第一篇：不求甚解教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激 發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神；

2．認識讀書的益處；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；

3．培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。

教時安排：一課時

教學(xué)過程：

1．導(dǎo)人新課

2．讓一個學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽一邊思考：

①本文的主要內(nèi)容是什么？

②這位同學(xué)讀得好在哪里？有哪些需要改進的地方？

3．快速閱讀《不求甚解》，邊讀邊思考：

找出“不求甚解”在本文中的含義

4．學(xué)生自主提出有關(guān)的問題，分小組研討。

①“好讀書” 和“不求甚解” 有什么關(guān)系？

②肯定“不求甚解” 的方法為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度？

③本文主要討論了什么問題，用了哪些論證方法？

5．拓展訓(xùn)練

學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。

①“見風(fēng)使舵”新解

②“班門弄斧”辯

③“濫竿充數(shù)”辯

（明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢?！耙婏L(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)” 以新的含義，喻指實際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動社會主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)” 的新意?！盀E竿充數(shù)” 這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下” 的新意。）

6.作業(yè)

① 完成《課程探究》的相關(guān)練習(xí)。

② 背誦課文

第二篇：不求甚解教案

《不求甚解》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：掌握駁論文的論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯

理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的特點 教學(xué)重點：理解舉例論證所用論據(jù)需具備典型、全面的特點 教學(xué)難點：掌握駁論文的論證結(jié)構(gòu)及其內(nèi)在邏輯 教學(xué)流程：

一、導(dǎo)

1、“不求甚解”的字面含義是什么？對于中學(xué)生來說這種讀書態(tài)度是否可??？

2、世人對于“不求甚解”的態(tài)度是怎樣的？作者鄧拓又對“不求甚解”發(fā)表了什么語出驚人的觀點？正確的態(tài)度又是怎樣的？

二、定

1、閱讀課文，劃出每段中最能反映該段中心觀點的句子。

（尤其注意從正面表觀點的判斷句）

2、本文屬于何種實用文體？依據(jù)論證思路劃分屬于哪一小類

（駁論文）

3、駁論文是用文字和別人在思想上打仗。駁論分文“破”和“立”兩個環(huán)節(jié)。前者是攻取別人的陣地，后者是牢牢守住已經(jīng)占領(lǐng)的陣地。本文哪些段落為“破”、哪些段落為“立”？

（第一段到第四段為“破” 第五到第六段為“立”）

三、破

1、世人眼中的“不求甚解”與“求甚解”

思考：（1）世人怎樣理解“不求甚解”？

（2）世人對“不求甚解”的態(tài)度如何？

（3）世人用怎樣的行動“求甚解”？

2、作者眼中的“不求甚解”

思考：（1）作者怎樣理解“不求甚解”？

（2）作者認為該怎樣“不求甚解”？

3、作者是怎樣反駁世人的理解從而證明自己的觀點的？ 梳理第二、三段

（引經(jīng)據(jù)典，正本清源，補全缺失要素，把握核心價值）

4、先破后立的議論思路有何益處？

（消滅敵人才能真正稱得上是占領(lǐng)了陣地；破除錯誤的觀點，正確的觀點才能站住腳）

四、立

1、作者運用了怎樣的論證方法鞏固自己的論點，使之更有說服力？

（第五、六段運用舉例論證，事實論據(jù)）

2、本文在舉例論證上有怎樣的特點？其益處何在？

（古今、中外、正反、不同角度：態(tài)度、方法）

3、反對馬馬虎虎的讀書態(tài)度對于鞏固本文論點是否必要？(彌補可能留下的邏輯漏洞，使論證更為嚴(yán)密)

4、“攻取陣地”（破）難還是“守住陣地”（立）難？談?wù)勳柟剃嚨匦枰⒁饽男┓矫妫?/p>

多種論證方法科學(xué)搭配（火力強勁）

全面思考，彌補邏輯漏洞（不留活力死角）

五、思

1、畫出文中表現(xiàn)作者對“不求甚解”態(tài)度的語句，體會其中語言的微妙變化。說說其中原因。

第一段“也不盡然”、“不必提倡”、“沒有充分理由”——語氣委婉、態(tài)度曖昧

第二段“這是古人讀書的正確態(tài)度，我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)”——語氣肯定、態(tài)度鮮明

