到位。最后，注重學法指導和思維能力的培養。無論是自主學習還是合作探究等都首先要告訴學生優化方法，然后再去學和探。我們給足了學生思考和討論的時間，激發學生思維的火花，讓學生的思維動起來，才能提升學生的綜合素質和能力。

第三，完成達標檢測。我們許多老師通常上課上到課堂小結這個步驟就完事了。這是個誤區，其實我們還有個重要環節沒有完成，那就是“達標檢測”。這個環節可以檢測本堂課目標的達成度，學生完成得好說明達到預期目標。若檢測情況不理想，就要反思我們的教學，可及時調整教學策略，降低難度，把起點放低些。當然，我們在準備檢測題的時候，務必要對照教學目標來選定，且有一定的層次差異，力爭做到“好生吃好，全班學生吃飽”。還有一點值得注意的是不能總看到幾張熟悉的面孔在表演，這個環節教師必須點名讓學生來回答，簡單容易的題可以點基礎差的學生回答，難度大的題就讓優等生來答，從而全方位激發學生的學習興趣。

總之，以上三個環節是我們在課堂教學中必須把握的，通俗一點就是把“教什么”、“怎么教”、“教得怎么樣”具體化便于操作，從而真正提高課堂教學效益。學海無涯，教無止境，許多教學方法、細節需要我們的教師去細細品味，不斷提升！

第四篇：三個環節專題

三個環節

在快消品行業，寶潔是一個很有傳奇色彩的大公司，也經常以“人才黃埔軍校”的形象出現在各種商業報道中，多次入選最佳雇主榜單，不但是每屆畢業生求職的熱門公司，也是身處快消品行業或是對快消品行業感興趣的公司人關注度很高的公司。一般來說，每年的9月起至11月是寶潔公司的校園招聘季。在這一輪校園招聘結束之后，次年的2月、3月還會有一次春季補招。不過補招的人數根據不同部門需求而定，與9月的校園招聘相比名額會少一些。

社會招聘與校園招聘的流程、形式和評審標準一致，只是時間上錯開，需要求職者密切關注招聘信息。

另外，實習也是獲得進入寶潔工作的機會的重要方式之一，在校園招聘的同時寶潔還會展開實習生招聘，并為優秀的實習生提供錄用名額。

那么寶潔的選人標準到底是什么？看重求職者哪些特質？招聘環節是否有特殊設計？《第一財經周刊》采訪了寶潔招聘與培訓總監黃斯斌，帶你走進寶潔。01 寶潔招聘的3個環節

招聘的起始時間依據每所學校的開學時間而定，從9月初開始網申，發offer的時間基本維持在11月初。也就是說，真正從網申結束算起到發offer一般為期6周。Step1 網申

寶潔的網申并不是單純的提交簡歷，而是完成一套成功驅動力測試題。

在形式上，網申包括兩個方面，一是類似于公務員考試的行政能力測試題，注重考察邏輯能力。二是對過去經歷的詢問以及情景假設題的問答。這些問答題不止是對你過去的了解，更是圍繞勝任力模型對你各項能力的綜合評定。

黃斯斌提到：“學校、獎學金、學生會經歷等等在網申的問題中也會問到，但網申的主要評判標準是依據應聘者完成‘成功驅動力測試’的整體情況。”

Step2 筆試

筆試也分為兩大部分。行政能力測試大家在各類招聘和公務員考試中也做過不少，它旨在了解應聘者的邏輯能力、表達能力以及溝通能力。“我們的大學生太會考試了，”黃斯斌說，這些題一般都難不倒大家。

另一項托業考試測試應聘者在全球化企業中能否在工作中使用英語進行書寫和溝通的能力。對于參加過托業考試的應聘者，如果成績達到崗位標準則可以免去應聘中的托業考試環節。

Step3 面試

寶潔的面試分為一面和二面，沒有常見的群面或無領導小組討論，每位應聘者都是單獨和面試官交流。

黃斯斌告訴《第一財經周刊》，面試的訣竅在于將自己成功地推銷出去，說服或吸引面試官了解你的突出能力、認可你的與眾不同，向他們證明你在“勝任力模型”要求的幾方面比同一批應聘者更優秀。

