第一篇：不求甚解教學(xué)反思

這篇課文，我曾在基礎(chǔ)差異較大的兩個班教學(xué)，先在基礎(chǔ)較差的班上課，以上課堂實(shí)錄記錄的就是這一堂課。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，因此我放了《孫悟空大鬧天宮》電視劇的一個片斷。因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)較差，所以我花了多半的時間引導(dǎo)學(xué)生讀文本，旨在讓學(xué)生讀通文本，理解“不求甚解”這一讀書方法。

在結(jié)尾處設(shè)計了一個“思維對對碰”來引發(fā)學(xué)生對于讀書方法的選取的思考，而課堂也僅止于此。第二次在素質(zhì)較好的班上課，我主要采用了文本讓學(xué)生課前自己讀，也就是讀文本的功夫放在了預(yù)習(xí)上，提了一個預(yù)習(xí)題：作者認(rèn)為陶淵明的“不求甚解”有哪些意思？包含一種怎樣的讀書方法？上課時，花十分鐘左右的時間解決預(yù)習(xí)題，而用更多的時間來討論更多的讀書方法。為引導(dǎo)學(xué)生思考更多閱讀方法，我先后提了兩個問：在語文課堂上，我們對課文是怎么閱讀的？這樣讀有什么好處？當(dāng)你閱讀你所喜歡的課外讀物時，你是怎么閱讀的？有什么收獲？你覺得你的這種閱讀方法好不好？

對這兩堂課的教學(xué)，聽課的老師眾說紛紜。有的說第一堂課更好，理由是緊扣文本，他們認(rèn)為閱讀課就應(yīng)當(dāng)緊扣文本，學(xué)生讀文本既是學(xué)生學(xué)知識的過程，也是學(xué)生增強(qiáng)語感，增加閱讀經(jīng)驗(yàn)的過程，這樣對提高學(xué)生的閱讀能力更有效。有的說第二堂課更好，因?yàn)閷W(xué)生收獲更大，因?yàn)橥卣沟膬?nèi)容多，學(xué)生對讀書方法思考得更多，對讀書方法有更全面的了解。

而我對這兩節(jié)課是這樣思考的：

首先，一堂課是什么課型，并不重要，關(guān)鍵是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何。我在設(shè)計本課教學(xué)時，并沒有想這堂課一定要上成閱讀課，想得更多的是讓學(xué)生了解一種或一些讀書方法。我覺得讀書方法和本課閱讀兩者比較，前者是更上游的東西，也是更重要的東西。所以這兩節(jié)課我都著重講讀書方法。

其次，兩堂課之所以設(shè)計不同，是因?yàn)閷W(xué)生不同。第一堂課，根據(jù)學(xué)生平時語文成績及對學(xué)生的了解，我知道這個班的同學(xué)對閱讀并不是很感興趣，精力也常常難以集中，因此用《孫悟空大鬧天宮》電視劇的一個片斷來吸引學(xué)生注意力。又因?qū)W生平時閱讀量少，對閱讀方法談不上什么體會，所以即使組織學(xué)生討論讀書方法，他們也沒有多少可說，如此課堂就難以為繼。正如《不求甚解》中提到的，缺少好讀書的習(xí)慣，空談讀書方法是白搭。所以我選擇以文本閱讀為重，間雜學(xué)生發(fā)言，鍛練學(xué)生的說話能力，也搞活課堂。而上第二堂課的所在班，較多學(xué)生好讀書，有閱讀經(jīng)驗(yàn)可談，才可以組織討論。

故此，我們不能單從教學(xué)內(nèi)容是否符合教材編排、教學(xué)手段本身來評判一節(jié)課的優(yōu)劣，更重要的是把握好學(xué)生情況，教材處理符合學(xué)生實(shí)際，達(dá)致理想的教學(xué)效率。

第二篇：不求甚解教學(xué)反思

《不求甚解》是一篇議論文。作者闡述了自己對不求甚解的理解。課文的論證注重分析說理，選例典型，論說周到，邏輯嚴(yán)密。下面是為大家準(zhǔn)備的不求甚解教學(xué)反思，希望大家喜歡!

不求甚解教學(xué)反思范文1

今天學(xué)習(xí)《不求甚解》一文，說實(shí)話教三年級多年，這篇文章是最令自己頭疼的。讀過多次始終半懂不懂，以前總是匆匆而過，今天該怎樣上這節(jié)課?

