第一篇：地質災害視角下的水利水電論文

1滑坡的形成若滑坡體處于飽和狀態，有效應力將會有所減小，而空隙之間的壓力為正，若滑坡內的孔隙壓力過大，那么滑坡將會失穩。受水力梯度的影響，水在滑坡內將會形成滲流荷載，主要包括浮托力和滲透力。托浮力是一個向上的力，它會導致坡體的穩定性降低，當有隔水層存在于滑坡內時，隔水層將會受到滲流荷載的凈水壓力作用，靜水壓力的大小隨著裂隙深度的增大而增大，當力的大小達到一定程度時極可能造成梳理劈裂，從而導致滑坡發生；若滑坡內存在較大裂隙，那么水流的速度也會隨之而變大，滑坡的穩定性也將會受到動水壓力的影響。

2利用有限單元法對滑坡的穩定性進行分析

2.1有限單元法

有效單元法是一種數值分析法，主要用于研究復雜工程。有限單元法同傳統的數值分析法相比具有的優點是：不用事先對遭受破壞面的形狀及位置進行假設；可以對處于復雜地區的地貌、地質、地形的工程進行分析；可以利用計算機對工程中使用的各種材料以及工程中的載荷、本構關系、約束條件進行模擬。

2.2基本原理

利用有限單元法可以將連續介質逐步轉化成離散介質，有限各單元的組合體代替原理的連續介質，各單元通過結點互相連接，把結點位移作為基本未知量，通過充分原理或虛功原理建立求解結點位移的聯立方程?？梢岳煤瘮挡逯祦慝@取，再通過計算獲得單元內應力和單元內應變革。單元的適應力隨著函數階次增高而增高，但在實際應用中并不是選取的階次越高而越高，因為隨著階次的增高，計算也會變得更加復雜，因此選取合適的階次對于緩坡的穩定性研究來說十分重要。在運用時步增量時，第n時步的節點位移增加量為{Δσ}En與內部位移增加量{ΔX}n分別為：{Δσ}En={ΔX}N={ΔU,ΔV,ΔW}T根據節點位移增減量可以得到單元內部位移增加量，即：{ΔX}n={N}{Δσ}En依據彈性倫理，得到{Δσ}n={Δε}n=[S]其中[S]=[D][B]式中[S]代表應力矩陣；[D]代表彈性矩陣；[B]代表應變矩陣。根據經理等效將體力、面力等外力合理的分配到相關結點上，即式中{ΔV}、{Δq}、{Δp}分別表示體積、增加集中力的量、面力。在通過虛偽原理可以推出平衡方位為：在將繞結點進行組合，就能得到全體結點荷載增加量同全體結點位移之間的對應關系，即：[K]{Δσ}n={ΔF}En將以上的所有數據進行疊加處理后，便可以得到n時步時結構的位移量分別為（）m、（σ）n、（ε）k。

3水利水電工程滑坡災害評價

3.1災害評價的概述

在對滑坡災害進行評價時，必須要對引發災害的主要因素進行確定，在依據主導因素確定指標時，最好針對滑坡災害評價建立指標體系。對于庫岸滑坡的災害評價主要包括危險性、破壞損失、防治工程效益等方面。進行危險性評價時，要對滑坡體的穩定性進行分析，對其穩定性做出正確的判斷；危險性評價是破壞損失的評價前提，是對滑坡造成經濟損失、人員傷亡及環境等進行評價；防治工程效益評價需要依據危險性評價來選取相應的工程加固措施，針對防治工程的可行性、合理性做出一個正確的判斷，為防治工程優化提供合理方案。

3.2主要工程措施

在對滑坡工程的災害進行正確的評價后應當采取相應的治理措施有排水、抗滑擋墻、錨固支護、阻滑鍵等方式?；轮卫碜畛Ｒ姷姆绞绞堑叵屡潘偷乇砼潘２捎玫叵屡潘畷r主要就是在滑體內安裝排水盲洞、排水鉆孔、排水平洞、支撐滲溝等方式。采用何種處理方式對滑體進行處理要根據滑體的實際情況進行選擇。地表排水的處理主要采用的方式有截、排、防等。截，主要是在滑體周圍設置截水溝，使滑體周圍的水不會進入到滑體內；排，指的是利用滑體周圍天然的水溝或修建的排水溝，將地表的水引流到滑體的外圍處，減少滲入；防，主要是采用合理的防滲措施對已經流到滑坡范圍內的降雨或地表水進行處理，在處理過程中可采取對地表的裂縫用水泥漿封口或用黏土進行回填夯實，降低滲入滑體內部的水的速度，并盡快將水引到滑體外部。

4結語

隨著工程建設、能源開發的快速發展，水環境、生態環境、地質環境成了目前最突出的問題，其中地質環境中的滑坡問題在全球范圍內造成了較為嚴重的影響。水利水電工程的滑坡問題研究涉及到許多學科，如地理學、巖石力學、環境地質學等，對水利水電工程滑坡問題進行研究將會推動水利水電工程的健康發展。

第二篇：教學管理視角下大學教學質量探討論文

一、大學本科教學管理存在的問題

（一）本科教學管理體制缺陷

本科教學管理體制作為協調高校本部同學院關系之間的準則，在教學管理中有著重要的作用。目前我國大學本科教學管理體制的缺陷主要體現在院系自主管理權缺乏、本科學習制度缺乏彈性等。目前大學本科教學管理仍然存在著計劃體制下的特點，大學教學管理體制缺乏活力，許多高校學院在教學管理中都存在著職責同權力不相匹配的問題，主要體現在校一級教學管理的權力較為集中，而學院教學管理的自主權力不足，學院教學管理無法充分發揮積極性、創造性與主動性。其次，現行的學習制度是一套剛性的制度體系，缺乏一定的彈性，過于注重強調對于教學活動的控制，而對教學的自由尊重顯得不足，對于學生的個性化發展關懷缺失，例如本科院校中自由選課的比重過小、專業無法輕易更改以及考試的壓力過大等。