寶潔的面試側重對求職者過去經歷的考察，但并不只是單純地想了解你過去的經歷或成就。而圍繞寶潔勝任力模型，應聘者需要用過去的經歷向所有面試官展示其在思考、與人溝通互動以及敏捷三方面的能力有何突出優勢。

02 寶潔的人才評價標準

“勝任力模型”是如今很多公司在人力資源建設和管理上會采用的一種評價模式，寶潔

也以之作為對人才的判斷標準。“寶潔的勝任力模型具體內容龐大而細致，無論是員工還是應聘者，每個想在寶潔成功的人，都能在這個模型里找到自己需要擁有的能力以及發展方向。”黃斯斌說，這些評判標準來自于行業領導或人力資源部門對這個職位所應具備要素的總結。比競爭對手想得更多，做得更好，創造得更快

寶潔的員工需要具備通過整合知識做出戰略思考的能力。無論是年輕的管理層人員還是資深的管理層人員，都能在他的崗位上運用這種能力做出團隊戰略思考，解決日常工作中的問題，并能夠運用所獲得的知識、信息以及判斷力做出及時的決策。

寶潔同時希望員工具有無限的好奇心。好奇心作為一種驅動力會促使你去學習和借鑒，了解現狀、了解對手、了解組織、了解供應商。

“每個崗位都是術業有專攻，我們也關注員工如何學習專業知識”，黃斯斌說，運用創新能力、借鑒能力更好地完成業務，用更少的資源達到更好的辦事效果，這些都屬于思維的力量。

黃斯斌對畢業生的一個建議是，現在是網絡時代，不僅可以從寶潔的經歷尋求借鑒，也可以通過各種資料去了解其他行業，其他競爭對手，甚至可以向學校的老師請教。有很強的團隊意識，并珍惜所有人的特長

寶潔關于這一點對員工提出的要求包括，是否能為團隊制定遠大的目標并設定藍圖，調動團隊中他人的積極性從而很好地執行工作；如何去建立一個團結、向上的團隊，令大家都很好地協同工作；在提升自己能力的同時幫助別人一起成長，發揮大家的優勢等。

另一項很重要的要求就是員工應該能夠承擔多樣化的合作關系，能與不同的人一起工作，在不同的團隊里既發揮個人的優勢又發揮團隊的優勢。

寶潔作為全球化企業，同事們來自不同的國家，因此要學會和不同背景的人打交道，一方面彼此合作，一方面尊重不同國家員工在宗教信仰、膚色，甚至飲食習慣上的差異。這些可能與業務本身關聯不大，但懂得互相尊重是一切良好合作開展的基礎。

在快速變化的商業環境中迅速、靈活地反應

敏捷的力量要求寶潔的員工在一個快速變化的商業環境里迅速建立起靈活快速的反應，去適應多種多樣環境的改變。

“就像幾年前完全沒有電子商務，當電子商務出現后，我們需要做的就是如何快速去適應，并讓產品在電子商務平臺賣得更好。”黃斯斌說要發揮這種力量需要敏銳的分析以及觀察能力。善于掌握哪些事物正在改變，如何改變。以及認清自身的優勢，和尚需補足之處。同時懂得去改變，并敢于改革。“改革與創新不同，改革可能是過去不會做的，現在卻倡導這么去做。”

黃斯斌介紹說，對這些能力的考察被融入招聘的每一個細節。比如不少畢業生有在高校擔任學生干部的經歷，寶潔的面試官也會問一些針對性的問題來了解ta的思考能力。比如“為什么要擔任學生干部”，其實是考察對方的思考能力，包括如何安排自己的時間、如何安排自己的成長。有一些同學雖然校內外實踐經歷豐富，但回答關于動機的提問時會說是老師要求的或者前輩建議的，那么他即使經驗再豐富，也不能以此展現個人的思考能力。03 向寶潔招聘總監提問