經(jīng)過讀文，決定還是采用逐段剖析式，讓生邊讀邊說。簡化教學(xué)任務(wù)：1初步了解駁論文的結(jié)構(gòu)，找出批駁觀點(diǎn)和樹立觀點(diǎn)。2弄清“不求甚解”含義。3結(jié)合具體段落規(guī)范論證方法及作用。4結(jié)合全文規(guī)范寫出論證思路。

整節(jié)課在逐段讀析中還挺順利，在剖析第二段人們只抓陶淵明“好讀書不求甚解”前半句而忽視后半句，進(jìn)而曲解了“不求甚解”時。引出人們對愛迪生的名言“天才是百分之九十九的汗水加上百分之一的靈感。”的后半句“但是百分之一的靈感往往比百分之九十九的汗水更重要。”時學(xué)生興趣很高，這是自己臨時所想。沒想班內(nèi)競有一個學(xué)生知道，他當(dāng)時目光很興奮。若是由他說出這半句話，對他個人或者全班效果會更好。可是自己卻因?yàn)橼s時間，自己說了出來。自己的課堂還是做不到靜下來，慢下來。

在逐段讀析之后，結(jié)合考試中議論文論證思路不規(guī)范的問題，讓學(xué)生用五分鐘時間再讀課文，用規(guī)范的語言寫出論證思路。讓其說時好似都會，可一到寫上多數(shù)學(xué)生傻了眼。七分鐘過去了，只有三四位同學(xué)寫的語言規(guī)范。

這個結(jié)果，大出自己意料。看來語文課的落實(shí)還必須到寫上。確實(shí)不能太高估了學(xué)生，今后一定要在課堂內(nèi)把寫落到實(shí)處。語文課堂也只有真正落實(shí)了寫，才會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的收獲和不足。

不求甚解教學(xué)反思范文2

《不求甚解》在第一個班級上得不理想，甚至可以說有些舉步維艱。分析原因，主要在于未能以清晰的邏輯將作者的論證思路理清。《不求甚解》這篇文章作者的論證思路是重點(diǎn)突出且清晰嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模粠е鴮W(xué)生梳理作者的論證思路，學(xué)生勢必云里霧里，不明所以。而寫作思路的重點(diǎn)應(yīng)為文章前四節(jié)中作者如何直擊世人“不求甚解”錯誤理解之要害，以及作者如何進(jìn)而一步一步推演出自己的觀點(diǎn)。

作者首先反駁世人對于“不求甚解”的錯誤理解，進(jìn)而提出自己認(rèn)為正確的理解。世人與作者都是談“不求甚解”，那么闡釋對錯與否的標(biāo)準(zhǔn)是什么?作者認(rèn)為，標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是“不求甚解”在出處中的含義。誰的理解與陶淵明原文中“不求甚解”的含義更相符，誰的理解就更具有合法性。作者后文的論證即在原文的基礎(chǔ)上層層深入地證明對方的理解何以錯，自己的理解何以正確。

因此，在課堂教學(xué)中，務(wù)必將著眼點(diǎn)聚焦于陶淵明“好讀書，不求甚解。每有會意，遍欣然忘食。”這一基點(diǎn)。之所以在第一個班上的時候不得要領(lǐng)，就在于沒有抓住這個要害。

在第二個班上《不求甚解》時，對于教學(xué)作出了較大的調(diào)整。首先引導(dǎo)學(xué)生意識到陶淵明的原文是作者駁論與立論的關(guān)鍵，是本文的基礎(chǔ)。然后在黑板上寫下“好讀書，不求甚解。每有會意，便欣然忘食。”這句話。接著擦去“便欣然忘食”這句修飾性的語言。只保留下“好讀書，不求甚解。每有會意”，突出關(guān)鍵部分，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考世人對于陶淵明原文中“不求甚解”的理解與作者的理解不同的原因是什么。學(xué)生能夠很快的意識到關(guān)鍵不在于“不求甚解”，而在于世人忽略“好讀書”與“會意”，世人所犯的是斷章取義的錯誤。再以此為基礎(chǔ)梳理文章第三段，學(xué)生能夠很快明白第三段作者闡釋“好讀書”與“會意”的看似脫離的“不求甚解”，其實(shí)正是緊扣了矛盾的關(guān)鍵(不同的關(guān)鍵在此二者而不在“不求甚解”)。

