第一篇：2019信息加工與處理教學(xué)反思

信息加工處理的方法很多，體現(xiàn)了多樣性。課程標準并沒有提讓學(xué)生體驗編程的過程，課程標準指出：“初步掌握用計算機進行信息處理的幾種基本方法，體驗其工作基本過程，了解其實際應(yīng)用價值”。教材編者抓住了標準的描述，體現(xiàn)了信息處理的多樣性。廣東版教材第四章的教學(xué)目標是：體驗采用編程處理信息的方法。可以理解為體會計算機軟件在計算機系統(tǒng)中的作用，不同的問題使用不同處理方法。而教科版教材重點介紹了一些算法思想，要求較高。

1、編程解決問題的重要性。

現(xiàn)在有許多學(xué)生總是認為計算機和電視機性質(zhì)相同的，電視機買來接上閉路就可以用了，計算機買來接上網(wǎng)絡(luò)就可以上網(wǎng)。這就是舊教學(xué)體系產(chǎn)生的不良一面。

學(xué)生掌握用計算機進行信息處理的幾種基本方法后，能認識信息加工處理的重要性，特別軟件在計算機中的作用地位，理解使用工具軟件解決問題與編程解決問題的不同用途，知道遇到哪些問題時需要編程解決，理解要使計算機工作，必須在計算機中安裝運行軟件。

使用常用工具軟件加工信息與自己編程來處理信息各有什么優(yōu)點，理解工具軟件可用來加工處理日常事務(wù)，一些共通的，大眾化的問題，而自己編程可以用來解決個性化的問題，有針對性的、非大人化的問題。

廣東版教材與教科版教材處理這一問題時采用了不同的方法。廣東版教材更注重讓學(xué)生體驗程序設(shè)計的過程與方法，而教科版要求學(xué)生理解程序設(shè)計的基本思想與認識簡單的算法。教師如果以教材去理解課標，是無所適從的。目前全國有五套教材，如果教材看得越多，必然疑問更大，問題更多。如果能從課標入手去解讀課標，就能更好地去用教材，處理教材，因材施教。更好地體現(xiàn)三維目標的體現(xiàn)。

2、遇到什么樣的問題需要編程解決。

引導(dǎo)學(xué)生提出問題，哪些問題需要進行編程解決，一般來說，學(xué)生沒有真實體驗編程過程，很難提出問題，所以，教師可以通過向?qū)W生介紹一些小程序，演示一些小程序，例如：函數(shù)圖像，計時器，猜數(shù)游戲、進度條等小程序，激發(fā)學(xué)生想象力，引起聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)問題、成績統(tǒng)計、五子棋、計算器等方面進行思考。

編程處理問題的基本思想可以因?qū)W生實際情況確定講解的深度，目的在于提高學(xué)生對編程重要性和必要性的認識，也就是理解為什么要編寫程序。所以，這一節(jié)的內(nèi)容，可以為算法與程序設(shè)計模塊作一些基礎(chǔ)準備，可以提高學(xué)生對程序設(shè)計課程性質(zhì)的理解，為選擇選修課程做準備。

第二篇：《表格信息加工》教學(xué)設(shè)計與反思

《表格信息加工》教學(xué)設(shè)計與反思

創(chuàng)新整合點

本教學(xué)設(shè)計將整堂課融入到一個具體的學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的項目中，通過如何實現(xiàn)數(shù)據(jù)分析的實例來開展教學(xué)。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，學(xué)會了如何通過將社會科學(xué)類的項目與信息技術(shù)學(xué)科相結(jié)合的方式解決生活中的實際問題的技能。

教材分析

本節(jié)課是教育科學(xué)出版社《信息技術(shù)基礎(chǔ)（必修）》第四章《文本和表格信息加工》的第二節(jié)內(nèi)容，重點講解表格數(shù)據(jù)的加工和統(tǒng)計，是對前一節(jié)知識的一次運用與實踐，所以它具有承前啟后的作用。另外，本節(jié)課也為必修模塊的其他章節(jié)和各選修模塊開展交流與合作奠定了基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

高中學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)過有關(guān)Excel的基本課程，但對一些知識和技能的掌握還處于一知半解的狀態(tài)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)目標明確，具有較強的概括能力，其邏輯思維能力也日趨嚴密，所以能在教師的指導(dǎo)下進行自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標

知識與技能目標：體會表格數(shù)據(jù)的加工統(tǒng)計在數(shù)據(jù)分析以及研究性學(xué)習(xí)中的重要性；掌握表格處理工具Excel中的有關(guān)理論知識點；學(xué)會函數(shù)的使用；掌握數(shù)據(jù)統(tǒng)計（排序、分類匯總）的方法；掌握數(shù)據(jù)的圖形化以及對數(shù)據(jù)的分析與表達。

過程與方法目標：初步掌握利用Excel進行數(shù)據(jù)輸入、公式運用、圖表插入等基本操作；體驗利用數(shù)理分析研究具體問題的一般過程；能進行研究性學(xué)習(xí)的數(shù)據(jù)分析和統(tǒng)計表達；掌握一定的挖掘數(shù)據(jù)背后規(guī)律（或現(xiàn)象）的技能。

情感態(tài)度與價值觀目標：培養(yǎng)運用科學(xué)數(shù)據(jù)說明問題的科學(xué)態(tài)度；體驗數(shù)理統(tǒng)計、分析的樂趣和價值。