寶潔的內部選拔非常著名，是否就不會對外招聘高管？校招和社招的員工升職標準會有所區別嗎？

內部提升是寶潔人才策略的一個選擇。雖然寶潔幾乎不會從其他公司通過獵頭挖掘高管，但并非完全沒有。有些特殊技能我們并不能簡單地直接從內部培養，如法律技能、政府關系技能，仍然需要從外部引進人才。

校園招聘和社會招聘入職的員工升職的評審標準和條件都是一樣的。之前已經有工作經驗的員工工作更易上手，相對于應屆生來說應該更具備優勢，起點也更高。但也有表現很好的應屆生，也具備提升可能性。

寶潔在選擇員工晉升時看重工作過程和結果，不看資歷看能力。

寶潔在選擇候選人時筆試和面試哪部分影響更大？

筆試和面試的側重點不同，建議應聘者所有的步驟都要全力以赴。最終面以前，全部的成績都會集中在一起并發放給面試官參考。

如果有幾個同樣優秀的人，所有面試官會進行集中討論，通過比對之前每一步的分數或者面試中應聘者所做出的表現，得出結論。

哪些經歷在寶潔看來是加分的？

只要能夠展現應聘者的能力，都是加分的。應聘者的經歷可以告訴面試官，他是否符合勝任能力中的三方面要求。在應聘過程中所展現出的有價值的閃光點并非經歷本身，而是通過求職者的經歷和能力，判斷他是否具備勝任力模型中要求的潛質，或者他可以在實際工作中運用這三方面的能力去解決問題，把工作做好。

有什么問題是需要注意避免的？

不要撒謊。誠實是寶潔選人的一個重要標準。

現在有些求職者會對個人經歷進行夸大，將集體活動中其他人的功勞也攬到自己名下。其實這些虛假的成分依靠面試官的經驗，很容易被發現。面試官會針對個人經歷盡量細致地詢問一些細節，當出現前后不一致時，就會進一步從多個角度去質問。如果確定應聘者真的存在作假行為，面試官會對他扣分或一票否決。

第五篇：《把好三個關口 帶頭勤政廉政》

把好“三個關口” 帶頭勤政廉政

——學習《廉政準則》心得體會

去年12月29日的中共中央政治局會議上，試行了12年的《中國共產黨黨員領導干部廉潔從政若干準則》終于獲得通過，成為規范黨員領導干部從政行為的黨內最高法規。新的廉政準則的實施，既是對舊廉政準則的補充和完善，又是對舊廉政準則的?轉正?。今年初，中共中央印發了《中國共產黨黨員領導干部廉潔從政若干準則》，并于2月23日召開了貫徹實施《中國共產黨黨員領導干部廉潔從政若干準則》電視電話會議，中共中央政治局常委、中央紀委書記賀國強出席并作重要講話，全國上下迅速掀起學習貫徹《廉政準則》的熱潮。作為一名基層領導干部，我認為學習貫徹好《廉政準則》，主要要把好三個關口：

一、把好家庭廉政關，守好家庭廉潔“港灣”

家庭是社會的細胞，對于個人價值觀、人生觀的形成具有重要的影響，家庭成員的相互影響和幫助，對于領導干部預防和抵制腐敗具有不可替代的作用。因此，家庭不僅是拒腐防變的一道重要防線，更是預防和抵制腐敗的重要陣地，在建立健全教育、制度、監督并重的懲治和預防腐敗體系中發揮著重要的作用。

（一）淡泊名利，崇尚積極健康的?幸福觀?

每個人都在追求家庭的幸福和美滿。那么家庭幸福的標準是什么？可以說眾說紛紜，各有理解。我認為，幸福最基本的條件應包括這么幾個要素，要有安全感，要快樂。沒有安全感、不快樂，即使有了一切，也是徒勞。

家庭是幸福的重要源泉。作為一個單位的一把手，我既是單位的?頂梁柱?，也是家庭中的?主心骨?。方方面面，里里外外，上上下下倍受關注。如果在這個節骨眼上，經不住考驗，抵不住誘惑，稍有閃失就會失之于組織，失之于家庭，造成事業夭折、家庭離散，實在得不償失。真心關愛家人、想讓家人過得幸福，就要對家庭負起責任，就要盡最大努力避免家庭成員發生違法違紀問題。家庭幸福美滿，比什么都強。

（二）克儉自律，筑牢家庭廉潔的?內防線?