（先婉轉(zhuǎn)指出似有值得商榷之處，避免形成心理的抵觸，更容易被讀者接受）

2、揣摩第八段，作者的愿望似乎是“求甚解”，豈不是與前文“不求甚解”自相矛盾？說說作者對于“不求甚解”的態(tài)度究竟如何？

（以“不求甚解”的手段、方法追求“甚解”的目的、境界）

3、回顧本文論證思路，用簡要的語言概括：

如：作者先：---------------再：------------進一步分幾點討論了：--------分別舉了：---------------的例子。最后：----------------

第三篇：《不求甚解》教案

《不求甚解》教案

永興縣文昌中學(xué) 張 匆

教學(xué)目的：

1.理解“不求甚解”的含義。

2.學(xué)習(xí)針對對方認識過程的邏輯錯誤展開反駁的方法。3.學(xué)習(xí)并掌握引用論證，舉例論證的方法。4.討論交流閱讀的方法。教學(xué)重點：

1.理解“不求甚解”的含義。

2.學(xué)習(xí)針對對方認識過程的邏輯錯誤展開反駁的方法。3.學(xué)習(xí)并掌握引用論證，舉例論證的方法。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)針對對方認識過程的邏輯錯誤展開反駁的方法。教學(xué)方法：討論法、朗讀法。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

有一個老太太做壽，滿堂兒孫、親戚朋友都紛紛送禮、問候。請?zhí)撇碜髟?，他第一句就說“這個婆娘不是人！”大家聽了很震驚，都斥責(zé)這個人胡言亂語?？腿苏f：“別急，請聽下一句——九天仙女下凡塵！”好！好！眾人轉(zhuǎn)過了神，夸贊起來。唐伯虎又道：“兒孫個個都是賊！”這下老太太的兒孫可不干了，圍過來要揍他?？腿擞终f：“別忙——偷來蟠桃獻母親！”兒孫一聽又樂了。眾人都贊揚這首詩做得好。

這個故事啟發(fā)我們，如果只看到第一句或第三句就認為是在罵人，便會誤解。只有四句一起看，才發(fā)現(xiàn)是贊美的詩。所以我們看問題不能一葉障目，不見泰山；不能根據(jù)只言片語就妄加判斷。今天我們要學(xué)習(xí)的《不求甚解》就是批駁根據(jù)只言片語就妄加判斷的現(xiàn)象。

二、基礎(chǔ)知識

1、解題

不求甚解：讀書不追求過分的理解，只領(lǐng)會要旨，不過分的在字句上下功夫?，F(xiàn)多指只求懂個大概，不求深刻了解。

2、作者介紹：

鄧拓，原名鄧子健，鄧云特，筆名馬南邨、向陽生等。建國后歷任《人民日報》總編輯、社長，“文化大革命”一開始即遭迫害，1966年5月18日含冤去世，主要著作有《中國救荒史》、《燕山夜話》、《論中國歷史的幾個問題》等，并與吳晗、廖沫沙合寫《三家村札記》，1944年主持編輯了第一部《毛澤東選集》。

3、字詞

4、文體知識 駁論文：

是指先提出對方錯誤的觀點，加以直接批駁或者間接批駁；繼而，針鋒相對地提出自己的觀點并加以論證，以便駁倒對方錯誤的論點。雜文: 指現(xiàn)代散文中以議論和批評為主而又具有文學(xué)意味的一種文體。雜文要求內(nèi)容有很強的針對性，能針對某一事物和某一個人的某一觀點有針對性地發(fā)表自己的議論和意見。這篇文章作者就針對不求甚解的讀書態(tài)度提出了自己的觀點。

三、閱讀課文，整體感知

（一）列出文章的結(jié)構(gòu)提綱

（二）問題設(shè)置

1、不求甚解是一篇駁論文，對方的觀點是什么（文章批駁的觀點是什么）？

2、針對這一觀點，作者是怎樣進行反駁的？（理清反駁思路）

3、不求甚解是一篇駁論文，對方的觀點是什（么文章批駁的觀點是什么）？

4、針對這一觀點，作者是怎樣進行反駁的？（理清反駁思路）? 樹靶子：開門見山的提出反駁的觀點，（對任何問題不求甚解都是不好的）同時也亮出了自己的觀點：盲目的反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由。

? 引出處：介紹“不求甚解”的出處。

? 釋新意：解釋“不求甚解”四字的兩層含義。

? 援例子：從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心、活讀、會意。

? 引語錄：引用陸象山的語錄更明確地解釋“不求甚解”的含義。? 結(jié)上文：提出自己認可的讀書方法（重要的書必須常常反復(fù)閱讀）

四、細讀課文，理解內(nèi)涵

1、陶淵明的“不求甚解”的真正含義是什么？

2、文章說的哪些讀書方法類似于“不求甚解”