教學(xué)過程

1.創(chuàng)新學(xué)習(xí)，閱讀導(dǎo)入

教師讓學(xué)生閱讀科技創(chuàng)新大賽省一等獎作品《新形勢下邯鄲市中學(xué)住宿生消費調(diào)查分析與研究》。

學(xué)生快速瀏覽該調(diào)查報告，思考并合作討論以下三個問題：①報告中的相關(guān)結(jié)論是如何得出的？②數(shù)據(jù)是以一種什么樣的形式呈現(xiàn)的？③這樣的做法對報告的可信度有何意義？

教師指出學(xué)生在進行研究性學(xué)習(xí)中常犯的錯誤，并使其學(xué)會數(shù)據(jù)分析。這種“讓數(shù)據(jù)說話”的方式很有說服力，從而導(dǎo)入本課――表格信息加工。

2.舉例說明，理論生成

通過典型事例《啤酒與尿不濕》的例子來學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)中數(shù)據(jù)加工的一般過程。

3.承前啟后，知識回顧

教師進行Excel知識回顧（學(xué)案）。

（1）Excel與數(shù)理統(tǒng)計

①工作簿、工作表。注：【文件】―【新建】產(chǎn)生一個工作簿；一個工作簿中包含若干個工作表，默認為 個。

②行、列、單元格。注：行號依次為 ；列號依次為。

③單元格數(shù)據(jù)引用。注：引用單元格的一般格式是。

（2）Excel與數(shù)理統(tǒng)計

①數(shù)據(jù)輸入與自動填充柄。

相同數(shù)列（如1，1，1，…）。注：選中 個數(shù)據(jù)向下拖拽。

等差數(shù)列（如1，2，3，…）。注：選中 個數(shù)據(jù)向下拖拽。

②公式應(yīng)用。

等比數(shù)列（如2，4，8，…）。注：運用公式前一定要先寫上。（提示：公式中^表示方根，輸入方式是Shift+6。）

（3）綜合練習(xí)

繪制F（x）=x3，x屬于[-2，2]的函數(shù)圖象，步長精確到0.1。素材文件用.xls格式表示。

參考步驟：①輸入有規(guī)律的x（等差數(shù)列）。②利用公式和自動填充柄計算F（x）的值。③選擇“數(shù)據(jù)―插入/圖表―圖表”圖表類型（XY散點圖/無數(shù)據(jù)點平滑線散點圖）。注：插入圖表前一定要先選擇。

4.聯(lián)系實際，重在應(yīng)用

①研究目的：調(diào)查我校學(xué)生的實際消費、消費觀等概況。

②研究過程：采集數(shù)據(jù)、加工數(shù)據(jù)、表達數(shù)據(jù)。

③呈現(xiàn)任務(wù)：全班五個小組分別對問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)進行加工。

④操作步驟：

步驟1：學(xué)生登錄教師設(shè)計的問卷調(diào)查系統(tǒng)，根據(jù)自己的實際情況和真實體驗回答問題，并將答案寫在答題區(qū)，問卷是匿名的。

步驟2：將網(wǎng)頁中的數(shù)據(jù)復(fù)制到電子表格（素材文件.xls中的原始調(diào)查數(shù)據(jù)表）中。

步驟3：統(tǒng)計加工數(shù)據(jù)（將學(xué)生分為五個小組，分別對相應(yīng)題目的統(tǒng)計結(jié)果進行研究；排序、分類匯總）。

步驟4：代入“具體選項”。

步驟5：分析數(shù)據(jù)（圖表）。

學(xué)生自己分組對問卷上的問題進行數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計，然后各組派代表用自己的語言表達出統(tǒng)計結(jié)果。教師在必要時要對學(xué)生的總結(jié)表達給予指導(dǎo)。

5.知識梳理，課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該掌握三個“一”：一種研究工具――Excel；一種研究方法――采集數(shù)據(jù)；一種研究態(tài)度――嚴謹治學(xué)的科研態(tài)度。

教學(xué)反思

本次教學(xué)取得了一定的教學(xué)成果，但由于擔(dān)心課堂內(nèi)容較充實使得教學(xué)任務(wù)無法完成，所以我對學(xué)生活動的時間安排得有些倉促，在知識講解上也存在一些問題。在以后的教學(xué)中，我會不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，提高駕馭課堂的能力。

馬建輝老師沒有局限于教材中的“操作”，而是通過學(xué)生身邊的事例，讓學(xué)生親自體驗“數(shù)據(jù)采集―數(shù)據(jù)加工―數(shù)據(jù)表達”這一完整的過程，并結(jié)合數(shù)據(jù)的圖形化表示，引導(dǎo)學(xué)生揭示數(shù)據(jù)背后所蘊含的信息。具體體現(xiàn)在以下三個方面：

第一，馬老師通過自己開發(fā)設(shè)計的問卷調(diào)查平臺，現(xiàn)場采集數(shù)據(jù)，現(xiàn)場分析加工，很好地為學(xué)生呈現(xiàn)了數(shù)據(jù)分析的一般過程。

第二，利用Excel繪制函數(shù)圖象這一前置練習(xí)，既鞏固了電子表格工具的基本概念、基礎(chǔ)操作等，又為后續(xù)順利進行調(diào)查問卷數(shù)據(jù)的圖形化做了有效的鋪墊。