家庭連社會，家風系黨風。廉潔社會風氣的形成與領導干部的家風息息相關。廉潔自律，筑牢家庭拒腐的防線，不僅是領導干部的本份，也是每一個家屬共同的責任和義務。

家庭是預防和抵制腐敗的一道不可或缺的重要關口。不少腐敗的瘡口，都是從家庭?后院?開始慢慢擴大的。因此我認為在筑牢自身廉政防線的同時，也要加強對家人的教育：一要增強法紀意識，把準分寸。作為干部家屬，應該用更高的標準要求自己，平時要學習掌握一些基本的黨紀法規知識，知道哪些事情能做，哪些事情不能做；哪些地方能去，哪些地方不能

去；哪些人能處，哪些人不能處；哪些活動能參加，哪些活動不能參加，頭腦中一定要有自律意識，時刻繃緊廉政這根弦，這樣在交往處事中就能把握好分寸。二要增強監督意識，防微杜漸。家庭是非常重要的一道 防線，?杜漸?就要從家屬開始，加強監督，盡好責任。三要增強防范意識，守好家門。就是要不讓任何賄賂進家門，不讓一切不健康的東西進家門。

二、把好重點崗位關，樹立廉潔新形象

隨著反腐敗工作的深入開展，在懲治腐敗的同時，中央提出要更加注重預防，更加注重治本，更加注重制度建設，針對容易產生腐敗和問題的關鍵環節和部門加大力量開展廉政建設工作。從構建預防和懲處腐敗體系的需要這個角度，結合我鄉實際，諸如財務管理、項目審批、建設工程招投標、生態旅游開發建設等重要崗位是容易滋生腐敗和出現問題的關鍵環節。

（一）加強政治修養。堅持用正確的思想武裝頭腦，用先進的理論指導自己的行動，特別是要樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，把握好人生的方向和發展前途。要深刻認識新時期黨風廉政建設的重大意義，不要片面的以為反腐是當官的事情。作為干部職工，特別是重點崗位的工作人員要看清現實，禁得住誘惑、耐得住寂寞，不要有攀比心理，這是不出問題的基本要求。

（二）強化自律意識。自律對預防腐敗起著關鍵性作用。首先要做到?慎獨?，嚴于律己。在履行職能的情況下，要管住

自己的心，不要有非分之想；要管住自己的手，不該拿的別拿；要管住自己的腿，不該去的地方別去；該做的事按照規定去做，不該做的事就不要做。其次要做到?慎微?，防微杜漸。牢記?千里之行，始于足下，千里之堤，潰于蟻穴?的道理，像古人所說的那樣?莫以善小而不為，莫以惡小而為之?。

（三）正確看待權力。我們手中多少有一些權力，但這是國家和人民賦予我們的權力，是代表單位、政府履行職能，要做到權為民所用，利為民所謀，不能把權力作為撈取私利的工具，把自己的服務對象變成謀取私利的對象。

（四）養成廉潔的好習慣。將廉潔作為一種常態、一種習慣，不僅是必要的，也是必需的。這就需要有堅定的信念，堅強的毅力。努力做到自重，尊重自己的人格，珍惜自己的聲譽；自省，發揮?良心?的評價作用，經常反省和檢查自己言行；自警，遵守廉潔自律規定，經常警示自己；自勵，自我激勵、自我鞭策。同時，要努力營造廉潔環境，凈化自己的工作圈、生活圈和社交圈。在由領導、同事組成的工作圈里，應破除?靠關系吃飯?的庸俗關系學，在‘情’上真誠互勉，在?法?上勤鳴警鐘；從點滴入手凈化自己的生活圈子，潔身自好，學法守法，自覺抵制各種腐朽思想的侵蝕；廣交朋友，是做好工作的必要條件，慎交朋友，是保持廉潔的必然要求。

