第一篇：短文兩篇教案：談讀書(shū)、不求甚解

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

1、識(shí)記字詞文常知識(shí)。

2、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法 舉例論證、道理論證、比喻論證

過(guò)程與方法：以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。

情感態(tài)度價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處；養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣； 培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對(duì)讀書(shū)的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。

課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第 一 課 時(shí)

一、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、識(shí)記字詞文常知識(shí)。

2、學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法、舉例論證、道理論證、比喻論證

二、自學(xué)過(guò)程：

培根（1561—1626）英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭?！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開(kāi)創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。

2、朗讀課文，體味文章的意蘊(yùn)，感知文章的內(nèi)涵。

怡情 傅彩 藻飾 矯情 詰難 尋章摘句 咀嚼 狡黠 倫理 味同嚼蠟 滯礙 睪 闡證 吹毛求疵 第一層：（從開(kāi)頭到“全憑觀察得過(guò)且”）闡述讀書(shū)的正確目的。（1）先正面說(shuō)讀書(shū)有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。（2）后反面指出讀書(shū)的三種偏向：惰、矯和學(xué)究，第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上缺陷。

三、交流展示，探究課文內(nèi)涵：

1.讀書(shū)要有哪些好處呢？ 明確：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。2.讀書(shū)與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系是什么？

明確：經(jīng)驗(yàn)不讀書(shū)之不足，經(jīng)驗(yàn)范書(shū)中所示，互相補(bǔ)充。3.什么人才可讀書(shū)用書(shū)？用書(shū)的智慧從何而來(lái)？

明確：明智之士（明察事理的人）。“全憑觀察得之”

4.理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接?！钡暮x。說(shuō)說(shuō)比喻說(shuō)理的好處。

明確：人要揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步，就要讀書(shū)明理，明智，不斷完善自己，努力趨于完美。生動(dòng)深刻，通俗易懂。

5.正面說(shuō)讀書(shū)有三種不同目的：“怡情、傅彩和長(zhǎng)才”與反面指出讀書(shū)的三種偏向：“惰、矯和學(xué)究”，用的是哪種議論方法？另舉一例。明確：對(duì)比論證，正反全面，對(duì)比有力。

明確：①讀書(shū)要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺，迷信書(shū)本和公限于文字推求。②對(duì)不同的書(shū)，要不同的讀。③提倡把讀書(shū)和討論、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)。7.讀書(shū)會(huì)有哪些功效呢？試舉例說(shuō)明。

明確：讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。8.結(jié)合課文談一談你的讀書(shū)感悟。

第二篇：短文兩篇 談讀書(shū) 不求甚解（本站推薦）

短文兩篇

一、導(dǎo)入新課

二、簡(jiǎn)介作者：

三、朗讀課文,思考問(wèn)題：

作者從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)（要理清作者的思路，歸納總結(jié)。）

１、第一層：（從開(kāi)頭到“全憑觀察得過(guò)且過(guò)知”）闡述讀書(shū)的正確目的。

⑴ 先正面說(shuō)讀書(shū)有三種不同目的：怡情，傅彩和長(zhǎng)才。

⑵ 后反面指出讀書(shū)的三種偏向：惰，矯和學(xué)究，２、第二層：闡述讀書(shū)的方法。

３、第三層：闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

四、探究課文內(nèi)涵

１、讀書(shū)要有哪些好處呢？

明確：怡情，傅彩和長(zhǎng)才。

２、讀書(shū)與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系是什么？

明確：經(jīng)驗(yàn)不讀書(shū)之不足，經(jīng)驗(yàn)范書(shū)中所示，互相補(bǔ)充。

３、什么人才可讀書(shū)用書(shū)？用書(shū)的智慧從何而來(lái)？

明確：明智之士（明察事理的人）。“全憑觀察得之”

４、理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接?！钡暮x。說(shuō)說(shuō)比喻說(shuō)理的好處。

明確：人要揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步，就要讀書(shū)明理，明智，不斷完善自己，努力趨于完美。生動(dòng)深刻，通俗易懂。

５、正面說(shuō)讀書(shū)有三種不同目的：“怡情，傅彩和長(zhǎng)才”與反面指出讀書(shū)的三種偏向：“惰，矯和學(xué)究”，用的是哪種議論方法 ?

明確：對(duì)比論證，正反全面，對(duì)比有力。

６、作者介紹哪些讀書(shū)的方法？

明確：①讀書(shū)要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺，迷信書(shū)本和公限于文字推求。②對(duì)不同的書(shū)，要不同的讀。③提倡把讀書(shū)和討論，作文，做筆記結(jié)合起來(lái)。

７、讀書(shū)會(huì)有哪些功效呢？試舉例說(shuō)明。

明確：讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

８、結(jié)合課文談一談你的讀書(shū)感悟 五．分析文章的說(shuō)理的方式。

學(xué)生四人一組，交流提綱筆記，重點(diǎn)分析說(shuō)理的方式。

⑴ 比喻說(shuō)理：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接”

⑵ 排比說(shuō)理：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。

⑶ 對(duì)比說(shuō)理：開(kāi)頭正面說(shuō)讀書(shū)的目的，接著從反而說(shuō)了讀書(shū)的三種偏向。結(jié)尾先從正面說(shuō)讀書(shū)可以塑造人的性格，又從反而說(shuō)讀書(shū)可以彌補(bǔ)性格、精神上的缺陷。

六、進(jìn)一步研討──找出文中你認(rèn)為富有哲理的話，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。例１：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接?！?/p>

（用“自然花草”比喻“人的天性”，“修剪移接”比喻“求知學(xué)習(xí)”，用比喻為了論證“讀書(shū)對(duì)人的天賦的作用”，使論述的道理通俗易懂，論述語(yǔ)言形象生動(dòng)。）

例２：否則書(shū)經(jīng)提煉猶如水經(jīng)蒸餾，味同嚼蠟矣。

“蒸餾過(guò)的水”比喻“一本好書(shū)”，使讀者懂得讀書(shū)不能只讀別人的筆記摘要，生動(dòng)形象。用比喻的方法從反面強(qiáng)調(diào)好書(shū)一定要細(xì)細(xì)揣摩、深入鉆研才能讀出味道

（比喻論證：使論說(shuō)的道理通俗易懂，語(yǔ)言生動(dòng)形象）

“人之才智但有滯礙，無(wú)不可讀適當(dāng)之書(shū)使之順暢，一如身體百病，皆可借相宜之運(yùn)動(dòng)除之。滾球??射箭??漫步??騎術(shù)??，”用比喻的方法論證讀書(shū)可以彌補(bǔ)精神上的各種缺陷 板書(shū)設(shè)計(jì)】

讀書(shū)的目的比喻論證

談讀書(shū)

讀書(shū)的方法

舉例論證

讀書(shū)的作用

對(duì)比論證

過(guò)渡：前文重點(diǎn)談讀書(shū)的益處，該怎樣讀書(shū)呢？有人說(shuō)，讀書(shū)要“咬文嚼字”也有人說(shuō)應(yīng)“不求甚解”，你知道“不求甚解”該怎么理解嗎？看看馬南政邨是怎樣理解的

鄧拓（1912—1966），筆名馬南邦，福建閩侯人。當(dāng)代作家，1966年在文革中迫害致死。重要作品為《燕山夜話》?！堆嗌揭乖挕肥邱R南邦的雜文集。1961年作者《北京晚報(bào)》要求，貫徹黨的“雙百”方針，利用工作之余為《燕山夜話》撰寫(xiě)的152篇專稿，主要是知識(shí)性的雜文，內(nèi)容豐富，涉及古今中外、天文地理；旗幟鮮明，議論風(fēng)生，也能切中時(shí)弊；短小精煉，語(yǔ)言流暢。是利用雜文形式，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的有益嘗試，頗受人民的歡迎喜愛(ài)

七、快速閱讀《不求甚解》，并思考

1．學(xué)生自讀，掌握本文的論證思路、方法，正確理解作者的觀點(diǎn)，思考問(wèn)題。（1)“不求甚解”是何意?作者是如何解釋“不求甚解”的含義的?(2)請(qǐng)談?wù)劚疚牡恼撟C思路。(3)本文運(yùn)用了哪些論證方法?(4)為什么不少人批評(píng)“不求甚解”的讀書(shū)方法？

學(xué)生討論，明確：(1)“不求甚解”多指讀書(shū)只求懂得大意，不求深入理解。作者認(rèn)為“不求甚解”有兩層意思：一是表示虛心；二是說(shuō)明讀書(shū)的方法，不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。

(2)本文是一篇駁論，在批駁別人觀點(diǎn)的過(guò)程中，又闡述了自己的主張。首先，作者擺出了要批駁的靶子：“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的?！逼浯谓榻B“不求甚解”的出處并分析其真正含義，然后從正反兩方面舉例(諸葛亮、普列漢諾夫)論證讀書(shū)的要訣在于虛心、會(huì)意；接著全面解釋“不求甚解”，先從反面否定，又從正面引用陸象山的語(yǔ)錄佐證；最后總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)重要的書(shū)要反復(fù)閱讀。(3)引證法。引用陶淵明“好讀書(shū)，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食”引出論題，并加以分析，提出論點(diǎn)；引用陸象山的語(yǔ)錄強(qiáng)調(diào)不因小失大，再次論證“不求甚解”。