第三，整節(jié)課下來，時間安排非常緊湊，既有基本概念、基礎(chǔ)操作的強化，又有三個“一”的總結(jié)提升。更難得的是學(xué)生通過模擬解決實際問題的案例，懂得了分析研究需要數(shù)據(jù)支持的重要性，從而回歸到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。

Excel是一個功能強大的數(shù)據(jù)處理工具，其操作技巧性很強，且完成一個任務(wù)往往有多種方法，每個方法都有優(yōu)勢。例如，在輸入函數(shù)定義域等差數(shù)列時，使用菜單“填充―序列”要比拖動“填充柄”快速、準確得多；等等。這些內(nèi)容可以在學(xué)案中作為拓展知識補充給學(xué)生。總之，信息技術(shù)課堂要充分利用自身的魅力吸引學(xué)生，這算是對本節(jié)課提升的一點建議吧。

第三篇：文本信息加工與表達 教學(xué)設(shè)計

講課比賽教學(xué)設(shè)計-----《文本信息的加工與表達》教學(xué)設(shè)計

上傳: 劉小強

更新時間：2011-12-25 23:41:21

《文本信息的加工與表達》教學(xué)設(shè)計

南昌市第十九中學(xué) 李鴻琴

一、教學(xué)設(shè)計思想

高中信息技術(shù)新課程強調(diào)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為學(xué)生的知識構(gòu)建和能力的培養(yǎng)必須經(jīng)過有效的學(xué)習(xí)活動。因此，本設(shè)計注重學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生在活動中加深對使用文字處理工具軟件加工信息，表達意圖的理解，在實踐體驗中培養(yǎng)應(yīng)用能力。根據(jù)多元智能理論的教學(xué)思想，此教學(xué)活動注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力、審美能力與語言表達能力。

二、教材分析

《文本信息的加工與表達》是廣東教育出版社普通高中課程標準實驗教科書信息技術(shù)（必修）《信息技術(shù)基礎(chǔ)》第三章第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容主要講述如何對文本信息進行加工，并利用電子板報的形式組織文本信息，生動豐富地表達意圖。本節(jié)內(nèi)容是在義務(wù)教育階段文字處理工具軟件使用方面的概括與提高。文本的簡單加工在義務(wù)教育階段已經(jīng)講過，而信息的加工是學(xué)生信息素養(yǎng)的重要組成部分。本節(jié)內(nèi)容目的在于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體需求采用合適的工具軟件加工信息，挖掘信息加工的實際價值，根據(jù)需要選擇適當(dāng)?shù)谋磉_方式恰如其分地呈現(xiàn)主題和表達創(chuàng)意，進一步增強解決實際問題的能力，將信息能力內(nèi)化為自己的思維習(xí)慣與行為方式。

三、學(xué)生分析

對于工具軟件使用，高一年級學(xué)生在義務(wù)教育階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了文字處理的基本操作。但對于根據(jù)任務(wù)需求解決實際問題，他們大多數(shù)缺乏問題分析、整體規(guī)劃和設(shè)計制作等能力。在教學(xué)中，讓學(xué)生通過觀察和實踐活動，了解日常文本信息加工的基本方法和要求；教師以電子板報的形式介紹如何用文本信息表現(xiàn)主題和內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從分析任務(wù)需求著手，學(xué)會從各種需求中尋找技術(shù)解決的辦法或策略，實現(xiàn)利用恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)表現(xiàn)形式呈現(xiàn)主題，表達意圖。

四、教學(xué)目標

1、知識與技能：

（1）學(xué)會根據(jù)實際需要，借助結(jié)構(gòu)化或形象化的表達形式，如：流程圖、結(jié)構(gòu)圖、表格、項目和圖形等形式加工表達信息；（2）熟練選擇使用合適的文字處理工具加工信息；（3）理解電子板報的一般制作過程；

（4）熟悉電子板報的評價標準，學(xué)會評價和表達。

2、過程與方法：

（1）通過制作“走進合肥”電子板報，引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆头绞酵瓿晌谋拘畔⒌募庸づc表達任務(wù)；

（2）通過“學(xué)生用”素材資料文件夾中提供的所需素材和技術(shù)支持文檔自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)著做”去完成活動，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和增強學(xué)生解決問題的能力；（3）以小組比賽方式激勵學(xué)生主動參與、合作交流；

（4）通過學(xué)習(xí)活動和欣賞作品讓學(xué)生能對自己和他人的信息活動過程和作品進行合理評價。

3、情感目標：

（1）能夠根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文本信息加工處理軟件加工信息，表達意圖；

（2）讓學(xué)生在創(chuàng)作中體驗成功的快樂；在欣賞中增強審美觀；在小組合作中養(yǎng)成大膽表述觀點和與他人交流的習(xí)慣。

五、教學(xué)重點和難點 重點：

（1）學(xué)會根據(jù)實際需要，借助結(jié)構(gòu)化或形象化的形式加工表達信息；（2）如何利用文字處理工具軟件加工信息，并以電子板報形式表達意圖。難點：（1）能夠根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文字處理工具加工信息，表達意圖；（2）學(xué)會評價作品。