三、把好廉政監督關，構筑監督防線

作為鄉鎮黨委書記，我在提高自我廉政意識和修養的同時，還要強化對干部的監督和管理。沒有約束的權力，必然會導致腐敗，失去監督的干部，難免會滑入泥潭。所以說，監督是防范腐敗的關鍵。同時，監督本身也是對領導干部的關心、愛護和保護，是干部健康成長的必要條件。領導干部時刻不能離開監督，重要崗位工作人員和年輕干部同樣離不開監督。

（一）強化宣傳教育，營造良好氛圍

一是要切合實際，建立保持共產黨員先進性的長期機制，認真開展黨風廉政建設的經常性教育，筑牢農村基層黨員干部拒腐防變的思想基礎。二是要結合正在開展的各項中心工作，利用新農村建設的有利時機，抓好領導干部、黨員干部的學習，形成反腐倡廉?大宣教?的格局。三是要把思想教育、紀律教育與社會公德教育、法制教育有機結合起來，注重增強宣傳教育的針對性、靈活性、實效性，克服和防止形式主義。

（二）強化制度創新，推進源頭治腐

要進一步建立健全民主集中制的各項制度，積極推進源頭治腐的創新，村級要堅持政務、村務、廠務、事務、黨務、財務公開制度、民主理財制度、民主管理制度、民主決策制度、議事懇談會制度。鄉堅持完善政務、黨務公開制度，部門預算和財政資金、國庫集中收付制度、村級財務代理服務制度、財務檢查制度、政府采購和工程招投標制度、明查暗訪和巡視制度、誡勉談話制度、述職述廉制度，進一步增強制度的約束力。

（三）強化監督制約，堅持依法行政

要堅持鄉村黨員干部廉政談話、誡勉談話和述職述廉制 5

度，開展經常性地巡視活動；要堅持黨員干部個人重大事項報告制度，嚴格執行?五不許?；要堅持民主生活會制度、政務公開制度、行風評議制度，及時發現和解決傾向性、苗頭性問題；要加大執法監察力度，促進依法行政；要狠抓糾風治亂，著力解決人民群眾關心的熱點難點問題；要充分發揮黨風監督員、人大、政協、司法、新聞媒體等監督主體的作用，提高監督的整體效能，構建有效地權力運行監督機制，圍繞制權、管錢、用人三個核心問題，不斷創新監督機制，推進源頭預防和治理腐敗。

（四）強化廉潔自律，規范從政行政

對違反規定收送現金、有價證券和支付憑證的，要依據規定嚴肅處理；對跑官要官的，要批評教育，不能提拔重用，對在鄉村換屆、民主推薦和選舉中搞非組織活動的，要堅決查處；對放任、縱容配偶、子女及身邊工作人員利用職權和職務影響謀取非法利益的，并按規定給予紀律處分；對利用婚喪嫁娶等事宜收錢斂財的，要嚴肅查處；對參與賭博的，應予免職，再依據規定處理。同時要積極推行職務消費貨幣化改革。

（五）強化查辦案件，嚴肅黨紀政紀

要嚴肅查處違反政治紀律、組織紀律、群眾工作紀律、財經紀律和發生在基層的以權謀私、與民爭利、失職瀆職、參與賭博的案件。對參與邪教的黨員、干部必須堅決查處。同時嚴格落實安全生產、中心工作失責和職務犯罪責任追究。堅持?一案三查?，將查處違紀違法的黨員干部、查究失職瀆職的責任領導、查堵滋生腐敗的漏洞和薄弱環節統一到每個案件的查處工

作中。同時要嚴格依紀依法辦案，努力實現辦準案、辦鐵案的目標。加大對違紀違法人員經濟處罰和追繳違紀違法款物的力度，發揮經濟手段在遏制腐敗中的作用。

（六）強化責任追究，確保責任到位

要實行一級抓一級，認真落實黨風廉政建設責任制。采取半年檢查、經常抽查、年底考核的方式，對各級各部門落實責任制的情況進行全面考核，其結果與評先表模、干部使用、考核掛鉤；要實行嚴格的責任追究，各級黨組織要敢抓敢管，運用組織處理和紀律處分的手段實施責任追究，堅決實施?一票否決?，維護責任制的嚴肅性。要充分發揮紀委的職能作用，在組織協調當好參謀上下功夫，在檢查督辦、狠抓落實上動真格。