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“好讀書”、“會意”之所以成為“不求甚解”的關(guān)鍵(即解讀課文第二段與第三段)后。請學(xué)生思考“好讀書”、“不求甚解”、“會意”之間的關(guān)系，明確“好讀書”是前提，“不求甚解”是方法，“會意”是目的。從而也就明白了世人因?yàn)閿嗾氯×x而導(dǎo)致誤將手段當(dāng)成了目的，而作者經(jīng)過正本清源后，還原了“不求甚解”在上下文中的實(shí)際意義，準(zhǔn)確把握了“不求甚解”的精神內(nèi)涵，從而將之提煉為“虛心”與“前后貫通，了解大意”也就順理成章了。文章之后的解讀可以順流而下。

第二個班雖然程度相較第一個班弱不少，但因?yàn)榻虒W(xué)思路做了更合理的調(diào)整，課堂的效果遠(yuǎn)比在第一個班上時來得好。也算是亡羊補(bǔ)牢的一絲慰藉。

總之，上好議論文要有掐緊要害的意識，不可不慎。

不求甚解教學(xué)反思范文3

在今天的語文課教學(xué)中，我首先讓學(xué)生通讀課文，找出作者觀點(diǎn)的句子，看作者是如何理解“不求甚解” 的，并強(qiáng)調(diào)是觀點(diǎn)而非中心論點(diǎn)，學(xué)生的積極性立馬比平時要高出許多，因?yàn)樗麄儾槐負(fù)?dān)心自己會找錯。學(xué)生有找的是“不死摳一字一句，不因小失大，不為某一局部而放棄了整體”，有點(diǎn)是找“不求甚解四字的含義，有兩層：一是表示虛心，目的在于勸誡學(xué)者不要驕傲自負(fù)，以為什么書一讀就懂，實(shí)際上不一定真正體會得了書中的真意，還是老老實(shí)實(shí)承認(rèn)自己只是不求甚解為好;二是說明讀書的方法，不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意”。當(dāng)學(xué)生找出這兩處時，我再進(jìn)一步啟發(fā)他們這兩個同學(xué)找的有沒有共同的地方，區(qū)別又在哪里。這樣學(xué)生就在討論辨析中了解了作者的本意。從而掌握了本文乃是為了駁斥一些人對不求甚解的錯誤理解而談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

當(dāng)我們知道了文章是闡述不求甚解的兩層意思，那么接下來我們就看看作者是如何說不求甚解是一種虛心的學(xué)習(xí)態(tài)度，文章哪些地方談這一點(diǎn)的。學(xué)生自然就會從陶淵明的“好讀書，不求甚解，每有會意，則欣然忘食”中感悟這原來是一種虛心的求學(xué)態(tài)度，而普列漢諾夫的求甚解不過是自以為是，敢說自己讀懂讀透原文的人乃是一種狂妄自大的人，一如《紅樓夢》，我們總是每讀一次，理解就多了一份，永遠(yuǎn)如此。所以陶淵明并非是淺嘗輒止，而是虛心呀。至于 “不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意”，文章說得就更易懂了，學(xué)生很容易就從諸葛亮的讀書中領(lǐng)會理解，再輔以陸象山的語錄，就更是清楚明白。這樣學(xué)生很快就整理出本文的思路。最后不用我說學(xué)生已經(jīng)很容易的看出本文的論證方法，舉例對比引用。一節(jié)課的時間，上完了一篇課文，學(xué)生積極參與，認(rèn)真思考，在討論中辨析，很輕松的了解了作者的觀點(diǎn)、文章的思路和論證的方法。我認(rèn)為我是運(yùn)用了馬南?的“觀其大略”“不求甚解”來教讀這篇課文，效果還不錯。

第三篇：《不求甚解》教學(xué)設(shè)計

《不求甚解》教學(xué)設(shè)計

四川省廣安市前鋒區(qū)代市初中 王德華

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解陶淵明提出的“不求甚解”的含義，認(rèn)真體會作者在文中提出的主張。

2.學(xué)習(xí)針對對方認(rèn)識過程的邏輯錯誤展開反駁的方法。3.學(xué)習(xí)并掌握引用論證、舉例論證、對比論證的方法。4.討論交流讀書的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

1.品味文中的關(guān)鍵詞語“會意”、“前后貫通”、“了解大意”和“觀其大略”等；

2.掌握引用論證、舉例論證、對比論證的方法。教學(xué)難點(diǎn)：

1.“不求甚解”和“會意”之間的關(guān)系。2.把握反駁的過程。教學(xué)過程：

一.新課導(dǎo)入。

上課開始以一個容易被同學(xué)“不求甚解”的成語入手（“屢試不爽”或者文末成語“開卷有益”），引出話題“不求甚解”，引導(dǎo)學(xué)生回顧《五柳先生傳》中“不求甚解”的含義，從而進(jìn)入文題《不求甚解》。