六、教學(xué)方法

1、自主學(xué)習(xí)法

2、任務(wù)驅(qū)動法

3、合作學(xué)習(xí)法

七、教學(xué)環(huán)境及軟件資源

1、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

2、大屏幕投影儀

3、“學(xué)生用”素材資料文件夾

4、《電子板報》評價量規(guī)表

5、教學(xué)網(wǎng)站的“學(xué)生上傳資料”欄目、“協(xié)作學(xué)習(xí)”欄目的作品投票平臺。

八、教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境 引出任務(wù)（五分鐘）

教師播放“走進合肥”幻燈片，①文字式表達“合肥簡介”②項目式表達“游玩項目” ③結(jié)構(gòu)圖表達“旅游機構(gòu)”④表格式表達“票價”⑤流程圖表達“旅游投訴工作流程圖” ⑥圖形表達“旅游標志”。

師：文字是很好的信息表達方式，但是在某些特定的場合，我們要常常借助結(jié)構(gòu)化和形象化的方式使表達更直觀、更清晰。有時，同一種表達方式可以同時具有結(jié)構(gòu)化和形象化的兩種特點。不是所有的文本信息都可以采取結(jié)構(gòu)化或者形象化的方式來表示的。采用哪種表達方式根據(jù)實際需要選擇。

設(shè)計意圖：在此環(huán)節(jié)，教師播放“走進合肥”幻燈片意在鍛煉學(xué)生思維方法，掌握結(jié)構(gòu)化和形象化表達的思想。

師：字處理軟件既是一種信息加工工具，也是一種信息表達工具。日常生活中常用的電子板報、海報、名片、賀卡、合同等都可用字處理軟件制作出來，而且為了節(jié)約設(shè)計制作時間，人們設(shè)計了好多格式的模板供用戶使用，使用模板時，我們不需制作復(fù)雜的格式，只需組織編排文本信息，添加到相應(yīng)的板塊就能制作出美觀實用的電子作品。教師播放多張不同用途的模板給學(xué)生觀賞。

師：今天我們用老師提供的電子板報模板來制作作品。先看《走進合肥》電子板報樣例。

教師展示《走進合肥》電子板報樣例，學(xué)生觀賞，分析板報版面結(jié)構(gòu)。設(shè)計意圖：引出任務(wù)，運用模板制作作品。讓學(xué)生掌握電子板報的制作要素。

2、技能遷移 學(xué)習(xí)新知（十分鐘）

以下是提供模板的文本信息加工活動，學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇其中的一種或兩種完成。活動一：設(shè)計藝術(shù)字標題，設(shè)置圖片格式

學(xué)生打開桌面上教師提供的“學(xué)生用”素材資料文件夾中《走進合肥》模板1，設(shè)計藝術(shù)字標題，設(shè)置圖片格式，如需幫助可打開技術(shù)支持文檔“制作電子板報步驟”參看制作方法和設(shè)置步驟。

活動二：設(shè)置自選圖形，組合文本和圖形

學(xué)生打開《走進合肥》模板2，設(shè)置自選圖形，組合文本和圖形，如需幫助可閱讀資料。教師在巡視過程中對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生給予適當(dāng)指導(dǎo)。

設(shè)計意圖：關(guān)注學(xué)生完成任務(wù)的差異性，提供多任務(wù)選擇。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和增強學(xué)生解決問題的能力。

設(shè)計意圖：回顧文字處理的基本操作，熟悉電子板報的制作要素。培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣和能力，當(dāng)遇到問題時，會主動閱讀資料從中找尋解決問題的途徑。

3、競賽引路 協(xié)作學(xué)習(xí)（二十分鐘）活動三：合作探究

第一環(huán)節(jié)：布置、完成任務(wù)。

師：運用提供的模板3，制作一份圍繞“走進合肥”為主題的電子板報，在這個主題下可以從合肥概況、合肥特產(chǎn)、合肥景觀、合肥民俗4個方面選一個子課題設(shè)計制作，也可選其中的多個方面綜合制作作品。

教師提供學(xué)習(xí)評價量規(guī)表，要求學(xué)生閱讀，每3人一組，小組合作，利用提供的素材分組制作電子板報《走進合肥》。宣布比賽規(guī)則： ㈠以小組為單位，在20分鐘內(nèi)，自由創(chuàng)作完成作品。㈡上傳作品。友情提示１：

㈢“自我展示”，閱讀評價表，點評作品。

㈣填寫評價表，作品投票，選出最佳作品。友情提示２：

學(xué)生創(chuàng)作作品；教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生可從課本、“制作電子板報步驟”文檔中尋求幫助，組內(nèi)同學(xué)共同協(xié)作完成一個作品。第二環(huán)節(jié)：上傳作品。

友情提示１：①作品另存為jpeg文件。（方法：打開‘作品名.doc ’文件，編輯-全選-編輯-復(fù)制后可在畫圖程序（開始-程序-附件-畫圖-粘貼）中顯示出來。在畫圖程序選擇“文件”菜單的“另存為”，保存類型選擇‘jpeg文件格式’。）

②打開‘提交作業(yè)’word文件，按住ctrl鍵同時單擊鼠標左鍵進入“學(xué)生上傳資料”網(wǎng)頁，按要求上傳兩次圖片文件，選擇上傳類別“協(xié)作學(xué)習(xí)”，寫上所在組組員的姓名、作品標題和創(chuàng)作感言。