3、肯定“不求甚解” 的方法為什么要反對馬馬虎虎的態(tài)度？

4、作者對讀書的看法是怎樣的？

五、明確內(nèi)容，探究寫法

1、對于“不求甚解”的讀書態(tài)度作者持什么樣的態(tài)度？他用了什么方法論證了自己的觀點？

2、駁論文的批駁方式有駁論點、駁論據(jù)、駁論證，本文屬于哪一種？

六、課文小結(jié)

1、正確的讀書方法：虛心、活讀、多讀、勤讀

2、名人的讀書方法

七、課文反饋

1、“不求甚解”一語，出自（朝代）的《 》。原意，屬褒義。今多指

淺嘗輒止

含貶義。本文通過對“不求甚解”一詞的論述，提倡讀書要。

2、《談讀書》與《不求甚解》這兩篇文章在內(nèi)容上有相似之處，都是 ；

但在寫法上是不同的，前者是，后者是。

八、拓展訓(xùn)練

1、請同學(xué)們用“別人都說……而我覺得……因為……”的句式說一段話，學(xué)習(xí)運用駁論。可以對下列成語進行辨證分析，運用求異思維，口述新的立意。①見風(fēng)使舵新解；②班門弄斧辯解；③濫竽充數(shù)辯解

2、好書推薦

3、課后作業(yè) ①《全A寶典》 ②學(xué)寫駁論文。（近墨者黑、名師出高徒、見風(fēng)使舵、班門弄斧、濫竽充數(shù)）

第四篇：《不求甚解》的教案

《不求甚解》教案

一、導(dǎo)入：前文重點談讀書的益處，該怎樣讀書呢？有人說，讀書要“咬文嚼字”也有人說應(yīng)“不求甚解”，你知道“不求甚解”該怎么理解嗎？看看馬南政邨是怎樣理解的

二、作者作品

鄧拓（1912—1966），筆名馬南邦，福建閩侯人。當(dāng)代作家，1966年在文革中迫害致死。重要作品為《燕山夜話》。

《燕山夜話》是馬南邦的雜文集。1961年作者《北京晚報》要求，貫徹黨的“雙百”方針，利用工作之余為《燕山夜話》撰寫的152篇專稿，主要是知識性的雜文，內(nèi)容豐富，涉及古今中外、天文地理；旗幟鮮明，議論風(fēng)生，也能切中時弊；短小精煉，語言流暢。是利用雜文形式，反映社會現(xiàn)實生活的有益嘗試，頗受人民的歡迎喜愛

三、快速閱讀《不求甚解》，并思考

1．教師設(shè)計相關(guān)問題指導(dǎo)學(xué)生自讀，掌握本文的論證思路、方法，正確理解作者的觀點。

（1)“不求甚解”是何意?作者是如何解釋“不求甚解”的含義的?(2)請談?wù)劚疚牡恼撟C思路。(3)本文運用了哪些論證方法?(4)為什么不少人批評“不求甚解”的讀書方法？

學(xué)生討論，明確：(1)“不求甚解”多指讀書只求懂得大意，不求深入理解。

作者認為“不求甚解”有兩層意思：一是表示虛心；二是說明讀書的方法，不要固執(zhí)一點，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。

(2)本文是一篇駁論，在批駁別人觀點的過程中，又闡述了自己的主張。首先，作者擺出了要批駁的靶子：“對任何問題不求甚解都是不好的?！逼浯谓榻B“不求甚解”的出處并分析其真正含義，然后從正反兩方面舉例(諸葛亮、普列漢諾夫)論證讀書的要訣在于虛心、會意；接著全面解釋“不求甚解”，先從反面否定，又從正面引用陸象山的語錄佐證；最后總結(jié)全文，強調(diào)重要的書要反復(fù)閱讀。(3)引證法。引用陶淵明“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食”引出論題，并加以分析，提出論點；引用陸象山的語錄強調(diào)不因小失大，再次論證“不求甚解”。

例證法。以普列漢普諾夫為例，從反面證明讀書一定要虛心，不要死摳字句，而須理解精神實質(zhì)。

以諸葛亮為例，證明古代就有以“不求甚解”的態(tài)度讀書的人。（板書）

提示：按三段論的模式

樹立靶子

分析陶淵明讀書態(tài)度，指明“不求甚解”含義 提倡虛心的“不求甚解”的讀書態(tài)度

表明態(tài)度 全面解釋“不求甚解” 強調(diào)書必須反復(fù)讀

四、拓展訓(xùn)練

學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫法，對下列成語進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。