（二）管理理念與教學方法滯后

教學管理對于教學質量的提升有著決定性的作用。然而目前我國高校的教學質量管理相對落后，導致教學質量管理活動的實效性不足。首先，現行的高校教學管理中，分數管理盛行，分數是學生評定的重要工具，也是評價教師教學質量的重要指標。但如今分數卻成為了教師“控制”學生的一種工具，分數成績的觀念使得教學工作蒙上功利色彩。其次，高校教學質量管理業過于重視規章制度，規章管理泛濫，教學管理的過程標準化、機械化，管理成為了教師與學生必須應付的一個過程。在此背景下，即便有教學改革，也無法深入。此外，教學模式單一以及教學方法的陳舊也是影響本科教學質量的一個因素。大學本科高校教育雖然經歷改革，但仍然存在著重知識、輕能力、重書本、輕實踐等問題；教學模式仍然為以教師作為中心的大班授課的模式；教學方法上也無法突出對學生創新能力的培養，理論課程占據多數，實踐課程少并且無法保證教學的質量。

（三）本科教學評估體系存在問題

大學本科教學評估體系對于本科教學質量發展有著重要的促進作用，目前大學本科的教學評估體系發揮出了一定的作用，但同樣也存在著一些問題有待改進。首先體現在評價指標的差異性不明顯。目前我國不同地區、不同類型的高校各具特色，例如“211工程”、“985工程”等，不同類型層次的高校在人才培養規格、目標以及社會關注度、政府投入等諸多方面都體現出了非常大的差別。而目前的本科教學評估體系指標無法反應出不同地區、不同層次的高校差異性，更無法反應不同學校辦學的特殊性以及參加評估次數的差別。其次，現行的評價指標體系過于注重定量而不是定性，定量成分雖然有著諸多優勢，但研究的現象越復雜，定量就會體現出更多的問題，評價更不可靠。而現有評價中定性成分不足導致評價難以做到真實準確。此外，現行評價指標的細致程度不足，現行指標評價體系以及評價標準信息多依賴于專家的主觀判斷，這也導致了專家同被評學校之間的信息不對稱，不同專家之間的信息不對稱，這些都影響了評價的合理性與有效性。

（四）教學管理隊伍不穩定，管理意識淡薄

我國高等教育事業不斷發展，教學改革不斷深入，教學管理人員的素質有了一定程度的提升。但總體來看，教學與質量管理人員隊伍的建設同高校發展以及高?？蒲薪虒W隊伍的建設速度相比，還存在著一定的差距。目前我國高校教學質量管理人員有很大部分由專業教師兼任，這部分教師往往缺乏足夠的時間與精力，并且也沒有相應的專業管理知識，無法全身心投入到教學質量管理當中，不僅影響了教學管理工作的進步，同時也浪費了教學管理資源的投入。其次，由于一些高校領導對于教學質量管理工作的不重視，再加上經費有限導致高校教學質量管理隊伍嚴重滯后，高校教學管理工作繁雜，并且受到高校教育行政體制的影響，導致高校教學質量管理水平難以獲得提升。此外，教學計劃實施管理的力度不足，目前本科教學質量實施中，各級教學監管部門按照總體的教學質量與目標來制定教學計劃于內容，并結合行政管理機構下達，老師你往往是被動接受并執行教學任務，監管的范圍極為有限。

二、完善大學本科教學質量的對策

（一）完善教學管理體系

教學管理體系是高校管理的基本準則。為推進大學教學管理體系的改革，應當不斷完善現行本科教學管理體系，具體需要做好以下幾個方面。首先應當提升院系管理的活力，在以人為本的管理理念指導之下，以師生為本、以高校院系為本，對教學管理體系進行全面地設計與整合，提升院系管理活力。其次應當放松教學管理規制，本科教學管理制度應當給予學生適當的權利與自由，放松管理桂枝，一定程度上保證學生的學習選擇權，從而促進學生朝著創造性與個性化發展。具體應當放寬本科生的轉專業限制，引導學生合理選擇專業，同時改革現行考試制度；發展彈性學制，讓學生自由合理選取學習年限。

（二）更新教學質量管理理念，完善教學方法

要提升教學質量與教學管理水平，必須要保持思想的與時俱進。因而首先必須要更新教學管理理念，牢固樹立并落實以人為本的發展觀，正確處理學校發展規模同辦學質量以及效益之間的關系，高校科研與教學以及社會服務之間的關系，保持對高校教學的本質的深刻認識。其次，應當構建起具有先進的教學理念以及科學的課程體系和完善質量保障制度的教學運行模式，促進全面提升大學生的實踐能力與創新能力；進一步強化教學質量意識，建立起教學責任制，高校的黨政領導應當充當教學質量的第一責任人，深入教學管理，狠抓高校教學質量，并將高校教學質量提升的任務落實分解到每一個職能部門當中。此外，教學方法上應當強調實踐意識以及實踐能力培養，打破傳統的實踐和理論分段的教學方式，將實踐貫穿于教學全程，提升學生的綜合能力。