例證法。以普列漢普諾夫?yàn)槔瑥姆疵孀C明讀書(shū)一定要虛心，不要死摳字句，而須理解精神實(shí)質(zhì)。以諸葛亮為例，證明古代就有以“不求甚解”的態(tài)度讀書(shū)的人。

（板書(shū)）提示：按三段論的模式

樹(shù)立靶子

分析陶淵明讀書(shū)態(tài)度，指明“不求甚解”含義

提倡虛心的“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度

表明態(tài)度 全面解釋“不求甚解” 強(qiáng)調(diào)書(shū)必須反復(fù)讀

八、探討比較

１、兩篇文章在語(yǔ)言上的不同特點(diǎn)：《談讀書(shū)》語(yǔ)言風(fēng)格平易流暢，靈活地穿插比喻、排比、類比的修辭手法，充分隨意的特點(diǎn)。《不求甚解》語(yǔ)言平易親切，娓娓而談，用語(yǔ)簡(jiǎn)約，生動(dòng)形象。

２、談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)兩篇短文前后的不同感受。課堂小結(jié)

《短文兩篇》都是作者心智的結(jié)晶，讀《談讀書(shū)》如同沐浴在智慧的陽(yáng)光下；讀《不求甚解》如同聆聽(tīng)長(zhǎng)者的諄諄教誨。是他們，引領(lǐng)我們?cè)谥腔鄣奶斓刂写┬?；是他們，滋?rùn)我們求知的心田。同學(xué)們，腹有詩(shī)書(shū)氣自華。希望你們多讀書(shū)，讀好書(shū)，來(lái)開(kāi)闊我們的視野，豐富我們的感情，提高我們的品味。

第三篇：短文兩篇《談讀書(shū)》《不求甚解》

短文兩篇《談讀書(shū)》《不求甚解》教案-03 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.識(shí)記字詞文常知識(shí)。

2.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。

4.理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對(duì)讀書(shū)的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。

5.以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。

6.認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處；養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣；

7.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力。

學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：二課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程與步驟：

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

識(shí)記積累字詞文常知識(shí)。感知《談讀書(shū)》的內(nèi)容；認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處；養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣；學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等；

一、導(dǎo)入：

有人說(shuō)，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入“讀圖時(shí)代”，各種各樣的圖鋪天蓋地一般呈現(xiàn)在人們眼前，讀圖已經(jīng)成為時(shí)尙。有人認(rèn)為，讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書(shū)，尤其是中學(xué)生要多讀書(shū)，讀好書(shū)。那么我們?yōu)槭裁醋x書(shū)，怎樣讀書(shū)，今天我們一起來(lái)聆聽(tīng)?zhēng)装倌暌郧暗南日艿母哒摗?/p>

二、簡(jiǎn)介作者：

培根（1561—1626）英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長(zhǎng)，封為勛爵。1621年因受賄為國(guó)會(huì)彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學(xué)方面主要著作，開(kāi)創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。

三、朗讀課文，體味文章的意蘊(yùn)，感知文章的內(nèi)涵。

怡情 傅彩 藻飾 矯情 詰難 尋章摘句 咀嚼 狡黠 倫理

味同嚼蠟 滯礙 睪 闡證 吹毛求疵

四、討論：作者從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)？（要理清作者的思路，歸納總結(jié)。）

第一層：（從開(kāi)頭到“全憑觀察得過(guò)且過(guò)知”）闡述讀書(shū)的正確目的。

（1）先正面說(shuō)讀書(shū)有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。

（2）后反面指出讀書(shū)的三種偏向：惰、矯和學(xué)究，第二層：（讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者—始能無(wú)知而顯其有知）闡述讀書(shū)的方法。第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

五、探究課文內(nèi)涵： 1.讀書(shū)要有哪些好處呢？

明確：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。2.讀書(shū)與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系是什么？

明確：經(jīng)驗(yàn)不讀書(shū)之不足，經(jīng)驗(yàn)范書(shū)中所示，互相補(bǔ)充。3.什么人才可讀書(shū)用書(shū)？用書(shū)的智慧從何而來(lái)？

明確：明智之士（明察事理的人）?！叭珣{觀察得之”

4.理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接。”的含義。說(shuō)說(shuō)比喻說(shuō)理的好處。

明確：人要揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步，就要讀書(shū)明理，明智，不斷完善自己，努力趨于完美。生動(dòng)深刻，通俗易懂。

5.正面說(shuō)讀書(shū)有三種不同目的：“怡情、傅彩和長(zhǎng)才”與反面指出讀書(shū)的三種偏向：“惰、矯和學(xué)究”，用的是哪種議論方法？另舉一例。

明確：對(duì)比論證，正反全面，對(duì)比有力。6.作者介紹哪些讀書(shū)的方法？并談一談你的看法。

明確：①讀書(shū)要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺，迷信書(shū)本和公限于文字推求。②對(duì)不同的書(shū)，要不同的讀。③提倡把讀書(shū)和討論、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)。

7.讀書(shū)會(huì)有哪些功效呢？試舉例說(shuō)明。

明確：讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

8.結(jié)合課文談一談你的讀書(shū)感悟。

六、交流積累有關(guān)讀書(shū)的名言、趣聞和逸事：

你能說(shuō)出幾條關(guān)于讀書(shū)方面的名言警句或名人讀書(shū)的趣事嗎？（見(jiàn)后補(bǔ)充）

七、小結(jié)：

閱讀的最大理由是想擺脫平庸。早一天就多一份人生的精彩：遲一天就多一天平庸的困擾。

——余秋雨

一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來(lái)，如果不是書(shū)籍的話，我就會(huì)沉沒(méi)在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。

——【蘇】高爾基

趕快讀書(shū)吧！

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

談讀書(shū)

正面說(shuō)讀書(shū)有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才 第一層：闡述讀書(shū)的正確目的：

反面指出讀書(shū)的三種偏向：惰、矯和學(xué)究 第二層：闡述讀書(shū)的方法：仔細(xì)推敲細(xì)思、不同的書(shū)，不同的讀、“3結(jié)合” 第三層：闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

九、作業(yè)：練習(xí)冊(cè)

十、教學(xué)反思：

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

識(shí)記積累字詞文常知識(shí)；感知《不求甚解》的內(nèi)容；反省讀書(shū)的態(tài)度方法；以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。

一、導(dǎo)入：

“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”。十年寒窗，伴著馥郁的書(shū)香，我們一天天長(zhǎng)大了。請(qǐng)你坦誠(chéng)地告訴大家：你喜歡書(shū)嗎？讀書(shū)的過(guò)程你有那些感悟？

二、快速閱讀《不求甚解》，并思考： 1.文章批駁的觀點(diǎn)是什么，作者的觀點(diǎn)是什么？

明確：“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”。盲目的反對(duì)不求甚解的態(tài)度沒(méi)有充分理由。

2.文章分析陶淵明的讀書(shū)態(tài)度，那他的有怎樣的態(tài)度；并指出“不求甚解”的那兩層含義？

明確：態(tài)度：養(yǎng)成“好讀書(shū)”的習(xí)慣；讀書(shū)要訣在于“會(huì)意”。第一，虛心，書(shū)不一定都都讀懂；第二，讀書(shū)方法：不固執(zhí)一點(diǎn)，而要了解大意。3.對(duì)于“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度作者持什么態(tài)度？他舉了哪些例子？

明確：贊同提倡。諸葛亮讀書(shū)獨(dú)觀其大略。4.對(duì)于“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度我們?cè)撊绾稳胬斫猓?/p>

明確：“不求甚解”不是讀書(shū)馬馬虎虎，很不認(rèn)真；讀書(shū)在會(huì)意，不要死摳字眼，為一個(gè)局部而放棄整體。5.作者最后告訴我們應(yīng)該怎么做？

明確：書(shū)要反復(fù)讀。

三、列出閱讀提綱（板書(shū)）：

提示：按三段論的模式進(jìn)行

分析陶淵明讀書(shū)態(tài)度，指明“不求甚解”含義

樹(shù)立靶子

提倡虛心的“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度

強(qiáng)調(diào)書(shū)必須反復(fù)讀

表明態(tài)度

全面解釋“不求甚解”

四、討論：文章是駁論文還是立論文？駁論文又是如何駁的？談一談你的理解。明確：駁的是“論點(diǎn)”，先全面闡述“不求甚解”的含義，進(jìn)而提倡提倡虛心的“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度，從而表明自己的觀點(diǎn)；又從“會(huì)意”角度，列舉古人讀書(shū)的例子，并闡明自己的正確論點(diǎn)：讀書(shū)在會(huì)意，不要死摳字眼，為一個(gè)局部而放棄整體，最后又強(qiáng)調(diào)了“書(shū)必須反復(fù)讀”的主張。這樣通過(guò)樹(shù)立自己正確的觀點(diǎn)從而駁倒敵論。