（《五柳先生傳》中“不求甚解”的含義：讀書只求領(lǐng)會要旨，不在一字一句的解釋上過分深究。現(xiàn)今含義：現(xiàn)多指只求懂個大概，不求深刻了解。）二.作者簡介（學(xué)生分享收集的作者信息，教師補(bǔ)充）：

馬南邨（1912—1966），鄧拓的筆名，福建閩侯人。當(dāng)代著名的思想理論家和散文作家。1961年在《北京晚報》副刊上以馬南邨筆名開辟“燕山夜話”雜文專欄。又與吳晗、廖沫沙在《前線》雜志上開設(shè)《三家村札記》雜文專欄，因面對現(xiàn)實(shí)而產(chǎn)生很大影響。他的作品涉獵很廣，雜文獨(dú)樹一幟，有針砭時弊的批判性，并且把知識、趣味融于一爐，具有學(xué)者雜文的獨(dú)特魅力。

1966年4月16日《北京日報》刊登關(guān)于《燕山夜話》和《三家村札記》的批判材料，“三家村”被打成“反黨集團(tuán)”，成為文化大革命的最早犧牲品。5月18日，鄧拓含冤自盡，成了“四人幫”1966年起大興文字獄的第一個犧牲者。

三.檢查預(yù)習(xí)后字詞的掌握情況。

抽取同學(xué)寫出自己認(rèn)為較難理解、較生僻或易錯的字詞（1名同學(xué)在黑板演板，控制在5個詞語左右）；同學(xué)主動起來或者演板同學(xué)推薦他人來完成對字詞的熟悉（拼音、解釋等）。接著擦掉字詞的書寫，只留拼音，再抽取一名同學(xué)完成書寫，以此強(qiáng)化對字詞的記憶。

四.介紹駁論文知識。

駁論文：就一定的事件和問題發(fā)表議論，揭露和駁斥錯誤的、反動的見解或主張的議論文。

講到“駁論文”時舉例通俗化、生活化、簡單化：

其實(shí)，我們的同學(xué)平時經(jīng)常寫駁論文，有這一場景——甲：你臉上的這顆痣好難看喲！乙：我覺得不難看也。黑痣長臉，智慧盡顯！君不見我們偉大領(lǐng)袖毛主席也長痣嗎？……這個乙同學(xué)在這里就給我們展示了一 篇簡短而富有“戰(zhàn)斗力”的駁論文。

駁論文就如同打靶一樣，首先得樹立“靶子”（即對方錯誤觀點(diǎn)），然后通過駁倒對方錯誤觀點(diǎn)從而確立作者正確觀點(diǎn)。

五.師生合作朗讀訓(xùn)練：

朗讀過程中讓學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息，帶著相關(guān)問題聽讀。

（1.對方的觀點(diǎn)是什么? 2.作者的觀點(diǎn)是什么? 3.作者是怎樣反駁的? 4.作者運(yùn)用了哪些論證方法？）

1.學(xué)生自主選擇喜愛的段落朗讀（3—5人）； 2.教師范讀學(xué)生選擇后剩下的段落；

3.師生合作評點(diǎn)朗讀，提出合理化的建議。學(xué)生也嘗試為朗誦者提出建議。

六.承接朗讀整體感知課文。1.對方的觀點(diǎn)：樹靶子

對任何問題不求甚解都是不好的。

2.作者的觀點(diǎn)：不能盲目地反對不求甚解。（盲目地反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。）

3.找出“不求甚解”在本文中的含義。

一是表示虛心，因?yàn)闀灰欢ǘ寄茏x懂，就承認(rèn)“不求甚解”。二是說明讀書的方法，不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。

4.作者是怎樣進(jìn)行反駁的？（即行文的思路）（縱向板書）樹靶子——引出處——釋新義——援例子——結(jié)上文（遞進(jìn)式的論證結(jié)構(gòu)）七.合作研討：

1.肯定“不求甚解” 的方法為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度？ “不求甚解”只是不死摳一字一句，不因某一局部而放棄了整體。所以“不求甚解”不是馬馬虎虎，很不認(rèn)真。因此，要反對馬馬虎虎的態(tài)度。

2.作者運(yùn)用了哪些論證方法呢？（論證方法體現(xiàn)行文的安排）舉例論證：列寧批評普列漢諾夫（反面、態(tài)度上）、諸葛亮“觀其大略”讀書法（正面、方法上）；