（三）改進教學質量監控與評價體系

改進教學質量監控體系，對教學質量進行全方位管理，是大學本科教學質量提升的重要途徑。首先應當體系評估指標的差異性以及增加指標體系中的定性成分。具體應當根據不同地區、不同層次與類別的高校，制定針對性的評價標準體系，提升評估的有效性；同時在指標體系當中擴充定性成分，促使定性與定量的合理結合，形成科學的評估體系。其次，教學質量監控評價應當注重全員參與，教學工作作為高校的中心工作，其教學質量必須要全體師生的共同努力，因而高校中的每一個主體都應當是監控評價體系中的一個部分。高校教學質量監控以及評價體系的構建運行，必須要學校相關部門以及教師與學生的參與，此外，質量反饋體系也應當成為評價體系中的一個重要部分，學校應當積極通過開展教學考核、教學檢查以及學生評教、學生座談會等方式，構建起暢通的教學信息反饋通道，反饋系統不僅需要包含學生與督導人員的反饋評價，也要爸媽闊上級對下級的意見反饋，形成完善的教學反饋監督機制，全面促進教學質量的提升。

（四）提升教學質量管理隊伍素質

現階段，高校應當將教學質量管理隊伍建設放在與教師質量隊伍建設的同等地位，對于應聘、職稱、考核等各方面進行嚴格管理。首先應當完善教學管理隊伍建設，全面提升教學管理水平，對教務處以及各院系的教學管理人員需要合理配備，專職教學管理人員應當同學校的辦學規模相適應；新進的管理人員應當具備全日制本科以上學歷并且需具備一定的教學經驗。其次，應當加強對于教學管理人員的培訓，進行定期輪訓，促使管理人員掌握必要的管理知識與方法，適應管理工作崗位，同時也應當鼓勵高校教學質量管理人員進行自我提升，不斷提高自身的綜合素質與業務水平。此外，高校應當盡量保持教學管理隊伍的穩定性，因此需要切實完善相關政策，解決教學管理人員待遇福利問題，讓管理人員能夠全身心地投入到日常教學管理當中，提升管理效率。

第三篇：論文：全新視角下的情境教學法初探--

論文：全新視角下的情境教學法初探

一、兩個概念 1 什么是情境教學

目前國內比較流行的情境教學的概念是李吉林老師提出的：“情境教學就是從‘情’與‘境’、‘情’與‘辭’、‘情’與‘理’、‘情’與‘全面發展’的辯證關系出發，創設典型的場景，激起兒童熱烈的情緒，把情感活動和認知活動結合起來所創建的一種教學模式。” 什么是SWOT分析法

SWOT分析是一種分析工具，其中，s代表Strength（優勢），w代表Weakness（劣勢），O代表Opportunity（機會），T代表Threat（威脅）。SWOT分析方法就是用系統的思想將這些似乎獨立的（優勢、劣勢、機會、威脅）因素相互匹配起來進行綜合分析，使得我們對一些概念和問題的認識更加深刻、全面和科學。

二、情境教學的優勢（s）1 情境教學體現藝術性

教學既是科學的又是藝術的。教學是一種規范的行為，教學必須遵循一定的客觀準則，所以教學具有科學性。教學不僅是一門科學，同時也是一門藝術，因為教學過程的各方面都體現著藝術的基本屬性，情境教學就是教學的主體（學生），在教師的指導下，依據教學規律，進行富有形象的、情感的、審美價值的創造活動的綜合。情境教學體現審美性

情境教學在教學過程和教學目標上都體現出鮮明的審美性。情境教學中教育影響的審美性通過教師“情深、心熱、意遠”的一番創造性設計，以特定的“情境”來表現出自身的規律性和價值特點。情境教學憑借“美的教育影響”，遵循“美的規律”，按照“美的形式”，通過“美的活動”，創造“美的產品（全面發展的學生）”，超越了普通教育教學形式的局限，成功解決了教育教學的審美化問題。情境教學體現創造性

教學就是各種創造活動的綜合，教學不是某種技巧，而是一種創造。情境教學本身體現著高度的創造性，情境教學的創造性主要體現在培養學生的創造性思

維和創造性的語言訓練方面。情境教學體現開放性

情境教學就是打開課堂教學的大門，突破了教科書的局限，給學生開辟了多條認知渠道；帶學生走到生活中認知，走到社會中認知，體現了教學向生活開放，教會學生用心去觀察和體會課堂內外和生活中鮮活的景、物、人。

所以情境教學的優勢就是以發展學生德、智、體、美全面素質為目標的教育；是以學生為主體，以激發學生的情意為動力，以人為本的教育。

三、情境教學的劣勢

情境教學在應用中也要注意一些問題，“情境教育之‘情境’實質是人為優化了的環境。”在這樣的“情境”中最突出的特點是“人為性”，它“滲透著教育者意圖”。這里的“情境”是為了教學的需要特別的“創設”出來的。如果設置的情境不能激發、引導、暗示學生，就會把優勢變成劣勢。把創設情境目的化

情境教學只是一個教學手段或者說是一個方法，不是教學目的，所有的教學活動必須圍繞學生掌握知識和培養能力進行。教學形式要服務于教學內容，不可單一為了追求課堂的活躍氣氛而設置“情境”。情境設計面窄，忽視后進生和“啞生”的積極性

為了大面積提高教學質量，最大限度地調動全班所有學生的學習積極性，必須注意后進生和“啞生”的學習積極性，不能讓他們“閑著”。不能因為他們反應慢或者不能正確理解設計的情境就把他們過濾掉，不能讓情境成為尖子生的特權。情境設計的“花樣”單一。學生沒有新鮮感