五、拓展訓(xùn)練：

學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫(xiě)法，對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。

①“見(jiàn)風(fēng)使舵”新解

②“班門(mén)弄斧”辯

③“濫竿充數(shù)”辯

明確：成語(yǔ)新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。“見(jiàn)風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？

“班門(mén)弄斧”這個(gè)成語(yǔ)，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。

“濫竿充數(shù)” 這個(gè)成語(yǔ)，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下” 的新意。

六、小結(jié)：

“不求甚解”的前提千萬(wàn)不可忽略：“好讀書(shū)”，其不可斷章取義。我們應(yīng)該要全面地分析問(wèn)題，理解理解問(wèn)題。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：（見(jiàn)上）

八、作業(yè)： 練習(xí)冊(cè)

九、教學(xué)反思：

十、補(bǔ)充內(nèi)容：（1）名言警句：

腹有詩(shī)書(shū)氣自華

好（hǎo）讀書(shū)時(shí)不好(hào)讀書(shū)，好(hào)讀書(shū)時(shí)不好（hǎo）讀書(shū)。

書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

書(shū)到用時(shí)方恨少。

讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。

讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。（劉向）

書(shū)卷多情似故人，晨昏憂樂(lè)每相親。（于謙）

書(shū)籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師。（高爾基）

理想的書(shū)籍是智慧的鑰匙。（列夫·托爾斯泰）

書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好象大地沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好象鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。（莎士比亞）

書(shū)籍——當(dāng)代真正的大學(xué)。（卡萊爾）（2）名人論讀書(shū)：

周恩來(lái)：為中華之崛起而讀書(shū)！

李清照的讀書(shū)方法：興味到時(shí)拿起書(shū)就讀。

朱熹談讀書(shū)時(shí)要注意三到：心到、眼到、口到。

孔子的“學(xué)思結(jié)合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

書(shū)籍是人類知識(shí)的總結(jié)，書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。——【英】莎士比亞

書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。書(shū)籍一面啟示著我的智慧和心靈，一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來(lái)，如果不是書(shū)籍的話，我就會(huì)沉沒(méi)在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死?！咎K】高爾基

一本新書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活的無(wú)限廣闊的海洋。——【瑞士】凱勒

書(shū)就是社會(huì)，一本好書(shū)就是一個(gè)好社會(huì)，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使之高尚?！す?/p>

不好的書(shū)也像不好的朋友那樣，可能會(huì)把你戕害。——【英】菲爾丁

任何時(shí)候我也不會(huì)滿足，越是多讀書(shū)，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識(shí)貧乏。——【德】馬克思

讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。——【德】歌德

舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知?！舅巍刻K軾 閱讀的最大理由是想擺脫平庸。早一天就多一份人生的精彩：遲一天就多一天平庸的困擾?！嗲镉?/p>

一個(gè)人身處逆境的時(shí)候，在書(shū)中能夠得到安慰，書(shū)是一生最好的朋友?！鹩?/p>

在人生轉(zhuǎn)折和變移的關(guān)鍵時(shí)刻，書(shū)是路標(biāo)。——陸天明

在書(shū)中可以讀到一種人生觀，一種對(duì)生命的感悟與思考?！讕r松

讀書(shū)是幸福的，有福的人才讀書(shū)。——賈平凹

如果把生活比喻為創(chuàng)作的土壤，那么閱讀就像陽(yáng)光?！乩颍?）名人讀書(shū)的趣事：

韋編三絕、頭懸梁錐刺股、囊瑩映雪、鑿壁偷光

◎魯迅嚼辣椒驅(qū)寒

魯迅先生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)。少年時(shí),在江南水師學(xué)堂讀書(shū),第一學(xué)期成績(jī)優(yōu)異,學(xué)校獎(jiǎng)一枚金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉,然后買(mǎi)了幾本書(shū),又買(mǎi)了一串紅辣椒。每當(dāng)晚上寒冷時(shí),夜讀難耐,他便摘下一顆辣椒,放在嘴里嚼著,直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅(jiān)持讀書(shū)。由于苦讀書(shū),后來(lái)終于成為我國(guó)著名的文學(xué)家。

◎王亞南苦讀成才

王亞南睡三腳床王亞南小時(shí)候胸有大志，酷愛(ài)讀書(shū)。他在讀中學(xué)時(shí)，為了爭(zhēng)取更多的時(shí)間讀書(shū)，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深夜，疲勞時(shí)上床去睡一覺(jué)后迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過(guò)去，他一下子被驚醒過(guò)來(lái)，便立刻下床，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結(jié)果他年年都取得優(yōu)異的成績(jī)，被譽(yù)為班內(nèi)的三杰之一。他由于少年時(shí)勤奮刻苦讀書(shū)，后來(lái)，終于成為我國(guó)杰出的經(jīng)濟(jì)學(xué)家。

◎唐宋八大家之一的蘇東坡，年輕時(shí)自認(rèn)為已無(wú)書(shū)不讀，便大書(shū)一聯(lián)：“識(shí)遍天下字；讀盡人間書(shū)?！焙蠼?jīng)一老翁指點(diǎn)，遂改成：“發(fā)奮識(shí)遍天下字；立志讀盡人間書(shū)。”

◎郭沫若曾寫(xiě)過(guò)一副讀書(shū)聯(lián)：“讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。”意思是說(shuō)，讀書(shū)要靠平時(shí)下功夫，不能一心血來(lái)潮就加班加點(diǎn)搞突出。要想獲得成功，必須鍥而不舍，持之以恒，決不能時(shí)而勤奮時(shí)而懈怠，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。

◎華羅庚把讀書(shū)過(guò)程歸結(jié)為“由厚到薄”、“由薄到厚”兩個(gè)階段。當(dāng)你對(duì)書(shū)的內(nèi)容真正有了透徹的了解，抓住了全書(shū)的要點(diǎn)，掌握了全書(shū)的精神實(shí)質(zhì)后，讀書(shū)就由厚變薄了，愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺(jué)。如果在讀書(shū)過(guò)程中，你對(duì)各章節(jié)又作深入的探討，在每頁(yè)上加添注解，補(bǔ)充參考資料，那么，書(shū)又會(huì)愈讀愈厚。因此，讀書(shū)就是由厚到薄，又由薄到厚的雙向過(guò)程。

第四篇：15. 短文兩篇 談讀書(shū) 不求甚解

短文兩篇《談讀書(shū)》《不求甚解》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《談讀書(shū)》緊緊扣住“讀書(shū)”這個(gè)話題，分別從讀書(shū)的目的、方法和作用三個(gè)方面展開(kāi)論述； 《不求甚解》則是從批駁別人的觀點(diǎn)開(kāi)始，接著介紹“不求甚解”的出處并分析其真正含義，然后論證讀書(shū)的要訣在于虛心和會(huì)意，最后總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)重要的書(shū)要反復(fù)閱讀。

學(xué)情分析：

關(guān)于讀書(shū)問(wèn)題，古今中外有很多人議論過(guò)，但常談常新?！抖涛膬善范际钦勛x書(shū)，但見(jiàn)解獨(dú)到。讀《談讀書(shū)》如同沐浴在智慧的陽(yáng)光下，讀《不求甚解》如同聆聽(tīng)長(zhǎng)者的諄諄教誨。

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與能力

1.理解、積累“不求甚解、狂妄自大、咬文嚼字、豁然開(kāi)朗、開(kāi)卷有益”等詞語(yǔ)。2.積累記誦文中的經(jīng)典語(yǔ)句、格言。

3.學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等。

4.理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對(duì)讀書(shū)的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。

二、過(guò)程與方法

1.理解積累文中出現(xiàn)的精辟的句子，從中反思自己對(duì)讀書(shū)的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識(shí)。

2.以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。

三、情感與價(jià)值觀 認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處；養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，學(xué)習(xí)辯證地看問(wèn)題。教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

識(shí)記積累字詞文常知識(shí)。感知《談讀書(shū)》的內(nèi)容；認(rèn)識(shí)讀書(shū)的益處；養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣；學(xué)習(xí)文中運(yùn)用比喻、排比等修辭進(jìn)行說(shuō)理的方法：舉例論證、道理論證、比喻論證等；

一、激趣導(dǎo)入：

有人說(shuō)，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入“讀圖時(shí)代”，各種各樣的圖鋪天蓋地一般呈現(xiàn)在人們眼前，讀圖已經(jīng)成為時(shí)尙。有人認(rèn)為，讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因此要回歸讀書(shū)，尤其是中學(xué)生要多讀書(shū)，讀好書(shū)。那么我們?yōu)槭裁醋x書(shū)，怎樣讀書(shū)，今天我們一起來(lái)聆聽(tīng)?zhēng)装倌暌郧暗南日艿母哒摗?/p>

二、走近作者：

培根（1561—1626）英國(guó)哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，1618年任大理院院長(zhǎng)，封為勛爵。1621年因受賄為國(guó)會(huì)彈劾去職，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外試驗(yàn)雪的防腐作用而受寒致死。《隨筆》是其文學(xué)方面主要著作，開(kāi)創(chuàng)英國(guó)隨筆這特有體裁。