引用論證（道理論證）：陸象山語錄。

對比論證：列寧批評普列漢諾夫與諸葛亮“觀其大略”讀書法 3.不求甚解究竟好不好？談出自己如何看待不求甚解。（小組交流合作，不人云亦云，碰撞出思維火花，達(dá)到求同存異，趨向于合理。）

八.結(jié)束贈語(也許現(xiàn)在聽來“不求甚解”，多年以后你會豁然開朗的): 王國維《人間詞話》——古今之成大事業(yè)、大學(xué)問者，必經(jīng)過三種境界：

1.昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓，望盡天涯路。（晏殊《蝶戀花》）2.衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。（柳永《蝶戀花》）

3.眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。（辛棄疾《青玉案》）

九.作業(yè)布置：

1.課后總結(jié)提煉自己的讀書方法，上升到理論的高度，同學(xué)之間可以交流，但不要雷同。（結(jié)合本單元綜合性學(xué)習(xí)138頁“書山有徑”。）

2.十年寒窗，我們在馥郁的書香中一天天長大。在閱讀中，我們有自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，也有著自己獨(dú)特的感情。如果把它們用簡練的文字記錄下 來，這也就成了讀書名言。試一試，原創(chuàng)一條讀書名言。

第四篇：不求甚解教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力目標(biāo)[版權(quán)所有，轉(zhuǎn)載請注明]：

1、理解“要訣、不求甚解、咬文嚼字、開卷有益”等詞的意思。

2、熟讀課文，知道作者是怎樣水到渠成的確立自己的主張，達(dá)到反駁對方的目的。

3、了解駁論文的特點(diǎn)，會寫一般的小駁論文。情感價值態(tài)度：學(xué)會根據(jù)不同的文章選擇不同的讀書方法。

過程與方法：在學(xué)生(Student)熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生(Student)了解本文怎樣反駁對方的。

教(Teaching)學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)理解本文的反駁方法 教(Teaching)學(xué)難點(diǎn)：駁論文的反駁法 教(Teaching)學(xué)時間：一課時 教(Teaching)學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了英國哲學(xué)家培根的《談讀書》，誰能說說文中哪種讀書方法你最喜歡？其實(shí)，我們讀書沒有固定的方法，不能一概來論哪種方法好哪種不好，有時得根據(jù)文章內(nèi)容、個人習(xí)慣來論。就像我們平時說話，有時得留余地，否則，別人有會找出漏洞反駁我們。

今天，我們一起來學(xué)習(xí)我國當(dāng)代作家馬南村的《不求甚解》，看看作者是怎樣反駁對方的不當(dāng)說法。

二、初讀課文，整體感知

1、朗讀課文，本文是反駁哪種錯誤觀點(diǎn)。

2、文中作者拿什么來反駁對方？ 引導(dǎo)明確：

敵論點(diǎn)：“對任何問題不求甚解都是不好的。” 作者拿“讀書”一事來反駁

（過渡）作者是怎樣反駁對方的？現(xiàn)在，我們繼續(xù)看課文

三、再讀課文，明白作者怎樣反駁

1、讀課文，四人小組討論：

（1）課文說“不求甚解”是什么意思？在文中劃線。

（2）“不求甚解”的讀書方法好嗎？課文是怎么樣論說的？（3）文章說的哪些讀書方法類似于“不求甚解”？

2、小組代表自由回答，老師指點(diǎn)明白：

濤淵明讀書“不求甚解”，一是表謙虛，二是告訴人們讀書不要固執(zhí)，不要咬文嚼字，只顧局部，不看整體。應(yīng)該前后貫通，了解大意。課文為了反駁對方，列舉了正反兩個例子：“普列漢諾夫因?yàn)樽x書不能做到不求甚解，所以曲解了馬克思著作。”“諸葛亮能夠不求甚解，所以知識更廣泛，了解問題更全面。”另外，還引用宋代理學(xué)家陸象山的話來佐證。文中的“觀其大略”“未曉處且放過”跟“不求甚解”很相似。

3、熟讀第5、6、7、8段，熟悉文章怎樣舉例論證和道理論證結(jié)合進(jìn)而反駁對方。

4、作者反駁對方的觀點(diǎn)后，提出了什么主張？讀課文最后一段，劃出正面觀點(diǎn)的句子。

5、回頭修改課文一開始對方的話，讓它顯得合理。通過學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該怎么修改對方的論點(diǎn)才顯得合適？（對有的問題可以不求甚解：比如讀書）