老師應學會使用現代化的電化教學手段，努力提高情境設計的技巧和水平，不斷激發學生的興趣和愛好。教師切勿隨意打斷或者糾正學生對情境的理解

在情境教學中，教師情境設計再巧妙都必須是基于學生的理解，不要一發現學生不是按照自己設計的情境去理解就隨意打斷和糾正，這樣就阻礙了學生的創造力，情境應該是事先設計但必須是靈活的，隨著學生主體的變化而變化。情境創設教學模式的運作機制過于生硬。做作痕跡明顯

教師要根據教學反饋信息，不斷引導和放大情境信息，開闊學生思路，培養創造思維，掀起學習高潮。不能把這個模式程式化和僵化，因為情緒的變化應該是自然的，不可為了完成客觀的步驟，生硬拔高，矯情升華，給學生不真實的感覺，把啟發式的教學變成一個變相的灌輸教學，讓學生索然無味。

四、情境教學的機會（O）全面的素質教育是情境教學產生發展的基石

傳統教育對教育實用功能的過分看重，導致了教育對人的個性、情意態度、價值觀、美感能力等方面發展的忽視，因此，我們的教育必須轉向教人應對生活，主動地參與生活、創造生活，感受生命的意義，享受生命的光輝，對生活充滿熱愛的教育的層面上來。這是一種以培養完美人格為宗旨的、充滿人性關愛和人文精神的“人本位”的教育，是立足于人的全面發展的教育，是對人的素質進行全方位培養的教育。人文社會科學的交飛猛進為情境教學的發展提供了良好條件

隨著我國人文社會科學迅猛發展，如語言學方面，索緒爾、喬姆斯基的語言理論的引入，語言認知理論、交際語言學、語用學、社會語言學、模糊語言學、文化語言學等方面產生了不少研究成果；美學和文藝理論方面，存在主義美學、現象學美學、闡釋學美學、分析哲學美學、結構主義美學、接受美學、對話理論等都有了新發展。這些都給情境教學理論的發展提供了契機。心理學理論的發展為情境教學的情境提供保證

現在各種心理學的理論解決了情境教學的很多瓶頸問題，并為情境教學的情感驅動原理、暗示傾向原理、角色轉換原理和心理場整合原理提供理論上的保證和支持。電化教學為情境教學提供便利

隨著現代科學技術的發展，各種現代化教學工具越來越多地運用到課堂教學中，為情境的創設提供了諸多便利，尤其是計算機和網絡的應用大大增加了教學工具的表現力，實時互動，隨著教學需要立刻創設情境，可以讓靜態的知識動態化，讓抽象的知識具體化。啟發了學生的創造力和想象力，也減少了老師準備情境的難度，網絡還可以穿梭古今，突破中外限制，讓世界變小，讓知識變大。

五、情境教學的威脅（T）情境教學必須不斷研究學生

情境教學的出現就是要凸顯學生的主體地位，挖掘學生的潛能，提高學生的綜合素質。隨著時代的發展，學生的價值觀念、思維方式、學習方式正在發生著變化。這些悄然發生的變化是對我們教育的一種挑戰。如果我們不能及時地研究這些變化，情境教學將失去針對性，教育目標最終難以實現。

2，處理好傳統教學方法對情境教學的影響

情境教學是對傳統教學過程的改革，只要是改革就會有阻力和反復，在這個過程中，要正確處理兩個方面的關系。一是教與學的關系。教學，尤其是課堂教學過去是，當今依然是我國中小學教育活動的基本構成部分。至今課堂教學在深層次上并沒有發生實質性的變化，究其原因，很重要的是對教學的本質缺乏深入的研究和準確的把握，傳統的老師教學生學教學理念和思想依舊根深蒂固。二是教學中的主導與主體的關系。傳統教學中老師也十分清楚教師是主導和學生是主體的關系，在具體處理中往往顛倒這種關系，沒有認識到教師的主導作用最終是為了學生主體意識的增強和主體地位的確立，評價教師主導作用的成效，最終看是否增強了學生自主學習的意識，是否提高了自主學習的能力。情境教學自身的發展反思

我們看到情境教學取得的豐碩成果和對教育改革的重大作用的同時，我們也要進行反思，情境教學理論在相當長的一段時間中并沒有突破和創新，情境教學理論自身的發展是亟待解決的最大問題。比如情境教學使用過程中一些具體的可以判別的標準和手段，教學評價的建構，對教師專業化的呼喚等等。

情境教學是教學改革的產物，其發展是一個長期的漸進過程。作為一個教學方法情境教學已經取得了巨大成就，同時我們也要清醒地看到情境教學所面臨的問題，在對情境教學的研究中我們要突破傳統的研究方法，拓寬研究的領域，深化研究的內容，引進新的教學理念，把情境教學的研究引向縱深。

第四篇：(全英文論文)目的論視角下企業簡介的英譯

本科生畢業設計（論文）封面

（2015 屆）

論文（設計）題目 作 者 學 院、專 業 班 級 指導教師（職稱）論 文 字 數 論文完成時間

大學教務處制

英語原創畢業論文參考選題(200個)

一、論文說明

本寫作團隊致力于英語畢業論文寫作與輔導服務，精通前沿理論研究、仿真編程、數據圖表制作，專業本科論文3000起，具體可以聯系qq 805990749。下列所寫題目均可寫作。部分題目已經寫好原創。