三、詞語(yǔ)

1、藻飾：修飾文辭。

2、狡黠：狡詐。

3、詰難：詰間，為難。

4、滯礙：不通暢。

5、味同嚼蠟：形容文章或說(shuō)話枯燥無(wú)味。

6、吹毛求疵：細(xì)致到煩瑣挑剔的地步。

四、討論：作者從哪幾個(gè)方面談讀書(shū)？（要理清作者的思路，歸納總結(jié)。）

第一層：（從開(kāi)頭到“全憑觀察得過(guò)且過(guò)知”）闡述讀書(shū)的正確目的。

（1）先正面說(shuō)讀書(shū)有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。

（2）后反面指出讀書(shū)的三種偏向：惰、矯和學(xué)究，第二層：（讀書(shū)時(shí)不可存心詰難作者—始能無(wú)知而顯其有知）闡述讀書(shū)的方法。

第三層：（讀史使人明智—結(jié)尾）闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

五、合作探究、弄懂課文內(nèi)涵：

1.讀書(shū)要有哪些好處呢？

明確：怡情、傅彩和長(zhǎng)才。

2.讀書(shū)與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系是什么？

明確：經(jīng)驗(yàn)不讀書(shū)之不足，經(jīng)驗(yàn)范書(shū)中所示，互相補(bǔ)充。

3.什么人才可讀書(shū)用書(shū)？用書(shū)的智慧從何而來(lái)？

明確：明智之士（明察事理的人）。“全憑觀察得之”

4.理解“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接。”的含義。說(shuō)說(shuō)比喻說(shuō)理的好處。

明確：人要揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷進(jìn)步，就要讀書(shū)明理，明智，不斷完善自己，努力趨于完美。生動(dòng)深刻，通俗易懂。

5.正面說(shuō)讀書(shū)有三種不同目的：“怡情、傅彩和長(zhǎng)才”與反面指出讀書(shū)的三種偏向：“惰、矯和學(xué)究”，用的是哪種議論方法？另舉一例。

明確：對(duì)比論證，正反全面，對(duì)比有力。

6.作者介紹哪些讀書(shū)的方法？并談一談你的看法。

明確：

①讀書(shū)要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對(duì)故意挑刺，迷信書(shū)本和公限于文字推求。②對(duì)不同的書(shū)，要不同的讀。

③提倡把讀書(shū)和討論、作文、做筆記結(jié)合起來(lái)。

7.讀書(shū)會(huì)有哪些功效呢？試舉例說(shuō)明。

明確：讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

8.結(jié)合課文談一談你的讀書(shū)感悟。

9.分析文章的認(rèn)證方法。

⑴ 比喻說(shuō)理：“蓋天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接”

⑵ 排比說(shuō)理：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。

⑶ 對(duì)比說(shuō)理：開(kāi)頭正面說(shuō)讀書(shū)的目的，接著從反而說(shuō)了讀書(shū)的三種偏向。結(jié)尾先從正面說(shuō)讀書(shū)可以塑造人的性格，又從反而說(shuō)讀書(shū)可以彌補(bǔ)性格、精神上的缺陷。

六、交流積累有關(guān)讀書(shū)的名言、趣聞和逸事：

你能說(shuō)出幾條關(guān)于讀書(shū)方面的名言警句或名人讀書(shū)的趣事嗎？（見(jiàn)后補(bǔ)充）

七、課堂小結(jié)：

閱讀的最大理由是想擺脫平庸。早一天就多一份人生的精彩：遲一天就多一天平庸的困擾?！嗲镉?/p>

一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來(lái)，如果不是書(shū)籍的話，我就會(huì)沉沒(méi)在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死?！咎K】高爾基

趕快讀書(shū)吧！

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

談讀書(shū)

正面說(shuō)讀書(shū)有三種不同目的：怡情、傅彩和長(zhǎng)才

第一層：闡述讀書(shū)的正確目的：反面指出讀書(shū)的三種偏向：惰、矯和學(xué)究

第二層：闡述讀書(shū)的方法：仔細(xì)推敲細(xì)思、不同的書(shū)，不同的讀、“3結(jié)合”

第三層：闡述讀書(shū)能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。

九、作業(yè)：練習(xí)冊(cè)

十、教學(xué)反思：

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

識(shí)記積累字詞文常知識(shí)；感知《不求甚解》的內(nèi)容；反省讀書(shū)的態(tài)度方法；以自主探究的學(xué)習(xí)方法為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究精神。

一、激趣導(dǎo)入：

“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”。十年寒窗，伴著馥郁的書(shū)香，我們一天天長(zhǎng)大了。請(qǐng)你坦誠(chéng)地告訴大家：你喜歡書(shū)嗎？讀書(shū)的過(guò)程你有那些感悟？

二、快速閱讀《不求甚解》，合作交流：

1.文章批駁的觀點(diǎn)是什么，作者的觀點(diǎn)是什么？

明確：“對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的”。盲目的反對(duì)不求甚解的態(tài)度沒(méi)有充分理由。

2.文章分析陶淵明的讀書(shū)態(tài)度，那他的有怎樣的態(tài)度；并指出“不求甚解”的那兩層含義？

明確：態(tài)度：養(yǎng)成“好讀書(shū)”的習(xí)慣；讀書(shū)要訣在于“會(huì)意”。第一，虛心，書(shū)不一定都都讀懂；第二，讀書(shū)方法：不固執(zhí)一點(diǎn)，而要了解大意。

3.對(duì)于“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度作者持什么態(tài)度？他舉了哪些例子？

明確：贊同提倡。諸葛亮讀書(shū)獨(dú)觀其大略。

4.對(duì)于“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度我們?cè)撊绾稳胬斫猓?/p>

明確：“不求甚解”不是讀書(shū)馬馬虎虎，很不認(rèn)真；讀書(shū)在會(huì)意，不要死摳字眼，為一個(gè)局部而放棄整體。

5.作者最后告訴我們應(yīng)該怎么做？

明確：書(shū)要反復(fù)讀。

三、合作交流----列出提綱（板書(shū)）：

提示：按三段論的模式進(jìn)行

分析陶淵明讀書(shū)態(tài)度，指明“不求甚解”含義

樹(shù)立靶子

提倡虛心的“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度

強(qiáng)調(diào)書(shū)必須反復(fù)讀

表明態(tài)度

全面解釋“不求甚解”

四、合作探究：文章是駁論文還是立論文？駁論文又是如何駁的？談一談你的理解。

明確：駁的是“論點(diǎn)”，先全面闡述“不求甚解”的含義，進(jìn)而提倡提倡虛心的“不求甚解”的讀書(shū)態(tài)度，從而表明自己的觀點(diǎn)；又從“會(huì)意”角度，列舉古人讀書(shū)的例子，并闡明自己的正確論點(diǎn)：讀書(shū)在會(huì)意，不要死摳字眼，為一個(gè)局部而放棄整體，最后又強(qiáng)調(diào)了“書(shū)必須反復(fù)讀”的主張。這樣通過(guò)樹(shù)立自己正確的觀點(diǎn)從而駁倒敵論。

五、拓展延伸：

學(xué)習(xí)《不求甚解》的寫(xiě)法，對(duì)下列成語(yǔ)進(jìn)行辯證分析，運(yùn)用求異思維，口述新的立意。

①“見(jiàn)風(fēng)使舵”新解

②“班門(mén)弄斧”辯

③“濫竿充數(shù)”辯

明確：成語(yǔ)新解，重在從不同的角度去詮釋，劃清必要的界限，從正名人手，這往往是行文的前提，另外要緊密聯(lián)系實(shí)際，借題發(fā)揮，做到有感而發(fā)，有的放矢。

“見(jiàn)風(fēng)使舵”一詞，多用于那些不講原則的世故之徒，但如果我們賦予“風(fēng)”以新的含義，喻指實(shí)際情況的變化或者規(guī)律，我們可以翻出新意；根據(jù)實(shí)際情況的變化，掌握方向，采取相應(yīng)的措施，推動(dòng)社會(huì)主義的航船向前發(fā)展。這樣聯(lián)系現(xiàn)實(shí)不是大有文章可做嗎？

“班門(mén)弄斧”這個(gè)成語(yǔ)，可以從故事人手，翻出“不迷信權(quán)威，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)”的新意。

“濫竿充數(shù)” 這個(gè)成語(yǔ)，也可以從故事人手，翻出“濫竿之所以能充數(shù)，在于欣賞者的水平低下” 的新意。

六、課堂小結(jié)：

“不求甚解”的前提千萬(wàn)不可忽略：“好讀書(shū)”，其不可斷章取義。我們應(yīng)該要全面地分析問(wèn)題，理解理解問(wèn)題。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

樹(shù)靶子（1）

引出處（2）舉例論證

《不求甚解》釋新義（3-4）駁 論 引用論證

援例子（5-7）對(duì)比論證

引語(yǔ)錄（8）

作總結(jié)（9）

八、作業(yè)： 練習(xí)冊(cè)