學(xué)生按照教師提供的“上傳提示”提交作品。

設(shè)計意圖：以小組比賽方式激勵學(xué)生主動參與、合作交流。第三環(huán)節(jié)：自我展示，點評作品。

教師從提交的作品中選出不同課題的兩個作品進行展示，作品所在小組各派一位代表說出制作經(jīng)驗和心得，與大家分享勞動成果。教師引導(dǎo)學(xué)生從“主題思想內(nèi)容表現(xiàn)”“版面的藝術(shù)性”“創(chuàng)作的技術(shù)”“作品創(chuàng)新”四方面對作品進行客觀全面的點評。指出作品的特色和需要改進的地方。

設(shè)計意圖：展示優(yōu)秀作品，明確信息加工與表達的目的。學(xué)生描述文本信息加工與表達的過程，培養(yǎng)學(xué)生表達交流思想的能力。

第四環(huán)節(jié)：填寫評價表，作品投票，選出最佳作品。友情提示２：①仔細閱讀評價標準，填寫評價表。再欣賞另一組作品、評分。

②最后作品投票，按住ctrl并單擊鼠標左建進入“投票系統(tǒng)”網(wǎng)頁，給心目中最佳作品投上一票。

學(xué)生在教學(xué)網(wǎng)站的“協(xié)作學(xué)習(xí)”欄目中，瀏覽他組提交的作業(yè)，并根據(jù)學(xué)習(xí)評價量規(guī)表對各組（含我組）提交的作業(yè)進行評價和投票。

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，體驗學(xué)習(xí)的成就感，通過學(xué)習(xí)活動和欣賞作品培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生能對自己和他人的信息活動過程和作品進行合理評價。歸納總結(jié)

教師通過投影用文字歸納電子板報的設(shè)計要點，要求學(xué)生在課后對照評價標準修改作品，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識和技能。設(shè)計意圖：歸納總結(jié)，梳理知識。

九、教學(xué)反思

本課注重創(chuàng)設(shè)實際生活情境，幫助學(xué)生理解用結(jié)構(gòu)化和形象化形式表達文本信息的思想。教學(xué)情境貫穿課堂始終，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活動分層，讓各層次的學(xué)生學(xué)有所得。設(shè)計比賽活動，激勵學(xué)生主動參與、互相幫助、合作交流、共同提高。展示優(yōu)秀作品，明確信息加工與表達的目的。學(xué)生描述文本信息加工與表達的過程，培養(yǎng)學(xué)生表達交流思想的能力。學(xué)生在創(chuàng)作中體驗成功的快樂；在欣賞中增強審美觀；在小組合作中養(yǎng)成大膽表述觀點和與他人交流的習(xí)慣。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生根據(jù)任務(wù)需求，熟練使用文本信息加工處理軟件加工信息，表達意圖。

學(xué)習(xí)活動實現(xiàn)了以“學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)”的誘思探究教學(xué)理念。通過師生互動，教師引導(dǎo)學(xué)生分析、解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)能力，營造了良好的課堂氣氛。在教學(xué)過程中，學(xué)生分組選擇不同的子課題表達主題內(nèi)容，在感受、學(xué)習(xí)的同時信息素養(yǎng)得以提升。

第四篇：文本信息加工_教學(xué)設(shè)計

文本信息加工

一、教學(xué)內(nèi)容分析

學(xué)生已通過多種途徑學(xué)習(xí)了文本信息加工的簡單知識，在此基礎(chǔ)之上，怎樣挖掘文本信息加工的內(nèi)涵，滿足絕大部分學(xué)生的認知需要是本課對教學(xué)內(nèi)容進行有效組織時必須考慮的問題。

“文本信息加工”包含三部分內(nèi)容：“文字及其處理技術(shù)”、“字處理軟件”、“文本信息的結(jié)構(gòu)化和形象化”，安排3個課時完成，在第1課時中教學(xué)內(nèi)容的重點是體驗文字處理技術(shù)，了解文字在計算機中的編碼方式。

二、教學(xué)對象分析

通過前面幾章的教學(xué)，了解到學(xué)生已掌握了對文本信息進行簡單加工的方法，并且能夠通過書本、網(wǎng)絡(luò)和同學(xué)之間進行較簡單的探究學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)目標及分析

本課的教學(xué)目標是讓學(xué)生通過體驗文字處理技術(shù)，了解文字在計算機中的編碼方式，從而感知文字處理技術(shù)的發(fā)展變化、意義及其魅力。

四、教學(xué)策略

本課在課前要求學(xué)生做自修筆記，主要原因是教材中有多處理論性的知識和豐富的課外小知識，由學(xué)生在課外自修并做筆記，帶著明確的問題和目的到課堂上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果會更好一些，并且每一位學(xué)生通過上交自修筆記的形式，還可以在筆記上和教師進行教與學(xué)的交流、情感交流等。

本課還用到任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、講授法。利用“東巴文字”的獨特魅力，輸入“東巴文字”，用造字程序設(shè)計自己獨特的簽名，這兩個學(xué)生非常感興趣的實踐活動貫穿整個教學(xué)。

五、教學(xué)媒體運用

硬件資源：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。

軟件資源：多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、“電子?xùn)|巴”共享軟件、文字處理軟件、TrueType造字程序。

六、教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)教師活動：小結(jié)上節(jié)課作業(yè)的情況，呈現(xiàn)學(xué)生上次課的過程性學(xué)習(xí)檔案，表揚先進。