二、原創論文參考題目

1、(英語畢業論文)論哥特式手法在《呼嘯山莊》中的應用（開題報告+論文）

2、(英語畢業論文)An Analysis of Hemingway' Religious Complex in The Old Man and the Sea

3、(英語畢業論文)外貿英語函電的文體特征及翻譯對策

4、(英語畢業論文)從原型批評的角度透視《野草在歌唱》的人物及意象(開題報告+論文)

5、(英語畢業論文)《了不起的蓋茨比》中喬丹?貝克的人物分析（開題報告+論文）

6、(英語畢業論文)功能目的論視角下的仿擬翻譯的應用分析（開題報告+論文）

7、(英語畢業論文)金融英語的規范性及翻譯策略研究（開題報告+論文）

8、(英語畢業論文)淺析《我彌留之際》中達爾的悲劇(開題報告+論文)

9、(英語畢業論文)《還鄉》中的生態女性主義解讀（開題報告+論文+文獻綜述）10、11、12、(英語畢業論文)梭羅《瓦爾登湖》中的“簡單”原則(英語畢業論文)The Great Gatsby and the American Dream(英語畢業論文)從《道連?格雷的畫像》透析王爾德的藝術人生觀（開題報告+論文+文獻綜述）

13、個案研究

14、文獻綜述）15、16、(英語畢業論文)從保羅的戀母情結角度分析勞倫斯的《兒子與情人》(英語畢業論文)The Application of TBLT to Reading-teaching in Junior Middle(英語畢業論文)論《荊棘鳥》中人性和宗教信仰的矛盾沖突（開題報告+論文+(英語畢業論文)譯者主體性視角下的翻譯策略—楊氏夫婦《聊齋志異》英譯本School（開題報告+論文+文獻綜述）

17、(英語畢業論文)用功能對等理論分析《經濟學人》中的習語翻譯(開題報告+論

文)

18、(英語畢業論文)從關聯理論角度分析《絕望主婦》中話語標記語I mean（開題報告+論文+文獻綜述+外文翻譯）19、20、21、22、23、(英語畢業論文)從《少年派的奇幻漂流記》論人性與獸性（開題報告+論文）(英語畢業論文)目的論下進口汽車說明書的翻譯研究

(英語畢業論文)《湯姆叔叔的小屋》中的圣經人物原型分析（開題報告+論文）(英語畢業論文)論中美日常交際的文化差異

(英語畢業論文)On Emily Bronte's Self-realization Through the Characters in Wuthering Heights（開題報告+論文+文獻綜述）

24、+外文翻譯）25、26、(英語畢業論文)修辭手法在TED演講中的運用

(英語畢業論文)追求自然和諧的童真理想—解析凱瑟琳?曼斯菲爾德短篇小說(英語畢業論文)英漢視覺動詞概念隱喻的對比研究（開題報告+論文+文獻綜述中的兒童形象

27、報告+論文）

28、(英語畢業論文)An Analysis of the D Film Alice in Wonderland from the(英語畢業論文)簡?奧斯汀《曼斯菲爾德莊園》中女性角色的地位分析（開題Perspective of Gothicism（開題報告+論文+文獻綜述）29、30、31、32、(英語畢業論文)The Religious Thoughts in The Pilgrim’s Progress(英語畢業論文)《傾城之戀》和《飄》的女性主義解讀(英語畢業論文)廣告翻譯

(英語畢業論文)合作原則在電影《暮光之城》人物心理分析中的應用（開題報告+論文+文獻綜述+外文翻譯）

33、(英語畢業論文)On Dual Personality in Dr.Jekyll and Mr.Hyde from the Perspective of Freud's Psychoanalytic Theory(開題報告+論文+文獻綜述)

34、識

35、Negotiations

36、(英語畢業論文)On the Character of Scarlett O’Hara and the Transition of(英語畢業論文)The Impact of Cultural Differences on Sino-US Business(英語畢業論文)淺論簡?奧斯汀在《傲慢與偏見》中的婚姻觀及其女性主義意

American Society37、38、(英語畢業論文)從弗洛伊德解讀《好人難尋》（開題報告+論文+文獻綜述）(英語畢業論文)惠特曼的人文主義思想對美國現代詩歌創作和中國詩歌創作的影響——以《自我之歌》為例

39、文）40、41、42、43、44、45、46、47、48、49、50、述）

51、(英語畢業論文)論《最危險的游戲》中的生態倫理混亂（開題報告+論文+文(英語畢業論文)初中英語詞匯教學中對策研究（開題報告+論文+文獻綜述）(英語畢業論文)中西廣告語言中的文化差異（開題報告+論文+文獻綜述）(英語畢業論文)從冗余理論淺談翻譯技巧之增譯法與減譯法(英語畢業論文)角色扮演活動在小學英語教學中的應用(英語畢業論文)論莎士比亞的宗教思想

(英語畢業論文)CBI理論詮釋及在英語教學中的應用（開題報告+論文）(英語畢業論文)《麥琪的禮物》的敘事技巧分析（開題報告+論文）(英語畢業論文)中學英語任務型教學理論研究及應用現狀評述(英語畢業論文)《呼嘯山莊》中哥特式特征探析

(英語畢業論文)淺論國產小米手機的營銷策略(開題報告+論文)(英語畢業論文)英國哥特小說故事情節中的怪誕表現（開題報告+論文+文獻綜(英語畢業論文)由女性“奴性”潛意識解析瑪利婭姆多舛命運（開題報告+論獻綜述+外文翻譯）52、53、54、55、56、57、(英語畢業論文)用批評性語言分析中美主要矛盾

(英語畢業論文)功能對等理論在新聞英語翻譯中的應用（開題報告+論文）(英語畢業論文)高中英語聽力課中的文化教學（開題報告+論文+文獻綜述）(英語畢業論文)從語言角度看中英廣告翻譯中的文化差異