九、教學(xué)反思：

十、補(bǔ)充內(nèi)容：

（1）名言警句：

腹有詩(shī)書(shū)氣自華

好（hǎo）讀書(shū)時(shí)不好(hào)讀書(shū)，好(hào)讀書(shū)時(shí)不好（hǎo）讀書(shū)。

書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

書(shū)到用時(shí)方恨少。

讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。

讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。

書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。（劉向）

書(shū)卷多情似故人，晨昏憂樂(lè)每相親。（于謙）

書(shū)籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師。（高爾基）

理想的書(shū)籍是智慧的鑰匙。（列夫·托爾斯泰）

書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好象大地沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好象鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。（莎士比亞）

書(shū)籍——當(dāng)代真正的大學(xué)。（卡萊爾）

（2）名人論讀書(shū)：

周恩來(lái)：為中華之崛起而讀書(shū)！

李清照的讀書(shū)方法：興味到時(shí)拿起書(shū)就讀。

朱熹談讀書(shū)時(shí)要注意三到：心到、眼到、口到。

孔子的“學(xué)思結(jié)合法”：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

書(shū)籍是人類知識(shí)的總結(jié)，書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品?！居ⅰ可勘葋?/p>

書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。書(shū)籍一面啟示著我的智慧和心靈，一面幫著我在一片爛泥塘里站了起來(lái)，如果不是書(shū)籍的話，我就會(huì)沉沒(méi)在這片爛泥塘里，我就要被愚蠢和下流淹死。——【蘇】高爾基

一本新書(shū)像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活的無(wú)限廣闊的海洋?！救鹗俊縿P勒

書(shū)就是社會(huì)，一本好書(shū)就是一個(gè)好社會(huì)，它能夠陶冶人的感情和氣質(zhì)，使之高尚。——皮果夫

不好的書(shū)也像不好的朋友那樣，可能會(huì)把你戕害?！居ⅰ糠茽柖?/p>

任何時(shí)候我也不會(huì)滿足，越是多讀書(shū)，就越是深刻地感到不滿足，越感到自己知識(shí)貧乏?！镜隆狂R克思

讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。——【德】歌德

舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知。——【宋】蘇軾

閱讀的最大理由是想擺脫平庸。早一天就多一份人生的精彩：遲一天就多一天平庸的困擾。——余秋雨

一個(gè)人身處逆境的時(shí)候，在書(shū)中能夠得到安慰，書(shū)是一生最好的朋友?！鹩?/p>

在人生轉(zhuǎn)折和變移的關(guān)鍵時(shí)刻，書(shū)是路標(biāo)。——陸天明

在書(shū)中可以讀到一種人生觀，一種對(duì)生命的感悟與思考?！讕r松

讀書(shū)是幸福的，有福的人才讀書(shū)?！Z平凹

如果把生活比喻為創(chuàng)作的土壤，那么閱讀就像陽(yáng)光?！乩?/p>

（3）名人讀書(shū)的趣事：

韋編三絕、頭懸梁錐刺股、囊瑩映雪、鑿壁偷光

◎魯迅嚼辣椒驅(qū)寒

魯迅先生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)。少年時(shí),在江南水師學(xué)堂讀書(shū),第一學(xué)期成績(jī)優(yōu)異,學(xué)校獎(jiǎng)一枚金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?他立即拿到南京鼓樓街頭賣掉,然后買(mǎi)了幾本書(shū),又買(mǎi)了一串紅辣椒。每當(dāng)晚上寒冷時(shí),夜讀難耐,他便摘下一顆辣椒,放在嘴里嚼著,直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅(jiān)持讀書(shū)。由于苦讀書(shū),后來(lái)終于成為我國(guó)著名的文學(xué)家。

◎王亞南苦讀成才

王亞南睡三腳床王亞南小時(shí)候胸有大志，酷愛(ài)讀書(shū)。他在讀中學(xué)時(shí)，為了爭(zhēng)取更多的時(shí)間讀書(shū)，特意把自己睡的木板床的一條腳鋸短半尺，成為三腳床。每天讀到深夜，疲勞時(shí)上床去睡一覺(jué)后迷糊中一翻身，床向短腳方向傾斜過(guò)去，他一下子被驚醒過(guò)來(lái)，便立刻下床，伏案夜讀。天天如此，從未間斷。結(jié)果他年年都取得優(yōu)異的成績(jī)，被譽(yù)為班內(nèi)的三杰之一。他由于少年時(shí)勤奮刻苦讀書(shū)，后來(lái)，終于成為我國(guó)杰出的經(jīng)濟(jì)學(xué)家。

◎唐宋八大家之一的蘇東坡，年輕時(shí)自認(rèn)為已無(wú)書(shū)不讀，便大書(shū)一聯(lián)：“識(shí)遍天下字；讀盡人間書(shū)。”后經(jīng)一老翁指點(diǎn)，遂改成：“發(fā)奮識(shí)遍天下字；立志讀盡人間書(shū)?！?/p>

◎郭沫若曾寫(xiě)過(guò)一副讀書(shū)聯(lián)：“讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。”意思是說(shuō)，讀書(shū)要靠平時(shí)下功夫，不能一心血來(lái)潮就加班加點(diǎn)搞突出。要想獲得成功，必須鍥而不舍，持之以恒，決不能時(shí)而勤奮時(shí)而懈怠，三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。

◎華羅庚把讀書(shū)過(guò)程歸結(jié)為“由厚到薄”、“由薄到厚”兩個(gè)階段。當(dāng)你對(duì)書(shū)的內(nèi)容真正有了透徹的了解，抓住了全書(shū)的要點(diǎn)，掌握了全書(shū)的精神實(shí)質(zhì)后，讀書(shū)就由厚變薄了，愈是懂得透徹，就愈有薄的感覺(jué)。如果在讀書(shū)過(guò)程中，你對(duì)各章節(jié)又作深入的探討，在每頁(yè)上加添注解，補(bǔ)充參考資料，那么，書(shū)又會(huì)愈讀愈厚。因此，讀書(shū)就是由厚到薄，又由薄到厚的雙向過(guò)程。

第五篇：《短文兩篇·不求甚解·談讀書(shū)》課堂實(shí)錄

15．短文兩篇

●教學(xué)依據(jù)

讀書(shū)乃人生一大要事，亦為人生一大樂(lè)。這是兩篇談?wù)撟x書(shū)的文章。

培根是文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)著名的散文家。培根隨筆宛如一位睿智的老人對(duì)自己晚輩的諄諄教誨，平易近人而不故弄玄虛。

《談讀書(shū)》主要談?wù)摿俗x書(shū)的益處。圍繞這一中心話題，又談了讀書(shū)要與經(jīng)驗(yàn)互補(bǔ)，要講究讀書(shū)的方法，要根據(jù)不同的性格和需要做不同的選擇等相關(guān)的問(wèn)題。文章是從三個(gè)層面展開(kāi)論述的：

首先談讀書(shū)的益處。作者開(kāi)篇即以高度概括的格言式語(yǔ)句點(diǎn)題：?讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。?然后從正面加以闡述，要言不繁。接下來(lái)話鋒一轉(zhuǎn)，從反面指出在求知上可能存在的誤區(qū)，?讀書(shū)費(fèi)時(shí)過(guò)多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)。?

其次談讀書(shū)的方法。他主張對(duì)不同的書(shū)分別采用選讀、通讀、精讀等不同的方法，而且應(yīng)當(dāng)和筆記、作文相結(jié)合，學(xué)以致用，還要根據(jù)個(gè)人性情和需要分別對(duì)待。

最后，作者援引古羅馬詩(shī)人奧維德?凡有所學(xué)，皆成性格?的觀點(diǎn)對(duì)讀書(shū)的益處加以強(qiáng)調(diào)和提升，使文章立論更加完整。

其文筆緊湊、老練、銳利，說(shuō)理透徹，警名迭出。例如：?讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確?，?狡黠者鄙讀書(shū)，無(wú)知者羨讀書(shū)，惟明智之士用讀書(shū)?，這些話都充滿了成熟的人生經(jīng)驗(yàn)。

培根的隨筆富有詩(shī)意，雪萊曾贊嘆說(shuō)：?培根勛爵是一個(gè)詩(shī)人。?《談讀書(shū)》多用簡(jiǎn)潔短句，雖然也有復(fù)句，但每個(gè)句子幾乎都能獨(dú)立，似并排而立。說(shuō)理上，培根喜歡用對(duì)比論證，從一正一反兩方面來(lái)論證一個(gè)問(wèn)題，于是就形成了對(duì)仗的平衡句式，其中還靈活穿插運(yùn)用了比喻、排比等修辭手段。

用《談讀書(shū)》這篇文章進(jìn)行閱讀教學(xué)的關(guān)鍵就在于凸顯精致的語(yǔ)言這個(gè)?點(diǎn)?。

《不求甚解》是一篇談?wù)搶W(xué)習(xí)方法的文章，編者選編本文的目的之一是為了凸顯讀書(shū)的重要性，引起學(xué)生讀書(shū)的興趣；二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。當(dāng)然，它也一樣是學(xué)習(xí)議論文的一個(gè)?例子?。教學(xué)本文時(shí)，我把它作為上節(jié)課教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，讓學(xué)生在比較中探究，在批判中運(yùn)用，使兩篇文章的學(xué)習(xí)渾然一體。