教師說明：有必要制定一定的約束和激勵機制，讓學(xué)生積極完成每次課堂作業(yè)。2．引入

教師活動：交代和呈現(xiàn)本節(jié)課的評價指標，呈現(xiàn)本節(jié)課課題和學(xué)習(xí)目標，對學(xué)生自修筆記進行簡單評價。邊提問邊呈現(xiàn)“漢字的歷史”、用“東巴文字”寫的“德克士”炸雞招牌和菜譜。“同學(xué)們，想不想在計算機上輸入這些生動的文字呢？” 3．新課

布 置實踐一：體驗“東巴文字”。讓全體學(xué)生按照課本第54頁的實踐活動操作。輸入內(nèi)容：“媽媽愛我，我愛媽媽”（奶粉廣告詞、用最先進的技術(shù)描述最古老的文 字，在這么有意義的時刻我們歌頌世間最偉大的愛）。要求第一行是簡體宋體字，第二行是相應(yīng)的“東巴文字”，改變這些文字的字號、顏色。教師活動：“你們有沒有對你的母親說過：我愛你,媽媽。”“在計算機中有些生僻字是打不出來的，同樣的，對于古老的‘東巴文字’更有許多是打不出來的。”利用網(wǎng)絡(luò)教室教學(xué)平臺的“舉手”功能統(tǒng)計學(xué)生完成的情況，及時表揚。學(xué)生活動：照書本步驟進行操作。互相協(xié)助。

教師說明：在學(xué)生的操作中，肯定會出現(xiàn)一些問題。教師只做適當(dāng)?shù)奶崾荆纭霸倏纯磿薄ⅰ罢堖吷系耐瑢W(xué)賜教”，讓學(xué)生學(xué)會思考和解決問題，促進習(xí)慣的養(yǎng)成。

請一位學(xué)生展示自己的作業(yè)，同時教師對學(xué)生實踐過程中出現(xiàn)的問題進行小結(jié)，并提煉今后在類似操作中應(yīng)把握的學(xué)習(xí)方法和原則。布置探究活動：

（1）將第一行漢字的字形直接改成“東巴文字”；（2）將第二行“東巴文字”的字形直接改成“宋體”。

文字會按原意變化嗎？為什么？（答案是文字不會按原意變化，而往往學(xué)生都猜測文字按原意變化）

讓學(xué)生先進行猜測，然后進行操作論證，對結(jié)果進行分析、討論。

教師活動：引出漢字到底是如何在計算機中進行處理的問題 ——“漢字編碼”。漢字的輸入碼（外碼）、機內(nèi)碼、輸出碼（字型碼）。輸入碼：如智能 ABC、五筆等。

機內(nèi)碼：計算機系統(tǒng)內(nèi)部進行存儲、加工處理、傳輸而統(tǒng)一使用的代碼。如國標碼（GB）、BIG5碼。

輸 出碼：在屏幕上顯示或在打印機上打印出來的點陣存儲信息，由漢字的字模信息所組成(有16×16、24×24、32×32、48×48、64×64點陣)（在畫圖軟件中顯示一幅黑體字和一幅8號宋體字，各放大800%，呈現(xiàn)點陣形式，讓學(xué)生進行比較；打開TrueType造字程序，查看點陣存儲形式）。

回顧前 面的問題，可以肯定是在字型碼這個環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了問題，但還無法確定是什么原因造成這種結(jié)果。教師繼續(xù)對“漢字的處理過程”進行講解。最后得到結(jié)論：由于簡 體漢字和“東巴文字”有各自的輸入碼、機內(nèi)碼和字型碼，它們之間沒有任何聯(lián)系，要將彼此的字型碼直接進行轉(zhuǎn)換，只會張冠李戴，不可能按原意轉(zhuǎn)換。

問題引申：其實我們以前就碰到這樣類似的問題，例如輸入英文“good”將這個單詞的字型改成“HolidayPi BT”字型，good就會變成一些有趣的圖案。我們有親戚或朋友在國外的，與他們通E-mail或網(wǎng)上聊天時，要用英文，非常麻煩，怎樣解決這個問題呢？ 學(xué)生活動：思考、討論。

方法有：對方的計算機安裝中文操作系統(tǒng)；將中文存成圖片，以 E-mail附件的形式發(fā)給對方等。

布置實踐二：用 TrueType造字程序為自己造一個舉世無雙的簽名，在前面實踐一的文字處理文檔中輸出，改變字號、顏色，保存在自己的第四章作業(yè)夾中。教師活動：演示用造字程序造自己的簽名，簡單介紹區(qū)位碼。學(xué)生活動：造字，并輸入到文字處理文檔中，保存文件。

問題：你設(shè)計好的簽名，在其他計算機中打開，能看得到你的簽名嗎？為什么？ 4．小結(jié)

（1）漢字的輸入碼（外碼）、機內(nèi)碼、輸出碼（字型碼）；（2）漢字的處理過程。

七、教學(xué)反思

本課教學(xué)內(nèi)容理論性較強，針對這種情況，采取讓學(xué)生自學(xué)并書寫自修筆記的方式做課前準備，在自修筆記中學(xué)生會摘錄下課文的知識點、自己的體驗和感想等。兩個實踐活動，學(xué)生都能很好地完成，因為內(nèi)容生動有趣，要求的操作技術(shù)不高，因此課堂教學(xué)效果非常好。教學(xué)的重點和難點主要在漢字的編碼上，如果由教師進 行單純性的概念化講解，必然學(xué)生不喜歡聽，因此在教學(xué)設(shè)計中以“東巴文字與宋體字的字形進行直接轉(zhuǎn)換，是否會按原意進行自動轉(zhuǎn)換？”這個問題做引線，讓學(xué) 生有興趣在教師的講解過程中一邊思考一邊尋求解答，在本課中也實現(xiàn)了這個目標。