(英語畢業論文)中美幼兒教育對比研究（開題報告+論文+文獻綜述）(英語畢業論文)論原聲電影對提高大學生英語聽說能力的作用（開題報告+論文+文獻綜述）58、59、(英語畢業論文)淺析《覺醒》中艾德娜自殺的必然性

(英語畢業論文)目的論在電影字幕翻譯中的應用——以《功夫熊貓》為例（開題報告+論文）60、61、62、63、(英語畢業論文)“功能對等”理論視角下的詞性轉換翻譯研究(英語畢業論文)從后殖民女性主義角度解讀《藻海茫?！?英語畢業論文)從桑提亞哥看海明威的奮斗人生

(英語畢業論文)A Comparative Analysis of English Vocabulary Teaching between China and America at the Primary and Secondary School Level 64、+外文翻譯）65、66、67、68、(英語畢業論文)淺談《競選州長》中的幽默與諷刺(英語畢業論文)《馬太福音》對話中語氣的人際意義研究

(英語畢業論文)淺談文化差異對網絡新詞英譯的影響（開題報告+論文）(英語畢業論文)英語專業學生議論文寫作中連接詞使用情況研究（開題報告+(英語畢業論文)以目的論為指導的化妝品商標翻譯（開題報告+論文+文獻綜述論文+文獻綜述+外文翻譯）

69、(英語畢業論文)歸化和異化策略在《紅樓夢》文化負載詞翻譯中的應用（開題報告+論文+文獻綜述）70、71、72、73、74、75、76、77、78、79、80、(英語畢業論文)解析《寵兒》的象征意義（開題報告+論文）(英語畢業論文)The Impact of Loan Words on English Vocabulary(英語畢業論文)從功能主義翻譯理論看商業廣告的英漢翻譯(開題報告+論文)(英語畢業論文)《動物莊園》中的黑色幽默分析(英語畢業論文)DOTA游戲英雄名稱漢譯策略

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(英語畢業論文)商務英語翻譯中的隱喻研究（開題報告+論文）(英語畢業論文)《夜鶯頌》的翻譯技巧探究

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例

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122、文獻綜述）123、124、125、126、127、128、(英語畢業論文)《寵兒》中的女性形象分析（開題報告+論文+文獻綜述）(英語畢業論文)從文本類型角度看企業外宣材料的翻譯（開題報告+論文）(英語畢業論文)方位詞的文化內涵與翻譯

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告+論文+文獻綜述）

153、綜述）154、155、156、論文)157、158、翻譯）159、160、161、162、163、164、(英語畢業論文)從葉芝的作品分析其精神世界的轉變

(英語畢業論文)英漢語篇銜接手段對比研究——以《荷塘月色》英譯本為例(英語畢業論文)分析福爾摩斯的性格特征

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(英語畢業論文)論希斯克利夫出走的必然性（開題報告+論文+文獻綜述+外文(英語畢業論文)少兒英語學習中的情感因素分析（開題報告+論文+文獻綜述）(英語畢業論文)從情景喜劇《生活大爆炸》看違反合作原則的言語幽默(英語畢業論文)從歸化異化的角度看《圍城》中隱喻及其翻譯研究(開題報告+(英語畢業論文)對《寵兒》中黑奴母親塞絲形象的探討（開題報告+論文+文獻Heights（開題報告+論文+文獻綜述）

165、(英語畢業論文)從交際翻譯理論看幽默對話翻譯——以《老友記》第一季為例（開題報告+論文+文獻綜述+外文翻譯）166、167、168、169、170、(英語畢業論文)英語中無意歧義產生的原因及其解決方法(英語畢業論文)身勢語在英語教學中的運用(開題報告+論文)(英語畢業論文)論《永別了,武器》的寫作風格（開題報告+論文）(英語畢業論文)論《兒子與情人》中的戀母情結（開題報告+論文）

(英語畢業論文)英漢語篇中的省略銜接手段對比及其翻譯方法——以《雪》譯文為例（開題報告+論文+文獻綜述+外文翻譯）171、172、173、174、175、(英語畢業論文)On the Anti-traditional Factors of Feminism Translation(英語畢業論文)淺析《飄》中斯嘉麗的婚姻觀（開題報告+論文）(英語畢業論文)從語體學論《一九八四》中的反極權主義

(英語畢業論文)從童話看中西方兒童教育的差異（開題報告+論文）(英語畢業論文)形合與意合對比研究及翻譯策略176、177、178、(英語畢業論文)新聞中新興詞語的翻譯原則及策略（開題報告+論文）(英語畢業論文)淺談《欲望號街車》所闡述的欲望（開題報告+論文）(英語畢業論文)A Study of AP’s News Reports from the Angle of Cooperative Principle（開題報告+論文+文獻綜述）

179、述）180、181、角度182、183、(英語畢業論文)艾米麗?狄金森詩歌中的自然情結(開題報告+論文)(英語畢業論文)An Analysis of Communicative Language Teaching Method in(英語畢業論文)對《老人與?！分兄魅斯男愿穹治觯ㄩ_題報告+論文）(英語畢業論文)中國英語與中式英語的對比研究——從英漢民族思維差異的(英語畢業論文)從后殖民視角解讀《孤獨的割麥女》（開題報告+論文+文獻綜Teaching Spoken English in China 184、185、186、(英語畢業論文)圣誕節對大學生的影響的調查研究（開題報告+論文）(英語畢業論文)從功能翻譯理論看《功夫熊貓》電影字幕翻譯