熱愛(ài)讀書(shū)，你就會(huì)熱愛(ài)生活；學(xué)會(huì)了讀書(shū)，你也就學(xué)會(huì)了生活。

●教學(xué)設(shè)計(jì)

●教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際體驗(yàn)，感受讀書(shū)的樂(lè)趣。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)的品質(zhì)，陶冶高尚的情趣。2．培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，求異性思維，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。3．引導(dǎo)學(xué)生積累、感受、體驗(yàn)語(yǔ)言意韻美和形式美，學(xué)會(huì)讀書(shū)。4．引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用論據(jù)論證論點(diǎn)的方法?！窠虒W(xué)方式

1．積累、賞析，體驗(yàn)語(yǔ)言美感。

改變單純的識(shí)記模式，組織學(xué)生依據(jù)文本信息編寫(xiě)《讀書(shū)名言精評(píng)》，學(xué)生在興趣盎然中賞析語(yǔ)言，在溢美的氛圍中積累語(yǔ)言。積累課外讀書(shū)名言引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，也教給了學(xué)生閱讀的方法。

2．自主、感悟，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行自我解讀和個(gè)性表達(dá)，讓閱讀的全過(guò)程自始至終都伴隨著心與心的對(duì)話和交流，并呈現(xiàn)出學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡，從中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。

第-1-頁(yè) 3．合作、探究，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快感。

給學(xué)生最大的思維空間，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中比較，在合作中質(zhì)疑。

●教學(xué)構(gòu)思

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)?！笔旰埃橹ビ舻臅?shū)香，我們一天天長(zhǎng)大了。請(qǐng)你坦誠(chéng)地告訴大家：你喜歡讀書(shū)嗎？你讀過(guò)哪些書(shū)？讀書(shū)的過(guò)程中你有哪些感悟？

二、自主感知

1． 輕聲自讀：本文讓你對(duì)讀書(shū)有了哪些新的認(rèn)識(shí)？ 2．速讀：你在閱讀中有什么疑難問(wèn)題嗎？大膽提出來(lái)。

三、品讀積累

1．合作編寫(xiě)《讀書(shū)名言精評(píng)》

2．采用“誦讀式”點(diǎn)評(píng)的方式全班交流。

四、自主解讀

五、自由誦讀：

1．你最喜歡文中哪一句讀書(shū)名言？請(qǐng)以它作論點(diǎn)，說(shuō)一段話。2．文中有沒(méi)有有你不同意的觀點(diǎn)？勇敢地站出來(lái)，與培根“對(duì)話”。

六、拓展遷移

搜集課外讀書(shū)名言，完《讀書(shū)名言精評(píng)》。

第二課時(shí)

一、激發(fā)探究熱情，導(dǎo)入新課

二、在談話中引發(fā)學(xué)生就“不求甚解”質(zhì)疑。

三、速讀，把握要點(diǎn)

作者是如何理解?不求甚解?的？

四、比較閱讀

四人小組合作探究：《談讀書(shū)》和《不求甚解》有哪些異同點(diǎn)？結(jié)全具體例子談一談。

五、解讀整合

請(qǐng)以?我說(shuō)‘不求甚解’?為題說(shuō)一段話。

六、拓展遷移 自擬讀書(shū)格言

七、結(jié)束語(yǔ)

最后，我把近代學(xué)者王國(guó)維的一段話送給每一個(gè)讀書(shū)人，一起共勉：

第-2-頁(yè) 古今讀書(shū)成大事者必經(jīng)在境界：獨(dú)上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。

同學(xué)們，熱愛(ài)讀書(shū)吧，知識(shí)就是力量！

●課堂實(shí)錄

第一課時(shí)

師：“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)?！笔旰埃橹ビ舻臅?shū)香，我們?cè)谝惶焯扉L(zhǎng)大?，F(xiàn)在，請(qǐng)你坦誠(chéng)地告訴大家：你喜歡讀書(shū)嗎？你讀過(guò)哪些書(shū)？曾經(jīng)獲得過(guò)一些什么樣的感悟？

生：我比較喜歡讀書(shū)。小時(shí)候，爸爸就給我買(mǎi)很多書(shū)，其中最多的是童話和寓言。讀了這些書(shū)以后，我學(xué)會(huì)了想像。

師：書(shū)給了你想像的翅膀！

生：我讀過(guò)《鋼鐵是怎樣煉成的》，我學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)。師：書(shū)是你生活的導(dǎo)師。

生：我的學(xué)習(xí)成績(jī)不好，但我也讀過(guò)一些書(shū)。特別是心情不好的時(shí)候我最喜歡讀書(shū)，那時(shí)候，書(shū)就是我的朋友。

師：成績(jī)只能說(shuō)明過(guò)去。熱愛(ài)讀書(shū)的孩子就是優(yōu)秀的。知識(shí)能改變一切。生：我讀過(guò)《西游記》，很有趣。讀的時(shí)候我會(huì)跟他們一起著急，一起高興。師：太好了，你是在用“心”讀書(shū)。

師：讀書(shū)究竟有些什么好處？書(shū)到底應(yīng)該怎么去讀呢？我們一起來(lái)看看名家怎么說(shuō)。（大屏幕顯示：談讀書(shū) 培根）

師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲自讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，思考問(wèn)題。

（大屏幕顯示：（1）本文讓你對(duì)讀書(shū)有了哪些新的認(rèn)識(shí)？結(jié)合課文，用自己的話談一談。（2）你在閱讀中有什么疑難問(wèn)題嗎？大膽地說(shuō)出來(lái)）

（學(xué)生自主閱讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)）

師：下面我們圍繞這兩個(gè)問(wèn)題一起交流一下初讀的感受。

生1：“讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。”我對(duì)讀書(shū)的作用有了更全面的認(rèn)識(shí)。生2：有一句話我反復(fù)讀都沒(méi)讀懂：讀書(shū)費(fèi)時(shí)過(guò)多易惰。師：你可以向教室里除你以外的任何人請(qǐng)教。生1：請(qǐng)×××同學(xué)幫忙指點(diǎn)一下。

生2：我是這樣理解的：讀書(shū)速度太慢容易養(yǎng)成拖沓、懶惰的習(xí)慣。師：接下來(lái)繼續(xù)我們的交流。

生：不同的人對(duì)待讀書(shū)的態(tài)度就是不同。“狡黠者鄙讀書(shū)，無(wú)知者羨讀書(shū)，惟明智之士用讀書(shū)?！?師：我們不但要做“有知音”，而且應(yīng)該是一個(gè)“明智之士”。

生1：“書(shū)有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則需咀嚼消化?！辈煌臅?shū)我們可以采用不同的讀法。生2：“人之才智但有滯礙，無(wú)不可讀適當(dāng)之書(shū)使之順暢。一如身體百病，皆可借相宜之運(yùn)動(dòng)除之”。

第-3-頁(yè) 這句話我不懂。

生3：我是這樣理解的：人的思維、才能發(fā)展受阻，都可以通過(guò)讀書(shū)得到疏通，就好像人體的各種疾病都可以通過(guò)運(yùn)動(dòng)得到治療一樣。

生4：這是一篇議論文，但我始終沒(méi)有找到它的論點(diǎn)。

生5：我覺(jué)得文章主要談?wù)摰氖亲x書(shū)的益處，所以，它的議點(diǎn)就應(yīng)該是：讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。

師：這篇文章是培根的一篇隨筆，跟一般議論文相比較，它重在發(fā)表觀點(diǎn)，而不是周密論述，形式上顯得有些散，但這些看似零散的語(yǔ)言都是圍繞某一個(gè)中心內(nèi)容展開(kāi)的。就如這篇文章一樣，全文主要談?wù)摿俗x書(shū)的益處，圍繞這一中心話題，又談了讀書(shū)的方法等問(wèn)題。

培根是文藝復(fù)興時(shí)期英國(guó)最著名的散文家。是他將隨筆這種文學(xué)體裁引處英國(guó)。他的隨筆富有詩(shī)意。雪萊曾贊嘆說(shuō)：“培根勛爵是一位詩(shī)人?！币?yàn)椋喔碾S筆語(yǔ)言有詩(shī)歌的韻味，有格言的深刻。

現(xiàn)在，請(qǐng)大家推薦一位能朗讀水平比較高的同學(xué)為我們把課文朗讀一遍。其他同學(xué)在聽(tīng)朗讀的過(guò)程中把你認(rèn)為可以作讀書(shū)名言的句子標(biāo)記出來(lái)。

（一人讀，其他同學(xué)標(biāo)記讀書(shū)名言）

師：文章中，作者妙語(yǔ)連珠，格言迭出，堪稱為一本讀書(shū)名言集錦。這些句子不僅透露出了作者對(duì)問(wèn)題冷靜而透徹的觀察，而且具有種種特殊的美感。所以，我想和大家一起為這篇文章編一本《讀書(shū)名言精評(píng)》。我們首先采用小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行。