第五篇：圖片信息加工的教學(xué)設(shè)計

《圖片信息的加工》教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計思想

圖片素材的加工和處理是多媒體作品制作過程中非常重要的環(huán)節(jié)，也是圖片素材收集完成后緊接著要完成的事。本堂課以完成“制作圣誕賀卡”的任務(wù)為主線，以圖片素材的合成活動為主體，引導(dǎo)學(xué)生運用圖像處理軟件（Photoshop）完成實際任務(wù)，體驗圖像素材加工的方法和獨特魅力。將圖像素材加工的一般步驟作為課堂任務(wù)的主線，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與分析，學(xué)生探索完成合成的步驟和方法，從而初步掌握簡單圖像處理的具體方法。

二、教材分析

本課的《課程標準》內(nèi)容：能根據(jù)信息呈現(xiàn)需求，選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ吆头椒ǎ謩e對聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等多種媒體信息進行適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

本課的《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》內(nèi)容：掌握圖片素材的加工。（以學(xué)生掌握用Photoshop處理圖片素材為目標，完成Photoshop基礎(chǔ)知識的教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生完成對自己作品相關(guān)圖片進行加工處理的練習(xí)，完成自己多媒體作品圖片素材的準備工作。

本課的教材內(nèi)容：第二章 計算機中的圖世界 2.2 圖像的加工與處理，課題定為對所獲取的圖片素材進行各種設(shè)置、修改與加工，掌握圖片素材再加工的一些技巧和方法，所使用的主要工具為Photoshop，安排為4課時，本教學(xué)設(shè)計為第一課時。

從《課程標準》和《學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見》對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的要求來看，要求學(xué)生能根據(jù)實際需要，利用圖像處理軟件，對以前采集的圖片素材進行合成、再創(chuàng)作，并在這個過程中，初步了解圖片素材再加工的一般步驟、常用軟件以及技巧、方法。由于學(xué)生對圖像處理軟件Photoshop的不熟悉，在上課過程中還要逐步完成Photoshop的基本操作教學(xué)。考慮到是第一課時，所以教學(xué)著重點在于圖片素材加工的一般過程和利用Photoshop中基本工具完成合成。

三、學(xué)情分析

1．學(xué)生計算機基本操作熟練，能很好的通過教師提供的網(wǎng)站獲取知識，有一定合作意識。

2．學(xué)生在現(xiàn)實生活中或網(wǎng)絡(luò)上接觸過圖像處理的具體應(yīng)用，有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

3．學(xué)生在以前學(xué)習(xí)過諸如“畫圖”類的圖像處理軟件，熟悉工具箱中工具的使用，能比較熟練的利用“畫圖”進行簡單的圖像處理。

四、教學(xué)目標

知識與技能：

（1）了解Photoshop的界面、顏色等基本知識，在實踐中理解Photoshop三大基礎(chǔ)（層、路徑和選區(qū)）的概念；

（2）熟練打開隱藏工具和面板，掌握畫筆、形狀工具、路徑選擇等工具使用技巧；

（3）掌握圖層面板和路徑面板的使用方法。

過程與方法：

（1）了解圖像素材加工的一般步驟，并以此為主線探索研究，逐步理解圖片素材的合成方法，最終能利用Photoshop初步完成合成作品；

（2）培養(yǎng)創(chuàng)作多媒體作品的能力，并學(xué)會評價作品；

情感態(tài)度與價值觀：

（1）培養(yǎng)學(xué)生對圖像處理的興趣，增強學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與審美觀念；

（2）培養(yǎng)學(xué)生細心觀察、科學(xué)求是、自主學(xué)習(xí)、勇于探索的品質(zhì)；

（3）在信息教學(xué)中滲透環(huán)境教育，樹立環(huán)保意識；

五、重點難點

重點：特殊畫筆的設(shè)置、繪制路徑、路徑轉(zhuǎn)化為選區(qū)

難點：圖層的使用、路徑的特性、路徑與選區(qū)的轉(zhuǎn)化

六、教學(xué)策略與手段

采用任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式來組織學(xué)生學(xué)習(xí)，把制作賀卡分解成若干個具體任務(wù)，通過完成任務(wù)的過程，讓學(xué)生自由輕松地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。引導(dǎo)啟發(fā)，演示實踐，討論交流相結(jié)合。

由于這節(jié)課內(nèi)容的操作性比較強，要求能活用Photoshop的基本操作。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，難免會表現(xiàn)出知識經(jīng)驗和技能水平方面的差異，所以在教學(xué)過程中，采用分層教學(xué)法，對于基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，可以只完成任務(wù)的基本標準，對于操作技能水平相對較高的學(xué)生，有創(chuàng)作欲望的，可以在任務(wù)書的基礎(chǔ)上自由發(fā)揮，這樣使每個學(xué)生都有所收獲。