小結(jié)：課文先不急忙反駁對方，而是從解釋“不求甚解”的意思開始，然后通過正反兩方面的例子，用事實(shí)說明“讀書可以不求甚解”，反駁對方“任何問題不求甚解都是不好的”說法的錯誤。達(dá)到反駁的目的。

四、拓展延伸 讀課后第三題，明白本文的看法和葉圣陶先生的看法不同。因?yàn)樗麄兏鞔碇宓纼杉业淖x書方法。

五、總結(jié)

由此可見：讀書方法沒有一定之規(guī)，主要看自己的習(xí)慣和文章內(nèi)容。本文主要是為了反駁 對方而說的一種讀書法，不是說凡是書都要用“不求甚解”法來讀。

六、拓展訓(xùn)練

學(xué)習(xí)本文的寫法，對你身邊的說法進(jìn)行反駁。比如：謙虛使人進(jìn)步。

知識目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文中舉例論證，道理論證的方法的運(yùn)用。

2、了解論證的 兩種方式，立論和駁論。能力方法目標(biāo)：

1、運(yùn)用例證法，道理論證證明自己的觀點(diǎn)。

2、用文章作者的 觀點(diǎn)來解釋、解決生活學(xué)習(xí)中的問題。情感態(tài)度世界觀目標(biāo)： 聯(lián)系文章中的觀點(diǎn)，反思自己對讀書的方法和認(rèn)識。教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：

（一）學(xué)生初讀課文，思考：

1、一般人認(rèn)為“不求甚解”是什么意思。持什么態(tài)度？

2、作者又是怎么理解“不求甚解”的，根據(jù)是什么？作者對“不求甚解”持什么態(tài)度？

3、作者擺出列寧批評普列漢羅夫讀馬克思著作作了很多曲解，諸葛亮“讀書觀其大略” 兩個例子是為了證明什么觀點(diǎn)？

4、不求甚解與“馬馬虎虎”的區(qū)別是什么？

（二）討論明白：

1、一般人認(rèn)為“不求甚解”對任何事情都是不好的。對“不求甚解”持否定態(tài)度。

2、作者認(rèn)為一般人的觀點(diǎn)不盡然，對“不求甚解”持肯定態(tài)度。他認(rèn)為不求甚解有兩層意義：一是指要虛心，不要以為書一讀就懂，另一層含義是“讀書不要固執(zhí)一點(diǎn)，要前后貫通，了解大意。”確立這兩層含義的依據(jù)是陶淵明《五柳先生》中“好讀書不求甚解；每有會意，便欣然忘食。”這兩句話的全面理解，理清其相互聯(lián)系。

3、作者擺出列寧批評普列漢羅夫讀馬克思著作作了很多曲解，諸葛亮“讀書觀其大略” 兩個例子是為了證明讀書要活讀。

4、不求甚解與“馬馬虎虎”的區(qū)別是不求甚解要了解文章的意思，而馬馬虎虎卻對文章的意思不通。(三)深入理解文章的意思。

1、作者全面否定了一般人的對于“不求甚解”的觀點(diǎn)嗎？ 沒有，作者是說“一般人”的觀點(diǎn)不盡然。也就是說不完全對。

2、為什么說“不盡然”，體現(xiàn)了本文語言的的什么特點(diǎn)？舉例證明不盡然對。表明文章語言具有準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。科學(xué)中有許多事情需要人們有求甚解的精神，如“失之毫厘，差之千里”就是這個意思；但是生活中有許多事情又需要人們“不求甚解”比如，我們應(yīng)該學(xué)會原諒別人的過錯，要學(xué)會包容，所謂“嚴(yán)于律己，寬以待人”就是這個意思。另外，本文中所說的，我們讀書，應(yīng)該采取的就是“不求甚解”的方法。

3、文章作者的行文思路是怎樣的？ 第一部分：首先擺出一般人不太正確的觀點(diǎn)，然后提出自己的觀點(diǎn)。第二部分：解釋“不求甚解”的確切含義。第三部分：“活讀書”的必要性和怎么樣“活讀書”。

4、從本文題目來看，“不求甚解“不能表明作者的態(tài)度，請你為本文的標(biāo)題加上合適的詞語或者短語，使作者的意思或情感更加明白。如《不求甚解新解》《不求甚解辨》《不求甚解正義》等或者是《正確理解不求甚解》