(英語畢業論文)《魔術與童年》翻譯中英漢詞匯銜接對比研究（開題報告+論文+文獻綜述+外文翻譯）

187、(英語畢業論文)以《哈利波特與消失的密室》為例探討哥特式風格在哈利波特小說系列中的應用

188、(英語畢業論文)跨文化視角下中西方選秀文化對比研究——以達人秀為例（開題報告+論文）189、190、191、192、193、194、(英語畢業論文)音意兼譯—外來詞中譯之首選法（開題報告+論文）(英語畢業論文)從功能對等理論來看委婉語翻譯（開題報告+論文）(英語畢業論文)論《紅字》中海斯特的抗爭與命運(開題報告+論文)(英語畢業論文)文化負遷移對翻譯的影響（開題報告+論文）

(英語畢業論文)論證北美獨立戰爭的合法性—重讀托馬斯.潘恩的《常識》(英語畢業論文)語境順應視角下英語情景喜劇中幽默字幕翻譯－－以《生活大爆炸》為例（開題報告+論文）195、196、文）

(英語畢業論文)論科技英語翻譯中科學性與藝術性的和諧統一（開題報告+論

197、(英語畢業論文)A Contrastive Analysis of Table Manners and Culture between China and Western Countries 198、述）

199、(英語畢業論文)A Research of Translation of English Songs into Chinese by Poetic(英語畢業論文)淺析翻譯中的文化缺省及其補償策略（開題報告+論文+文獻綜Norms（開題報告+論文）

200、(英語畢業論文)對比分析中美可樂廣告中的文化差異（開題報告+論文）

第五篇：以人為本視角下成人教育管理的發展論文

論文摘要：在“以人為本”思想日益深入人心的背景下,我國當前成人教育學生管理面臨著社會和教育改革不斷深入、科學技術發展日新月異、終身教育理念被廣泛認同的新形勢,在新形勢下,傳統的管理模式已不能保證成人教育的可持續發展,人本管理成為成教學生管理的新選擇。通過對成人教育管理的分析,提出了高校成人教育學生人本管理的基本思路。

論文關鍵詞：以人為本;成人教育管理;人本管理

成人教育系統的主要作用是培養具有較高技能、最新知識創新能力的人力資源,為國民經濟各部門培養和輸送高素質人才,它在我國經濟發展和社會進步中發揮著不可替代的作用。成人教育系統能否充分發揮上述作用,為國民經濟培養和輸送高素質人才的關鍵在管理。

而成人教育管理面臨的新形勢要求其探索新的管理模式。

一、以人為本的內涵及在高校成人教育管理領域的應用

以人為本,就是要以實現人的全面發展為目標,從人民群的根本利益出發謀發展,促發展。不斷滿足人民群眾日益增長的物質文化需要,切實保障人民群眾的經濟、政治和文化權益,讓發展的成果惠及全體人民。具體說來就是在經濟發展的基礎上,要不斷提高人民群眾物質文化生活水平和健康水平:要尊重人權,包括公民的政治、經濟、文化權利;不斷提高人們的思想道德素質、科學文化素質和健康素質;要創造人們平等發展、充分發揮聰明才智的社會環境,促進人的全面發展。所以,以人為本具有以下三層基本含義:其一,它是對人在社會發展中的主體作用地位的肯定。其二,它是一種價值取向,即強調尊重人、解放人、依靠人、為了人和塑造人。尊重人,就是尊重人的類價值、社會價值和個性價值,尊重人的創造性。其

三、不斷提高人的科學文化素質,豐富和發展人的現實生存環境,為促進人的全面發展提供良好的社會環境。

隨著“以人為本”思想的提出,各個領域開始探索在“以人為本”思想指導下的管理和發展模式。作為高校成人教育管理其管理者是人,管理對象是人,其“產品”也是人。這一特殊性要求高校成人教育管理必然要堅持“以人為本”,實行人本管理。人本管理就是指在管理活動中把人作為管理的中心。就高校成人教育管理而言:一是,首先要確立人在成人教育管理過程中的主導地位,繼而圍繞著調動人的主動性、積極性和創造性展開的學校的一切管理活動。二是,通過以人為中心的學校管理活動和以盡可能少的消耗獲取盡可能多的產出的實踐來鍛煉人的意志、腦力、智力和體力,通過競爭性工作學習活動,達到完善人的意志和品格、提高人的智力、增強人的體力的目的,使人獲得超越束縛于生存需要的更為全面的自由發展。

二、人本管理是新時期高校成人教育管理發展的內在要求

隨著我國社會和教育改革發展,學生的思想觀念發生了深刻變化,社會對成人高等教育培養目標的評價標準發生了深刻變化。在學生的權利、學生多樣化的個性、多元化的價值觀得到承認和尊重的同時,依法管理、制度育人、管理育人、服務育人已成為學生管理的目標;社會發展也對學生的綜合素質、動手能力、創新能力提出了新的更高的要求?，F代科學技術的日益產業化使人們的生活水平逐步提高,社會保障體系漸趨完善,勞動將逐漸不再僅僅是個人謀生的手段,而越來越成為個人實現其自身價值的重要途徑。人們對于精確定量的、刻板單一的管理模式,乃至追求共性統一的、只有簡單的“是”與“否”的教育方式,就產生了一種本能的抗拒和排斥。因此,成人教育管理不僅要滿足成人的多元化需求而且要最大限度地提供有助于釋放人的“自由能量”和挖掘人的潛在智能的個人成長的良好教育環境;終身教育理念被廣泛認同成人教育既是終身教育體系的重要組成部分,又是終身教育的載體和主要基地,“教育如果延續不到成人階段,就無所謂終身教育”,終身教育理念的被普遍認同逐漸被廣泛實踐。而人本管理把師生員工的需求、欲望、興趣放在第一位,重視用各種手段去激發他們的積極性、主動性和創造性。人本管理注重對教職工和學生心理、行為的深入研究,在科學分析的基礎上對癥下藥,滿足他們的合理需求,尊重人、關心人、愛護人。同時人本管理強調自主管理、參與管理,激勵教職工和學生發表意見,提倡教職工和學生參與決策,提高了他們參與決策的自覺性、主動性,從而更有利于發揮他們的主觀能動性,集思廣益,促進學校的發展;人本管理注重協調人際關系。