七、課前準備

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、多媒體廣播軟件

八、教學(xué)過程

學(xué)習(xí)過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)情境引入課題

再有一個月就到圣誕節(jié)了，以往同學(xué)們會收到很多的賀卡，喜悅的同時，也不得不面對一個浪費木材的沉重話題。展示幾張電子賀卡，激發(fā)學(xué)生的想象力，我們這節(jié)課就來DIY一張電子賀卡，這樣更能表達真誠的祝愿，同時也是一舉兩得的事。學(xué)生討論一會兒。

欣賞作品，研究作品構(gòu)成、制作步驟 引導(dǎo)學(xué)生觀察分析樣例作品構(gòu)成及制作過程，給出自己制作的步驟，展示圖層關(guān)系及各圖層內(nèi)容。

新授：Photoshop基礎(chǔ)知識結(jié)合畫圖和Flash，熟悉Photoshop的界面、工具箱和面板區(qū)，演示：打開隱藏工具和復(fù)位調(diào)板位置的方法。

引導(dǎo)學(xué)生使用學(xué)習(xí)網(wǎng)站，閱讀了解Photoshop的基礎(chǔ)知識，為完成任務(wù)一做好準備。閱讀相關(guān)內(nèi)容，了解各組成部分功能結(jié)合畫圖軟件，有利于培養(yǎng)學(xué)生。

對Photoshop的認知度和熟悉感

任務(wù)一：使用油漆桶和畫筆工具繪制帶有圖案和顏色的畫紙 講解新建圖層的步驟，幫助學(xué)生熟悉圖層面板

分析操作過程中容易出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出圖層的作用 通過學(xué)生自學(xué)，選用多種畫筆，熟悉畫筆調(diào)板的使用方法加深學(xué)生對Photoshop的認同感，復(fù)習(xí)有關(guān)層的知識

任務(wù)二：繪制沿路徑變化的圖形

使用形狀工具、畫筆和路徑選擇工具繪制鏤空的圖案 體會使用路徑的好處和技巧 在實踐中理解路徑的作用 任務(wù)三：剪裁特殊形狀圖片 打開外部圖像文件的方法，演示路徑轉(zhuǎn)化為選區(qū)的過程，分析在移動的過程中容易出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生觀察路徑于選區(qū)在外觀、用途上的區(qū)別。觀察路徑轉(zhuǎn)化為選區(qū)前后圖像變化，思考兩者區(qū)別，自己總結(jié)路徑和選區(qū)的概念。通過活動，理解路徑與選區(qū)的區(qū)別，掌握移動圖片和添加文本的方法

交流小結(jié) 展示學(xué)生作品，回憶本節(jié)課重要的知識點。

交流對Photoshop的體會，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)圖層、路徑、選區(qū)三大基礎(chǔ)的概念和使用方法。學(xué)生上傳自己的作品，并互評讓學(xué)生學(xué)會評價作品的方法。

教學(xué)反思：

在設(shè)計這節(jié)課的最初，我思考最多的問題是如何讓“路徑”這個抽象的概念具體化。如果按照常規(guī)的方法，講路徑就是講如何用鋼筆工具繪制曲線，涉及錨點、方向線、端點、直線點、曲線點等眾多概念，尤其是繪制曲線的操作，對學(xué)生精確控制鼠標的能力提出了極高的要求。一本雜志中，文字沿著圖片邊緣排版的方式給了我啟發(fā)。在Photoshop中，文字的排版方式有一種就是“路徑排版”，效果非常直觀，而且可以避開繪制曲線，使用自定義形狀來生成路徑，學(xué)生操作起來也比較簡單。但很快就發(fā)現(xiàn)了一個問題，路徑文字排版是Photoshop CS新增的功能，絕大多數(shù)學(xué)校使用的都是Photoshop 7.0，根本不可能實現(xiàn)。于是將內(nèi)容修改為使用畫筆對路徑進行描邊。但是這也存在問題，“描邊路徑”簡單來說就是畫一個有邊緣的圖形，在顯示路徑邊緣的時候，根本看不出描邊前后的變化，學(xué)生一定會認為使用路徑?jīng)]有什么必要。經(jīng)過以上思考，最后確定設(shè)置畫筆的特殊效果來解決描邊路徑的顯示問題，從而讓學(xué)生更直觀地理解路徑的概念。

出于對本課知識結(jié)構(gòu)性的思考，設(shè)置了三個任務(wù)（背景、鏤空圖案、特殊形狀圖片），從其知識的“點”引申到圖層、路徑和選區(qū)的“線”，再將它們發(fā)展到認識Photoshop的“面”。整節(jié)課初具雛形后，我就感覺到這節(jié)課存在硬傷：任務(wù)設(shè)計過重、學(xué)生自由發(fā)揮空間不夠。一節(jié)課的時間，任務(wù)只能完成到任務(wù)二，第三個任務(wù)就沒有時間做。雖然可以將其中一個任務(wù)去掉，考慮到這是節(jié)Photoshop研究課，為了體現(xiàn)出一個完整的Photoshop三大基礎(chǔ)的特征，抱著為大家提供Photoshop教學(xué)新思路的態(tài)度，我還是盡量保留了這些知識點。在實際教學(xué)中，如果將這些知識點作為一課時的復(fù)習(xí)課或者分成兩課時新授課的話，效果應(yīng)該更好。