１、“見風(fēng)使舵”新解２、“班門弄斧”辯３、“濫竿充數(shù)”辯

（揭示：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名入手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。“見風(fēng)使舵’一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意：根據(jù)實際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動社會主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實不是大有文章可做嗎？“班門弄斧”這個成語，可以從故事入手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。“濫竽充數(shù)”這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竽之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下”的新意。）

五、探討比較

１、兩篇文章在語言上的不同特點：

《談讀書》語言風(fēng)格平易流暢，靈活地穿插比喻、排比、類比的修辭手法，充分隨意的特點。

《不求甚解》語言平易親切，娓娓而談，用語簡約，生動形象。

２、談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)兩篇短文前后的不同感受。

六、拓展延伸，學(xué)生交流在課外收集的讀書故事和格言

學(xué)生有可能收集到的格言：

書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。（劉向）

書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。（于謙）

書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師。（高爾基）理想的書籍是智慧的鑰匙。（列夫·托爾斯泰）

書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好象大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好象鳥兒沒有翅膀。（莎士比亞）書籍──當(dāng)代真正的大學(xué)。（卡萊爾）盡信書不如無書。──孟子

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。──孔子

書籍是人類進步的階梯。──高爾基

讀書有三到，謂心到、眼到、口到。──朱熹

學(xué)生有可能收集到的名人讀書的故事，老師補充交流：

１、魯迅嚼辣椒驅(qū)寒：魯迅先生從小認真學(xué)習(xí)。少年時，在江南水師學(xué)堂讀書，第一學(xué)期成績優(yōu)異，學(xué)校獎一枚金質(zhì)獎?wù)?他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉，然后買了幾本書，又買了一串紅辣椒。每當(dāng)晚上寒冷時，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅持讀書。由于苦讀書，后來終于成為我國著名的文學(xué)家。

２、王亞南苦讀成才：王亞南睡三腳床王亞南小時候胸有大志，酷愛讀書。他在讀中學(xué)時，為了爭取更多的時間讀書，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深夜，疲勞時上床去睡一覺后迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過去，他一下子被驚醒過來，便立刻下床，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結(jié)果他年年都取得優(yōu)異的成績，被譽為班內(nèi)的三杰之一。他由于少年時勤奮刻苦讀書，后來，終于成為我國杰出的經(jīng)濟學(xué)家。

４、唐宋八大家之一的蘇東坡，年輕時自認為已無書不讀，便大書一聯(lián)：“識遍天下字；讀盡人間書?！焙蠼?jīng)一老翁指點，遂改成：“發(fā)奮識遍天下字；立志讀盡人間書?！?５、郭沫若曾寫過一副讀書聯(lián)：“讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。”意思是說，讀書要靠平時下功夫，不能一心血來潮就加班加點搞突出。要想獲得成功，必須鍥而不舍，持之以恒，決不能時而勤奮時而懈怠，三天打魚兩天曬網(wǎng)。

５、華羅庚把讀書過程歸結(jié)為“由厚到薄”、“由薄到厚”兩個階段。當(dāng)你對書的內(nèi)容真正有了透徹的了解，抓住了全書的要點，掌握了全書的精神實質(zhì)后，讀書就由厚變薄了，愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺。如果在讀書過程中，你對各章節(jié)又作深入的探討，在每頁上加添注解，補充參考資料，那么，書又會愈讀愈厚。因此，讀書就是由厚到薄，又由薄到厚的雙向過程。老師補充當(dāng)代名人談讀書

閱讀的最大理由是想擺脫平庸。早一天就多一份人生的精彩：遲一天就多一天平庸的困擾。──余秋雨

一個人身處逆境的時候，在書中能夠得到安慰，書是一生最好的朋友。──金庸 在人生轉(zhuǎn)折和變移的關(guān)鍵時刻，書是路標(biāo)。──陸天明

在書中可以讀到一種人生觀，一種對生命的感悟與思考。──白巖松 讀書是幸福的，有福的人才讀書。──賈平凹

把生活比喻為創(chuàng)作的土壤，那么閱讀就像陽光。──池莉

七、課堂小結(jié)