三、構建高校成人教育管理的“人本管理模式”。

(一)、確立師生在高校成人教育管理主體地位。高校成人教育管理過程的起點和歸宿都是人。以人為本是高校成人教育管理的內在要求。高校成人教育管理確立以人為本意味著一切從人出發,以人為根本,一切管理工作都以人為出發點和歸宿,體現尊重人、依靠人、發展人匆為了人的指導思想,以調動人的積極性、主動性和創造性為目標。而學校管理活動作為一種特定的社會活動,每個人都要按社會管理的要求扮演一定的角色,這種角色既可能是管理主體,也可能是管理客體。在不同的學校部門或在同一學校部門的不同時間以及在不同的學校管理關系中,人們經常扮演不同的角色,變換自己的角色,表現為教育管理主體和客體的轉換。高校成人教育管理的人本管理模式強調“參與管理”和“自我管理”。在“參與管理”中,教職工和學生在作為管理客體的同時,又充當管理主體的角色,參與決策、執行、監督等管理的全過程,行使管理主體的權力;在“自我管理”中,教職工和學生的主體地位更加明顯。而作為高校各層次的管理者的學校領導又往往是某學科的專家學者,在履行管理職責的同時,還要承擔一定教學科研任務,履行教師的職責,在這個意義上講,又是學校管理的客體。總而言之,在高校人本管理中,強調教職工和學生的主體地位。

(二)、建立良好的人際關系,創建高校成人教育管理的基本條件。人際關系是社會、組織和各種群體存在和發展的必然產物,反過來,它又無時無刻不對社會、組織和群體發生著這樣或那樣的影響。正確處理人與人之間的關系,是學校成人教育管理的核心,只有建立良好的人際關系,才能使高校成人教育的人本管理的理念、方法、原則貫徹到管理的實踐中去,取得良好的實效。

要建立良好的人際關系,一首先要分析和掌握高校成人的人際關系特點:第一,高校成人教育中人際關系的教育性。高校人際關系是同高校的任務和目的緊密聯系的,因此具有教育目標和教育手段的雙重意義。第二,高校成人教育中人際關系的豐富性。在學校,全部教育和教學活動都是在人際關系互動的過程中進行的,學校成員在年齡、教育水平、價值觀念、個性等方面都存在很大差異,這就決定了高校人際關系的復雜性和豐富性。第三,高校成人教育中人際關系的開放性。在高校,學術活動頻繁,人才交流和科研聯合攻關,在校園內外形成了橫向人際關系,而且日趨國際化,具有開放性特點。因此,要建立良好的人際關系,為高校成人教育的人本管理創造良好的人文環境,這是一項復雜的系統工程,而做好這項工作的關鍵就是要牢固樹立“以人為本”的理念,一切為了人,從人出發。

(三)、加強成人教育人本管理文化的建設

校園不僅是一個教育環境而且是一個文化環境。校園文化的發展有利于實現人的全面發展,促進人本管理的完善與發展:(1)文化是主體智慧的外化,表現為科學技術的發展。校園中活躍的學術活動,科學創造,會激發員工創造力;良好的學術環境,會對校園生活的主體,在思維方式、行為方式和生活方式上都產生積極的影響,并形成一種緊張而有序的工作氛圍。(2)文化是主體人格的展現,表現為人們對理想人格的自我完善的追求。在員工交往、社團活動、日常生活等豐富多彩的校園生活中,通過思想的交流、觀點的認同、情感的感染、行為的養成等,人們在潛移默化中形成了在價值取向和行為規范上的共同趨向和對共同信念的追求。(3)文化是審美意識的開發,表現在人們通過欣賞美、創造美的過程使自己的想像力、創造力得到了開發,高尚的情操得到培養。加強成教管理文化的建設是一項長期的系統工程,需要付出持久的、艱苦的努力。成教管理文化建設既要強調全員參與,使每一個被管理者都充分認識到他們都是管理目標的制定者,又要讓全員受益,將被管理者的工作、學習成績與其切身利益結合起來;既要實施必要的物質牽引,也要倡導持久的精神激勵;創造一種和諧的、積極向上的校園文化,使管理“軟件”起到管理“硬件”不能起到的作用,極大地提高管理的效能。

人本管理是一種新的管理模式,在實施過程中不免會產生把“以人為本”變為“以我為本”;只注重人性,而忽略了法制等偏離人本管理本質的問題,因此,我們要結合高校管理的具體特點和規律,強化民主意識,淡化“官本位”思想。要把人本管理和依法治校緊密結合起來,搞好高校管理工作,提高管理的成效。并注意不斷根據實踐過程中的出現的問題,及時調整策略,才能切實發揮人本管理的優勢,從而推動高校成人教育管理實踐的可持續發展發展。

【參考文獻】

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