5、《不求甚解》中說：陶淵明主張讀書要會意，而真正的會意又很不容易，所以只說“不求甚解”，然而也有相反的看法：“陶不求甚解，疏狂不可循，甚解豈難致？潛心會本文，作者思有路，遵路識斯真”意思是“順著作者思路就可以把握本意,對這兩種意見，你是怎么看的。

（四）拓展： 辯論 甲方：“不求甚解就是囫圇吞棗，該貶” 乙方：“不求甚解”就是不拘泥于局部而是著眼整體，該揚(yáng)。

（五）、你覺得對待問題一般應(yīng)該采取怎樣的辦法？

對待重大問題，關(guān)鍵性問題要求甚解，一技微末節(jié)的事則不必認(rèn)真，特別是在與人交往上。小結(jié)：

（六）駁論文簡介

議論文是闡明客觀事物的道理，表明作者見解或主張的文章。

議論文從論證的方式看，一般可分為立論和駁論兩種。立論，是就一定的事件或問題，提出并闡明自己的見解或主張。駁論，是就一定的事件或問題發(fā)表議論，批駁片面的、錯誤的。甚至反動的見解或主張。

一般說來，批駁對方的論點(diǎn)主要有三種方式。一是直接批駁對方的論點(diǎn)，即先舉出對方的荒謬論點(diǎn)，然后用正確的道理和確鑿的事實(shí)直接加以批駁，揭示謊言同事實(shí)、謬論同真理之間的矛盾。二是通過批駁對方的論據(jù)來駁倒對方的論點(diǎn)。論據(jù)是支撐論點(diǎn)的，論據(jù)駁倒了，論點(diǎn)也就站不住腳了。三是通過批駁對方的論證來駁倒對方的論點(diǎn)。論述一個問題，論點(diǎn)和論據(jù)之間必須有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，否則論點(diǎn)就站不住腳。通過駁論證來駁論點(diǎn)，就是揭穿對方的論據(jù)與論點(diǎn)之間沒有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，即所持論據(jù)證明不了論點(diǎn)，其論點(diǎn)并不能由論據(jù)推出。

板書設(shè)計： 不 求 甚 解

一般人認(rèn)為“不求甚解總是不好的；

盲目反對“不求甚解沒有充分理由。

1、不求甚解是古人讀書的正確態(tài)度 不求甚解的確切含義

2、讀書的要訣在于：會意

3、要虛心，讀書要前后貫通，了解大意。

1、要理解精神實(shí)質(zhì)（普列漢羅夫、諸葛亮）怎么樣才能做到活讀

2、不能因小失大

3、反復(fù)閱讀

第五篇：不求甚解教學(xué)設(shè)計

《不求甚解》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用駁論進(jìn)行論述的方法。

2、正確理解馬南邨版的“不求甚解”四字的含義。

3、學(xué)習(xí)用批判的目光對待“一般人”的觀點(diǎn)、主張。

教學(xué)重點(diǎn)：理清文章的論證結(jié)構(gòu)，明確其表達(dá)的中心觀點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)尋找合適的切入點(diǎn)（如認(rèn)識過程的邏輯錯誤等），批駁對方的錯誤觀點(diǎn)，通過層層論證樹立自我的觀點(diǎn)的方法。教學(xué)時數(shù)：一課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)人新課：

工作中，常常聽到有同學(xué)在呼喊，上帝啊，賜給我有效的讀書方法吧。特別是進(jìn)入高中以后，同學(xué)們會思考，我們是不是該改變一些讀書的方法了呢？如果你有這樣的困惑或者期待，那么今天我們不妨一起來了解一種讀書方法，看看是否能受到啟發(fā)。出示題目。

二、了解大意，找出主要觀點(diǎn)。

初讀課文，（一生朗讀，其他人尋找作者的觀點(diǎn)。朗讀之后先正音，再評價。）

問：馬南邨版的“不求甚解”其含義有幾層？一遍不夠第二遍、第三遍。明確：（態(tài)度）讀書要謙虛；

（方法）讀書要前后貫通，了解大意；重要的書要反復(fù)閱讀，才能真正讀懂。從反面講：不要自負(fù)、不死摳字句，不因小失大。

補(bǔ)充：了解大意，文中還有一種說法——觀其大略。用我們的術(shù)語來說就是——整體把握。面對這樣一篇議論性的文字，我們首先要把握的是——論點(diǎn)。也就是作者在這里要表達(dá)的主要觀點(diǎn)。