（在屏幕顯示：編寫(xiě)《讀書(shū)名言精評(píng)》：每人從課文中選取2～句讀書(shū)名言作為精彩點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)角度自主確定，可以挖掘句子思想內(nèi)涵，可以分析句式，賞析修辭，也可以涉及遣詞造句。

范例：讀書(shū)使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確。

――句子分別以?讀書(shū)??討論??作文?為例論述了學(xué)以致用的觀點(diǎn)。句式整齊，使論證更為有力）（學(xué)生小組全作編寫(xiě)《讀書(shū)名言精評(píng)》。教師巡回參與）

師：現(xiàn)在，我們一起口頭交流一下學(xué)習(xí)成果。發(fā)言時(shí)請(qǐng)采用“誦讀式點(diǎn)評(píng)”的方式。即：先朗讀你所點(diǎn)評(píng)的讀書(shū)名言，然后誦讀你的點(diǎn)評(píng)。

生：天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接。――作者運(yùn)用比喻巧妙而形象地論述了讀書(shū)的重要性。

師：這種論證方法叫比喻論證。

生1：書(shū)有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則需咀嚼消化。――句式整齊，論證有力。論述了讀書(shū)需講究方法。

生2：這個(gè)句子運(yùn)用了排比的修辭方法。

生3：讀書(shū)足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。――用排比句式闡述了讀書(shū)的好處。

生4：讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀??凡有所學(xué)，皆成性格。――前六個(gè)分句分別舉例論證了讀書(shū)的作用，最后分句對(duì)前邊的論述加以概括。

師：你這里所說(shuō)的先列舉個(gè)別現(xiàn)象，再由此歸納到一般的論證方法叫做歸納論證。列舉充分、確鑿、有代表性的事例證明論點(diǎn)的方法叫舉例論證。

師：找找看：課文中還有這類例子嗎？

生：我很贊同“討論使人機(jī)智”的說(shuō)法。有人說(shuō)過(guò)：“你和對(duì)方每人一只蘋(píng)果，相互交換一下，每個(gè)人手里還是一只蘋(píng)果，但是，你和 對(duì)方每人一個(gè)思想，相互交換一下，每個(gè)人就擁有了兩種思想?！?/p>

第-4-頁(yè) 師：是?。≈挥行呐c心的碰撞才以產(chǎn)生世間最燦爛的火花！

師：魯賓斯坦這樣評(píng)價(jià)培根的作品：“文章中充滿靈感的常理，迄今仍然是經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的實(shí)用智慧，理解了它可以改造世界?！?/p>

現(xiàn)在，請(qǐng)運(yùn)用你最喜歡的閱讀方式讀課文，進(jìn)一步品味語(yǔ)言，感受文中噴涌而出的足以改造世界、改造自我的力量。

（學(xué)生自由讀課文）

師：讀一篇課文的時(shí)候，我們都會(huì)不自覺(jué)地對(duì)文中的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)判，這也是我們讀書(shū)應(yīng)該具備的一項(xiàng)能力。請(qǐng)你從以下兩個(gè)問(wèn)題中選擇一個(gè)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。（大屏幕顯示：（1）你最喜歡文中哪一句讀書(shū)名言？請(qǐng)以它作為論點(diǎn)說(shuō)一段話。（2）文中有沒(méi)有你不同意的觀點(diǎn)？勇敢地站出來(lái)與培根?對(duì)話?）

（學(xué)生獨(dú)立思考）

師：你最想說(shuō)的是什么？想說(shuō)就說(shuō)吧。

生：“凡有所學(xué)，皆成性格?！痹?jīng)，我是一個(gè)十分脆弱的女孩。小學(xué)六年級(jí)的時(shí)候，我讀到了安徒生的童話《丑小鴨》，我被丑小鴨在逆境中的堅(jiān)強(qiáng)深深地感動(dòng)了。從此，我也學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)了勇敢面對(duì)生活中的挫折。

師：她運(yùn)用舉例論證的方法結(jié)合自己的生活經(jīng)歷論證了“凡有所學(xué)，皆成性格”這一觀點(diǎn)。是的，知識(shí)能塑造人的性格。

生：文中說(shuō)讀書(shū)時(shí)“不可尋章摘句”，這個(gè)說(shuō)法有些不合適，剛才老師還讓我們“尋章摘句”呢！（師生笑）“尋章摘句”可以豐富我們的語(yǔ)言積累，并從中吸取無(wú)窮的精神力量。古人還說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”呢！

師：有膽識(shí)！

生：他的看法有問(wèn)題！他這樣理解“尋章摘句”就正是“尋章摘句”的表現(xiàn)！（師生笑）文中所說(shuō)的“尋章摘句”是指局限于文字推敲、斷章取義的意思，絕不是指積累語(yǔ)言。

師：對(duì)！讀書(shū)應(yīng)該如此推敲細(xì)思方可真正領(lǐng)悟其中要義！

生：我想就“天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接”發(fā)表一點(diǎn)看法。不難看出，培根的意思是說(shuō)，在每個(gè)人的心里都存在需要除去的雜草，那么“人之初，性本善”又該如何解釋呢？其次，難道花草都必須經(jīng)“修剪移接”才美嗎？我倒是覺(jué)得自然的就是最美的。（師生笑）對(duì)于人來(lái)說(shuō)，更是如此。

師：你不僅有個(gè)性，而且是一個(gè)著豐富文學(xué)積累的同學(xué)。哦，那兒好像有人有話想說(shuō)，請(qǐng)！生：我想說(shuō)的是別忘了“人之初，性本善”后面還有一句“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”（師生笑）讀書(shū)學(xué)習(xí)正如修剪移接一樣可以剔除我們“天生才干”中蔓生的枝條。

師：古往今來(lái)，名人學(xué)者遨游書(shū)海留下了許多讀書(shū)名言以激勵(lì)后之學(xué)者。你還知道哪些讀書(shū)名言？（學(xué)生沉默片刻）生1：盡信書(shū)不如不讀書(shū)。

生2：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則貽。生3：熱愛(ài)書(shū)吧，這是知識(shí)的源泉！生4：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。生5：書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。

師：我也想說(shuō)一句，可以嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭）朱熹有云：讀書(shū)有三到：謂心到、眼到、口到。生：理想的書(shū)籍是智慧的鑰匙。

第-5-頁(yè) 師：請(qǐng)各位同學(xué)課后把你搜集到的讀書(shū)名言寫(xiě)進(jìn)《讀書(shū)名言精評(píng)》，讓她更完美，也讓我們自己更加完美！

第二課時(shí)

師：讀書(shū)，有千般樂(lè)趣，有萬(wàn)種讀法。這里，我給大家推薦一種全新的讀書(shū)方法――不求甚解。（板書(shū)：不求甚解）

師：對(duì)這咱讀書(shū)方法，你有沒(méi)有什么疑問(wèn)？如果有，盡管說(shuō)出來(lái)。生：我不知道“不求甚解”是什么意思。

師：對(duì)別的同學(xué)提出的疑問(wèn)，如果你就能解答，你隨時(shí)可以站起來(lái)回答。

生1：我覺(jué)得它意思是說(shuō)讀書(shū)不要求深入理解，我不懂的是不深入理解，又談何讀書(shū)呢！生2：我想知道這種說(shuō)法是怎么來(lái)的？

師：這到底是怎么回事呢？請(qǐng)讀――《不求甚解》。師：現(xiàn)在，請(qǐng)帶上疑問(wèn)速讀《不求甚解》。（學(xué)生速讀）〕

師：讀完本文，對(duì)“不求甚解”這種說(shuō)法你不沒(méi)有還沒(méi)弄明白的地方？有的話就請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家一定會(huì)幫你解答的。

生：我還是不懂，既然“不求甚解”，讀書(shū)有什么益處？

師：現(xiàn)在請(qǐng)大家結(jié)合課文思考一個(gè)問(wèn)題：作者是如何理解“不求甚解”的？

生：作者認(rèn)為“不求甚解”有兩層意思：一是表示虛心；二是說(shuō)明讀書(shū)的方法，要前后貫通，了解大意。

師：有補(bǔ)充意見(jiàn)或不同意見(jiàn)嗎？

生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，這也不是說(shuō)讀書(shū)可以馬馬虎虎，不認(rèn)真，而是說(shuō)讀書(shū)不死摳一字一句，不因小失大。師：如果沒(méi)有這兩段的論述行不行？為什么？

生：不行。如果沒(méi)有這幾段論述會(huì)讓人誤以為“不求甚解”就是讀書(shū)可以不認(rèn)真，不需要讀懂。師：現(xiàn)在，我們?cè)賮?lái)一起闡述一下作者對(duì)“不求甚解”的理解。

（師生一起口頭闡述）一是表示虛心；二是說(shuō)明讀書(shū)的方法，讀書(shū)要前后貫通，了解大意。當(dāng)然，同樣需要認(rèn)真讀書(shū)，只是不可死摳一字一句，不因小失大，其結(jié)果仍然要讀懂才行。

師：《談讀書(shū)》和《不求甚解》同是針對(duì)讀書(shū)這一問(wèn)題展開(kāi)論述。它們之間有許多相同點(diǎn)，也有許多不同點(diǎn)。下面請(qǐng)大家采用小組全作學(xué)習(xí)的形式對(duì)這兩篇文章進(jìn)行比較閱讀，請(qǐng)結(jié)合具體例子加以說(shuō)明。

（小組合作進(jìn)行比較閱讀）

師：大家愿意把自己的思想拿出來(lái)與別人交換嗎？ 生：（齊）愿意！

師：那就開(kāi)始吧。后面發(fā)言的同學(xué)不再重復(fù)前面已經(jīng)陳述的觀點(diǎn)，只要對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充或提出不同意見(jiàn)。特別提醒：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)做筆記！

生：這兩篇文章有這樣幾點(diǎn)相同：（1）都是談?wù)摳x書(shū)相關(guān)的問(wèn)題；（2）都運(yùn)用了舉例論證。例如：《談讀書(shū)》中“讀史使人明智”以讀史給人的好處為例論證了讀書(shū)的好處?！恫磺笊踅狻芬粤袑幣u(píng)普列

第-6-頁(yè) 漢諾夫?yàn)槔撟C了讀書(shū)要前后貫通，要理解經(jīng)典著作的精神實(shí)質(zhì)。它們的不同點(diǎn)有??