《短文兩篇》都是作者心智的結(jié)晶，讀《談讀書》如同沐浴在智慧的陽光下；讀《不求甚解》如同聆聽長者的諄諄教誨。是他們，引領(lǐng)我們在智慧的天地中穿行；是他們，滋潤我們求知的心田。同學(xué)們，腹有詩書氣自華。希望你們多讀書，讀好書，來開闊我們的視野，豐富我們的感情，提高我們的品味。

八、作業(yè)布置：

完成學(xué)法大視野練習(xí)

教學(xué)反思：

第五篇：不求甚解教案1

《不求甚解》教案

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)作者進行駁論的論述方法。

2、揣摩精練有力的語言，體會表達效果。

（二）教學(xué)重、難點： 重點：分析文章的論證方式，揣摩精練有力的語言，體會表達效果。難點：理解“不求甚解”和“會意”之間的關(guān)系。

（三）教學(xué)時數(shù)：一課時

（四）教學(xué)過程：

1、導(dǎo)人新課：我們早就在陶淵明的《五柳先生傳》里知道“不求甚解”這個詞了，當(dāng)時我們就對這個詞加以了討論，今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，作者也對這個詞加以了自己的見解，下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)吧。

2、整體感知：讓一個學(xué)生朗讀全文，其余的同學(xué)一邊聽一邊勾畫生字詞。(學(xué)生要對朗讀的同學(xué)做出自己的客觀評價，提出自己的見解和想法。)① 學(xué)生勾畫中可能會涉及的字詞有：闡明 要訣 咬文嚼字 不求甚解 狂妄自大

因小失大 豁然貫通 開卷有益

② 作者一開頭就提出了一般人常常認為的觀點“對任何問題不求甚解都是不好的”，對此，作者又是怎樣看得呢？

明確：“盲目反對不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的理由”“這是古人讀書的正確態(tài)度，我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)，完全不應(yīng)該對他濫加粗暴的不講道理的非議。”

③ 請同學(xué)們回憶一下，以前我們在講議論文的相關(guān)知識時，提到如果作者先提出一個錯誤的觀點（樹靶子），然后加以論證，最終證明這個觀點是錯誤的，從而更有力地表明正確的觀點，我們稱這種文章叫什么文章？（駁論文）

3、研讀課文：① 作者是怎么駁斥那個“對任何問題不求甚解都是不好的”錯誤觀點的呢？也就是說，作者是怎樣來論證的呢，請同學(xué)們快速閱讀課文，談?wù)劚疚牡恼撟C思路。學(xué)生獨立思考，再同座位討論，明確：首先，介紹“不求甚解”的出處；其次，闡述了“不求甚解”四字的兩層含義；再次，作者從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證讀書的要訣在于虛心、會意；接著全面、更明確地解釋“不求甚解”的含義；最后提出自己所認可的讀書方法（重要的書必須常常反復(fù)閱讀）。

課件：豎靶子→引出處→釋新義→援例子→引語錄→結(jié)上文 ② 你能否談?wù)勀銖倪@種論證上學(xué)習(xí)到什么寫作方法。（讓學(xué)生學(xué)會寫作的方法）答案是多面的，如寫作思路一定要清晰，要符合人的思維過程；如在論述自己的觀點時，一定要舉具有代表性的例子，讓文章更具說服力，權(quán)威性；再如論證一定要完整，語言表述一定要嚴(yán)密、準(zhǔn)確。還有，論證時一定要明確而清晰地表明自己的見解或觀點。

4、探究：本文中作者對“不求甚解”四個字賦予了兩層含義：虛心；不固執(zhí)一點，不咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。你能對這兩層含義談?wù)勀銈€人的見解或看法嗎？再者，你也可以談?wù)勀銈€人對“不求甚解”這個詞的理解。

5、拓展訓(xùn)練：請同學(xué)們用“別人都說??而我覺得??因為??的句式說一段話，學(xué)習(xí)運用駁論?？蓪ο铝谐烧Z進行辯證分析，運用求異思維，口述新的立意。①“見風(fēng)使舵”新解 ②“班門弄斧”辯 ③“濫竿充數(shù)”辯

明確：成語新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。①“見風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)” 以新的含義，喻指實際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動社會向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實不是大有文章可做嗎？

②“班門弄斧”這個成語，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)” 的新意。

③“濫竿充數(shù)” 這個成語，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下” 的新意。

6、作業(yè)：① 完成練習(xí)冊上的相關(guān)練習(xí)。

② 在拓展練習(xí)中找一個相關(guān)的詞，仿照本篇課文，寫一篇小作文。