板書：論點(diǎn)——讀書要前后貫通，了解大意；重要的書要反復(fù)閱讀，才能真正讀懂。

牛刀小試：PPT 三張

1、信息社會，資訊發(fā)達(dá)。特別是網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)你點(diǎn)擊，鏈接像個無底洞，讓你沉溺其中。你怎樣“不求甚解”？（瀏覽）

A、迅速掃視，擷取重要信息。B、根據(jù)一定的目的和需要，有所取舍。

2、遷移：面對議論文，觀其大略首先是把握論點(diǎn)。記敘文，觀其大略首先是把握時間、地點(diǎn)、人物、事件；說明文，觀其大略首先是了解說明對象及其特征。

3、如要真正讀懂，你可以在小說中讀到形象背后的社會生活和時代風(fēng)貌。在散文中讀到景與情、形與神的統(tǒng)一；在詩歌中融入那別樣的意境。

三、反復(fù)閱讀，理清論證思路

1、其想法跟一般人是否一致？回到開篇。明確文章的議論方式——駁論。通過揭露和駁斥錯誤的、反動的論點(diǎn)來確立自己的論點(diǎn)就是駁論。要揭露和駁斥錯誤的觀點(diǎn)，首先得把對方的觀點(diǎn)亮出來，這個工作我們把它叫做“豎靶子”。駁論的過程是一個從“破”到“立”的過程。

2、作者是怎么駁斥那個“對任何問題不求甚解都是不好的”錯誤觀點(diǎn)的呢？，靶子樹起來之后，怎樣打靶子，看看作者是怎樣一步步來加以論證的。

方法步驟：齊讀或分兩大組讀2-9段。學(xué)生獨(dú)立思考，明確每一段的主要內(nèi)容。再由前后四人小組討論，要求輪流發(fā)言，說出自己的看法。

明確：首先，介紹“不求甚解”的出處；其次，闡述了“不求甚解”四字的兩層含義；再次，作者從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心、會意；接著全面、更明確地解釋“不求甚解”的含義；最后提出自己所認(rèn)可的讀書方法（重要的書必須常常反復(fù)閱讀）。

PPT 4：豎靶子→引出處→釋新義→援例子→引語錄→結(jié)上文。

四、探究方法，為我所用。

①豎靶子→引出處→釋新義→援例子→引語錄→結(jié)上文。如果刪去2、3兩段，怎樣？

“不求甚解”的說法來自陶淵明，但人們又沒有全面準(zhǔn)確地理解他所要表達(dá)的意思。所以有必要引出出處，加以詮釋，以正視聽。其二，讀者由此看到了錯誤結(jié)論的由來是因?yàn)閿嗾氯×x。既然得出結(jié)論的過程是錯誤的，結(jié)論自然也無成立的可能。實(shí)際上，我們看到了作者批駁的方向——駁論證。②為了表明自己的觀點(diǎn)，作者用了哪些論證方法？ 對比論證、引用論證等。說說他們的效果。5、6兩段，例子一中一外，一正一反，一態(tài)度一方法，有一定的典型意義。對比論證： 是一種常用的、有說服力的論證方法。把兩種事物加以對照、比較后，推導(dǎo)出它們之間的差異點(diǎn)，使結(jié)論映襯而出。

8段，引用宋代理學(xué)家的語錄，來佐證自己的觀點(diǎn)，讓文章更具說服力、權(quán)威性。

五、拓展訓(xùn)練：PPT 5請同學(xué)們用“別人都說??而我覺得??因?yàn)??”的句式說一段話，學(xué)習(xí)運(yùn)用駁論。可對下列成語進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。

①“讀書百遍，其義自見”辯：要是讀書而不用心，像小和尚念經(jīng)，其義何來？因?yàn)槿魏我饬x的理解，是在思考的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。

②“開卷有益”辯 ：而我覺得，要想得益，必須考察所開之卷。因?yàn)椋碛腥f千，卻良莠不齊。

③“咬文嚼字”辯：而我覺得，不必為了一棵樹而放棄整片森林。因?yàn)椋慕雷郑瑫屛覀円蛐∈Т蟆?/p>

明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。①“見風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)” 以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動社會向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？

②“班門弄斧”這個成語，可以從故事入手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)” 的新意。

③“濫竿充數(shù)” 這個成語，也可以從故事入手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下” 的新意。

結(jié)束語：新解成語——駁論方式——引用對比

6、作業(yè)：PPT 6 ① 完成練習(xí)冊上的相關(guān)練習(xí)。

② 在拓展練習(xí)中找一個相關(guān)的詞，仿照本篇課文，寫一篇小作文。