師：對(duì)不起，我打斷一下，聽(tīng)得出來(lái)，你們這小組的理解比較透徹。可以給其也同學(xué)留點(diǎn)兒機(jī)會(huì)嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭表示同意），好，謝謝！你請(qǐng)坐！

生：我們認(rèn)為這兩篇文章有這樣幾點(diǎn)不同：（1）《談讀書(shū)》主要圍繞讀書(shū)的益處展開(kāi)論述；《不求甚解》主要談?wù)搶W(xué)習(xí)方法。（2）《談讀書(shū)》運(yùn)用了比喻論證。如：“天生才干猶如自然花草，讀書(shū)然后知如何修剪移接?！边\(yùn)用比喻論述了讀書(shū)的重要性；《不求甚解》中沒(méi)有。另外??

師：嗨！打??！你也給其他同學(xué)留點(diǎn)機(jī)會(huì)好嗎？（學(xué)生點(diǎn)頭同意）咱們來(lái)個(gè)約定，每個(gè)同學(xué)發(fā)言只說(shuō)一點(diǎn)，以便 給更多同學(xué)交流的機(jī)會(huì)，好嗎？

生1：《談讀書(shū)》運(yùn)用了大量排比句式，句式整齊，而《不求甚解》沒(méi)有。生2：《談讀書(shū)》的語(yǔ)言具有古典風(fēng)格。《不求甚解》則明白如話。生3：《談讀書(shū)》舉例時(shí)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，《不求甚解》事例詳細(xì)一些。

師：你讀得他細(xì)！你也領(lǐng)略到了運(yùn)用舉例論證的技巧，既可簡(jiǎn)潔陳述，也可圍繞觀點(diǎn)稍詳一點(diǎn)。生：《不求甚解》引用了名言，而《談讀書(shū)》中沒(méi)有。師：能說(shuō)說(shuō)細(xì)點(diǎn)兒?jiǎn)幔?/p>

生：《不求甚解》中引用陸象山的話“讀書(shū)且平讀，未曉處且放過(guò)，不必太滯”論證了觀其大略同樣需要認(rèn)真讀書(shū)，只是不能摳一字一句的觀點(diǎn)。

師：一個(gè)全新的發(fā)現(xiàn)？像這樣運(yùn)用名言警句或經(jīng)典著作中的精辟見(jiàn)解論證論點(diǎn)的方法叫道理論證。這是兩篇圍繞讀書(shū)這一話題展開(kāi)議論的文章，這又是兩篇風(fēng)格迥異的文章。請(qǐng)大家再用各自喜歡的閱讀方式把兩篇文章讀一遍，品味兩篇文章的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)兩篇文章所運(yùn)用的論證方法。

（學(xué)生品讀兩篇文章）

師：有人說(shuō)“不求甚解”就是囫圇吞棗，又有人說(shuō)“不求甚解”是不拘泥于局部，而是著眼于整體。你是怎么看待“不求甚解”的？你同樣可以發(fā)表你的觀點(diǎn)。請(qǐng)以“我說(shuō)‘不求甚解’為題說(shuō)一段話。要求：（1）觀點(diǎn)鮮明；（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼撟C方法展開(kāi)論述。

（學(xué)生思考）

生：讀書(shū)而不求甚解對(duì)于正處在求學(xué)關(guān)鍵時(shí)期的我們是有害的。既然“不求甚解“，讀書(shū)的目的是什么呢？就如我們吃飯，不就是為了吸收其中營(yíng)養(yǎng)嗎？而吸收的前提應(yīng)該是消化。

師：精彩極了！還記得《談讀書(shū)》中一段話嗎？“人之才智但有滯礙，無(wú)不可讀適當(dāng)之書(shū)使之順暢。一如身體百病，皆可借相宜運(yùn)動(dòng)除之?！蹦阋欢ㄊ菑倪@里學(xué)到民不少東西，你自己學(xué)會(huì)了類比論證。祝賀你！

生1：我曾讀過(guò)一本印度名著，書(shū)中涉及許多印度風(fēng)土人情，當(dāng)時(shí)，我根本就不懂這些，但我并沒(méi)有在這一點(diǎn)上糾纏，而是跳過(guò)去繼續(xù)讀。隨著知識(shí)的增長(zhǎng)，今天，我早已明白了這些知識(shí)。所以說(shuō)，讀書(shū)不求甚解是可取的，有助于我們廣泛閱讀，廣泛吸取。

生2：不求甚解不僅是一種不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且容易養(yǎng)成一種做任何事情都不深入的毛病。讀書(shū)不求甚解帶來(lái)的后果是讀了也白讀，吃飯“不求甚解”帶來(lái)的后果是消化不良，工作中“不求甚解”，做事浮于表面，走馬觀花，那后果就不堪設(shè)想了。

師：措辭嚴(yán)厲，步步進(jìn)逼，怎一個(gè)“妙”字了得！

生：我覺(jué)得前面兩位同學(xué)正是犯了他們所謂的“不求甚解”的毛病。（師生笑）“不求甚解”出于陶淵明之手，他全句是“好讀書(shū)，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食?！倍亲羽I極了，你怎么吃飯的？狼吞虎

第-7-頁(yè) 咽！吃下去再說(shuō)，到了肚子里再慢慢消化。如果真是說(shuō)吃不下了不管不顧，哪會(huì)“會(huì)意”呢？所以說(shuō)“不求甚解”只是一種讀書(shū)的方法，目的仍然是讀明白。

師：簡(jiǎn)潔明了！同樣以吃飯為例來(lái)說(shuō)，你還能不服！唉！我真想繼續(xù)聽(tīng)大家精彩的論述！但是，“子在川上曰：逝者如斯乎！”我不得不忍痛割愛(ài)！沒(méi)關(guān)系！把你想說(shuō)的寫(xiě)在周記本上，咱們周記本上見(jiàn)！我期待著下一個(gè)精彩！

十年寒窗，我們?cè)陴ビ舻臅?shū)香中一天天長(zhǎng)大。在閱讀中，我們有自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，也有著自己獨(dú)特的感情。如果把它們用簡(jiǎn)練的文字記錄下來(lái)，這也就成了讀書(shū)名言。

試一試，自擬一條讀書(shū)名言。（學(xué)生思考，自擬名言）

師：把你的名言向同學(xué)們大聲讀出來(lái)。這是為自己喝彩，也是為別人加油！生：讀書(shū)，是心與心的交流。

師：如果你覺(jué)得精彩，就不要吝異你的掌聲！

生：讀書(shū)，猶如與人相處，你得用“心”對(duì)待。（掌聲）

生：讀書(shū)如飲酒：啤酒需豪放地喝；白酒要細(xì)細(xì)地品；而葡萄酒則需要一份好心情。（師生笑）生：讀書(shū)猶如登樓，讀得越多，你會(huì)站得越高。（掌聲）生：書(shū)中有命運(yùn)之神為我們立下的前行的標(biāo)志。（掌聲）生：知識(shí)能塑造性格，性格能決定命運(yùn)。（掌聲）

師：請(qǐng)大家下課后把這些名言也寫(xiě)進(jìn)自己的《讀書(shū)名言精評(píng)》，再為這本集子寫(xiě)上前言和后記，設(shè)計(jì)一個(gè)封面，在班上展出。

我相信，我們能創(chuàng)造出如此精彩的語(yǔ)言，也一定能創(chuàng)造一個(gè)更為精彩的人生！

最后，我想把王國(guó)維的一段話送給每一位讀書(shū)人，讓我們一起共勉：讀書(shū)成大事者必經(jīng)三境界：獨(dú)上高樓，望盡天涯路；衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴；眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈為闌珊處。

同學(xué)們，好好讀書(shū)吧！知識(shí)就是力量！

第-8-頁(yè)